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課題國(guó)外禮儀介紹(一)圣誕慶?;顒?dòng)
課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)目的通過(guò)介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)的種種慶?;顒?dòng),聯(lián)系中國(guó)春節(jié)展開討論,從而達(dá)到開闊眼界,操練口語(yǔ)的目的。
教學(xué)方法討論式、啟發(fā)式
教具錄音機(jī)、圖片、自制投影片、圣誕小禮物
教學(xué)步驟:
Step1Freetalk
Talkabouttheweather,theconversationmaybeginlikethis:
A:Whatalovelyday,isntit?
B:Yes.Buttheradiosaysitllgetcloudysoon.
A:Well,Ireallydontlikecloudymeather,whataboutyou?
B:Notatall.
A:……
Step2Presentation
Askoneofthestudentsthefollowingquestion:
⑴Whatdayisittoday?
⑵Whichmonthisit?
⑶Whichisthelastmonthoftheyear?
⑷Doyouknowwhichisthemostpopularfestivalinthismonthinmostwesterncountries?
Step3BriefIntroduction
TellthestudentssomethingaboutChristmasDay.
ChristmasDay,whichcomesonDecember25th,isusuallysaidtobethebirthdayofJeansChrist.(耶穌基督)Alotofchildrenlikethisfestival,becauseFatherChristmaswillcomeonChristmasEve.Heisakind-heartedman,andoftendressupinaredcoat.Helandsontopofthehouseandclimbsdownthechimneyintothehouse,helikesgivingchildrenmanygifts.Usuallyheputthesegoodthingsinastocking,soeverychildputstheirstockingontheendofthebedbeforetheygotosleeponChristmasEve.
Step4LookandSay
Lookattheflashcardsandsaysomethingaboutthem.
Step5Discussion
DiscusswhatpeopleinwesterncountriesdoonChristmasDay.
Theanswersmaybelikethefollowing:
⑴Childrenwakeupearly,theycantwaittoopentheirpresents.
⑵Theysay"MerryChristmas"toeachotheronthatday.
⑶Theygiveeachotherpresents.
Step6AskandAnswer
⑴WhenisChristmasDay?
(OnDec.25)
⑵PeopleinwhichcountrycelebrateChristmasDay?Givesomeexamples.
(PeopleinEngland,Canada,theU.S.A.,France,...)
⑶WhatsFatherChristmasLike?
(Hedressesupinaredcoat,sittinginthesleighdrawingbyadeer,...)
Step7Singandplay
ListentosomebeautifulChristmassongsandmusic,iftheylike,singwiththem,handoutsomeChristmasgift.
Step8Discussion
DiscusswhatdoChinesepeopledoonSpringFestival?
Theymayfindtheseimportantpoints:
⑴Chinesepeopleusuallyhaveabigfamilydinner.
⑵Theyplaycrakers,fireworks.
⑶Childrenmayreceiveredbagswithmoney.
⑷Theyvisittheirfriends.
Lesson93教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)掌握句型:Itsquiteaniceelephant.
(2)初步學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
2.能力目標(biāo)
能夠用過(guò)去進(jìn)行時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)過(guò)去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。
二、教具
錄音機(jī);一組圖片,畫有人物和動(dòng)作,如:打籃球、跑步、唱歌、寫作業(yè)等,并標(biāo)有具體的過(guò)去時(shí)間。如:8:30yesterdaymorning等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái),分別做出掃地、讀書、寫字等動(dòng)作。教師依次提問(wèn):
T:Whatareyoudoing?
S1:Imsweepingthefloor.
S2:Imreadingabook.
S3:Imwriting.
教師手指這三位同學(xué),依次問(wèn)大家:
T:Whatishe/shedoing?
學(xué)生按照實(shí)際情景,依次答出:
Ss:Heissweepingthefloor.Sheisreadingabook.Heiswriting.
教師要求全班將三個(gè)人的動(dòng)作分別記清楚。
2.復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
教師可繼續(xù)要求學(xué)生就所學(xué)科目提出看法,并就他人看法表示同意或不同意。
3.就剛才三位同學(xué)的動(dòng)作,向全班提問(wèn):Whatwas×××doingwhenIcamein?
重復(fù)兩至三遍,板書這個(gè)句式,用彩色粉筆標(biāo)出was,啟發(fā)大家猜測(cè)句子的含義,并引導(dǎo)全班回答:
Hewassweepingthefloor.Shewasreadingabook.Hewaswriting.
板書上述三個(gè)答句,啟發(fā)學(xué)生觀察謂語(yǔ)部分的變化,并簡(jiǎn)要介紹一下過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)所表示的含義。
4.打開書,借助課文插圖教授本課詞匯,反復(fù)練習(xí)。
5.兩人一組,練習(xí)課文第1部分問(wèn)答。請(qǐng)幾組說(shuō)出自己的答案。教師講評(píng)。
6.合上書。準(zhǔn)備放課文第2部分錄音。教師給出聽前提問(wèn)(Pre-readingquestions):
WhatisLiLeidoing?
放錄音一遍,學(xué)生回答問(wèn)題。
7.指導(dǎo)學(xué)生兩人一組做課文第3部分練習(xí)。教師先與一位程度較好的學(xué)生表演以下對(duì)話:
T:WhatwasLiLeidoingwhentheteachercamein?
S:Hewasdrawingapicture.
T:Whatwashedrawing?
S:Hewasdrawingahorse.
T:Whatwasheusing?
S:Hewasusingchalk.
T:Wherewashedrawing?
S:Hewasdrawingontheblackboard.
全班兩人一組,就Meimei及thetwins進(jìn)行內(nèi)容相似的問(wèn)答練習(xí),請(qǐng)幾組同學(xué)表演。
教師出示事先準(zhǔn)備好的圖片,就上面的人物及活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
8.教師解釋課文難句(見難點(diǎn)講解)。
9.布置作業(yè)
1)抄寫生詞、短語(yǔ),練習(xí)朗讀本課對(duì)話;2)完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
四、難點(diǎn)講解
Butpleasedontplaywithmychalk.但是請(qǐng)不要玩粉筆。
句中的play是不及物動(dòng)詞,意思是:玩,玩耍。例如:Letsplaytogether.讓我們一起玩吧。
play還可作為及物動(dòng)詞,有“參加游戲、玩球、扮演、彈琴”等意思。例如:
1)Thechildrenareplayingbasketballoverthere.孩子們正在那邊打籃球呢。
1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記國(guó)體的含義,理解國(guó)家、國(guó)家職能的含義,理解民主與的關(guān)系
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)運(yùn)用關(guān)于國(guó)家問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法,能對(duì)有關(guān)國(guó)家問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行分析和批判,分析資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家在階級(jí)性質(zhì)上的差別。
3、覺悟目標(biāo):增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的感情,樹立為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而奮斗的政治責(zé)任感和維護(hù)祖國(guó)利益的信念。
[教學(xué)重點(diǎn)]國(guó)家的職能
[教學(xué)難點(diǎn)]國(guó)家的含義
[教學(xué)方法]講授法,討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師:現(xiàn)在全世界有近兩百個(gè)國(guó)家,其中有大家熟悉的美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、本.拉登所在的阿富汗等,也有大家不熟悉的象梵第岡和非洲的一些國(guó)家。在這些國(guó)家里面,為什么有的國(guó)家那么大,如俄羅斯有1700多萬(wàn)平方公里,而有的國(guó)家又那么小,如梵蒂岡還不足一平方公里呢?為什么我國(guó)有十多億人口,而有的國(guó)家的人口又那么少,到底怎樣才算是一個(gè)國(guó)家呢?為什么我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,而當(dāng)今世界又大部分是
資本主義國(guó)家呢?帶著這些問(wèn)題,大家先看三分鐘的書。
(學(xué)生看書,老師板書)
國(guó)家的性質(zhì)和職能
二、講授新課
(一)國(guó)家的含義
1、國(guó)家的產(chǎn)生
2、國(guó)家的內(nèi)涵(板書)(學(xué)生看書回答)
3、國(guó)家的構(gòu)成
4、國(guó)家的屬性
師:我們首先看國(guó)家的產(chǎn)生。大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代史,也學(xué)了歷史唯物主義,國(guó)家是在哪一社會(huì)才出現(xiàn)的呢?
生:奴隸社會(huì)。
師:為什么?
(學(xué)生回答,老師歸納)
師:國(guó)家的產(chǎn)生是和階級(jí)對(duì)立的出現(xiàn)聯(lián)系在一起的,是一個(gè)歷史范疇。由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生了私有制,從而使社會(huì)分化為剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)。剝削階級(jí)的殘酷剝削和壓迫,激起了被剝削階級(jí)的反抗。為了鎮(zhèn)壓這種反抗,剝削階級(jí)就需要有強(qiáng)制性的權(quán)力機(jī)關(guān)。于是建立了軍隊(duì)、警察、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān),因而產(chǎn)生了國(guó)家。
從這里也得出了我們關(guān)于國(guó)家的定義:
國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān)(板書)
師:那到底怎樣才算一個(gè)國(guó)家,或者說(shuō)國(guó)家的構(gòu)成要素有哪些呢?
(學(xué)生回答略)
首先,必須有一定數(shù)量的人口。無(wú)論是有十幾億人口的中國(guó),還是只有幾千人的凡第岡,都山不了人口這個(gè)要素。
其次,要有人居住活動(dòng)的領(lǐng)土。俄羅斯也好,梵蒂岡也一樣。
再次,還要有政權(quán)機(jī)關(guān),也就是通常所說(shuō)的政府組織。國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)是統(tǒng)治階級(jí)實(shí)現(xiàn)其對(duì)國(guó)家統(tǒng)治的工具。對(duì)內(nèi)形式國(guó)家權(quán)力,對(duì)外代表國(guó)家。
最后,國(guó)家最重要的一個(gè)要素是,它是指一個(gè)國(guó)家處理其國(guó)內(nèi)事務(wù)和國(guó)際事務(wù)的統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力,也是判斷一個(gè)國(guó)家之所以為國(guó)家的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。
這四個(gè)要素互相聯(lián)系,缺一不可。人口和人口領(lǐng)同構(gòu)成國(guó)家的社會(huì)基礎(chǔ)和自然基礎(chǔ),是國(guó)家存在的前提;政權(quán)機(jī)關(guān)是國(guó)家權(quán)力的中心和體現(xiàn);而則是國(guó)家的靈魂,居于首要地位。
師:我們?cè)賮?lái)看國(guó)家的屬性。國(guó)家是復(fù)雜的權(quán)力機(jī)關(guān)和社會(huì)組織,因而其屬性具有多樣性的特點(diǎn)。
首先,從國(guó)家的地理位置和構(gòu)成要素來(lái)看,即從國(guó)度講起。國(guó)度(副板書)國(guó)家具有的屬性,即每個(gè)國(guó)家都擁有。
其次,從國(guó)家的產(chǎn)生和內(nèi)涵來(lái)看,國(guó)家是階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn),是階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān),因而階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性。
再次,從國(guó)家所負(fù)的職責(zé)來(lái)看,國(guó)家除了階級(jí)統(tǒng)治外,還負(fù)有管理社會(huì)公共事務(wù)的職責(zé)。因而,國(guó)家也具有社會(huì)管理的屬性。
師:現(xiàn)代國(guó)家一般都設(shè)有國(guó)家元首,立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)等到國(guó)家機(jī)關(guān),以行使國(guó)家權(quán)力。統(tǒng)治階級(jí)運(yùn)用手中所掌握的國(guó)家機(jī)器,對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行統(tǒng)治,以建立有利于統(tǒng)治的社會(huì)秩序,維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益。因此,國(guó)家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)構(gòu),階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性國(guó)家還負(fù)有管理社會(huì)公共事務(wù)的職責(zé),因而,國(guó)家具有社會(huì)屬性
師:在了解了國(guó)家的含義以后,我們接著學(xué)習(xí)我們今天這節(jié)課的重點(diǎn):
國(guó)家的性質(zhì)和職能
(二)、國(guó)家的性質(zhì)
學(xué)生看書回答幾個(gè)問(wèn)題:
(1)、什么是國(guó)體?(國(guó)體即國(guó)家性質(zhì),指社會(huì)各階級(jí)在國(guó)家中的地位。)
(2)、判斷國(guó)家性質(zhì)的根本標(biāo)志:(板書)(學(xué)生看書回答)
(3)、國(guó)家的歷史類型:
1、國(guó)體(板書)
師:國(guó)家性質(zhì)即國(guó)體,是指社會(huì)各階級(jí)字國(guó)家中的地位如何。具體的說(shuō),就是國(guó)家政權(quán)掌握在哪一個(gè)階級(jí)手里;哪一個(gè)階級(jí)是統(tǒng)治階級(jí),哪一個(gè)階級(jí)是被統(tǒng)治階級(jí)。
一個(gè)國(guó)家可能存在著幾個(gè)不同的階級(jí),如封建社會(huì)主要有地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí),資本主義社會(huì)主要有資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)。但國(guó)家是不是為每一個(gè)階級(jí)服務(wù)呢?
思考P8頁(yè)“議一議”
(學(xué)生回答,老師歸納)
師:由于統(tǒng)治階級(jí)控制國(guó)家政權(quán),所以國(guó)家只為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù),統(tǒng)治階級(jí)的性質(zhì)決定國(guó)家的性質(zhì)。因此,國(guó)家政權(quán)掌握在哪個(gè)階級(jí)手里,實(shí)行為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的政策,是判斷國(guó)家性質(zhì)的根本標(biāo)志。正因?yàn)檫@點(diǎn)資產(chǎn)階級(jí)無(wú)論怎樣宣稱其已經(jīng)是“全民的”“超階級(jí)”的國(guó)家,都無(wú)法掩蓋資本主義國(guó)家的階級(jí)性質(zhì)。同時(shí),依照這一標(biāo)準(zhǔn),我們可以給國(guó)家作個(gè)分類。按照國(guó)家性質(zhì)劃分,在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,存在哪些性質(zhì)的國(guó)家?
生:奴隸制國(guó)家,封建制國(guó)家,資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家四種類型。
2、統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)性質(zhì)決定國(guó)家性質(zhì)
3、當(dāng)達(dá)資本主義國(guó)家仍是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的國(guó)家
師:由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同,決定了無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)在國(guó)家中的地位不同,國(guó)家實(shí)行的為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的政策,年以決定了當(dāng)達(dá)資本主義國(guó)家的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)。
(三)、民主和
1、民主的含義——是一種國(guó)家制度(板書)
師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常接觸“民主”這個(gè)字眼
也經(jīng)常講要講“民主”。那現(xiàn)實(shí)生活中的“民主”和我們政治上講的“民主”是不是一樣呢?
生:不是。
師:那政治中的民主到底是怎么一回事呢?請(qǐng)大家齊讀民主的概念。
生:(民主是在一定的階級(jí)范圍內(nèi),按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)共同管
理國(guó)家事務(wù)的國(guó)家制度。)
師:這里首先要注意的是一個(gè)前提——在一定的階級(jí)范圍內(nèi),具體來(lái)說(shuō),就是在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部。由此可見,資本主義社會(huì)的民主是資產(chǎn)階級(jí)的民主,社會(huì)主義的民主才是人民的民主。
其次,要注意它所依據(jù)的原則——平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則。
再次,政治上講的民主是一種國(guó)家制度,所以通常又叫“民主制”,這就不同于我們通常講的民主。、
師:和民主相對(duì)應(yīng)的一種國(guó)家制度是專制制度。專制(副板書)
2、民主具有鮮明的階級(jí)性。(板書)
從民的含義中,我們可以看到,民主實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)國(guó)家進(jìn)行管理的制度。在階級(jí)社會(huì)里,管理國(guó)家的權(quán)力,從來(lái)就是統(tǒng)治階級(jí)的事,被統(tǒng)治階級(jí)是不可能享有管理國(guó)家的權(quán)力的。哪個(gè)階級(jí)真正享有管理國(guó)家的權(quán)力,就表明哪個(gè)階級(jí)在國(guó)家的階級(jí)關(guān)系中處于統(tǒng)治地位。所以,民主總是屬于統(tǒng)治階級(jí)的,體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志和利益的。世界上不存在著超階級(jí)的民主。我們說(shuō)民主具有鮮明的階級(jí)性就是從這個(gè)角度上說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯w字的材料(速度,教師歸納)。從材料中我們可以看到,無(wú)論是古代的雅典,還是當(dāng)代的美國(guó),真正享有管理國(guó)家權(quán)力的,只是統(tǒng)治階級(jí)。民主,只是屬于統(tǒng)治階級(jí)的。下面,我們?cè)僬務(wù)劽裰髋c的關(guān)系。:
3、民主與是辯證的統(tǒng)一。(板書)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第9頁(yè)中間自然段,并回答下列問(wèn)題:
1)什么是?
2)為什么說(shuō)任何國(guó)家都具有的職能?
(學(xué)生閱讀回答,教師歸納)
,即依靠暴力實(shí)行的統(tǒng)治。
國(guó)家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn),是在經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)憑借國(guó)家力量鎮(zhèn)壓被剝削階級(jí)的反抗,實(shí)現(xiàn)其政治統(tǒng)治的工具。因此,國(guó)家的這種本質(zhì)特征,決定了任何國(guó)家都具有職能,都是統(tǒng)治階級(jí)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯唇滩纳系摹白h一議”中提出的問(wèn)題:“在民主制的國(guó)家不存在,這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?”
1.通過(guò)學(xué)習(xí),重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情,體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
2.把握對(duì)人物的描寫,分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。
3.結(jié)合人物分析,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的,小說(shuō)的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):主旨和人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:品讀法。
第一課時(shí)概括情節(jié)并分析第一部分
一.教學(xué)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放,魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟,而沈從文的作品也另辟新徑,為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。
二.介紹作家作品。
沈從文(1902-1988),我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥,筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海,與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教,1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊??箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?;乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授,并繼續(xù)辦原刊物,以此為陣地,集合許多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作,在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著,有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,數(shù)量驚人,有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種,是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),并受廢名影響,取其抒情筆調(diào),發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景,對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”,熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,展示其民情的粗獷強(qiáng)悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想,也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.識(shí)字與解詞:
1.給加點(diǎn)的字注音:
喁喁()黑黝黝()燜菜()挪移()竹篁()碧溪且()儺送()涎皮()甬道()莞爾()濱水()蒿艾()角隅()胡謅()嗤笑()茨灘()碾坊()茶峒()
2.用下列詞語(yǔ)編寫一段話:
神往傾心間或悲憫信口開河自言自語(yǔ)
四.快速瀏覽全文,然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。
(依次可命名為:往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣)
五.賞讀第一部分:
1.這部分可分幾個(gè)層次,試進(jìn)行概括。
提示:可分兩部分?!包S昏來(lái)時(shí)……很覺得悲傷?!北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過(guò)去的愛情故事。
2.翠翠為什么看到天上的紅云,聽著生意人的雜亂聲音,心中有些凄涼?
提示:一方面內(nèi)心寂寞惆悵,一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。
3.翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
提示:是那朦朧中的愛情,后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。
4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?
提示:這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。
5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?
提示:祖父不理會(huì)是外部表象,渴望情感的撫慰是真。
6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢?
提示:主要是對(duì)母愛的渴求、對(duì)母親的懷念。
7.翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣?
提示:源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。
六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?
提示:作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
七.作業(yè):課后練。
第二課時(shí)分析二三部分,賞析小說(shuō)中的風(fēng)土人情
一.講析作業(yè):課后練
二.分析第二部分:
1.這一部分又可分為幾層?請(qǐng)加以歸納。
提示:兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動(dòng)她?!睂懘浯鋲?mèng)中聽歌摘虎耳草?!暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字?!睂憼敔攺埞诶畲鳎虑榘l(fā)生波折。
2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?
提示:一方面可以配合二老“走馬路”這一事件,正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”,翠翠錯(cuò)過(guò)了聽歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛情故事將會(huì)無(wú)果而終。
3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?
提?。骸皽睾捅瘧懙匦Α薄翱鞓?lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿,及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。
4.大老為什么要讓弟弟先開口?
提示:一是他老實(shí)厚道,讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好,自己不便啟齒。
5.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?
提示:老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。
三.分析第三部分:
1.第三部分的有幾層意思?請(qǐng)概括之。
提示:有兩層意思?!按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?!霸鹿鈽O其柔和……原來(lái)便是那晚上聽來(lái)的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。
2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè),翠翠為什么不答?
提示:翠翠其實(shí)心里是早有所屬的,只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。
3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹,又吹不好,這是為什么?
提示:她一心等著儺送為她唱歌,卻等不來(lái),心里亂。
4.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽?
提示:她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。
四.作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢?(討論)
提示:是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西,人們身上那種孤寂的色彩。
五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語(yǔ)句,試分析它們的作用。(學(xué)生議論后作答)
六.作者寫作《邊城》的目的到底是什么?(結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論)
七.布置作業(yè);課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、選定工具的使用;
2、剪裁工具的使用;
3、圖形的選擇與移動(dòng);
4、圖形的縮放。
教學(xué)難點(diǎn):圖形的移動(dòng)和縮放。
教學(xué)準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的輔助網(wǎng)頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 教學(xué)引入。
師:出示上課的教學(xué)作業(yè),提示,我們?cè)谏险n的基礎(chǔ)上如何來(lái)美化我們的校園。
生:提出各種方案。引出課題。
二、教學(xué)輔導(dǎo)。
1、提出自學(xué)的概念,今天的課要求自主學(xué)習(xí)。
2、怎么去學(xué)?教師提出問(wèn)題,學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法。
3、教師引出自主學(xué)習(xí)的方法??磿鴮W(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)瀏覽參考。
4、介紹網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思路和使用方法。
(1) 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)思路:希望學(xué)生按按鈕的順序去逐步操作。
(2) 如何把網(wǎng)頁(yè)上的圖片復(fù)制到畫圖上。
(3) 操作過(guò)程中的網(wǎng)頁(yè)和畫圖之間的任務(wù)切換。
(4) 頻的操作。
5、學(xué)生操作。注意以下幾點(diǎn):
(1) 可以離開座位指導(dǎo)或請(qǐng)教同學(xué)。(規(guī)定班干部或電腦好的同學(xué)作為指導(dǎo))
(2)在學(xué)生基本完成后全體離開座位看看別的同學(xué)可以給予你什么靈感或提出自己的改進(jìn)意見。然后加以改進(jìn)。
(3)教師巡回指導(dǎo)。
6、 教學(xué)反饋。
初三英語(yǔ)上學(xué)期Lesson20教案
LanguageFocus:
1.Usefulexpressions:thinkabout;getachance;take
2.Grammar:theObjectclause
ImnotsurewhereIwanttogoonholiday.
Properties:Recorder;OverheadProjector;pictures
TeachingProcedures:
Ⅰ.Showingaims
Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.
2.Studythegrammar:theObjectClause.
3.Knowhowtogettheinformationabouttrips.
4.Learnhowtomakeaconversationabouttrips.
5.KnowmoreaboutHainan.
Ⅱ.Revision
1.RevisesomeusefulexpressionsofUnit5.Getthestudentstomakesentenceswiththem.
2.Play"Whatdidheask?"ingroupsofthree.MakesurethestudentscanusetheObjectClausecorrectly.
3.AskonestudenttointroducesomethingaboutHainan.
Ⅲ.Listen
Part1.Listeningcassette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExercise1intheworkbook.Playthetapeagainforthestudentstochecktheanswers.Thencheckwiththewholeclass.Seeifthestudentscanunderstand.
Ⅳ.Readandact
Part2.SpeechCassette.Booksclosed,playthetape.Ask:
HowdidJoythinkabouthistriptoHainsn?(wonderful)
HowdidLilyfeelwhensheheardaboutthescubadiving?(reallycool)
Getthestudentstofindtheanswertoquestions,thencheckwiththeclass.Playthetapeagain.Getthestudentstolistenandrepeat.Theyshouldmatchtheirintonationwiththedialogueonthetape.
Booksopen.Practicethedialogueinpairs.Getsomepairstoactoutthedialogue,withoutlookingatthebooksifpossible.
Ⅴ.Practice
Havethestudentsworkinpairs.Encouragethestudentstomakeuptheirowndialogues.
Ⅵ.Askandanswer
Part3.Workinpairs.Givethestudentsafewminutestopreparetheirdialogues.Askfourpairstosharetheirdialogueswiththewholeclass.
Ⅶ.Presentation
Askonestudenttoactasatraveler,theteacheractsasawaiteratthetraveloffice.Precentadialoguelikethis:
T:MayIhelpyou?
S:CouldyoutellmewhereIcanbookaroom?
T:Oh,theSunshineHotel.
S:Doyouknowhowmuchitcosts?
T:200yuanaday.
S:HowmanyrestaurantsdotheSunshineHotelhave?
T:Two.
Havethestudentspracticethisdialogueinpairs,thenmakethestudentsmakeuptheirowndialogues,asksomeofthemtosharetheirdialogueswiththeclass.
Ⅷ.Look,speakandsay
TellthestudentsthattheyretravelingonInnerMongolia.Askthemtoreadthethreebrochures.ThenaskthestudentstowriteashortpassageabouttheirstayatoneofthehotelsinInnerMongolia.Theycanchooseanyhotel.
Ⅸ.Workbook
ForExercise2.Getthestudentstoreadthewords.
ForExercise3.Havethestudentsdiscusswhattheyneedduringthetraveling.
ForExercise4.Getthestudentstoreadtoreadinpairs.Thenmakeupsimilardialogues.Itcanbedoneafterclass.
DoExercise5ashomework.
Ⅹ.Summary
Exercisesforclass
Completethepassage
Myfamily________________________holidaysoon,wearethinking________________toHainan.Ibeardthe________________therewas________________,soIwanttohaveascubalessonfirst,andIthinkit________________wonderful.AndI________thinkthefishandthecoralreefsare________.IhopeIwill________________________________there.
Answers:isgoingonaboutgoingbestthingscubadivingmustbealsobeautifulhaveagoodtime
漢語(yǔ)拼音聲母教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。
4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a o e三個(gè)單韻母。教學(xué)重點(diǎn):a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。 教學(xué)難點(diǎn):e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。 課前準(zhǔn)備:投影片和字母卡片(帶聲調(diào),不帶聲調(diào))
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會(huì)單韻母a,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。 教學(xué)過(guò)程:
(一)談話揭題。
小朋友,從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書,還會(huì)
說(shuō)一口好聽的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。
我們一起來(lái)學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識(shí)字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!
(二)教學(xué)單韻母a 。
1、看圖說(shuō)話引出a:說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?她在干什么?學(xué)說(shuō)圖意:小朋友學(xué)唱歌,a a a。教師范寫a。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是張得大大的。
3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽音,看口形。學(xué)生模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。
4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。 教順口溜:張大嘴巴,a a a。
5、看投影片記字形。 覆蓋a 的字形,與小姑娘的頭部重合??纯?a 的形狀像什么?( a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形,“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a ?!?/p>
(三)教學(xué)a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子 就是“聲調(diào)符號(hào)”,我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。
2、ü戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話,沒聽清時(shí),你會(huì)問(wèn):“á,你在說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢(shì)助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音 要從高到低,就像驚嘆:“à,你來(lái)了!”
3、學(xué)生以手勢(shì)助讀,也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。
(四)指導(dǎo)看書,讀書。
1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本,找到漢語(yǔ)拼音第一課。)
2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。
(五)學(xué)寫單韻母a。
1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲,還要學(xué)會(huì)寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線,而且要一筆寫成。
2、教師范寫,學(xué)生書空。 教師邊寫邊講,注意:a要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再 寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
3、學(xué)生上黑板試寫a,講評(píng)。
(六)鞏固練習(xí)。 我們一起來(lái)做汽車爬山坡的游戲。 總結(jié):這節(jié)課,我們先看圖,說(shuō)清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了
(七)課堂練習(xí)與作業(yè)。
1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)?!皽?zhǔn)備”開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)o e兩個(gè)單韻母,在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片認(rèn)讀a,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字母的?(圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a。)
2、用卡片出示四聲符號(hào),說(shuō)說(shuō)它們各是第幾聲。
3、用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。
(二)教學(xué)單韻母o及其四聲。
1、出示投影片:說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞,清早喔喔啼。)教師范寫。
2、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些,上下嘴唇收攏成圓形,氣從嘴里自然流出,聲音響亮。 順口溜:圓圓嘴巴o o o。
3、教師范讀,領(lǐng)讀,看口形。
4、練習(xí)o的四聲,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。ō 公雞喔喔啼。 原來(lái)是這樣。ǒ 現(xiàn)在我懂了。 真是太奇怪!
5、指導(dǎo)o的描寫及其書空:o一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
(三)教學(xué)單韻母e及其四聲。
1、出示投影片:說(shuō)說(shuō)圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來(lái)游去。)范寫e2、半扶半放,用學(xué)o的方 法學(xué)e及其四聲。
(1)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。順口溜:扁扁嘴巴e e e。
(2)跟老師讀時(shí)要注意什么?(仔細(xì)看口形)范讀、領(lǐng)讀。
(3)練習(xí)e的四聲。單韻母 。大白鵝 。真惡心 。肚子餓 。
(4)指導(dǎo)e的書寫。一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、用卡片打亂順序讀a o e。
2、打亂帶調(diào)單韻母卡片,開火車讀。如:á ǒ à------3、猜字母,如:圓臉小姑娘,小辮右邊扎。像個(gè) 圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?
(五)課堂作業(yè)。認(rèn)真描寫o e。
(六)布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。
漢語(yǔ)拼音聲母教學(xué)教案二
《en》 活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母en,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)前鼻韻母與聲母組成的音節(jié),并結(jié)合日常物品或常用語(yǔ)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和短語(yǔ),進(jìn)行看圖說(shuō)話,并表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業(yè)本(就地取材)等物品。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用猜猜我是誰(shuí)的游戲、依次出示已學(xué)過(guò)的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學(xué)生開火車連讀。
2、師:時(shí)間過(guò)得真快,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這么多拼音寶寶了,并跟它們成為了好朋友,其他的拼音寶寶也都耐不住了,都想早點(diǎn)認(rèn)識(shí)你們呢,今天,拼音王國(guó)里又來(lái)了一個(gè)新朋友。
二、認(rèn)讀拼音en及四聲。
1、出示拼音en的卡片
(1) 師:這個(gè)新朋友是誰(shuí)呢?你們認(rèn)識(shí)嗎?部分學(xué)生讀出en的音。師:孩子們真棒,老師還沒有介紹就知道了
(2) 小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子,讀一讀,感受en的發(fā)音。
(3)師:假如有人突然喊我們,我們?cè)趺椿卮鹉?男孩子們?生:嗯? 女孩子們?生:嗯?強(qiáng)化en的發(fā)音,分別用en的四聲回答一遍。
三、拼讀en的音節(jié)。
1、師:韻母寶寶跟誰(shuí)是好朋友呢?生:聲母!師:韻母en說(shuō)我一個(gè)人太孤單了,小朋友們幫我找找小伙伴吧。激發(fā)幼兒的尋找興趣
(1)、出示作業(yè)本,引出(ben),引導(dǎo)小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),門(men)。
(2)、師:我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個(gè)小東西,小朋友們找找看?找出之前放在黑板縫里的針(zhen)師:我西服里面穿的是什么?生:襯衣(chen)。
2、師:小朋友們真不錯(cuò),幫en找了那么多好朋友,可是en說(shuō)我們要做游戲呢 ,朋友還不夠呀,我們一起去森林里找找看吧。
(1)出示森林的掛圖
師:森林里面空氣好不好,一起深吸一口氣。早晨(chen)空氣好。(sen)師:找找看,森林里還有什么?花,花兒香不香?引導(dǎo)幼兒欣賞盛開的花朵,春天發(fā)芽的柳樹,感受春天的氣息,跟老師齊讀花兒吐芬芳(fen),柳枝發(fā)嫩(nen)芽
3、師:森林逛完了,我們一起去公園看看吧。
(1)打開書本,找到en的那一課,公園里有什么?有誰(shuí)?都在做什么?幼兒自由回答
(2)連成短文,描述公園場(chǎng)景,學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。早晨空氣好(chen),柳枝發(fā)嫩(nen)芽,噴(pen)泉噴的高,百花吐芬(fen)芳,嬸嬸伸伸(shen)臂,公園真熱鬧。
4、我們一起來(lái)表演一遍好不好?由老師帶領(lǐng),把短句編成動(dòng)作,邊做邊讀。分男女生練習(xí)一遍
三、游戲環(huán)節(jié)。
1、出示貼滿蘋果卡紙的小黑板(卡紙背面寫有聲母)。師:孩子們,蘋果都熟了,紅彤彤的,想不想吃?可是,蘋果不是給你們的哦。2、老師戴上猴子頭飾:小朋友們好,我是豆豆?;ハ鄦?wèn)候。師:孩子們,我想跟你們一起玩,可是我好餓呀,想吃蘋果,你們?cè)敢鈳蛶臀覇?樹上的蘋果被巫婆施展了魔法,只有把蘋果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃,不然,蘋果就是有毒的,你們幫幫我吧。
2、分別找小朋友進(jìn)行游戲,全班齊讀,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
TeachingAims
1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:
Possibilityandimpossibility
I/She/Hecan/may…
I/She/Hemaynot…
Itislikelythat…
Itispossiblethat…
He/Sheisnotlikelyto…
2.Dosomelisteningandwriting.
3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.
TeachingImportantPoints
1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.
2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.
TeachingDifficultPoints
1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.
2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.
TeachingMethods
1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.
2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.
Pairworktotrainthestudents’writingability.
TeachingProcedures
Step1Revision
Checkthehomeworkexercises.
GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.
Step2Preparationforlistening
SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.
Step3Listening
ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.
ListeningText
Aproblemforthestoredetective
ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.
PART1
Acustomeristalkingtoashopassistant.
(C=Customer;SA=ShopAssistant
SA:CanIhelpyou?
C:Yes,please.Iwanttochangethisskirt.
SA:What''''sthematterwithit?
C:Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.
SA:Wheredidyoubuyit,Madam?
C:Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.
Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.
SA:Andwhendidshebuyit?
C:BeforeChristmas.
SA:Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?
C:No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.
SA:Soyouwanttochangeitforalargersize.
C:That''''sright.
SA:Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?
(Later)
C:Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?
SA:Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.
PART2
Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.
(C=Customer;D=Detective)
D:Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.
C:That''''snottrue.
D:Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.
C:Ithinkyouhavemadeamistake.
D:Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.
C:Right.
(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)
D:Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.
C:You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.
D:Yousayyouchangedit?
C:Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.
D:Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?
C:Yes.
D:It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.
NotbeforeChristmas.
C:Iexpectsomeonemadeamistake.
D:Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.
Answers:
Ex.l:1B2A3C4B
Ex.2:5B6B7D
Ex.3:Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.
Step4Speaking
SBPage54,Part2.Checktheforms:gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb:pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation:Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay:Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.
Step5Workbook
WbLesson84,Exx.1-2.
Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.
Step6Checkpoint
GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.
Step7Test
GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.
Completethesesentencesusingyourownwords.
1Awomanwith…steppedinto….
2Iamlookingforwardtothepartyon…
3Ienjoyhavingmealswith….
4Ijoinedaclubfor….
5Achildwearing….
6Haveyouheardthestoryabout….?
7Peoplewith…should….
8Shegoestotheschoolwhere….
9Ifoundaboxwith….
10Sheseemstohavealotto….
TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.
IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.
1A:LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?
B:…thatshehasfallenill.
2A:She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.
C:She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.
3A:Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?
B:No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.
Answers:
1Itispossible/likely
2isnotlikelyto/can''''t;may
3amnotlikely,itispossible/likely
Step8Writing
SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.
SAMPLESTORY:
ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.
FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.
Homework
Lesson86教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)單詞dictionary,back,tomorrow以及詞組alot(of)。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的用法。
2.能力目標(biāo)
能夠用動(dòng)詞have展開情景聯(lián)想,造句,表演對(duì)話。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程:
Step1Revision
1Revisethedaysoftheweekandtheirspellings.Holdaquiz.
2ReviseborrowbysayingtheactionchainfromLesson85,Step4.
Step2Presentation
Playthisgame,Findtheruler.Asktwostudentstoleavetheroom.Aftertheyleavetheroom,havetheclassgivearulertoonestudent.Thestudentsmustnottellthetwostudentswholefttheroomwheretheruleris.Saytothetwostudents,Comein,please.ExplaininChinese,thatthestudentsmustfindtheruler,byaskingthem,MayIborrowaruler,please?Thestudentsintheclasscanreply,Imsorry,Idonthaveone,ask…Ithinkhe/shehasone.Theyshouldtrytomakethestudentswholefttheclassgotoasmanypeopleaspossiblebeforefindingtheruler.However,thetwostudentswholefttheroomtrytofindtherulerasquicklyaspossible.Thefirststudentwhofindstherulerwins.
Step3Readandsay
SBPage27,Part1,SpeechCassetteLesson86.Booksclosed!Askafewquestions,e.g.DoesJimhaveadictionary?Whohasone?Playthetapeagain.Booksopen!Studentslistenandrepeat,thenpractiseinpairs.
Step4Presentation
PractiseDoyouhaveany(pluraloruncountablenoun)…?Yes,Ido.TeachandpractiseSorry,Idonthaveany.AskLiLei.Ithinkhehassome.(Teachonesentenceatatime.)
Step5Askandanswer
SBPage27,Part2.Askthreestudentstocometothefrontoftheclassanddemonstratethedialogue.Showboththedialogueontheright-sideandtheleft-sideofthebox.SayThanksverymuch.Sitdown,please.Dividetheclassintogroupsofthreeandhavethempractisethesedialoguessubstitutingwiththewordsgivenatthetopofthebox.Walkaroundandgivehelpasneeded.Chooseseveralgroupstogivetheirdialoguefortheclass.
Step6Practice
DoWbLesson86,Ex.2inpairs.Getstudentstopractiseandactoutthedialogues.Thengetthestudentstomakeupnewdialoguesinpairs,borrowingthingsfromeachother.
Step7Listenandanswer
SBPage27,Part3,ListeningCassetteLesson86.GooverthequestionsinEx.1ofWbLesson86beforeplayingthetape.
ListeningText
(Classroomnoises)
A:Hi,Jim!
B:Hi,LiLei!
A:Doyouhavearedpen,please?
B:Aredpen?No,Idont.Ionlyhavearedpencil.
A:CanIborrowit,please?
B:Sure.
A:Thanksalot.Icangiveitbacktomorrow.
B:Tomorrow?TomorrowsSaturday!
A:Oh,Imsorry!LetmegiveitbackonMonday.
B:OK.
A:Thanksverymuch.
B:Yourewelcome.
Theanswersare:1C;2B;3C.
Step8Workbook
SBPage102,WbLesson86,Exx.3and4.GooverthephrasesinEx.3andmakesurethemeaningisclearbeforethestudentsstartmakingsentences.Collectthesentencesfromtheclass.Makecommentsandcorrections.
Ex.4helpsthestudentswiththeirspelling.Theyshouldlearnwordsinclusters,e.g.swimming,skating,skiing,drawing,singing,etc.
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊方陣雙效期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)