網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

目前，許多學(xué)校的校園網(wǎng)都以WINDOWSNT做為系統(tǒng)平臺(tái)，由IIS（InternetInformationServer）提供WEB等等服務(wù)。下面本人結(jié)合自己對(duì)WINDOWSNT網(wǎng)絡(luò)管理的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，就技術(shù)方面談?wù)勛约簩?duì)校園網(wǎng)安全的一些看法。

一、密碼的安全

眾所周知，用密碼保護(hù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的安全是最經(jīng)常采用也是最初采用的方法之一。目前發(fā)現(xiàn)的大多數(shù)安全問題，是由于密碼管理不嚴(yán)，使"入侵者"得以趁虛而入。因此密碼口令的有效管理是非常基本的，也是非常重要的。

在密碼的設(shè)置安全上，首先絕對(duì)杜絕不設(shè)口令的帳號(hào)存在，尤其是超級(jí)用戶帳號(hào)。一些網(wǎng)絡(luò)管理人員，為了圖方便，認(rèn)為服務(wù)服務(wù)器只由自己一個(gè)人管理使用，常常對(duì)系統(tǒng)不設(shè)置密碼。這樣，"入侵者"就能通過網(wǎng)絡(luò)輕而易舉的進(jìn)入系統(tǒng)。筆者曾經(jīng)就發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入多個(gè)這樣的系統(tǒng)。另外，對(duì)于系統(tǒng)的一些權(quán)限，如果設(shè)置不當(dāng)，對(duì)用戶不進(jìn)行密碼驗(yàn)證，也可能為"入侵者"留下后門。比如，對(duì)WEB網(wǎng)頁的修改權(quán)限設(shè)置，在WINDOWSNT4.0+IIS4.0版系統(tǒng)中，就常常將網(wǎng)站的修改權(quán)限設(shè)定為任何用戶都能修改（可能是IIS默認(rèn)安裝造成的），這樣，任何一個(gè)用戶，通過互聯(lián)網(wǎng)連上站點(diǎn)后，都可以對(duì)主頁進(jìn)行修改刪除等操作。

其次，在密碼口令的設(shè)置上要避免使用弱密碼，就是容易被人猜出字符作為密碼。筆者就猜過幾個(gè)這樣的站點(diǎn)，他們的共同特點(diǎn)就是利用自己名字的縮寫或6位相同的數(shù)字進(jìn)行密碼設(shè)置。

密碼的長度也是設(shè)置者所要考慮的一個(gè)問題。在WINDOWSNT系統(tǒng)中，有一個(gè)sam文件，它是windowsNT的用戶帳戶數(shù)據(jù)庫，所有NT用戶的登錄名及口令等相關(guān)信息都會(huì)保存在這個(gè)文件中。如果"入侵者"通過系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)的漏洞得到了這個(gè)文件，就能通過一定的程序（如L0phtCrack）對(duì)它進(jìn)行解碼分析。在用L0phtCrack破解時(shí)，如果使用"暴力破解"方式對(duì)所有字符組合進(jìn)行破解，那么對(duì)于5位以下的密碼它最多只要用十幾分鐘就完成，對(duì)于6位字符的密碼它也只要用十幾小時(shí)，但是對(duì)于7位或以上它至少耗時(shí)一個(gè)月左右，所以說，在密碼設(shè)置時(shí)一定要有足夠的長度。總之在密碼設(shè)置上，最好使用一個(gè)不常見、有一定長度的但是你又容易記得的密碼。另外，適當(dāng)?shù)慕徊媸褂么笮懽帜敢彩窃黾颖黄平怆y度的好辦法。

二、系統(tǒng)的安全

最近流行于網(wǎng)絡(luò)上的"紅色代碼"、"藍(lán)色代碼"及"尼姆達(dá)"病毒都利用系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行傳播。從目前來看，各種系統(tǒng)或多或少都存在著各種的漏洞，系統(tǒng)漏洞的存在就成網(wǎng)絡(luò)安全的首要問題，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)修補(bǔ)漏洞是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理人員主要任務(wù)。當(dāng)然，從系統(tǒng)中找到發(fā)現(xiàn)漏洞不是我們一般網(wǎng)絡(luò)管理人員所能做的，但是及早地發(fā)現(xiàn)有報(bào)告的漏洞，并進(jìn)行升級(jí)補(bǔ)丁卻是我們應(yīng)該做的。而發(fā)現(xiàn)有報(bào)告的漏洞最常用的方法，就是經(jīng)常登錄各有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)站，對(duì)于我們有使用的軟件和服務(wù)，應(yīng)該密切關(guān)注其程序的最新版本和安全信息，一旦發(fā)現(xiàn)與這些程序有關(guān)的安全問題就立即對(duì)軟件進(jìn)行必要的補(bǔ)丁和升級(jí)。比如上面提及引起"紅色代碼"、"藍(lán)色代碼"及"尼姆達(dá)"病毒的傳播流行的Unicode解碼漏洞，早在去年的10月就被發(fā)現(xiàn)，且沒隔多久就有了解決方案和補(bǔ)丁，但是許多的網(wǎng)絡(luò)管理員并沒有知道及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)丁，以至于過了將近一年，還能掃描到許多機(jī)器存在該漏洞。

在校園網(wǎng)中服務(wù)器，為用戶提供著各種的服務(wù)，但是服務(wù)提供的越多，系統(tǒng)就存在更多的漏洞，也就有更多的危險(xiǎn)。因些從安全角度考慮，應(yīng)將不必要的服務(wù)關(guān)閉，只向公眾提供了他們所需的基本的服務(wù)。最典型的是，我們?cè)谛@網(wǎng)服務(wù)器中對(duì)公眾通常只提供WEB服務(wù)功能，而沒有必要向公眾提供FTP功能，這樣，在服務(wù)器的服務(wù)配置中，我們只開放WEB服務(wù)，而將FTP服務(wù)禁止。如果要開放FTP功能，就一定只能向可能信賴的用戶開放，因?yàn)橥ㄟ^FTP用戶可以上傳文件內(nèi)容，如果用戶目錄又給了可執(zhí)行權(quán)限，那么，通過運(yùn)行上傳某些程序，就可能使服務(wù)器受到攻擊。所以，信賴了來自不可信賴數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)也是造成網(wǎng)絡(luò)不安全的一個(gè)因素。

在WINDOWSNT使用的IIS，是微軟的組件中漏洞最多的一個(gè)，平均兩三個(gè)月就要出一個(gè)漏洞，而微軟的IIS默認(rèn)安裝又實(shí)在不敢恭維，為了加大安全性，在安裝配置時(shí)可以注意以下幾個(gè)方面：

首先，不要將IIS安裝在默認(rèn)目錄里（默認(rèn)目錄為C:\Inetpub），可以在其它邏輯盤中重新建一個(gè)目錄，并在IIS管理器中將主目錄指向新建的目錄。

其次，IIS在安裝后，會(huì)在目錄中產(chǎn)生如scripts等默認(rèn)虛擬目錄，而該目錄有執(zhí)行程序的權(quán)限，這對(duì)系統(tǒng)的安全影響較大，許多漏洞的利用都是通過它進(jìn)行的。因此，在安裝后，應(yīng)將所有不用的虛擬目錄都刪除掉。

第三，在安裝IIS后，要對(duì)應(yīng)用程序進(jìn)行配置，在IIS管理器中刪除必須之外的任何無用映射，只保留確實(shí)需要用到的文件類型。對(duì)于各目錄的權(quán)限設(shè)置一定要慎重，盡量不要給可執(zhí)行權(quán)限。

三、目錄共享的安全

在校園網(wǎng)絡(luò)中，利用在對(duì)等網(wǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)中的某個(gè)目錄設(shè)置共享進(jìn)行資料的傳輸與共享是人們常采用的一個(gè)方法。但在設(shè)置過程中，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)目錄共享后，就不光是校園網(wǎng)內(nèi)的用戶可以訪問到，而是連在網(wǎng)絡(luò)上的各臺(tái)計(jì)算機(jī)都能對(duì)它進(jìn)行訪問。這也成了數(shù)據(jù)資料安全的一個(gè)隱患。筆者曾搜索過外地機(jī)器的一個(gè)C類IP網(wǎng)段，發(fā)現(xiàn)共享的機(jī)器就有十幾臺(tái)，而且許多機(jī)器是將整個(gè)C盤、D盤進(jìn)行共享，并且在共享時(shí)將屬性設(shè)置為完全共享，且不進(jìn)行密碼保護(hù)，這樣只要將其映射成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬盤，就能對(duì)上面的資料、文檔進(jìn)行查看、修改、刪除。所以，為了防止資料的外泄，在設(shè)置共享時(shí)一定要設(shè)定訪問密碼。只有這樣，才能保證共享目錄資料的安全。

四、木馬的防范

相信木馬對(duì)于大多數(shù)人來說不算陌生。它是一種遠(yuǎn)程控制工具，以簡(jiǎn)便、易行、有效而深受廣大黑客青睞。一臺(tái)電腦一旦中上木馬，它就變成了一臺(tái)傀儡機(jī)，對(duì)方可以在你的電腦上上傳下載文件，偷窺你的私人文件，偷取你的各種密碼及口令信息……中了木馬你的一切秘密都將暴露在別人面前，隱私？不復(fù)存在！木馬，應(yīng)該說是網(wǎng)絡(luò)安全的大敵。并且在進(jìn)行的各種入侵攻擊行為中，木馬都起到了開路先鋒的作用。

木馬感染通常是執(zhí)行了一些帶毒的程序，而駐留在你的計(jì)算機(jī)當(dāng)中，在以后的計(jì)算機(jī)啟動(dòng)后，木馬就在機(jī)器中打開一個(gè)服務(wù)，通過這個(gè)服務(wù)將你計(jì)算機(jī)的信息、資料向外傳遞，在各種木馬中，較常見的是"冰河"，筆者也曾用冰河掃描過網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)。發(fā)現(xiàn)每個(gè)C類IP網(wǎng)段中（個(gè)人用戶），偶爾都會(huì)發(fā)現(xiàn)一、二個(gè)感染冰河的機(jī)器。由此可見，個(gè)人用戶中感染木馬的可能性還是比較高的。如果是服務(wù)器感染了木馬，危害更是可怕。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 議論文教學(xué) 有效性

長期以來，高中議論文教學(xué)陷入一種教師講授、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的封閉、枯燥而呆板的循環(huán)模式。筆者認(rèn)為，真正的議論文教學(xué)應(yīng)該是一種喚醒潛能的多元體驗(yàn)，一種燃燒激情的親歷還原，一種開啟心智的交互感悟，一種沉淀哲思的協(xié)作探究。

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以強(qiáng)化課堂的開放性，使學(xué)習(xí)方式合作、探究化，在平等對(duì)話的過程中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行體驗(yàn)、還原、交互、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)議論文教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

一.多元體驗(yàn)：大力拓寬寫作外延

語文的外延等于生活的外延，議論文寫作更不能囿于課堂。古人亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！碑?dāng)下議論文教學(xué)面臨的最大問題是囿于教材傳播和課堂傳授，視野狹隘，平臺(tái)殘缺，學(xué)生吸取寫作營養(yǎng)的途徑單一。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷，學(xué)生在網(wǎng)上可隨意閱讀經(jīng)典小說、名家傳記、優(yōu)美散文、時(shí)事評(píng)論等各類文章，積累素材。

例如，創(chuàng)作以“沉靜”為話題的議論文，就可以依靠網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到大量有關(guān)的素材，如杜拉斯、海頓、歐里庇得斯、維特根斯坦、庸、紀(jì)伯倫、沃爾特?肯等人文類素材，關(guān)于“微博控”、“手機(jī)控”、“游戲控”現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)類素材以及名人名句、陌生化哲理語段等語言素材，以資參考。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的議論文教學(xué)，既可以結(jié)合教材，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為經(jīng)線，使學(xué)生掌握寫作方法，又可以借助網(wǎng)絡(luò)，以優(yōu)秀課外讀物為緯線，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，由此構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的議論文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使課內(nèi)外相得益彰。通過教與學(xué)的多元體驗(yàn)，大力拓寬寫作外延，使學(xué)生視野更開闊，議論寫作時(shí)能夠做到信手拈來、縱深推進(jìn)。

二.親歷還原：充分燃燒創(chuàng)作激情

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，但長期以來，枯燥、程式化、低效的議論文教學(xué)模式，不但長期困擾著教師，也使很多學(xué)生怕寫甚至厭寫議論文。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀況？是因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的的過程，而課堂作文大都側(cè)重于結(jié)果的評(píng)價(jià)。如果能夠利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、鮮活特點(diǎn)，在學(xué)生的寫作意識(shí)還未離場(chǎng)之際，教師進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，同學(xué)進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)，就可以做到還寫作以過程，把結(jié)論型教學(xué)還原至動(dòng)態(tài)性寫作。

例如，基于網(wǎng)絡(luò)，我們可以設(shè)置“T型展臺(tái)”，師生、生生之間相互觀摩，讓其成為學(xué)生競(jìng)相表演的舞臺(tái)；可以設(shè)立“構(gòu)思交流區(qū)”和“素材評(píng)點(diǎn)庫”，單獨(dú)為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)、提升的平臺(tái)；甚至還可以提供視頻、動(dòng)畫、游戲等形式輔助教學(xué)。豐富化的動(dòng)態(tài)寫作過程，會(huì)使學(xué)生愛討論、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作議論文。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)感議論文教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)激情氛圍，拓展創(chuàng)作空間，挖掘?qū)懽鳚摿?。從而走向高效多能模式，還原至寫作的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)充滿平等氣氛，形式生動(dòng)活潑，過程新奇刺激，使創(chuàng)作分層次、有秩序地推進(jìn)。

三.交互感悟：強(qiáng)力彰顯主體地位

如果在議論文教學(xué)中，學(xué)生能真正成為主體，語感在賞析中生成，情感在體驗(yàn)中喚醒，感知在思考中獲得，能力在探究中提高……這才是真正充滿了經(jīng)歷過程、自主生成的和諧的教學(xué)過程。

英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。基于網(wǎng)絡(luò)的議論文教學(xué)，能夠營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛。師生的交互昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是互相提升，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

傳統(tǒng)議論文教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)的“生死大權(quán)”只決定在教師之手。教師評(píng)改的滯后性、評(píng)價(jià)的單一化、評(píng)語的同一性使學(xué)生寫作議論文的積極性大為挫傷。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供聊天室、BBS論壇、博客平臺(tái)、QQ群、電子信箱等平臺(tái)，充分彰顯學(xué)生主體地位，通過智慧交鋒，情感碰撞，心靈激蕩，思想交流，使寫作成為一種富有激情的動(dòng)感之舞。

筆者曾上過一堂“寫作文如何有文采”的市級(jí)網(wǎng)絡(luò)公開課，通過聊天室評(píng)論、修改學(xué)生習(xí)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；而通過博客平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，激發(fā)了學(xué)生的求勝意識(shí)；通過QQ流，讓師生之間、生生之間完全處于平等地位，拉近了師生教學(xué)的距離……總之，教師的“教”盡量離場(chǎng)，學(xué)生的主體地位盡量凸顯，讓師生的交互、感悟成為教學(xué)的主旋律。

四.協(xié)作探究：不斷提升作品內(nèi)涵

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！被诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能夠做到以語言為載體，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，以課堂為常態(tài)，從而充分設(shè)置探究性情境，網(wǎng)絡(luò)博客、論壇、聊天室、QQ群等平臺(tái)有利于學(xué)生探究的順暢和深入。

議論文教學(xué)探究的形式有“自饋”和“他饋”，而探究的內(nèi)容則包含寫作技技藝、道德體驗(yàn)、文化反思、人文關(guān)懷和哲理哲思。通過小組探究，不但深入探討議論文寫作技術(shù)層面的問題，還能積極引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活和人生，構(gòu)建寫作的精神家園，使議論文寫作超越人文和思辯的貧庸。

例如議論文教學(xué)探究中的“自饋”，可以先由各組學(xué)生推薦“代表作”，師生集體探究、討論后，確定文章的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，生生自由討論，師生交流，競(jìng)相在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)得失。這樣，不但拓寬了交流的空間，而且加大了思疑辯理的力度，使師生的作文素養(yǎng)一起得以自我提升。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動(dòng)畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的存儲(chǔ)和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時(shí)，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容

2.1理論意義

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐意義

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。

(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。

目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語言，都可以用來進(jìn)行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征

(1)開放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。

(6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則

教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

創(chuàng)新能力和信息能力是作為21世紀(jì)新型人才的必備素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生來說，這兩種能力的培養(yǎng)較多地需要依靠教師的引導(dǎo)，并且高配置的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合是培養(yǎng)這兩種能力素養(yǎng)最理想的環(huán)境。而因特網(wǎng)作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫，其豐富的信息資源為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，自主探究提供了前提，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，創(chuàng)造性思維提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率的策略

1．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要手段，在未來的信息社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為判斷文盲的重要標(biāo)志，換句話說，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)是學(xué)生今后生存和發(fā)展的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來訪問一個(gè)虛擬的由教師根據(jù)學(xué)生需要制成的關(guān)于學(xué)習(xí)資料的站點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生所獲取的知識(shí)就不僅局限于教師課堂上所講的內(nèi)容，而能夠在因特網(wǎng)豐富的信息海洋中自由的探索與發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自身需要選擇、分析、評(píng)價(jià)所獲取的知識(shí)。例如，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)收集一些實(shí)際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學(xué)課堂上，教師首先下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學(xué)的知識(shí)畫出立體圖形的側(cè)面、正面、斜側(cè)面等。最后進(jìn)行糾錯(cuò)分析。接下來，每個(gè)小組負(fù)責(zé)各自的幾何圖形，分工協(xié)作，當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就對(duì)信息進(jìn)行保存，當(dāng)信息足夠滿足需要時(shí)，小組成員就可以對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工和分析。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的參與積極性都很高，不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生信息收集的能力。

2．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，提高教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率

校園網(wǎng)的建設(shè)使教師教學(xué)更為便利，為課堂教學(xué)開辟了一個(gè)新的局面，使課堂質(zhì)量提升了一個(gè)層次。學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，可以存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息和教學(xué)資源，并且能對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，每位教師和學(xué)生都可以在計(jì)算機(jī)上根據(jù)自身需要查找相關(guān)信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時(shí)查閱到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，并能隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾錯(cuò)。例如，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)分為3個(gè)階段。第一階段為探究階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選擇一個(gè)例題并將自己的解答過程上傳至服務(wù)器中，而學(xué)生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。第二階段為匯報(bào)階段，學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)過程和成果，由同學(xué)們進(jìn)行分析整理，最后教師對(duì)同學(xué)們的解題思路加以總結(jié)。第三階段為鞏固和擴(kuò)展階段，對(duì)于學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的題目，教師可以集中精力進(jìn)行講解和指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放與延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的資源是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效方式。例如，學(xué)生在進(jìn)行某一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只要在相應(yīng)的網(wǎng)站上登陸就可以在任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行在線交流，如果遇到難題無法解決時(shí)，也可以在網(wǎng)站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時(shí)，如果自己有好的學(xué)習(xí)方法也可以曬在網(wǎng)站上與同學(xué)們交流，互幫互助。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要局限于課堂，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠(yuǎn)進(jìn)步。

4．合理安排網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避免網(wǎng)絡(luò)資源可能帶來的負(fù)面影響。在將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，瀏覽網(wǎng)站與多媒體設(shè)備的使用、安排一定要科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)注意到網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體設(shè)備是教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學(xué)秩序。例如，對(duì)于多媒體設(shè)備來說，教師對(duì)于課堂上使用的時(shí)間要控制好，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅要有精彩的畫面，更要有學(xué)生認(rèn)真的思考，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過程中，教師要注意，學(xué)生動(dòng)手計(jì)算和勾畫的過程是不能忽略的。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及教學(xué)網(wǎng)站來說，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)閷?duì)課堂外學(xué)習(xí)平臺(tái)的過分依賴而影響到課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

人的認(rèn)識(shí)總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動(dòng)豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征,利用計(jì)算機(jī)文字,圖像,聲音,動(dòng)畫,視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景:設(shè)計(jì)一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動(dòng)畫作點(diǎn)綴,營造出了生動(dòng)的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在以往的教學(xué)中,低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn),尤其新教材加大了識(shí)字量,課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成,而教師又很難做到針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機(jī)的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識(shí)字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過程,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后,我設(shè)計(jì)了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果.在識(shí)字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),互幫互學(xué),又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語言,體驗(yàn)情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對(duì)張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴,互相促進(jìn)的過程。因此,認(rèn)識(shí)必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語言,體驗(yàn)情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識(shí)

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂。

總之利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)輔助小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，課不論是前期準(zhǔn)備工作,還是課堂教學(xué)過程,都讓學(xué)生們有了很大的提高,不但獲得了知識(shí),更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師,同樣也讓我受益匪淺。課前準(zhǔn)備工作,現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)工作的難度都大大增加了;對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷,能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求.這些對(duì)于我這個(gè)剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺,這就需要我在今后的教學(xué)路上敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面,深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……

第6篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)語言 語言能力 簡(jiǎn)單易懂

網(wǎng)絡(luò)帶給人社會(huì)、教育的變化十分驚人，人們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得了巨大的收益。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語言的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，所以具有非常鮮明的時(shí)代特征，它具有表達(dá)意思簡(jiǎn)練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識(shí)，在年青一代的流行速度較快，對(duì)小學(xué)生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點(diǎn)的詞語，在平時(shí)的說活及生活中運(yùn)用較多，甚至是在語文作文和作業(yè)中出現(xiàn)大量的使用，這對(duì)傳統(tǒng)的語言體系造成了一定的影響，應(yīng)該加以認(rèn)真思考。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的的來源與使用現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)語言的來源和組成結(jié)構(gòu)。近年來，外來語言通過網(wǎng)絡(luò)快速的傳播到國內(nèi)，它的來源非常多，種類又分為直接英語語音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現(xiàn)，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡(jiǎn)化英文翻譯等。港臺(tái)詞語的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用也是非常多的，受到港臺(tái)影視劇的影響，大量的港臺(tái)俚語如“我靠”等低俗的語言充斥其中，被重新定義為新的含義。數(shù)字類型的簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)語言也大行其道，直接用數(shù)字的音譯代表了所要表達(dá)的具體含義。

2、網(wǎng)絡(luò)語言使用的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)語言的使用范圍較廣，學(xué)校、家長和學(xué)生都屬于網(wǎng)絡(luò)語言的直接使用者。家長在網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)小學(xué)生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學(xué)生在家庭中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無可厚非，但是在使用的過程中往往經(jīng)不住誘惑，常常瀏覽無關(guān)網(wǎng)站，家長沒有及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)糾正，所以小學(xué)生會(huì)大量接觸網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)容，家長往往在學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)語言習(xí)慣后才發(fā)現(xiàn)，最后有的家長激烈反對(duì)，而有的年齡較小的家長則覺得學(xué)生說話比較洋氣，呈現(xiàn)出了兩級(jí)分化的局面。學(xué)生往往對(duì)新的、流行的事務(wù)接受較快，有機(jī)會(huì)就會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語言，感覺很時(shí)尚。教師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的意見呈現(xiàn)出教師的擔(dān)憂心理，語文教師普遍比較反對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)詞語，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)詞語不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實(shí)，應(yīng)該更加公正、客^的對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)語言。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)小學(xué)語文教育的影響

1、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)語言，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現(xiàn)階段的素質(zhì)教育書寫作業(yè)的減少，兩個(gè)因素造成了現(xiàn)階段小學(xué)生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來了問題，學(xué)生在家如果缺乏家長的制約，小學(xué)生的自制能力又較弱，時(shí)間一長學(xué)生的書寫能力就會(huì)受到明顯的影響，寫出的字就會(huì)出現(xiàn)筆畫不正確，字體歪歪扭扭，甚至是出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。小學(xué)語文教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培育學(xué)生各種習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)語言的使用也應(yīng)該有個(gè)限度，讓他們能夠科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行讀書與寫作，既要保留小學(xué)語文教學(xué)的育人功效，又要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

2、分清網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用場(chǎng)合，強(qiáng)化學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的語文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的主要載體，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)進(jìn)一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在一定的范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，會(huì)對(duì)他們的語言詞匯習(xí)慣的形成和使用帶來一定的積極影響。網(wǎng)絡(luò)語言簡(jiǎn)單直白，雖然不像中國文化這樣的富有內(nèi)涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網(wǎng)絡(luò)語言，會(huì)對(duì)學(xué)生的語言詞匯量、交流的詞匯習(xí)慣以及句子成型等能力也有一定促進(jìn)作用。低年級(jí)階段的學(xué)生說話平白直接，網(wǎng)絡(luò)語言更容易受到低年級(jí)學(xué)生的喜歡，只要在合適的場(chǎng)景中合理使用網(wǎng)絡(luò)語言，不僅不會(huì)讓整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)帶來破壞，還可以有特殊的語言使用效果。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)語言還屬于比較簡(jiǎn)單的詞語，沒有中華文化的委婉內(nèi)涵，一定要謹(jǐn)慎選擇和使用。

3、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)語言，防止產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。網(wǎng)絡(luò)語言的簡(jiǎn)單直白易懂，相對(duì)于古代文言文的表達(dá)內(nèi)涵深厚，詞匯豐富優(yōu)美，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，長時(shí)間的接觸網(wǎng)絡(luò)語言那種簡(jiǎn)單淺顯的句式結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響，因?yàn)槿硕加卸栊?，更何況是小學(xué)生，在面對(duì)更簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)可能會(huì)輕易妥協(xié)，逐漸產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在面對(duì)需要深入理解的文言文或意義較深的文章時(shí)，不認(rèn)為是文章的內(nèi)涵和美存在其中，認(rèn)為沒有必要寫的那樣復(fù)雜，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣的喪失和動(dòng)力的減弱，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)語言，取其精華，培育學(xué)生勤于動(dòng)腦的思考習(xí)慣。

結(jié)語：總之， 網(wǎng)絡(luò)語言的興起有其特殊的時(shí)代背景，面對(duì)這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ陨淼谋鎰e能力，作為學(xué)校教師和家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)語言的對(duì)語文教學(xué)的影響，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)處于監(jiān)管和引導(dǎo)之下，幫助他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)詞語，不能讓學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)詞語的使用而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作能力等基礎(chǔ)的教育目標(biāo)的達(dá)成。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]邵戴敏.小學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言泛化現(xiàn)象[J]基礎(chǔ)教育研究2012.22

第7篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校；體育教學(xué)

高校體育教學(xué)是圍繞著健康、健美展開的，目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，從而擁有一個(gè)健康的身體。在高校體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)式教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育的興趣，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

1激勵(lì)式教育概述

1.1激勵(lì)式教育含義

所謂的激勵(lì)式教育，重點(diǎn)在于激勵(lì)二字。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對(duì)激勵(lì)二字做出了解釋，表示運(yùn)用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。激勵(lì)式教育自然指的就是在教育中，運(yùn)用激勵(lì)方式，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，成長為人才。

1.2激勵(lì)式教育內(nèi)容

激勵(lì)方式有很多，一般來說可以分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)2種。因此，激勵(lì)式教育也可以分為物質(zhì)激勵(lì)式教育及精神激勵(lì)式教育。首先，物質(zhì)激勵(lì)式教育指的是教師通過物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)來使得學(xué)生奮發(fā)努力，從而朝著目標(biāo)前進(jìn)。這里所使用的物質(zhì)可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵(lì)式教育指的是教師通過精神作為激勵(lì)的方式，來促使學(xué)生奮發(fā)努力。精神可以是口頭的表達(dá)，也可以是頒發(fā)一些獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯，也可以是獲得榮譽(yù)稱號(hào)等。無論是物質(zhì)激勵(lì)式教育還是精神激勵(lì)式教育，都有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在激勵(lì)式教育中，不應(yīng)只偏重于其中一個(gè)方面，而忽略了另一方面，而是應(yīng)兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵(lì)效果，才能夠獲得顯著的教育成果。

2激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)高校體育教學(xué)來說，最終的目的是能夠使得高校學(xué)生掌握關(guān)于體育的理論知識(shí)及增強(qiáng)高校學(xué)生的體育能力，從而能夠樹立運(yùn)動(dòng)的理念，提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過激勵(lì)式教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，這樣自然有利于學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而能夠在日常生活中多做運(yùn)動(dòng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

現(xiàn)代教育講究素質(zhì)教育，其目的是為了在提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也能夠提高道德素養(yǎng)，而在高校體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)式教育，能夠很好地提高大學(xué)的道德素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生而言，其在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承﹦?dòng)作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至?xí)艞壔蜃员┳詶?，這時(shí)教師如果能夠運(yùn)用激勵(lì)式教育方式，就能夠鼓勵(lì)學(xué)生，使其增強(qiáng)自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務(wù)。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會(huì)遇到很多困難，而因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)式教育，使得學(xué)生養(yǎng)成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會(huì)放棄，這樣的話學(xué)生更容易取得成功。

2.3促使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

高校體育教學(xué)，其教學(xué)的展開是以健康、健美作為教學(xué)理念的，在其日常的教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)式教育，能夠幫助學(xué)生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強(qiáng)其對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而能夠增加其對(duì)健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念，也是我們每一個(gè)人應(yīng)擁有的品質(zhì)，而激勵(lì)式教育運(yùn)用于高校體育教學(xué)中，更加能夠堅(jiān)定學(xué)生對(duì)健康與健美的追求，自然也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

3.1構(gòu)建激勵(lì)式教育系統(tǒng)

“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學(xué)中想要運(yùn)用激勵(lì)式教育，那么首要任務(wù)是構(gòu)建激勵(lì)式教育系統(tǒng)，這樣才能夠?yàn)榧?lì)式教學(xué)提供依據(jù)。為了構(gòu)建激勵(lì)式教育系統(tǒng)，高校體育教師首先需要了解高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，然后根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的激勵(lì)式教育制度，一個(gè)全面而又詳細(xì)的激勵(lì)式教育制度，能夠最大限度地展示激勵(lì)的作用。在高校體育教學(xué)中，有時(shí)有些動(dòng)作會(huì)比較難，這個(gè)時(shí)候如果有學(xué)生能夠完成，那么教師就要進(jìn)行表揚(yáng)，并且也要注意給予其他學(xué)生一定的鼓勵(lì)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，各種聊天工具及平臺(tái)比比皆是，像是大學(xué)生作為熟悉的微信、微博等，應(yīng)鼓勵(lì)高校體育教師利用微信、微博等平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地解答大學(xué)生關(guān)于體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，也有利于教師充分了解學(xué)生的疑難問題，從而更加有針對(duì)性地解決?？梢哉f，高校體育教師應(yīng)充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使激勵(lì)式教育起到更好的效果。

3.2加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學(xué)需要專業(yè)的體育教師。不過根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，沒有足夠的專業(yè)水平，這樣的話并不能夠最大限度地展示激勵(lì)式教育的作用。對(duì)這些教師，高校應(yīng)定期展開專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠提高專業(yè)能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)高校體育教師科學(xué)學(xué)習(xí)的精神，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學(xué)水平。對(duì)此，高校應(yīng)幫助體育教師樹立現(xiàn)代體育教學(xué)理念，能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)中體育教學(xué)的最新方式，這樣的話才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富體育教學(xué)方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識(shí)之外，還應(yīng)提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作能力，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠在日常的教學(xué)中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統(tǒng)等，這能夠?yàn)榻虒W(xué)起到輔助的作用，而教師應(yīng)熟練地掌握這些設(shè)備的使用方式。除了對(duì)這些體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)之外，還應(yīng)在培訓(xùn)之后進(jìn)行跟蹤反饋，檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果。再次，應(yīng)圍繞著新媒體進(jìn)行專題講座、學(xué)術(shù)交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應(yīng)用。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開激勵(lì)式教育

對(duì)大學(xué)生而言，激勵(lì)式教育不單單應(yīng)在課堂上實(shí)現(xiàn)，在日常生活中也應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行激勵(lì)式教育。為此，高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。只有把激勵(lì)式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發(fā)揮激勵(lì)的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠蘊(yùn)含豐富的信息，這些信息內(nèi)容形式多樣，圖文結(jié)合，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，高校體育教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，像是利用微信群與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見，根據(jù)學(xué)生的意見更改教學(xué)計(jì)劃，使得整個(gè)教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的需求，而這也會(huì)加大學(xué)生對(duì)體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生與體育相關(guān)的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動(dòng)人心的，尤其是在取得勝利的時(shí)刻，而這無疑也能夠加深學(xué)生對(duì)體育的興趣。再就是體育教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多在微信群中表達(dá)一些自己對(duì)體育的看法、自己熱愛的體育活動(dòng)、自己通過體育運(yùn)動(dòng)取得了哪些變化等。有些體育項(xiàng)目的某些動(dòng)作比較困難，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享這些動(dòng)作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話學(xué)生可以隨時(shí)觀看，并且自己私下進(jìn)行練習(xí)，能夠減少課堂上的不必要時(shí)間浪費(fèi)，而且還可以使得那些反應(yīng)慢的學(xué)生也能夠練習(xí)好，增強(qiáng)其自信心，無形之中就起到了激勵(lì)的作用。

3.4合理分配體育學(xué)時(shí)

我國高校開設(shè)了很多專業(yè)，每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)都是不同的，所以在開設(shè)體育課時(shí)應(yīng)按照每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行分配。對(duì)大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個(gè)學(xué)生的基本情況，所以可以先開設(shè)基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生最基礎(chǔ)的體育知識(shí)，然后進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果來了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的話就可以把體育運(yùn)動(dòng)及比賽聯(lián)合在一起，一方面，可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣；另一方面，可以幫助學(xué)生發(fā)展特長，更加有利于體育教師完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時(shí)會(huì)遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時(shí)體育教師應(yīng)合理安排課程。在室內(nèi)上課時(shí)，體育教師也應(yīng)保證授課質(zhì)量，使得學(xué)生可以全面掌握體育的相關(guān)知識(shí)。

3.5制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

想要在高校體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)式教育，評(píng)價(jià)是必不可少的，所以應(yīng)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在高校的體育教學(xué)中，其指導(dǎo)思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導(dǎo)思想展開。因此，需要改變?cè)械?、單一的課堂教學(xué)方式，采用多元化的課堂教學(xué)方式，如開展體育比賽、進(jìn)行體育訓(xùn)練，通過有趣的游戲來達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)等。

3.6完善體育教學(xué)設(shè)施

想要開展體育教學(xué)，那么一定的設(shè)施是必不可少的，為此高校應(yīng)完善體育教學(xué)設(shè)施。首先，高校應(yīng)把相關(guān)的體育場(chǎng)館長期開放，這樣的話學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行體育鍛煉；其次，應(yīng)置辦多種類型的教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的體育器材進(jìn)行鍛煉。如果高校有條件的話，還應(yīng)在體育場(chǎng)館之中長期設(shè)定指導(dǎo)崗位，由專業(yè)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話就能夠根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)展開體育教學(xué)了。

4結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，尤其是大學(xué)生，其大學(xué)生活更是離不開網(wǎng)絡(luò)。在這樣的時(shí)代背景下，高校體育教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，合理地運(yùn)用激勵(lì)式教育。為此，高校教師應(yīng)構(gòu)建激勵(lì)式教育系統(tǒng)，加強(qiáng)高校體育教師的教學(xué)水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開激勵(lì)式，教學(xué)合理分配體育學(xué)時(shí)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善體育教學(xué)設(shè)施。做到把激勵(lì)式教育貫穿在大學(xué)生的日常生活之中，潛移默化地影響大學(xué)生，使其樹立良好的體育思想，增強(qiáng)對(duì)體育的興趣。

作者:門綿 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)開發(fā)

系統(tǒng)研究意義

隨著高等學(xué)校數(shù)量和招生數(shù)量的快速增長存在著辦學(xué)特色不鮮明、教學(xué)資源嚴(yán)重短缺、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)管理機(jī)制不暢通、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等問題教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保障，教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本前提。因而在我國現(xiàn)有發(fā)展條件下，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控特別是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和校園網(wǎng)技術(shù)對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)在理論上和實(shí)踐上都具有十分重要的意義。

通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果提高自己的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略改進(jìn)教學(xué)措施規(guī)范教學(xué)行為提高積極性，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的不斷提高。教學(xué)管理部門可以監(jiān)控教師的授課進(jìn)程，查看教師的授課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略作出科學(xué)決策及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量。

一、系統(tǒng)環(huán)境和系統(tǒng)開發(fā)平合

隨著數(shù)據(jù)庫的大型化人們?yōu)榱藬?shù)據(jù)和資源的共享不斷發(fā)展著系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段:主機(jī)/終端模式、文件服務(wù)器模式、客戶機(jī)/服務(wù)器(CIient/Server)模式和Web瀏覽器/服務(wù)器模式舊rowser/Server簡(jiǎn)稱B/S)。其中前兩種模式已經(jīng)不能滿足用戶需要現(xiàn)在主要采用的是C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)。

B/S模式是隨著Internet技術(shù)的興起.對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。在這種結(jié)構(gòu)下軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)用戶表現(xiàn)完全在Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)客戶端只需要瀏覽器即可進(jìn)行業(yè)務(wù)處理是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)。這種結(jié)構(gòu)更成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。

目前.可供選擇使用的數(shù)據(jù)庫有很多種。B2、Informix、OracleMySQL和SQLServe。等等。通過對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫和本管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和需求分析后決定采用微軟公司的SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、規(guī)范性原則、重點(diǎn)性原則、可行性原則。

三、系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

(1)系統(tǒng)用戶認(rèn)證:為了保證本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全和運(yùn)行安全設(shè)置了用戶認(rèn)證管理功能。本模塊是用戶進(jìn)入系統(tǒng)的入口用戶登錄時(shí)要經(jīng)過身份驗(yàn)證只有注冊(cè)在校學(xué)生和教職工才可以登錄本系統(tǒng)。121學(xué)生信息模塊分為修改密碼、對(duì)教師測(cè)評(píng)和信息員反饋三部分。(3)教師信息模塊:分為修改密碼、查看信息、對(duì)同行的測(cè)評(píng)三部分。(4)督導(dǎo)組專家信息模塊:督導(dǎo)組教師對(duì)任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)從備課是否完整、講述是否正確、教案是否合格、是否存在互動(dòng)、板書是否工整、重點(diǎn)是否突出、條理是否清晰、是否因材施教、教學(xué)效果是否良好等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)過程和同行測(cè)評(píng)類似，只不過測(cè)評(píng)指標(biāo)不一樣。同時(shí)督導(dǎo)組專家對(duì)授課過程中好的方面和不足的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)管理員模塊:管理員模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理以及教學(xué)管理部門對(duì)測(cè)評(píng)信息的查詢。

四、教師測(cè)評(píng)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型由交互圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖表達(dá)。在系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)中對(duì)主要的UseCase和對(duì)象類繪制這些圖形可以分析系統(tǒng)的行為印證和修改系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)用戶需求達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)。

4.1系統(tǒng)登錄實(shí)現(xiàn)

用戶界面設(shè)計(jì)是系統(tǒng)與用戶之間的接口.也是控制和選擇信息輸入、輸出的主要途徑。用戶界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持友好、簡(jiǎn)單、實(shí)用、易于操作的原則，不需要大量的預(yù)備知識(shí)即可以完成相應(yīng)的操作提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

用戶登錄是應(yīng)用程序的入口用戶只有通過該入口才能進(jìn)入系統(tǒng)。用戶登錄時(shí)首先要輸入用戶is密碼然后選擇用戶類型.根據(jù)用戶類型不同到相應(yīng)的用戶數(shù)據(jù)表中驗(yàn)證是否有該用戶。如果驗(yàn)證成功則進(jìn)入相應(yīng)的用戶登錄界面.如果不成功，則重新回到登錄界。本系統(tǒng)的用戶有四種類型:學(xué)生是進(jìn)行測(cè)評(píng)的學(xué)生用戶教師是進(jìn)行同行測(cè)評(píng)的用戶同時(shí)也可查詢教師自己的測(cè)評(píng)成績:督導(dǎo)員專家是進(jìn)行督導(dǎo)員測(cè)評(píng)的用戶:管理員是后臺(tái)管理用戶和院級(jí)教學(xué)管理部門用戶可以從后臺(tái)輸入系統(tǒng)數(shù)據(jù)以及查閱本院的測(cè)評(píng)結(jié)果。

4.2學(xué)生模塊實(shí)現(xiàn)

學(xué)生登錄后可以實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)教師、密碼修改等功能在學(xué)生頁面上『左邊的工具欄有密碼修改、教師測(cè)評(píng)、信息員匯報(bào)等學(xué)生使用的導(dǎo)航鏈接。測(cè)評(píng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。學(xué)生分為普通學(xué)生和信息員普通學(xué)生只有修改密碼和教師測(cè)評(píng)功能信息員除了這兩項(xiàng)功能外，還有對(duì)日常教學(xué)信息的反饋。學(xué)生測(cè)評(píng)時(shí)先選定當(dāng)前學(xué)期的一個(gè)授課教師.然后鏈接到學(xué)生測(cè)評(píng)指標(biāo)界面學(xué)生對(duì)每一個(gè)指標(biāo)選擇一個(gè)相應(yīng)的等級(jí)分.如果有未選擇的項(xiàng)或全部選擇最好的與最差的都不允許否則根據(jù)學(xué)生選擇的等級(jí)計(jì)算分值存儲(chǔ)到學(xué)生評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)庫中。

4.3教師和督導(dǎo)員模塊實(shí)現(xiàn)

教師登錄后可以實(shí)現(xiàn)同行測(cè)評(píng)、查詢和修改密碼等功能評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本教研室其他教師的測(cè)評(píng);查詢可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己測(cè)評(píng)成績的查詢。在教師頁面上左邊的工具欄有查看測(cè)評(píng)結(jié)果、同行測(cè)評(píng)、密碼修改等教師使用的導(dǎo)航鏈接。教師在對(duì)同行測(cè)評(píng)時(shí).由于教師測(cè)評(píng)時(shí)相對(duì)比較認(rèn)真，所以采取直接評(píng)分方式.和學(xué)生選擇選項(xiàng)測(cè)評(píng)不一樣。:

教師登錄系統(tǒng)后，可以選擇左側(cè)的同行測(cè)評(píng)按鈕對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng).測(cè)評(píng)只能對(duì)同一教研室的教師進(jìn)行測(cè)評(píng)教師在每個(gè)指標(biāo)的右邊填寫測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)但是不能超過一百分，如果超過一百分則無法提交要求重新填寫分?jǐn)?shù)。測(cè)評(píng)完以后返回對(duì)其他教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師還可以查看學(xué)生對(duì)自己的測(cè)評(píng)情況，只能看到測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和測(cè)評(píng)意見看不到具體班級(jí)和具體學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以查看同行對(duì)自己的測(cè)評(píng)情況。督導(dǎo)員登錄系統(tǒng)后選擇授課教師對(duì)每一位教師進(jìn)行測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)時(shí)和同行測(cè)評(píng)一樣也是針對(duì)每個(gè)指標(biāo)填寫具體分?jǐn)?shù)。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校論文范文

逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶之中。科技的不斷進(jìn)步，給人們帶來了臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加。筆者所進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的調(diào)查和走訪，對(duì)所教課班級(jí)全體學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進(jìn)行收集，學(xué)生的家庭100%有電腦和網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學(xué)生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越之處

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學(xué)完全同步，因?yàn)樗軌蛱峁┤珖秶鷥?nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級(jí)的英語同步教材、課后練習(xí)與名校試題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)性，作業(yè)題目寓教于樂。這能夠提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化小學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認(rèn)識(shí)，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線批改，自主選擇評(píng)語，讓老師在給予評(píng)語時(shí)選擇性多又不增加工作量；其互動(dòng)功能，可以為全國的教師提供交流平臺(tái)，使大家相互交換教學(xué)的最新理念、不同的教學(xué)方式與理念可以互通。相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育可以更加直觀地讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)信息，可以更好地知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進(jìn)行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在家長的支持和鼓勵(lì)下，一步一步地成長和進(jìn)步。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實(shí)施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合、促進(jìn)教學(xué)信息化改革，它是一個(gè)適合中國教師、學(xué)生和家長學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)作業(yè)的布置和檢查，同時(shí)可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并且進(jìn)行在線出題、批改等，能夠極大提升教學(xué)效率；學(xué)生可以通過與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；家長可以在線查看孩子的學(xué)習(xí)成績報(bào)告，并與教師及時(shí)溝通、反饋，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進(jìn)行注冊(cè)，使用人分為三種身份：教師、家長、學(xué)生。教師的職責(zé)就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)，找到配套的教材和習(xí)題，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，檢查和批改；家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時(shí)查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)英語來說，一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。

四、小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合起到的作用

筆者在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了“一起作業(yè)網(wǎng)站”，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學(xué)生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，深深地體會(huì)到了“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的實(shí)惠，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和能力提高具有十分強(qiáng)烈的激發(fā)與培養(yǎng)作用。一是將布置、檢查英語聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實(shí)，不需要占用課堂的時(shí)間；二是每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)批改，并且智能生成班級(jí)成績報(bào)告，班級(jí)整體的知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然；三是網(wǎng)站上的教學(xué)資源能夠完美地結(jié)合最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的要求，各校的試題及時(shí)而準(zhǔn)確，信息采集方便快捷，可以極大地提升教學(xué)效率；四是網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生來解答，能夠使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。結(jié)論“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的啟示，為小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗(yàn)；有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。當(dāng)然，它是也存在一些問題，諸如如何能很好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，如何保證小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中不趁機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑和不必要的娛樂等問題都需要教師和家長共同配合，努力。