十三歲的際遇精選(九篇)
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第1篇：十三歲的際遇范文
北大是一個(gè)令人向往的好地方，可是，在我看來她是那么遙遠(yuǎn)，幾乎是我不可能實(shí)現(xiàn)的。然而，一個(gè)幾乎和我年齡相同的女孩——田曉菲，竟然憑著自己實(shí)力考入了夢(mèng)寐以求的北大。這不得不使我對(duì)她產(chǎn)生無比的羨慕。當(dāng)然他帶給我更多的是震撼和驚訝。
漫步在中學(xué)的校園里，我感到一絲迷茫。在學(xué)校中，我是一個(gè)默默無聞的人，沒有人發(fā)現(xiàn)我，我只是靜靜的呆在屬于我的角落里，作者、看者。我也許并不出眾，沒有哪方面的特長，請(qǐng)別為我擔(dān)心，我有我的理想，我有一顆永不放棄的新，我要為我的理想努力奮斗，我回一步一步的向前走，踏踏實(shí)實(shí)地讀完每一樣學(xué)科。
理想是那潤澤的照亮生命的東西，理想是那種淡而久長的東西，理想是支持人類前進(jìn)的東西。然而我的理想雖然簡單，卻足以能夠鼓舞我前進(jìn)，四個(gè)字——考上北大。盡管我沒有田曉菲那樣幸運(yùn)，僅僅十三歲就可以踏上大學(xué)的校門。我則要靠自己的努力，在有限的生命里完成兒是這美好的理想！
第2篇：十三歲的際遇范文
1． Matrox Digisuite家族
加拿大的Matrox 公司是視頻編輯領(lǐng)域著名的公司之一，它推出的Matrox DigiSuite系列非線性編輯板卡，以其穩(wěn)定、高性能和易于開發(fā)的特點(diǎn)，深受廣大用戶和OEM廠商的青睞，目前國內(nèi)幾家著名的視頻技術(shù)公司幾乎都推出有以其為硬件基礎(chǔ)的非線性視頻組件。
DigiSuite視頻板卡是一個(gè)產(chǎn)品家族，包括有 DigiSuite 、DigiSuite LE、DigiSuite DTV和DigiSuite LX，其中DigiSuite產(chǎn)品是以Motion-JPEG格式為基礎(chǔ)的，可以提供最高級(jí)別的視頻質(zhì)量（無壓縮）；DigiSuite LE 在沒有更改視頻通道的所有處理方式與通道指標(biāo)的情況下，適當(dāng)?shù)販p少了部分特技運(yùn)算電路，降低了售價(jià)，是前者的簡易版；DigiSuite DTV板卡是面向多媒體環(huán)境下的各種任務(wù)的，它既可以接受DV格式的幀內(nèi)壓縮信號(hào)，也可以接受MPEG方式的幀間壓縮信號(hào)，其設(shè)計(jì)思想是為了滿足從廣播領(lǐng)域到網(wǎng)絡(luò)到家庭或商業(yè)刻錄的跨平臺(tái)應(yīng)用的。2001年Matrox公司又推出了Matrox DigiSuite MAX實(shí)時(shí)三維特技板卡，可分別配合在DigiSuite系列的其他板卡上使用從而有了基于DigiSuite LE MAX、DigiSuite DTV MAX和DigiSuite LX MAX產(chǎn)品線。這些產(chǎn)品適用于實(shí)時(shí)非線性編輯、數(shù)字合成、繪畫、字幕合成、三維動(dòng)畫、音頻處理、DVD刻錄等。
DigiSuite 系列產(chǎn)品擁有一些共同的硬件特性，包括多通道二維特技、色彩校正、對(duì)每一層的透明度控制等。所有產(chǎn)品都可以選配三維DVE選件，在應(yīng)用過程中可以進(jìn)行加速打包、加速圖像傳送。還提供有靈活的軟解壓編輯軟件及DV 1394和SDI輸入／輸出方式。
其中DigiMIX、DigiMotion、DigiLinx、Genie DVE和DigiDesktop這幾塊板卡不是通過PCI總線，而是通過Matrox發(fā)明的Movie-2 總線傳輸視音頻數(shù)據(jù)流。
圖一給出了一個(gè)典型的DigiSuite非線性編輯設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和信息流程示意。
圖一DigiSuite非線性編輯設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和信息流程
1.2 DigiMix 卡
DigiMIX卡是一塊視頻/圖像二維特技合成卡,對(duì)系統(tǒng)視頻信號(hào)的輸入/輸出的選擇以及信號(hào)格式的設(shè)置需要通過這塊卡來實(shí)現(xiàn)。該卡還提供了測(cè)試面板功能,可直接選擇板卡內(nèi)部信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的100%彩條信號(hào)、75%彩條信號(hào)和SMPTE測(cè)試圖等測(cè)試信號(hào)進(jìn)行輸出測(cè)試或顯示。
該卡的硬件主要包括視頻接口、數(shù)字視頻多層處理、2D特技處理、32比特R、G、B和Alpha鍵處理。通常含4個(gè)線性鍵處理器（亮度鍵、色度鍵、Alpha通道鍵和特技窗口鍵），可用其實(shí)現(xiàn)5路視頻實(shí)時(shí)疊加；5個(gè)2維的DVE處理器，可完成多層視頻、圖文穿插和2D DVE特技；2個(gè)DSP控制掃換（wipe）發(fā)生器，其效果與大型傳統(tǒng)切換臺(tái)的硬件控制掃換功能相同，可完成200種基本劃像圖案；4個(gè)專業(yè)級(jí)的靜止背景發(fā)生器和2個(gè)復(fù)雜背景發(fā)生器，可產(chǎn)生噪音、單色、漸變色和動(dòng)態(tài)漸變色等背景。采用不同的DigiMix版本和工作模式，會(huì)在各種處理器的數(shù)量上有一定的差別，表現(xiàn)在應(yīng)用程序的功能上就會(huì)有一定的差異。
圖形處理器的效率和功能將直接影響圖文字幕的速度和效果。DigiMIX采用先進(jìn)matrox獨(dú)特設(shè)計(jì)的MGA2064圖形芯片，內(nèi)有4MB的圖形幀存，實(shí)現(xiàn)32bit全PAL分辯率（720x576）圖文。采用PCI總線進(jìn)行數(shù)據(jù)的訪問，60MB/秒的幀存讀寫速度，完成全分辯率的真彩色動(dòng)畫實(shí)時(shí)合成播出。硬件支持Open GL標(biāo)準(zhǔn)，可使圖形設(shè)計(jì)在某些方面達(dá)到SGI工作站的水平。
DigiMIX技術(shù)指標(biāo)如表一所示。
1.3 DigiMotion卡
DigiMotion是一塊雙通道（兩個(gè)編/解碼器）Motion-JPEG編解碼卡，卡上有兩路獨(dú)立于主板PCI總線的Fast-20 SCSI接口，控制硬盤完成兩路視頻信號(hào)的讀和寫，提高了數(shù)據(jù)傳輸率（可達(dá)40MB/S），減少了PCI總線的壓力。兩路Motion-JPEG視頻壓縮/解壓縮，壓縮比最低達(dá)1.6:1（無失真壓縮），最高可達(dá)85:1，壓縮比軟件可調(diào)。兩路同時(shí)錄放的最佳壓縮比可達(dá)3:1（每路），達(dá)到真正的D1數(shù)字視頻質(zhì)量?？梢栽谝宦坊胤艜r(shí)，另一路錄入。雙通道處理支持通過DigiMIX卡上的視頻混合器實(shí)時(shí)完成對(duì)兩路信號(hào)的切換、淡入淡出和一些兩路特技操作。
另外，通過DigiMotion卡可以設(shè)置系統(tǒng)音頻部分的同步源、音頻輸入/輸出信號(hào)的格式以及模擬音頻信號(hào)的增益。同時(shí)通過對(duì)這塊板卡上各種參數(shù)的調(diào)整，還可以更好地與第三方軟件進(jìn)行配合，比如用Adobe Premiere 回放與采集的音頻素材為44.1KHz,而DigiSuite中的DigiTools工具采集的音頻可能是48KHz，所以有必要在采集或回放前根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行采集頻率的參數(shù)調(diào)整。作為視頻工程技術(shù)人員，面對(duì)一套非線性編輯系統(tǒng)應(yīng)該知道哪些參數(shù)是可以實(shí)時(shí)調(diào)整的，以便在節(jié)目制作過程中正確的發(fā)揮系統(tǒng)的全部功效。
位于DigiMotion卡上的完全符合電視制作標(biāo)準(zhǔn)的音頻處理系統(tǒng)，使DigiSuite成為真正的廣播級(jí)音頻硬件平臺(tái)。音頻采用ADPCM標(biāo)準(zhǔn)，16Bit、48KHz/44.1KHz專業(yè)音頻采樣，可達(dá)標(biāo)準(zhǔn)CD音質(zhì)；4軌音頻同時(shí)采集，8軌音頻素材實(shí)時(shí)回放；32位音效DSP支持8軌音頻的音量、均衡實(shí)時(shí)調(diào)整；支持變速搜索中音頻同步和靜音；支持視音頻回放時(shí)同時(shí)錄音。4軌平衡/非平衡音頻輸入輸出，2軌立體聲AES/EBU或S/PDIF數(shù)字音頻輸入輸出，1軌立體聲麥克風(fēng)輸入，一軌MIDI輸入輸出，獨(dú)立的監(jiān)聽輸出。
DigiMotion還提供有一個(gè)用戶可操作的功能，那就是測(cè)試系統(tǒng)硬盤驅(qū)動(dòng)器在工作時(shí)的讀寫速度，可分為單流（一路編解碼）和雙流（兩路編解碼）工作模式測(cè)試。當(dāng)系統(tǒng)在編輯過程中出現(xiàn)聲音與畫面不同步，或者時(shí)間線回放畫面出現(xiàn)停滯或跳幀時(shí)，可以利用這個(gè)功能快速檢查并根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷各個(gè)硬盤是否工作正常,這在檢查判斷系統(tǒng)故障時(shí)非常有用。
1.4 DigiLinx卡
DigiLinx D1數(shù)字信號(hào)I/O卡提供10bit全數(shù)字分量串行接口，符合D1 SMPTE 259M Serial4:2:2@270Mbps標(biāo)準(zhǔn)，支持525和625線格式。三路串行數(shù)字輸入接口，二路串行數(shù)字輸出，三個(gè)TBC數(shù)字時(shí)基校正，8bit數(shù)字鍵盤輸出。DigiMIX卡提供三路復(fù)合、三路Y/C、二路模擬分量信號(hào)輸入，通過卡上的兩個(gè)3x1、三個(gè)同步2x1視頻矩陣開關(guān)選擇輸入 ，同時(shí)輸出復(fù)合、Y/C和模擬分量信號(hào)；輸出線性鍵信號(hào)，鍵延時(shí)軟件可調(diào)；符合切換臺(tái)概念的預(yù)監(jiān)信號(hào)輸出。視頻信號(hào)均進(jìn)行10bit量化、4：2：2：4結(jié)構(gòu)采樣和 2倍過采樣視頻編碼和解碼，專業(yè)設(shè)計(jì)的濾波器有效消除鋸齒和邊緣爬行。廣播級(jí)數(shù)字主同步機(jī)，可與外部設(shè)備聯(lián)機(jī)鎖相，行相位、副載波相位可調(diào)。一路TBC時(shí)基校正（四場(chǎng)補(bǔ)償）。由于DigiSuite系統(tǒng)的每一塊板卡和聯(lián)結(jié)各板卡的Movie-2總線全部遵循 10bit、4:2:2:4的統(tǒng)一格式，因此無論是畫面切換、特技處理還是字幕疊加，形成了一個(gè)完整的全數(shù)字的視頻制作核心。
1．6 Genie DVE卡
Genie DVE卡是PINNACLE為DigiSuite設(shè)計(jì)的基于PCI總線和Movie-2總線的雙通道三維數(shù)字特技處理卡。通過Movie-2總線可將兩路4:2:2 、10bit數(shù)字YUV信號(hào)送給Genie DVE卡的兩個(gè)DVE通道，進(jìn)行3D DVE處理和混合后，數(shù)字YUV信號(hào)再通過Movie-2總線送回DigiMIX的數(shù)字混合器，送回的信號(hào)又可以作為一層視頻信號(hào)進(jìn)行多層混合處理。Genie DVE卡全面體現(xiàn)了PINNACLE專利的三維特技算法，可實(shí)現(xiàn)三維波浪、卷頁、三維翻轉(zhuǎn)等幾百種特技模型。
1.7 Matrox DigiTools應(yīng)用工具
DigiSuite設(shè)計(jì)有一套隨卡的Matrox DigiTools應(yīng)用工具軟件。該軟件的功能包括：
從VTR采集高質(zhì)量的視音素材，分別以.avi和.wav文件存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上，可以利用Windows 的DirectShow直接預(yù)監(jiān)或監(jiān)聽。 支持將.tga圖片序列轉(zhuǎn)換為.avi文件，或?qū)⒒顒?dòng)視頻通過采單幀畫面變?yōu)?tga圖片。也可以通過它將選定的一個(gè).avi文件轉(zhuǎn)化為另一種壓縮格式的.avi。具體可實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換類型如圖二所示。還支持轉(zhuǎn)換Matrox的視頻文件為Windows環(huán)境下.avi直接用OpenGL預(yù)覽。
1.8 MediaTools應(yīng)用工具
在DigiSuite中還提供有MediaTools應(yīng)用工具。它使用 Matrox SinglePass? 實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的自動(dòng)批采集, 可消除重復(fù)倒帶和預(yù)卷，減少對(duì)攝錄一體機(jī)、錄像機(jī)和磁帶的磨損。具體功能如下：
需要注意的是為了使用MediaTools的自動(dòng)批采集功能，要求被采集的磁帶必須具有連續(xù)的時(shí)間碼，且必須是以同樣的速度記錄的素材，而且MediaTools要求必須有6秒鐘的預(yù)卷時(shí)間，所以在磁帶頭部剛開始記錄的6秒內(nèi)不要錄制有用信息。
1.9 Matrox DigiDesktop卡
該卡支持Windows NT、Windows 2000環(huán)境下的雙屏顯示，通過設(shè)置可以分別設(shè)置屏幕1和屏幕2的各項(xiàng)顯示參數(shù)。
2 Matrox DigiSuite Max 系列非線性編輯平臺(tái)
2001年1月Matrox公司正式將Matrox DigiSuite Max 7.0實(shí)時(shí)編輯平臺(tái)對(duì)外，與以往的DigiSuite系列平臺(tái)相比，Matrox DigiSuite Max平臺(tái)最大的特點(diǎn)在于它的實(shí)時(shí)三維特技，強(qiáng)大的三維特技功能是基于Matrox Flex 3D結(jié)構(gòu)的實(shí)時(shí)3D DVE，以前的特技卡的設(shè)計(jì)都是將三維特技算法固化在板卡上，要增加新的特技就必須更換硬件。而Flex 3D技術(shù)采用了全新的思路，它借鑒了電子游戲中三維圖形的做法，使用軟件編程建模，但將活動(dòng)視頻代替靜止圖像貼到模型上去。而開發(fā)制作人員可以根據(jù)自己的想象，通過軟件編程將新的特技隨時(shí)加入，這樣可以得到非常豐富的二維、三維特技效果，提供更強(qiáng)大的編輯功能和更多的創(chuàng)作自由。因此既可以進(jìn)行OEM開發(fā)，也可以由Matrox公司制作出新的特技后放在網(wǎng)上供用戶下載。
DigiSuite MAX 還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是支持模擬和數(shù)字輸入、輸出，還提供有SDTI接口選件，可以用于在攝像機(jī)、錄象機(jī)、編輯/合成系統(tǒng)、視頻服務(wù)器和發(fā)射機(jī)之間傳輸打包的音頻、視頻和數(shù)據(jù)文件，通過OEM開發(fā)就可以做到通過SDTI接口進(jìn)行4倍速DV素材傳輸。
DigiSuite MAX具有如下功能:
支持實(shí)時(shí)地在兩軌視頻和一軌圖文或者兩軌圖文和一軌視頻上實(shí)施復(fù)雜的特技效果處理，所見即所得，無需生成。 基于Matrox Flex 3D的實(shí)時(shí)廣播級(jí)質(zhì)量數(shù)字視頻特技，包括模糊、YUV彩色校正、2D和3D DVE、慢動(dòng)作、鍵控和其他特技--最多同時(shí)支持15種特技。 Flex 3D是一種完全可編程的架構(gòu)，利用Matrox三維圖形加速芯片和圖文幀存對(duì)視頻實(shí)施實(shí)時(shí)三維貼圖。動(dòng)態(tài)視頻和靜態(tài)圖文均被當(dāng)成紋理源而貼到以多邊形組成的三維圖形上，例如：卷頁、平面或微粒。廣播級(jí)特技是通過Flex 3D發(fā)揮三維芯片中的特別功能而實(shí)現(xiàn)的。
（8） 環(huán)境映射凸凹面模擬技術(shù)可產(chǎn)生極具真實(shí)感的特技
（9） 環(huán)境及光線控制產(chǎn)生真正三維反射并增加真實(shí)感
（10） 以場(chǎng)為單位的處理方式確保高質(zhì)量的特技
（11） Flex 3D可編程這一特性意味著更多的特技可以由軟件產(chǎn)生并加入到現(xiàn)存的特技庫中以增加實(shí)時(shí)特技種類。
可選擇多種編輯格式：原始DV、DV50、MPEG-2 I幀（最多50Mbps）或Motion-JPEG編輯（最多120Mbps）。 支持1394、模擬分量、Y/C和復(fù)合視頻接口。 可添加帶AES/EBU的SDI模塊選件。 支持批素材采集, 制作者通過1394可以直接從錄象機(jī)或攝象機(jī)采集和錄制DV素材。 支持直接從時(shí)間線上進(jìn)行實(shí)時(shí)MPEG-2 IBP編碼，用于DVD刻錄。 加速的MPEG-1編碼，用于多媒體和VCD刻錄。 支持用于硬件輔助的網(wǎng)絡(luò)視頻編碼批處理,可直接生成ReelVedio、Windows Media。 支持SAN（存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)），支持聯(lián)網(wǎng)后期制作。 所見即所得的Adobe After Effects、Discreet 3D MAX 和Newtek Light wave 3D。
目前，Matrox公司已經(jīng)推出了基于Matrox DigiSuite MAX 的三款實(shí)時(shí)編輯平臺(tái)，分別是DigiSuite LE MAX、DigiSuite LX MAX和DigiSuite DTV MAX，三款硬件平臺(tái)都具有同樣的實(shí)時(shí)編輯功能、3D特技結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的高效工具。它們都提供廣播級(jí)質(zhì)量的模擬視頻和音頻I/O和SDI I/O選件，與所有標(biāo)準(zhǔn)視頻設(shè)備兼容。它們的區(qū)別在于編輯時(shí)使用的壓縮格式不同。DigiSuite LX MAX提供原始DV和MPEG-2 I 幀50Mbps編輯；DigiSuite DTV MAX提供原始DV、DV50和MPEG-2 I幀50Mbps編輯，可以在時(shí)間線上混合DV25和DV50信號(hào)源，同時(shí)利用兩種格式的優(yōu)勢(shì)；DigiSuite LE MAX繼承了M-JPEG壓縮方式和高畫質(zhì)，同時(shí)提供兩個(gè)通道基于場(chǎng)的變速運(yùn)動(dòng)控制。
所有DigiSuite MAX平臺(tái)都配有完整的內(nèi)容創(chuàng)作捆綁軟件，包括Adobe Premiere、Inscriber CG、Boris FX 、Ligos LSX MPEG、 Pixélan Video Spice、 Rack Lite、 Sonic Solution DVDit! Se和Sonic Solutions ReelDVD。
3．2 MPEG-2編輯
眾所周知MPEG-2格式的數(shù)據(jù)率是可變的，為10-50Mb/s，用戶可以通過選擇壓縮比在視頻質(zhì)量和存儲(chǔ)空間之間進(jìn)行權(quán)衡和選擇。DigiSuite DTV板卡選用了I幀編輯方式，提供了精確到幀的同步編輯和快速搜索功能。同時(shí)為了滿足不同用戶的需求，DigiSuite DTV 在輸出方式上提供了兩種（1）通過板卡提供近于實(shí)時(shí)的IBP幀輸出；（2）通過SDTI接口，提供實(shí)時(shí)IBP幀輸出，前者滿足了DVD刻錄或視頻網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊?，后者滿足了節(jié)目制作和下載的需要。
3．3 輸入/輸出
DigiSuite DTV產(chǎn)品提供齊全的輸入/輸出, 包括模擬的和數(shù)字的。在音頻方面，提供4路輸入/4路輸出，平衡式或非平衡式可選。DigiSuite DTV有IEEE 1394數(shù)字接口，并提供兩種SDI輸入/輸出方式：（1）提供SDI視頻板卡，同時(shí)支持AES/EBU數(shù)字音頻；（2）提供SDTI接口方式，它是單獨(dú)的一塊板卡，被稱之為Matrox SDTI。在這塊板卡上可以同時(shí)支持不同的接口方式，包括SDI、SDTI和 QSDI。SDTI板卡最重要的功能是具有SDTI模式，優(yōu)點(diǎn)是如果與DV格式同時(shí)使用，可以實(shí)現(xiàn)高于實(shí)時(shí)（2-6倍）的傳輸，并保持非常高的視頻質(zhì)量。
通過Movie-2擴(kuò)展視音頻總線，可以把DigiSuite DTV和SDTI兩塊板卡連接在一起，提供實(shí)時(shí)MPEG-2IBP輸出。由于SDTI板卡上設(shè)計(jì)有壓縮/解壓縮芯片，因此在DigiSuite DTV平臺(tái)進(jìn)行編輯的同時(shí)，可在SDTI板卡上進(jìn)行視頻采集，從而提高系統(tǒng)效率。
4 Matrox 非線性板卡比較
表二給出了Matrox 公司的非線卡DigiSuite 、DigiSuite LE、DigiSuite DTV和DigiSuite LX的具體技術(shù)指標(biāo)與功能參數(shù)的比較。
表三給出Matrox DV-1394 TI和Matrox MAX的技術(shù)參數(shù)。
5 基于Matrox DigiSuite DTV MAX的Sobey 創(chuàng)意21非線性編輯系統(tǒng)
我臺(tái)于2001年11月購進(jìn)的創(chuàng)意21是由Sobey公司基于Matrox的DigiSuite DTV MAX卡自主開發(fā)的一套全中文的非線性編輯系統(tǒng)，操作系統(tǒng)平臺(tái)為Windows 2000，采用的壓縮格式為MPEG-2。通過半年多的使用，我們不但對(duì)Sobey公司開發(fā)的應(yīng)用軟件有了足夠的認(rèn)識(shí)，也對(duì)Matrox公司的硬件與應(yīng)用軟件及第三方軟件之間的配合有了全新的認(rèn)識(shí)。
在使用中我們發(fā)現(xiàn)Sobey的這款產(chǎn)品雖然充分利用了前文所述的硬件板卡所提供的功能，但是在部分硬件性能與軟件的銜接上，還存在一些問題。比如我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行總不是很穩(wěn)定, 通過初步分析我們認(rèn)為是應(yīng)用程序與硬件板卡的通訊接口還有待進(jìn)一步完善；三維特技效果的開發(fā)沒有完全實(shí)現(xiàn)板卡允諾的效果；音頻通道的設(shè)置立體聲與單聲道沒什么區(qū)別、手繪遮罩時(shí)不能在雙屏顯示間移動(dòng)等等。這些我們已與公司的技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)行過交流，他們也不斷地在對(duì)現(xiàn)有軟件進(jìn)行著版本的更新與完善。但從整體使用效果來看，對(duì)于國內(nèi)的基于MPEG-2格式的全中文界面非線性編輯系統(tǒng)來說，Sobey的這款產(chǎn)品還是非常出色的。
5．1 硬件配置
板卡配置：
DigiSuite DTV卡,包含2個(gè)2D DVE處理器，4個(gè)衰減（fade）處理器，2個(gè)消隱（wipe）處理器，2個(gè)視頻鍵處理器，1個(gè)圖形幀緩存，一個(gè)噪波發(fā)生器，4個(gè)靜止背景發(fā)生器和2個(gè)復(fù)雜背景發(fā)生器。 DigiSuite MAX卡 計(jì)算機(jī)配置：
CPU：Pentium1.5GH z RAM: 512MB 硬盤：72GB 操作系統(tǒng)：Windows 2000 5．2 系統(tǒng)特點(diǎn)
它支持時(shí)間線多格式編輯，可以在同一時(shí)間線窗或同時(shí)打開幾個(gè)時(shí)間線窗編輯DV25、DV50或MPEG-2格式的視頻素材。 它支持實(shí)時(shí)多軌道視頻，對(duì)于3軌以上且添加了多個(gè)特技的不能實(shí)時(shí)的節(jié)目段，可以通過系統(tǒng)提供的熱鍵進(jìn)行深度預(yù)覽，使得在編輯時(shí)就可以方便地觀察效果，另外也可以運(yùn)用系統(tǒng)提供的時(shí)間線快速生成功能對(duì)不能實(shí)時(shí)的部分進(jìn)行局部生成，非常方便。但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),快速生成功能有時(shí)不能正常運(yùn)行，主要表現(xiàn)在對(duì)已經(jīng)生成過一次的時(shí)間線素材，如果對(duì)時(shí)間線進(jìn)行了操作，即使沒有改動(dòng)被生成段的內(nèi)容，也不能再次生成。 為了豐富創(chuàng)作手段，創(chuàng)意21能夠?qū)σ曨l素材添加遮罩，遮罩分為自定義遮罩和AVI遮罩。 創(chuàng)意21克服了以Sobey公司以往非編產(chǎn)品單軌字幕的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了無限軌字幕，并能實(shí)時(shí)30軌，使字幕制作更輕松。 集成了Sobey公司開發(fā)的新時(shí)尚字幕制作系統(tǒng)，既可以在時(shí)間線上直接制作字幕并添加，也可以單獨(dú)進(jìn)入新時(shí)尚字幕制作軟件制作，然后在時(shí)間線以字幕工程的方式引入并添加。實(shí)現(xiàn)了非線性編輯與字幕的無縫結(jié)合。 創(chuàng)意21具有強(qiáng)大的特技制作能力，可以自定義特技并存儲(chǔ)，同時(shí)還具有獨(dú)特的入出點(diǎn)間加特技的功能。 支持多時(shí)間線窗口，可以方便地實(shí)現(xiàn)不同節(jié)目之間的交互操作。 支持素材批采集。 創(chuàng)意21加入了調(diào)音臺(tái)，能在時(shí)間線節(jié)目播出的同時(shí)進(jìn)行音量調(diào)節(jié)。 創(chuàng)意21還支持無限的Undo/Redo功能，支持操作歷史列表，同時(shí)系統(tǒng)還具有斷電保護(hù)功能，可最及時(shí)地保存在編的節(jié)目。 創(chuàng)意21還有較強(qiáng)的素材管理功能，能方便地從網(wǎng)絡(luò)和硬盤引入素材，具有多種素材檢索功能。 創(chuàng)意21還支持編控器操作模式，且采用了流行的鼠標(biāo)右鍵無極縮放方式，操作起來方便快捷。 5. 3 與第三方軟件的配合
如前文所提到的，基于DigiSuite DTV MAX的創(chuàng)意21系統(tǒng)，可以方便地與第三方軟件如Photoshop、3D max、Premiere和After Effect配合使用。而且由于有硬件板卡的支持，使得在Premiere和After Effect中的很多特技效果不需要渲染就可以得到或者使渲染生成影片的速度大大加快。從筆者本人的經(jīng)驗(yàn)來看，唯一要注意的是在使用第三方軟件時(shí)，在保存或生成時(shí)，無論是圖片或影片，都必須注意格式的選擇，并記住存儲(chǔ)路徑，否則很可能在創(chuàng)意21中無法引入或找不到文件。
方法二是以視頻層的方式引用位圖。優(yōu)點(diǎn)是可在創(chuàng)意21中使用Matrox提供的硬件特技，與視頻做過渡，并且可以做色鍵和遮罩；缺點(diǎn)是圖片尺寸必須是720*576 pixels,不能攜帶含Alpha通道。
具體做法如下：
（1） 在Photoshop中設(shè)定位圖尺寸為720*576 pixels,并將制作好的圖片保存為TGA格式。
（2） 啟動(dòng)Digitools進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
（3） 將位圖轉(zhuǎn)換為單幀的AVI文件，為了保證速度，注意將文件轉(zhuǎn)換到素材盤上。
（4） 在創(chuàng)意21中打開素材庫，并將上述AVI文件引入素材庫，注意該AVI只能被當(dāng)作靜幀畫面上線編輯。
5.3.2 在創(chuàng)意21中調(diào)用3D max動(dòng)畫
具體方法如下：
5.3.3 創(chuàng)意21與Premiere及After Effect的配合使用
Adobe公司出品的Premiere及After Effect都是應(yīng)用非常廣泛的視頻編輯和合成軟件，他們本身的剪輯和特技功能就十分強(qiáng)大，如前文所述，其中Premiere還被捆綁在DigiSuite MAX板卡上了。在與創(chuàng)意21的配合使用中，本人的經(jīng)驗(yàn)是只需注意輸入輸出的格式要保證相同，尤其在Premiere和After Effect中渲染影片時(shí)一定要注意選擇MPEG-2 I幀格式，這樣生成的AVI才可以在創(chuàng)意21中被直接引入。
第3篇：十三歲的際遇范文
一、激活學(xué)生思維，增強(qiáng)互動(dòng)力度
作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中首先要做好課堂的定位，認(rèn)識(shí)到課堂不僅僅是授業(yè)解惑的場(chǎng)所，同時(shí)，這里也是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，教師在這里播種知識(shí)，收獲希望，實(shí)現(xiàn)做教師的價(jià)值。而學(xué)生是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，走向成長，提升綜合能力。教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化自己在課堂教學(xué)中的角色，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿樂趣和民主氣氛的課堂，并通過較大力度的互動(dòng)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的聰明才智，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
比如，在執(zhí)教《十三歲的際遇》一課時(shí)，我制訂了教學(xué)計(jì)劃，在最后一堂課的教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)，講一講“散文的特點(diǎn)是什么？”“《十三歲的際遇》中，‘形’和‘神’分別是什么？”有的學(xué)生十分自信地走上講臺(tái)，講述了自己對(duì)問題的理解，在他們回答時(shí)，我給予了積極、肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了很大的鼓舞，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。初中生大都有喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，為了能在臺(tái)上精彩地回答問題，他們會(huì)在課下做很多準(zhǔn)備工作。一些沒有上臺(tái)來的學(xué)生，在贊賞著那些表現(xiàn)出色的同學(xué)的同時(shí)，也能對(duì)照同學(xué)的答案，檢查自己的答案的對(duì)錯(cuò)，從而歸正了自己的錯(cuò)誤之處。
二、巧妙設(shè)問質(zhì)疑，促進(jìn)互動(dòng)深度
初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，要想更加深入地探究知識(shí)，就要結(jié)合文本內(nèi)容有效設(shè)問，并通過互動(dòng)的方式，交流、解決問題，形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，設(shè)問和質(zhì)疑是緊密相連的，因而在初中語文教學(xué)中教師可以在設(shè)問的同時(shí)，更進(jìn)一步地增加質(zhì)疑點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生思考文本中具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。
比如，在執(zhí)教《黔之驢》時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生去討論，“作者是從哪些方面來描寫驢的？”“虎開始為什么害怕驢？”“驢為什么被虎吃掉？”等，這些問題激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，他們積極思考，踴躍回答，形成了良好的互動(dòng)，為了更好地升華學(xué)生對(duì)課文的理解，我又提出了這樣的質(zhì)疑“驢為什么不能避免被吃的悲劇呢？”對(duì)于這一質(zhì)疑，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們暢所欲言，回答了自己的看法“如果不是暴露了自己的無能，驢其實(shí)是可以不被吃掉的，因?yàn)槠鸪趵匣⑹呛ε滤?。”“有兩種可能，一種是如果驢練出了真本領(lǐng)，老虎就吃不掉它；一種是老虎通過觀察知道了驢只是個(gè)龐然大物，沒有什么真本事，吃掉它是很簡單的事”……最后，我對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行了總結(jié)“沒有真本事就會(huì)被吃掉，希望每一位同學(xué)都要掌握真才實(shí)學(xué)，在將來的人生中不被打敗！”
此外，教師還要注意設(shè)問引導(dǎo)“雙向交流”，在教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)設(shè)問模式基礎(chǔ)上，再互換問與答的主體，讓學(xué)生提問，老師回答，以此促進(jìn)互動(dòng)的深度。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展互動(dòng)廣度
在初中語文教學(xué)中，多媒體集圖文影聲于一體功能，更能得以充分發(fā)揮。在營造了活躍的教學(xué)氣氛的同時(shí)，將語文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，打造出高效互動(dòng)的課堂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。
比如，在執(zhí)教《沁園春?雪》時(shí)， 我給學(xué)生們播放了一段視頻資料，片中長城、黃河的雄偉景象、大氣磅礴的背景音樂和意味深長的解說詞，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，同時(shí)對(duì)祖國文化的博大精深也感到了無比的驕傲與自豪； 在執(zhí)教《三峽》時(shí)運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一組三峽的圖片，選用古典名曲《高山流水》為背景音樂，促進(jìn)了學(xué)生情感與作品情感的交融；在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)，通過視頻給學(xué)生展示了蘇州園林風(fēng)光，讓學(xué)生去感受它的建筑美、圖畫美、藝術(shù)美。
第4篇：十三歲的際遇范文
北大校園又稱燕園，在明清兩代是著名的皇家園林，數(shù)百年來，其基本格局與神韻依然存在。
標(biāo)志性的西校門
走訪北大，還是從西校門開始吧。
站在西校門前，映入眼簾的是古典三開朱漆宮門，具有濃郁的民族特色，它是燕京大學(xué)校友于1926年集資修建的，因此又稱為校友門。校門左右兩側(cè)還有一對(duì)威武的石獅，使得校門顯得更加莊嚴(yán)肅穆，精氣神十足。
西校門在燕京大學(xué)時(shí)期是燕園的唯一正門，當(dāng)時(shí)門正中懸掛著由先生手書的“燕京大學(xué)”四字匾額。1952年，北京大學(xué)遷入燕園以后，門正中也換上了“北京大學(xué)”的匾額?！氨本┐髮W(xué)”四字是根據(jù)主席在1950年給北大?；沼H筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個(gè)人的瞻望提供了一個(gè)極為恰當(dāng)?shù)慕嵌?，也?huì)使人頓生一種莊嚴(yán)肅穆之感。這是一個(gè)讓人不得不仰視的地方，它的高度永難企及。
未名湖是北大的靈魂
進(jìn)入西門正前方便是校友橋，過了校友橋，是氣勢(shì)恢弘的貝公樓草坪。華表對(duì)稱，銀杏對(duì)稱，兩邊的外語化學(xué)兩樓也是對(duì)稱的，這使得中線上的貝公樓更顯尊者之氣。 貝公樓現(xiàn)名辦公樓，是北大校長辦公的地方，與北大西門一樣坐東朝西。
繞過辦公樓，一直往正東走到校園深處，就是大名鼎鼎的未名湖了。
未名湖，是北京大學(xué)校園內(nèi)最大的人工湖，位于校園中北部。形狀呈U形。湖的南部有翻尾石魚雕塑，中央有湖心島，由橋與北岸相通。
未名湖之于北大的意義，仿佛漢唐之于中國一樣，除了它本身所固有的美麗之外，更多地已經(jīng)凝結(jié)為一種文化意義上的象征。未名湖是北大的靈魂，作為一種表征北大的意象而深入人們的腦海之中。
博雅塔
站在未名湖邊，向湖的東南方看去，一座塔映入眼簾，那就是博雅塔，是90年前燕園師生為用水而建的水塔，它采用了遼代古塔的風(fēng)格，確實(shí)不能不說是一創(chuàng)舉。
在北大，博雅塔是和未名湖齊名的，未名博雅，湖光塔影，已經(jīng)成為北大的典型標(biāo)志，也是中國知識(shí)分子夢(mèng)寐以求的讀書做學(xué)問的圣地。北大紅紅火火的BBS之一“一塌糊涂”站也是取自“一塔湖圖”的諧音。
圖書館
從未名湖往南走，很快就能走到新老圖書館。圖書館也就是“一塔湖圖”里的“圖”了。北京大學(xué)圖書館是中國古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的一個(gè)很好的結(jié)合，古典的外表與內(nèi)部現(xiàn)代化的舒適融為一體。
第5篇：十三歲的際遇范文
只要有心，語文教學(xué)中的幽默俯拾皆是：
一、挖掘語文教材中的幽默
語文課文本身就有許多幽默的內(nèi)容，比如有辛酸麻辣的吳敬梓式幽默，也有鋒芒畢露的魯迅式幽默；有契訶夫、歐亨利的西式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是舉不勝舉，胡屠戶、男生賈里、變色龍奧楚蔑洛夫等等都有滑稽可笑的一面。對(duì)于課文中已有的幽默素材，語文教師只需吃透課文，稍加點(diǎn)染，就可使教學(xué)中的幽默神情畢現(xiàn)，一堂課師生其樂融融。
二、課外延伸與教學(xué)相關(guān)的故事、笑話，名人軼事，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)妙趣橫生
初中語文教材收錄了許多傳唱千古的詩詞美文，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，可先介紹文學(xué)家的一些趣聞?shì)W事。如在學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，先講這樣一個(gè)典故：一日，歐陽修出游，碰上一位自命不凡的“大詩人”李黑，李黑見到路邊有一棵樹，詩興大發(fā)，吟道：“路邊一棵樹，兩個(gè)大丫杈?！币粫r(shí)沒了下文。歐陽修聽后，便續(xù)了兩句：“未結(jié)黃金果，先開白玉花?！崩詈谝宦犨B連叫好。一會(huì)兒又看到河邊跑來一群鵝，又詩興大發(fā)，吟道：“遠(yuǎn)處一群鵝，撲通跳下河?！睔W陽修聽了一笑，見他又沒了下文，不由隨口吟道：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！崩詈诼牶蟠笙玻骸皟扇送侵?，去訪歐陽修。”歐陽修聽了，不等他苦思，忙接上兩句：“修（羞）已知道你，你還不知修（羞）。”這樣一調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對(duì)古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了。
三、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)
在課堂教學(xué)中切合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默語言，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，加深對(duì)教材、課題的理解，有助于推進(jìn)教學(xué)。
在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，要請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，下面的同學(xué)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，可是就沒人敢舉手，我正要點(diǎn)將，轉(zhuǎn)念一想，不如激將：“皇帝敢游行，你們卻不敢舉手朗讀，都比不上皇帝勇敢嗎？”同學(xué)們都笑了，不少同學(xué)高高舉起了手，胸有成竹地朗讀了起來，獲得了大家熱烈的掌聲，他們感受到了成功的喜悅，其他人也興奮不已。
四、巧妙進(jìn)行審美教育
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。每次上完體育課，同學(xué)們都會(huì)一哄而上去搶水喝，很不文明也影響紀(jì)律。 我一直強(qiáng)調(diào)要謙讓有禮，效果卻不明顯?！镀哳w鉆石》里，小姑娘的愛心使得奇跡發(fā)生！我趁機(jī)引導(dǎo)：“小姑娘愛母親，愛路人，甚至愛小狗，所以能讓水；可是她們一定沒有我們同學(xué)們渴，否則水罐一定也會(huì)被搶破！”同學(xué)們很聰明，我的一語雙關(guān)他們都明白了，在他們善意的嘲笑聲中，那幾個(gè)總愛起哄搶水的同學(xué)都臉紅紅的低下了頭！
五、巧妙提醒精力不集中的學(xué)生，調(diào)控輕松愉快的課堂氣氛
比如有一次，兩個(gè)同座的男生，上課開小差。兩個(gè)人手握在一起打鬧。我看了心頭火起，但轉(zhuǎn)念一想說：“大家看，某某對(duì)同學(xué)情深深意切切，緊緊執(zhí)子之手?！迸赃叺膶W(xué)生嘩然，因?yàn)榇蠹蚁氲搅恕芭c子偕老”。這樣，既提醒了那位同學(xué)，又讓大家輕松地體會(huì)了古詩的妙用。
六、巧妙提出要求激勵(lì)學(xué)生
在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》時(shí)，大家都對(duì)十三歲就進(jìn)入北大學(xué)習(xí)的田曉菲佩服不已，只有成績優(yōu)秀但仍不夠努力也很粗心的蔣志斌不以為然，我趁機(jī)幽他一默：“蔣志斌，你不用嫉妒她，如果你再努力一點(diǎn)點(diǎn)，再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì)成為男版田曉菲！那時(shí)不知有多少人要佩服你了！”大家都笑了。事后，我發(fā)現(xiàn)他果然努力細(xì)心多了，學(xué)習(xí)也更上一層樓了。
恰當(dāng)運(yùn)用幽默能給教育教學(xué)帶來意想不到的效果，為什么呢？德國演講家海因`雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！睆膶W(xué)生這一角度看，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)。對(duì)于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望老師正確引導(dǎo)，以幫助他們判斷是非真假，區(qū)別善惡良莠，認(rèn)識(shí)美丑優(yōu)劣；二是抵觸，過分看中自己的自主能力和自尊心理，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，聽不進(jìn)直接批評(píng)。而采用幽默的批評(píng)建議方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問，也不是生拉硬拽，強(qiáng)拉就范，正是在心理趨向的順應(yīng)中，達(dá)到教育目的。
幽默教學(xué)效果好，但在具體操作過程中一定要注意以下幾點(diǎn)：
首先，老師要愛學(xué)生，一切教育只能從愛開始。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，才能激發(fā)教師的語言機(jī)智，才能平等地對(duì)待學(xué)生，使其樂于接受，才能使幽默在教育教學(xué)中一顯身手。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的突發(fā)事件，都要從學(xué)生出發(fā)，營造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到老師的真愛，樂于接受老師的教育。所以，運(yùn)用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語）。那種冷冰冰的諷刺是無法實(shí)施教育的。
第6篇：十三歲的際遇范文
不平則鳴：永州和黃州
古人說“詩窮而后工”，其實(shí)，為文也如此。在困頓中，生命接近沉重的現(xiàn)在，身心貼近大地，一切傷感喟嘆就來得深沉真切。得意時(shí)的揚(yáng)揚(yáng)躁氣和浮夸沒有了，文章就更貼近了真實(shí)的生命。
公元805年，柳宗元因參加“永貞革新”，被貶為永州司馬。這年，他三十三歲，正是人生的大好時(shí)光，應(yīng)當(dāng)有所作為，卻被擱置嫌棄，報(bào)國無門，懷才誤身，其苦悶和郁悒是難以言傳的。
“到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥，臥而夢(mèng)，意有所極，夢(mèng)亦同趣；覺而起，起而歸?！边@一段文字急促匆忙，沒有游賞的閑適和優(yōu)雅。匆匆地來，匆匆地去，匆匆地跋涉于山水之中，冷眼冷意，倦怠空茫。奔走于山水間的是一顆蕭索黯然、悲涼憤懣的心。
兩百余年后的蘇軾，因“烏臺(tái)詩案”被貶謫到遠(yuǎn)離政治中心的黃州。閑職一個(gè)，一事難為?！爸螄教煜隆钡谋ж?fù)，遙遙不可觸摸。災(zāi)禍的無端而來讓蘇軾感覺到人生的無常、殘酷和失意。不知所用，不知所為，不知所終，時(shí)日的荒涼竟成生命的凄涼頹敗。
兩篇文章都寄情山水，抒發(fā)憂愁，都想為那顆郁悶的心，尋找一個(gè)出口。所以文章中的困惑、不滿、失意、尋找、突圍等情感，因背景的相似也相近了。
覺悟觸機(jī)：風(fēng)光和玄談
兩篇文章以不平之氣開頭，以心靈妥貼結(jié)尾。柳宗元因相遇西山而覺悟，蘇軾因客人的玄談而釋懷。
柳宗元和西山相遇，讓生命中那些看似死去的東西慢慢地又活了過來。西山的險(xiǎn)峻峭拔，遼闊宏偉，給柳宗元視覺上的震撼。更主要的是，西山的雄渾博大是寂靜獨(dú)存、含蓄隱忍的，獨(dú)立于天地之間，靜靜地，靜靜地與蒼茫的天地相容。這給自暴自棄的柳宗元，以心靈上的喚醒，精神上的啟發(fā)?！坝朴坪跖c顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮”的西山讓他放下得失寵辱的塵念，感悟到一種心靈的高度，一種操守的境界。惺忪沉醉轉(zhuǎn)為冰雪執(zhí)著，心靈從此博大和充實(shí)起來。
蘇軾的思想，儒釋道皆有，進(jìn)則全心為公，退則安然順生。主客答辯一段，更具道家的玄談氣息。明理去情，源自莊子。其實(shí)沒有蘇子，也沒有客，有的只是心靈上的糾結(jié)、紛紜、排遣和解脫。天下一瞬，名利得失，際遇機(jī)緣都是過眼云煙，甚至連生命的存在都是渺茫難尋，更不用說那些芥蒂了。“且夫天地之間，物各有主”，窮達(dá)豈能強(qiáng)求？這樣的告慰讓心靈慢慢進(jìn)入了平和空靈的境界。
從個(gè)人偏好來說，更喜歡《始得西山宴游記》的覺悟，從山水中來，到山水中去，顯得含蓄自然，給人更多的回味。
所以，柳宗元的西山是本體，蘇軾的赤壁是引子，玄談是本體。
個(gè)人襟懷：孤高和通達(dá)
有趣的是，通過這兩篇文章，我們還可以看到兩位作者不同的胸懷：一為孤高，一為通達(dá)。
《始得西山宴游記》中的景物幽冷，峭拔，不為人知，不為人賞，自有一種凜凜之氣，浩然之境。于人而言，那就是一種孤高的氣質(zhì)：坐領(lǐng)長空，托寄鴻蒙，與天地獨(dú)往來?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@仍是柳宗元式的孤高，隔絕外界，晶瑩高寒，不見煙火。
而在黃州的蘇軾，雖為困頓，但樂觀，通達(dá)?！冻啾谫x》中，有客，有洞簫，有歌，有酒，有玄談，生命的困頓，往往會(huì)被這些平淡溫馨的生活瑣物消解和排遣。蘇軾個(gè)性通達(dá)圓融，隨遇而安，適意自在。像《記承天寺夜游》等散文，心態(tài)是平靜而悠然的，不像柳宗元，孤獨(dú)超拔，凄冷絕世。
第7篇：十三歲的際遇范文
關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂 意義 策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能，并且需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀，因而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建互助學(xué)習(xí)課堂正是對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)方式。筆者在分析構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了一些具體策略，包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感、培養(yǎng)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力以及開展探究性教學(xué)等，以期促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，最強(qiáng)調(diào)的就是自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，其是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中語文教學(xué)中開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是時(shí)代的要求，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、表現(xiàn)學(xué)生課堂主體的重要方式。
（一） 構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式。興趣是學(xué)生最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生自主戶主學(xué)習(xí)的重要手段。通常來看，人一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，其就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去探索與學(xué)習(xí)，因而興趣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，從而讓學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而在知識(shí)與能力的獲得中得到自我價(jià)值的認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生建立超越自我、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要意義。
（二） 構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，能夠突顯學(xué)生的課堂主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生作為課堂的主體，這一觀念不斷被強(qiáng)調(diào)。構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，是突顯學(xué)生主體地位的重要方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是課堂的主體，其主導(dǎo)作用不斷被增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂主導(dǎo)，學(xué)生只能夠接受“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的阻礙。而將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文課程的樂趣，正是學(xué)生主體地位不斷強(qiáng)化的體現(xiàn)。
（三） 構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的表現(xiàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求突顯學(xué)生的主體地位，更要求在教學(xué)活動(dòng)中，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，先學(xué)后教。而在語文教學(xué)中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，正是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)方式。通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，學(xué)生的主體性與個(gè)性都能夠得到極大的增強(qiáng)，通過分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式能夠符合因材施教的教育理念，從而讓學(xué)生能夠依據(jù)自我學(xué)習(xí)興趣與水平進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)與眼神，通過合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足。
二、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的具體策略
（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感
興趣是學(xué)生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生情感，才能夠真正的建立起學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因而，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，首先需要建立起學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣與情感。例如在學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》時(shí)，教師讓學(xué)生通過誦讀來感受文學(xué)的魅力，并且逐步了解社會(huì)與自然，這對(duì)于學(xué)生智慧、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要意義，通^《為你打開一扇門》，讓學(xué)生們初步對(duì)文學(xué)建立起興趣，還可以通過《往事依依》與《十三歲的際遇》等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱愛與興趣。例如《十三歲的際遇》，教師為了能夠讓學(xué)生們更深入的了解作者在剛剛進(jìn)入學(xué)校的心境，可以采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們感受考進(jìn)北大的激動(dòng)的心情，根據(jù)課文中作者的視角與心情去體驗(yàn)作者的心境，從而讓學(xué)生們了解課文中學(xué)生的純潔、專注、自由與生機(jī)，最終深刻理解“我沒有忘記我的誓言”這句課文中心句，明確把握作者想要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)詩歌《春望》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組朗誦，通過動(dòng)作或是表情來還原詩人當(dāng)時(shí)憂國憂民的情感，從而讓學(xué)生們身臨其境的感受詩人的偉大愛國情懷。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的能力
其次，在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的能力。當(dāng)前，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，而培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)正是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程二期改革中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的細(xì)化具體，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這是人本理念的滲透，更注重每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。然在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的不是一個(gè)學(xué)生，而是幾十個(gè)，學(xué)生都有著不同的個(gè)性與態(tài)度，因而激發(fā)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們依據(jù)自身的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，顯得更有效率。
第一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力薄弱點(diǎn)制定目標(biāo)。初中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的薄弱環(huán)節(jié)是比較清楚的，因而教師可以在一定的指導(dǎo)下讓學(xué)生針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)的制定。例如有些學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)中人物描寫知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，因而在學(xué)習(xí)人物描寫極為出彩的文章時(shí)，就需要將這一方面作為自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)方向，諸如魯迅的《故鄉(xiāng)》與《孔乙己》，其對(duì)于人物描寫極為生動(dòng)形象，就是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的方向。
第二，在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)時(shí)，教師要盡可能的予以指導(dǎo)與訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解課程目標(biāo)，即體會(huì)小說主題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象的塑造，重點(diǎn)把握人物的性格，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就可以對(duì)《變色龍》這篇文章中的主要人物進(jìn)行性格與形象分析，從而深化小說主題，掌握現(xiàn)實(shí)主義小說鑒賞的基本能力。
第三，讓學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)是資深教育者對(duì)于語文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)而制定的目標(biāo)，其具有更強(qiáng)的普遍性，學(xué)生則需要根據(jù)自身的個(gè)性將普遍的目標(biāo)具體化，從而制定出最適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
進(jìn)入初中階段，語文學(xué)習(xí)中離不開更多的閱讀積累，因而培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力，也需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。厚積而后薄發(fā)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是寫作能力的基礎(chǔ)，少了閱讀的積累，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了無米之炊，無源之水。因而在語文課堂教學(xué)中，需要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，在閱讀中，需要讓讓學(xué)生有意識(shí)的帶著問題進(jìn)行閱讀，從而讓閱讀更加有針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題，“作者在寫藤蘿之美之前，為何要用大量的篇幅書寫幽徑？”再如在學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》時(shí)，教師可以提問，“作者為何要寫出雷劈過的神木？”讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，從而有利于學(xué)生更好的掌握文章脈絡(luò)，然后引發(fā)學(xué)生的思考與討論，再依托合作小組討論教師所提出的問題，從而在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時(shí)加深學(xué)生之間的合作意識(shí)。
（四）開展探究性教學(xué)
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先需要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，因而需要教師精心設(shè)計(jì)課程中的問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有的放矢，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師可以向?qū)W生們提出問題，“同學(xué)們，你們知道孔乙己的原型嗎？在日常生活中，同學(xué)們有沒有見過孔乙己類似的人物？”通過一些問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)自主深入研讀文本，從而了解孔乙己人物形象。這樣一來，學(xué)生們就能夠很容易了解孔乙己是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的悲劇人物。再如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，教師也可以提出一些探究性的問題讓學(xué)生們解答，“負(fù)者歌于途，行者休于樹”，針對(duì)這一句課文，教師可以提問：“通常情況下，負(fù)者因?yàn)楸池?fù)著東西，因而會(huì)感到疲憊而需要歇息，而行者在行走過程中看到各種各樣的美景時(shí)，則情不自禁的唱歌，但原文卻是正好相反，‘負(fù)者歌于途，行者休于樹’，若是將其改動(dòng)一下，改稱‘負(fù)者休于樹，行者歌于途’行不行？”通過這個(gè)疑問，學(xué)生們依據(jù)上下文理解之后，就會(huì)很容易明白出現(xiàn)這種相反的情況的根本原因就在于醉翁亭的美景，正是看到了醉翁亭的美景，才會(huì)出現(xiàn)負(fù)者忘卻了疲憊而歌，行者忘卻了趕路而坐下欣賞美景。在語文課堂教學(xué)中，需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷采用新穎的問題來吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探究問題的過程中逐步掌握文本的核心思想，從而提高探究性教學(xué)的效率。
三.結(jié)語
初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的深化與落實(shí)，也是增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性的重要手段。因此，在“以人為本”理念深入人心的今天，更需要教師不斷革新自身教學(xué)方式，開展更多教學(xué)探索，從而運(yùn)用各種有效的方法來不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其語文能力與素養(yǎng)的全面提高。
第8篇：十三歲的際遇范文
一.學(xué)習(xí)過程
1、研究主題，確定選題
教師根據(jù)教材的單元專題設(shè)計(jì)本單元的研究主題，制定本單元探究的學(xué)習(xí)方案，交由學(xué)生討論。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，研究單元專題，結(jié)合自己的興趣，自由分組確定選題，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，列舉相關(guān)需要查找的學(xué)習(xí)資料。
2、提供網(wǎng)站，網(wǎng)上瀏覽
教師給學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，尤其是一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，如：百度（）和谷歌（）以及與單元專題相關(guān)的網(wǎng)站等，輸入關(guān)鍵字，便可快捷地搜尋有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生打開網(wǎng)頁自主閱讀。
3、整理資料，研究報(bào)告
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生將與自己選題有關(guān)的資料加以收集、整理、歸類、比較、分析，初步形成自己的觀點(diǎn)，再經(jīng)過小組交流，完成選題的研究報(bào)告。用Word文檔編輯、保存。
4、網(wǎng)上交流，資源共享
學(xué)生把自己的研究成果通過電子郵件發(fā)送給教師和同學(xué)，進(jìn)行相互交流。也可以利用Word程序把所有的研究報(bào)告編輯成專題小報(bào)，印發(fā)交流。
二.意義所在
1、有助于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動(dòng)過程的外部刺激”。也就是說，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)七年級(jí)第二單元時(shí)，學(xué)生瀏覽了“北京大學(xué)網(wǎng)”，了解了北大的歷史、精神、文化、師生、校園、現(xiàn)在等方方面面，深刻體會(huì)了田曉菲《十三歲的際遇》這篇課文。更重要的是：學(xué)生對(duì)北大的向往經(jīng)常流露在平時(shí)的言語與行動(dòng)中。
2、人機(jī)互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)意義建構(gòu)。多媒體技術(shù)由于提供界面形象逼真，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽、探究的過程，本身就是建構(gòu)知識(shí)意義的過程。如在進(jìn)行七年級(jí)第一單元“親近文學(xué)”的探究時(shí)，學(xué)生根據(jù)各人的興趣，有的以文學(xué)中的英雄為選題，有的以冰心詩歌為選題，還有的選擇家鄉(xiāng)的文學(xué)家為選題，三三兩兩組成學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上忙忙碌碌地尋找資料。課后有的認(rèn)真探討，有的激烈爭論，經(jīng)過認(rèn)真的研究，有許多同學(xué)都完成了千字左右的研究報(bào)告。有一個(gè)小組研究《三國演義》中武將的性格與所用兵器的關(guān)系，研究報(bào)告資料豐富，觀點(diǎn)新穎，可見著實(shí)花了一番功夫。望著自己的成果，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大語文教育思想”
第9篇：十三歲的際遇范文
摘要：中學(xué)語文德育教育以道育人
順德區(qū)選用的蘇教版初中語文教材就蘊(yùn)涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語文工具性，更凝聚著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實(shí)、老實(shí)可信等傳統(tǒng)美德，堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。
一、情感教育
1．培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”②就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。語文教學(xué)中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和美麗動(dòng)人的語言來感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國深厚的文化感染學(xué)生，三首歌詞《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發(fā)學(xué)生愛國之情。而《鼎湖山聽泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫山繡水》《岳陽樓記》用美麗的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風(fēng)光。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2．培養(yǎng)愛親人、重友誼的情感
語文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語文不應(yīng)當(dāng)成為干癟的說教，只有利用課文，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，動(dòng)之以情，才能曉之以理?！侗秤啊纷寣W(xué)生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情，學(xué)生學(xué)了不僅感動(dòng)，而且羨慕，更有一些學(xué)生帶回家和家人欣賞，說自己的家人更加和睦了。而《偉人細(xì)胞》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)友愛，重友誼?！豆枢l(xiāng)》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢為標(biāo)準(zhǔn)衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)從反面告訴學(xué)生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經(jīng)錯(cuò)失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。
3．培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的情感
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生的生活條件越來越優(yōu)越，尤其是像順德等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生大多居住在環(huán)境幽雅的小區(qū)或者別墅，條件是好，但無形中限制了學(xué)生的生活空間，輕易形成孤僻、壓抑的心理。語文教材到處滲透著開導(dǎo)的良藥。《紫藤蘿瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會(huì)碰到各種不幸，但是生命的長河是無止境的?！币龑?dǎo)學(xué)生樂觀面對(duì)挫折。《錯(cuò)過》告訴學(xué)生生活有得有失，錯(cuò)過不要緊，關(guān)鍵是要積極，熱愛生活，要把握機(jī)會(huì)。
二、美德教育
1．勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對(duì)于今天的獨(dú)生子女來說如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個(gè)平平庸庸、胸?zé)o大志的人。語文教材中，表現(xiàn)這方面美德的內(nèi)容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學(xué)生了解生活的艱難,現(xiàn)在幸福的生活來之不易?！渡趹n患，死于安樂》批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導(dǎo)憂患意識(shí)；《儉以養(yǎng)德》明白節(jié)儉的重要性，熟悉“要富日子窮過”的原則。
2．助人為樂和嚴(yán)已寬人的教育
關(guān)心他人、助人為樂，歷來是我們國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)青少年關(guān)心他人、助人為樂的思想，也是語文教學(xué)中德育教育的一個(gè)方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂。這是很感人的事例，很有教育意義的，學(xué)生在讀懂小說的同時(shí)自然受到感染和熏陶?！抖嘁恍捜荨犯嬖V學(xué)生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛。在日常教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品格。
3．道德情操和人生修養(yǎng)的教育
人的行為是社會(huì)行為，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。假如一個(gè)人的行為方式、行為結(jié)果對(duì)社會(huì)大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實(shí)質(zhì)上就是道德美。中學(xué)語文教學(xué)大綱中就明確要求語文教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操。道德具有歷史性和社會(huì)性，但社會(huì)主義的道德情操作為歷史發(fā)展到一定階級(jí)的精神產(chǎn)品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統(tǒng)。事實(shí)上，歷史上的道德倫理對(duì)學(xué)生社會(huì)主義道德情操的形成也起著不可忽視的功能。中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操更要發(fā)揚(yáng)我們無產(chǎn)階級(jí)革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中國傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國文學(xué)的選文中也體現(xiàn)高尚的道德情操。教師要充分運(yùn)用教材中英雄人物的思想言行，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。如《紀(jì)念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長等都具有高尚的情操，舍己為人的無私品質(zhì)。教學(xué)時(shí)緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學(xué)生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
三、人生觀教育
德育中要重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美和丑、善和惡、健康和腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華和糟粕，在“分析”上多下功夫，并對(duì)學(xué)生在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這就要求，中學(xué)語文德育中必須注重學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該包括諸如熱愛生活，熱愛人民，具有強(qiáng)烈事業(yè)心，富有社會(huì)責(zé)任感、正義感、集體榮譽(yù)感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)構(gòu)建；包括積極進(jìn)取，勇于探索，自尊自強(qiáng)，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強(qiáng)勇敢，知難而進(jìn)等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標(biāo)構(gòu)建。
教材中不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容?！妒龤q的際遇》講述了中學(xué)生田曉菲十三歲靠自己的努力進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的北大，啟發(fā)學(xué)生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂那種積極的人生態(tài)度教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀?！毒礃I(yè)和樂業(yè)》則告訴學(xué)生如何對(duì)待生活，才能實(shí)現(xiàn)理想?？傊?，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光線，只要利用好，學(xué)生自然在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人生修養(yǎng)。
德育是中學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當(dāng)利用和引導(dǎo)，會(huì)使語文教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)摘要：
