課程設(shè)計感想精選(九篇)
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第1篇：課程設(shè)計感想范文
關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；簡練；透視；設(shè)計理念
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0223-02
隨著全球范圍iPhoine5的發(fā)行，iPad、iPod、iPhoine4s的熱銷，喬布斯與蘋果智能手機被人們?nèi)諠u傳頌熟悉。 高職高專院校中的青年學(xué)子更是不乏熱衷向往的“果粉”，他們或多或少的擁有不同版本的正版或山寨智能手機。緊隨而入的設(shè)計理念日漸被人探究、學(xué)習(xí)。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師在講授《設(shè)計表現(xiàn)（手繪）》課程時為化解學(xué)習(xí)過程中的某些癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)喬布斯的設(shè)計理念有助于消融學(xué)生的學(xué)習(xí)認識偏差，促進他們在藝術(shù)審美、空間表現(xiàn)的過程中掌握一些行之有效的手法。
一、高職高專學(xué)生在設(shè)計教學(xué)中的學(xué)習(xí)認識狀態(tài)
據(jù)統(tǒng)計，高職高專層次的在我國高等教育中已占半壁江山，招生規(guī)模大致與本科相同，其中2012年湖南省有全國1503所普通高等學(xué)校共計錄取新生31.35萬人，錄取率為86 .4%。在招生規(guī)模不斷擴大的同時，高職高專院校生源質(zhì)量的滑坡現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生的整體素質(zhì)令人憂慮。特別是部分藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈﹂L遠的學(xué)習(xí)目標，也知道要多畫、多設(shè)計才可能提高，但就是行動沒有建樹；學(xué)習(xí)上有投機取巧的心理；學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性，每日上網(wǎng)、閑逛得過且過。其次自主學(xué)習(xí)意識較淡?。褐粚ο矚g的科目有所行動，對于要下一番氣力的功課則漠然處之。除了書本知識，對其它知識倒比較好奇，對改變了我們“玩”的方式，能把“聰明代碼和極致美學(xué)專注結(jié)合在一起的前沿科技結(jié)晶”——蘋果智能手機很是追捧。這種造型簡練但富內(nèi)涵的平民化設(shè)計作品折射的美學(xué)至上原則也正是我們在物質(zhì)文化生活水平不斷提高的今天環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所追求的美化生活的目標與設(shè)想。
二、市場競爭中的喬布斯設(shè)計理念
由于蘋果的產(chǎn)品將面向普通平民，為有力推動蘋果產(chǎn)品的大眾化，喬布斯秉承簡單實用的理念，使產(chǎn)品在激烈的市場競爭中具備了獨特的優(yōu)勢。為了更好的獲得商業(yè)利潤，喬布斯特別重視以消費者為中心的“用戶體驗”，他自己擺玩這些新技術(shù)，并記錄下自我的反應(yīng)；對僅僅讀了半年大學(xué)的他，其本身就是焦點用戶小組，是蘋果的理想消費者。他形同門外漢一樣思考，測試蘋果產(chǎn)品，為使設(shè)計作品完美，他關(guān)注窗口、小按鈕等等細部，提出“細節(jié)就是一切”的口號。如今這些成功的理念都值得每一個將要面對激烈市場競爭的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的師生留意借鑒。
三、喬布斯設(shè)計理念與設(shè)計表現(xiàn)（手繪）課程的交融貫通
（一）“簡練化、平民化的設(shè)計”就是 Keep？it？simple？stupid（盡量簡單）的親民反映。喬布斯始終堅持最簡單的設(shè)計，蘋果電腦的鼠標只有一個鍵，iphone也只有一個鍵。有研究表明美國消費者平均會花20分鐘時間來擺弄一個新產(chǎn)品，如果還不會用就會放棄，退還給商店。這都說明簡潔設(shè)計的重要性，其實在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，設(shè)計師要面對的客戶絕大多數(shù)是投資方的商人、居家的業(yè)主及七姑八婆之類的非專業(yè)人士，與他們交流時準確簡練的東西能夠馬上打動這些人。相對于手繪表現(xiàn)時首先就是要有簡練的線條，明白有據(jù)的落在空間的轉(zhuǎn)折處。例如家裝室內(nèi)設(shè)計師要在做好設(shè)計方巡查和完成平、立面圖的基礎(chǔ)上，科學(xué)地運用透視原理，將室內(nèi)三維的視覺效果“準確真實地”表現(xiàn)出來。因此，嚴謹?shù)耐敢曔\用是我們在快速手繪表現(xiàn)中最基本的保證。對于高職高專的一、二年級的初學(xué)者來說，繪制快速手繪效果圖時，常見的毛病就是透視概念模糊，不是消失點視平線東扯西拉不敢肯定；就是墻線腳線過于奔放，結(jié)構(gòu)線竟然不能聚集于消失點。這樣就需要我們用有分析力的線條來說明空間與裝飾。線條的方向、力度、快慢、輕重、起止都是我們要著力表現(xiàn)的因素，一根有感染力的線條是經(jīng)過多次反復(fù)、提煉才能得到的，都是要我們不計其數(shù)的練習(xí)而有所感受來表現(xiàn)的。類似于蘋果的一鍵啟動，在人們看似普通的表象下，而喬布斯設(shè)計團隊的歷經(jīng)幾個月的辛勞才完成的單窗口模式。所以看似一般的細節(jié)是需要平時的積累，這樣沒有多余的線條，畫面就會簡單實用，才能方便那些非專業(yè)人員的理解，特別這些都市白領(lǐng)工作繁忙很有可能就是他們的父母代勞操心，只有關(guān)鍵的簡單線條才能讓他們明宗達意。
這期間說得通俗一些就是平時我們對手繪表現(xiàn)要非常熟練，能夠信手拈來，隨意表達。手繪注重由線條練起：畫準確的長線，剛挺的短線，柔美的弧線，當不能達到要求時就要進行分布練習(xí)----先畫短線，再在平順的基礎(chǔ)上再注意肘部要微懸，不能落于桌面，眼睛快速掃描起始的A點，終結(jié)的B點，手指握筆外實內(nèi)虛，運筆速度要偏快（若偏慢一般的人就會因氣息換接而出現(xiàn)斷、折、抖的現(xiàn)象），為了增強線條的感染力要注意運筆的力度一般是緩重到輕快至穩(wěn)重的實虛實的變化，不能出現(xiàn)露鋒入筆，拖筆收尾等敗相。只有當線條有一些表現(xiàn)力之后與正確的透視框架相結(jié)合才會利于客戶看圖讀意。根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度于學(xué)習(xí)自律的綜合情況，院校排課通常為4周左右的時間，相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，課時比較緊促。一般上手繪課前幾課時都會學(xué)習(xí)鞏固透視內(nèi)容。
一點透視比較容易表現(xiàn)裝飾框架但稍顯呆板，二點透視雖然生動但構(gòu)架線條偏難且可觀為4個界面，學(xué)生甚至工作了的設(shè)計師都有在客戶觀候身旁的短時間內(nèi)快速表現(xiàn)不正確的可能。為使客戶能夠預(yù)覽到多的設(shè)計界面裝飾效果，可以多采用“一點斜現(xiàn)象”的構(gòu)圖布局方法。一點斜透視是在一點透視的基礎(chǔ)上觀者在原中點位置上的或左或右的微向移動后的觀測點而引發(fā)的二點透視的一種微動透視，它有2個消失點，1個在很遠（不是無限遠——那樣就會變?yōu)槠叫型敢暋⒁稽c透視）的畫面左右方，另外1個在畫面偏左或偏右的內(nèi)墻周圍即畫面內(nèi)部。這樣畫面就會比二點透視多出一個界面，畫面也會生動些。對于某些出版社的手繪教科書中提到的“一點斜現(xiàn)象”屬于一點透視，我覺得它有2個方向的消失現(xiàn)象就很難說服畫者，它還會是一點透視？（故此在這里持保留意見）。況且當畫者熟練后再來描繪類似的情況，內(nèi)部的那一個視點就可以慢慢外移，這樣繪者逐漸熟悉一點斜透視，并掌握由一點斜加大觀察視點而演變成二點透視的畫面。
畫外部環(huán)境當然還可以運用三點甚至四點透視來表現(xiàn)建筑與環(huán)境。一般室內(nèi)用三點比較少，畢竟要考慮的視點越多就越耗時間，對于快速手繪表現(xiàn)就越是挑戰(zhàn)。為了讓高職高專的學(xué)生簡練準確的表現(xiàn)裝飾效果，還是建議多用一點透視或者一點斜透視，恰當運用二點透視。
當學(xué)生練習(xí)時間一定的情況下，簡單而準確的線條不僅利于快速表現(xiàn)也利于客戶理解畫面，從而達到平民化設(shè)計，人人都懂的效果，進而可利于設(shè)計方案的深入勾通交融統(tǒng)一。
（二）以消費者為中心的“用戶體驗”理念其實也是以人為本的觀念的體現(xiàn)。在物質(zhì)文明與精神文明快速發(fā)展的中國，越來越多的人強調(diào)體驗生活，體驗有主題的裝飾效果的快樂愜意，這與現(xiàn)代“輕裝修、重裝飾”的大環(huán)境相吻合。這就要求繪制者“紙上無兵，心中眾兵”，與客戶談及某一部分時可以隨時添加裝飾品、陳設(shè)物。這種邊談邊畫的注重客戶交流的手繪圖像就營造了一種和諧的氛圍，他們就可以感受到一種尊重與貼心服務(wù)。雖然在平面的紙質(zhì)上還需要靠客戶的理解和想象，但是通過繪制陳設(shè)品而出現(xiàn)的疏密搭配、曲直交融的線條就豐富了原本簡潔的畫面，使表現(xiàn)圖即變化又統(tǒng)一。相信在畫小部件小陳設(shè)的這種練習(xí)中，高職高專的學(xué)生是能夠通過練習(xí)畫活手性，畫出對設(shè)計表現(xiàn)（手繪）的一些興趣。畢竟他們中間的多數(shù)還是喜歡畫畫和專業(yè)的。
（三）“智能化設(shè)計”理念的擴展，其實在信息化浪潮的影響下，環(huán)境藝術(shù)方面的設(shè)計就帶有智能化的因素，例如大家熟知的家居設(shè)計，已由普通意義上的可視對講、防盜、紅外探頭等簡單安保系統(tǒng)，升級到人們對居住理念的改變——如自動窗簾、自動照明、職能衛(wèi)浴、遠程關(guān)閉水電煤、外地聲光報警等個性化服務(wù)將逐步采用到家庭的設(shè)計中，而這些高科技產(chǎn)品也已經(jīng)被設(shè)計應(yīng)用到了中上層的普通家庭里面。智能化設(shè)計在更新?lián)Q代的層面上說類似于長久的設(shè)計發(fā)展，接近人們常說的可持續(xù)發(fā)展，如同人們在居室中3、5年更換一套新家具，7、8年變換一套新裝飾一樣。為了可持續(xù)的、綠色的設(shè)計，我們就需要多費腦力，多留預(yù)案，使設(shè)計即表現(xiàn)眼前有可以展示未來的主題。相對于高職高專的學(xué)生就是要有這些設(shè)計理念，在畫面處理中這些科技產(chǎn)品其實不需要太多的繪制著色，只需要在空白處引出說明，溝通時表述清晰、形容生動。所以這樣我們的學(xué)生還要適當注意語言交流，不僅要注重手繪表現(xiàn)的線、面、體、色，也要加強文學(xué)藝術(shù)的研修。使畫面之外的吸引力如綿綿長江水，陣陣沁心波。正如蘋果手機的一鍵啟動后，畫面一幅幅生動的展開，抓取了人們的深入玩摹之心。
（四）“美學(xué)至上”原則的始終如一。它使蘋果手機的外表與內(nèi)在都具有不可抗拒的魅力。高職高專的學(xué)生在設(shè)計表現(xiàn)中也要有這種意識，首先力求通過平時多練多看，使畫面作到給人以形色兼?zhèn)洌赖母杏X。手繪表現(xiàn)目前的作用主要是用來與客戶交流，完善方案。故此時間有限，結(jié)合學(xué)生是美術(shù)有些基礎(chǔ)的情況，建議多用彩色鉛筆繪制，這樣學(xué)生易于表現(xiàn)近似色系的深淺、遠近的圖相變化，大體有效果后略加馬克筆的亮彩（特別提醒學(xué)生要干凈利落，不要反復(fù)過多就會畫面發(fā)灰），畫面恰當?shù)牧舭住⒏吖馐巩嬅婢哂泻诎谆?、亮色、?fù)色等一些層次。其次千萬千萬注意把控好畫面的色彩程度，不需要全色調(diào)繪制（那是長期手繪效果圖的標準），只需要半色調(diào)描繪，省去很多的中間層次，這樣才能精煉感人。注意計白當黑，無聲勝有聲的境界。最后突出重點抓住兩、三個亮點，其它地方則一筆帶過，畫面吸引客戶后室內(nèi)盡量使用裝飾裝潢和藝術(shù)陳設(shè)來展開。同時也給給消費者留下足夠的想象空間，使之可以根據(jù)流行而隨意改變。
學(xué)習(xí)設(shè)計表現(xiàn)手繪圖是有一個中長期的學(xué)習(xí)和積累的過程。除了練習(xí)畫面的表達能力外，還要讓學(xué)生參與教學(xué)，上講臺自評或互評，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。在智能化時代，有的學(xué)生忽視手繪，認為只用電腦來表現(xiàn)就可以，其實那是沒有處理好手繪與電腦繪制的關(guān)系，沒有好的素描，手繪色彩作基礎(chǔ)積累，電腦效果圖最終的藝術(shù)感染力是不會有突破的，只有繪者達到了優(yōu)美的境界才能來表現(xiàn)優(yōu)美的電腦效果圖。所以當學(xué)生明白這層內(nèi)在聯(lián)系之后，思想上的觸動會帶來手繪表現(xiàn)上的行動，相信只要肯多思巧繪就能夠?qū)ふ业狡湟?guī)律，高職高專的學(xué)生也會有豐碩的成果。
參考文獻：
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第2篇：課程設(shè)計感想范文
關(guān)鍵詞：宴會設(shè)計；課程設(shè)計；改革
中圖分類號：G426文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、宴會設(shè)計課程開設(shè)的定位
酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)綜合素質(zhì)均衡，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，具備基本創(chuàng)意設(shè)計、組織協(xié)調(diào)能力、國際化酒店服務(wù)能手和基層職業(yè)經(jīng)理人。
宴會設(shè)計是酒店管理專業(yè)的一門素質(zhì)拓展專業(yè)課程。該課程的主要任務(wù)是，使學(xué)生全面熟練掌握飯店宴會設(shè)計策劃人員應(yīng)具備的知識、技能，使學(xué)生成為具備一定基礎(chǔ)策劃、成本收益管理知識；具備宴會活動策劃創(chuàng)新能力、策劃文案的寫作能力；高超的銷售談判技能的宴會設(shè)計與管理人才。
二、課程設(shè)計的理念
（一）原有課程的分析。我們在對酒店行業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高規(guī)格宴會設(shè)計策劃人才正是目前行業(yè)的緊缺人才。而現(xiàn)行的高職高專酒店管理專業(yè)課程體系中，很多學(xué)校并未把宴會設(shè)計單列為一門專業(yè)課程，而是在餐飲管理類或服務(wù)類課程中以章節(jié)的形式出現(xiàn)。由于該課程教學(xué)目標的定位不同和課時的限制，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在餐臺的設(shè)計上和菜單的設(shè)計上，沒有真正按照宴會設(shè)計的工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計和開發(fā)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能系統(tǒng)的學(xué)到這個領(lǐng)域的知識或技能，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)了知識，卻難以完成實際宴會的整體設(shè)計和籌劃工作。
（二）現(xiàn)有課程的設(shè)計理念。宴會設(shè)計課程應(yīng)以社會和崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)要求，和企業(yè)專家共建課程標準，以酒店承接會議和宴會的工作過程組織教學(xué)，以項目或產(chǎn)品作為載體設(shè)計教學(xué)情境。
宴會設(shè)計的課程設(shè)計應(yīng)遵循酒店管理專業(yè)“課堂即店堂，學(xué)生即員工”的原則，提供一次完整的宴會設(shè)計與服務(wù)工作任務(wù)為教學(xué)的邏輯主線，以“典型宴會產(chǎn)品”為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，反映出工作對象、工具、工作方法、勞動組織方式和工作要求等。該門課程根據(jù)工作過程系統(tǒng)化設(shè)計思路，基于真實的、完整的工作過程，設(shè)計了各類宴會產(chǎn)品為學(xué)習(xí)情境，以宴會設(shè)計與服務(wù)管理工作過程為教學(xué)邏輯主線，以模擬真實工作任務(wù)、酒店崗位實踐為教學(xué)模式設(shè)計并實施宴會設(shè)計服務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
三、課程設(shè)計的思路
（一）教學(xué)內(nèi)容的適用性。宴會設(shè)計以宴會設(shè)計工作過程的整個流程為線索，以不同宴會的種類為載體，從簡單的單桌宴會到復(fù)雜的大型宴會，由淺入深，從局部到整體，由單一到綜合，由易到難的層層遞進的任務(wù)設(shè)置方式，將宴會所涉及的各個組成部分統(tǒng)籌入整個教學(xué)設(shè)計之中。每個學(xué)習(xí)情境均為一個完整的工作任務(wù)，學(xué)生在不斷重復(fù)工作過程中增加工作內(nèi)容和工作難度，最終達到能熟練掌握宴會設(shè)計全部流程的目的。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。宴會設(shè)計的內(nèi)容涵蓋了宴會設(shè)計的預(yù)訂、策劃、餐臺設(shè)計、菜單設(shè)計、臺型設(shè)計、場景設(shè)計、宴會服務(wù)等具體內(nèi)容，并設(shè)計了四個典型的宴會設(shè)計情境，這些情境緊緊扣住當今宴會設(shè)計熱點，并且具有實際操作的可能性。
四個學(xué)習(xí)情境設(shè)計由易到難，由老師親自指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，到學(xué)生完全自主設(shè)計，在不斷推進的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。在教授專業(yè)知識技能的同時，注重對學(xué)生服務(wù)意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過這門課程的學(xué)習(xí)具備會議和宴會廳領(lǐng)班在提供會議和宴會設(shè)計與服務(wù)的工作中應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力。
（三）教學(xué)重難點確定。結(jié)合學(xué)生已掌握餐廳服務(wù)的基本知識與技能的情況，重點加強對主題宴會及其流行的主要方式的展示、研討和設(shè)計，使學(xué)生達到高級餐飲策劃人員應(yīng)具備的知識點和能力點。
教學(xué)重點：當今宴會菜單設(shè)計、臺面設(shè)計、場景設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、發(fā)展趨勢等相關(guān)知識；各種不同宴會宴會設(shè)計的側(cè)重點、方法等相關(guān)知識和技能。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生餐飲創(chuàng)新策劃能力；良好的實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較強的餐飲基層管理能力和創(chuàng)新能力等該行業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。
解決辦法：在教學(xué)中重技能訓(xùn)練及實訓(xùn)，讓學(xué)生技能過手，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式參與學(xué)習(xí)、討論和作品制作，有效地培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
四、課程教學(xué)方法的運用
（一）講授法：教師條理清楚地陳述理論觀點，目的在于幫助大學(xué)生加深理解。這是在單位時間內(nèi)收獲最大的一種方法。
（二）互動教學(xué)法：在課堂理論教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，以活動為載體，以學(xué)生為主體開展形式多樣的互動活動，在活動中讓學(xué)生體驗感受、凈化心靈、陶冶情操，明確對客接待、銷售談判以及宴會策劃的要領(lǐng)及原則。
討論活動：學(xué)生在教師主導(dǎo)下各抒己見，平等、民主的交流探索，形成學(xué)生積極參與，師生彼此尊重，寬容、民主、互相學(xué)習(xí)、互相促進的和諧的課堂氛圍，從而掌握宴會設(shè)計的知識。
情景模擬表演：要觀點鮮明、邏輯嚴密、語言流暢，富有感情、激情，目的是使學(xué)生的語言表達能力，協(xié)調(diào)與組織管理和創(chuàng)新能力等得到訓(xùn)練與提高。
組織知識競賽：組織全體學(xué)生參加滲透著豐富教學(xué)內(nèi)容的知識競賽活動，在活動中學(xué)習(xí)，在輕松的狀態(tài)下提高。撰寫主題宴會設(shè)計的論文或感想：對熱點、難點、疑點問題布置成作業(yè)，并推薦相應(yīng)的書目，讓學(xué)生將自己的觀點寫成論文或感想，作為作業(yè)反饋給教師。更多地開發(fā)和自主設(shè)計有關(guān)的作業(yè)來強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這種良性互動有助于學(xué)生領(lǐng)悟、掌握認識問題、分析問題、解決問題的方法，以更積極的態(tài)度來對待日常的學(xué)習(xí)、生活與工作。
（三）現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)法：以實作項目為實訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生面對真實的任務(wù)和環(huán)境進行訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的技能水平和技能應(yīng)用能力。教學(xué)場地為餐廳實訓(xùn)室、調(diào)酒實訓(xùn)室或戶外等。餐廳技能教學(xué)以情景教學(xué)法和學(xué)生模擬練習(xí)為主進行指導(dǎo)。更多地在實訓(xùn)教學(xué)過程中來強化專業(yè)技能和通用技能的能力培養(yǎng)。
（四）多媒體教學(xué)法：在本課程理論課教學(xué)中，使用多媒體進行圖片展示、錄相播放、示例演示，有效提高了教學(xué)的效果。
（五）習(xí)跟蹤指導(dǎo)法：在行業(yè)接待旺季，將讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地參與大型宴會的接待工作，進行宴會服務(wù)實習(xí)或管理實踐，在實習(xí)過程中積累經(jīng)驗和開闊視野。有效實現(xiàn)校內(nèi)課堂與企業(yè)店堂的雙向交替。
五、課程改革實施的體會
（一）教學(xué)方法運用方面。應(yīng)充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用，主要采取行動導(dǎo)向教學(xué)模式。同時貫穿“授人予魚，不如授人予漁”思想，在教授的過程中，課堂的主體從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師的角色從主講位置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，準備項目或任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的導(dǎo)演和指導(dǎo)員，學(xué)生的角色從主聽、主看位置轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲋袑W(xué)、學(xué)中做的真正學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。
（二）教學(xué)地點選擇方面。根據(jù)情境需要，選用中餐實訓(xùn)室和西餐實訓(xùn)室，在有條件的情況下，加強與校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系，盡量使用真實的教學(xué)場所，實現(xiàn)教學(xué)的課堂向企業(yè)的店堂的轉(zhuǎn)變。
（三）教師團隊建設(shè)方面。宴會設(shè)計是實踐性很強的酒店管理專業(yè)課程，必須要形成校內(nèi)教師隊伍和校外的專家隊伍，才能讓課程實施效果突出。應(yīng)注意引進酒店的基層管理人員，在合適的教學(xué)情境中，走入課堂，對學(xué)生的作品進行點評，對學(xué)生的理念進行更新，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價。
（四）程資源整合方面。宴會設(shè)計教學(xué)的核心任務(wù)都是創(chuàng)意和設(shè)計，學(xué)習(xí)者需要收集大量的資源支持在需要時才能得到創(chuàng)意思路的牽引和靈感的觸發(fā)。應(yīng)形成多個種類的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界，拓展設(shè)計思路。為學(xué)生在課上實施工作任務(wù)，課下自學(xué)，課后自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)項目提供學(xué)習(xí)指引。而學(xué)生的創(chuàng)意恰恰也是無限的，教學(xué)過程中除了收集酒店相關(guān)資源外也要注意收集學(xué)生的作品，形成學(xué)生的優(yōu)秀作品庫，從而形成該門課程的創(chuàng)作資源庫。
總之，宴會設(shè)計是酒店管理專業(yè)一門新興課程，集中實踐、策劃、技巧為一體的極富創(chuàng)造力的專業(yè)課程。教師在專業(yè)課教學(xué)的過程中應(yīng)該準確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和目標、多方運用資源、科學(xué)設(shè)置情境并合理運用教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力，為酒店行業(yè)的發(fā)展輸送更多的高級技能型后備人才。
參考文獻：
[1]匡家慶,汝勇建.高職酒店管理專業(yè)項目課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(35).
[2]劉建.高職酒店管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國電子商務(wù),2010,(11).
第3篇：課程設(shè)計感想范文
學(xué)科類別：
綜合實踐
活動地點：
先農(nóng)壇太歲殿
資源利用：
1.學(xué)科資源：利用綜合實踐課學(xué)生的活動能力及活動習(xí)慣。
2.人力資源：請古建筑博物館專家給學(xué)生講解斗拱知識和進行活動評價。
3.地域資源：利用先農(nóng)壇太歲殿作為課堂環(huán)境。
活動目標：
1.知識與技能：知道古代建筑結(jié)構(gòu)中的斗拱不僅僅是為了美觀，還是為了分散支撐屋頂?shù)牧α?，防止沉重的屋頂出現(xiàn)下陷等損壞情況的發(fā)生。
2.過程與方法：從古代建筑當中發(fā)現(xiàn)問題――斗拱存在有什么價值？學(xué)生進行討論、分析、推測，在實驗中尋找問題答案并檢驗自己的推測。
3.情感、態(tài)度、價值觀：豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生了解斗拱的重要功用以及一般的力學(xué)常識，同時學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主研究問題、進行實踐的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。學(xué)習(xí)古代人民在勞動生活中總結(jié)經(jīng)驗、積累智慧，將經(jīng)驗智慧用于生產(chǎn)生活、造福人類的工作態(tài)度。
教學(xué)過程：
1.引入：由學(xué)生談自己對斗拱功用的看法并說出道理，可以對自己的意見進行補充，并對斗拱的功用進行推測。
2.探究：在活動中怎么研究巨大的建筑？學(xué)生思考，隨后給學(xué)生出示一些古建筑實驗?zāi)Ｐ停寣W(xué)生明確實驗方案。通過模型讓學(xué)生比較一下建筑有斗拱和沒有斗拱的區(qū)別：沒加斗拱時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于屋頂太重，柱子把屋頂“戳”得凹陷進去了。此時請學(xué)生推測：如果加上斗拱，屋頂是否還會出現(xiàn)凹陷。最后用古建筑模型加上斗拱進行實驗，看看實驗的結(jié)果，并讓學(xué)生思考原因。
3.專家解密及點評：由古建筑博物館的專家對斗拱知識進行普及，評價學(xué)生的實驗活動并表達對學(xué)生的期望。
4.總結(jié)與拓展：由學(xué)生自由談對本節(jié)課的感想（有學(xué)生反饋自己的收獲是：增加接觸面積可以分散力量），并啟發(fā)學(xué)生：在生活中有很多問題值得研究，你能多去找找這方面問題嗎？我們從古人身上學(xué)到了什么呢？
鏈接
2013年9月，北京市育才學(xué)校成為遨游計劃實驗校。三年來，育才學(xué)校圍繞遨游計劃的主旨和學(xué)校培養(yǎng)目標，開發(fā)、制定并不斷完善課程方案。育才學(xué)校將課程分為“基礎(chǔ)性課程+發(fā)展性課程”兩大類?；A(chǔ)性課程包含國家必修課程以及學(xué)校規(guī)定必修的課程和德育課程。發(fā)展性課程包括實踐體驗課程、校本選修課程和小課題研究，是學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生進一步發(fā)展需求和社會需求為學(xué)生量身開設(shè)的課程。
北京市育才學(xué)?！?+1”課程結(jié)構(gòu)圖
第4篇：課程設(shè)計感想范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；程序設(shè)計；綜合實驗；教學(xué)探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 20-0018-04
1引言
計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對計算機專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計和動手能力提出了很高的要求。作為一門重要的實踐課程，“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”對引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力具有重要的作用。學(xué)生們對這門課程也非常感興趣：一方面通過上網(wǎng)接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，對其中的原理充滿了好奇；另一方面則是有主觀愿望去動手編寫網(wǎng)絡(luò)程序。
本文以國防科技大學(xué)計算機學(xué)院開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”為例，系統(tǒng)地介紹了該課程的教學(xué)體系以及在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和探索。第2節(jié)和第3節(jié)介紹了課程的相關(guān)情況和課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，第4節(jié)介紹了課程綜合實驗的設(shè)計和考核等相關(guān)內(nèi)容，第5節(jié)評估了教學(xué)效果，希望能對“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。
2課程概述
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”面向本科三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括TCP通信等網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、ASP/PHP/JSP等動態(tài)網(wǎng)頁編程語言、Brower/Server模式、J2EE等等，所需的預(yù)修課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計初步等系列課程。整個課程包括32學(xué)時，其中講授16學(xué)時，課內(nèi)上機16學(xué)時。
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在教學(xué)和實踐中存在如下幾個難點：(1)課程涉及面廣，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和程序設(shè)計等多方面的知識；(2)課程涉及的新技術(shù)多、內(nèi)容更新快，無法一一講授和實踐；(3)課程時間有限，課堂上無法講授太多知識內(nèi)容，也無法安排大型綜合實驗。針對本課程的特點，我們在教學(xué)實踐中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計技術(shù)，并通過綜合實驗鍛煉學(xué)生們的各方面能力，較好的解決了教學(xué)實踐中存在的困難，取得了不錯的教學(xué)效果。
3課程教學(xué)內(nèi)容選擇
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”涉及到許多方面的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：
網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)
了解和掌握Client/Server模型和Brower/Server模型；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)；HTML/XML和網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)基礎(chǔ)。
要求：掌握網(wǎng)絡(luò)通信的兩種典型模型，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)，掌握HTML和XML以及相互間的主要差異，了解各種主要的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和優(yōu)缺點。
2)ASP編程基礎(chǔ)
了解和掌握ASP編程基礎(chǔ)、重要組件、錯誤處理與調(diào)試；ASP數(shù)據(jù)庫編程；VBScript和JavaScript等腳本語言、ASP工具；
要求：掌握ASP的編程的技術(shù)和方法，掌握基于ASP的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程技術(shù)，熟悉VBScript和JavaScript等腳本語言，熟悉主要的ASP工具的使用。
3)PHP編程
了解PHP編程基礎(chǔ)、語法概述、PHP函數(shù)、類和對象；基于PHP的數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)；基于PHP的動態(tài)網(wǎng)頁實現(xiàn)技術(shù)；基于PHP的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)技術(shù)；
要求：掌握PHP編程語言的基本成分，熟悉PHP在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的使用。
4)COM+組件編程
了解COM+組件、接口原理、DLL和類、COM+組件的包容與聚合；ATL；ActiveX控件；COM+組件服務(wù)器；對象緩沖池；消息隊列；
要求：掌握COM+組件技術(shù)的基本原理，基于COM+組件實現(xiàn)自動化的技術(shù)，組件的管理和消息隊列。
5)J2EE技術(shù)
要求掌握Java服務(wù)器模型，JSP簡介；Java Servelet，Java Beans，JDBC；Java分布計算技術(shù)、JSP標簽和EJB技術(shù)
要求：掌握JSP的主要技術(shù)，掌握基于J2EE開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的企業(yè)應(yīng)用解決方案。
因為課時有限，不可能對以上內(nèi)容面面俱到的講授，因此我們選擇了1)網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、2)ASP編程基礎(chǔ)和5)J2EE技術(shù)作為講授的重點，并且特別強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。推薦合適的教程和指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)課程內(nèi)容，并積極開展動手實踐。
4課程綜合實驗設(shè)計
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實驗使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基本方法、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本框架、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計主要過程等知識內(nèi)容，并具備設(shè)計和編寫大型網(wǎng)絡(luò)程序的能力。因此設(shè)計一個合適的課程綜合實驗，是非常重要的。
4.1課程綜合實驗
綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，出于考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的目的，我們設(shè)計了一個課程綜合實驗，要求同學(xué)們自由分組協(xié)同完成。課程實踐要求學(xué)生在Windows平臺上，選擇JSP、ASP或者PHP等動態(tài)網(wǎng)頁語言，設(shè)計并實現(xiàn)一個呼叫中心(Call Center)管理系統(tǒng)。
綜合實驗具有較為現(xiàn)實的研發(fā)背景：自來水公司等公共服務(wù)行業(yè)公司每天都要面對大量市民的咨詢和投訴，人工接聽電話已經(jīng)難以為市民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，通過建立24小時的呼叫中心系統(tǒng)，提供“來電來信來訪”三來服務(wù)，可以為用戶提供全方位的服務(wù)。統(tǒng)一規(guī)劃的呼叫中心管理平臺，是滿足公共服務(wù)企業(yè)為廣大客戶提供服務(wù)的窗口、互動的平臺。
綜合實驗中的呼叫中心管理系統(tǒng)包含停水查詢、水費查詢、投訴舉報等業(yè)務(wù)功能(如圖1所示)，并可以最終擴展成為一個技術(shù)專業(yè)化、具備配套完善公共服務(wù)行業(yè)服務(wù)流程和特點的呼叫中心平臺，為來自電話語音用戶、互聯(lián)網(wǎng)用戶、靈通短信用戶提供全方位不間斷的業(yè)務(wù)受理、業(yè)務(wù)信息反饋、問題解答、費用和賬務(wù)信息查詢、水費催繳等功能為一體的綜合業(yè)務(wù)服務(wù)語音信息平臺。
我們設(shè)計的這個課程綜合實驗考察同學(xué)們對網(wǎng)站規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁設(shè)計等多方面知識的掌握，考察同學(xué)們的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和團隊協(xié)作能力。
4.2綜合實驗實現(xiàn)平臺的選擇
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程綜合實驗，要求同學(xué)們用動態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫和Web服務(wù)器一起構(gòu)建和設(shè)計實現(xiàn)一個中型的網(wǎng)站。動態(tài)網(wǎng)頁語言是課程學(xué)習(xí)和實踐的重點，它也往往決定了綜合實驗的實現(xiàn)平臺?，F(xiàn)在常用的動態(tài)網(wǎng)頁語言有ASP、JSP、PHP等幾種。這幾種動態(tài)網(wǎng)頁語言具有各自的特點，并且都有一定的應(yīng)用前景。因此引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的動態(tài)網(wǎng)頁語言，成為確定講授內(nèi)容和課程實踐手段的一項重要任務(wù)。
因為學(xué)生們大多沒有接觸過這幾種動態(tài)網(wǎng)頁語言，而8周的課程實踐也無法要求學(xué)生們?nèi)空莆蘸途ㄟ@幾門語言，因此在課程講授時必須重點分析這幾門語言的優(yōu)缺點、適用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，選擇最合適的動態(tài)網(wǎng)頁語言，并最終確定與之配套的Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫。
4.2.1PHP
PHP是一種跨平臺的服務(wù)器端的嵌入式腳本語言。它大量地借用C、Java和Perl語言的語法，并耦合PHP特有的特性，使Web開發(fā)者能夠快速地寫出動態(tài)頁面。
PHP是完全免費的開源產(chǎn)品，可以從PHP官方站點(http: //)自由下載。PHP與同樣是開源產(chǎn)品的Web服務(wù)器Apache和數(shù)據(jù)庫MySQL搭配使用，可以快速搭建動態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)。因此國外有眾多的網(wǎng)站系統(tǒng)由Apache、PHP和MySQL一起構(gòu)建，這些免費軟件降低了建站的成本，其搭配后的執(zhí)行效率也比Windows平臺中的常用搭配IIS、ASP和ACCESS要高。
PHP中有一套常用的可以提供一般數(shù)據(jù)庫事務(wù)需要的基庫PHPLIB，程序員也可以利用PHP編寫函數(shù)去間接存取數(shù)據(jù)庫，具備較好的靈活性。但是PHP提供的數(shù)據(jù)庫接口支持彼此不統(tǒng)一，比如對Oracle、MySQL和Sybase的接口都不一樣，處理起來就不方便了。
PHP作為一個開源程序，具有簡單的語法和豐富的函數(shù)，但是PHP缺乏規(guī)模支持和多層結(jié)構(gòu)支持，導(dǎo)致PHP只適宜于編寫小型網(wǎng)站。
4.2.2ASP
ASP是微軟公司推出的Web服務(wù)器IIS系統(tǒng)自帶的腳本語言，利用它可以執(zhí)行動態(tài)的Web服務(wù)應(yīng)用程序。
ASP使用VBScript 和JavaScript等簡單易懂的腳本語言，結(jié)合HTML代碼，即可快速地完成網(wǎng)站的應(yīng)用程序。ASP可以使用普通的文本編輯器(如Windows的記事本)進行編輯設(shè)計，而無須編譯，即可在服務(wù)器端直接執(zhí)行。ASP程序具有與瀏覽器無關(guān)的特性：ASP所使用的腳本語言均在Web服務(wù)器端執(zhí)行，客戶端只要使用可執(zhí)行HTML碼的瀏覽器，即可瀏覽ASP網(wǎng)頁內(nèi)容。ASP還可以通過服務(wù)器端的腳本來產(chǎn)生客戶端的腳本。
ASP能與任何ActiveX Scripting語言兼容。除了可使用VBScript或JavaScript語言來設(shè)計外，還通過plug-in的方式，使用由第三方所提供的其它腳本語言，如Perl和Tcl等。利用COM/DCOM技術(shù)，ASP可以擁有更加強大的功能和可擴充性。
ASP簡單易學(xué)、易于維護，在國內(nèi)非常受歡迎。ASP與IIS和SQL Server/ACCESS構(gòu)成了構(gòu)建網(wǎng)站的一種很好搭配，是小型網(wǎng)站應(yīng)用的最佳選擇。但是ASP局限于Windows平臺，不能很好的跨平臺重用。
4.2.3JSP
JSP是Sun公司推出的動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)語言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能強大的站點程序。
JSP本身雖然也是腳本語言，但是卻和PHP、ASP有著本質(zhì)的區(qū)別。PHP和ASP都是由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼，而JSP代碼卻被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行，這種編譯操作僅在對JSP頁面的第一次請求時發(fā)生。因此普遍認為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。
JSP在技術(shù)結(jié)構(gòu)上有著其他腳本語言所沒有的優(yōu)勢：JSP可以通過JavaBean等技術(shù)實現(xiàn)內(nèi)容的產(chǎn)生和顯示相分離，有助于保護源代碼，并保證任何基于HTML的Web瀏覽器的完全可用性；JSP強調(diào)可重用和跨平臺的組件，可以使用JavaBeans或者EJB來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理，進而完成企業(yè)級的分布式大型應(yīng)用，而基于組件的開發(fā)方法也能大大加速總體開發(fā)過程。
因此，不少國外的大型企業(yè)系統(tǒng)和商務(wù)系統(tǒng)都使用JSP技術(shù)。作為采用Java技術(shù)家族的一部分，JSP技術(shù)能夠支持高度復(fù)雜的基于Web的應(yīng)用。
4.2.4比較和實踐
ASP 、PHP、JSP三者都是面向Web服務(wù)器的技術(shù)，客戶端瀏覽器不需要任何附加的軟件支持。ASP、JSP和PHP三者都提供了在HTML代碼中混合某種程序代碼、由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼的能力，其中對JSP頁面的第一次請求時JSP代碼會被編譯成Servlet并由Java虛擬機解釋執(zhí)行。
在應(yīng)用范圍和跨平臺方面，ASP只能運行于Windows平臺下的Web服務(wù)器IIS或PWS上，在Unix下運行需組件支持，實現(xiàn)起來很困難，功能也受限。PHP可在Windows、Unix、Linux的Web服務(wù)器上正常執(zhí)行，還支持IIS和Apache等常用的Web服務(wù)器。用戶更換平臺時，無需修改PHP代碼，即可直接運行使用。JSP 同PHP類似，幾乎可以運行于Windows、Linux和Unix等所有平臺，并獲得了Web服務(wù)器Apache的支持。因為Java字節(jié)碼與平臺無關(guān)的，因此在平臺移植時，JSP和JavaBean甚至不用重新編譯。
因此JSP和PHP都有很好的跨平臺部署能力。ASP和JSP都具有支持數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一接口，而在數(shù)據(jù)庫操作性能方面，JSP要遠遠領(lǐng)先于ASP和PHP。
目前在國內(nèi)PHP與ASP應(yīng)用最為廣泛，而JSP有越來越流行的趨勢。ASP是剛接觸Web編程的初學(xué)者的很好選擇，而JSP在性能、分布式部署、跨平臺移植和可擴展性等方面都有一定的優(yōu)勢，是開發(fā)電子商務(wù)等大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序時的很好選擇。
4.3考核
合理評定課程設(shè)計的成績是督促學(xué)生掌握知識的手段，不是教學(xué)的最終目的。完成整個綜合實驗就是一種綜合能力的體現(xiàn)，所以我們在該實驗課程中采取全面考核和綜合評定的辦法。通過上機考核和設(shè)計文檔等多方面的考核，并根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合總結(jié)能力進行綜合評定，使課程設(shè)計的成績能全面反映學(xué)生的實際能力。
同學(xué)們按3人一組自由分組，要求每組提交如下文檔及軟件：1.需求分析文檔；2.設(shè)計文檔；3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔；4.測試文檔；5.用戶使用手冊；6.系統(tǒng)源程序。我們對每個組都進行面對面的上機檢查，要求同學(xué)們演示并推介他們自己的作品，并回答老師提出的關(guān)于系統(tǒng)架構(gòu)、程序代碼和實踐感想的各類問題。
綜合同學(xué)們提交的文檔和上機考核的情況，我們根據(jù)文檔的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的合理性、源代碼的規(guī)范性和界面美觀程序等各方面情況評定分數(shù)。我們特別強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵同學(xué)們在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編程技術(shù)、界面設(shè)計等各個方面大膽創(chuàng)新和實踐。
5教學(xué)效果
在2007年度春節(jié)學(xué)期的課程實踐中，2004年級129名學(xué)員參加了“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”課程學(xué)習(xí)和綜合實驗考核。129名學(xué)員中有46名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)員作為必修課參加，83名計算機專業(yè)學(xué)員作為選修課參加，占全部86名計算機專業(yè)學(xué)員的96.5%，說明這門課程受到學(xué)員們的廣泛歡迎。
因為有部分同學(xué)選擇了2個人構(gòu)成一組，所以129名同學(xué)最終分成了45組。我們對所有同學(xué)都進行了面對面的檢查和提問。結(jié)合最終提交的各項文檔，我們發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)們都掌握了必需的網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫操作的知識內(nèi)容和動手能力。
從動態(tài)網(wǎng)頁語言的選擇來看，45組中有18組選擇了ASP，20組選擇了JSP，7組選擇了PHP(如圖2所示)。選擇ASP和JSP的同學(xué)合計占84%，符合我們的預(yù)期。選擇ASP的同學(xué)們看中了ASP語言簡單易學(xué)、容易上手，選擇JSP的同學(xué)們則是喜歡JSP的跨平臺性能和可擴展性，并認定JSP和Java是未來的發(fā)展方向。有7組同學(xué)們選擇了PHP讓我們有些意外，詢問后才知道因為PHP語言與C語言在語法、結(jié)構(gòu)等許多方面都具有共同點，許多對C語言興趣濃厚的同學(xué)們就選擇了PHP。
參加了學(xué)習(xí)和課程實踐的129名同學(xué)最后全部通過了考核。其中部分同學(xué)們除了掌握了課程知識外，也深入學(xué)習(xí)了最新網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程外的相關(guān)知識，并將之付諸于實踐，體現(xiàn)了很強的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新精神。
例如有一組同學(xué)在系統(tǒng)中使用了Ajax技術(shù)，使得管理員所做的信息能在最短的時間內(nèi)展示在頁面上，大大提高了服務(wù)的實時性(如圖3所示)。他們利用Ajax框架構(gòu)造的Web應(yīng)用程序，直接從瀏覽器與后端服務(wù)進行通信，使應(yīng)用程序更加動態(tài)自然和響應(yīng)靈敏，從而提升了用戶的瀏覽體驗。他們還在網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)可擴展性方面做了很多的考慮，提高了系統(tǒng)的安全性和可移植性。例如，對于所有頁面都進行會話權(quán)限保護，將用戶密碼加密保存在數(shù)據(jù)庫中，確保用戶信息的安全性和隱私性。利用面向?qū)ο蟮乃枷脒M行系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)一封裝數(shù)據(jù)接口，使系統(tǒng)具有很強的移植性和可擴展性。
6結(jié)論
在計算機專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，實驗教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實驗使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的相關(guān)知識，提高學(xué)員的動手能力和團隊協(xié)作能力。
“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”教學(xué)實踐中存在教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、新技術(shù)多、實驗時間有限等難點。通過設(shè)計合適的課程綜合實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，極大地提高同學(xué)們的動手能力和團隊協(xié)作能力。本文介紹的課程內(nèi)容確定、實驗平臺選擇、綜合實驗設(shè)置和教學(xué)效果評估，是我們在教學(xué)和實踐中的一些經(jīng)驗和探索，希望對“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。
雖然我們的教學(xué)實踐和探索取得了不錯的教學(xué)效果，獲得了學(xué)員們的好評，但是有些學(xué)員反映花了不少時間和精力在網(wǎng)頁設(shè)計和美觀上面，并希望能增加一些網(wǎng)絡(luò)通信方面的實驗，以了解網(wǎng)絡(luò)底層通信原理。我們也考慮在以后的教學(xué)實踐中，設(shè)置多個小型實驗，幫助學(xué)員們對自底向上的整個網(wǎng)絡(luò)通信過程有全面的了解和實際接觸，掌握更為全面的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)。
參考文獻
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第5篇：課程設(shè)計感想范文
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強調(diào)工程管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習(xí)。目前學(xué)生實習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標準，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實習(xí)成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學(xué)本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準備后再進行講座。
3.大學(xué)三年級的實踐活動
大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當進入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實踐。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習(xí)，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)指導(dǎo)書，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實結(jié)。三是做好實習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實習(xí)開始前，召開實習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習(xí)注意事項，實習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題
由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責任心和社會公共關(guān)系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實踐教學(xué)的要求與目標，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
第6篇：課程設(shè)計感想范文
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程，并對設(shè)計過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進行了簡單介紹。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
一、基于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則
網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價創(chuàng)新。對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因為異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心
傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學(xué)習(xí)為方法
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。
9.以評價為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力
針對網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中采用自適應(yīng)測驗的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗進行評估，做到學(xué)習(xí)評價的動態(tài)性和自適應(yīng)性。同時，根據(jù)評價的結(jié)果，及時對網(wǎng)絡(luò)課程進行調(diào)整，使評價的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力之一。
10.以電子學(xué)檔案為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集。
二、基于遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計范圍
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計核心部分，可以分為下面三方面：
（1）學(xué)習(xí)目標設(shè)計：將學(xué)習(xí)目標分層次細化，設(shè)計多級學(xué)習(xí)目標，如課程學(xué)習(xí)目標、章節(jié)學(xué)習(xí)目標和知識點學(xué)習(xí)目標，并將這些目標合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：在進行知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，首先要涵蓋所有的知識點內(nèi)容，各個知識點的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能。同時，為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機結(jié)合。
（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學(xué)習(xí)目標。
2.交互支持的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達到教與學(xué)或建立社會關(guān)系的目的而進行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計相應(yīng)欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進行有關(guān)課程內(nèi)容、難點的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動、親切，使遠程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。
3.學(xué)習(xí)活動支持的設(shè)計
設(shè)計與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動，讓學(xué)習(xí)者以個人或小組的形式展開活動，或設(shè)置虛擬實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動過程中的感想記錄下來。
4.評價反饋支持的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結(jié)性評價。在該課程中，形成性評價主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗等形式進行，且實施評價時，運用技術(shù)及時反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點擊進入后可進行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標準和考試成績；當學(xué)習(xí)者做出錯誤選擇時，給出適當?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所存在的問題進行糾正。總結(jié)性評價的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機考，逐步過渡到期末全部機考。
5.導(dǎo)航支持的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計應(yīng)遵循明確、便捷、動態(tài)的原則。
三、基于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。
1.流媒體播放技術(shù)
流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節(jié)目，如互動游戲、三維動畫等。
流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。
2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0
Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計工具，是建立Web站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發(fā)人員和設(shè)計人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標準的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。
3.網(wǎng)頁動畫制作技術(shù)Flash
Flash有許多的優(yōu)點：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個復(fù)雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像Java那樣每次都要啟動虛擬機。Flash生成的動畫一般都很小，所以調(diào)用的時候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由Flash制作的網(wǎng)頁站點。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。
4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server 2000
SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點同時又增加了許多更先進的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點，可在多種平臺中使用。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們在設(shè)計基于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時必須意識到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進行設(shè)計工作，對于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優(yōu)點，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。
參考文獻：
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[2]陳慶章， 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開發(fā)[J].中國遠程教育， 2001(2).
第7篇：課程設(shè)計感想范文
關(guān)鍵詞: 《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》 教學(xué)方法 教學(xué)改革
《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。幾年來,從培養(yǎng)目標出發(fā),我們認真研究課程的基本要求,完善課程設(shè)計并制定教學(xué)大綱,在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等幾個方面進行了系統(tǒng)的教學(xué)改革。
一、讓學(xué)生忘記Windows的思維方式
思想性的轉(zhuǎn)變比暫時性的技術(shù)提高更有用,因為它能幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度?，F(xiàn)在很多人用Linux,但是,他們用Linux的方式完全是Windows的那一套方式,骨子里都是Windows的思想。這樣是不能領(lǐng)悟Linux的精髓,體驗不到它的優(yōu)越性的。用Linux時要完全擯棄Windows的思維方式,如果單純地學(xué)習(xí)如何使用桌面,那就不是真正地學(xué)習(xí)Linux。
二、教學(xué)生多掌握命令
學(xué)生在入門以后就要開始學(xué)習(xí)掌握Linux中的命令了,單靠學(xué)習(xí)各種命令來掌握這門課是不可能的,但不會命令就學(xué)好這門課也是不可能的。這就好比學(xué)英語,什么語法都不懂,只捧著單詞手冊背單詞是學(xué)不會英語的,但是沒有一定的單詞詞匯量,英語水平也是提不高的。在Linux中學(xué)習(xí)命令的最好辦法是學(xué)習(xí)bash腳本編程。它的功能十分強大。通過教授bash編程,學(xué)生能掌握大量的Linux命令。另外,借閱Linux命令參考手冊,學(xué)生在遇到不知道怎么用的命令可以隨時查詢,這要比查man文檔(Linux中的幫助文檔)快。特別適合英語水平不高,看不懂man文檔的學(xué)生。
在Linux中,命令可分為系統(tǒng)基本命令和應(yīng)用程序命令。系統(tǒng)基本命令是所有的unix(《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》的前身)類系統(tǒng)都支持的命令,只要是unix類系統(tǒng)上就肯定有。比如Ls,rm,rmdir,cp,cd,mv,cat等。這些命令是學(xué)生一定要掌握的。有些命令不常用,因此學(xué)生通常記不住它的用法,對于這些命令至少要知道有這個命令,腦子里有印象,需要用的時候查一下手冊就可以了,但是絕不能不知道這個命令的存在。因此,在教授前教師一定要做好準備,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中適當?shù)刈咝┙輳健?/p>
三、教學(xué)生學(xué)會管理Linux系統(tǒng)
等到學(xué)生有了基本知識,也掌握了一定量的命令用法后,就可以進一步學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。這些內(nèi)容教材上有,教師認真教授并做實驗,可以讓學(xué)生很快地進步。學(xué)習(xí)配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,用Linux搭建網(wǎng)絡(luò),這些都是學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)管理的好方法。到了這個階段就可以讓學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查查資料,看軟件的官方網(wǎng)站文檔和FAQ,看論壇精華區(qū)文章。但是切忌不能本末倒置,多看書還是根本。書籍和官方文檔可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí),而論壇可以讓學(xué)生學(xué)到一些小知識、小技巧。教師也應(yīng)該經(jīng)常到論壇上去看看,可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上所沒有的小技巧,這也是網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的好的資源。
四、讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
學(xué)生有了一定的系統(tǒng)管理知識,知道了/etc下那些配置文件有什么用,知道了一般的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器如何配置后,就可以開始了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)了。了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不是要學(xué)生去看什么文件夾放什么內(nèi)容,而是要學(xué)習(xí)一些原理性的東西。比如系統(tǒng)是如何引導(dǎo)的,引導(dǎo)后啟動了哪些東西;系統(tǒng)中哪些是最基本的庫文件,有什么用,等等。從根本上來了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu),繼而能達到真正掌握該門課程的教學(xué)目的。
五、教學(xué)方法的設(shè)想
真正教好這門課還需要在教法上下工夫。我們首先對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標分析,在此基礎(chǔ)上進行“情景”、“協(xié)作與會話環(huán)境”、“自主學(xué)習(xí)環(huán)境”、“自主學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)效果評價”等方面的設(shè)計,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在此基礎(chǔ)上采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法,循環(huán)式教學(xué)。
1.教、學(xué)、做相結(jié)合。
這里所說的“教”不是傳統(tǒng)意義上的教師在黑板上一味灌輸知識的那種填鴨式的教學(xué),而是在教學(xué)的全過程中都以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,突出受教者的積極參與。例如,第一堂課可以向?qū)W生介紹該課程的目標、教學(xué)特點和考核要求,然后向?qū)W生提出學(xué)習(xí)課程的要求,告知學(xué)習(xí)的一般方法,評價學(xué)習(xí)的方式等。特別是要提出Linux系統(tǒng)在現(xiàn)今社會的廣泛應(yīng)用,多舉些具體的實例。這樣一節(jié)課時間學(xué)生就能初步了解學(xué)這門課有什么用?這門課程的主要內(nèi)容是什么?學(xué)這門課要達到的目標是什么?
這里的“學(xué)”也不僅僅是學(xué)會教師所教的知識,古語有云:“授人以魚,不如授人以漁?！睂W(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,提高自學(xué)能力,培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生自己建構(gòu)的,要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維,應(yīng)讓其參與教學(xué)過程,教學(xué)過程本身就是集“教”與“學(xué)”于一體的,是一個互動的過程。每一個理論知識點都從一個應(yīng)用實例開始,由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識,這就是一個典型的學(xué)生參與教學(xué)的過程。例如:在書本上介紹一個操作可用多種命令來完成時,我們應(yīng)該讓學(xué)生自己來選擇針對自己最佳的命令,這樣學(xué)生從自己的操作中就有了主動性和獨立思考的能力。
這里的“做”不是簡單地做驗證性實驗,而是要求學(xué)生用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的心態(tài)去完成每一個階段性實驗,最后總結(jié)完成實驗報告。另外,課程設(shè)計是十分有必要的。實踐證明,通過課程設(shè)計,學(xué)生一致認為,在實踐中運用理論知識,由于針對性、實用性強,平時認識膚淺的內(nèi)容得到了深化,概念模糊的地方徹底弄清了。通過實踐的途徑復(fù)習(xí)和鞏固理論,理解透、印象深、記得牢。完成課程設(shè)計后,學(xué)生就會有一種成就感,對自己充滿信心,也對這方面知識有進一步探索的欲望。
2.循環(huán)式教學(xué)。
在教學(xué)中采取循環(huán)學(xué)習(xí)的方式,這一點實踐證明也是非常重要的,由于我們學(xué)院生源的特殊性,他們的基礎(chǔ)不是很扎實,對《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》操作的多次重復(fù),有助于他們對知識的充分消化,并且通過多次重復(fù)練習(xí),以循環(huán)向上的方式達到更高的程度。一個全新的操作系統(tǒng),在實驗中首先接觸,通過如何安裝,了解它的界面與基本功能;通過對實驗結(jié)果的分析與討論,熟悉它的特性;通過對其工作原理的分析,對其特性有了更深入的認識。這種通過實驗得到感性認識、定性認識,再通過理論分析上升到理性認識、定量認識是一次重復(fù)。在此基礎(chǔ)上,我們進一步通過各種應(yīng)用實例的分析與討論,使學(xué)生基本掌握《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》的使用方法;通過課程后續(xù)部分在實際應(yīng)用操作系統(tǒng)多次重復(fù)出現(xiàn)及在課程設(shè)計中的典型應(yīng)用,最后使學(xué)生能比較自如地使用此操作系統(tǒng)來完成一系列的操作管理。這種“循環(huán)式”的教學(xué)方法,符合人認識事物的規(guī)律,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高了教學(xué)效果。
以上是我們經(jīng)過多年《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》教學(xué)實踐后得到的一些感想,并對以后的教學(xué)提出的一些設(shè)想,與大家一起探討,希望大家能夠提出寶貴意見和建議。
參考文獻:
[1]姚強,黃曇,胡鋒.Linux課程教學(xué)方法探討[J].電腦知識與技術(shù),2007,(8).
第8篇：課程設(shè)計感想范文
關(guān)鍵詞:競賽;嵌入式系統(tǒng);課程建設(shè)
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
1引言
根據(jù)Intel資深院士Gene Meieran博士的看法,汽車是20世紀的工業(yè)產(chǎn)品代表,集成了大量的以能源密集型的工業(yè)技術(shù);而計算機則代表了21世紀工業(yè)發(fā)展方向的集成,信息密集型技術(shù)成為關(guān)鍵,兩者對比如圖1所示。
更進一步的解讀,可以發(fā)現(xiàn)以上的對比說明,20世紀工業(yè)效率高低依賴于能源的分發(fā)(Energy Distribution)是否高效,其效果特征是粗放式的功耗管理導(dǎo)致能源的浪費,典型后果是全球性的能源危機和氣候變暖;21世紀工業(yè)效率高低依賴于知識和信息的傳播(Knowledge Distribution)是否高效,其效果特征是計算需求劇增而同時存在大量信息浪費和分布不合理,典型后果是知識爆炸和垃圾信息的困擾。
從IT技術(shù)的角度來看,如何面對上述對比而揚長避短來迎接這種挑戰(zhàn)現(xiàn)狀呢?我們認為,很重要的一個原則是,要讓知識和信息更高效的傳播,既要提供更強的計算能力來應(yīng)對信息爆炸,還要讓計算所依賴的能量消耗得到更精細的控制,兩者的結(jié)合點就在于并行計算和嵌入式的計算的融合,而汽車和計算機恰恰是嵌入式系統(tǒng)在兩個不同發(fā)展階段的典型代表。從技術(shù)進步的現(xiàn)實來看,汽車上的嵌入式計算系統(tǒng)越來越多,計算能力越來越強,可以對能源的消耗有更精細的管理和控制,現(xiàn)代的節(jié)能汽車依賴于計算能力的進步;另一方面,隨著計算能力提高而增加的功耗可以利用多核處理器架構(gòu)來相對降低。“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”恰恰就是一個體現(xiàn)這種思想的競賽活動,其競賽內(nèi)容對并行計算和嵌入式系統(tǒng)計算都有很高的要求,在具體的競賽系統(tǒng)實現(xiàn)上則要求兩者很好的融合。
近年來,中國嵌入式系統(tǒng)市場發(fā)展十分迅猛。在這種背景下,北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院于2003年初為我院本課生和研究生開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”課程(以下簡稱“本課程”),在課程建設(shè)過程中得到了Intel公司的大力支持。該課程的一個重要原則是,在重視對基本專業(yè)知識的全面理解和綜合運用的基礎(chǔ)上,更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門實踐性很強的學(xué)科,因此我們在教學(xué)過程中,十分強調(diào)理論和實踐相結(jié)合,突出實驗課程的重要位置。
理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法,除了設(shè)置較高課時比例的實驗課程內(nèi)容,在“嵌入式系統(tǒng)”課程中還體現(xiàn)在與完整具體的實際系統(tǒng)設(shè)計需求相結(jié)合。更進一步地,嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽,由于應(yīng)用需求的復(fù)雜性和多樣性,往往需要結(jié)合多種硬件、軟件、工具和設(shè)計方法來完成設(shè)計,對于學(xué)生能力的全面考察更具意義,故本文以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽和相關(guān)教學(xué)工作相互的有益影響為著眼點,分析兩者之間的相互支撐作用。本文以我院2005級本科生參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”與本課程關(guān)系的案例,談?wù)劯傎惻c課程建設(shè)相互支持,促進創(chuàng)新的幾點感想。
2課程內(nèi)容簡介
本課程設(shè)計為:本科三年級春季學(xué)期,48學(xué)時(其中,理論24學(xué)時,實驗課24學(xué)時),2學(xué)分。為配合該課程的教學(xué)需要,自主編寫了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實驗教程》。課程實驗依托北京航空航天大學(xué)國家級實驗中心的嵌入式系統(tǒng)實驗室,該實驗室得到了美國Intel、Microsoft、Altera、Mentor Graphics等公司的支持和贊助。實驗室設(shè)備先進,軟硬件功能齊全,實驗理念和技術(shù)水平與國際接軌,為學(xué)生提供了一個綜合設(shè)計與開發(fā)的實驗場所。主講教師受到Intel高校合作計劃的資助,多次參加國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)和教學(xué)研討會。 本科生的實驗課包括基本實驗和綜合設(shè)計實驗。綜合設(shè)計實驗主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識,由學(xué)生獨立提出、設(shè)計并實現(xiàn),要求學(xué)生自由組合為3～5人一組,設(shè)計并實現(xiàn)一個嵌入式系統(tǒng),鼓勵學(xué)生提出原創(chuàng)性的內(nèi)容,同時結(jié)合實驗平臺的特點提供部分備選題目,如POS機、游戲機(Game Machine)、ATM機、打印機等。學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑情況,自由安排其實驗時間。項目實驗的題目由教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合,因此既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,又達到了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的目的。
項目式的實驗管理過程是本課程實驗部分的一個亮點。并非所有實驗小組都能取得試驗資格,需要根據(jù)其對選定方向所作調(diào)查和準備工作的具體情況來進行評估,合格者方可獲得實驗資格。為便于上述評估,實驗小組應(yīng)按順序提供下列實驗文檔,格式符合相應(yīng)軟件工程文檔的規(guī)范。
(1) 實驗項目申請書(Project Proposal)
實驗項目申請書應(yīng)該是一份描述試驗計劃的報告,說明實驗者選擇的試驗方向,為何選擇該方向,感興趣的地方何在,可行性如何。該申請需要答辯通過由任課老師及助教組成的評審團的審查。該報告中應(yīng)該包括如下組成部分:
實驗動機(Motivation for the project);
設(shè)計目標(Description of what it does);
技術(shù)路線(Description of how you plan to do it in brief);
需要的支持(Help needed);
概要步驟(Possible steps in brief)。
(2) 實驗計劃
在實驗者上述的試驗申請獲得批準后,應(yīng)該完成實驗項目計劃書(Experiment/Project Plan)。
實驗項目計劃書應(yīng)該包括:
項目需求(Requirements);
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Architecture);
測試方案(Testing);
實驗時間(Time estimates);
可能的檢查點(Checkpoint)。
(3) 實驗的仿真驗證
因為并不是所有的實驗內(nèi)容都可以并且需要真的完成目標系統(tǒng)的真實功能,所以實驗者應(yīng)進行實驗的仿真驗證,即通過在實驗平臺上以仿真系統(tǒng)的形式來驗證實驗計劃中提出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該仿真系統(tǒng)應(yīng)該包括與目標系統(tǒng)一一對應(yīng)的軟件和硬件,能夠完成目標系統(tǒng)的基本功能,并最終作為本實驗的演示系統(tǒng)。
(4) 課程設(shè)計實驗報告(The Final Report)
完成實驗后,實驗者應(yīng)提供關(guān)于試驗的課程設(shè)計實驗報告(The Final Report),該報告同樣必需通過最終的答辯,獲得評審團的評價,以便結(jié)合實際演示給出實驗成績。具體內(nèi)容應(yīng)該包括:
實驗環(huán)境介紹(Environment);
準備情況(Preparation);
設(shè)計流程(Design Process);
難度分析和評估(Difficulty);
實驗結(jié)論(Conclusion);
經(jīng)驗體會(Experience)。
以2008年春季課程本科生第四次實驗為例,共60名本科三年級學(xué)生參加并完成試驗,實驗中分為12組,每組5人,其中11組在課程內(nèi)完成實驗,完整提交了上述所有要求的文檔,符合每個檢查點的要求。另有一組參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”,未能參加所有基礎(chǔ)實驗,但由于競賽成績突出,最終給予該小組優(yōu)秀成績。
3案例分析
2008年3月～7月,我院3506大班的沈悅雯、朱瀝可、慕騰飛3名本科三年級學(xué)生組隊參加了“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”并獲得了二等獎,參賽項目為“TransCube-基于Visual Hull算法的立體傳真機”,指導(dǎo)教師為張炯博士。該競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦,英特爾(中國)有限公司協(xié)辦,上海市教委、上海交通大學(xué)承辦。邀請賽邀請中國大陸,香港,馬來西亞,印度及美國共72所高校,160支隊伍參加。全國專家組于2008年7月15日至21日對參賽項目進行了嚴格的評審。
回顧競賽的過程,我們認為有以下經(jīng)驗值得參考。
(1) 充分利用“嵌入式系統(tǒng)”課程同期開設(shè)的有利條件。由于本次比賽是屬于面向嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的競賽,所以在理論課的講授過程中,就可以進行有針對性的準備,既能鍛煉參賽選手,也對未參賽的同學(xué)有所幫助。在實驗課的部分,由于本課程鼓勵原創(chuàng)性設(shè)計,并采用項目式的實驗管理模式,而且同樣需要進行文檔整理和演示答辯等環(huán)節(jié),與競賽在形式和內(nèi)容上都頗有相似之處,使得參賽選手非常適應(yīng)這種鍛煉方式。
(2) 注意分析競賽要點從而強化參賽項目中相應(yīng)的關(guān)鍵點。本次競賽首先是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽,但由于競賽項目的硬件平臺是Intel公司提供的雙核處理器平臺,所以本次競賽與前三屆的一個重要不同在于增加了多核并行編程的得分點?；谶@個考慮,我們在3個參賽選手別安排了1名同學(xué)來專門進行這個得分點的分析、設(shè)計和編程。由于在本課程建設(shè)內(nèi)容中已經(jīng)包括了“多核計算架構(gòu)”等課程內(nèi)容,所以該同學(xué)已經(jīng)初步具備了相關(guān)基礎(chǔ),使得這個工作得以很好地完成。
(3) 重視項目的創(chuàng)新性,鼓勵參賽選手的主觀能動性。為了競賽的創(chuàng)新性和公平性,我們在得到競賽通知后沒有任何項目基礎(chǔ)甚至項目創(chuàng)意的情況下組隊,之后用了一周的時間由指導(dǎo)教師組織3名參賽選手一起進行多次頭腦風(fēng)暴形式的討論會,逐步明確了項目創(chuàng)意,并初步進行了可行性分析。由于創(chuàng)意來自個人靈感和集體批判,充分體現(xiàn)了參賽選手的創(chuàng)作意愿,所以在以后的設(shè)計和實現(xiàn)過程中,雖然遇到了一些困難,大家都積極而樂觀的去克服。幾位參賽選手多次表示,由于對項目本身很有興趣,所以積極性很高,是否得獎反而不成為關(guān)注的重點。圖2是參賽選手自己動手制作“立體傳真機”的“傳送箱”。
(4) 注意與參賽過程的生態(tài)環(huán)境充分互動。參賽過程是動態(tài)的,有時間跨度,也有空間的轉(zhuǎn)換。給參賽選手創(chuàng)造便利的時間和空間是必要的,所以我院各個部門的大力支持非常有幫助,前者如允許他們在“嵌入式系統(tǒng)”課程的實驗課時間進行參賽項目的研發(fā),后者如我院特別為他們提供了專用實驗場所。
4結(jié)束語
本次競賽參賽經(jīng)歷和“嵌入式系統(tǒng)”課程幾年來的教學(xué)實踐表明,與工業(yè)界和市場需求結(jié)合,面向?qū)嵺`的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降慕⑴c實施,實現(xiàn)了教與學(xué)的有機結(jié)合,理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一,優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的綜合設(shè)計和工程實踐能力,成為了在競賽中取得好成績的重要基礎(chǔ)。理想的課程建設(shè)應(yīng)該在滿足課內(nèi)授課目標的基礎(chǔ)上,嘗試從能力鍛煉的角度以競賽等形式促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻:
[1] 牛建偉,張炯. 北京航空航天大學(xué)嵌入式系統(tǒng)課程建設(shè)[J]. 計算機教育,2007(7):64-65.
Embedded System Designing Contest Supported Each Other with Related Curriculum
ZHANG Jiong, NIU Jian-wei
(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100083, China)
第9篇：課程設(shè)計感想范文
慕課在幫助數(shù)字技術(shù)發(fā)展的同時實現(xiàn)了兩者的溝通與合作，提供了一種可以參與的體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)精神的過程，如一些視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，答對才能繼續(xù)聽課。學(xué)生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，由師生共同解答等。慕課設(shè)置的這些互動環(huán)節(jié)為收集、分析數(shù)據(jù)，開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了翔實的數(shù)據(jù)[2]。如通過記錄鼠標點擊，可以研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點的不同反應(yīng)：某一知識點的學(xué)習(xí)用了多少時間？哪些知識點需要重復(fù)或強調(diào)？哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最有效？有人把慕課稱為“高等教育陷入了互聯(lián)網(wǎng)狂熱中”，慕課與大數(shù)據(jù)的結(jié)合可以研究世界各國學(xué)習(xí)者的行為模式，為在線教育打造更好的平臺。
2014年5月，“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺正式開通，橋梁工程慕課課程將在近期上線，人民交通出版社聯(lián)合四所高校建設(shè)的高等教育橋梁工程課群教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺2015年10月建成。本文結(jié)合橋梁工程課程教學(xué)，探討大數(shù)據(jù)背景下，教師如何利用慕課與大數(shù)據(jù)的特點改進教學(xué)方法，與課堂教學(xué)互補。
一、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的相交模式
橋梁工程課程教學(xué)采用慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的相交形式，即以本校的課程設(shè)計為主，將慕課的課程內(nèi)容作為課程資源嵌入或引用，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少教師在課堂的灌輸，增加師生間的互動。
引入慕課后，通過慕課的大數(shù)據(jù)收集，教師可整合和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，了解學(xué)生回答問題的正確率、練習(xí)題出錯率、提問率等，掌握學(xué)生不易理解的知識難點，總結(jié)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為課堂板塊和慕課板塊。
橋梁工程課程教材內(nèi)容豐富，大部分高校橋梁工程方向或路橋方向的課程教學(xué)計劃為64～80學(xué)時，建筑工程、工程項目管理、地下鐵道等方向橋梁工程選修課教學(xué)計劃為32學(xué)時或24學(xué)時，較實際所需還遠遠不夠。慕課的課程設(shè)計不受限于教學(xué)計劃的學(xué)時安排，可講授全部所選教材內(nèi)容。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)計劃，選擇不同的慕課模塊，要求學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省大量的課堂講授時間。選擇模塊時，教師可結(jié)合教學(xué)計劃，根據(jù)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果重點關(guān)注點擊率較高的模塊，同時還可加入與這些模塊相關(guān)的知識點，將這些模塊串起來形成一個完整的體系。也可參照大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行教學(xué)計劃的制定與修改。此外，為鼓勵學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，選學(xué)更多的模塊，模塊學(xué)時的累積值超過教學(xué)學(xué)時的學(xué)生可獎勵學(xué)分。教師通過網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)生的上課記錄、練習(xí)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
課堂板塊主要分為以下幾個方面：知識難點的講授；學(xué)習(xí)慕課板塊遇到的問題答疑；出錯率較高的習(xí)題講解；對慕課內(nèi)容的補充，如一些新的設(shè)計方法與施工技術(shù)的介紹；實際工程案例的分析講解；有關(guān)規(guī)范的一些補充講解等等。
將慕課板塊與課堂板塊相結(jié)合的教學(xué)，可極大提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，也便于學(xué)生比較不同教師的授課風(fēng)格與教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)置進行評價，也有利于教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果綜合比較慕課與課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，改善教學(xué)方法。慕課的“微課程”也方便學(xué)生將零散時間利用起來進行課程學(xué)習(xí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂與仿真模型
慕課的一個顯著特征是翻轉(zhuǎn)，課程教學(xué)真正從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)授課方式，通過信息技術(shù)將知識傳授在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂上經(jīng)教師的幫助而完成。
慕課與普通的教學(xué)模式有個共同點，即講授方式是二維平面的。就橋梁工程課程而言，有些知識點通過PPT演示等二維平面教學(xué)模式很難使學(xué)生掌握，對此，教師可列出教學(xué)需要制作的仿真模型列表，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生根據(jù)興趣報名，分組自制模型，教師利用模型授課使講解更加直觀，更易理解。例如講解簡支梁橋主梁內(nèi)力計算方法與荷載橫向分布系數(shù)的概念時，可以布置學(xué)生以教材示例的一座標準跨徑20 m的簡支T梁橋為參照，利用木板、泡沫塑料等材料制作該橋梁的T形簡支梁橋的縮尺模型。課堂上先讓制作模型的學(xué)生介紹此類橋型的受力特點、模型的構(gòu)造特點、模型制作過程中的感想等。教師講課時通過學(xué)生的介紹導(dǎo)入問題，以橋梁模型和一輛模型小車作為教學(xué)輔助工具，在課堂上模擬車輛在橋梁不同位置移動，讓學(xué)生直觀地看到車輛沿橋縱向、橫向移動時，5片主梁與車輛相對位置的變化導(dǎo)致其上分配荷載值的變化，從而理解荷載橫向分布系數(shù)的概念和主梁內(nèi)力計算方法。教師講授后，預(yù)留時間給學(xué)生進行答疑。這樣，不僅增強了學(xué)生的動手能力，使得他們對教材內(nèi)容繁雜、難以引起興趣的結(jié)構(gòu)構(gòu)造部分有深入的了解，也使得他們對于不同類型橋梁的受力特點有更直觀的認識，而且在學(xué)生制作模型過程中會發(fā)現(xiàn)一些聽課時容易忽略的問題，從而引起重視。更重要的是，這一教學(xué)模式讓學(xué)生能真正融入課堂教學(xué)。
三、國內(nèi)外慕課的比較
西方高等院校一般沒有專門的橋梁工程課程教材，課堂教學(xué)以講義為主，同時為學(xué)生提供多本參考書。國內(nèi)橋梁工程課程教材與一些西方高等院校的講義有較多差異[3-4]，如在混凝土橋梁的設(shè)計分析中，西方教材和規(guī)范將混凝土結(jié)構(gòu)劃分為B區(qū)和D區(qū)分別對待，對于D區(qū)采用基于拉壓桿模型的設(shè)計方法，而國內(nèi)教材對D區(qū)設(shè)計問題幾乎沒有涉及。Model Code2010 是歐洲FIB（前CEBFIP） 組織面向未來制定的混凝土結(jié)構(gòu)規(guī)范，包含全壽命周期設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展、基于性能的設(shè)計等理念，國內(nèi)橋梁工程課程教材大多未介紹相關(guān)內(nèi)容。教師可通過節(jié)選部分國外慕課的內(nèi)容以彌補國內(nèi)教材所欠缺的部分，并讓學(xué)生了解到國內(nèi)外設(shè)計理念、相關(guān)規(guī)范的不同之處，拓寬學(xué)生的國際視野。還可針對相關(guān)內(nèi)容在課堂上展開討論，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。
四、教師與慕課
教師，尤其是工科類教師大多沒有接受過專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)，許多年輕教師進校入職就直接走上講臺，在把握課程節(jié)奏、營造生動的課堂氣氛等方面有所欠缺。觀摩名師講授的慕課有助于提高教師教學(xué)水平，幫助教師從學(xué)生的角度，把握學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的諸多問題，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改進，從而提升專業(yè)教學(xué)能力。
五、慕課與課堂教學(xué)
慕課視頻會越來越標準化，但學(xué)生是個性化的，因此需要教師承擔起線下的輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)、答疑、互動、評價等工作，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幕課與大數(shù)據(jù)的發(fā)展是對課程教學(xué)的補充，可以讓教師有更多精力致力于教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。但慕課缺乏師生面對面的密切互動環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)僅通過網(wǎng)絡(luò)完成，對學(xué)生影響不夠。面對屏幕學(xué)生注意力不容易集中，不利于提高課堂效率。此外，慕課教學(xué)以一對一的模式為主，無法充分發(fā)揮課堂教學(xué)就某些問題組織深入討論集思廣益的優(yōu)勢。
橋梁工程課程內(nèi)容與實踐密切相關(guān)，目前新材料、新工藝、新技術(shù)日新月異，教學(xué)過程中需要教師及時增加新的內(nèi)容，以便學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)。此外，與課堂教學(xué)相配套的很多實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、工地現(xiàn)場實習(xí)，也需要教師現(xiàn)場講解和指導(dǎo)[5]。
