小學(xué)音樂論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂論文范文

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心在于“有效”兩字，即是指經(jīng)過教師系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生是否切實(shí)得到了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。從這層意義引申開來，決定教師教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵并不在于教師是否認(rèn)真、努力地展開了教學(xué)工作，也不在于教師是否完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，而決定于學(xué)生是否從中真正學(xué)到了東西，是否促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。換句話來講，即使教師教得再辛苦、再努力，但學(xué)生根本就沒有得到或者僅僅得到部分實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)也只能被視作是低效甚至是無效的教學(xué)，而不能稱之為“有效教學(xué)”。

2.音樂有效教學(xué)

經(jīng)過音樂專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身有無進(jìn)步或?qū)嶋H發(fā)展是衡量音樂有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。教育實(shí)踐表明，只有充分培養(yǎng)起學(xué)生愛好音樂的情趣，切實(shí)促進(jìn)他們的音樂感受力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并在豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上真正達(dá)到陶冶自身情操，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的音樂教學(xué)活動(dòng)才是真正高質(zhì)量、高效率的有效音樂教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)音樂有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)音樂有效教學(xué)的首要前提

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律以及審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式展開音樂教學(xué)活動(dòng)，以此確保學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)所特有的無限魅力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)自身音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。”對(duì)此，我有著非常深刻的感受與體會(huì)。例如，在教學(xué)《搖籃曲》時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片，在此配合下，我以溫柔的語調(diào)小聲地哼唱著“：睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡，夜已安靜，被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語調(diào)很快就引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，他們都不由自主地跟隨著我的節(jié)奏小聲地哼唱起來。這無疑促使他們充分體驗(yàn)與感受到了音樂曲目所帶來的愉悅情緒以及積極體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我趁勢(shì)向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創(chuàng)作背景：舒伯特在身無分文、窮困潦倒之際走進(jìn)了一家小飯館，想尋到一位熟悉的朋友借點(diǎn)錢填飽肚子，可是卻在無意中看到了飯館桌子上的一首小詩：睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩打動(dòng)了舒伯特，他以最快的速度為這首詩譜寫出了樂曲。飯館的老板雖然不懂音樂，卻依舊能覺察出這首曲子的與眾不同之處，因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來交換這首曲子，這就是經(jīng)典曲目《搖籃曲》的由來……學(xué)生感受到了意外和新鮮，自然也就對(duì)這首歌曲充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，接下來自然也就自覺、積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而切實(shí)保障當(dāng)節(jié)音樂課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是小學(xué)音樂有效教學(xué)的重要途徑

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段，為現(xiàn)代教育注入了更多新鮮的活力，使得其呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更是直言強(qiáng)調(diào)：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)所服務(wù)。”靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，無疑是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)的重要途徑。我自身的教學(xué)實(shí)踐也可充分證明這一點(diǎn)。如，《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》以第一人稱“我們”切入，抒發(fā)了中國(guó)少年先鋒隊(duì)員們愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛和平的崇高思想和情操?？墒牵僭O(shè)由我一個(gè)人單獨(dú)示范演唱的話，即使唱得再好，也難以唱出少先隊(duì)員“我們”合唱的完美效果。為了有效解決這一難題，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備，為學(xué)生播放了慶祝中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)50周年、全國(guó)第四次少代會(huì)等重大活動(dòng)中由多名少先隊(duì)員聯(lián)袂演唱的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》視頻。富有朝氣、動(dòng)力的歌聲，明快的進(jìn)行曲節(jié)奏，雄壯有力、剛健豪邁的旋律以及迎風(fēng)飄揚(yáng)的少先隊(duì)隊(duì)旗都讓學(xué)生充分感受到了身為一名少先隊(duì)員的自豪，也更加堅(jiān)定了自身胸懷大志、爭(zhēng)做革命接班人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。在此基礎(chǔ)上，我再帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首合唱曲目，他們無論是從情緒、節(jié)奏旋律還是合唱注意事項(xiàng)的把握上都表現(xiàn)出了既令人滿意又令人驚嘆的良好效果，而這自然為這首音樂曲目的教學(xué)起到了事半功倍的作用，有利于當(dāng)節(jié)音樂課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提高與完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂有效教學(xué)的目標(biāo)之一

素質(zhì)教育理念不僅局限在“知識(shí)與技能”“過程與方法”的學(xué)習(xí)層面，此外還明確提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的嶄新概念，此為現(xiàn)代教育所提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”。因此，小學(xué)音樂教學(xué)同樣不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)、會(huì)唱幾首音樂歌曲等層次之上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生“良好情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹立真正提升到一個(gè)全新的高度。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，同樣是小學(xué)音樂有效教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過對(duì)新課標(biāo)先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，我將這一精神靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首兒歌之外，我還會(huì)側(cè)重于向他們講解抗日小英雄王二小的英勇事跡以及時(shí)期我國(guó)各民族人民奮勇抗敵的重要事件，引導(dǎo)他們不忘國(guó)恥，要繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)，完成中華民族的偉大復(fù)興。再如，在《葦葉船》這首音樂曲目的教學(xué)過程中，一方面我會(huì)教會(huì)學(xué)生旋律、節(jié)奏等最基本的音樂常識(shí)。另一方面，還會(huì)引導(dǎo)他們著重去品味與體會(huì)這首歌曲中所蘊(yùn)含的大陸和臺(tái)灣小朋友心連心、手牽手、思念親人和同胞、盼望祖國(guó)早日?qǐng)F(tuán)圓的深切感情……這些自然都為學(xué)生豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操提供了充足的保障，有利于小學(xué)音樂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有效教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

第2篇：小學(xué)音樂論文范文

1.小學(xué)音樂師資情況的影響

在進(jìn)行課程資源整合與開發(fā)的過程中，音樂教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂校本開發(fā)過程中，音樂教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個(gè)方面：（1）音樂教師的數(shù)量。在大多數(shù)學(xué)校，音樂教師的資源都保持在劣勢(shì)狀態(tài)，特別在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，音樂教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學(xué)校中沒有一定的音樂教師資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)將成為一項(xiàng)難題。（2）音樂教師的音樂素養(yǎng)。在我國(guó)許多小學(xué)，存在音樂教師的音樂水準(zhǔn)低、學(xué)歷不高、教學(xué)水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)課本及課程內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，從而使音樂校本課程受到影響。

2.對(duì)音樂教育的重視程度影響了小學(xué)音樂校本課程的開展

我國(guó)大多數(shù)小學(xué)，在教育過程中只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種片面的看法使音樂課程遭到了忽略，經(jīng)常處于可有可無的地位。部分學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂課程的時(shí)間，不僅降低了音樂教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂校本課程的開展。

二、促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)音樂校本開況的對(duì)策

1.加強(qiáng)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍

在我國(guó)眾多小學(xué)中，只有不斷地?cái)U(kuò)大音樂教師的隊(duì)伍，引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能力素養(yǎng)精的教師隊(duì)伍，才能在進(jìn)行校本創(chuàng)新時(shí)，提出比較專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出比較貼切的教學(xué)理念，編排出比較科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣我國(guó)的小學(xué)音樂教育才能得到更加長(zhǎng)久的發(fā)展。

2.將地方文化資源融入小學(xué)音樂校本課程

在開發(fā)音樂校本課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量地關(guān)注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運(yùn)用自己獨(dú)特的思路將其融入音樂校本課程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛的情懷。

3.利用社會(huì)音樂資源改進(jìn)小學(xué)音樂校本課程

第3篇：小學(xué)音樂論文范文

1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂審美能力

小學(xué)音樂教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親自用耳朵聽音樂，動(dòng)手操作音樂器材，開口唱歌，強(qiáng)化過程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

教育家贊科夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，教師一句真誠(chéng)的問候、一個(gè)關(guān)愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí)，恰逢一個(gè)下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握得既快速又牢固。

2.音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過和學(xué)習(xí)過的樂器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)不同樂器的音色，再通過不同樂器音色的連接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，最后讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂活動(dòng)，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂性情、發(fā)展音樂能力具有十分突出的功效。

3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

音樂對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，沒有想象就沒有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂和感受音樂，擯棄傳統(tǒng)的說教式教育，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過聆聽音樂，用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的音樂形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，就先通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂一起配樂舞蹈，通過音樂律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在歡樂和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。

4.激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)

第4篇：小學(xué)音樂論文范文

激勵(lì)性原則是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效的教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。立足于整個(gè)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，激勵(lì)性原則的運(yùn)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂基本理論知識(shí)，使課堂效率有所保證。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)需要，采取有針對(duì)性的激勵(lì)性原則，來切實(shí)提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，激勵(lì)性原則的正確使用是與小學(xué)生心理特征向符合的，能夠滿足學(xué)生的心理需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性原則的正確使用，能夠促進(jìn)教師與小學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓教師把自身所擁有的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂課堂所提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高學(xué)生的音樂溝通能力，推動(dòng)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。

2小學(xué)音樂教學(xué)中的激勵(lì)性原則及應(yīng)用

2.1目標(biāo)激勵(lì)性原則的應(yīng)用

小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)音樂課堂要求立足于整體的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)下面的子目標(biāo)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。目標(biāo)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，必須是有效的、可靠的，需要從以下兩個(gè)方面入手：第一，制定的目標(biāo)不能太低。如果目標(biāo)太低，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不重視，從而只能學(xué)習(xí)表面上的音樂知識(shí)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重受損；第二，制定的目標(biāo)不宜過高。如果目標(biāo)太高，學(xué)生很難達(dá)到，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的負(fù)面情緒，更有甚者會(huì)產(chǎn)生放棄心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。目標(biāo)激勵(lì)性原則的應(yīng)用，要求教師照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在使用目標(biāo)激勵(lì)性原則的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的成就感，還能充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。如果能一直保持這種教學(xué)狀態(tài)，則能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而向更深層次的目標(biāo)努力。

2.2互動(dòng)激勵(lì)性原則的應(yīng)用

建立和諧的師生交流關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有著十分重要的作用。事實(shí)上，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都要能夠與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，集中學(xué)生注意力，滿足小學(xué)音樂教學(xué)的需要。首先，集中表現(xiàn)在語言激勵(lì)上。立足于小學(xué)音樂教學(xué)課堂，語言激勵(lì)具有十分明顯的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的肯定與表揚(yáng)是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。而如果教師不能及時(shí)給予學(xué)生贊許和認(rèn)同，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，小學(xué)音樂教學(xué)課堂，教授要充分借助語言鼓勵(lì)的作用，給予學(xué)生語言表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)；其次，是行為激勵(lì)，即充分借助人的肢體語言來表揚(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生贊美和肯定，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)音樂的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生牢牢把握住教材中的理論知識(shí)，提高音樂鑒賞能力，并在教師的指引下將自己對(duì)音樂的理解以肢體語言表現(xiàn)出來。因此，小學(xué)音樂教學(xué)課堂，教師要用自身規(guī)范化的行為舉止來激勵(lì)學(xué)生。例如，在蘇教版小學(xué)音樂，第一單元的《小手拉小手》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生演唱《快樂小舞曲》這首歌曲，在演唱的過程中給予學(xué)生充分的眼神肯定，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂注意力，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)。

2.3情感激勵(lì)性原則的運(yùn)用

情感激勵(lì)性原則，是教學(xué)過程中常見的教學(xué)手段，也能夠滿足小學(xué)音樂教學(xué)課堂的要求。情感激勵(lì)性原則，是滿足情感需求的有效途徑，與小學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律相一致。情感激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的運(yùn)用，是借助學(xué)生的情感因素來開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生情感因素的作用，并以此作為教師與小學(xué)生之間溝通的橋梁，來構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。與此同時(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)課堂中情感激勵(lì)性原則的運(yùn)用，還要充分考慮到教師自身的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，得到小學(xué)生的情感認(rèn)同，從而集中小學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生自覺規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高音樂綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語

第5篇：小學(xué)音樂論文范文

當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。[本文轉(zhuǎn)載自

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情，全國(guó)公務(wù)員共同天地色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大?？戳藙?dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗，全國(guó)公務(wù)員共同天地的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

第6篇：小學(xué)音樂論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；樂器教學(xué)；豎笛教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的過程中可以啟發(fā)學(xué)生的心智，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。為此，新形勢(shì)下應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，發(fā)揮音樂教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂課堂，巧妙的使用豎笛授課，能給學(xué)生一定的直觀體驗(yàn)和感悟，對(duì)實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在音樂課堂應(yīng)用豎笛教學(xué)不但可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

音樂授課不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記憶住音樂樂理知識(shí)，也不是讓學(xué)生跟著老師的基調(diào)跟唱幾首歌曲，而是需要全程的學(xué)生參與和感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在。豎笛在課堂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生看到了音樂的表現(xiàn)力，看到老師或者同學(xué)的課堂演奏表演，他們的興趣會(huì)急劇提升，他們也渴望自己像老師一樣熟練的掌握和運(yùn)用豎笛演奏，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)得到激發(fā)。音樂課堂如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望得到有效的激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上音樂課，就會(huì)在音樂課堂主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不斷提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生在課堂上接觸豎笛的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓豎笛教學(xué)和音樂教學(xué)有機(jī)的融合起來，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。豎笛在音樂課堂中的應(yīng)用，除了給學(xué)生講授豎笛的制作原理、使用方法和注意事項(xiàng)之外，還要給學(xué)生展示，可以給學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生直觀的感受到音樂的魅力。

2強(qiáng)化學(xué)生的豎笛練習(xí)作用，讓學(xué)生掌握一定的演奏方法

樂器在音樂課堂上的應(yīng)用不是靜態(tài)的擺設(shè)，而是需要?jiǎng)悠饋?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握樂器的使用方法，讓他們掌握其中的使用技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)音樂知識(shí)的理解，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效果的提升。在豎笛的教學(xué)應(yīng)用中，一定要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，所謂熟能生巧，只有學(xué)生認(rèn)真的練習(xí)，掌握一定的演奏方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能事半功倍，否則課堂會(huì)弄巧成拙，適得其反。音樂樂器的演奏都需要基礎(chǔ)的練習(xí)作為基石，為此，豎笛教學(xué)也是如此。在音樂課堂使用豎笛授課，首要要做到的就是要控制好氣息，實(shí)現(xiàn)氣息的均勻化，這是吹好豎笛的關(guān)鍵所在。豎笛的演奏中會(huì)不斷的吸氣和吐氣，那么就需要確保氣息的均勻化，為了實(shí)現(xiàn)這樣的效果，教師可以采取適合學(xué)生氣息練習(xí)的方法，比如要求學(xué)生掐腰做聞花香的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)吸氣自然的感覺。吐氣也是至關(guān)重要的，學(xué)生在吹豎笛的時(shí)候往往吸一口氣吐一口氣，導(dǎo)致豎笛出現(xiàn)刺耳的聲音，這時(shí)候音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緩緩?fù)職?，做到?xì)水長(zhǎng)流。豎笛的演奏還需要學(xué)生具備熟練正確的指法，這是吹豎笛的基礎(chǔ)。氣息在吹豎笛的過程中是關(guān)鍵，必須要學(xué)生找到均勻吸氣和吐氣的感覺，但是指法的訓(xùn)練同樣重要。嫻熟的指法才能吹出美妙動(dòng)聽的音樂。在教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的指法運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生邊唱旋律邊空指練習(xí)，讓學(xué)生具備指法運(yùn)用的意識(shí)，這樣的練習(xí)是較為有效的，也能糾正學(xué)生指法的錯(cuò)誤，提升吹奏的質(zhì)量。豎笛的吹奏是一個(gè)復(fù)雜的過程，還需要學(xué)生具備良好的口型，這也是吹好豎笛的有效保障。為了讓學(xué)生擁有良好的吹奏口型，音樂教師可以采用“嗚”的口型練習(xí)，兩手放在兩腮，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)學(xué)生的口型就能得到提升。美妙的豎笛音樂演奏需要學(xué)生方方面面的注意，均勻的吹奏氣息，恰當(dāng)準(zhǔn)確的嫻熟指法以及良好的口型都是需要學(xué)生具備的音樂素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能駕馭豎笛。

3開展豎笛吹奏技能訓(xùn)練，提升演奏的效果

在音樂的教學(xué)過程中，演奏的技能是非常重要的。要想讓學(xué)生駕馭豎笛的演奏，必須讓學(xué)生掌握一定的演奏技巧，演奏的好與壞也決定了音樂的表現(xiàn)力，良好的演奏技巧可以讓人們感悟到音樂的美妙，賦予音樂生命力。糟糕的演奏技巧會(huì)降低音樂的層次，讓人生厭。在豎笛的演奏技能訓(xùn)練中，由于學(xué)習(xí)較為單一，往往學(xué)生興趣較為淡薄，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)效果，教師可以采取多種教學(xué)模式，比如游戲教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的練習(xí)中，要強(qiáng)化學(xué)生手指應(yīng)變力的訓(xùn)練。讓學(xué)生做好手型準(zhǔn)備，強(qiáng)化熱指運(yùn)動(dòng)和空指練習(xí)，學(xué)生隨著老師的口令不斷變換指法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行開閉。老師唱出兩至四小節(jié)的旋律，學(xué)生接著在六孔上開閉，提升學(xué)生的反應(yīng)能力與表現(xiàn)能力。在教學(xué)的過程中開展游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的課堂參與度。例如可以與學(xué)生進(jìn)行魚咬尾式地吹奏接龍等游戲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂。

作者:劉洋 單位:河北省定興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)音樂論文范文

在教學(xué)音樂知識(shí)之前，先教唱含有要教學(xué)的音樂知識(shí)的歌曲。教唱到音樂記號(hào)或符號(hào)時(shí)，暫時(shí)不告訴學(xué)生這些記號(hào)或符號(hào)的名稱，而是先強(qiáng)調(diào)它的作用，并夸張它的作用。

如在教學(xué)強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號(hào)時(shí)，先出示課前書寫在小黑板上的曲譜，請(qǐng)同學(xué)們視唱；然后有老師教唱，教唱到力度記號(hào)時(shí)先稍夸張。教唱后老師問：“為什么要把第xx小節(jié)唱的那么強(qiáng)（弱）”了呢？或問：“為什么要把第xx小節(jié)到第xx小節(jié)唱的漸漸地強(qiáng)（弱）了呢？”同學(xué)們很快回答：“因?yàn)橐舴嫌辛艘粋€(gè)記號(hào)。”這時(shí)老師隨即用彩色粉筆板書各種力度記號(hào)，同時(shí)告訴同學(xué)各種記號(hào)的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找到記有力度記號(hào)的歌曲視唱，在視唱中反復(fù)體會(huì)其作用，這樣不僅使學(xué)生記住了力度記號(hào)的名稱，更重要的是掌握了它的作用。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)

音樂知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐性。教學(xué)時(shí)，除了教師必備的講解和學(xué)生必須的閱讀課本外，許多知識(shí)還需要在實(shí)踐中獲取。如教學(xué)有關(guān)打擊樂器時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)按老師所教的簡(jiǎn)單節(jié)奏給一段旋律配上伴奏，老師彈琴同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。于是老師抓住機(jī)遇，講述要教的打擊樂的名稱、性能、作用以及演奏方法等知識(shí)。這樣，同學(xué)們通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)留下深刻印象。

三、編故事進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)兒童愛聽故事的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把音樂知識(shí)編成故事給學(xué)生聽，利于學(xué)生記憶，如在教學(xué)升記號(hào)時(shí)編這樣一個(gè)小故事：“在音樂王國(guó)里，有兩個(gè)親兄弟，七個(gè)音符兄弟誰想升高一般，誰想降低一半，他們都會(huì)積極去幫助。”“你們知道這兄弟倆是誰嗎？”同學(xué)們都急著想知道。這時(shí)老師板書“#”“b”符號(hào)，告訴學(xué)生“#”是升記號(hào)，“b”是降記號(hào)。同學(xué)們還要問怎么幫“七個(gè)音符兄弟”，老師再出示課前準(zhǔn)備好的帶有升降記號(hào)的練習(xí)曲視唱，在視唱中體會(huì)和掌握升降號(hào)的作用。

四、總結(jié)

第8篇：小學(xué)音樂論文范文

合適的教學(xué)方法能夠?qū)⒁魳沸僧?dāng)成調(diào)動(dòng)聽眾的工具，進(jìn)而使其進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。中小學(xué)音樂教育需要用演唱以及美妙的音樂來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要積極探索合適的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生自身情緒的管理。目前，在音樂教育的方法上，主要存在以下幾方面的問題。一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。目前，中小學(xué)音樂課的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過于看重書本教學(xué)。在調(diào)查中我們常常發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然喜歡音樂，也有音樂特長(zhǎng)，但當(dāng)問起他們的音樂課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)搖頭。出現(xiàn)這種情況的原因大多是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學(xué)生根本不喜歡上音樂課，提不起積極性。音樂課的教學(xué)方法應(yīng)該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學(xué)生學(xué)才是有效的教學(xué)思路。音樂教育的主要目的是給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和思索空間，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂人才。二是共同參與不夠，雙向互動(dòng)匱乏。為什么學(xué)生普遍喜歡音樂但仍有相當(dāng)多的學(xué)生總是不愿意上音樂課呢？可見我們的音樂課教學(xué)方法還存在著一些問題和弊端。青少年學(xué)生簡(jiǎn)單、天真，他們對(duì)課堂的要求其實(shí)也很簡(jiǎn)單，尤其是音樂課堂，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是期待被老師提問和重視，期待在課堂上有所表現(xiàn)，期待參與到音樂課堂互動(dòng)中。事實(shí)上，也只有他們積極地參與進(jìn)來，音樂課堂教學(xué)才是成功的、有效的，學(xué)生的潛能才能開發(fā)出來。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的參與接觸狀態(tài)，不僅要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、活躍的課堂環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生參與溝通提供合適的、有自由發(fā)揮空間的課堂氛圍?？傊?，“教學(xué)”包括了教與學(xué)兩個(gè)部分，教師在教學(xué)過程中不能只顧自己在講臺(tái)上講，還要與學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，看學(xué)生是否接受。如引導(dǎo)學(xué)生討論一些音樂問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生的思維過程得到釋放與開發(fā)；還可讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)賞一首樂曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g(shù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)等等。從整個(gè)教學(xué)過程來說，教師不能時(shí)時(shí)處處包辦，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生始終應(yīng)該是主體，主動(dòng)性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學(xué)才有效，這樣的教育才會(huì)得到更多人的認(rèn)可。

二、對(duì)中小學(xué)音樂教育的建議

1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂教師三人左右，這對(duì)于只在低年級(jí)開設(shè)音樂課，且每個(gè)教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂課的中小學(xué)來說，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂特長(zhǎng)班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費(fèi)。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項(xiàng)目加以分工，這樣中小學(xué)特長(zhǎng)班的成績(jī)肯定會(huì)更加輝煌，資格較老的教師壓力也會(huì)緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂活動(dòng)的時(shí)候，這幾位音樂教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂器、教室等）。對(duì)于提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量來說，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動(dòng)，學(xué)生一般在露天場(chǎng)所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡(jiǎn)單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或排練時(shí)使用。三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛好音樂的學(xué)生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會(huì)之類的音樂活動(dòng)。這個(gè)問題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生也許對(duì)音樂教育的感觸會(huì)有另一番反應(yīng)和見解。筆者建議平時(shí)可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)之類的團(tuán)體，以提升整個(gè)中小學(xué)的音樂教育氛圍。對(duì)這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂器，還組建了合唱團(tuán)、小樂隊(duì)，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國(guó)都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級(jí)教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂教學(xué)用具專項(xiàng)資金，對(duì)教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動(dòng)一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補(bǔ)音樂課教具的不足。

2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制和目前社會(huì)、家長(zhǎng)雙方面的升學(xué)壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財(cái)力都存在著許多不足。對(duì)此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，做到既不抬高，也不壓制。其次，保證每周的音樂課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂教師提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國(guó)上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間來給音樂教師隊(duì)伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對(duì)改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界?！弊鳛橹行W(xué)音樂教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所帶來的各種束縛，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時(shí)也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個(gè)性。這讓人想起流行于上個(gè)世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時(shí)唱出了那個(gè)時(shí)代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時(shí)代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或?yàn)槿藥熈耍麄兊暮⒆右捕喟攵继幱诟咧屑磳厴I(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥韷褐拼驌簟⒒乇軣o視都不是解決問題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛唱的天性、積極引導(dǎo)才是最佳的出路和歸宿。按我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識(shí)和技能就是中小學(xué)音樂教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識(shí)和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個(gè)性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)聽懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學(xué)，實(shí)踐多練。在音樂課堂教學(xué)過程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開演奏會(huì)、演唱會(huì)、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂老師來交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)身說法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時(shí)間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見為實(shí)的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動(dòng)舞臺(tái)上給予展示，同時(shí)也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊(duì)等單位慰問演出，提升學(xué)校的知名度，給特長(zhǎng)學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，把音樂課堂無限延伸擴(kuò)大到社會(huì)上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂這門課程。

三、結(jié)語

第9篇：小學(xué)音樂論文范文

大部分學(xué)校音樂課程的安排是相當(dāng)少的。例如我國(guó)的大部分院校，除了音樂專業(yè)的學(xué)生是計(jì)學(xué)分的，其他專業(yè)的學(xué)生公共音樂課一般都是選課，學(xué)分相當(dāng)少，大學(xué)生一般都選擇不去上，利用這部分時(shí)間干自己喜歡的事情，有的專業(yè)不設(shè)立音樂課程，甚至連選修課都不設(shè)立，所以許多院校仍然沒有對(duì)音樂提高重視。

二、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的影響

從就業(yè)角度來講，音樂藝術(shù)是一種謀生的手段，我國(guó)的音樂藝術(shù)文化還是比較源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，古典音樂藝術(shù)、流行音樂藝術(shù)等在我國(guó)有著深遠(yuǎn)的文化影響。我國(guó)的老藝術(shù)家對(duì)我國(guó)的音樂藝術(shù)有著重大的貢獻(xiàn)，對(duì)于新一代的青年大學(xué)生應(yīng)該延續(xù)音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂本身是具有影響力的，它不像其他課程給人帶來的是知識(shí)的傳播。音樂不僅可以傳播知識(shí)還可以給人帶來心靈的洗滌，可以給人帶來一種正能量，可以提升自身的修養(yǎng)，陶冶情操，影響一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，可以在人失意時(shí)給人帶來心靈的撫慰，從精神層面得到升華。作為一個(gè)高校學(xué)生，對(duì)古典音樂和流行音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)整體的感知，兩者既有差異也有共通之處。國(guó)外對(duì)中國(guó)的音樂情有獨(dú)鐘，喜歡中國(guó)古典音樂豐厚的底蘊(yùn)和文化涵養(yǎng)，對(duì)下一代古典音樂的教育投入了很多的精力，作為一個(gè)合格的大學(xué)生，對(duì)音樂藝術(shù)教育要提高重視。

三、針對(duì)目前高校音樂教學(xué)的解決對(duì)策

學(xué)校提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，合理安排音樂課程，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)和古典音樂與流行音樂的學(xué)習(xí)，而對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生，在公共選修課上，注重對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，做到課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，只有提高學(xué)校和自身對(duì)音樂的重視才能從根本上解決問題。

（二）解決高校音樂設(shè)備不足的問題

解決學(xué)校音樂設(shè)備不健全的問題，在學(xué)校里加強(qiáng)對(duì)音樂設(shè)備的管理，加強(qiáng)音樂教室的建設(shè)，對(duì)音樂設(shè)備的選擇也要適當(dāng)合理，盡量有健全的設(shè)備，無論聲樂室還是琴室，都要加強(qiáng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的豐富多樣化。

（三）教學(xué)方式的多樣化發(fā)展

音樂教學(xué)的方式有許多，音樂是一門藝術(shù)，采取一種死板的方式是不能領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦的，要多種方式相結(jié)合，如多媒體教學(xué)、形體教學(xué)、表演教學(xué)等。多媒體可以讓學(xué)生直接看到、聽到真實(shí)的畫面，通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了。表演節(jié)目教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課程，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合時(shí)勢(shì)的發(fā)展，選擇適合自己的節(jié)目，節(jié)目教學(xué)增加了表演性，通過節(jié)目表演，可以讓學(xué)生更加深刻地了解音樂的內(nèi)涵，達(dá)到更好的舞臺(tái)效果。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，走創(chuàng)新道路

在音樂教學(xué)和音樂的選擇上要加強(qiáng)音樂的創(chuàng)新，不能一味的追求音樂的特殊化，選擇多種教學(xué)方式共同發(fā)展，推崇出新，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展條件創(chuàng)造出真正適合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)方法，才能達(dá)到一種音樂藝術(shù)的高境界。

四、結(jié)語