環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

該構(gòu)建對(duì)教師提出了更高的要求,應(yīng)具備較好提高學(xué)生職業(yè)技能的能力和處理關(guān)鍵問(wèn)題的能力結(jié)構(gòu)。在我院《環(huán)境工程專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,根據(jù)我院環(huán)境工程系教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)安排教學(xué)任務(wù)。每個(gè)模塊配備了1名具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)控制在15～20人左右,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班宜分為三大組,便于更有效地利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組的分組人數(shù)為5～6人。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法

在《環(huán)境工程專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,采用了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),體現(xiàn)了“教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法。

1項(xiàng)目教學(xué)法

如在“A2O生物脫氮除磷工藝實(shí)訓(xùn)”中,制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,即通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。我們采用六步教學(xué)法,即:交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求;教師示范操作一個(gè)任務(wù);學(xué)生模仿操作;教師總結(jié)、通過(guò)操作了解知識(shí)點(diǎn),技能要點(diǎn),解決有關(guān)問(wèn)題;布置操作任務(wù),學(xué)生獨(dú)立完成;教師總評(píng)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

如在“給排水管路的連接與改造實(shí)訓(xùn)”中,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)任務(wù),使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到了掌握所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)允許學(xué)生可以多途徑、不同角度進(jìn)入學(xué)習(xí),不同角度選擇合適的任務(wù)進(jìn)行操作,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、思維的獨(dú)立性和廣闊性。

考核評(píng)價(jià)制度

課程的考核以實(shí)踐作為主體,并通過(guò)學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合考核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行若干小項(xiàng)的考核打分,基本包括:學(xué)生的日常表現(xiàn)占15%,技能素質(zhì)占75%(原理掌握20%、基本技能掌握占35%、故障排除10%、能舉一反三占10%),總結(jié)報(bào)告占10%。特別是在故障考核訓(xùn)練環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生之間互設(shè)故障,在排除故障的一剎那,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感,從而使學(xué)生的興趣大大提高,以充分保證實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)語(yǔ)

第2篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

0 引言

當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進(jìn)程中要解決的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)只是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是對(duì)于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。

從學(xué)生的角度看，實(shí)訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點(diǎn)，但這實(shí)際也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)難以言說(shuō)的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)際成材率不超過(guò)20%，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對(duì)學(xué)生的就業(yè)承諾難以?xún)冬F(xiàn)，品牌認(rèn)知度下滑。

這些問(wèn)題歸結(jié)到最后是要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。

1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求

筆者看來(lái)，“實(shí)訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”。基礎(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)?！半p師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時(shí)具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)壓力。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”的途徑。實(shí)訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強(qiáng)調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而這也正是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要達(dá)到的目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實(shí)，技能更熟練。

如何做好實(shí)訓(xùn)，首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇必須依據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)人才的要求。例如現(xiàn)在市場(chǎng)上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶(hù)業(yè)務(wù)，為客戶(hù)熟練開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計(jì)算技術(shù)的程序員。而市場(chǎng)需求是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要依據(jù)。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的要求也是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以真實(shí)項(xiàng)目為主線(xiàn)，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步推進(jìn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會(huì)貫通的知識(shí)體系，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。在引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之前，必須對(duì)其進(jìn)行改造。企業(yè)的項(xiàng)目往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視做項(xiàng)目的過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，而不重視和實(shí)踐結(jié)合。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造正是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到理論和實(shí)踐的徹底融合。

2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制

對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段；（4）實(shí)訓(xùn)收尾階段。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)對(duì)象的水平以及實(shí)訓(xùn)需求的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)的總的時(shí)長(zhǎng)及各階段的時(shí)間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段不是順序進(jìn)行的，事實(shí)上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)先理論教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，不符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個(gè)是實(shí)訓(xùn)的過(guò)程要規(guī)范，一個(gè)是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒(méi)有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒(méi)有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對(duì)于所有的培養(yǎng)對(duì)象都是可以復(fù)制的。

在實(shí)訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專(zhuān)家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫(xiě)文檔。

在籌備階段還有一個(gè)重要的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)陌生團(tuán)隊(duì)，首先要破冰。組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長(zhǎng)期的，指引學(xué)生達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并教會(huì)學(xué)生扮演好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。

在實(shí)訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項(xiàng)目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計(jì)劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律做計(jì)劃，先感性認(rèn)識(shí)，再理性認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)和項(xiàng)目同步進(jìn)行，相互穿插。課堂教學(xué)針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段，以軟件項(xiàng)目為例。一般軟件項(xiàng)目的過(guò)程流程是：需求分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—編程—測(cè)試—部署。

需求分析階段，需強(qiáng)調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒(méi)做好，軟件就很難達(dá)到客戶(hù)要求。教師需要拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置等常識(shí)。還有這套軟件將來(lái)由誰(shuí)來(lái)用？已有的系統(tǒng)誰(shuí)在用？都干什么？用戶(hù)關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶(hù)數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過(guò)調(diào)研獲得答案以后，需教會(huì)學(xué)生使用模板完成需求分析報(bào)告。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教會(huì)學(xué)生從模仿開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時(shí)序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場(chǎng)支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

編程開(kāi)發(fā)階段，要做好進(jìn)度控制。進(jìn)度控制是真實(shí)壓力的體現(xiàn)，可每日進(jìn)行進(jìn)度檢查，每周，里程碑評(píng)比，考核評(píng)比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開(kāi)發(fā)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。

在測(cè)試階段，如果是為了培養(yǎng)測(cè)試人員，這個(gè)環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開(kāi)發(fā)人員，則重點(diǎn)做好單元測(cè)試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計(jì)測(cè)試用例。

在部署階段主要是集成測(cè)試和用戶(hù)驗(yàn)收測(cè)試，這一部分工作可由專(zhuān)門(mén)人員來(lái)進(jìn)行。完成后即可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。

在最后的實(shí)訓(xùn)的收尾階段主要任務(wù)是總結(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，總結(jié)包括：技術(shù)方面的總結(jié)、非技術(shù)知識(shí)的總結(jié)、 團(tuán)隊(duì)合作的總結(jié)、職業(yè)素質(zhì)的總結(jié)。在總結(jié)后學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何對(duì)用人企業(yè)描述自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師而言，總結(jié)包括：流程優(yōu)化和改進(jìn)，課程知識(shí)體系的建議，項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程的總結(jié)。

第3篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

在國(guó)內(nèi)社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺(tái)企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求較大且相對(duì)精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺(tái)及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，總結(jié)來(lái)講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場(chǎng)中各個(gè)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，人才爭(zhēng)奪逐漸成為企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主題、核心要素。不過(guò)就目前實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問(wèn)題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營(yíng)銷(xiāo)”的簡(jiǎn)單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒(méi)有相對(duì)清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生人才的未來(lái)就業(yè)方向更是無(wú)法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上相對(duì)繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程與商務(wù)貿(mào)易類(lèi)課程組合為主，對(duì)電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才的客觀(guān)需求，所以無(wú)法建立圍繞該專(zhuān)業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。總結(jié)來(lái)講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒(méi)有真正迎合社會(huì)市場(chǎng)“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專(zhuān)業(yè)的未來(lái)教育發(fā)展前景依然并不樂(lè)觀(guān)。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該成為我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺(tái)，催生國(guó)內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國(guó)2015年以來(lái)的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線(xiàn)上線(xiàn)下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)之一，而電商平臺(tái)也自然成為了眾多大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對(duì)中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專(zhuān)業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來(lái)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)分析。

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展還應(yīng)該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導(dǎo)向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識(shí)深度貫穿到整個(gè)電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)電商平臺(tái)及相關(guān)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)電商———走進(jìn)電商———綜合實(shí)踐”三步走?？偠灾褪且獜?qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合主線(xiàn)、要以提升學(xué)生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標(biāo)，首先做到教學(xué)模式應(yīng)用流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電商及電商平臺(tái)。在學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)的首個(gè)學(xué)習(xí)階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀(guān)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺(tái)發(fā)展走向，讓學(xué)生切實(shí)感受到專(zhuān)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電商。該階段是專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的重要應(yīng)用實(shí)施階段，中職學(xué)校要積極把握建設(shè)校企合作平臺(tái)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生了解電商業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)及創(chuàng)業(yè)過(guò)程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們?cè)趰徫粚?shí)踐中的問(wèn)題分析與解決能力。同時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電商平臺(tái)中的“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程。目的在于幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中解決某些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，為他們建立未來(lái)在電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。即為他們創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合校企合作共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到電商實(shí)戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺(tái)綜合運(yùn)營(yíng)課程之中，全面強(qiáng)化學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力與專(zhuān)業(yè)深度，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過(guò)渡，真正建立結(jié)合了中職學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)際情況雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教育基地。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)分析

圍繞中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程設(shè)計(jì)類(lèi)型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個(gè)階段讓學(xué)生逐步走上電商平臺(tái)，嘗試在目前國(guó)內(nèi)的各大電商平臺(tái)上自主開(kāi)店，并熟悉開(kāi)店操作流程與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，為隨后的平臺(tái)上生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過(guò)程，本文提出兩點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要契合“走進(jìn)電商”教育階段為學(xué)生建立校企合作背景下的綜合項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)踐二者聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。目前許多中職學(xué)校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫(xiě)產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展變革需要。為了確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠讀懂經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、精干技能、成為未來(lái)一代電子商務(wù)優(yōu)秀人才，中職學(xué)校每年都會(huì)舉辦“電子商務(wù)技能周”、“電商項(xiàng)目合作大賽”等等，配合行業(yè)專(zhuān)家講座與各種技能展示活動(dòng)在校內(nèi)推廣電商平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運(yùn)行等等實(shí)操技能，全面助推中職生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實(shí)訓(xùn)基地在電商專(zhuān)業(yè)最后一學(xué)年，學(xué)校教師會(huì)為學(xué)生安排大量的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與電商技能證書(shū)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷拓展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學(xué)校就創(chuàng)建了電商跨平臺(tái)青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目基金激勵(lì)學(xué)生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹(shù)立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學(xué)校能夠深入開(kāi)展電商平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開(kāi)啟在校學(xué)生的“在校學(xué)習(xí)+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施幫扶和全程指導(dǎo)教育策略。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人才的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)與監(jiān)督，必須結(jié)合雙創(chuàng)環(huán)境建立中職學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，并予以?xún)?yōu)化，十分注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性與實(shí)效性。以下簡(jiǎn)單談3點(diǎn)。其一，要為中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)設(shè)階段性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)系統(tǒng)的清晰內(nèi)涵。其二，要即刻更新專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論發(fā)展的可控性與實(shí)訓(xùn)基地教育服務(wù)進(jìn)程的可控性。其三，要建立相對(duì)完善的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度，實(shí)施定期評(píng)估以達(dá)成階段性目標(biāo)，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展全局，將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的過(guò)程性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，從更多視角審視并建立中職生未來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性與基本方向。

第4篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)過(guò)程；事件驅(qū)動(dòng)；模擬教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模型

實(shí)訓(xùn)教學(xué)歷來(lái)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的實(shí)訓(xùn)，由于受企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的條件限制，傳統(tǒng)的下廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)具有很大的局限性，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)仿真模擬的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，就越來(lái)越多的被高校和企業(yè)所重視。本文通過(guò)總結(jié)職業(yè)技術(shù)教育和企業(yè)職工培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，探討研究了基于事件驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)模型，在生產(chǎn)過(guò)程模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行了應(yīng)用。

1 事件驅(qū)動(dòng)模型設(shè)計(jì)基本原理

所謂事件驅(qū)動(dòng)就是在持續(xù)事務(wù)的處理過(guò)程中，進(jìn)行選擇決策的一種策略，即跟隨當(dāng)前時(shí)間點(diǎn)上出現(xiàn)的事件，調(diào)動(dòng)可用資源，執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，使不斷出現(xiàn)的問(wèn)題得以解決或處理，通過(guò)這樣一個(gè)事件接著一個(gè)事件的關(guān)聯(lián)處理完成，也就完成了一個(gè)整體事務(wù)的處理過(guò)程。通過(guò)事件驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行事務(wù)處理的結(jié)構(gòu)形式構(gòu)建，也就是事件驅(qū)動(dòng)模型。

各類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程都是按工序來(lái)劃分，每個(gè)工序又可以劃分為若干的操作步驟或作業(yè)步驟，也就每道工序的工作步驟，通常被稱(chēng)為“工步”。這里把生產(chǎn)過(guò)程各工序的每個(gè)工步稱(chēng)之為“事件”，生產(chǎn)過(guò)程各工序之間、每個(gè)工序的各個(gè)工步之間都有著物質(zhì)的、能量的或信息的聯(lián)系，上一工步對(duì)下一工步的作業(yè)觸發(fā)或作業(yè)環(huán)境條件提供，都可以歸結(jié)為事件及事件之間的驅(qū)動(dòng)關(guān)系。

1.1事件及其基本要素

每個(gè)事件的基本要素包括以下幾方面。

①工序號(hào)/工序名，用來(lái)劃分生產(chǎn)過(guò)程的基本工序，為后面的工作步驟劃分出范圍界限。

②事件號(hào)/事件名，用來(lái)標(biāo)識(shí)出一個(gè)基本事件，其中的事件號(hào)應(yīng)該是事件模型的主鍵。

③事件基本描述，用來(lái)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行定性的說(shuō)明。例如：根據(jù)裝入量確定合理吹煉槍位，嚴(yán)格按照“低-高-低”槍位操作，就是槍位控制的事件描述。

④事件觸發(fā)條件，由前一個(gè)事件、也就是“前驅(qū)事件”引發(fā)的當(dāng)前事件的開(kāi)始信號(hào)數(shù)據(jù)。例如，“槍位控制”事件的前一個(gè)事件是“吹氧”事件，它提供了“點(diǎn)火開(kāi)吹”的觸發(fā)條件。

⑤事件的起始參數(shù)，就是一個(gè)工步開(kāi)始執(zhí)行時(shí)的必要參數(shù)，可以是常量，也可能是一個(gè)區(qū)間值；可以是本事件的固定存儲(chǔ)，也可能是前驅(qū)事件觸發(fā)本事件時(shí)的輸入數(shù)據(jù)。

⑥過(guò)程參數(shù)處理，是依據(jù)當(dāng)前事件的基本工作性質(zhì)，再結(jié)合本事件的起始參數(shù)，按工藝要求進(jìn)行當(dāng)前事件過(guò)程的參數(shù)加工變換，最后生成事件的終止參數(shù)。過(guò)程參數(shù)處理的來(lái)源數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)可以是標(biāo)準(zhǔn)值或區(qū)間值，也可以是生產(chǎn)過(guò)程變化的公式或參數(shù)表等。

⑦事件的終止參數(shù)，就是本工步執(zhí)行結(jié)束時(shí)所具有的各項(xiàng)工序參數(shù)，可以是常量，也能是一個(gè)區(qū)間值；可以只是本事件的結(jié)果存儲(chǔ)，也可能是提供給后繼事件的輸出數(shù)據(jù)。

在事件基本要素劃分清楚的同時(shí)，每個(gè)事件還根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)要求，可以與作業(yè)畫(huà)面效果和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相鏈接，從而提供與作業(yè)步驟相關(guān)聯(lián)的作業(yè)效果和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.2前驅(qū)事件與后繼事件

①前驅(qū)事件也就是與當(dāng)前事件有關(guān)的、對(duì)于觸發(fā)或完成當(dāng)前事件有關(guān)聯(lián)的一個(gè)或多個(gè)事件。用前驅(qū)事件號(hào)來(lái)標(biāo)記當(dāng)前事件的可能前驅(qū)，如果多于一個(gè)，則當(dāng)前事件可稱(chēng)為多輸入事件。在進(jìn)行工序選擇的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，實(shí)訓(xùn)的起始點(diǎn)是選定的一個(gè)工序，這時(shí)前驅(qū)事件的結(jié)果可以按給定的參數(shù)執(zhí)行，也可以在該事件允許的參數(shù)范圍內(nèi)隨機(jī)生成參數(shù)作為當(dāng)前實(shí)訓(xùn)工序的起始參數(shù)。

②后繼事件則是與當(dāng)前事件有關(guān)的、在本事件完成中或完成后對(duì)后續(xù)執(zhí)行的事件具有觸發(fā)或提供條件的一個(gè)或多個(gè)事件。用后繼事件號(hào)來(lái)標(biāo)記當(dāng)前事件的可能后繼，如果多于一個(gè)，則當(dāng)前事件可稱(chēng)為多輸出事件。

2 生產(chǎn)過(guò)程的工序與事件劃分

如果把一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程事件比喻為一個(gè)函數(shù)，這時(shí)事件的過(guò)程參數(shù)處理就是函數(shù)的功能，事件的起始參數(shù)就是函數(shù)的自變量，事件的終止參數(shù)就是函數(shù)的因變量。而前驅(qū)事件的完成結(jié)果就構(gòu)成了當(dāng)前事件的輸入數(shù)據(jù)和函數(shù)執(zhí)行觸發(fā)條件，而當(dāng)前事件的完成結(jié)果又構(gòu)成了后繼事件的輸入數(shù)據(jù)和函數(shù)執(zhí)行觸發(fā)條件，由此一系列的事件觸發(fā)和事件完成就構(gòu)成了生產(chǎn)過(guò)程按工序、分步驟的持續(xù)進(jìn)行，最后完成一個(gè)相對(duì)完整的生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程。

這里以轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)的基本過(guò)程為例，總結(jié)歸納生產(chǎn)過(guò)程中工序與事件的劃分方法。生產(chǎn)過(guò)程問(wèn)題以生產(chǎn)任務(wù)下達(dá)開(kāi)始，形成了一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)的起始參數(shù)與目標(biāo)要求，然后從裝料開(kāi)始到出鋼后進(jìn)行濺渣護(hù)爐，對(duì)于轉(zhuǎn)爐煉鋼的六個(gè)生產(chǎn)工序過(guò)程從生產(chǎn)崗位操作的角度可以劃分為58個(gè)工步，也就是58個(gè)事件，在劃分了轉(zhuǎn)爐煉鋼工序和事件的基礎(chǔ)上，再對(duì)事件的要素和各事件之間的驅(qū)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行整理，就可以形成轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)過(guò)程的事件驅(qū)動(dòng)模型。

3 事件驅(qū)動(dòng)模型的應(yīng)用

根據(jù)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行要求的不同，事件驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模型在應(yīng)用中可以提供工序選擇、方式選擇和不同組合選擇模式。

（1）實(shí)訓(xùn)工序選擇

完整工序模式：從一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)的第一道工序開(kāi)始，進(jìn)行完整的一套生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)，可以作為崗位作業(yè)訓(xùn)練或技能競(jìng)賽考核的環(huán)境。

局部工序模式：根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要可以選擇生產(chǎn)過(guò)程的某個(gè)工序或某個(gè)工序開(kāi)始的一至幾個(gè)工序的運(yùn)行環(huán)境，以滿(mǎn)足局部或重點(diǎn)工序生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的要求，可以作為學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操環(huán)境的重點(diǎn)學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)。

（2）實(shí)訓(xùn)方式選擇

①教學(xué)訓(xùn)練模式：這種實(shí)訓(xùn)方式以基礎(chǔ)作業(yè)訓(xùn)練為目標(biāo)，再配合一定的工序選擇模式，根據(jù)生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程的不斷推進(jìn)，通過(guò)提供作業(yè)提示、提出相關(guān)問(wèn)題來(lái)為學(xué)員提供與作業(yè)過(guò)程相配套的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)境，每次作業(yè)結(jié)束后可以根據(jù)解答的速度和正確性進(jìn)行評(píng)分，用來(lái)滿(mǎn)足作業(yè)訓(xùn)練與知識(shí)技能學(xué)習(xí)需要。

第5篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀(guān)的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類(lèi)?！八幤穬?chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉(cāng)儲(chǔ)管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷(xiāo)各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過(guò)全面模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、工作過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購(gòu)、儲(chǔ)存、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的工作場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場(chǎng)景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對(duì)采購(gòu)到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書(shū)）核對(duì)、單物核對(duì)的一個(gè)過(guò)程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時(shí)，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對(duì)抽樣藥品的外觀(guān)、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對(duì)。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無(wú)破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫(xiě)入庫(kù)單，移交倉(cāng)庫(kù)；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開(kāi)箱，開(kāi)箱過(guò)程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對(duì)藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷(xiāo)售單元進(jìn)行信息核對(duì)，主要核對(duì)品名、規(guī)格、批號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識(shí)的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門(mén)檢驗(yàn)的標(biāo)識(shí)。

（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過(guò)程中要填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類(lèi)表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書(shū)、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時(shí)是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過(guò)學(xué)生抽到的問(wèn)題來(lái)設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說(shuō)學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從外包裝破損的一面或一角來(lái)開(kāi)箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬?，抽樣?yàn)收藥品時(shí)應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個(gè)藥品進(jìn)行信息核對(duì)，抽樣時(shí)同時(shí)兼顧左、中、右的原則。封箱時(shí)，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號(hào)。②教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫(xiě)完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程。

（5）測(cè)試評(píng)分總結(jié)。①小組評(píng)分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評(píng)以后，可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)對(duì)組員的整個(gè)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)分，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開(kāi)，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評(píng)分記錄。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核時(shí)，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過(guò)程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來(lái)進(jìn)行評(píng)分記錄，同時(shí)也要考察學(xué)生在模擬演示時(shí)對(duì)突況的處理能力，從知識(shí)、情感、能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度測(cè)評(píng)；測(cè)評(píng)成績(jī)時(shí)也要參考小組的評(píng)分成績(jī)，評(píng)分過(guò)程中要做到公開(kāi)、公平、公正。③總結(jié)。測(cè)評(píng)后分析總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個(gè)人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個(gè)情境模擬教學(xué)小組，同時(shí)也要積極聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要有激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，碰到問(wèn)題時(shí)要敢于懷疑；最后，取得成果時(shí)要樂(lè)于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對(duì)藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀(guān)教學(xué)也不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：航空電子設(shè)備維修7S管理實(shí)訓(xùn)

一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次發(fā)文，明確要求高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。實(shí)訓(xùn)已成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、提高專(zhuān)業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。在航空電子設(shè)備維修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：航材消耗量大，而且價(jià)值不菲，且找不到合適的替代品；在實(shí)驗(yàn)室管理，存在著現(xiàn)場(chǎng)混亂、東西亂放、工量具維護(hù)不當(dāng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所臟亂等現(xiàn)象。目前大部分航空公司基地和航線(xiàn)維修實(shí)行“7S”生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，取得了良好效果?！?S”是整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養(yǎng)（sentiment）、節(jié)約（save）、安全（safety）各因素的合稱(chēng)，用英文的第一個(gè)字母縮寫(xiě)組合進(jìn)行表示而成。

為了實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，模擬真實(shí)的航空維修環(huán)境，包括管理模式，需要將“7S”管理模式引入到航空電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

二、“7S”管理的內(nèi)容與實(shí)施

1、整理

將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的各類(lèi)物品進(jìn)行清理，把要與不要的東西區(qū)分清楚，無(wú)用的物品要妥善處理。整理的目的是改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)面積。第一是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)擺放和使用頻率比較低的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料進(jìn)行分類(lèi)，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的。其次，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品，比如進(jìn)行導(dǎo)線(xiàn)束捆扎之后，剪下的塑料扎帶；多余的工具、報(bào)廢的設(shè)備、學(xué)生的個(gè)人生活用品、垃圾都要堅(jiān)決的清理出實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如以前有些同學(xué)，帶著早餐到實(shí)訓(xùn)室，一邊實(shí)訓(xùn)，一邊吃喝，這是堅(jiān)決不允許的；每次實(shí)訓(xùn)需要使用的工具和耗材需要學(xué)生去航材庫(kù)領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)并不放置工具和耗材；學(xué)生攜帶的書(shū)包、水杯或其他與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品需存入實(shí)訓(xùn)室外的儲(chǔ)物箱內(nèi)。

2、整頓

把經(jīng)過(guò)“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量擺放并做好標(biāo)識(shí)?！罢D”是對(duì)人和物放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所各種物品擺放整齊，使用管理便捷，提高工作效率。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作者在維修工作實(shí)施過(guò)程中，因他人詢(xún)問(wèn)物品擺放地方、規(guī)格、有效期等信息而中斷工作的，100%的人表示有過(guò)，64%的人表示經(jīng)常有。進(jìn)行“整頓”后，可以有效減少或杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中被打斷的次數(shù)，有效減少尋找有用物品的時(shí)間。例如為工具配置清單，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鉗子、螺刀、套筒扳手等不能隨意亂放，用完必須放回到工具箱內(nèi)，以減少找尋工具的時(shí)間和避免丟失工具。電烙鐵用完后，必須放到烙鐵架上，松香和焊錫不能隨意亂丟。拆卸下來(lái)的螺釘裝入紅布袋或者托盤(pán)中，不允許丟棄到地上。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)自備垃圾桶或垃圾袋，以便將廢棄物放入其中（垃圾收集后不要立即處理，待實(shí)訓(xùn)全面結(jié)束后再處理；由清潔人員對(duì)集中的垃圾進(jìn)行處理，以防止飛機(jī)上的零件被當(dāng)做垃圾扔掉。

3、清掃

徹底的把實(shí)訓(xùn)環(huán)境四周打掃干凈，營(yíng)造潔凈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備處于良好的狀態(tài)，師生看到明快、舒暢的環(huán)境，也能心情愉快的開(kāi)展教與學(xué)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場(chǎng)變臟。臟的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)行，同時(shí)清潔的現(xiàn)場(chǎng)，也是進(jìn)行航空維修的基本條件之一，因?yàn)榛覊m和油污會(huì)影響電子元器件的壽命。航空維修活動(dòng)要求隨時(shí)清掃，不等不靠，地面有油污時(shí)，需要立即清除，以免師生滑倒摔傷。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)。清潔是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入，目的是減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)自覺(jué)保持、維護(hù)的行為。清潔活動(dòng)的要點(diǎn)是堅(jiān)持“三不要”原則：即不要放置不用的東西，不要弄亂，不要弄臟；不僅物品需要清潔，現(xiàn)場(chǎng)的師生同樣需要清潔；師生不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的清潔。

5、素養(yǎng)

努力提高學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)律制度的習(xí)慣和作風(fēng)，制定并實(shí)施相應(yīng)的規(guī)章制度，并納入成績(jī)的考核。例如要求學(xué)生嚴(yán)格按照工卡的要求拆裝航空電子設(shè)備，不擅自作主張；模擬航空維修中，主要工作人完成后，工作單簽署人員、整機(jī)放行人員、機(jī)組人員進(jìn)行檢查的流程，檢驗(yàn)學(xué)生是否按照規(guī)程進(jìn)行檢查，是否有未檢查就進(jìn)行簽字的行為；觀(guān)察學(xué)生是否積極好學(xué)，主動(dòng)研究故障的特點(diǎn)，探尋解決故障的方法；是否與同學(xué)人員溝通良好等等。

6、節(jié)約

合理的利用時(shí)間、空間和設(shè)備等，以發(fā)揮他們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率、物盡其用的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如堅(jiān)持人走燈滅，光線(xiàn)足夠時(shí)不開(kāi)燈；愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，節(jié)約航材的使用。

7、安全

此處安全分為兩個(gè)方面，一方面指人身安全，另一方面指設(shè)備安全。在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)以前向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用電安全、靜電防護(hù)和消防滅火知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)前，首先講解該項(xiàng)目可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，提醒學(xué)生注意。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置滅火瓶和急救小藥箱。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生不允許穿便裝，應(yīng)按規(guī)定使用勞動(dòng)保護(hù)用品（包括勞動(dòng)用鞋、實(shí)訓(xùn)服、耳塞等勞動(dòng)保護(hù)用品），女學(xué)生的發(fā)辮不得露出工作帽外，不準(zhǔn)穿高跟鞋，實(shí)訓(xùn)服口袋內(nèi)不裝與工作無(wú)關(guān)的雜物。

三、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的考核

1、“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、老師評(píng)分，按照“三三四”的百分制進(jìn)行評(píng)分，總分將納入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

2、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容，老師既是監(jiān)督者，也是其中的參與者，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提出整改意見(jiàn)。

3、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為班級(jí)管理考核、實(shí)訓(xùn)管理員年終考核。

四、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用效果

“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，模擬現(xiàn)代航空維修企業(yè)真實(shí)的維修環(huán)境，可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，強(qiáng)化了學(xué)生崗位責(zé)任教育，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向和精神。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者畢業(yè)分配到崗后，能迅速的適應(yīng)工作環(huán)境并達(dá)到工作要求，深受企業(yè)的歡迎?，F(xiàn)在僅僅是“7S”管理在航空電子設(shè)備實(shí)訓(xùn)中的初級(jí)階段，還有很多不完善的地方，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。我們相信在我們的不斷實(shí)踐、總結(jié)、提升中會(huì)講“7S”管理模式的效用發(fā)揮的更好。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一

一、混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線(xiàn)下交流與線(xiàn)上交流的混合。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是國(guó)內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來(lái)積累的海量的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。截至目前全國(guó)500多所職業(yè)院校引進(jìn)超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，各高校利用該平臺(tái)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進(jìn)技術(shù)手段和教育理念，在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐

筆者選用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)這門(mén)公共課程作為應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校定位為通識(shí)必修公共基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人的信息素養(yǎng)，該課程以學(xué)生實(shí)操為主，主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)要取得理想的效果應(yīng)該混合式教學(xué)模式。根據(jù)本課程特點(diǎn)，我們主要進(jìn)行了如下流程的設(shè)計(jì)。1．使用超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。(1)課程章節(jié)按照所使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材課程章節(jié)在超星學(xué)習(xí)通電腦版中建立課程章節(jié)。明確各章節(jié)中學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。課程章節(jié)中有相關(guān)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)。(2)課程資料根據(jù)學(xué)生反饋，在課程資料中提供學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)參考書(shū)籍清單文檔，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源參考(如課課家網(wǎng)站等)，以及其它適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源(各種案例，完成案例所需素材，步驟文檔，演示講解視頻等)，用來(lái)延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。(3)考試試題庫(kù)教師可建立課程理論知識(shí)考試試題庫(kù)，考試通知能到學(xué)生手機(jī)端，教師能設(shè)置在電腦端口或手機(jī)端口進(jìn)行考試，設(shè)置具體的考試時(shí)間，設(shè)置學(xué)生試卷題目順序不同，選項(xiàng)順序不一樣等;學(xué)生在線(xiàn)完成考試并提交試卷后，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能自動(dòng)改卷，并記錄分?jǐn)?shù)，老師可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)，以及學(xué)生考卷答題情況等，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生掌握知識(shí)情況，適時(shí)的進(jìn)行試卷的講評(píng)，并決定是否允許學(xué)生重考等。(4)主題討論超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的主題討論提供師生之間、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)或者針對(duì)某一主題有組織的討論，加強(qiáng)了老師和學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的交流互動(dòng)。(5)問(wèn)卷調(diào)查利用超星學(xué)習(xí)通的問(wèn)卷調(diào)查功能，設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放到學(xué)習(xí)通中的教學(xué)班級(jí)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)行新一輪課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更人性化，接地氣，更能符合學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而提升教學(xué)效果。2．課程班級(jí)群聊。師生登陸超星學(xué)習(xí)通本課程即可進(jìn)入到課程班級(jí)群聊，進(jìn)行線(xiàn)上交流討論。教師設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課前測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可以在課程班級(jí)群聊中留下待解決問(wèn)題，并尋求同學(xué)或老師幫助。3．課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，老師布置好課堂任務(wù)，并給學(xué)生發(fā)放任務(wù)文檔及所需素材后，學(xué)生即可自行通過(guò)學(xué)習(xí)通觀(guān)看示范講解(可以通過(guò)手機(jī)端，也可以通過(guò)電腦端)，邊觀(guān)看演示邊自行完成操作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠自己控制觀(guān)看老師操作示范的進(jìn)度，避免了課堂上老師講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，白白浪費(fèi)時(shí)間卻一無(wú)所獲，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，不斷提高軟件的使用操作技能。4．嚴(yán)格把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)前一個(gè)班級(jí)要按座位分布情況建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成質(zhì)量，在組長(zhǎng)檢查作業(yè)任務(wù)繁重的情況下，已經(jīng)通過(guò)作業(yè)檢查的成員須變身為質(zhì)檢員，協(xié)助組長(zhǎng)檢查其它成員的作業(yè)。建立實(shí)訓(xùn)日志作為實(shí)訓(xùn)檔案材料，小組長(zhǎng)每天要在實(shí)訓(xùn)日志本上記錄本組成員的作業(yè)完成情況，以及本組成員的出勤情況等。實(shí)行了這些措施以后，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)成為了帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師的得力助手，既能減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又能加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的檢查力度及檢查到位情況，使得一些原本想偷懶做濫竽充數(shù)的南郭先生的學(xué)生也不敢怠慢，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，認(rèn)真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)檢查，認(rèn)真做出實(shí)訓(xùn)成果，改變了做南郭先生的不良思想，自己通過(guò)踏實(shí)的努力獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。5．實(shí)訓(xùn)總結(jié)的創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)期間，要求學(xué)生每天都要寫(xiě)一張100字以上的PPT心得體會(huì)，每天都要把心得體會(huì)PPT作為附件發(fā)到自己的郵箱保存，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束，再?gòu)泥]箱取下來(lái)匯總，別外加上三張有關(guān)“信息素養(yǎng)”感想的PPT(每張也是100字以上)，還要把第一張PPT設(shè)置成實(shí)訓(xùn)總結(jié)的封面，貼上自己的照片(要求不戴帽子，不戴面具，一眼就能認(rèn)出是學(xué)生本人的，學(xué)生可以從QQ空間將自己備好的照片截圖等方式獲取)。按這樣的方式做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生學(xué)會(huì)保存和獲取信息的技能，熟練使用電子郵箱和百度等搜索引擎，又能讓學(xué)生有意識(shí)地提高個(gè)人的信息素養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)信息時(shí)代的排頭兵，為自己的工作學(xué)習(xí)生活添彩。6．文件提交規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生先將每天完成的作業(yè)打包保存到自己的郵箱，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，再分別從郵箱取下來(lái)，按每天一個(gè)文件夾的形式將所有作業(yè)存放到一個(gè)自己姓名加學(xué)號(hào)后兩位命名的文件夾提交，提交之將必須經(jīng)小組長(zhǎng)或本組其它成員審核，確認(rèn)全部完成作業(yè)才能提交到教師機(jī)。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成整理自己文件的良好習(xí)慣，也能培養(yǎng)了部分學(xué)生(如學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等)做老師助手，做同學(xué)們輔導(dǎo)員的能力，從而提升了班級(jí)的自我管理能力。

第8篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]SWE模式；物流管理；實(shí)訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F253 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0024-02

1 SWE模式簡(jiǎn)介

SWE是模擬工作環(huán)境（Simulated Work Environment） 的簡(jiǎn)稱(chēng)，即將企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境通過(guò)道具模擬的方式進(jìn)行真實(shí)的展示及操作，進(jìn)行工作技能和員工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。在創(chuàng)建模擬環(huán)境時(shí)，要遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)體系，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)、工作流程、人員配備、設(shè)備配備、工作時(shí)間等方面與企業(yè)一致。SWE模式培訓(xùn)有利于員工熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解崗位工作職責(zé)，更有利于員工工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

該模式除了其模擬的工作環(huán)境之外，更大的創(chuàng)新性在于模擬訓(xùn)練的組織方式，即采取小組成員自由安排、小組對(duì)抗的方式。小組成員自由安排是指在訓(xùn)練初期，培訓(xùn)指導(dǎo)者通知小組需要完成的任務(wù)、小組成員應(yīng)遵守的設(shè)備操作守則，其他的具體工作由小組成員自主安排，如崗位分配、工作強(qiáng)度、組長(zhǎng)選擇、工作方法、工作時(shí)間等由小組自行決定。這種訓(xùn)練方式有助于發(fā)揮每個(gè)小組成員在工作中的積極性、參與性和創(chuàng)新性。小組對(duì)抗是指要同時(shí)安排兩個(gè)以上的小組，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到優(yōu)勝劣汰的目標(biāo)，不斷督促每個(gè)小組創(chuàng)新工作方法、增強(qiáng)小組成員之間的協(xié)調(diào)性，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源最大限度開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最佳配合。

SWE培訓(xùn)的基本流程是：分組學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程—各小組學(xué)習(xí)、討論—實(shí)踐操作—團(tuán)隊(duì)討論，總結(jié)提高—實(shí)踐操作—團(tuán)隊(duì)討論，總結(jié)提高，通過(guò)不斷的討論總結(jié)再通過(guò)實(shí)踐證明，達(dá)到企業(yè)、員工和客戶(hù)都滿(mǎn)意的效果。該培訓(xùn)流程借鑒哲學(xué)的實(shí)踐與理論的關(guān)系原理，通過(guò)對(duì)工作流程的基本認(rèn)知，小組學(xué)習(xí)工作的基本流程，并根據(jù)個(gè)人意愿和小組討論進(jìn)行工作任務(wù)的分配和操作；通過(guò)一個(gè)流程的實(shí)踐，小組成員對(duì)前期工作崗位操作標(biāo)準(zhǔn)及工作任務(wù)分配和操作要點(diǎn)進(jìn)行討論形成下一步工作指導(dǎo)思路。通過(guò)實(shí)踐與理論的交替進(jìn)行，崗位分配、工作標(biāo)準(zhǔn)逐步形成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高。

2 SWE模式與物流管理實(shí)訓(xùn)

高職院校物流管理實(shí)訓(xùn)是物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，各高校都加大了對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，投資數(shù)百萬(wàn)元建立了物流模擬實(shí)訓(xùn)室，并借助于國(guó)家級(jí)和省級(jí)的物流技能比賽不斷提高學(xué)生的物流技能水平。雖然物流管理實(shí)訓(xùn)取得了很大成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，僅僅依靠物流實(shí)訓(xùn)室或者校企合作很難實(shí)現(xiàn)物流從業(yè)人員操作技能、管理水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。且各高校雖然建立了物流實(shí)訓(xùn)室，但由于實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于現(xiàn)有資源利用率較低，實(shí)訓(xùn)方法僅限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)物流軟件、物流設(shè)施的基本操作技能，一些隱性的綜合素質(zhì)，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、創(chuàng)新能力的提高不明顯。因此，改革物流管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式遠(yuǎn)比建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

SWE模式可有效解決物流管理實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題。首先，SWE模式可以提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，采取小組學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，極大激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生自主參與和主動(dòng)參與的時(shí)間都大幅度增加；其次，SWE模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，以完成任務(wù)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，在任務(wù)的前期沒(méi)有特定的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程要求，以完成任務(wù)為目標(biāo)，其過(guò)程的創(chuàng)意性有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造；再次，SWE模式有利于學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)能力的提升，小組成員之間互相溝通、協(xié)調(diào)，具有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組領(lǐng)導(dǎo)者逐步確立，最后得出小組統(tǒng)一的意見(jiàn)，其過(guò)程本身有利于提升學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力；最后，小組競(jìng)爭(zhēng)有利于樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生潛能，提升實(shí)訓(xùn)效果。

3 SWE模式在物流實(shí)訓(xùn)中應(yīng)遵循的原則

3.1 物流實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化

SWE模式下的物流實(shí)訓(xùn)不僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程及組織的創(chuàng)新性，還要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。如根據(jù)托盤(pán)的標(biāo)準(zhǔn)化、貨架的標(biāo)準(zhǔn)化、包裝的標(biāo)準(zhǔn)化制定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；根據(jù)各個(gè)設(shè)備的操作要求制定標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備操作流程；根據(jù)小組實(shí)訓(xùn)最終形成標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程。

3.1.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化

物流實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化是指物流實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的放置都有指定的位置，每一件設(shè)備和物品在使用之后要放置到它的位置上。物流實(shí)訓(xùn)主要包括軟件實(shí)訓(xùn)和硬件實(shí)訓(xùn)。軟件實(shí)訓(xùn)主要是電腦設(shè)備操作的標(biāo)準(zhǔn)化；硬件實(shí)訓(xùn)主要包括：“貨架、手持終端、液壓托盤(pán)車(chē)、液壓托盤(pán)堆垛車(chē)、托盤(pán)、自動(dòng)打包機(jī)、條碼打印機(jī)、紙箱”等。每一件設(shè)施和設(shè)備都要根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)和倉(cāng)庫(kù)布局進(jìn)行合理布局，實(shí)訓(xùn)完成要實(shí)現(xiàn)設(shè)備的整理和整頓，以保持實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化

規(guī)范設(shè)備的操作動(dòng)作。根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)要求，編制詳細(xì)的設(shè)備操作規(guī)程、設(shè)備使用及管理手冊(cè)，單項(xiàng)進(jìn)行設(shè)備操作的規(guī)范性考核。將關(guān)鍵性的操作標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)通過(guò)展板的形式展示到實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵位置，以便于學(xué)生掌握設(shè)備的使用規(guī)范與要求。

3.1.3 實(shí)訓(xùn)工序的標(biāo)準(zhǔn)化

工序的標(biāo)準(zhǔn)化是物流實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不斷改進(jìn)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的流程，降低不必要的工作消耗，減少浪費(fèi)，推動(dòng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程，避免流程中的缺陷、過(guò)度生產(chǎn)、等待、不必要的活動(dòng)、過(guò)度勞累等問(wèn)題，通過(guò)不斷的改進(jìn)，建立一種相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的工序。

3.2 物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全程化

全程化包含兩個(gè)方面：一是小組成員對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程熟悉，了解每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位及崗位職責(zé)。在實(shí)訓(xùn)之初，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者通過(guò)講解、展示等方式將小組涉及的崗位、需要完成的任務(wù)、設(shè)備的操作要求等進(jìn)行講解，使每個(gè)成員對(duì)于實(shí)訓(xùn)全程了解和熟知。二是成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程清晰可見(jiàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)看板及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在一輪實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，小組成員共同討論存在的問(wèn)題，并共同提出問(wèn)題的解決對(duì)策，進(jìn)行下一步的實(shí)訓(xùn)，循環(huán)往復(fù)不斷提升，使得小組成員清晰的了解存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.3 物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程的角色化

在小組實(shí)訓(xùn)中，本著以人為本的原則，體現(xiàn)小組成員的愛(ài)好與特長(zhǎng)，小組成員先自由選擇各自工作崗位或者工作角色。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鬏啌Q方式，使得每個(gè)成員都體驗(yàn)到不同角色的工作力度和工作強(qiáng)度，通過(guò)自身體驗(yàn)得出合理的建議，使得小組成員都參與到實(shí)訓(xùn)的管理中來(lái)，增強(qiáng)了小組成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到小組中來(lái)，本著認(rèn)真傾聽(tīng)和適當(dāng)控制小組情緒的原則進(jìn)行指導(dǎo)。角色化的實(shí)訓(xùn)有利于合理建議的提出和采納，有利于訓(xùn)練企業(yè)的基層管理者，基層管理者是員工工作的支持者和服務(wù)者，基層管理者并不是天生就會(huì)管理，如果管理不到位，不管多好的理念，多好的制度都會(huì)由于他們的愚蠢和無(wú)能而成為表面文章。角色化訓(xùn)練有利于小組成員具備基層管理者素質(zhì)，促進(jìn)基層管理者對(duì)員工工作崗位和工作能力的認(rèn)同，從而使員工與基層管理者在工作目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，反過(guò)來(lái)提升員工工作的主動(dòng)性和積極性。

3.4 物流實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新性

SWE模式下的物流實(shí)訓(xùn)不是命令與執(zhí)行的統(tǒng)一體，而是全體小組成員的共同職責(zé)，即以完成任務(wù)為目標(biāo)，以節(jié)約資源、提高質(zhì)量、提升速度、降低成本為指導(dǎo)原則，以積極改進(jìn)、均衡工作負(fù)荷為前提，以職權(quán)與職責(zé)、付出與回報(bào)相統(tǒng)一的創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)鼓勵(lì)成員在方式方法、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)工作秩序、物品秩序、解決問(wèn)題的方式方法的重構(gòu)。

4 SWE模式下倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)實(shí)訓(xùn)

以倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)作業(yè)為例，在SWE模式下，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地分為操作區(qū)和討論區(qū)。操作區(qū)主要包括數(shù)據(jù)管理區(qū)、托盤(pán)存放區(qū)、出庫(kù)區(qū)、理貨區(qū)、貨架區(qū)、設(shè)備存放區(qū)，主要用來(lái)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)作業(yè)；討論區(qū)可供兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。其基本流程為：

（1）指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)并簡(jiǎn)要介紹工作內(nèi)容及設(shè)施設(shè)備操作要求，小組成員之間商討分工及工作內(nèi)容、工作注意事項(xiàng)，進(jìn)行第一次入庫(kù)操作。

（2）兩個(gè)小組進(jìn)行入庫(kù)質(zhì)量和入庫(kù)時(shí)間比較，各個(gè)小組討論存在的問(wèn)題及解決的方法，自主進(jìn)行人員、角色、工作強(qiáng)度、工作順序的調(diào)整。

（3）按照新討論的方案重新進(jìn)行入庫(kù)作業(yè)，通過(guò)看板等方式繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論提高。

（4）操作中進(jìn)行自主選擇組長(zhǎng)，并分析每一個(gè)成員的個(gè)性特征、工作參與度、創(chuàng)新性等。

（5）教師進(jìn)行巡視，領(lǐng)導(dǎo)各小組進(jìn)行流程改善、提高質(zhì)量、節(jié)約時(shí)間。

傳統(tǒng)的第三方倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)作業(yè)流程為“客戶(hù)發(fā)出入庫(kù)任務(wù)單—客服接單—調(diào)度安排入庫(kù)—倉(cāng)管員收貨并檢驗(yàn)—操作員依據(jù)調(diào)度進(jìn)行入庫(kù)作業(yè)—客服確認(rèn)入庫(kù)并通知客戶(hù)”。在傳統(tǒng)的入庫(kù)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者分配小組任務(wù)，逐一訓(xùn)練客服、調(diào)度、倉(cāng)管、操作員等各個(gè)崗位的工作內(nèi)容及職責(zé)，最后按照指導(dǎo)者規(guī)定的流程完成入庫(kù)作業(yè)。而SWE模式更加強(qiáng)調(diào)小組成員的自主參與程度，在操作流程中，個(gè)性特征和角色定位實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。而且互換角色的實(shí)訓(xùn)有利于崗位之間的相互了解，避免了實(shí)訓(xùn)中常因崗位工作條件的差異造成工作強(qiáng)度的巨大差異，實(shí)訓(xùn)成員之間相互指責(zé)或推諉現(xiàn)象。

SWE模式下物流管理實(shí)訓(xùn)不在于設(shè)備的先進(jìn)性而在于實(shí)訓(xùn)方法的創(chuàng)新性，如果沒(méi)有好的實(shí)訓(xùn)方法，不管設(shè)備多先進(jìn)、不管制度多健全也難以實(shí)現(xiàn)人員素質(zhì)、工作質(zhì)量、工作效率提高的目的。參考文獻(xiàn)：

第9篇：環(huán)境實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料“過(guò)于虛假”。比如：外來(lái)的原始憑證沒(méi)有加蓋開(kāi)具單位的公章，取得銀行匯票沒(méi)有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊龋绊懥藭?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈不完全了解，感到無(wú)從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀(guān)念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會(huì)計(jì)是不合格的。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求特點(diǎn)，我們制定以下改進(jìn)措施：

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施

1.選好一套有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求、造就學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)資料。

通過(guò)比較，我們建立了的、三個(gè)會(huì)計(jì)模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。實(shí)習(xí)教師通過(guò)正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用。

探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識(shí)課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識(shí)課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，明白企業(yè)實(shí)際中會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求填報(bào)各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個(gè)月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表）。報(bào)表的填寫(xiě)采用集中、分散、參觀(guān)等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過(guò)真實(shí)的操作使學(xué)生增長(zhǎng)了實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，把職業(yè)道德教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。

首先通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)訓(xùn)中，不論從會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還是到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，都嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，幫助學(xué)生掌握最新的會(huì)計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。