版八年級下冊英語總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

摘要：由于農(nóng)村教學基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學一直以來都是農(nóng)村初中教學的難點，尋求提高英語課堂教學實效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農(nóng)村初中英語課堂教學存在的問題后，結(jié)合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級英語教學實例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語 教學實效性

經(jīng)濟全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學顯得異常重要，尤其是初中英語教學，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語學習習慣的“黃金時期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進，農(nóng)村初中英語教學與城市英語教學的差距凸現(xiàn)了出來，且存在日益拉大的趨勢。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學策略提高農(nóng)村初中英語課堂教學實效性，從而促進農(nóng)村初中英語教學水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體

受傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語學習定位為應(yīng)試教育，在課堂教學過程中一味地講授語法、詞法，或者是進行單詞測驗、作文測試等，留給學生交流和思考的時間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實踐中不斷磨合，不斷進步，否則，只會形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，采用“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學生著想，在課堂上將自己作為學生學習的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學生實現(xiàn)互動。例如在八年級上冊Unit 3 0urhobbies教學過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學生“Talk your own hobby”，在班級討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)時可以表示老師與同學們有很多共同的興趣愛好，課后時間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學生與教師之間的距離，方便教師深入了解學生的學習情況。

同時，以學生為主體還要求教師“因材施教”，針對知識掌握水平不同的學生，設(shè)置的任務(wù)和問題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個學生都能在自己的任務(wù)完成過程中獲得成就感和信心，激發(fā)進一步努力的動力。例如，課堂提問環(huán)節(jié)，對于比較簡單的問題可以有意識地提問一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學生，通常這些學生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對其進行充分肯定和鼓勵，有時說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會對學生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學過程中，在指出學生不足之處的同時切莫吝惜一句表揚，應(yīng)盡力促使學生的學習呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。

二、設(shè)計導(dǎo)學情境，激勵學生參與課堂學習

俗話說，興趣是最好的老師。興趣對于英語學習尤其重要。在課堂教學開始時，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學生的眼球，對于提高整節(jié)課的實效性來說具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級下冊Unit 5 Feeling excited教學過程中，教師可以通過學生是否給家長送過小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對學生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。

同時，也可以通過播放英語歌曲的形式進行導(dǎo)人，比如在八年級上冊Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學開始時播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻的偉大，請求人們用愛創(chuàng)造一個美好的世界，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營造濃厚的英語氛圍，有利于后續(xù)教學任務(wù)的開展。此外，針對這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級下冊Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對于時尚的探討激發(fā)學生們學習的興趣，初中生對于世界已經(jīng)有了基本的認識，是三觀形成的重要時期，通過教師對經(jīng)典影片的放映講解，學生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會到影片所宣傳的正能量，積極促進學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學生自主學習意識

實踐是檢驗理論的唯一標準，學生學習知識的目的就是為了充實自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學實踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力，增強其自主學習意識。可通過英語小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎(chǔ)知識介紹后，讓學生準備一個三分鐘的小演講，針對目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴重的問題，號召學生積極參與禁煙活動，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵學生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學習內(nèi)容，而且提高了學生的表達能力。而通常情況下，學生對于同學的講述更愿意傾聽，可實現(xiàn)雙向?qū)W習，從而提高課堂教學實效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問題，引發(fā)學生思考，例如在八年級下冊Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學習過程中，教師可以將學生分組，設(shè)計Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學生用英語交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個生日計劃，在組內(nèi)交流中，學生可充分表達目己的意見，實現(xiàn)獨立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學方式——設(shè)置課本劇，這也是英語教學中比較獨特卻有效的教學手段，英語課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級下冊第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學生參加美食節(jié)的形式，將一部分學生分成不同的攤位小組，另一部分學生作為游客，通過角色進入情境，學生在不知不覺中掌握英語知識，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。

四、注重教學反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于學生學習效果的檢驗通常是通過一紙試卷，是十分不科學的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學生學習過程中遇到的困難，不利于課堂教學實效性的提升。在新課程改革目標下，教師可以選擇多樣化的方式收集學生的學習信息，實現(xiàn)科學反饋。在每節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)主動預(yù)留出一小段時間引導(dǎo)學生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時得到學生對于當前所學知識的反饋，便于教師分析總結(jié)，實時調(diào)整教學內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進學生反思習慣的養(yǎng)成，對學生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學習結(jié)束后，可以采用小組競賽的方式進行反饋，教師將班級學生分為若干支隊伍，在劃分過程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學生的比例，爭取實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，平衡各隊伍實力水平。競賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學都能參與到活動中來，通過小組競賽，學生可有效實現(xiàn)對所學知識的鞏固。同時，這也有利于其合作意識和良性競爭意識的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高農(nóng)村初中英語課堂教學實效性是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學設(shè)定教學目標，合理安排教學任務(wù)，綜合各種教學手段，實現(xiàn)對學生學習的積極促進作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應(yīng)高效地達成初中英語教學目標，更應(yīng)為學生終生自主學習奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“教書育人”的雙重要求。

第2篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

一、豐富教材資源，讓學生開闊眼界

英語課程標準指出，運用開放化教學理念，通過活化教學資源方式，引導(dǎo)學生從當?shù)氐纳顚嶋H或者外來的教學素材中獲得豐富的學習素材，有利于學生開闊認知視野。現(xiàn)代遠程教育資源的運用，讓學生在欣賞到各地先進教學理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有更多的學習內(nèi)容，幫助他們豐富認知。

利用現(xiàn)代遠程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學生在主動學習運用中積淀豐富的知識底蘊。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”資料圖片通過嫁接的形式讓學生欣賞，幫助他們在了解有關(guān)扎龍的美麗風景的基礎(chǔ)上形成更全面的認知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來引導(dǎo)學生思考，幫助他們生成整體語篇理解感知。

豐富教材資源，讓學生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學生找到更豐富翔實的背景資料，引導(dǎo)學生在主動嘗試交流的過程中積淀認知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學生主動發(fā)現(xiàn)問題，有利于他們在探究中獲得更多感知體驗。

二、融進教學過程，給學生動感享受

搜集其他老師教學方法，給學生提供不一樣的教學指導(dǎo)，讓他們在豐富的教學方法的引導(dǎo)下主動參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進現(xiàn)代遠程教育，讓學生在接受其他教學方法的過程中深入體味，便于他們獲得知識的感悟。

將現(xiàn)代遠程教育直接融進課堂，使得學生獲得更多的互動感知。如，在英語八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學中，我將南京金陵中學的王老師和啟東中學的孫老師的有關(guān)教學微課堂視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生從人物語言表達交際場景中，感受教材表達主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動漫的形式，就“The value of interview”等幫助學生形成深刻的感知印象。

將現(xiàn)代化遠程教育資源融進課堂，給了學生更多的自我參照和學習的機會，使得學生獲得豐富的體驗。引導(dǎo)學生從過程中發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容，有利于學生主動識記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學生欣賞其他教師教學方法，讓他們在積極感受的過程中找到更多的學習認知切入點。

三、組織課堂反思，幫學生深化運用

培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力是英語教學的重要目標，也是教學中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠程教育資源給學生更多自我查找和總結(jié)的機會，有利于學生獲得反思運用的機會。

利用現(xiàn)代遠程教育資源，讓學生主動查找相應(yīng)的內(nèi)容，更有利于學生調(diào)整學習策略方法。如，在英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學中，我讓學生觀看有關(guān)香港的對外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結(jié)，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗。

第3篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；層次；策略

“溫故知新”是行之有效和值得推廣的教學方法，讓學生在自我總結(jié)和主動歸納的過程中獲得豐富感知。學生學習能力各不同，有針對性幫助他們訓(xùn)練，提高綜合運用能力。圍繞基礎(chǔ)知識、語言表達和拓展延伸，讓不同類型和層次的學生有針對性訓(xùn)練，更能使得英語教學充滿生機活力，能讓學生在積極訓(xùn)練的過程中有效總結(jié)，便于他們更好發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

一、基礎(chǔ)習題，給學困生補“料”

缺補結(jié)合是教學中首要的指導(dǎo)原則，也是學生有針對性發(fā)現(xiàn)和探究問題的重要基石。學困生缺少一定的基礎(chǔ)知識，需要教師在摸清他們學習實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認知思維方法。

針對學困生的認知難點和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們在主動實踐運用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計中，可要求學生圍繞Helen和Sandy的對話，結(jié)合“Reading”部分中學習的“The different qualities of friends”表達主題，要求學困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問題進行交流，從作業(yè)練習中盡可能運用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。

圍繞學困生的認知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習指導(dǎo)，能使得他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動參照運用。結(jié)合認知規(guī)律，注重練習題目設(shè)計的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學生更多自我練習和嘗試的機會，讓他們有針對性發(fā)現(xiàn)問題。

二、表達交流，讓中等生暢“言”

作業(yè)設(shè)計不能局限于書面性，更應(yīng)該具有動態(tài)化。中等學生在語言表達上存在一定的惰說習慣，對在學習感悟中發(fā)現(xiàn)的問題不能主動提出，在對話交流上仍停留在就問題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語”的泥淖。

多給學生表達交流的機會，讓他們主動訓(xùn)練的過程中及時糾正問題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語七年級下冊的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習中，不妨調(diào)動學生會英語的家庭成員一起參與練習互動，可要求學生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進行對話交流，讓學生能夠有針對性根據(jù)本單元的教學要點進行交流，給他們更多訓(xùn)練的機會。通過這樣的表達交流，讓中等生在主動匯報自己學習經(jīng)歷和知識的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運用課程知識，幫助他們在實踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗。

多讓學生參與表達，讓他們在找到更多學習方法和建議的基礎(chǔ)上有針對性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實踐運用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學生的認知表達發(fā)展需要，讓他們能夠有針對性找出問題和不足，幫助他們在積極交流中增強語言感知，強化識記運用。

三、拓展訓(xùn)練，給學優(yōu)生增“能”

給學優(yōu)生更多自我嘗試的機會，讓他們能夠結(jié)合自身的練習發(fā)現(xiàn)主動拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過拓展訓(xùn)練來活化語言表達運用，能讓學生在主動增加知識能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學習的激情和沖動。

拓展訓(xùn)練，讓學優(yōu)生在跳起來摘果的過程中產(chǎn)生一定的樂趣和。如，在牛津英語八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動展示搜集成果，讓他們在增強理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗。

從學優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語言學習表達交流習慣以及異域的民情風俗習慣出發(fā)，讓學生從中篩選更多有價值的信息，利于他們深化理解。圍繞學生好奇心，多給他們設(shè)計開放心練習，讓他們在主動應(yīng)對的過程中找到切入點，定能使得作業(yè)設(shè)計更有人文性和價值意義。

如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學生在有針對性訓(xùn)練運用的過程中開闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語用技能。從各種不同層次學生的學習認知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學在目標明確和方法具體的過程中增強實踐運用技能。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

第4篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學 新鮮素材 新鮮觀點 新鮮互動

閱讀作為英語教學的重要組成部分，需要新鮮的素材來激動學生學習的激情和興趣，需要通過新鮮的方法鼓勵學生主動探索。以新鮮的導(dǎo)入為切入點，使得學生在主動查找閱讀學習興奮點和關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，更加主動地融入閱讀學習過程。多給學生以新鮮的閱讀提示，能使得他們在不斷優(yōu)化閱讀理解思維方法的前提下，主動探究其中的精彩點，讓他們盡情享受英語閱讀學習的快樂與自由，提高探讀學習的有效性。

一、運用新鮮素材，給閱讀提供“活力劑”

新鮮的素材最能引起學生的好奇心，提高他們的閱讀興趣。如果教師在教學過程中有計劃地搜尋一些同步的、有趣的新鮮素材，學生就一定會主動地、快樂地沉浸在這些美妙的閱讀之中，從而使得學生充滿激情和信心地主動探知感悟。借助新鮮素材輸入活化閱讀教學，使得學生有豐富而鮮明的閱讀知識輸入。

新鮮素材使得學生視野和思維有了更多的依附載體和吸附力。如，在譯林版八年級下冊Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)“The history about The Special Olympics World Games”和“The characters about The Special Olympics World Games”給學生設(shè)計了相應(yīng)的導(dǎo)讀方案，引導(dǎo)學生圍繞其中相關(guān)的有趣故事進行閱讀，幫助他們深化感知。通過這些新鮮素材的輸入，學生走出依靠閱讀素材被動接受語言文化知識的單一模式，有了更多的認知興趣點。針對學生的理解，我結(jié)合本文的“志愿服務(wù)”主題，建議他們就“What should we do for The Special Olympics World Games？”交換意見，給他們更多自我研讀探知的時間和空間。

新鮮素材的導(dǎo)入，彌補了學生閱讀理解單一貧瘠的認知不足，使得他們跳出以本為本的閱讀模式而獲得更多的理解感悟。當然，新鮮素材的搜集，除了教師提供的和學習內(nèi)容相關(guān)的素材以外，也建議學生圍繞新鮮素材，主動搜集相應(yīng)的他們感興趣的內(nèi)容。因為教師面對的是具有不同學習能力的學生，所以所選的素材要受到限制。“雙管”齊下，應(yīng)該能給學生提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓他們在閱讀中獲得深度與廣度的理解。

二、借助新鮮觀點，給交流輸入“新思維”

閱讀理解是語言信息輸入與輸出的一種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)著學生在閱讀過程中的心理認知變化。通過閱讀引導(dǎo)學生主動說出自己的理解感知，讓學生帶著不同而新鮮的觀點主動和同學交換想法，讓閱讀理解更有深度和意義，使得閱讀教學變得生動多彩。

多給學生提出新鮮的、與眾不同的觀點，讓他們在互動中直言不諱地表達，能夠使得閱讀產(chǎn)生更多的奇思妙想。如，在八年級下冊Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”閱讀指導(dǎo)中，我要求學生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“What is the main ideal of the article？”提出自己的觀點。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生歸納整理的情況，建議他們就“If you meet the same，what would you like to do？”和“How are you going to get away？”發(fā)表自己的意見，讓他們帶著這些新鮮的觀點主動暢談。通過陳述自己的認知想法，閱讀理解感知更清晰，使得學生在獲得更多學習感思體驗的過程中增強閱讀的積極性和創(chuàng)新力。

通過新鮮觀點的表達，學生有更多自由發(fā)揮的空間，針對自己的理解感知主動提出相應(yīng)的觀點。多組織學生進行互動交流，讓他們在爭辯過程中互通有無，讓他們在集思廣益的過程中調(diào)整學習策略方法。通過新鮮觀點的輸入，學生的交流更順暢，有利于產(chǎn)生耀眼的思維火花。

三、嘗試新鮮互動，給閱讀帶來“多樣化”

閱讀需要感知并予以理解深化，離不開學生主動合作探究。通過不同的能激發(fā)學生興趣互動方式，引導(dǎo)學生有針對性地學習探知，使得他們在運用正確思維方法形成科學認知的過程中獲得不一般的認知，產(chǎn)生共鳴。

運用互動來破解理解難題，能使得理解產(chǎn)生裂變式的連鎖反應(yīng)。如，在八年級下冊的Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀指導(dǎo)中，我通過多樣化的互動交流使得學生有了更為真切的理解感知，我要求學生圍繞“How much do you know about Hong Kong？”進行同桌交流，讓學生針對書信內(nèi)容進行歸納。同時，建議學生以導(dǎo)游者的身份，圍繞“How do you introduce Hong Kong for your visitor？”進行小組討論，并挑選出最具有奇特的想法，讓學生代表小組與其他小組進行PK。

通過新鮮互動來加深感知、理解，能使得學生在相互探究的過程中找到閱讀學習的切入點和關(guān)鍵點及重點、難點。多指導(dǎo)學生根據(jù)各自充滿情趣的交流方式進行互動，能使得他們滿懷激情在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上進行更多反思。以新鮮形式融入學生的互動交流過程，給他們提供必要的點撥與指導(dǎo)，讓他們在不斷完善的過程中主動提高，有利于他們在實踐中獲得知識能量。

如前所述，讓學生帶著好奇和興趣主動融入閱讀，讓他們在找到閱讀興奮點的基礎(chǔ)上多給他們新鮮的語料、觀點和互動，讓他們在動態(tài)化閱讀和互動化交流中獲得真實體驗感知，定能使得他們更高興。圍繞新鮮做文章，給他們更多探究的自由和自主，使得閱讀教學不再枯燥無味，讓他們有更多的激情主動探讀，提高語言文化綜合運用技能。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011年）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]林招軍.淺探初中英語閱讀教學策略[J].小作家選刊?教學交流，2015（7）.

第5篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

讓學生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。

八年級上冊英語教學計劃1一、指導(dǎo)思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應(yīng)用：第一要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標設(shè)計要以學生技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發(fā)展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

二、教材分析

八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實際。

三、學生基本情況分析

學生雖經(jīng)一年的英語教學，對英語有了一定的領(lǐng)會，但在聽說讀寫各個方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習

英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經(jīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少的時間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學生的特點以及英語學習的規(guī)律，采用有效的教學手段和教學方法。

創(chuàng)設(shè)生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導(dǎo)及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導(dǎo)。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學科之間的整合，多設(shè)計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據(jù)的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設(shè)計教學程序，選擇適當?shù)慕虒W方法，認真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導(dǎo)學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學習英語的習慣。

3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。

同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學生聽磁帶、讀課文。

6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。

7、每天利用固定時間進行閱讀訓(xùn)練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。

同時，對不同層次的學生要求也相應(yīng)的不同，能讓其漸漸對英語產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務(wù)不是太重，及時完成就立即表揚。

六、教學中應(yīng)注意的問題

1、在英語教學過程，應(yīng)注意教養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓(xùn)練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。

2、在設(shè)計教學活動的過程中，教師應(yīng)考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。

八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應(yīng)運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預(yù)習，自學能力。

2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務(wù)較重。

3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，?？偟膩碚f，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

2、重視課堂教學質(zhì)量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關(guān)鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應(yīng)保證學生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應(yīng)控制講解時間，重點必須在學生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復(fù)習。

八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結(jié)合學生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復(fù)習積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復(fù)習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個復(fù)習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應(yīng)通過在語言材料的學習中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內(nèi)容，把語言學習和實際生活結(jié)合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務(wù)性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結(jié)合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法;

。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復(fù)習

本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復(fù)習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，盡量讓學生理解本學期所學的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。

十、進行期末考試

八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應(yīng)運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學

本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預(yù)習，自學能力。

2、詞匯教學

本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務(wù)較重。

3、語法教學

本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

2、重視課堂教學質(zhì)量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關(guān)鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應(yīng)保證學生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應(yīng)控制講解時間，重點必須在學生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復(fù)習。

八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結(jié)合學生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復(fù)習積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復(fù)習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個復(fù)習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應(yīng)通過在語言材料的學習中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內(nèi)容，把語言學習和實際生活結(jié)合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務(wù)性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結(jié)合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法;

。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復(fù)習

第6篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語閱讀；任務(wù)；協(xié)作；表達；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0069-01英語閱讀是建立在理解感知和互動探究基礎(chǔ)上的一種語言表達和綜合運用，是語言信息的輸入和輸出的有效融合。教師結(jié)合學習難點，圍繞創(chuàng)設(shè)任務(wù)、共同探究、總結(jié)反思與拓展延伸，幫助學生有的放矢學習的同時活化理解感知，有助于學生緊扣閱讀理解重點不斷優(yōu)化、整合方法，形成更為敏銳的語言感知。因此，以任務(wù)驅(qū)動為引導(dǎo)，注重合作探究與互動對話，把握問題理解的重點和難點，利于學生在有效發(fā)現(xiàn)理解空白和認知誤區(qū)的基礎(chǔ)上，積極有效地調(diào)整閱讀學習思維方法，深化語篇理解和綜合應(yīng)用。教師圍繞學生理解的千差萬別，主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，引導(dǎo)他們在主動探究中增強感知，對提高閱讀教學的有效性有著重要的推動作用。

一、借助難點活創(chuàng)任務(wù)，精準“引導(dǎo)”

依據(jù)閱讀素材內(nèi)容，準確找出難點，通過多元化的任務(wù)話題引導(dǎo)學生靈活探知，有利于學生更加深入有效地探究。圍繞難點創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能使學生有更多實踐運用的機會，讓他們在接受引導(dǎo)的過程中找到相應(yīng)的學習內(nèi)容，開闊認知視野，豐富感知思維。利用重點活創(chuàng)學習任務(wù)，能讓學生在探究中找到學習的切入點，便于他們調(diào)整學習策略，更利于學生集中精力主動探學。如，在譯林版（下同）七年級下冊Unit 1 Dream homes Reading“Homes around the world”的教學中，根據(jù)“了解世界各地不同國家居住地”的學習目標、掌握“in the centre of”“share sth. with sb.”等難點，讓學生針對理解創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，建議學生就“How much do you know about the homes around the world”“How are you going to introduce their home”“What is your dream home like”等問題提出自己的觀點，讓他們在主動嘗試的過程中找到相應(yīng)的策略方法。同時，圍繞學習認知難點，給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學生在不同問題的啟迪引導(dǎo)下主動活化理解，形成多樣化的思維方法。再如，引導(dǎo)學生根據(jù)各自的認知難點，鼓勵他們就“Do you find special homes in the world”進行主動介紹表達，讓他們有針對性地進行協(xié)作交流，利于他們在主動展現(xiàn)中調(diào)整學習策略和方法。

需要注意的是，任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)在結(jié)合學生的認知難點中查找相應(yīng)的問題，給他們提供更多富有指導(dǎo)意義的學習思維方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)各自的理解，指導(dǎo)他們從相應(yīng)的質(zhì)疑點中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的整體理解感知提出相應(yīng)的想法。還應(yīng)該引導(dǎo)學生以任務(wù)探究為基礎(chǔ)，主動提出自己的想法和意見，讓他們有針對性地找出自身閱讀理解的不足，使得他們的學習探知更有目標性和方向感，便于他們豐富理解感知的方法。

二、圍繞不同探究任務(wù)，支持“協(xié)作”

學生的千差萬別是教師因材施教的關(guān)鍵，也是互相學習和交流的必要依據(jù)。圍繞學生的差異，引導(dǎo)他們進行溝通交流，能使學生在溝通過程中更加帶著激情和主動性融入課堂。創(chuàng)設(shè)不同的探究任務(wù)，讓不同層次和類型的學生都有探學交流的載體，更能使課堂教學富有深度和動感，使得生生、師生協(xié)作更加輕松自如。圍繞學生的差異創(chuàng)設(shè)各不相同的任務(wù)，讓他們在有針對性的選擇中找到學習探究的支撐點，能激起他們的學習興趣。如，在七年級下冊Unit 5 Amazing things Reading“The ghost in the park”的教學中，教師不妨根據(jù)Millie、Amy在公園中的對話，圍繞“What did you learn from the article”進行互動，讓學生在深入感知語篇表達主題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的認知體驗。在此基礎(chǔ)上，可要求學生就“What happened in the park”“Do you think there are ghosts in the world”等問題進行自由交流，讓他們在對話中有更多探學的機會。教師可按照學生表達水平的差異，鼓勵他們真實交流，幫助他們在大膽提出意見和建議的基礎(chǔ)上積極探究。

教師依據(jù)學生的差異性，突出任務(wù)的差別化，便于學生在積極互動探知的過程中形成更為深刻的印象，有利于他們把握重點進行主動探知交流。在創(chuàng)設(shè)思考話題的過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別性，便于學生有針對性地面對問題，主動調(diào)整學習方法。還應(yīng)該多引導(dǎo)學生自愿選擇，鼓勵他們結(jié)合自己的學習實力大膽交流，讓他們在協(xié)作中形成團隊探究精神，幫助他們在自覺接受的過程中增強實踐運用的能力和自信心。

三、總結(jié)反思自創(chuàng)任務(wù)，激發(fā)“潛能”

緊扣閱讀學習要求，鼓勵學生多總結(jié)，引導(dǎo)學生根據(jù)話題交流進行探究和反思，讓他們在二次反思的過程中感知新的疑點，更能使閱讀教學具有趣味性。學生通過總結(jié)反思，能產(chǎn)生更多的思維靈感，產(chǎn)生更多奇思妙想。引導(dǎo)學生總結(jié)反思閱讀理解，鼓勵他們在自我創(chuàng)設(shè)的過程中找到學習關(guān)鍵點，利于調(diào)動他們的主動性和積極性。如，在八年級上冊Unit 1 Friends Reading“Best friends”的任務(wù)指導(dǎo)中，根據(jù)學生在總結(jié)反思中的不同反饋，建議他們就“Why do we make good friends？”“What do we learn from good friends？”等進行總結(jié)反思，讓學生針對自己的理解進行總結(jié)，反思從閱讀中獲得的知識，從而獲得情感和品德的教育。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“An interesting story about my good friend”進行主動演講表達，讓他們在學習過程中產(chǎn)生主動表達的欲望。

依據(jù)閱讀總結(jié)任務(wù)，教師應(yīng)在圍繞學生整體感悟體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生多探索和嘗試，引導(dǎo)他們拓展延伸。教師應(yīng)指導(dǎo)學生反思學習過程和方法，多給學生表達的機會，讓他們在“口無遮攔”的過程中自由想象。教師還應(yīng)多給學生自我歸納的機會，鼓勵他們針對各自的學習疑難問題自我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在大膽探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)學習的潛能。

四、拓展延伸巧借任務(wù)，鼓勵“實踐”

任務(wù)學習運用是學生圍繞知識進行拓展延伸的過程，也是學生不斷拓展延伸學習能力的重要途徑，能使他們根據(jù)任務(wù)進行主動思考，深化語言表達方法，提高語用技能。借助任務(wù)進行拓展延伸，能使學生在相互對白的過程中更加主動靈活地運用所學。教師運用實踐活動的方式延伸任務(wù)學習，讓學生在似曾相識的環(huán)境中更加積極主動地融入學習過程，有利于學生增強學習的信心。如，在八年級下冊Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的任務(wù)運用中，建議學生圍繞“How do we have interviews”進行采訪，引導(dǎo)學生通過角色扮演來活化任務(wù)，引導(dǎo)他們就醫(yī)生、患者、采訪者等不同角色，圍繞“What do you want to say to poor people”“What do you learn from the interview”展開討論，鼓勵他們進行互動，讓他們在交流中增強理解感知的深度和廣度。實踐活動是一個拓展學習的過程，能使學生在情境體驗中豐富視野。

教師注重任務(wù)拓展延伸，幫助學生在相互探究和對白的過程中增強理解的認知趨同感，有利于引導(dǎo)他們在積極參學中獲得深刻的體驗。同時，教師應(yīng)關(guān)注任務(wù)的引導(dǎo)和促進作用，鼓勵學生在大膽嘗試中相互交流，讓學生在實踐中感受不同，使學生的認知思維更具多樣性和差異性。

五、結(jié)束語

總之，圍繞任務(wù)優(yōu)化閱讀教學，使學生在深受啟發(fā)和主動嘗試中找到學習的切入點，有利于他們主動融入課堂。圍繞課堂教學要求，突出任務(wù)的前置性引導(dǎo)，幫助學生在互動探究和協(xié)作交流中生成語言感知，不僅能活躍課堂教學氛圍，還能使學生在互動交流中不斷豐富感思體驗，進一步提高閱讀能力，從而獲得豐富的語言文化知識和技能。

參考文獻：

[1]金曉艷.返璞歸真話“任務(wù)”――基于任務(wù)型教學法的教學設(shè)計案例分析[J].新課程研究，2013（03）.

第7篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交際教學法；初中英語；改革

一、交際教學法實施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學活動中，英語意識以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學校和教育工作者努力實現(xiàn)的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語言的發(fā)展。所以，在英語教學的過程中，教師運用交際教學法進行教學是非常有必要的：一方面交際教學法可以讓學生們在掌握英語基礎(chǔ)知識的時候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學法也可以為學生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強語言的敏感性和預(yù)見性。教師運用交際教學法所要實現(xiàn)的終極目標，就是讓學生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應(yīng)用自如，這同時也是我國初中英語課程改革所要實現(xiàn)的目標。

二、交際教學法在真實的情景中運用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語教學模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式可以為初中生在英語基礎(chǔ)知識方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個問題，在真實的情景中引用交際教學法便是解決這個問題的必要手段。

2.交際教學法在真實情境下應(yīng)用的教學案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學習過程中，教師便可以在真實情景的創(chuàng)建下使用交際教學方法，以提高學生基礎(chǔ)知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學生創(chuàng)造一個介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中每一個學生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習。接下來教師可以設(shè)立一個采訪的情景，在座的每一位學生都可以對講臺上的學生進行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復(fù)習和利用到。雖然只是一個非常簡單的情景的建立，但是交際教學法在它的幫助下得到了很好的運用，對于學生主動學習能力的引導(dǎo)以及學生學習興趣的激發(fā)有很大的推動意義。

三、交際教學方法要以學生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個承上啟下的年齡段，學生們的特點就是活潑好動，善于表現(xiàn)自己。在英語課的教學過程中，教師可以利用交際教學法給學生們提供交流表演的機會，并讓學生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學生英語方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學生進行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學生為核心的交際教學方法，非常有利于學生想象能力的發(fā)揮，對學生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學習過程中，教師便可以以學生為核心進行交際教學方法的實踐。由于八年級是初中英語學習的關(guān)鍵年級，所以大部分英語課的課時都貢獻給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學們學習的積極性，教師可以利用“the party”的學習機會，把課堂變成一個真正的大“party”。教師要求每一位學生都要為課堂“party”準備一個小的表演，并在表演之前對自己的節(jié)目進行報幕。在這個過程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習到。以學生為核心的交際教學方法的使用，不僅可以讓學生們在繁重的課業(yè)壓力下得到些許的放松，對于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學方法可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學方法與多媒體技術(shù)有機的融合，對于初中英語教學目標的實現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學方法所依賴的情景的還原是非常真實的。在學生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學習過程中，教師可以利用幻燈片的放映實現(xiàn)交際教學法的使用。由于本篇課文主要學習了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學方法的要針對這些知識點進行使用。教師可以為同學們準備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個音頻提問的文件，當文件播放的時候教師指定學生回答問題，以實現(xiàn)學生與多媒體之間的人機交流。每當學生對回答正確的時候，計算機都要發(fā)出鼓勵的掌聲。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的交際教學法對于初中生學習興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結(jié)

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語文化意識與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學過程中，要擁有先進的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實的教育理論，真正把交際教學法實踐到課堂教學中去。在英語教學的過程中，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實現(xiàn)初中英語的課改目標。

參考文獻

[1]史寶輝.交際式語言教學二十五年[J]. 外語教學與研究， 1997， （3）.

[2]徐強.交際法英語教學和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

第8篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程改革；教材整合

21世紀初，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了一場深刻的變革。在這場變革中，教材改革成為其中的亮點之一。隨著新課改的到來和信息技術(shù)的發(fā)展，2012年秋季，江西省統(tǒng)一使用了人教版新標準初中英語教材Go for it！很多教師認為這是一套非常好的教材，能擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語能力，但在使用過程中也遇到了一些問題。在學生基礎(chǔ)較差的班級，教材的部分內(nèi)容偏難，教學時間緊迫，學生學習興趣不高，教學質(zhì)量不理想。在這樣的情況下，筆者認為對教材進行整合，對教學內(nèi)容進行刪減和補充，是解決教學難題的一個好方法。

一、教材整合的必要性

進行教材整合是十分必要的。首先，新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念，以提高對新課程的適應(yīng)能力。其次，時展要求我們對教材進行整合。人教版初中英語教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，在準確把握教學重點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況，對教材中提供的教學素材進行大膽取舍、重新調(diào)整和改編。再次，教師通過教材整合，能更好地提高教學質(zhì)量，這也是新型教師應(yīng)該具備的一項素質(zhì)。按部就班的教學會降低學生學習的熱情。相反，如果教師能創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，將學生的需要和教學的實際相結(jié)合，這樣就能充分調(diào)動學生的積極性。這對教師本身也是一個很好的鍛煉，教師能更加自如地掌握教材，從而提高教學效率，達到雙贏。

二、教材整合的方法

教材的整合在實際運用中應(yīng)以發(fā)展性、科學性、趣味性、靈活性和開放性為原則。教師在整合教材前，首先要認真研究課程標準，分析教材、“吃透”教材。整合教材的方法也有很多：

1.整合不同年級的教材內(nèi)容

將七、八、九年級的教學內(nèi)容進行整合，更多地適用于中考復(fù)習階段。以往的教學中，很多教師采取從七到九年級逐一復(fù)習課本的方式，這樣的教學耗時、耗力，還割斷了相同話題單元間的連貫性。教師在復(fù)習的過程中可以以“話題”為單元。例如，復(fù)習“food and drink”話題時，可以講七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？七年級下冊 Unit 10 I’d like some noodles.和八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？將其結(jié)合起來，以食物為連接，復(fù)習相關(guān)的語言知識。

2.整合不同單元內(nèi)容

同一教材，不同單元內(nèi)容的整合其實是單元之間的順序調(diào)整。可依據(jù)學生的興趣和認知特點及教學需要對各單元的順序進行調(diào)整。考慮到多數(shù)學生的接受能力有限，新教材往往把一個學習內(nèi)容（如一個語法現(xiàn)象）分散在幾個單元或幾冊書里進行教學。教師可以把某些知點提前進行講授。例如：在八年級上冊教學中，教師可以將Unit 3 I’m more outgoing than my sister.和 Unit 4 What’s the best movie theater？結(jié)合起來，講述形容詞的比較級和最高級。

3.整合同一單元內(nèi)容

（1）做加法。教師可以根據(jù)自己所教班級學生的實際情況，對一個單元的內(nèi)容進行有效的整合。如七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？中，在Grammar Focus部分中教材只列舉了一般疑問句，但學生必須要掌握到兩種人稱的各種句式，所以在這個部分的教學中，教師應(yīng)該增補這部分內(nèi)容。

（2）做減法。在教學過程中，教師有時也會遇到教學內(nèi)容不易操作的情況，這個時候可作適當刪改。例如：八年級上冊Unit 4 1b中，要求學生填寫一些影院的名稱，意義不是特別大，教師可以對題目進行刪減或更改，設(shè)置一些新的題目，針對形容詞最高級的一些單詞來填寫。

（3）順序調(diào)整。調(diào)整教材內(nèi)容或活動順序，使其更適合學生的認知規(guī)律。如：教Section A 1b和 1c時往往順序顛倒，讓學生充分練習句型后，再聽1b效果更好。

4.花樣處理同一單元某一內(nèi)容

第9篇：版八年級下冊英語總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 導(dǎo)學案 預(yù)習

導(dǎo)學案是教師為了幫助學生更好接受和使用英語知識，針對他們在學習上存在的學習盲區(qū)和問題誤區(qū)，有針對性地設(shè)計一定的預(yù)習引導(dǎo)案例，以幫助他們更好強化和運用英語知識。在運用過程中，一方面，突出導(dǎo)學案的“全面性”，幫助學生能在整體認知感悟的過程中發(fā)現(xiàn)學習的問題，提前預(yù)習感知；另一方面，突出 “發(fā)展性”，讓學生在主動學習探知的過程中更好了解自己，幫助他們形成有效的學習策略方法。

1. 圍繞課程知識體系設(shè)計豐富背景導(dǎo)學案例

從學生感興趣的話題入手，突出知識體系的引導(dǎo)，能使得學生在豐富的學習素材中找到感興趣的學習內(nèi)容。圍繞學生的認知體系和課程學習內(nèi)容，多為學生設(shè)計具有一定文化背景的導(dǎo)學案例，更深受學生的喜愛。

突出課程知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)成，按照由淺入深的原則，多給學生提供富有指導(dǎo)性的文化背景素材，能使得學生在主動閱讀感知的過程中發(fā)現(xiàn)更多學習問題。教師則可根據(jù)課程教學體系構(gòu)成，圍繞文化背景呈現(xiàn)、知識鏈接等方面來設(shè)計相應(yīng)的學習素材；設(shè)計多樣化的學習目標，鼓勵他們根據(jù)這些目標主動閱讀感知，幫助他們在實踐認知體驗的過程中找到學習的內(nèi)容；引導(dǎo)學生針對文本背景內(nèi)容提示，主動圈出相關(guān)的信息要點，幫助他們在整體感知的過程中及時認知感悟，提高整體感知能力。

這些文化背景素材的融入，能使得課程教學內(nèi)容變得更加豐富多彩。例如，在譯林版（下同）八年級上冊《Unit 5 Wild animals》的Reading “Giant pandas”的教學中，不妨根據(jù)學生對大熊貓感興趣的特點，給他們設(shè)計“The character about giant pandas”，“The development of giant pandas”等相關(guān)的導(dǎo)學案例，幫助他們在相應(yīng)的認知感悟的過程中主動融入課文閱讀過程。同時，多給學生提供與文章相關(guān)的背景知識，鼓勵學生就“What should we do for giant pandas？”找出相應(yīng)的表達內(nèi)容，以此來幫助他們更好深化理解，不斷豐富感知思維。

2. 圍繞學生學習差異設(shè)計發(fā)展探究導(dǎo)學案

導(dǎo)學案設(shè)計除了應(yīng)該體現(xiàn)多樣化外，更應(yīng)該具有層次性和發(fā)展性，引導(dǎo)學生有針對性地發(fā)現(xiàn)表達自身學習問題，便于他們在主動探究過程中強化理解。差異化得導(dǎo)學案例運用能使得學生有更為深厚的理解體驗。

在指導(dǎo)運用中，可根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，體現(xiàn)重點和難點為學生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學案例，要求學生在彼此互動交流的過程中有針對性地找出自己的學習問題，嘗試運用群體的力量來主動交流，以此來解決他們的學習問題。教師可要求學生針對學生的學識能力水平，圍繞導(dǎo)學案例有針對性地找出自己理解疑難點，鼓勵他們根據(jù)導(dǎo)學案案例進行任務(wù)式的合作探究，讓他們的學習目標更加具體，更富有指導(dǎo)性和價值。

圍繞學生的學習差異設(shè)計具有一定導(dǎo)向的學習案例，能使得學生的學習過程更加富有動感。例如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的Reading “A trip to Hong Kong”教學中，可建議學生根據(jù)各自對香港的不同認識和理解，鼓勵他們就“What do you know about Hong Kong？”和“What do you find from the article？”從文章中找出相應(yīng)的表達語句，以此來幫助他們調(diào)整閱讀感知的思維策略。通過這樣的深化合作探究來運用導(dǎo)學案例，更能使得課堂教學變得具有目標化和任務(wù)型。

3. 圍繞英語素養(yǎng)多留白讓學生有反思導(dǎo)學空間

讓學生自己設(shè)計導(dǎo)學案，給他們足夠自由思考的時間和空間，能有效培養(yǎng)他們的自主學習和主動探究的能力，幫助他們獲得更為深刻的認知感悟。英語留白能使得學生在屬于自己的學習思考范圍內(nèi)針對導(dǎo)學案例進行二次總結(jié)和升華，拓寬認知感悟。

運用留白的方式來重新設(shè)計導(dǎo)學案例，能使得學生針對自己的問題嘗試探索運用。在指導(dǎo)過程中，結(jié)合學生的能力差異，要求學生能夠針對自己的學習能力來設(shè)計任務(wù)探究內(nèi)容，讓他們在自我主動思考加壓的情況下能有針對性地調(diào)整學習思路；關(guān)注學生的英語整體綜合運用技能，引導(dǎo)學生根據(jù)學案例的提示，注重自己設(shè)計相應(yīng)的學習案例，鼓勵他們集思廣益，通過交流展覽的形式來主動思考總結(jié)。以這樣的方式來指導(dǎo)學生進行靈活運用，不僅能使得他們對英語導(dǎo)學案例有更為深刻的認知感悟，還能夠使得他們針對表達內(nèi)容要求進行有效的化解難題，增強學習好奇心。

正如上所言，導(dǎo)學案體現(xiàn)了先學后教的原則，能使得學生在更為積極主動地預(yù)習中主動探究和解決問題。在設(shè)計運用過程中，突出多樣化、發(fā)展性和實踐性，利于學生從中汲取營養(yǎng)，在實踐運用的過程中不斷了解自己、發(fā)展自己和提高自己。