高考命題作文精選(九篇)

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第1篇：高考命題作文范文

一、新材料作文強勢推進(jìn)

就近兩年的高考作文看，材料作文取代話題作文已成為高考作文命題的一大趨勢。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查考生讀寫能力等優(yōu)勢，更具有讓考生寫出新意的好處，因而日益受到命題者的重視。長期的話題作文訓(xùn)練忽視了學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，而材料作文恰恰是對這方面的彌補。當(dāng)前，高考作文的命題趨勢之一是新材料作文的強勢推進(jìn)，新材料作文比起傳統(tǒng)的材料作文來，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，文體可以不受限制，思路拓展的空間也更大。20Dg年的全國卷、上海卷、遼寧卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不約而同地采用新材料作文。特別是全國卷具有更多的導(dǎo)向作用。這種命題形式，從本質(zhì)上講是材料作文。但從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像“話題作文”那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文都是限定文體。而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的新材料作文可有多個立意。已經(jīng)不存在最佳立意。它吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

新材料作文的價值在于能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍，提示思維方向?？忌膶忣}、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就能猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外。增加了考生審視材料與擬定標(biāo)題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強化考生的審題意識。培養(yǎng)他們提煉主題的能力。新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意，它更能提供給學(xué)生自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題的機會和權(quán)利，讓學(xué)生有更多的寫作個性，這與高中新課改的精神是相吻合的。

二、命題作文章振雄風(fēng)

在后話題作文時代，高考命題將在穩(wěn)中求變。雖然話題作文還有可能繼續(xù)為一些省市所采用，但命題作文的重新登臺亮相已經(jīng)成為一種必然。2009年高考命題作文已經(jīng)廣泛地為較多省市所采用，北京、重慶、山東、江蘇、湖南、四川等六省市無一例外地選擇命題作文，同樣有著標(biāo)桿性的意義。命題作文在防止宿構(gòu)、拓展思維、規(guī)范文體上都有著話題作文無法替代的作用，它的回歸應(yīng)該說是一種必然。近幾年來。由于話題作文的宿構(gòu)、抄襲的問題日益顯現(xiàn)，命題作文又引起了人們的重視，但它也并不是一成不變的，在謹(jǐn)守鮮明的指向性和較強的限制性的同時，注意吸收話題作文開放性的優(yōu)點。從今年的6道題來看。命題作文的形式也悄然出現(xiàn)了新的變化。湖南、四川兩道題基本保持了傳統(tǒng)的命題形式，即“題目+要求”，而北京、重慶、山東、江蘇命題的形式則由“導(dǎo)語+題目+要求”組成。其中主要有兩點變化：一是有的有導(dǎo)語，以激感和啟發(fā)思路，或加提示，增加限制條件；二是在要求中吸收話題作文的“三自”(自定立意，自選文體。自擬題目)方針，增加開放性。這種命題方式具有以下四個特點：一是恰到好處的限制性，防止猜題押題和宿構(gòu)。二是廣泛的恰切性，使所有的考生都能有話可說、有情可抒。三是有較大的開放性，使考生在選材、構(gòu)思和文體的選擇上有一定的自由度，尊重學(xué)生的寫作個性。四是有較好的區(qū)分度，能使不同層次、不同水平的考生發(fā)揮出各自的水平和能力。今后，這種題型必將成為高考作文的主流。

三、半命題作文異軍突起

半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式。但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只螃蟹，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

雖然2009年高考半命題作文只有兩個。但可以看出半命題作文具有前所來有的活力。福建省和湖北省的半命題作文的形式，引起了人們的普遍關(guān)注。簡潔明了的命題方式和無比寬廣的寫作空間，都讓人感到耳目一新。這是繼前幾年多題選作、看圖立意、命題作文、新材料作文命題方式之后的又一個嶄新變化，是華麗之后歸于平實的寫真，是騷動之后歸于寧靜的穩(wěn)重，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流。半命題作文的出現(xiàn)，為考生提供了更為寬廣的思維空間，開放性、發(fā)散性強，選材范圍廣。既有利于考生個性的張揚，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，能較為真實地反映學(xué)生的實際寫作水平。我們有充分的理由可以預(yù)測，半命題作文在今后的高考中必將大量地被采用。

四、生活、詩意、哲理：未來作文命題大趨勢

今后的高考作文命題一定會沿著生活、詩意、哲理的方向前行，這可以從2009年高考作文命題的軌跡中明顯地看出。比如全國卷Ⅱ所供材料有三則，一是道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥。二是安藤百福發(fā)明方便面，三是喬利研制出干洗劑，這三則材料都與社會現(xiàn)實生活息息相關(guān)。其他如遼寧卷的“明星代言”材料、江西卷的“圓明園獸首事件”、安徽卷的“彎道超越”、重慶卷的“我與故事”、湖南卷的“踮起腳尖”、江蘇卷的“品味時尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的門口”、天津卷的“我說90后”、廣東卷的談?wù)剬Α俺ＷR”的看法等，都與社會現(xiàn)實生活有關(guān)。跟人們的日常生活有關(guān)，跟人們的思想言行緊密相連。強調(diào)作文貼近生活、貼近自己，引導(dǎo)考生在真情中感悟生活，應(yīng)該是高考作文的命題趨勢。

第2篇：高考命題作文范文

第一類是單一要領(lǐng)題。如北京的《安》、重慶的《自嘲》、廣東的《紀(jì)念》，粗看像是命題作文，但是卻比命題作文的范圍更廣、寫作空間更大，此類題需要考生以辯證思維方式來思考。以《自嘲》為例，說到底其實就是要求學(xué)生講述一個“釋然與頹然的關(guān)系問題”。要知道，自嘲作為一種對生活敬畏、自謙的人生態(tài)度是值得提倡的，但是一旦過分，失去了一個度，就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽员昂皖j廢，而考生在這篇作文里就應(yīng)當(dāng)對這兩者的關(guān)系進(jìn)行辯證的描述和分析。

第二類是關(guān)系類話題。這是今年作文題的主導(dǎo)，比如江蘇卷的作文題“鳳頭、豬肚和豹尾”，還有全國卷的作文題表現(xiàn)“出人意料”與“情理之中”兩者的關(guān)系。但無論是第一類的單一概念題還是第二類的關(guān)系類話題，都有一個關(guān)鍵，即“關(guān)系”。做這類作文題，最保險的就是采用兩分法，以展現(xiàn)辯證思維的品質(zhì)。學(xué)生對待話題作文只需把握14字要訣：化抽象為具體、化虛為實、化大為小。

形式交融是趨勢 今年全國各地高考語文作文題，命題方式豐富多彩，一些很久未在高考中露面的文體、要求又出現(xiàn)了。但這些命題又都切合學(xué)生年齡段及認(rèn)知特點，既是對以前生活的盤點，又是對未來生活的思考。概括起來，今年全國高考作文呈以下幾大特點：

一、各種形式的作文相互滲透。如全國卷（Ⅱ）作文題為《忘記與銘記》，這是一道命題作文，同時也是一個關(guān)系型的話題作文。全國卷今年是一道材料作文，但仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)《出人意料和情理之中》又和關(guān)系型話題作文相近。福建卷是一道看圖話題作文。各種形式的交融增加了審題的難度。

二、話題作文中以關(guān)系型與材料型為主。全國卷三套作文題都是關(guān)系型話題作文，江蘇、浙江、福建等省都是材料型話題作文。

三、今年部分省份對作文文體提出明確要求。重慶、北京卷明確要求寫議論文或說明文，湖南卷要求寫議論文或記敘文。2004年全國高考卷中僅有上海、北京卷跳出純話題作文的框框，受到了好評。今年全國純話題作文題數(shù)量大大削減，從中可以看出形式滲透作文，甚至命題作文可能會成為未來幾年高考作文的命題趨勢。今后幾年的考生在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)注意不同類型作文的審題訓(xùn)練，各種文體都要訓(xùn)練，特別是很多考生都不太擅長的議論文。

第3篇：高考命題作文范文

鑒于考綱并無任何變化的特點，在備考的過程中，必須嚴(yán)格扣緊考綱中的四十個考點，逐一訓(xùn)練到位。但是，又不可以平均使用時間，應(yīng)針對近兩年來學(xué)生的測試暴露出來的突出問題，重點做好如下五個方面的復(fù)習(xí)：

一、古代詩詞鑒賞

考綱規(guī)定“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”，古代詩詞“表達(dá)技巧”的鑒賞是目前學(xué)生備考中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將詩詞鑒賞中的“表達(dá)技巧”分解為古代詩詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類。然后應(yīng)把每一大類再細(xì)分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細(xì)節(jié)描寫、白描、象征、虛實結(jié)合、烘托、動靜結(jié)合等。這部分的復(fù)習(xí)備考要做得細(xì)致具體才行。

二、文言語句翻譯

考綱規(guī)定“翻譯文中的句子”，對這類試題考生往往自我感覺良好，但失分頗多。為此，考生應(yīng)注意以下九點：

1.翻譯文段或句子時應(yīng)以直譯為主，意譯為輔；

2.注意所譯文段或句子中的實詞的一詞多義和古今異義；

3.遇到文言特殊句式要調(diào)整；

4.要補出文言語句中的省略成分；

5.要懂得一點文化常識；

6.要了解修辭現(xiàn)象；

7.不必翻譯古今意義相同的詞語和專有名詞；

8.刪去只起語法作用而無實在意義的結(jié)構(gòu)助詞和語氣詞；

9.古今詞義相同，但由單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，所以應(yīng)該用雙音節(jié)詞翻譯單音節(jié)詞。

復(fù)習(xí)時，在上述注意事項的基礎(chǔ)上，配合以試題，加強訓(xùn)練，方可見功效。

三、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章閱讀

考綱規(guī)定“能理解一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測過的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點，仔細(xì)研究三篇文章及文后所設(shè)的試題，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀這兩類文章時欠缺的是“形式邏輯”常識，而現(xiàn)行的高中語文教材對形式邏輯常識只字未提，致使學(xué)生解答自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章試題時感到模糊茫然。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生從形式邏輯角度解讀自然科學(xué)類和社會科學(xué)類文章，應(yīng)該先說清概念，什么是概念的內(nèi)涵，什么是概念的外延；再說清判斷，什么是判斷的質(zhì)，什么是判斷的量，什么是判斷的模態(tài)；最后說清推理要遵守規(guī)則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學(xué)生閱讀這兩類文章的能力會有一定的提高。

四、散文閱讀

考綱規(guī)定“能閱讀社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和文學(xué)作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測過的兩篇散文，即《報秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來是考生答題時深感困難之處，可以說散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴(yán)，考生丟分多。為此，備考時應(yīng)注意以下兩點：

1.研究四種題型。

依據(jù)考點“理解文中重要詞語的含義”，研究“詞語理解型”試題；依據(jù)考點“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據(jù)考點“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(即表達(dá)技巧)”，研究“表現(xiàn)手法題型”試題；依據(jù)考點“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，研究“主旨理解題型”試題。

2.從近幾年來看，考生丟分最多的是“表現(xiàn)手法題型”。因此，教師要扣緊考點，做具體的解讀。

表現(xiàn)手法包括四個方面：

1.表達(dá)方式，散文涉及表達(dá)方式之中的敘述、描寫與抒情；

2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚、象征、白描、寓莊于諧等；

3.布局謀篇，可以檢測文章整體的布局謀篇，也可以檢測文章局部的布局謀篇；

4.修辭方法?？季V的文字表述概括性極強，高三師生備考時必須將每個考點具體化。

五、作文

2008年高考語文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結(jié)論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結(jié)論的前一句話是對的，后一句話不妥。考綱“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來，考生在備考作文時，還是應(yīng)該關(guān)注三種作文題型，“話題作文”仍然沒有過時，不可忽視。命題作文，要訓(xùn)練學(xué)生審題時抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關(guān)鍵性詞語。要培養(yǎng)學(xué)生對詞語式標(biāo)題、短語式標(biāo)題和句子式標(biāo)題的審題能力。

材料作文，要在訓(xùn)練寫作的過程中反復(fù)提示學(xué)生“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文”。練習(xí)材料作文的類型要全面，既要練習(xí)文字材料和圖像材料作文，又要練習(xí)單一材料和多則材料作文，既要練習(xí)事例材料和寓意材料作文，又要練習(xí)古代典籍材料和現(xiàn)實生活材料作文。

第4篇：高考命題作文范文

考作文命題改革的關(guān)鍵，究竟是什么？從高考作文命題的盲區(qū)又可以反觀到長期以來我們的教育當(dāng)中怎樣的缺失呢？本報特約請高考研究專家、福建師范大學(xué)教授孫紹振先生撰文評述全國高考作文命題，以饗讀者。

孫紹振

福建師范大學(xué)教授，中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長。上世紀(jì)90年代末發(fā)表《炮轟高考》以后，在高考改革方面創(chuàng)建了獨特的理論體系和可操作的系列方法，在教育界產(chǎn)生重大影響。

全國高考作文命題述評

高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開放性的矛盾。

高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開放性的矛盾。應(yīng)該說，對于千差萬別的考生，作統(tǒng)一的命題，本身就帶著對于個性的限制性，命題針對的只能是考生智能的最大公約數(shù)，一定程度的限制性，是不可避免的。只是，改革前的命題，把限制性推向極端，變成了主題的嚴(yán)酷封閉，把命題和主題混為一談，強行規(guī)定惟一合法主題，既扼殺考生個性，也窒息了多元話語空間，與高考檢驗考生素質(zhì)的任務(wù)背道而馳。改革以來的話題作文和材料作文（以《假如記憶可以移植》為代表），最大的成就就是把限定主題轉(zhuǎn)化為無主題或者開放性主題，主題的獨特建構(gòu)、深化，成為寫作的前提，這無疑有利于顯示考生在知、情、意、文四個方面的區(qū)分度。故在一個時期，此等命題，橫空出世，風(fēng)行天下。然而，不久之后，某些此類命題，卻暴露了某種內(nèi)在的悖論。一些話題材料作文，表面上是無主題或者開放性主題，但隱含的潛在取向成為不言而喻的選擇，潛在主題篡奪了有待建構(gòu)的主題，開放主題又變成了封閉主題。這樣的情況，早在改革之初，就屢見不鮮，如以“誠信”、“救人”的寓言故事為題，盡管題面上還標(biāo)明了“選擇”的詞語，可一旦涉及某種共識，開放性變成了聾子的耳朵——擺飾。顯性的題面（多元化）就為隱性價值的一元化所窒息，選擇性變成別無選擇。

本以為此等矛盾在改革初期，為經(jīng)驗匱乏所致，但是，連續(xù)十年，此等弊端如揮之不去的幽靈，直到今年，不止一個省仍然未能免俗，不過程度和水平有異而已。寧夏和海南同題：從關(guān)鳥于籠中到放飛小鳥的故事，再加上“放生活動”的邀請，環(huán)保主題的硬性封閉，昭然若揭，可以說是一種典型的偽開放性命題。當(dāng)然這樣粗糙的封閉性，是很罕見的，另一種封閉性則是以優(yōu)雅的語言掩蓋著的：湖南以“草色遙看近卻無”為題，本來思維的空間是比較空闊的，可是命題者似乎不準(zhǔn)備讓考生有太大的自由，緊接著就來了嚴(yán)酷的規(guī)定：“詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時反而感覺不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關(guān)系的……”用這樣優(yōu)美嚴(yán)密的語言把主題加以限定，無異于將天鵝絨套著鎖鏈，不但有極大的片面性和遮蔽性（下文將詳述），而且降低了對考生抽象理性挑戰(zhàn)，從開放性的角度來說，還不如山東的《春來草自青》和安徽的《帶著感動出發(fā)》那樣樸素的題目富于多角度、多層次的暗示。同樣，廣東的《不要輕易說不》，就相對的開放性而言，也比它廣闊，甚至深邃得多。

命題的開放性，本來是改革的核心，但是，十年的改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有達(dá)到普遍自覺的程度。同樣今年以四川抗震救災(zāi)為題，全國1題和四川題在開放程度上，就有著不可忽略的差別。四川題就是兩個字“堅強”，顯然不如全國題提供四則新聞，在第五則別點出“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)”。前者是一元化的“堅強”，后者則提示多元化的“不一樣”（當(dāng)然，在一般情況下大事件不適宜用來作為考試作文題，容易套題，不利于獨特個性的發(fā)揮。今年情況例外，雖然是共同話語的大題目，但是對許多學(xué)生來講，的確有話可說，四川有很多考生一面寫一面流淚）。

當(dāng)然，這種不自覺的封閉現(xiàn)象并不是全部，甚至可以說是比較少見的，大多數(shù)的材料和話題作文，都顯示出一方面在話題和材料上求新，一方面盡可能在限定性與開放性之間保持必要的張力。如福建的三人不同選擇，一人選擇果汁，因其甜，一人選擇咖啡，其苦中有甜，一人選擇礦泉水，因其平淡。就并未加上湖南省那種畫蛇添足的哲理性闡釋，北京卷的裝滿一個杯子的種種思路，雖然材料比較陳舊，但也保持了足夠的開放性。當(dāng)然，這只是一種從思想上求新的風(fēng)格，江西卷的題目，以去年洞庭湖鼠災(zāi)為背景，妙在在形式上求新，規(guī)定以田鼠或者以田鼠天敵的口吻敘述。這本來有點驚險的限定性，但是，田鼠和田鼠天敵口吻而拓開了想象的空間?？啥喽嗌偕儆行┻z憾的是，對于幾十萬考生而言，敵我兩方的選擇以外，就沒有任想象的余地了？可能命題者對二元對立的思想方法的局限性認(rèn)識不足。

材料比較有新意，而且開放度的自覺性比較強的還有好幾個省的命題。如，遼寧以對讓座、喧嘩、隨地吐痰等的社會調(diào)查為題，重慶卷關(guān)于“自然”的三種定義，浙江卷的觸摸城市感受鄉(xiāng)村，湖北卷的舉手投足之間的生活細(xì)節(jié)，不但以自由度較大而且以難度較大見長。自由度與難度是相輔相成的。自由度越大，似乎是越易為文，實際上，現(xiàn)象和思緒也就越紛紜無序，這就是《文心雕龍》所說的“云蒸霞蔚，萬途競萌”；而為文卻要求條貫統(tǒng)序，一脈相承又起承轉(zhuǎn)合。

高考作文命題之盲區(qū)

命題者似乎都不約而同地回避直接以抽象觀念來命題。

命題之要義就是在自由度的紛紜與統(tǒng)一性的矛盾之間，保持必要的張力。以張馳有度為上：過張，過緊，則僵化，過寬，則茫無頭緒。值得注意的是，過窄，并不一定窄在表面的題義上，而是窄在內(nèi)在的價值觀念上。就現(xiàn)狀來看，共同的傾向就是，單純的、過多的詩意、抒情，情感價值潛在價值，有時簡直是惟一的選擇。為了把問題說得比較清楚，請允許我以江蘇近年命題為例。今年江蘇以好奇心為題，可以說是一大突破。首先突破了江蘇省歷年偏于詩情畫意的模式。自主命題的第一年的“山的沉穩(wěn)、水的靈動”，表面上是開放的，實際是把一種風(fēng)格的詩意當(dāng)成封閉的限制。從方法論的角度來說，以靜止的、固定的眼光看事物，是形而上學(xué)的。就是從審美價值觀念來說，根本不存在固定的沉穩(wěn)的山。越是超越沉穩(wěn)越有審美價值：王安石筆下的山就是動態(tài)的：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！保ā稌栂壬凇罚┥蕉紱_進(jìn)門來了，還沉穩(wěn)嗎？辛棄疾眼中的山肯定是與沉穩(wěn)無關(guān)的：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”（《賀新郎》）。至于說水的靈秀，則更是坐井觀天，完全不顧大江的奔騰，大海的浩淼、瀑布的飛流。所失在于，以一種詩意風(fēng)格作為惟一的立意準(zhǔn)則。和前年的以“鳳頭、豬肚、豹層”與人生相比，二者雖命意有殊，但是思想方法卻如出一轍，那就是以詩意的片面性的美化遮蔽復(fù)雜的矛盾的現(xiàn)實和人生。把為文立意的理想境界，和人生命運的復(fù)雜曲折混為一談。古典詩意的思維定勢顯然控制著命題者的潛意識。今年，則突破古典審美思維，比較尊重心靈和生活現(xiàn)實的多元化的矛盾和錯綜。詩意價值僅僅是命意的一個方面。好奇不但與積極的、詩意的心緒（發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂）有關(guān)，而且與消極的情思（煩惱、平庸）相聯(lián)系，更有深度的是，還和智性的“質(zhì)疑”發(fā)生聯(lián)系。突破還在于，對于這樣紛繁錯綜的現(xiàn)象和好奇心的關(guān)聯(lián)，并沒有作明確統(tǒng)一的定性，只是用了一個浮動性很強的比喻“影子”，如影隨形：這樣，就為多元價值留下了空間。從為文來說，提高了從無序中提煉出有序的思緒的難度。

當(dāng)然，從創(chuàng)意來說，當(dāng)然是上海卷更有水平，“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們’，你會看到什么，又會想到什么？請以《他們》為題為文?！边@樣的題目至少沒有被局限在詩意、審美價值方面。“他們”所提示的，不僅僅是感性的抒情，而且是智性的思考：還多多少少隱含著“他者”的含義，似乎具有哲學(xué)的、智性的內(nèi)涵。這里還顯示高考命題的另一種追求的萌芽，那就是把感性的審美抒情和智性的分析結(jié)合起來。這種傾向不僅在上海卷中有，在全國卷2“老鷹和海龜”，山東的“春來草自青”，湖南的“草色遙看近卻無”，重慶的關(guān)于“自然”的三種解釋以及北京卷的填滿杯子中表現(xiàn)出來。所有這一切，似乎有一種共同的處理方式，那就是把智性的思考隱含在感性的話語材料之中。好像有一個無聲的命令，使命題者不約而同地回避直接以抽象觀念來命題。在高考作文中，這是惟一的法門嗎？抽象的命題難道就不適合高三學(xué)生的思維特點嗎？

這是值得懷疑的。我們還是來看看法國高考作文的命題：

文科：1.“我是誰?”——這個問題能否以一個確切的答案來回答？2.能否說:“所有的權(quán)力都伴隨以暴力”？3.試分析休謨《結(jié)伴欲望和孤獨》一文的哲學(xué)價值“‘結(jié)伴’是人類最強烈的愿望。而孤獨可能是最使人痛苦的懲罰”。

經(jīng)濟科：1.什么是公眾輿論能承受的真理？2.“給與的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？3.試分析尼采論《罪行與犯罪》一文的哲學(xué)意義，作者在文中提出的問題:“輿論在了解了犯罪動機和作案具體情況后,即能遺忘錯誤”,這是否有悖倫理原則？

理科：1.能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？2.我們對現(xiàn)實的認(rèn)識是否受科學(xué)知識的局限？3.試分析盧梭論《人類的幸福,不幸,和社交性》一文的哲學(xué)含義。盧梭說:“我們對同類的感情,更多的產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的歡樂。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益,跟共處逆境團結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情。”

再來看美國的“高考作文”（SAT）命題：

1.“如果我們不滿意環(huán)境，就設(shè)法改變它，但是，從我們的角度來說，最重要最有效的改變很少發(fā)生，這就是說，我們不必為改善身邊的環(huán)境焦慮，而是應(yīng)該考慮改變自我，使之更適合環(huán)境?！备淖冏约旱膽B(tài)度比改變環(huán)境更有利嗎？（2007年1月）

2.“媒體不僅僅傳播消息和文化，而且決定什么消息是重要的，這樣，他們就幫助形成文化價值”。（柏恩斯坦）報紙、雜志、電視、收音機、電影、互聯(lián)網(wǎng)等等，能夠決定多數(shù)人意識中什么是重要的嗎？（2005年1月）

3.在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永遠(yuǎn)是美麗的。注視某人的藝術(shù)作品，我們總是說些敬意有加的話語，訪問有孩子的人家，我們有義務(wù)說孩子是聰明伶俐的。在這種情況下，什么也不說，是粗魯?shù)?。我們互相抬舉，因為我們知道奉承可以使生活順暢發(fā)展。稱贊他人，明知過度：這也是生活的一個必要部分嗎？（2005年11月）

4.“每一項重要的發(fā)現(xiàn)都是由于耐心、堅持和專注，有時候，甚至要長年累月地專注于一個問題，為了發(fā)現(xiàn)新的真理就要一直被一個問題所吸引，就要對任何與此無關(guān)的問題漠不關(guān)心?！保ㄊサ貋喐纭?羅曼·卡赫羅）所有的重要發(fā)現(xiàn)都是對一個問題的長期專注的結(jié)果嗎？（2006年1月）

5.出名帶來幸福，似乎這是人們最向往的東西，我們相信不管以什么方法出名是一種自我證明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名氣是一種可怕的負(fù)擔(dān)。實際上把出名當(dāng)做成就，注定要付出浪費時間和精力的代價。（科拉考夫斯基）是出名的人幸福還是不太出名的人更幸福？

對比法國、美國和中國的高考作文題的區(qū)別是很有趣的。中國的高考作文題，具有明顯的抒情的、詩意的、審美的傾向，基本不涉及理性的抽象，即使蘊含著某種智性的內(nèi)涵，也總是竭力以感性語言和生活現(xiàn)象為題干。而美國和法國的高考作文題卻并不追求任何詩意，往往是直截了當(dāng)?shù)靥岢隼硇缘膯栴}，即使涉及某種現(xiàn)象也常常是概括的，而不是具體特殊的感性場景，抒情的詩句出現(xiàn)在作文題目中，是不可思議的。他們考核的重點，并不在感情感覺的審美價值，而是提示一種觀念（往往是權(quán)威的）或沒有結(jié)論的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生拿出自己的觀點來。他們的評分標(biāo)準(zhǔn)是：是不是具有批判性思維，能不能發(fā)展自己的論點，用邏輯和恰當(dāng)、清晰的例證支持自己的觀念，能不能在首尾一貫的推演中，使之深化。文章是否組織得有序，論題是不是統(tǒng)一在焦點，是不是自如地演進(jìn)，語詞是不是豐富而句法結(jié)構(gòu)是不是有變化。他們的題目不叫命題，而是提示，他們的要求，不是按題為文，而是討論和評論；很明顯，這些要求，和抒情審美散文毫無關(guān)系，從文類來說，這些都是議論文的要求。

教育觀念中培養(yǎng)目標(biāo)的缺失

這樣的缺失長期存在，是因為有一種視而不見的勢力在頑強拒斥。

為什么出現(xiàn)這樣巨大的差異呢？當(dāng)然，可以用歐美與中華民族文化傳統(tǒng)的不同來解釋，例如，我們是一個詩歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長的國家（“不學(xué)詩無以言”，以詩取士），但是這種解釋并不有力，因為即使像新加坡這樣受到大中華文化圈巨大影響的國家，他們的高考作文題，也是理性的議論為綱的：如“科學(xué)提倡懷疑精神，鎮(zhèn)壓（quell）懷疑精神，你對此認(rèn)可多少？”“哲學(xué)只是提問而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？”“海外留學(xué)是一項被高估的經(jīng)歷，你認(rèn)為呢？”“閱讀幻想小說只是對現(xiàn)實的一種逃避，除此沒任何其他意義，你同意嗎？”“全球暖化會如何影響今后的政治？”“外國人對你的國家?guī)淼膯栴}比他們帶來的利益多？”“討論一下生活中自我約束的價值”“在全球化的世界中只會一種語言絕對是一項劣勢”“我們崇拜年輕人而嘲笑老齡人，你對此有什么看法？”新加坡規(guī)定，高考作文只能寫議論文，但考生可以在這些考題中選擇其一。網(wǎng)上有人稱贊這樣的考題：“對比我國2008年高考試題，感到主題更深沉，含量更豐富，論域更宏大。過細(xì)看，這些題其實分別包括政治、科學(xué)、藝術(shù)、人文和社會幾大類，每類兩道題左右。”作為一種導(dǎo)向，顯然是要讓學(xué)生在重大的社會問題面前拿出理性的見解來。

也許我們也不應(yīng)該妄自菲薄，我們的考題自有不可忽略的優(yōu)勢，例如，比較貼近學(xué)生的感性經(jīng)驗詩化的追求也有利于審美價值的熏陶，但是，這種審美思維占優(yōu)勢的傾向，有一利必有一弊，對學(xué)生的理性思維的誘導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)卻不能不嚴(yán)重忽略。新加坡方面認(rèn)為，高中生與初中生不一樣，必須培養(yǎng)理性思維能力。當(dāng)年強調(diào)，初中生著重演講，高中生則應(yīng)該在辯論中提高智慧，二者可謂殊途同歸。

第5篇：高考命題作文范文

一、逆向思維式

這類試題，對理性思維能力的考查，還處在較蒙朧狀態(tài)。試題多要求考生通過逆向思維的方式，具體分析、反思材料中的觀點，運用符合邏輯的思路和方法對問題進(jìn)行辨識。這種理性思辨呈現(xiàn)出的是一種批判性精神。在一些格言式材料作文中，由于材料本身多有“片面性”（有一定語境限制），考生可以比較容易地運用逆向思維的方式提出批判性的觀點。

如，2014年四川卷“人，只有在自己站立起來之后，這個世界才能屬于他”就屬于這一類試題。寫作中，通過逆向思維，具體分析生活中“人站立起來之后，這個世界也未必屬于他”情況，就可以擺脫了人云亦云的情況，表達(dá)出對生活的批判性認(rèn)識。

逆向思維式理性思辨類作文試題，是在近乎原始的狀態(tài)下，實現(xiàn)對考生理性思維能力考查的目標(biāo)。相對來說，考生對這類試題審題及感知思考自己現(xiàn)實生活并提出獨立觀點較為容易。

二、半明半暗式

文題中，命題者提供一個明確的哲理性思辨要素，另一個對立要素則通過寓言、童話、詩歌、自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象等材料滲透暗示。也就是說，其中“暗”的哲理要素是命題人借用具體的形象或某種感性語言，喻理于事（物）?？忌鷮⑵湔页龊?，再依據(jù)試題材料所反映的理性概念的關(guān)系進(jìn)行辨析。如2013年福建卷材料：

“我仰望著夜空，感到一陣驚恐：如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種‘自由’，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。”

命題者明示其中一個思辨要素“自由”，另一個對立要素“限制”則通過具體形象“我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”來暗示。明確二者思辨關(guān)系之后，考生還要找出命題者在材料當(dāng)中暗設(shè)的邏輯關(guān)系：我不要如流星般無依無附的“自由”，所以要扎進(jìn)地層，二者之間是因果關(guān)系。如果離開命題者暗設(shè)的關(guān)系（限制條件），泛論自由與限制的關(guān)系，或就其中一點分析提煉出自己的觀點則有偏題之嫌了。

這類試題，學(xué)生要依據(jù)自己平時哲學(xué)思想的積淀，借明找暗，梳理關(guān)系，再提煉觀點，從而表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的理性思考。

三、形象暗示式

命題者對試題中需要考查學(xué)生的抽象理念或哲理性思辨要素不做任何提示，只提供寄寓某種哲理思想的感性材料。考生要通過分析命題者提供的感性材料，明確其中寓意及前提條件，才可進(jìn)行準(zhǔn)確的立意，提出對生活的獨立思考。

2014年福建卷：“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁?！睂忣}時，學(xué)生唯有找出“空谷”、“懸崖峭壁”、“棧道橋梁”這三個感性形象背后所蘊藏的理性概念，如“困難、悲觀、樂觀”，才可以厘清其中關(guān)系，從而從可感的世界中展開理性思辨。

當(dāng)然，對這個感性形象的理解可能是多角度的，所以考生也必然有多種的理性思考。

四、形象背景式

形象背景式是指命題者對試題中要考查的理性概念不再借助某些感性材料進(jìn)行寄寓暗示，而是直接在命題中呈現(xiàn)。試題中還會出現(xiàn)感性形象的材料，但它只是理性概念的背景材料，而不是主體內(nèi)容，如2014年上海高考題“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！?/p>

命題中雖然有感性的“沙漠”，但是這并不是主干，只是背景，它直接以抽象的話語把“自由與不自由”的矛盾擺在考生面前。這樣的考題，要考生能在相互對立的觀念中進(jìn)行全面的分析，然后調(diào)度自己的生活以經(jīng)驗，提出對生活的獨立思考。所以，這類試題難度之大是可想而知的。

當(dāng)然，形象背景式理性思辨類作文，再往后發(fā)展，可能就是哲學(xué)化試題了，2014年上海就出現(xiàn)過類似的模擬題：“理性主義者說，思想形成人的偉大。感性主義者說，擺脫思想去感受愛吧，人的幸福只來源于情感。你認(rèn)為理性和感性哪個更重要？”面對這樣的題目，考生少去審題困惑，可以從重感性、重理性、二者并重三個角度中任選一個來立意。然后切合自已生活經(jīng)驗，進(jìn)行思辨分析：

①在肯定感性優(yōu)點基礎(chǔ)上指出其不足，然后偏重于理性，擁有理性思維為主導(dǎo)的人思考更縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，生活更科學(xué)、有效。

②在肯定理性優(yōu)點基礎(chǔ)上指出生活應(yīng)該多一點感性，讓生活多一點“意外”、“驚喜”，生活中需要“心靈的微光”，即使短暫，但足以改變生活。

第6篇：高考命題作文范文

長期以來，高考生命化取向一直是社會關(guān)注的熱點。高考作文從1999年“假如記憶可以移植”之后的話題設(shè)置，吹響了高考生命化的號角，于是，以生命為取向的話題作文開始登上高考的舞臺。

二 高考作文對生命本質(zhì)的解讀

古今中外的哲學(xué)家們一直思考的一個問題就是生命的含義。其實這不只是哲學(xué)家的事情，也是每個有思想的生命個體的權(quán)利。對生命解讀的深刻與否會影響到人生軌跡的好壞。而作為我國未來發(fā)展希望的青少年，他們的人生態(tài)度就顯得更為重要，因為他們的價值取向和人生取向，將會影響到我國未來社會的主流群體。所以，對于高考學(xué)生來講，高考話題作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一個話題作文是《位置與價值》。文題的主要角度就在人生與價值上。從生命學(xué)的角度上解釋，價值有正價值和負(fù)價值，是一個中性概念，而人生是有限的，怎么在有限的生命中創(chuàng)造出更有價值的東西，就是我們所要探討的問題。所謂“位置創(chuàng)造價值，價值決定位置”。因此，正面的價值可以提高個人的位置；相反，負(fù)面的價值則降低位置。話題作文站在思辨的角度上，讓學(xué)生對生命作出闡釋。

三 高考作文對生命的反思和領(lǐng)悟

最早引起對生命的反思和領(lǐng)悟的高考作文是2002年全國卷中的話題作文《心靈的選擇》。因此可以看出這個話題的重心指向心靈，暗含了對生命的反思。對于心靈來講，所有的選擇都是在經(jīng)過自己的思考之后得到的結(jié)果。之后，全國的高考作文話題就開始大舉進(jìn)行對生命的反思和領(lǐng)悟。例如，2004年的話題作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江蘇高考作文題目為《人和平庸》。這個題目就是讓我們思考生命，領(lǐng)悟生命，對自己的人生作出一個反思。又如，2005年的天津高考作文《留給明天》，這個題目不僅有詩意，而且“留給”這個詞給了我們一種生命的啟示，是一種對生命的仰望和主動，同時，也讓我們領(lǐng)悟到了生命的厚度。

四 高考話題作文話題的生命化取向的相關(guān)啟示

近年來，以生命學(xué)角度立意的高考作文已成為一種趨勢，從中可隱約地領(lǐng)悟到了生命的含義。

1．高考話題作文的話題生命化取向?qū)φZ言課程改革的啟示

一個優(yōu)秀的語文教育工作者，要將語文逐漸引領(lǐng)到生命和人性的道路上。尤其是在當(dāng)前我國課程進(jìn)行整改之后，語文教育事業(yè)更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。語文教育工作者必須肩負(fù)起這個重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生寫作方向要回歸生命，釋放年輕人的自由天性，讓學(xué)生自覺主動地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時，教師在平常教育的過程中，要鼓勵學(xué)生寫作一些貼近生命真諦的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中，能夠體會到生命的重要及其意義，讓學(xué)生能夠熱愛生命，珍惜生命，這才是高考話題作文話題的生命化取向的意義所在。

另外，教育可以使人的生命回歸，促進(jìn)了人與人之間思想和靈魂的交流。生命的本質(zhì)和含義必須要以文化的方式呈現(xiàn)出來，才能啟迪年輕一代對生命的理解。同時，生命作為教育的特質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的真正意義。

2．高考話題作文的話題生命化取向?qū)φZ文寫作教學(xué)的啟示

高考話題作文的話題生命化取向讓我們意識到，教師在教習(xí)學(xué)生寫作的同時，要注意以下原則性問題：（1）體現(xiàn)其開放性原則。所謂開放性就是要求學(xué)生在寫作時可以自由地表達(dá)自己的思想和情感。學(xué)生在自由抒寫的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生對寫作的興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮。（2）要構(gòu)成系統(tǒng)性原則。也就是說學(xué)生在寫作過程中，思維創(chuàng)作要有系統(tǒng)性，使得學(xué)生的整體思維和專項思維可以相得益彰。教師和學(xué)生相結(jié)合，從而形成一個立體性寫作系統(tǒng)。（3）有針對性原則。有針對性的作文訓(xùn)練可以指導(dǎo)生命個體和生命群體的生命質(zhì)量的提升。（4）體驗性原則。所謂體驗就是對自己原始生命潛能的激發(fā)，是學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的前提條件，是對生命的一種自我召喚，在體驗過程中，可以體現(xiàn)生命價值。

3．高考話題作文的話題生命化取向?qū)?012年作文命題取向的啟示

通過以上的分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生理性思維的辯解時，也必須重視教育的成果，讓學(xué)生不僅回歸生命，還要回歸教學(xué)目標(biāo)。所以，對于2012年的高考命題傾向要堅持回歸生命，穩(wěn)中求變，喚醒人們心中的生命意識，強調(diào)作文題材的“綠色化”，要注重打破傳統(tǒng)的命題形式，對高考作文在內(nèi)容、要求以及題材上都做進(jìn)一步的改革；還要重視材料作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文的評價要注重卷面的細(xì)節(jié)之處，評卷者要尊重學(xué)生自己的個性，理解學(xué)生的多元化立意。

五 結(jié)束語

總之，高考話題作文的話題要注重生命哲學(xué)的滲透和探究，要對正處于青春期的學(xué)生能夠有一個正確的引導(dǎo)，消除他們心中的困惑，樹立他們正確的人生觀和價值觀，這就是高考話題作文的話題生命化取向的重要意義和影響。

參考文獻(xiàn)

［1］呂世虎.新課程與教學(xué)研究［M］.上海：上海教育出版社，2010

第7篇：高考命題作文范文

2、“生活給我智慧”命題作文導(dǎo)寫

3、2008感動中國人物及頒獎詞與高考作文的對應(yīng)話題

4、2009年高考作文預(yù)測——感動

5、2009年高考作文最新預(yù)測10篇

6、命題作文“奔”寫作指導(dǎo)及佳作

7、命題作文“癡迷”寫作導(dǎo)引及佳作

8、命題作文“那時花開”寫作導(dǎo)引

9、命題作文“生活給我智慧”寫作導(dǎo)引與示例

10、命題作文“釋放”寫作指導(dǎo)及佳作

11、命題作文“誤會”寫作導(dǎo)引及例文

第8篇：高考命題作文范文

2010年高考作文題主要有以下特點。

一、命題形式多元化,“材料”作用凸顯

2010年高考作文的命題形式繼續(xù)呈現(xiàn)多元化。材料作文、命題作文、話題作文等幾大命題形式繼續(xù)出場,且繼續(xù)保持了2009年的融合趨勢,將標(biāo)題、話題和材料幾大要素有機結(jié)合,以求作文命題的開放性。在這種融合中,“材料”的作用得到了充分的發(fā)揮。在18個作文題中,命題作文有7個,其中單有一個“標(biāo)題”的有3個,分別是北京卷的“仰望星空與腳踏實地”、湖南卷的“早”和重慶卷的“難題”,其余的命題作文都有材料做引導(dǎo)語,如,江西卷的“找回童年”、廠東卷的“與你為鄰”、浙江卷的“角色轉(zhuǎn)化之間”和江而卷的“綠色生活”。在命題作文中給出材料作為引導(dǎo)語,目的是增加題目的開放度,啟發(fā)考生的思路。

在命題形式多元呈現(xiàn)的同時,材料作文的數(shù)量繼續(xù)穩(wěn)居第一。在18個作文題中,有10個足材料作文,包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國新課標(biāo)卷,以及上海卷、遼寧卷、四川卷、湖北卷、福建卷、安徽卷和山東卷。

二、審題難度降低,立意空間更大

2010年高考作文命題,更加注重降低審題難度。大多數(shù)作文題為考生提供了多維、開放的立意空間,讓考生都能充分表達(dá)自己的觀點,體現(xiàn)了“新課改”的理念。如,全國卷Ⅱ以“淺閱讀”為主題的材料作文,既可以從正面立論,談“淺閱讀”的利;也可以從反面立論,談“淺閱讀”的弊;還可以辯證立論,比較分析“淺閱讀”與“深閱讀”各自的優(yōu)勢和劣勢。

又如,全國新課標(biāo)卷作文題在材料的最后總結(jié)了一句:“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的?！边@就點明了材料的含意――要按照一定的規(guī)律培養(yǎng)人才,有助于考生明確作文的立意范圍,降低了審題的難度。

在話題作文中,也充分利用提示語,增加了題目的啟發(fā)性與指向性,提供多層面的思考維度,降低審題的難度。如,2010年唯一一個話題作文――天津卷的“我生活的世界”,題中的四句提示語各具啟發(fā)性與指向性,分別提示考生所選澤的寫作對象“世界”應(yīng)該是具有美好屬性的;和諧而進(jìn)步的;可以是現(xiàn)實的,也可以是虛擬的;可以是宏觀的,也可以是微觀的。這些啟發(fā)性與指向性,為不同水平的考生提供了各自適宜的寫作層面。

三、命題貼近生活,貼近考生

“鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點”的新課標(biāo)精神,在2010年的高考作文命題中得到進(jìn)一步體現(xiàn)。關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然,關(guān)注學(xué)生的生活實際,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,關(guān)注學(xué)生的生命成長,已成為命題人共同關(guān)注的問題。

“幾何學(xué)上的點只有位置而沒有長度、沒有寬度、沒有高度,正是那無數(shù)個點構(gòu)成了無數(shù)條線、無數(shù)個面、無數(shù)個立體”四川卷的作文材料,緊密結(jié)合考生的學(xué)習(xí)生活,關(guān)注考生感悟生活、思考人生的能力。

湖南卷的命題作文“早”,最易喚起考生的共鳴――早早起床,刻苦攻讀的生活仍歷歷在目。“早”更以其內(nèi)在蘊含的精神――青年學(xué)生應(yīng)盡“早”認(rèn)識自我、認(rèn)識社會,盡“早”規(guī)劃自己的人生――貼近考生的生活,貼近考生的真實體驗,貼合考生的價值追求。

四、命題更加注重理性思辨

考查理性思維能力,注重思辨性,引導(dǎo)考生觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題,客觀、辯證地分析問題,解決問題,是2010年高考作文命題的一個顯著特點。

全國新課標(biāo)卷作文題的三則材料,表面上互不相干,但實際上隱含著矛盾對立――客觀環(huán)境與主觀信心的矛盾。而發(fā)現(xiàn)矛盾,與總結(jié)歸納材料共性的“求同”相比,難度更大,而且矛盾統(tǒng)一體中包含著更豐富的道理,考生探究、選擇的空間更大。

山東卷作文題的材料:“人生的一切變化,一切魅力,一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！逼淅硇灾赶蚴置黠@,需要考生論證“光明”與“陰影”是構(gòu)成美的要素,不是一者,而是兩者。面對人生不盡如人意的地方,是一味地怨天尤人,還是充分認(rèn)識到人生萬象的客觀規(guī)律,這就需要考生以一分為二、辯證的觀點看待問題,分析問題,進(jìn)而解決問題。提升理性的哲學(xué)思考,無論是對生命個體,還是對宏觀的生命世界,都有指導(dǎo)意義。

北京卷的作文題“仰望星空與腳踏實地”,是一個比喻式的文題,含意蘊藉,寓意深廣,更需要進(jìn)行辯證、全面、多向的思考:“既要仰望星空,又要腳踏實地”,“與其仰望星空,不如腳踏實地”,“不能一味地腳踏實地,不懂得仰望星空”。其中所包含的價值取向多維而開放,立意角度更為多向,這就需要考生對文題做好由此及彼的平穩(wěn)“著陸”,“著陸”于有深刻感悟的現(xiàn)實生活,完成寫作角度與寫作素材的準(zhǔn)確對接。

五、“文體不限”的旗幟高舉

第9篇：高考命題作文范文

一、符合作文的類型

一般而言，對口高考語文常見的作文類型有：命題作文（半命題作文）、材料作文、話題作文，當(dāng)然也存在有命題兼材料的現(xiàn)象。命題作文則不能自行擬題目，半命題作文則必須補充完整題目后以其為題，這兩種情況下的作文標(biāo)題都不可以自由發(fā)揮。而材料作文和話題作文都會給材料，但材料作文必須從材料內(nèi)容入題，且于文中引用材料內(nèi)容不少于3次。而話題作文卻不可引用材料。這一區(qū)別，往往很多學(xué)生都會忽略。再者，若是復(fù)合型的類型，即既有命題又有材料的或其他兩者并存的現(xiàn)象，審題要求就得兼而有之了。

這一審題要求可以說是語文作文切入審題的關(guān)鍵所在，所以，學(xué)生第一步就必須認(rèn)真審清作文的類型，不同類型不同寫法。

二、符合文體要求

自新考綱頒發(fā)以來，尤其是近幾年，對口高考作文要求比較寬松，對作文文體幾乎沒有限定，常常是“文體不限”。但這并不是說學(xué)生可以不受任何限制任意創(chuàng)作?！拔捏w不限”是給你選擇權(quán)，學(xué)生必須在真正運筆前確定好此次作文的文體。記敘文、議論文、說明文、散文等都具有各自不同特色，一旦選擇了某一種，就必須嚴(yán)格按照其文體要求來寫，切不可出現(xiàn)“四不像”的現(xiàn)象，對口高考語文作文中，“四不像”是嚴(yán)重丟分的原因。

此外，學(xué)生很可能出現(xiàn)慣性錯誤。目前，作文文體要求都是文體不限。但若是命題者規(guī)定了文體，那學(xué)生就不可出于平時文體不限的慣性思維，仍然自選文體。否則，那將是嚴(yán)重的審題錯誤。

三、符合作文立意

“符合作文立意”就是要求對作文題目或材料進(jìn)行準(zhǔn)確的、全面的分析，從而準(zhǔn)確地提煉出作文的中心。這是《語文考試大綱》中的一個基本要求，也是最重要的一個要求。不管作文題目以哪種類型出現(xiàn)，亦不管其字面要求如何寬泛或嚴(yán)格，每一年對口高考語文作文的立意都是固定的。學(xué)生必須在運筆之前認(rèn)真審題，正確提煉好此次作文的中心。一般而言，作文的材料會是一則故事、一個社會現(xiàn)象或幾句名人名言，其中心就孕于其中。通常情況下，作文的中心會是一個或深或淺的哲理，或正面或反面，教會我們?nèi)绾巫鋈?、如何做事。學(xué)生可以在抓住關(guān)鍵語句的同時透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由個性去尋找共性。以此法思考，作文的中心自然會慢慢浮出水面。

高考作文雖采取多人分項分等評分法，但若不符合作文題意，則一票否決。所以，中心的準(zhǔn)確提煉極為重要，它是一個學(xué)生能否得到高分的首要衡量標(biāo)準(zhǔn)。作文要符合題意，就要對試題展現(xiàn)的各個部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不倚、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀錯了，理解錯了，都可能差之毫厘、謬以千里。學(xué)生們要舍得在運筆前花時間認(rèn)真思考，正確準(zhǔn)確提煉作文中心，做到這一點，作文的高分也就相差不遠(yuǎn)了。

四、題目字?jǐn)?shù)

相對于前面三點而言，這一點僅是補充提醒。眾所周知，作文無論是哪種類型、哪種文體、哪種主題，題目總是必須要有的。所以，學(xué)生在審清是固定標(biāo)題還是自擬標(biāo)題的情況下，先寫出題目。作文的題目就猶如人的眼睛，用得好可達(dá)到先聲奪人的效果。我在這里要強調(diào)的是，“眼睛”如何動人、如何的前提是存在。部分學(xué)生總喜歡先寫作文后寫題目，最終忘寫題目，進(jìn)而被扣分。所以，建議學(xué)生在寫正文之前先寫好題目，以防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，對口高考語文作文一般要求600字，且于相應(yīng)部位有明顯標(biāo)志，但仍有部分學(xué)生由于倉促或緊張而“視而不見”?；蜃?jǐn)?shù)不足或嚴(yán)重超字，這些都是不好的現(xiàn)象。只要有心，這一問題在高考作文操作時完全可以避免。

綜上所述，我分析了對口高考語文作文切入審題的基礎(chǔ)要求。它具體表現(xiàn)在：審好作文類型、定好作文文體、正確提煉好作文中心、寫好題目、看好字?jǐn)?shù)這四個方面。建議學(xué)生在運筆前先在草稿紙上寫下這四個要求，然后再按照這些要求來謀篇布局，運筆成文。如此，何愁作文得不到高分呢？

譬如一則材料，首先分析這種作文類型是材料作文，那么就要注意材料作文的要求。其次要選定自己最擅長的文體，再次就是關(guān)鍵一步了，即正確提煉中心并以句子形式寫出來。

對口高考語文作文的基礎(chǔ)審題必須包括這幾個方面，否則不思而言，提筆就寫，那“出事”的幾率就高之又高了，得高分更是無從談起。