高中生心得體會精選(九篇)
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第1篇：高中生心得體會范文
關(guān)鍵詞：遺傳與進(jìn)化 高中生物 復(fù)習(xí) 心得體會
由于生物學(xué)科的知識內(nèi)容與人們的生活聯(lián)系較為密切，因此近年來高考生物的考察內(nèi)容與往年相比更加的“接地氣”?！斑z傳與進(jìn)化”作為高中生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于對知識的理解和題目的分析。筆者根據(jù)自己對這部分的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與各位進(jìn)行分享，希望能對大家的生物復(fù)習(xí)起到幫助作用。
一、有關(guān)“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)誤區(qū)
（一）盲目的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)
許多同學(xué)在進(jìn)行“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)時(shí)，由于該部分知識點(diǎn)較多且理解較為困難，同學(xué)常常會抓住一個(gè)知識點(diǎn)，并對其開展題海戰(zhàn)術(shù)，到最后才發(fā)現(xiàn)，題目是做了不少，但是成績卻沒有提高。減數(shù)分裂作為“遺傳與進(jìn)化”中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于減數(shù)分裂過程包含間期與分裂期，分裂期又可以分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，不同的分裂期內(nèi)染色體、DNA分子和染色單體的變化情況各有不同。許多同學(xué)僅針對“減數(shù)分裂”這一內(nèi)容進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，沒有對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加重了同學(xué)的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，會使一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)出現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果事倍功半的情況，影響其復(fù)習(xí)質(zhì)量。
（二）不注重知識點(diǎn)之間的差異
在“遺傳與進(jìn)化”這部分知識中，有些知識點(diǎn)內(nèi)容較為相似，例如，“染色體、染色單體和DNA”“基因重組和基因突變”“雜交育種和誘變育種”之間的概念差異。許多同學(xué)由于缺乏對于這些知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)認(rèn)知，致使其在做題的過程中造成不必要的丟分。
（三）缺乏對于知識的整理工作
許多同學(xué)喜歡購買一些將生物知識點(diǎn)整理好的輔導(dǎo)教材來進(jìn)行生物的復(fù)習(xí)工作。這些輔導(dǎo)書的優(yōu)點(diǎn)是將各單元的知識重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并以提綱的形式將知識點(diǎn)進(jìn)行羅列。同學(xué)依靠輔導(dǎo)書中的大綱來開展自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是由于缺少自己對于知識點(diǎn)的整理工作，也會出現(xiàn)不知從何處復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
（四）沒有做好反思工作
許多同學(xué)在拿到生物試卷后，第一個(gè)反應(yīng)是先看自己的分?jǐn)?shù)，在聽完老師對于試卷的分析之后，就將試卷丟到一邊。考試的意義不是為了衡量學(xué)生成績的高低，而是通過考試內(nèi)容讓學(xué)生了解自己對于知識點(diǎn)的掌握情況。尤其是“遺傳與進(jìn)化”這部分進(jìn)行考察時(shí)，試卷的側(cè)重點(diǎn)在于對同學(xué)分析能力的考察，而許多同學(xué)由于沒有對這部分的考察點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的反思，導(dǎo)致在下一次的生物考試中，對這部分內(nèi)容犯同樣的錯(cuò)誤，從而陷入生物復(fù)習(xí)的困境之中。
二、“遺傳與進(jìn)化”的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
（一）掌握“遺傳與進(jìn)化”的基礎(chǔ)知識
遺傳與進(jìn)化這部分內(nèi)容涉及遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異、雜交育種和基因工程以及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)內(nèi)容，其中又可以細(xì)分為若干個(gè)小知識點(diǎn)，因此同學(xué)必須做好這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)工作。在對這部分知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)首先要充分利用課上的時(shí)間，不僅要時(shí)刻跟緊教師的教學(xué)步伐，還要將老師所講的例如分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的標(biāo)注。目前高考的考察模式，基本都是對知識點(diǎn)進(jìn)行逆向思維的考察，因此在對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要做好知識點(diǎn)的整體記憶。
習(xí)題分析：
下列關(guān)于基因的敘述中，正確的是：（）
A.用物理方法誘變處理可以提高突變幾率
B.雜交育種均可形成新的基因
C.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來
D.誘變獲得的突變體普遍表現(xiàn)出優(yōu)良性狀
在這道選擇題中，考察的就是學(xué)生對基因相關(guān)知識點(diǎn)的逆向思維。雜交育種是基因重組，并沒有形成新的基因所以B錯(cuò)誤。三倍體植物例如無籽西瓜是由受精卵發(fā)育而來所以C錯(cuò)誤。誘變是基因突變，而這種基因突變是不具備定向突變的，而且難以表現(xiàn)出優(yōu)良性狀，所以D錯(cuò)誤。因此A正確。
（二）對習(xí)題進(jìn)行合理的選擇
盲目的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適合當(dāng)前的高考，尤其是在對“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)時(shí)，同學(xué)一定要做好習(xí)題的選擇工作。例如，基因分離定律是“遺傳與進(jìn)化”中的難點(diǎn)部分，在做這種分析題時(shí)，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因的定義及關(guān)系，在做題時(shí)，要選擇出比較有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。對這部分基礎(chǔ)知識較為薄弱的同學(xué)可以向老師或同學(xué)進(jìn)行請教，讓他們幫忙圈出重點(diǎn)題型，以便于自己在課后進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，達(dá)到提高成績的目的。
（三）做好試卷反思工作
想要提高自己的生物復(fù)習(xí)效率的最好方法就是從試卷中找到自己的知識漏洞。在完成“遺傳與進(jìn)化”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通常會對這部分進(jìn)行測試，老師在對這部分內(nèi)容試卷分析時(shí)，對于自己的錯(cuò)誤部分，同學(xué)一定做到認(rèn)真聽，及時(shí)記。“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容的考察常以分析題的形式出現(xiàn)，考察內(nèi)容較為全面，因此在課后，同學(xué)要對這部分的分析題進(jìn)行及時(shí)的反思，從教材中找出相關(guān)的知識點(diǎn)，并且對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)理解，掌握知識點(diǎn)的精髓所在。為了有效的提高復(fù)習(xí)效率，同學(xué)應(yīng)該對錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的整理，在對錯(cuò)題進(jìn)行整理時(shí)，可以根據(jù)基因分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、基因工程等考查內(nèi)容開展錯(cuò)題的整理工作。
三、結(jié)語
同學(xué)在對“遺傳與生物”這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容與當(dāng)前的生物熱點(diǎn)話題聯(lián)系的較為緊密，同學(xué)要及時(shí)掌握與“遺傳與生物”有關(guān)的生物動態(tài)，了解與“遺傳與進(jìn)化”有關(guān)的生物熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)自己整體學(xué)習(xí)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中生心得體會范文
這幾天，我們感到既漫長，又短暫，充滿了艱辛和快樂，此刻5天已經(jīng)過去，我忽然發(fā)現(xiàn)，我感受更多的是留戀與不舍。
對于我們這些一個(gè)個(gè)生活條件優(yōu)越的孩子，軍訓(xùn)是個(gè)再好不過的鍛煉機(jī)會。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)小時(shí)，都重復(fù)同一訓(xùn)練內(nèi)容，換了誰都會疲憊，都會厭倦?？晌覀冎荒茉谛闹械吐暤亟幸宦暲邸?/p>
老天爺整天瞅著我們眉開眼笑，害得我站不上十分鐘便汗流浹背了。但問題不止這一個(gè)。頭一天訓(xùn)練立正與稍息。上午還好，可到了下午，一上午的疲勞使得腳底一陣陣疼痛直往心底里鉆，真不知那些軍人同志是不是腿部神經(jīng)麻木了，能站上數(shù)小時(shí)。最讓人受不了的是太陽公公不停地幸災(zāi)樂禍地潑灑著他的溫暖。蒸得我們體液猶如滔滔江水連綿不絕。頭部的水汽足能形成一場比7月下旬還猛烈的"特大強(qiáng)降雨"。那教官還"冷酷到底"地規(guī)定沒有命令不允許亂動……實(shí)在撐不住了，真想大聲報(bào)告吃不消。但看看同樣深受磨難的"戰(zhàn)友"們。那聲音又咽下去。同樣是獨(dú)生子女，同樣的年齡。他們行，我也行!任憑那烈日熏烤，腳底發(fā)痛，我一定要站好這高中第一班崗，堅(jiān)實(shí)地踏出這關(guān)鍵一步!
訓(xùn)練場上回蕩著同學(xué)們嘹亮的口號聲："一，二，三，四……"稍息，立正，靜止轉(zhuǎn)法，齊步走……這些動作看起來簡單，可學(xué)起來就沒那么容易了。握拳，擺臂，步子都有嚴(yán)格的要求。而且光動作到位還不行，還得做到整齊劃一。訓(xùn)練是辛苦的，休息是快樂的。休息哨一吹，全場歡呼。休息時(shí)，就免不了和教官閑聊，促進(jìn)軍民交流嘛。
都說集體的利益高于一切。我看此話在我們班最適合了。起先大家訓(xùn)練還有些松松垮垮。但當(dāng)大家得知軍訓(xùn)最后將要進(jìn)行會操并評選優(yōu)秀集體時(shí)，個(gè)個(gè)顯得精神抖擻。再苦再累的訓(xùn)練也硬撐著。我十分高興我班這么有凝聚力。當(dāng)時(shí)便想那獎(jiǎng)狀一定屬于我們了。會操了，當(dāng)我們踏著整齊的步伐經(jīng)過主席臺時(shí)，我更堅(jiān)定了我的想法。校長宣讀完優(yōu)秀集體名單時(shí)，我們個(gè)個(gè)舒了一口氣。歡呼……
不論是孟夫子的"天時(shí)不如地利，地利不如人和"還是范暉的"同舟共濟(jì)，患實(shí)共之"，說的都是人與人之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，可見"團(tuán)隊(duì)精神"的重要性，我們有熱血更有燃燒熱血的個(gè)性，我們獨(dú)立更有獨(dú)立后對事物獨(dú)特的見解，而"團(tuán)隊(duì)精神"正是將我們的個(gè)性融合，在達(dá)到目的的同時(shí)也讓我們盡展個(gè)性。在集體中，我們學(xué)會了相互包容，彼此諒解;學(xué)會了忍讓，一時(shí)間中華民族的傳統(tǒng)美德盡顯無疑，而我們也在團(tuán)體中真正實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。
從軍訓(xùn)的第一天開始，我便努力去適應(yīng)這里的生活、這里的生活方式。5天的時(shí)間或許太過短暫了，來不及讓我細(xì)加體會。雖然我沒有能夠?qū)W會適應(yīng)，但我學(xué)會了堅(jiān)持。
人只有在苦難中，才能真正認(rèn)識自我。的確如此，軍訓(xùn)給了我這樣的機(jī)會。我認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)與不足，也看清了自己的優(yōu)點(diǎn)與長處。軍訓(xùn)也給了我思考人生的時(shí)間，讓我明白了許多道理。如果一個(gè)人正在遭受苦難，那么此時(shí)他的思想便是最理性的;當(dāng)這個(gè)人面對挑戰(zhàn)時(shí)，他將無所畏懼，勇往直前。
軍訓(xùn)是很辛苦的，回想一下，苦在腳上磨出的泡，苦在為太陽暴曬的臉，苦在站軍姿時(shí)累酸的腰間，軍訓(xùn)如此的苦，我當(dāng)然也有退縮的時(shí)候。但我堅(jiān)持了下來，軍訓(xùn)是一個(gè)過程，一個(gè)考驗(yàn)自我，磨練自我的過程，半途而廢是恥辱。大家都咬緊牙關(guān)，不到萬不得已絕不停止訓(xùn)練，要知道軍訓(xùn)本來就是磨練我們的意志，鍛煉我們的身體，那么，為什么要放棄呢?想到這，我都會咬咬牙，挺過去。也許堅(jiān)毅在累酸的腰間堆集，最后將堅(jiān)實(shí)、挺拔與不屈?；蛟S這些不是苦，而是一種收獲，一種讓我受益終生的收獲，我收獲的是耐力，是堅(jiān)毅，是勇敢，是不屈，更是團(tuán)隊(duì)精神。無論今后我做什么，想到今天的苦與收獲，一切艱難險(xiǎn)阻都變得無所謂了。我想這也就達(dá)到了軍訓(xùn)的目的了吧。
從軍訓(xùn)中我們也感受到很多快樂。從大家整齊的腳步聲，高昂的口號聲中，我體會到了團(tuán)結(jié)的歡樂，當(dāng)我們隊(duì)列經(jīng)過一整天的訓(xùn)練，最終受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)時(shí)，我自豪地笑了，當(dāng)我們班一同唱歌時(shí)，我感受到集體的溫暖……
第3篇：高中生心得體會范文
活動于20xx年x月份開始開展，我們第一次去進(jìn)行活動通過合作社負(fù)責(zé)人交談了解到，主要對合作社有了一個(gè)大致的了解，該合作社大部分都種植著西紅柿，少部分間隔種植商品瓜。種植方式都采用日光溫室。
接下來的時(shí)間里，我們每次分批，然后對合作社進(jìn)行一定力所能及的幫助，如對西紅柿的出現(xiàn)的問題，如長勢不好、病害的發(fā)生進(jìn)行解決。有時(shí)也幫助做一些農(nóng)活，減輕了一少部分合作社的工作量。
通過這段時(shí)間的活動，我發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識在實(shí)際的生產(chǎn)中是很有作用的，通過知識與實(shí)踐的結(jié)合，也讓知識更加牢固，對于課堂上的學(xué)習(xí)也更加有興趣。
第4篇：高中生心得體會范文
在高師指導(dǎo)老師學(xué)科和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。
一個(gè)多月里，我從一個(gè)只會“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師;從一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
一.進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作
我們于9月23日早上到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校：金華一中，一進(jìn)校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著的人文底蘊(yùn)，使我一下子愛上了這所學(xué)校。一切安頓好了以后，學(xué)校組織我們開了個(gè)簡短的教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會。會上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實(shí)習(xí)期間的一些要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容安排。會后我立即根據(jù)會議內(nèi)容制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并且著手準(zhǔn)備一些教育教學(xué)資料。良好的開端為我后面教育實(shí)習(xí)的順利、完滿地完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平
教學(xué)實(shí)習(xí)的開展，我們分為兩個(gè)階段：
實(shí)習(xí)的前兩周為見習(xí)階段，在這個(gè)星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程，認(rèn)真批改學(xué)生的每一份作業(yè)。學(xué)習(xí)如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。
第二階段是上課，我的指導(dǎo)老師是科組長，對我們要求很嚴(yán)格，并且?guī)еB個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，所以每堂課前我都細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師都堅(jiān)持聽課，在課后細(xì)心幫我評課，針對我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動各方面都有了顯著的提高。
老師的贊賞和學(xué)生成績的提高是對我的教學(xué)水平充分的肯定。
三.認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇他是，為人師表，積極開展班主任工作
做班主任是辛苦的，每天都要檢查學(xué)生的出操情況，自修課要維持班級紀(jì)律，好在一中的學(xué)生個(gè)個(gè)都很自覺，自修課總是很安靜。
同時(shí)做班主任又是幸福的，在第一周我基本上就了解了班級的基本情況，包括學(xué)生姓名及班委組成。和學(xué)生熟悉以后學(xué)生們對我都表現(xiàn)的很友好，我和他們亦師亦友的關(guān)系能讓我很好地發(fā)現(xiàn)班級中存在的一些問題，并且我總能以大哥哥的身份來開導(dǎo)他們。
班主任工作中最難忘的是和學(xué)生一起準(zhǔn)備校運(yùn)會開幕式的表演，那一周雖然我連嗓子都喊啞了，雖然吃了四天的泡面，但那種與學(xué)生一起奮斗的感覺真的很好。尤其當(dāng)?shù)弥罱K我們班獲得了一等獎(jiǎng)的時(shí)候，我和學(xué)生們幾乎喜極而泣。
在班主任的實(shí)習(xí)中，我學(xué)會了如何調(diào)動班干部的積極性，學(xué)會了維持班級紀(jì)律，學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會寫班主任工作計(jì)劃，學(xué)會怎樣開好主題班會，學(xué)會……..,這一切都是我班主任工作實(shí)習(xí)進(jìn)步的真實(shí)寫照。
四. 團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極做好調(diào)研與實(shí)習(xí)工作
第5篇：高中生心得體會范文
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 批改
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是生物教學(xué)活動不可或缺的一部分，在一節(jié)課結(jié)束以后，一套與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的作業(yè)對于教學(xué)活動質(zhì)量具有直接的推動作用。通過作業(yè)，不但能夠鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識，而且能夠通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在新課程改革的背景下，我們不再強(qiáng)調(diào)過去那種機(jī)械的、反復(fù)作業(yè)練習(xí)形式，轉(zhuǎn)而把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放到了提高作業(yè)質(zhì)量上。
一、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.有效控制作業(yè)量
在生物教學(xué)過程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生了一定的影響，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是教師過分重視作業(yè)量。很多教師總是試圖通過布置大量的課外作業(yè)來擠占學(xué)生的課外活動時(shí)間，希望通過作業(yè)量的優(yōu)勢來迫使學(xué)生重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)入高中以后，每個(gè)學(xué)生都要面臨一個(gè)重要的問題，那就是高考。教師為了讓學(xué)生在高考中考出高分，不惜通過加大學(xué)生作業(yè)量，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的考試能力。殊不知，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)理念不但無法達(dá)到預(yù)想的效果，反而讓學(xué)生對生物學(xué)科充滿恐懼、厭倦的心理。很多學(xué)生被大量的生物作業(yè)壓得不能喘息，從而采取拖拉作業(yè)、不完成或者抄襲他人的作業(yè)來應(yīng)對老師所布置的作業(yè)任務(wù)。因此，要想提高作業(yè)質(zhì)量就要有效控制作業(yè)量，對于那些重復(fù)性的、簡單記憶性的作業(yè)不需要布置得過多，例如，一些概念、規(guī)律的重復(fù)書寫等，否則除了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，并不會對學(xué)生的知識掌握和能力提高起到多大的作用。
2.控制作業(yè)的難易度
太簡單的作業(yè)，學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，且無法達(dá)到鞏固和延伸課堂教學(xué)的效果，而太難的作業(yè)又會給學(xué)生的作業(yè)完成帶來困難，尤其是一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，太難的作業(yè)會給他們帶來極大的心理壓力，不但造成作業(yè)無法正常完成，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。因此，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)一定要注意控制作業(yè)的難易度，要布置一些符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)。為了考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在布置作業(yè)的時(shí)候還可以選擇一些具有層次性的作業(yè)形式，這樣有難有易的作業(yè)會有效激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.注意豐富作業(yè)的形式
書面作業(yè)是教師所布置的生物作業(yè)的最主要形式，卻不是唯一的形式。教師在設(shè)計(jì)生物作業(yè)的時(shí)候，只有通過設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，才能夠讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉和提高。例如，在生物學(xué)科中，觀察型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、拓展型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)等都可以作為教師布置作業(yè)的形式，只有在各種不同形式的作業(yè)練習(xí)下，學(xué)生才能夠獲得綜合素質(zhì)的提升。
布置什么樣的作業(yè)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候遵循什么樣的理念都反映了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。而在作業(yè)完成以后，采取什么樣的方式批改作業(yè)也是教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。
二、作業(yè)批改中要注意的問題
1.及時(shí)性
作業(yè)設(shè)計(jì)其中一個(gè)重要的功能就是使得教師在批改作業(yè)的過程中獲取一定的反饋信息，教師在批改作業(yè)的過程中會大致了解學(xué)生對于知識的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)中存在的一些問題等，而在了解了這些反饋信息以后，教師就能夠?qū)虒W(xué)步驟進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，在不斷地改進(jìn)教學(xué)方法的過程中推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。而為了及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動，教師越早獲取反饋信息越好，否則時(shí)間拖得太長，教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息，從而就無法及時(shí)對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。這樣，會給以后的學(xué)習(xí)帶來一定程度的影響。因此，在批改作業(yè)的過程中，及時(shí)性是非常重要的原則，教師一定要在可能的情況下，盡快完成作業(yè)的批改工作。這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提高教學(xué)活動質(zhì)量。
2.批改方式多樣化
一般來說，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候往往采取的是全批全改的方式，這樣的批改方式對于教師全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的效果，但是這種全批全改的方式往往會給教師帶來巨大的工作量。這樣，會影響作業(yè)批改的效果。例如，很多教師只能簡單地用“√”或者“×”來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，而無法做到更加詳細(xì)的批示。因此，除了這種全批全改的方式外，教師還可以適當(dāng)采取學(xué)生互批互改、學(xué)生自批自改等方式來批改作業(yè)。這樣不但可以讓教師的工作量有所減少，而且可以讓學(xué)生在批改作業(yè)的過程中更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己或者他人的問題，從而給他們留下更加深刻的印象。當(dāng)然，這種自批自改、互批互改的方式只能選擇性運(yùn)用，教師不能為了減輕工作量而過度依賴這些批改方式，否則就使得作業(yè)批改失去了真正的效用。
3.重視復(fù)批
復(fù)批是作業(yè)批改一個(gè)非常重要的步驟，然而很多教師在批改作業(yè)的過程中卻不是很重視復(fù)批的環(huán)節(jié)。在第一次的作業(yè)批改中，教師要幫助學(xué)生揪出錯(cuò)誤、找出問題，然后當(dāng)學(xué)生把這些錯(cuò)誤進(jìn)行訂正以后，還要對學(xué)生訂正后的題目進(jìn)行認(rèn)真復(fù)批。這樣才能夠有效監(jiān)測學(xué)生對于錯(cuò)誤的改正情況，從而更加有利于發(fā)揮作業(yè)的功能。
總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作是生物教學(xué)活動的重要組成部分。通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和有效的作業(yè)批改可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所要學(xué)習(xí)的生物概念、原理、規(guī)律等，并在幫助他們鞏固知識的同時(shí)進(jìn)一步拓展能力，實(shí)現(xiàn)生物綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，高中生物老師不但要重視生物作業(yè)設(shè)計(jì)和批改工作的重要性，而且要把提高作業(yè)設(shè)計(jì)和批改質(zhì)量作為自身教學(xué)水平提高的重要內(nèi)容，要通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和批改工作來推動生物教學(xué)工作朝著更加健康、高效的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］周林聰.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探析［J］.成才之路，2010，（34）.
第6篇：高中生心得體會范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；新課程教學(xué)
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學(xué)非常重要，為此，本文就新課改下如何實(shí)施高中生物課堂教學(xué)淺談心得：
一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中。 如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動起來，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問
現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景
傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式
生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn)，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動有趣。
五、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，注重學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問題，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，而要求教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生對多門學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到融會貫通，提高應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
六、教師要有遠(yuǎn)大的理想
第7篇：高中生心得體會范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-378-01
高中生物教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中占有很大的比例，其對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等具有很大的意義。高中生物教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生參加探究學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)也正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，在教學(xué)過程中不斷的落實(shí)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n改下高中生物教學(xué)的體會。
一、教師應(yīng)備好課，密切關(guān)注學(xué)生
在教學(xué)之前教師應(yīng)確定探究思路，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，然后研究學(xué)生的思維及認(rèn)知基礎(chǔ)，密切關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，從而學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問題，尋求探究點(diǎn)并設(shè)計(jì)好整個(gè)探究過程。
在教學(xué)過程中，教師始終發(fā)揮的是引導(dǎo)、組織、參與的作用，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作，為此我們必須關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，將教師組織活動和學(xué)生自主活動進(jìn)行對照、比較，看看教學(xué)活動的安排是否體現(xiàn)學(xué)生的自主性，情景、問題、探究點(diǎn)的設(shè)置是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教法是否建立在學(xué)法基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生的主體地位。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想上好一堂生物課，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是整堂課的關(guān)鍵。探究性教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“性別決定”之前，我們可以提出這樣的探究性導(dǎo)課：“為什么人類的性別比總是接近于1∶1？”在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”時(shí)，我一般都會繪聲繪色地講述道爾頓癥的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生都非常的安靜地聽，在結(jié)尾時(shí)我都會及時(shí)提出探究性問題“道爾頓和他的兄弟的色盲基因是來自他們的父親還是母親呢？”真是一石激起千層浪，同學(xué)們討論開來，有的說是來自父親，因?yàn)槟赣H不是色盲，有的說來自母親……此時(shí)學(xué)生們急于知道答案，求知欲倍增，促使學(xué)生在好奇和思考中獲得知識，并且記憶深刻。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維
在生物教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的提問意識，正如陶行知所言“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。愛因斯坦也曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。著名的物理學(xué)家李政道也說過：要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”開始，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途，因?yàn)椤皢栴}”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動，促使學(xué)生積極思考，所以“問題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；谶@些原因，我十分鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課，課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中努力做到“三多”，即多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生逐漸從沒有問“問題”的習(xí)慣中走出來，慢慢地能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，到現(xiàn)在幾乎每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識，他們都能提出很多問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以境引疑，以境誘思，活化學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及問題意識，使學(xué)生在問題中增長知識。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
人們在認(rèn)識和研究某種物質(zhì)，或是驗(yàn)證某一理論時(shí)常用的一種科學(xué)方法就是做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來得到真理。而生物學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生樹立實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。高二新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這就為在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。例：在進(jìn)行“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)的前一天，先讓學(xué)生根據(jù)已有的理論知識討論該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何注意材料的選擇和處理。當(dāng)然除了讓學(xué)生學(xué)會選擇和處理實(shí)驗(yàn)材料外，還可以從學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)會撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的器具等方面著手來實(shí)現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)與探索，更好地理解了知識，獲得了學(xué)問。認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，提高了利用科學(xué)的研究方法來探究解決問題的能力。
五、教給學(xué)生科學(xué)的探究方法，享受探究成果的喜悅
探究教學(xué)的關(guān)鍵是在教學(xué)中通過一定的手段促使學(xué)生通過探究獲得知識；通過探究學(xué)會如何解決問題；通過探究正確表達(dá)自己的觀念；通過探究培養(yǎng)自己的基本實(shí)驗(yàn)技能；通過“親歷”探究過程享受成功的驕傲和失敗的教訓(xùn)，特別是通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)享受科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、合理結(jié)論的過程，完善自己的科學(xué)探究方法。如在進(jìn)行“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)、合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測、與科學(xué)家們探究過程的比較等途徑，讓學(xué)生感覺到我也是“科學(xué)家”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、糾正學(xué)生科學(xué)探究方法的不足，從而獲得更好的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究，并找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而在探究中嘗到成功的喜悅，更進(jìn)一步激發(fā)了探究的積極性與主動性。
總之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟課改步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，并且合理引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研；努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而在整體上提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中生心得體會范文
第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自教授為主體。
這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會因此降低。
第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。
第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。
如果生物教師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。
第四，我國初中生物教材內(nèi)容有待改善。
生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實(shí)踐能力方面，就顯得能力有限了。
第五，初中生物的教學(xué)評估制度需要改革。
目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。
二、提高效率的方法
第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式。
把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時(shí)效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。
第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。
課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對生物的熱愛程度;增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識。
第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。
初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。
例如，在講解到基因和器官的時(shí)候，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。
例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮?這樣的問題，可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性，才能有利于學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
第四，初中生物教學(xué)評估手段要順應(yīng)時(shí)展的需求。
在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。
只有初中生物教師的知識變得充實(shí)，才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善生物教師知識匱乏的現(xiàn)狀;同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會活動和培訓(xùn)課程，教師在補(bǔ)充自己的知識的同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。
第9篇：高中生心得體會范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；生活化
杜威曾經(jīng)說過：“能夠給予孩子一個(gè)什么樣的教育方式，那么，就相當(dāng)于讓學(xué)生擁有一個(gè)什么樣的生活”。陶行知先生也提出了“生活教育”，強(qiáng)調(diào)了生活即是教育、民眾即是中心、社會即是學(xué)校，要實(shí)行“教學(xué)做合一”。因此，教師應(yīng)當(dāng)懂得，追溯語文的本質(zhì)也就是人的日常生活，而豐富的生活又能夠構(gòu)成豐富的學(xué)習(xí)資源供語文使用。
一、高中語文教學(xué)中生活化理念的樹立
想要樹立生活化的教學(xué)理念，就需要高中語文教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)觀念加以改變，還能夠在課堂教學(xué)中帶入生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到語文與生活之間的關(guān)系。
比如：《離騷》是我們耳熟能詳?shù)囊皇组L詩，它所擁有的情感、想象力和內(nèi)容，使得其自成一種寫作手法，其藝術(shù)魅力與思想內(nèi)涵，使得無數(shù)人為之傾倒。另外，離騷也讓我們理解了屈原的生平經(jīng)歷和偉大的思想。但是，想要學(xué)生對這一首晦澀難弄的文言詩有一個(gè)深入的理解，僅僅依靠表面意思是無法做到的。作為傳統(tǒng)節(jié)日之一的端午節(jié)，每一個(gè)人都會在端午節(jié)吃粽子、劃龍船來紀(jì)念屈原，而這一切都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。在教學(xué)中，教師就可以擺脫課堂教學(xué)的束縛，從端午節(jié)出發(fā)，將離騷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生樹立出語文就是聯(lián)系到生活的教學(xué)理念，以此來幫助自己語文知識的學(xué)習(xí)。
二、高中語文教學(xué)過程生活化體會
從本質(zhì)上來看，課堂就是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)陣地，也是師生共同成長的“原野”。但是，只有在充足的陽光雨露之下，原野才能擺脫黃沙的侵襲，從而煥發(fā)出無限生機(jī)。
（一）生活化的導(dǎo)語設(shè)計(jì)
通過心理學(xué)的研究表明，每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)之初都希望自己能夠上課這一堂課，因此，作為一名優(yōu)秀的教師，就不能忽視這一關(guān)鍵點(diǎn)，能夠在課堂之初的導(dǎo)入上精心設(shè)計(jì)，牢牢地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)出學(xué)生的熱情，讓其主動地思考、學(xué)習(xí)。語文課文之間千差萬別，因此，導(dǎo)入方式的選擇上也可以多種多樣。如果在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，有意識地融入一些學(xué)生的日常生活元素，也能夠?qū)W(xué)生與文本之間的距離拉近，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，從而奠定今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
比如：在《拿來主義》的學(xué)習(xí)之前，就可以通過媒體報(bào)道的官員在出國考察的時(shí)候，沒有吸取別人的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，反而在賭場上“風(fēng)采無限”的事例，讓學(xué)生通過這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對“拿什么”、“如何拿”進(jìn)行深入思考，以此來激發(fā)學(xué)生想要閱讀全文的沖動。
（二）生活化的情境創(chuàng)設(shè)
凡是能夠貼近學(xué)生生活的教學(xué)，能夠?qū)?nèi)容直觀、形象的展示出來，學(xué)生都容易、樂意、愿意去接受。在高中語文的教學(xué)中，生活化的情境越逼真，學(xué)生就更容易理解課文，得到情感上的體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境――改變課堂布置
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師“口若懸河”，學(xué)生“奮筆疾書”，這樣教師一味地講，學(xué)生一味地記，也必定會讓課堂“平靜如水”。而生活化的語文課堂，改變了呆板的教學(xué)環(huán)境，也可以靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
比如：在戲劇單元的學(xué)習(xí)中，教師就可以嘗試著將課堂布置成一個(gè)小型舞臺的形式，讓學(xué)生盡情表演：在開展辯論賽的時(shí)候，也可以將課堂布設(shè)成對立兩組，模擬實(shí)際的辯論賽。開展小組活動，可以讓學(xué)生圍繞一圈，方便交流。
2、創(chuàng)設(shè)情境――利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的融入，讓學(xué)生更加感受到語文教學(xué)就是貼近了生活，如：錄像帶、錄音帶、網(wǎng)絡(luò)等方式，都可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在《琵琶行》的學(xué)習(xí)中，可以通過多媒體播放琵琶的經(jīng)典古曲來烘托教學(xué)氛圍：在《故都的秋》的教學(xué)中，可以播放秋景、山城秋景圖等畫面，讓學(xué)生帶濃烈的氛圍中開展課文教學(xué)，也能獲取意想不到的效果。
3、創(chuàng)設(shè)情境――角色扮演
在新課標(biāo)當(dāng)中提到：“教師時(shí)組織于引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的重要人物”?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式下，教師不能再將自己當(dāng)做“講師”，而要將自己看成一名導(dǎo)演，能夠引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生融入預(yù)設(shè)的情境之中。教師可以是慷慨激昂的“演講者”，也可以是名山大川的“導(dǎo)游”，讓學(xué)生在變化莫測的夢境中“翻騰”，也能讓學(xué)生更容易接受文本知識。
比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇，通過形象的扮演，體會每一位人物的情感，嘗試著走進(jìn)人物內(nèi)心，做到“真實(shí)”表演。在《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)，然后通過晚自習(xí)來進(jìn)行表演。當(dāng)然，在表演之初，導(dǎo)演需要將本次表演的劇本詳細(xì)說明，對每一個(gè)角色加以闡述，再有學(xué)生評委針對說明，結(jié)合到實(shí)際的表演給予打分。
4、創(chuàng)設(shè)情境――巧設(shè)問題
在教學(xué)中，我們最常問學(xué)生的一個(gè)問題就是：如果這一件事情發(fā)生在了你身上，那么你應(yīng)該如何去處理？如果讓你碰到了相似的事件，你又應(yīng)該怎樣去看待。這一類問題的提出，都能夠讓學(xué)生帶入課本的教學(xué)。事實(shí)也證明了，學(xué)生對于一切可能與自己生活相關(guān)的問題都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的新股全。
比如：在《雷雨》一文的教學(xué)中，就周樸園這一個(gè)人，就可以開展討論：你覺得周樸園的所作所為是否正確？為什么？他對魯侍萍的感情是真的嗎？如果是你，你應(yīng)該怎么來處理這一件事情。在這樣的問題情境下，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的想象侃侃而談。
三、高中語文生活化的作業(yè)布置
在布置作業(yè)這一方面，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能避免以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和生活背景等方面，設(shè)置出別出心裁地課后作業(yè)。采取學(xué)生喜歡的方式來布置相應(yīng)的作業(yè)，也能讓學(xué)生更容易接受，不那么排斥作業(yè)。
比如：在《長亭送別》這一文的學(xué)習(xí)中，張生與崔鶯鶯之間的愛情故事讓處于花季的學(xué)生對愛情充滿了無限地渴望與憧憬。如果能夠抓準(zhǔn)學(xué)生這一心理，巧妙地布置作業(yè)：如果是你，運(yùn)用詩化的語言，可以如何來表述這一份纏綿悱惻的愛情故事呢？你能否寫的出來？在《柳毅傳書》的學(xué)習(xí)之后，也可以將學(xué)生劃分成哥哥小組，開展舞臺劇的演出與編寫。這樣的生活化作業(yè)，不僅可以提升學(xué)生的積極性，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對知識有一個(gè)復(fù)習(xí)與鞏固。
四、結(jié)語
在生活中，處處道道都可以看到語文的存在，而且處處道道都會運(yùn)用到語文。作為高中語文教師，就需要擁有一雙慧眼，能夠找到語文教學(xué)與生活之間的結(jié)合點(diǎn)，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，真真地將語文融入到學(xué)生的日常生活中，讓生活走進(jìn)高中語文教學(xué)，從而為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入“貼近生活、回歸生活”已經(jīng)成為教學(xué)的“主題曲”。語文教學(xué)，只有懂得將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)大課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)中直接面對生活，才能讓語文教學(xué)成為活水之源，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力得到大幅度提升，從而讓學(xué)生感覺到語文教學(xué)的輕松與簡單。
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