七年級英語上冊課件精選(九篇)
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第1篇：七年級英語上冊課件范文
關鍵詞：英語教學；學生；主體；主動性
影響英語學習的幾個主要因素中動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力。要讓每位學生始終保持英語學習的主動狀態(tài)，讓學生主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程成為學生主動發(fā)展和提高的過程。我們清楚地知道：事物內在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink?！闭f的就是這個道理。
一、培養(yǎng)學生主動觀察的能力的策略
在實際的英語課堂中，我們可以設計一些題目，讓學生自己找規(guī)律，自己去發(fā)現(xiàn)。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。
比如在新目標七年級上冊第11單元“What time do you go to school？”教學中，筆者在講解what time 和 when的區(qū)別時，就嘗試慢慢引導學生自己去發(fā)現(xiàn)：What time 是就具體時間提問，而when 既可就具體時間提問也可以就大概時間、抽象的時間提問。我是通過啟發(fā)式， 先設計一個題目“I usually get up at six o’clock”。就畫線部分提問“用哪個疑問詞能構成特殊疑問句？”并讓學生就這一問題自己觀察，相互討論。這樣學生就會產(chǎn)生一種要去揭秘的心理，主動跟隨老師的步伐走，隨后我設計了兩個特征明顯的例子來進一步分析，最后和學生一起總結。這樣學生是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的模式學習的，雖然是老師事先設定的“路線”，但是這樣的處理方式比單純地講解語法點效果要好，學生能切實地參與到實際的課堂教學活動中來，這就在一定程度上調動了學生的學習積極性。筆者嘗試的另外一種處理方法就是先把由what time 和when 引導的兩個特殊疑問句寫在黑板上，展示在學生的面前，讓他們觀察兩個句子的區(qū)別——只有引導詞不同。學生很容易就能觀察出來，問題本身并不難，但我們的用意卻是讓學生養(yǎng)成好的英語學習習慣，善于自己觀察問題，隨后提出疑問“這兩個疑問詞之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？”帶著這個問題，老師和學生一起在具體的典型的例子中進行歸納總結。
再如，在新目標七年級下冊第六單元“It’s raining！”教學中，筆者設計了這樣一個環(huán)節(jié)：首先引導學生先熟悉名詞 the sun，the clouds，the rain，the wind，the snow等，再慢慢過渡到談論天氣的形容詞sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing等。再次，引導學生觀察目標語sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing的構成以及它們之間的細微區(qū)別。學生通過主動觀察和討論最終得出結論：一般在名詞后面加y構成形容詞； 描述天氣狀況可以用It’s +表天氣的形容詞，還可以用現(xiàn)在進行時的句子，如：It’s raining./ It’s snowing.與單純枯燥的講解語法點相比，這樣的處理方式更能調動學生的英語學習積極性以及培養(yǎng)其主動觀察的能力。
二、讓學生在英語課堂上主動去思考問題的策略
老師在平時的教學過程中要細心地捕捉學生思維的火花，在備課的時候，有意識地去設想下，學生可能遇到的難題，他們可能會給出怎樣的回答。如教學新目標七年級上冊第七單元“How much are these pants？”時，筆者在準備課件的時候適當?shù)乜紤]到了100以上的數(shù)字表達，結果在真實的課堂教學中，有個學生問怎么去表達千，萬，十萬，百萬，億等。又如教學新目標七年級上冊第11單元“What time do you go to school？”時，講到“淋浴”的英語表達，有個學生就問我“洗澡”“盆浴”怎么說？take a bath與 take a shower的區(qū)別就以這樣的形式呈現(xiàn)出來了。教學新目標七年級下第8單元“I’d like some noodles”時，就有學生問“方便面該怎么說”，于是筆者就補充講解了instant noodles 這個語言點。再如，八年級上冊第2單元，學生主動向老師請教“感冒、咳嗽”等的表達，筆者也很自然地向學生補充講解了：have a cough，have a bad cold，have a high fever，have a running nose等常見表達，這些都說明他們有思考，學會了知識的遷移，學會了觸類旁通！這兩個例子說明我們在平時的備課中還要真正地從學生的角度出發(fā)，真正地做到“備學生”。
三、鼓勵學生積極主動地回答的策略
在實際的課堂中，筆者采用分小組競賽、小組討論、兩兩對話、個人展示等形式，力求最大限度地給學生創(chuàng)造回答問題的機會，但是有時會出現(xiàn)這樣的情況：舉手的總是那么幾個人。是我設計的問題難度很大？學生不夠自信？還是我設計問題不是面向全體，而是面向個別學生的？其他的同學久而久之就從參與者慢慢變成了旁觀者，慢慢失去學習英語的興趣。那么怎樣讓大部分學生真正地參與英語課堂，如何鼓勵學生積極主動地回答呢？ 我認為首先要放下架子，與學生建立平等的朋友關系?！坝H其師，信其道”不正是這個道理嗎？放下架子，多和學生交談，多關心他們，拉近師生的距離。要去了解學生，而不是把自己準備的東西硬生生地塞到學生的腦袋里。只顧自己講，而不考慮學生的接受程度和接受能力如何。這樣的做法是老套的，是不符合學生的實際的。初中生大多都是活潑的、好動的，目前的學習壓力大，學習任務多而重。平時上完課后，找機會多去教室看看，聽一聽他們對英語學習以及英語課堂的意見和建議。老師也可以給予他們在英語學習方法方面上的指導，對于學生們提出的切實合理的建議，老師要積極采納并對目前英語教學的相關模式與環(huán)節(jié)作相應的調整，以求符合本班的學情。總之，良好的師生關系對英語教學很重要，師生要相互支持與鼓勵。
第2篇：七年級英語上冊課件范文
【關鍵詞】教學方法 教學效果 課例 英語教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0105-02
一個良好的課堂教學環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生的主體地位，實施以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。怎樣使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處？其中，就要求教師要充分運用各類教學方法，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。俗話說：好的方法是捷徑。在中學英語課堂教學中，有許多好的教學方法可供教師們學習和采納。筆者在多年的聽課過程中，就經(jīng)歷了無數(shù)的優(yōu)秀課堂，每每遇見一個好的教學方法，就像是在花園里采擷到了美麗的奇葩。現(xiàn)將部分奇葩稍加整理，與大家共享，希望能對英語課堂教學有所幫助。
一 音標處理的生動性
音標是英語初學者的必學內容，又是詞匯學習的前提條件。初學音標的同學都覺得音標枯燥無味，它的音、形又很不好記，往往在初學的時候就產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意主動去接觸它們。對于七年級的同學來說，只有把音標教學生動化、靈活化，才能調動他們學習音標的積極性。-
例如，在七年級的一節(jié)英語課上，復習48個音標時老師使用的是卡片歸類法：我給音標找個家。老師先將48張音標卡片隨機分發(fā)到學生手中，并在黑板上畫了4間大房子：單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。然后請學生將自己手中的卡片粘貼在黑板上的大房子里進行歸類。講評時還是讓學生自己找出錯誤，看看哪個同學領音標進錯了家。學生們都很喜歡這個活動，查找錯誤時非常認真，當他們把音標全部正確地帶回家后，可以看到他們臉上興奮和自豪的神情。最后老師帶讀，再反復對學生個體抽查音標讀音，直到學生熟悉為止。通過這個活動，學生對于48個音標的面孔應該是比較熟悉了。
又如，教師在教授字母或字母組合時，經(jīng)常將對應發(fā)音的字母和字母組合編寫成歌謠或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等諺語，方便學生背誦。這個任務可以是老師完成，也可鼓勵學生去編寫再進行推廣。比如有位老師在教授字母和字母組合o、u、oo、oe、ou、ue常發(fā)/u：/音時，教師給學生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一組單詞，要求學生當場編寫一個對話。學生完成的對話是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 這種練習不但使學生熟悉了音標的讀音，同時強化了句型，達到了一箭雙雕的教學效果。
二 課堂引入的多樣化
“良好的開端是成功的一半”，作為課堂引入，既要銜接上節(jié)課的內容，又要為本節(jié)課做好鋪墊，以舊引新，同時也要吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習新課的興趣，這就需要教師得費一番功夫，才能達到預期的效果。
例如，在Unit 1 Living Well（高中英語選修七）的第一節(jié)熱身課上，課前老師布置學生用Powerpoint制作了幾個課件，上課前幾分鐘讓學生上臺來講述幾個同學們耳熟能詳?shù)臍埣踩说睦?，如海倫·凱勒和張海迪等，并提出了要學習的課題：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？
其中一個學生是如此描述張海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.
學生介紹完張海迪的故事后，下面的同學可以當場向他提問一些有關張海迪的問題，之后可就What can we learn from the disabled？ 這個問題和全班同學展開討論。教師只是適當對學生進行提示和提供幫助，最后進行觀點的歸納和總結。課堂上學生熱烈討論，各抒己見，很好地表達了如何幫助殘疾人和學習殘疾人身殘志堅的精神的觀點，教育效果良好。比過去老師純粹地講授的效果要好得多，學生也更能主動地去學習和接受。
三 課堂游戲的巧妙性
中學生的年齡特點決定了課堂要具有一定的活躍性，沉悶呆板的課堂留不住學生的心。只有運用各種手法提高英語課堂的趣味性，才能吸引學生的注意力，而課堂游戲是比較有效的方法之一。
例如，在七年級上冊Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的數(shù)字教學課上，老師和同學們共同做了這個游戲。老師在課件上設計了一個大轉盤，當指針停到轉盤上的1～10個數(shù)字中的任意一個數(shù)字時，版面就會顯示一個內容，如要求學生作自我介紹、講個小故事、唱首英文歌或獎勵個蘋果等。同學們都希望自己能抽中大獎，于是在指針轉動時都大聲念著自己認定的幸運數(shù)字。而參加抽獎的同學也在學習了數(shù)字的同時復習了第一單元前面的一些內容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型進行自我介紹，唱英文字母歌等。課堂氣氛活躍，學生開開心心地在“玩”中學，在“玩”中練，下課鈴響了還意猶未盡，很好地完成了教學任務。
又如，在教授八年級上冊Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的這節(jié)課上，其中一個環(huán)節(jié)老師是這樣處理的，先播放各種不同風格的音樂讓學生欣賞，教授了音樂的分類：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同風格的音樂。接著進行音樂表演。以擊鼓傳花的形式讓學生演唱歌曲片段，之后讓其他同學來說出演唱歌曲的類型。最后，老師演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，學生講出這是首民歌，將本個環(huán)節(jié)推到了。這樣，不但給師生提供了一個表演的舞臺，又實現(xiàn)了在“樂”中學的教學初衷。
四 現(xiàn)成材料的巧運用
現(xiàn)代信息技術教育的發(fā)展為老師們提供了豐富的教學資源，老師們上課都習慣于依賴電腦，其實在教學過程中，并不是所有的教學內容都適合與信息技術進行整合，也不是使用的信息技術手段越先進，整合的效果就越好，而應根據(jù)教學目標、學習者特征、教學內容等選擇合適的工具。有時身邊就有豐富的課堂資源可開發(fā)利用，同樣也可取得良好的教學效果。
第3篇：七年級英語上冊課件范文
摘 要：將情境教學應用于初中英語教學中，教師可以為學生營造真實、高效的學習氛圍，使學生的英語知識得到鞏固，并且對于培養(yǎng)他們的語言表達、人際溝通、情感能力也有積極的作用。所以初中英語教師應當通過情境教學激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習質量，進而提高教學效率。
關鍵詞：初中英語；情境教學；應用策略
由于大多數(shù)初中生在日常生活中缺乏英語使用環(huán)境，因此他們在進行英語練習、運用和能力提高的過程中往往會受到阻礙。將情境教學應用于初中英語教學，不僅符合新課改理念，還可以讓學生在真實的情境中獲得積極的學習與情感體驗，培養(yǎng)英語綜合能力。
一、用課堂表演提升表達能力
作為情境教學十分常見和有效的教學手段，課堂表演不僅可以滿足初中生強烈的自我表現(xiàn)欲，還能讓學生在情境中實現(xiàn)英語知識的掌握和運用。多數(shù)情況下，初中英語教師需要充分利用教科書中的資源，讓學生以課文為基礎編排并表演文中內容，使其擁有身臨其境的感覺，提高學習效率。
比如，在七年級上冊Unit 7 How much are these socks的教學中，教師可以在課堂上開辦一個“商店”，將大衣、帽子、圍巾等“商品”放到講臺上并標明價格，然后邀請學生扮演店員和顧客進行購物表演。在這個過程中，學生需要用How much are.../How much is this...；It’s.../They’re...等語句進行表達，其他內容可以自由發(fā)揮。這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以營造濃厚的課堂氛圍，讓學生在身臨其境中提高語言運用能力，實現(xiàn)知識的掌握和鞏固。
二、用娛樂內容創(chuàng)設多元情境
娛樂文化很容易得到學生的青A與喜愛。現(xiàn)實生活中英語的娛樂內容也非常多元。因此，教師可以充分挖掘學生喜聞樂見且符合教學內容的娛樂元素，將其與知識結合，讓學生在娛樂之中更好地進行學習。
例如，在講解七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？時，筆者將歌曲PPAP引入課堂，并將歌曲中的apple，pineapple替換成了課文中tomato，strawberry，pear等單詞，獲得了很好的效果。另外，筆者還經(jīng)常和學生欣賞與學唱Best Day Of My Life，baby等時下炙手可熱的歌曲，并對其中的生詞和新穎的表達方式進行研
究。這樣不僅創(chuàng)設了多元化的教學情境，還帶動了全體學生的熱
情，使其投入到英語的學習中。
三、用多媒體營造真實場景
如今，多媒體使得教師的教學內容變得生動、直觀和具體。因此，初中英語教師可以運用多媒體輔助教學，通過播放視頻、動畫、圖片的方式營造真實的教學情境，讓學生在逼真的環(huán)境中獲得視聽感官體驗，從而全身心地學習，提高學習的質量。
例如，在講解八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？
時，教師可以通過多媒體展示世界旅游地圖。教師據(jù)此詢問學生希望到哪里游覽，并用英語給出理由。當學生說出自己希望前往的地區(qū)，諸如盧浮宮、金字塔、愛琴海時，教師可以用事先準備好的課件播放當?shù)氐囊曨l或圖片，讓學生在欣賞風景的過程中學會相應的英語表達，實現(xiàn)知識的運用。
但是，教師在運用多媒體進行情境創(chuàng)設時應當注意內容和時長。比如，曾有教師在講解八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，播放了大量的娛樂節(jié)目視頻內容，使學生的注意力紛紛轉到各類電視節(jié)目上。因此，教師必須嚴格把握多媒體情境創(chuàng)設的時長和內容的選取，防止喧賓奪主。
四、用英語活動提升能力
將多種形式的英語活動引入課堂，不但可以豐富教學形式，
還可以創(chuàng)設多元化的教學情境，讓學生在增強活動熱情的同時真正地學到英語知識。諸如話劇、演講比賽等，都將英語知識和活動進行了有機結合，讓學生在準備、排練、參與和欣賞的過程中提高英語的綜合能力。
筆者經(jīng)常在圣誕節(jié)和自己的學生共同舉辦Christmas Party。通過兩周的籌備和策劃，學生利用英語進行歌曲演唱、短劇表演和游戲競猜，在潛移默化中學習了英語知識。不僅使整個派對充滿樂趣，還調動了學生學習英語的積極性，營造了濃厚的課堂氛圍，拉近了師生的距離，獲得了非常好的效果。
總之，將情境教學應用到初中英語教學中，課堂將變得內容豐富、形式多樣。不僅使學生獲得了情感的體驗，也有助于提高他們的學習積極性和語言運用水平，達到了學以致用、提升綜合能力的目的。
參考文獻：
[1]孫麗紅.多媒體輔助在初中英語情景教學中的應用探索[D].蘇州大學，2011.
第4篇：七年級英語上冊課件范文
關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新教學；策略
近年來，教師通過不斷努力，創(chuàng)新出了許多符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方法，這些教學方法既能提高英語課堂的教學效率，又能有效幫助學生提高英語水平，值得被廣泛地運用于實際教學中。
一、游戲教學法
隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識到了游戲教學的重要性，逐漸將游戲引入實際課堂教學中，使學生在愉快的活動中輕松掌握英語基礎知識。游戲教學法既符合學生的心理特征，也符合社會對學生的發(fā)展要求。教師在進行游戲教學設計時，首先要考慮到游戲的目的性，設置的游戲要符合學生的現(xiàn)有英語水平，難度不宜過大，過程不宜過復雜，時間不宜過長，避免游戲為學生帶來壓力，游戲重點激發(fā)學生對英語的學習興趣以及培養(yǎng)學生自主合作的精神。英語游戲教學法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，英語教師可依據(jù)具體的教學內容設置不同的英語小游戲。
如七年級上冊第二單元This is my sister，教師可以根據(jù)教學內容設置口語游戲環(huán)節(jié)，教師描述家庭成員的外貌特征，讓學生猜具體人物，也可以讓學生分小組進行猜人物游戲，學生分組游戲時，教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠培養(yǎng)學生的口語能力及自我表現(xiàn)能力。
二、小組合作教學法
小組合作教學法是近年來廣泛應用于英語課堂的教學方法之一，它重點培養(yǎng)學生的交流合作能力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。在采用小組合作法之前，教師要對班級的學生有全面而詳細的了解，根據(jù)學生的英語水平及性格特點進行分組，以每組4～6人最合適，然后要根據(jù)教學內容安排小組合作的內容，在課堂中使用小組合作教學方法，要為學生安排明確的合作任務，讓每位學生都能明白自己的任務是什么，讓學生帶著任務去學習，才能提高合作學習的效率，使學生間的合作更為融洽。值得注意的是，英語教師要注重教學評價的作用，對學生取得的成果要給予表揚，使學生能夠更加自信地進行進一步的學習，當學生出現(xiàn)錯誤時，也不要惡語相向，避免打擊學生的學習積極性。
如教師在進行單元詞匯復習時，可以設置小組單詞競賽，以組為單位記分，充分調動學生的好勝心及競爭意識，從而督促學生進行英語單詞的記憶。
三、先W后教教學法
該教學方法打破了傳統(tǒng)的“先教后學”方式，以學生自主學習為主，教師根據(jù)學生的學習情況進行針對性教學，提高課堂教學效率。教師在學生學習前規(guī)定時間并設置詳盡的目標，指導學生正確的自學方法，隨后讓學生帶著問題進行自主學習，最后教師根據(jù)學生采用學習的情況進行講解，糾正學生的錯誤，回答學生的疑惑?！跋葘W后教”模式的教學意義在于其能夠提高學生學習的積極性，使學生更好地展示自我，能夠提高課堂的教學效率，為學生創(chuàng)造出更多的課余時間，同時也能夠減少教師的教學負擔。
如講授八年級上冊第一單元的閱讀文章Jane’s diary時，教師可以采用先學后教的方法，首先為學生規(guī)定十分鐘的自主學習時間，隨后為學生設置自主學習的問題，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，讓學生帶著問題進行學習，隨后請學生回答，并對學生的答案進行鼓勵性評價。
四、多媒體教學法
隨著信息技術越來越廣泛地應用于課堂教學中，教師也逐漸適應了多媒體教學的方法，它改變了延續(xù)多年的“教材―黑板―錄音機”英語教學模式，為學生營造了一個生動形象的英語課堂，讓沉悶的英語課堂變得活潑愉快。此外，它最大化地擴展了英語課堂教學的內容，在有限的時間里為學生帶來更多的英語知識，有效提高了課堂效率。教師在使用多媒體進行教學前，一定要根據(jù)教材及學生的英語水平制作多媒體課件，要讓課件能夠最大化地起到積極作用，同時教師也要注意，不要讓自己過度依賴多媒體，否則不但不會提高課堂的教學質量，反而還會使多媒體成為自己的負擔，影響自己與學生間的課上交流。
如在進行八年級下冊第三單元 What were you doing when the UFO arrived的講解時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)使用多媒體課件，為學生介紹有關UFO的背景知識，學生年紀小，對新鮮事物有著強烈的好奇心，背景知識能夠有效地抓住學生的注意力，使其更好地進入下一步的學習中。再如講授七年級上冊第六單元Do you like bananas時，教師可以利用多媒體課件展示多個水果的圖片，讓學生明白單詞所代表的水果，幫助學生更牢固地記憶單詞。
隨著英語在日常生活中的地位逐步提高，教師一定要創(chuàng)新教學方法，力求使學生具備綜合化的英語能力，幫助其更好地發(fā)展。
參考文獻：
第5篇：七年級英語上冊課件范文
[關鍵詞] 信息技術 學科教學素質教育
信息技術與學科整合是新課程理念下實施素質教育的重要途徑和有效手段。信息技術不僅是一種輔助學科教學的工具,更是能促進學生自主學習和認知水平的有力武器?；谛畔⒓夹g環(huán)境下的課堂教學能為學生提供質疑探究、合作學習、自我評價等學習環(huán)境,使學生的拓展思維、創(chuàng)新思維逐步走向深入。
一、圖文并茂,激情引趣
信息技術可以充分地整合現(xiàn)有的文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體。借助于計算機網(wǎng)絡或多媒體CAI開展課堂教學,教師可以輕松自如地把課程資源圖文并茂、有聲有色的全方位、立體式地呈現(xiàn)給學生,從而喚醒他們的學習激情與探究欲望。例如,在教學七年級上冊《看云識天氣》一課時,文章介紹,“天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著……”雖然學生對云的認識具有初步的生活經(jīng)驗,然而讓學生在某一時間敏銳地捕捉各種種云的“姿態(tài)”是不現(xiàn)實的。在課堂教學中,教師在引領學生深入體會科普說明文的寫作要領的同時,還要注意搜集和整理諸如“淡積云”、“積雨云”、“層積云”、“絮狀高積云”、“鉤卷云”、“透光高積云”、“龍鱗云”等圖片,讓學生觀察不同“云”的形態(tài)對比課文文字描寫,進而實現(xiàn)感性認知到理性分析,增強了學生愛科學、學科學的興趣和信心。
二、情境再現(xiàn),還原真實
信息技術不但能夠呈現(xiàn)教學內容,還能輕松有趣地模擬情境或還原歷史。例如,在理化學科教學中,教師可以借助信息技術完成模擬實驗的演示,既提高了教學效率又可便于學生反復觀察、“操作”,為開展實驗室實驗教學奠定基礎。又如,在歷史、思想品德等學科教學中,為學生提供一段歷史史料或真實案例勝過教師千言萬語,既能幫助學生進一步完善知識體系,又能給學生帶來心靈震撼。例如,在教學八年級思品《網(wǎng)絡上的人際交往》教學中,在談到“網(wǎng)絡交往――一把鋒利的雙刃劍”時,有的教師利用多媒體給學生播放了一段借助網(wǎng)絡交往實施搶劫、詐騙的記實報道,真實生動的情境,跌宕起伏的情節(jié)使學生對網(wǎng)絡上的人際交往有了深層次的理解與認識。
三、資源共享,合作探究
網(wǎng)絡技術是信息技術的重要組成部分,通過網(wǎng)絡平臺,教師可以實現(xiàn)教育資源共享讓學生針對某一學習主題進行合作探究,從而增強學生參與教學的主動性與積極性。例如,在講解七年級語文朱自清先生的傳世佳作《春》時,為了讓學生了解不同作者對同一事物的不同寫作手法,可以搜集蘇叔陽《春天的夢》、(美)艾溫•威•蒂爾《春滿北國》以及一些經(jīng)典詩句。如《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！薄跺X塘湖春行》“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。《春曉》“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?！薄对伭贰氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?！弊寣W生充分體會春的生機勃勃與風情萬種。教師應指導學生通過對比閱讀,分析作者的創(chuàng)作思路及詞語運用。通過博客或QQ或E-MAIL彼此交換意見和看法,達成共識共同進步。
四、啟發(fā)引導,思維拓展
隨著信息技術的快速發(fā)展,很多專業(yè)的課件制作軟件被不斷地開發(fā)出來,諸如大家耳熟能詳?shù)腜PT、FLASH、AUTHORWARE、方正奧思、幾何畫板等都各具特色,倍受好評。由這些軟件制作的多媒體課件不但豐富了課堂教學形式,而且在教學過程中對學生的思維也起到啟發(fā)、引導的作用,從而使教學層層深入。例如,在教學物理八年級上冊《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》時,本節(jié)教材是學生在了解了電流以及電路串并聯(lián)的特點的基礎上,由教師提出問題,由學生進行大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)的過程,從而掌握科學實驗的方法。物理教師應充分利用多媒體課件開展教學,如利用《物理實驗室》讓學生自行選擇實驗器材、自行完成線路連接、通過觀察燈光的明暗變化以及電流表的指針變化來驗證自己的判斷。通過不斷的優(yōu)化實驗方案,讓學生彼此交流經(jīng)驗和做法,嘗試總結串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,進一步提升學生們的“動手”實踐能力和探究能力。
五、情感補償,多元評價
在信息技術環(huán)境下開展教學,信息技術不僅是一種教學的載體或工具,而是一種教學策略。借助信息技術教師既能進行情感補償也能實施多元評價,從而激發(fā)學生的學習斗志,克服畏難情緒。信息技術雖然表面上看一種技術手段,其實卻融入了很多“人文因素”,可以拉近師生的情感距離,融洽師生關系,活躍課堂氣氛,消除或緩解學生的心理壓力。
當前的英語教學中很多教師還是喜歡用“分數(shù)”來衡量學生的學習效果。事實上英語學習包括聽、說、讀、寫、譯等基本能力,很多情況下分數(shù)的高低并不能反映學生的真實水平。很多學生由于考試成績不理想,加上教師的責備與誤解致使學生成績一路下滑。很多教師對此憂心忡忡,但卻感覺愛莫能助。教師可以用信息技術來緩解學生的心理壓力,讓他們在潛移默化中感受英語學習的樂趣。如在講解九年級英語《Where would you like to visit?》時,先讓大家在多媒體網(wǎng)絡教室通過虛擬現(xiàn)實技術進行網(wǎng)上旅游,并讓大家介紹自己游覽過的名勝古跡,嘗試用英語進行簡單對話。此時學生的學習興趣被充分的調動起來,“Welcome to Beijing!”“Nice to meet you.”“I can speak English.”等英文脫口而出,讓學生們找到了學習英語的樂趣。
實踐證明,信息技術與各學科的整合能夠有效提高課堂教學效率,幫助教師突破難點,幫助學生更好地理解和掌握學科知識。在今后的教學中,廣大教師需要繼續(xù)探索,讓信息技術為學科教學插上騰飛的翅膀。
參考文獻:
[1]王惠芳.漫談信息技術與課程整合.中國信息技術教育,2010,(6).
第6篇：七年級英語上冊課件范文
【關鍵詞】學習態(tài)度；學習興趣；學習信心
目前農村中小學英語教學條件滯后，多數(shù)小學階段都沒開設英語課；而新目標單詞量大、語法深，教師如何把握新目標教材教學，有效地提高學生聽、說、讀、寫能力是當務之急。英語課程標準提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣，使學生樹立自信心。”在英語學過程中，教師是對學生英語的學習興趣的激發(fā)放在了非常關鍵的地位。俗話說：興趣是最好的老師，要想學生英語成績好，使學生能自覺地去學習，首先就要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，我多年的英語教學實踐中，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣有以下幾點感悟。
一、讓學生明白英語學習的重要，端正學習態(tài)度
許多學生認為學英語主要是為了應付考試，與他們的實際生活并無多大關聯(lián)，他們根本就沒有意識到在改革開放的今天英語是多么重要。它已經(jīng)滲透到我們的日常生活中了。如在我們去買衣服時，售貨員經(jīng)常會問我們是要S（小號）M（中號）還是L（大號）.又如很多縮略詞CCTV NBA WTO UFO WC 等學生都會接觸到。如果他們不懂英語就會在生活中遇到很多麻煩。讓我感觸最深的是這學期開始我校來了一名外籍教師Justin他深入到每個班與學生進行互動，平時英語學得較好的學生就可以和他進行簡單的交流如問他“Where are you from ？ How long have you been in China ？ What do you think of China ？ What dou you usually do on weenkends ？Do you like playing basketball ？Do you want to play ping-pong with me ？”這些從書本上學來的知識就運用到了實際生活中?？吹贸鰜砗芏嘤⒄Z成績差的同學還是很羨慕平時努力學習的同學，因為他們既聽不懂又不會開口說。我趁熱打鐵教育他們：現(xiàn)在明白英語學習的重要性了吧？Justin 說他明年春天還會回來，他希望你們從現(xiàn)在開始認真去學，明年他回來時你們能夠和他互動起來。果然在后來的教學中我發(fā)現(xiàn)一部分學生已經(jīng)改變了學習態(tài)度，明白英語學習的重要性，開始認真學習了，這讓我很是高興。
二、多給學生鼓勵，讓他們有成就感
在課堂上當我提出問題時我會說Think over . I believe you can find out the answer. If you can ，put up your hand .Don’t be shy.然后會滿懷期待地等學生回答。學生回答完后我會說：Great.Good，very good！Your answer is perfect.A clever boy/girl。用這種鼓勵性的評價語，讓學生嘗到一點成功的喜悅。在如我在教到八年級上冊Unit1 How often do you exercise？時，我班上有個學生馬上就用來問Justin “How often do you play basketball？我趁機對他進行表揚：真不錯學了就會用。大家就應該象他一樣.這個孩子很高興，從此英語課堂上你總能看到他那求知的雙眼和專注的神情。
三、活用教學方法，活躍課堂氣氛
在教學中我們可以根據(jù)教學內容，用多媒體課件創(chuàng)設聲、像、圖文并茂的教學情境，激起學生強烈的好奇心和求知欲。新教材英語本身詞匯量大難度深，要想提高學生的英語興趣，教師應該深入鉆研教材，在講到一些語法時應運用一些順口溜。如我在講到時間的另一種表達法時（用past和to來表達）就讓學生記住當分鐘小于或等于30時就用past口決是：分在前，點在后，past在中間。如1：05讀作five past one。 6：30讀作half past six。 9：15讀作a quarter past nine。當分鐘大于30時就用to?？跊Q是“分用60減，點要加上1用to 來連接。如2：55讀作“five to three，”7：45讀作a quarter to eight.又如，在教到基數(shù)詞變序數(shù)詞時我讓學生記住“順口溜”“基變序，有規(guī)律，后面加上th，一、二、三，特殊記（one――first，two――second，three――third.）八去t，（eight――eighth），九去e（nine――ninth）ve要用f替，（five――fifth，twelve――twelfth）整十變化需注意變y為ie 再加th （twenty――twentieth）假如遇到幾十幾只變個位就可以（thirty-one――thirty-first），序數(shù)詞表順序，需要用上定冠詞。這樣一個順口溜就讓學生輕輕松松記住了所 有序數(shù)詞的變法了。
四、學以致用，把學的知識與實際生活相聯(lián)系
通過將所學的知識與實際生活相聯(lián)系以此來鞏固所學的知識這是很重要的。如在教完七年級上冊的時候，這一單元時我會隨時讓學生與我一起完成對話：
T：Hi！lin ling！
S： Hi！ Miss Tang！
T： How are you？
S： I'm fine， thank you .And how are you？
T： I’m fine too.
這些對話經(jīng)常在課后碰到學生時進行對話，以加強知識的鞏固。
再如當我教到七年級下冊Unit 7 “What does he look like？”時讓學生對我的外貌或班上任意一位同學進行描述：Miss Tang is of medium height .She has curly hair. He’s tall and thin. He has small eyes.
在教到八年級上冊Unit 3 “What are you doing for vacation？”時已值國慶長假前夕，我就讓學生制定一個“vacation plan”（假期計劃）提出問題：
Where are you going for vacation？When are you going？
Who are you going with？
How long are you staying？
第7篇：七年級英語上冊課件范文
關鍵詞：合理利用；情景模擬；培養(yǎng)措施
隨著全球化發(fā)展趨勢的到來，英語逐漸成為一項現(xiàn)代人必備的技能。在初中階段英語課程的學習過程中，除了教師有效的教學方式以及教學手段之外，學生學習興趣的有效培養(yǎng)對于英語教學質量的提高來說，也能起到較大的促進作用。
一、多媒體課件的合理利用
對于我國英語學習者來說，英語是第二語言，因此較母語學習而言，在對英語課程進行學習的過程中，學生面臨的一個最大難題就是沒有相應的語言學習環(huán)境。
計算技術的發(fā)展使得多媒體課件開始走入具體的課程教學中。就多媒體課件來說，不僅能有效提高英語課程的教學質量，同時還能為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境，從視覺以及聽覺等多方面激發(fā)學生對英語課程的學習興趣。在課程教學正式開始之前，教師可以根據(jù)教材的具體內容，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺去收集一些能夠對教學內容進行有效詮釋的多媒體課件。在課程的導入環(huán)節(jié)，教師應對相應的多媒體課件內容進行適當?shù)狞c題，盡量激發(fā)學生的好奇心以及求知欲望。比如，就人教版初中英語教材七年級上冊中“Do you want to go to movie？”這一章節(jié)的課程教學來說，在傳統(tǒng)的教學模式中，如果教師通過口授的教學方式開展相關教學的話，可能很難調動班級上的英語學習氣氛和氛圍；但是如果采用多媒體課件教學的話，在具體教學開始前的導入階段，教師可以將事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜到的一些視頻資料或者是某些電影的片段播放給學生看，在充分調動學生學習積極性的基礎上再引入一些基本的交流方式，開展教材內容部分的教學，這樣一來，不僅可以將學生的注意力進行最大限度的集中，同時還能為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。
利用多媒體教學模式開展具體教學固然有著明顯的優(yōu)勢，但是值得注意的是，教師在進行教學設計的過程中一定要明確相應的教學主題，并且結合主題選取多媒體資源，保證資源的選取與課程教學主題是相符的；其次，教師還應注意課程時間的安排，不管是傳統(tǒng)教學方式也好，多媒體教學方式也罷，任何一種教學方式都存在一定的缺陷，教師在對教學手段進行選取的過程中一定要充分結合學生的學習興趣和教學教材的具體內容。
二、情景模擬教學的開展
對于初中階段的學生來說，傳統(tǒng)的英語課程教學模式已經(jīng)不能發(fā)揮相應的作用和效果了。鑒于這種情況，要想對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，教師就應對相應的教學方式進行靈活的轉變。情景教學模式不僅能對英語教材的內容進行更加生動的呈現(xiàn)，同時，對于學生的參與性來說，也能起到較大的促進作用。教師在進行英語課程教學活動時，可以根據(jù)課程內容的具體情況，合理地開展模擬教學。在模擬教學中，不僅能有效提高學生的口語交際能力，同時對于培養(yǎng)學生對英語課程的學習興趣，也能起到一定的積極作用。比如，就人教版初中英語教材七年級下冊中Unit 4 I want to be an actor這一章節(jié)的教學內容來說，如果僅是利用傳統(tǒng)的教學方式，根本無法激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。針對這類教學內容，在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)具體的教學內容對具體的教學過程進行有效的設計，融入情景教學模式，將具體的教材教學內容融入具體的情景設計中，讓學生參與到情景模擬的過程中，同時也有效地鍛煉了相應的口語交際能力。如此一來，不僅能有效提高初中英語教學的有效性，同時還能極大豐富英語課程教學的內容，提高初中階段英語課程的張力，為學生積極性的提高提供更多的可能性。
除了以上提到的兩種有效措施之外，對學生的英語學習興趣進行有效的培養(yǎng)，還需要教師根據(jù)學生的興趣傾向，適時地開展一些英語活動，如：英語角、英語辯論比賽等，盡可能地為學生創(chuàng)造更多與英語接觸的機會，讓學生在參與到活動的過程中去體會英語這門語言的魅力，從而提高學生對英語的興趣程度。
綜上所述，我們可以看到，在初中階段英語課程開展的過程中，提高學生對英語課程的參與熱情和學習興趣，不僅能有效促進初中階段的課程教育改革，同時對于學生今后高階段的英語學習來說，還能發(fā)揮有效的鋪墊作用。如果要想對學生的學習興趣進行有效培養(yǎng)，首先需要掌握他們相應的學習需求，站在他們的角度對具體的教學過程中進行有效的設計，對他們的興趣傾向進行充分的考慮。只有在了解學生學習需要的基礎上，才有可能提高相應的教學質量和有效性，為初中階段英語教學有效性的實現(xiàn)創(chuàng)造更多的可能性。
參考文獻：
[1]楊育紅.初中生英語學習興趣培養(yǎng)研究[D].上海師范大學，2010.
第8篇：七年級英語上冊課件范文
關鍵詞：初中英語；詞匯；記憶；有效
英語的重要性、必要性不再只是升學與考試、就業(yè)與升職，而是當下社會人們必備的一項基本技能。要想真正學好英語，掌握相應的詞匯基礎就顯得尤為重要。依照當前的情況來看，大部分初中生在進行單詞的學習過程中往往存在著難以辨認、理解不深刻、記憶不持久的問題，如何讓學生更好地學習英語詞匯，如何讓學生有效憶詞匯，已經(jīng)成為教學中的重要內容。
音意結合，強化效果
簡單的、機械式的單詞學習方法并不能讓學生達到很好的記憶效果，而通過音意結合的方式進行單詞學習，則可以較好地改善機械式單詞學習的弊端，能夠在學生的頭腦中實現(xiàn)模塊化記憶，其所記憶的單詞時間較長，所受到的干擾因素較少。因此，教師在進行詞匯教學時，要注重引導學生掌握以音意記憶為主，機械記憶為輔的單詞學習方式。
在進行初中英語七年級（下冊）Unit 7 Abilities復習的時候，首先從課文的標題入手，讓學生能夠牢記ability單詞的含義和讀音。對于此單詞，學生們并不陌生，但是僅僅停留在此一個單詞的學習中則難以讓學生的思維得以發(fā)散。筆者讓學生學習了此單詞之后，思考此單詞的反義詞是什么。這對于部分學生來說比較容易，同學們很快便說出其反義詞是disability，但是筆者并沒有就此停止，而是讓學生在回憶曾經(jīng)學過的單詞中，哪些單詞同樣是通過添加前綴“dis-”來構成反義詞的。并讓學生將兩個單詞填入相應句子：Most students has been interesting in English since Tom comes ， especially in speaking .They love having lots of friends，so do those with .這對于學生們來說是一個不小的挑戰(zhàn)，通過討論學生們回憶起honest、agree、appear等等單詞都是通過這種方式來構成反義詞的，并結合單詞填空對單詞有了進一步的認識。
通過詞意的理解，單詞的朗讀都可以達到很好的記憶效果。教師要注重在此方面對學生進行引導，改變學生傳統(tǒng)的“死記硬背”的單詞記憶方式，開闊學生的眼界，強化學生的單詞記憶效果。
感官參與，趣味橫生
當前階段，部分學生對單詞的記憶不牢固，很大一部分原因是因為學生對單詞的學習沒有興趣，難以對單詞產(chǎn)生記憶的欲望，這就讓學生的單詞記憶陷入“惡性循環(huán)”，無法達到很好的記憶效果。通過多種感官調動的方式引導學生進行記憶，則可以讓學生對單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，可以讓學生的單詞記憶效果更加顯著。
在進行初中英語八年級（上冊）Unit 5 Wild animals教學的時候，便使用了多媒體引導學生進行單詞學習。學生們通過課件看到了一望無際的大草原，看到了多種多樣的野生動物。在出現(xiàn)野生動物的時候，同時出現(xiàn)單詞wild，在小動物處于危險之中的時候，則同時出現(xiàn)單詞danger，通過視覺來達到學生畫面感和單詞的同時學習。此外，筆者還在課件制作過程意“留白”，留下很多空白之處讓學生填寫相應的單詞，真正讓學生做到“動手”學單詞。通過這樣手眼調動的方式，學生們學會了drink、panda、laws、lions and tigers等等單詞，學生對于單詞的記憶更加深刻，并達到了聯(lián)想記憶的效果，學習效果非常好。
詞不離句，融會貫通
教師僅僅通過對單詞進行教學，只能讓學生達到了“局部性”學習，學生所學習的內容只是英語教學中很小的一個組成部分。要想讓學生既達到對單詞的長久記憶，又達到對單詞的靈活應用，則需要讓學生將單詞納入到句子之中進行學習，通過詞句相互融會貫通的方式達到單詞記憶的強化。
在進行初中英語九年級（上冊）Unit 1 Know yourself教學的時候，為了讓學生們更好地記憶本單元的單詞，便將單詞與句子結合起來進行教學。本單元的重點單詞較多，包括creative、energetic、praise等都是需要學生們重點掌握的單詞。于是，筆者在課本教材中挑選出包括這些單詞的句子，讓學生們予以朗讀、熟記。同時，筆者還將含有重點詞組的句子挑選出來讓學生進行閱讀、理解，通過句子強化學生的單詞記憶，同時還讓學生結合所閱讀的語句，結合所需要掌握的重點單詞進行造句。通過語句的閱讀，以及單詞在句子中的詞意理解，學生很快掌握了單詞的含義，對于單詞的熟識度有了提升。
單純的單詞學習無法讓學生更好地掌握其深層次內涵，只有將單詞放置于語句以及篇章之中進行學習，才能夠提升學生對單詞的深度認識，才能夠讓學生更好地掌握單詞，才能夠讓學生的單詞學習達到質的飛躍。
第9篇：七年級英語上冊課件范文
【關鍵詞】初中英語教學 微課 優(yōu)勢 應用
隨著社會的快速發(fā)展，人們對初中英語的關注程度越來越高。如何高效課堂，快速并清晰的讓學生掌握知識點是教育工作者努力的方向。隨著微時代的到來，微課也孕育而生。微課具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精華及利于建構的特點。相對于傳統(tǒng)的教學模式，微課作為較新穎的教育手段，受到社會的廣泛重視。許多教育工作者都嘗試使用微課來幫助他們完成教學目標。
微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將教學活動的目標、任務、方法有別于傳統(tǒng)教學，微課時長一般在10分鐘以內，針對某個知識點或者教學問題，進行精講精練?？捎米黝A習和復習之用，彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于學生自主學習。正是微課有其優(yōu)勢所在，在英語教學中采用微課優(yōu)勢明顯。
一、微課在初中英語教學中的優(yōu)勢所在
第一、微課可以吸引學生的注意力，單一的言語教學和直觀教學在某種程度上學生見慣不怪，現(xiàn)在這個時代學生對視頻音樂等電子類的尤為興趣。微n將動畫、圖形、圖像、音樂、聲音、文字于一體。若教師能將自己的教學目標和自己想法融入微視頻中，教學方式明確、短小。學生在實際學習過程中，不懂之處可以反復觀看理解。相信學生會更易于接受此類方式，這對于學生的學習效果是事半功倍的。
第二、微課可幫助學生自主學習能力的提升，微課短小精要，提供給不同程度學生作復習預習及學法指導等用處，通過精講精練，學生能迅速掌握關鍵知識點。比如若是作復習之用，可幫助學生鞏固知識和查缺補漏。學生可以自己控制進度，重看不理解的地方，這適用于不同層次的學生。七年級下冊的語法教學中，現(xiàn)在進行時是其中的重點。學生初學英語不久，之前所學都是使用一般現(xiàn)在時的時態(tài)，如何做好時態(tài)上的過渡和區(qū)分，較好的掌握現(xiàn)在進行時，教師可以使用微課來輔助。教師可以結合現(xiàn)在進行時的基本認識和用法、常見句式、常見考點、易錯點、易混點、與一般現(xiàn)在時的區(qū)別之處、相關練習制作微課視頻。在課前觀看，積極引導學生提出相關疑難問題，引發(fā)學生思考與求解，課上再去運用消化，相對于傳統(tǒng)教學而言，學生的學習效果會大大提高。所以初中英語教師應該積極得將微課用于教學當中。這就對教師的素質提出了更高的要求。作為新世紀的英語教師，有義務和責任運用各種新型、生動、有趣的微課形式有效得提高教學質量。
二、微課在初中英語教學中的應用
第一、加強教師培訓。初中英語教師的專業(yè)水平和綜合素質對微課教學效果有很大影響。部分老師對于電腦使用還十分生疏，這必定會影響微課的制作。微課給初中英語老師即帶來機遇又帶來挑戰(zhàn)。學校應該加強英語教師的培養(yǎng)，不斷提高英語教師的專業(yè)水平和計算機水平，進而提高英語教學效率，滿足學生的學習需求。學?？梢耘汕步處熗獬鰧W習，也可以邀請教育專家來學校講課，組織豐富教師的教學經(jīng)驗。微課不僅可以用來教學，也可以用來加強教研交流。傳統(tǒng)的教研交流是教師口述自身的教學方法和教學理念。如今，教師可以把自己的想法制作成微課課件，播放給大家觀看，教師可以從中吸取經(jīng)驗，豐富自身的教學手段，提高教學水平。微課教研交流也不受時間和空間的限制，教師甚至可以在家里互相交流，教師的素養(yǎng)也可以得到很大的提升。
第二、教師要有針對性得制作微課。微課要從學情出發(fā)，針對學生的實際情況。若微課技術沒有與學情緊密結合，只會分散學生注意力，給學生平添負擔，達不到該有的效果，反而事倍功半。教師可以在相處中發(fā)現(xiàn)了解學生的性格特點，感知學生的思維進程。制作微課遵循學生的學情，可以保證學生能跟得上微課的播放節(jié)奏。優(yōu)秀課件可以綜合多種教學資源，使學生能夠對教學內容印象深刻；優(yōu)秀的課件可以重點突出，多樣操練，引發(fā)學生思考與求知。微課的應用并不是僅僅技術上夠硬就可以的，微課往往是結合教師的設計思想和理念。這些思想和理念歸咎到底都必須為學生來服務的。初一學生內心情感波動較大，一只蝴蝶便可以吸引學生的注意力，而且初一剛開始把英語作為重要科目來學習。一般來說，學生的注意力維持會在課堂的前半節(jié)課，只有少數(shù)的學生能夠一直地集中注意力聽課。微課形式多樣，將難懂生澀的地方形象化，使學生在較短的時間內掌握知識點，提高了學生的學習效率，增進了學生的學習興趣，從而促進學生思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。
第三、教師可以微課為載體豐富課堂知識。在微課中創(chuàng)設情景給學生提供心理自由的空間，使課堂能夠有寬松和諧民主的氣氛，激發(fā)學生積極參與語言實踐的熱情，消除膽怯和自卑感，增加自信心，調動學生開口說的積極性。教師可以收集一些相關資料，并把資料整合制作成微課，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。如教授七年級上冊Unit4 Topic1 Section A 時，教師可以在網(wǎng)絡上收集一些資料，制作成一段微課-商場購買衣服的場景。然后讓學生分別模擬視頻中人物。這種真實、半真實的場景，不僅培養(yǎng)了學生在特定場景中的交際能力，也可以讓學生在原有語言知識上產(chǎn)生新的認識，提高學生的英語應用水平。
微課作為一種新型的教學方式，其優(yōu)勢十分突出。將其應用到初中英語教學中，對于學生學習效果的提升有著積極的作用。本文闡釋了初中英語教學的優(yōu)勢所在，并對微課在初中英語教學中的應用進行了簡單的分析。對于實際初中英語教學具有一定的參考價值。
