統(tǒng)計學專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

目前流行的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點和功能優(yōu)勢各不相同，所以要根據(jù)學生的專業(yè)特點和教學要求選用不同的統(tǒng)計軟件或者軟件組合。但是由于專業(yè)統(tǒng)計軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學使用，也不便于學生的自主學習。而與上述專業(yè)統(tǒng)計軟件相比，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應用于統(tǒng)計學的課堂教學當中［4－9］。作為當前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強大的統(tǒng)計分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專業(yè)統(tǒng)計軟件簡單易學、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結合電子表格技術，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計、假設檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計功能，基本能夠滿足管理專業(yè)教學對統(tǒng)計分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計學課程實驗教學軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計決策工具的實驗教學內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒有直接提供箱線圖、莖葉圖、無交互作用可重復的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學生掌握Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎上，進一步為學生介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的使用，以提升學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進一步處理能力。這樣就可以更好地滿足統(tǒng)計學課程的教學需要，實現(xiàn)其教學目標。

2實驗教學內(nèi)容設計

統(tǒng)計學課程的理論教學是實驗教學的基礎和前提，因此必須對實驗教學內(nèi)容進行合理的設計與安排，使之與理論教學進度協(xié)調(diào)一致。按照管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學大綱的要求，該課程教學的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計學、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計學實驗教學內(nèi)容設計為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進行統(tǒng)計決策為主線，將統(tǒng)計學課程的實驗教學內(nèi)容相應地分為四個模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合SPSS軟件的統(tǒng)計功能，形成的統(tǒng)計學課程實驗教學體系。將統(tǒng)計學課程的54學時，按照理論教學與實驗教學學時2∶1進行分配，即其中的18學時為實驗教學?？梢钥闯觯y(tǒng)計學課程實驗教學的主要內(nèi)容及學時安排如下:

(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個教學學時。

(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計函數(shù)的學習和運用。安排5個教學學時。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線圖、散點圖、雷達圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學生能夠按照不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)進行分類處理，正確計算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計圖形的繪制，最重要的是能夠針對不同數(shù)據(jù)類型，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖形來展示其規(guī)律。而統(tǒng)計函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢的測量、數(shù)據(jù)離散趨勢的測量、以及相關關系等內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析。通過對統(tǒng)計函數(shù)的學習，要求學生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計函數(shù)，如方差(variance)、標準差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計命令和直方圖命令，并將這兩個命令的統(tǒng)計輸出結果和統(tǒng)計函數(shù)兩者一一對應起來，以鞏固和強化基本統(tǒng)計知識。

(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計學理論知識較多，主要包括:參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析。所以基礎理論知識的掌握程度對學生理解和分析相應的統(tǒng)計輸出結果具有很大的影響。但是這一模塊的實驗教學內(nèi)容相對比較簡單，涉及到的計算機操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關于假設檢驗的命令有t－檢驗(平均值的成對二樣本分析、雙樣本等方差假設、雙樣本異方差假設)以及z－檢驗(雙樣本平均差檢驗);關于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復雙因素方差分析、無重復雙因素方差分析;關于回歸分析的命令有相關系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學當中，還要注意與統(tǒng)計函數(shù)的相互融合，要求學生掌握如:參數(shù)估計中的置信區(qū)間;假設檢驗中卡方檢驗、F檢驗、t檢驗和z檢驗;回歸分析中的相關系數(shù)、協(xié)方差、線性回歸、線性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個教學學時。

(4)在決策分析這個模塊，主要是培養(yǎng)學生的綜合統(tǒng)計分析能力，使學習過程成為進行研究、探索和應用的新型教學過程。具體方法是將學生分成若干小組，選擇有興趣的問題，以小組為單位進行社會調(diào)查實踐活動，綜合應用各種統(tǒng)計分析工具，對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計和分析，并完成調(diào)查報告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個教學學時，讓學生在課外進行。除了上述四個基本模塊的實驗內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補充以下兩個內(nèi)容，一是概率與概率分布的計算，要求學生掌握經(jīng)典隨機變量的概率計算，如二項分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計算，如統(tǒng)計中常用的四個分位數(shù)的計算。安排3個教學學時。最后，利用3個教學學時，為學生展示和介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的主要功能，重點強調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗等內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容也可以結合學生的社會調(diào)查實踐活動，以學生的需求為導向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主研究性學習能力。

3實驗教學方式

數(shù)學實驗課程內(nèi)容一般分為基礎實驗、驗證性實驗、探究性實驗、應用性實驗和拓展性實驗五類。在統(tǒng)計學課程的實驗教學中，一方面我們強調(diào)基礎實驗，要求學生必須掌握統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當增加驗證性實驗和應用性實驗。如運用統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能來展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對抽象理論的感性認識;結合統(tǒng)計實踐調(diào)查活動，采用應用性實驗方法，鍛煉學生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計分析能力，綜合運用所學統(tǒng)計學知識去解決實際問題。

4實驗教學的實施保障措施

(1)統(tǒng)計學課程的實驗教學必須與課堂理論教學同步進行，按照理論教學進程有針對性地設計實驗教學環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

(2)為了確保實驗教學目標有計劃、高質(zhì)量地實現(xiàn)，應當編寫實驗教學指導手冊，給出詳細而完整的實驗教學設計，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結果分析、時間安排。通過精心選擇的實驗例題、練習題和思考題，促成學生的有效學習和實驗，充分體現(xiàn)實驗教學目標。

(3)必須重視學生實驗報告的撰寫及完成質(zhì)量。實驗報告不是簡單地將課堂上的實驗過程記錄一遍，而是對實驗中的各種問題及相關知識的總結和思考。所以每次實驗課程結束后，都應要求學生對所學內(nèi)容進行總結和思考，獨立完成實驗報告，并將實驗報告成績作為評定實驗成績的重要依據(jù)。

(4)要加強對實驗教學的考核。對實驗教學成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實驗教學基礎材料的準備工作;教師在實驗教學過程中的履責情況;學生對教師個人和教學過程的評估及反饋建議;以及對學生實驗課成績的評價。對學生實驗課成績的評價也應當是全方位的綜合評價，包括課堂上的上機操作表現(xiàn)、實驗報告的完成質(zhì)量、以及實踐調(diào)查活動成果。通過實驗教學的考核方式和內(nèi)容，引導教師和學生共同努力，實現(xiàn)統(tǒng)計學課程的基本教學目標，提升學生的統(tǒng)計應用能力。

5結語

第2篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

關鍵詞：統(tǒng)計學 統(tǒng)計軟件 多媒體

一、因專業(yè)施教，合理改革教學內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)不同，適當調(diào)整教材內(nèi)容。據(jù)了解，很多院校在講授統(tǒng)計學課程時，不區(qū)分學生的專業(yè)，所有專業(yè)的學生均采用同樣的教材講授同樣的內(nèi)容，考試時也采用統(tǒng)一的試卷進行考核。但是，由于學生專業(yè)不同，需要的統(tǒng)計學知識不完全一樣，需要區(qū)別對待。比如經(jīng)濟學類的學生，通常在大三時還需要開設計量經(jīng)濟學課程，該門課程需要較好地掌握數(shù)理統(tǒng)計中的參數(shù)估計與假設檢驗等相關知識。雖然在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課中也有可能會講授到這些知識，但是數(shù)學老師通常不會強調(diào)這些知識在后續(xù)課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學院或系開設，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統(tǒng)計學課程時根據(jù)學生專業(yè)的不同，有選擇地介紹相關知識，從而為后續(xù)課程的學習打好基礎。另外，在教學過程中，不必讓學生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導。關鍵是統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。因為對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，他們最需要的是在得到大量數(shù)據(jù)后，如何采用合理的統(tǒng)計指標或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關于政府統(tǒng)計工作進行的原則、統(tǒng)計任務等內(nèi)容不必過于詳細介紹，而是有選擇地重點講解實用性較強的內(nèi)容。

2.適當增加統(tǒng)計軟件的教學與實踐。在當今這個飛速發(fā)展的信息社會，數(shù)據(jù)的處理與分析離不開計算機的使用?？梢哉f，掌握統(tǒng)計軟件的使用是學好統(tǒng)計學的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學生將來在實際工作中能夠得心應手地處理各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)總課時的設置適當安排統(tǒng)計軟件的學習以及上機操作的練習。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統(tǒng)計分析需要。另外，對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學的學習更主要地是對計算結果的分析與應用，繁瑣的計算過程既費時間，又容易導致學生的厭煩心理，因而在學生了解各種指標及統(tǒng)計模型的計算原理的基礎上，通過使用軟件來分析數(shù)據(jù)，得出結果，既節(jié)省了時間，又能較好地啟發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣。需要注意的一點是，盡管現(xiàn)在有統(tǒng)計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學生仍需明白結果究竟是怎么來的，也就是說基本的統(tǒng)計思想或原理要搞清楚。因為很多學生即使給出他們統(tǒng)計結果，他們也不知如何去解釋。

二、大力創(chuàng)新教學方法和手段

1.運用案例教學法。統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科，但是學生由于剛接觸到這門課，沒有實際運用統(tǒng)計的體驗，所以很難認識到這門課的實用性，自然學習興趣也不會很濃厚。而傳統(tǒng)的教學方法又往往是灌輸型教學模式，以教師的講授為主，學生往往處于被動地位。要改進教學效果，就需要教師做個有心人，根據(jù)教材內(nèi)容精心組織各種案例，調(diào)動學生學習統(tǒng)計的積極性。外國學者Bradsteet有句名言極精確地概括了案例教學的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學，既調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。

2.結合多媒體教學手段。統(tǒng)計學是通過處理大量的數(shù)據(jù)以及繪制圖表的方式來表現(xiàn)對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的描述與分析，而傳統(tǒng)的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的?，F(xiàn)在隨著各高校教學條件的大力改善，多媒體教學方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學平臺，一方面精心制作課件，將教學內(nèi)容完整、生動地展示給學生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細地直接展示各個指標及統(tǒng)計模型的具體運算過程，從而加深學生對重要知識點的認識和掌握。

三、建立完善的考核體系

以往通常采用閉卷筆試的方式考核學生對統(tǒng)計學課程的掌握，這種考核方式導致學生平時不認真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當然，這與平時只注重對學生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養(yǎng)的教學方法是分不開的?，F(xiàn)在，很多學校對成績的考核進行了相應的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數(shù)較少的情況）或團體（適用于班級人數(shù)較多的情況）完成分析報告的形式，包括數(shù)據(jù)的收集，采用軟件處理數(shù)據(jù)，得出結果，撰寫分析報告等。這樣有助于學生將所學知識運用到實踐中，一方面既可以發(fā)現(xiàn)所學知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統(tǒng)計的實用性。

參考文獻

[1]方海燕.面向應用型本科人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學教學方法探討[J].高校管理，2011（7）

第3篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

公式是從多渠道信息中得出科學結論的基礎，醫(yī)學統(tǒng)計學難以避免地會涉及到大量的公式和計算，國內(nèi)多數(shù)學者的觀點是無需記憶統(tǒng)計學公式，臨床藥學專業(yè)的學生是學習主體，能否成為合格的臨床藥師主要取決于他們是否學會終身學習，大學期間的一次性教育難以適應醫(yī)藥信息量劇增的現(xiàn)實，因此臨床藥學專業(yè)學生對專業(yè)課程興趣的培養(yǎng)對其將來的發(fā)展至關重要。首先，醫(yī)學統(tǒng)計學的授課內(nèi)容需要與專業(yè)結合，授課案例、習題均應貼近臨床具體問題，在臨床用藥中，引導學生利用醫(yī)學統(tǒng)計學知識解決專業(yè)問題，這將很好地調(diào)動學生學習的積極性。例如，通過“婦產(chǎn)科手術患者抗菌藥物使用情況分析”［5］，合理安排授課內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)收集、分析、結果解釋的基本概念和操作流程，學生可以自己重復或揭示臨床藥學某些專業(yè)領域的規(guī)律，切實感受到醫(yī)學統(tǒng)計學在設計實驗、收集資料、整理資料和分析資料中的重要作用，從而促進其興趣的提升和能力的培養(yǎng)。

2不同教學法的綜合運用提升教師的能力

作為臨床藥學的專業(yè)基礎課，醫(yī)學統(tǒng)計學教學的水平很大程度上依賴于教師的綜合能力。教師是提高臨床藥學專業(yè)人才素質(zhì)的前提和基礎，醫(yī)學統(tǒng)計學的授課教師不僅要有扎實的醫(yī)學統(tǒng)計學知識和豐富的臨床數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗，要善于總結零散知識點，并綜合運用趣味法、比較法、懸疑法、逆向法、多媒體展示法、知識樹展示法及軟件分析法等多元化教學方法。醫(yī)學統(tǒng)計學的授課教師要不斷完善知識結構，拓寬知識體系，提升自身的理論修養(yǎng)和科研水平，同時需要加強對醫(yī)學統(tǒng)計學相關領域如藥物流行病學、循證醫(yī)學等各個方面的認識，要把臨床藥學相關內(nèi)容有機的結合，從宏觀角度培養(yǎng)臨床藥學專業(yè)學生的綜合能力［6-7］，使學生理解設計實驗、收集、整理和分析資料的全過程。例如，通過“婦產(chǎn)科圍手術期患者抗菌藥物應用時間分析”［8］，運用現(xiàn)代化教學手段如多媒體技術，展示“抗菌藥物應用時間”的研究思路，充分利用課堂時間，教給學生完整、清晰、系統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學思路，明確授課重點、難點和各數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，為臨床藥學專業(yè)學生畢業(yè)后的終身學習奠定基礎。

3實施實踐教學

實踐可將醫(yī)學統(tǒng)計學理論與臨床藥學實際緊密地結合起來，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學的實踐教學是鞏固、強化理論內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學生靈活運用統(tǒng)計學基本原理、基本方法，解決臨床藥學問題的能力。目前國內(nèi)的醫(yī)學統(tǒng)計學實踐多采用課后習題和統(tǒng)計軟件上機操作，筆者傾向于軟件上機、網(wǎng)絡操作和臨床數(shù)據(jù)分析的形式開展實踐教學。例如，通過《某三級甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科圍術期患者應用抗菌藥物的經(jīng)濟學評價》［9］和《中國內(nèi)地2型糖尿病患者胃轉流術后1年療效的Meta分析》［10］，教授學生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析軟件，通過不同軟件常用統(tǒng)計方法的上機操作，拓寬學生的視野。統(tǒng)計軟件操作的不足之處是比較機械化，無法對醫(yī)學統(tǒng)計分析方法使用條件作出判斷，方法的選擇正確與否依賴于使用者對數(shù)據(jù)的了解程度和對方法的掌握程度，因此統(tǒng)計軟件的上機操作可以加深學生對基本原理和方法的理解。此外，軟件的實踐教學能夠激發(fā)學生的積極性，降低遺忘率，提高其應對臨床數(shù)據(jù)的把握能力，有利于將來開展臨床藥學工作。網(wǎng)絡操作是近年來興起的實踐教學模式，病例分析是臨床教學中常使用的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學統(tǒng)計學知識及討論得到廣泛傳播，筆者認為可以在醫(yī)學統(tǒng)計學及流行病學相關的學術網(wǎng)站參與臨床病例的探討，例如，通過對七氟醚心肌保護作用的討論［11］，搜集網(wǎng)絡資源，從實驗設計、資料收集、整理和分析過程發(fā)表學生們的觀點，深化理論與實踐的結合，調(diào)動學生參與的積極性，達到取長補短、共同提高的目的。

4改革考核形式

考核是檢驗學習效果的有效途徑之一，傳統(tǒng)的考核形式多為期末閉卷考試，答案往往是固定的，尤其是理科院校的學生，更適應這一類考試，但這大多是考察學生的記憶力，無法達到綜合評價學生能力的效果。筆者認為，沒有標準答案的考核，才是檢驗臨床藥學專業(yè)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學效果最好的考核形式，也是體現(xiàn)臨床藥學專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學模式的有效手段。因此，考核形式和成績應兼顧期末與平時成績，采用閉卷與開卷相結合、主觀與客觀題相結合的形式。例如，通過對藥物流行病學研究中無應答問題［6］和循證醫(yī)學中循證問題［7］的探討，可以明確臨床藥學專業(yè)領域容易混淆的基本知識點，既可以在期末考試中考核學生基本知識點的掌握情況，也可以在平時成績中體現(xiàn)學生分析和判別容易混淆的概念、解決臨床藥學問題的能力。

5結束語

第4篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

[關鍵詞]統(tǒng)計學專業(yè)；實踐教學體系；優(yōu)化

統(tǒng)計學是P于收集數(shù)據(jù)資料，并進行整理分析，進而為相關決策提供數(shù)據(jù)信息的學科。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學已經(jīng)被廣泛運用在各個行業(yè)中，在社會經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，高校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)受到社會各界的關注。并且，在經(jīng)濟轉型的背景下，社會經(jīng)濟對統(tǒng)計學專業(yè)學生的實踐能力要求越來越高，統(tǒng)計學專業(yè)加強重視學生實踐能力的培養(yǎng)，積極開展實踐教學。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系在教學內(nèi)容、教學手段、實踐基地、教學評價等方面都存在著很多問題需要統(tǒng)計學專業(yè)盡快解決。研究統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化不僅能夠提高統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對各行業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的必要性

（一）統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

新課改要求高校積極為社會提供復合型人才和應用型人才，加強重視學生應用能力和實踐能力的提升。高校統(tǒng)計學專業(yè)積極響應新課改的人才培養(yǎng)要求，開展實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，深化學生對現(xiàn)實生活中統(tǒng)計學知識的應用，進而提高學生的實踐能力和知識應用能力，為社會提供應用型、復合型統(tǒng)計人才。因此，優(yōu)化實踐教學體系是統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（二）統(tǒng)計學專業(yè)性質(zhì)的要求

統(tǒng)計學屬于方法論學科，隨著統(tǒng)計學學科的發(fā)展，統(tǒng)計方法和統(tǒng)計理論的發(fā)展程度得到了很大提升，各樣各業(yè)都積極采用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)收集和分析。目前，抽樣調(diào)查分析、時間序列分析等統(tǒng)計方法已經(jīng)成為各行各業(yè)研究實際問題的重要手段。但是，這些統(tǒng)計方法的運用需要具備完善的統(tǒng)計學理論知識和豐富的統(tǒng)計經(jīng)驗。因此，高校統(tǒng)計學專業(yè)需要開展實踐教學，夯實學生的統(tǒng)計學理論知識，豐富學生的統(tǒng)計經(jīng)驗。另外，隨著信息技術的發(fā)展，統(tǒng)計軟件極大地提高了統(tǒng)計效率。在這種情況下，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計軟件使用能力已經(jīng)成為統(tǒng)計學專業(yè)的重要教育目標，只有加強統(tǒng)計實踐才能夠掌握統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件使用能力。因此，優(yōu)化實踐教學是統(tǒng)計學專業(yè)性質(zhì)的要求。

（三）提高學生就業(yè)競爭力的要求

統(tǒng)計學專業(yè)學生必須具備完善的統(tǒng)計知識，掌握統(tǒng)計方法，具備統(tǒng)計軟件使用能力才能夠勝任統(tǒng)計崗位。而且。統(tǒng)計學知識需要學生通過統(tǒng)計實踐進行驗證，統(tǒng)計方法需要學生在統(tǒng)計實踐中逐步掌握，統(tǒng)計軟件使用能力也需要學生多次操作練習才學會使用。這些都要求統(tǒng)計學專業(yè)優(yōu)化實踐教學體系，加強學生的統(tǒng)計實踐鍛煉。只有開展高質(zhì)量實踐教學，學生才能夠掌握完善的統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件操作能力，提高自身的就業(yè)競爭力。

二、統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學體系不完善

首先，統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學體系不完善，教學環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性，實踐教學內(nèi)容不成系統(tǒng)。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)缺乏對實踐教學的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，一味按照統(tǒng)計學專業(yè)教師的主觀經(jīng)驗安排實踐教學，實踐教學的隨意性較強；其次，統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學模式不科學，大多數(shù)高校的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學時間較少，實踐教學內(nèi)容與理論知識相脫節(jié)，嚴重影響學生統(tǒng)計能力的提升。

（二）實踐教學內(nèi)容陳舊

很多高校統(tǒng)計學專業(yè)都采用演示型實驗和論證型實驗的方式開展實踐教學，教學內(nèi)容陳舊，沒有涉及最新的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計方法，難以激發(fā)學生的實踐興趣。并且，演示型和論證型實踐模式下，學生處于被動的觀察地位，缺乏對統(tǒng)計知識的思考和統(tǒng)計實踐操作，實踐教學形式化特征明顯，嚴重影響實踐教學的效果。

（三）實踐教學手段落后

部分高校統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學手段較為落后，缺乏運用現(xiàn)代教育技術的意識，實踐教學仍采用組織學生按照實驗步驟進行操作，最后得出正確的實驗結果的模式。在這種模式下，學生缺乏自主操作，沒有對實踐內(nèi)容進行思考，也沒有按照自己的想法去進行實踐操作，無法培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

（四）教師素質(zhì)有待提升。

大多數(shù)高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學由理論課教師負責，但是，統(tǒng)計學專業(yè)理論課教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中統(tǒng)計學的了解，沒有掌握最新的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計方法，缺乏實踐教學指導能力。另外，還有部分統(tǒng)計學專業(yè)教師缺乏與時俱進的觀念，教育理念滯后，認為學生只要學會統(tǒng)計學理論知識即可，實踐能力需要工作之后進行鍛煉，忽視了實踐教學的重要性，沒有按照要求開展實踐教學，嚴重影響統(tǒng)計學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的策略

（一）優(yōu)化課程設置

高校統(tǒng)計學專業(yè)應加強重視社會的人才需求，以人才需求為導向修訂人才培養(yǎng)方案，將學生實踐能力的培養(yǎng)作為統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，在強調(diào)學生統(tǒng)計學理論知識學習的基礎上，積極優(yōu)化實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐課程的比重。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應堅持理論與實踐相結合的原則，加強重視統(tǒng)計知識體系的科學性和合理性，增加實踐課程的課時數(shù)，對專業(yè)核心課程開展實踐教學，優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)課程設置，使統(tǒng)計理論知識與統(tǒng)計實踐能夠有效銜接。

（二）增強實踐教學體系的系統(tǒng)性

高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學需要貫穿統(tǒng)計學專業(yè)教學的始終，采用案例教學法、模擬實驗、課程實驗、校外實習、社會調(diào)查及畢業(yè)論文等方式開展實踐教學，根據(jù)人才培養(yǎng)目標加強培養(yǎng)學生的實踐能力。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應以統(tǒng)計基本技能、統(tǒng)計方法應用實踐能力、綜合能力培養(yǎng)為主要目標開展實踐教學，逐步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學應積極采用多元化和一體化的教學模式，加強培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學生信息搜集能力和信息整理分析能力、統(tǒng)計方法使用能力、經(jīng)濟現(xiàn)象分析和預能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加強師資培訓

高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極重視教師素質(zhì)的提升，加強師資培訓。為此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應根據(jù)教師的實際情況加快建設雙師型教師，加強對教師教育能力和統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加教育培訓引導教師學習先進的教育方法，提高統(tǒng)計專業(yè)教師的教學能力。并且，高校應組織統(tǒng)計學專業(yè)教師參加企業(yè)培訓，引導統(tǒng)計學專業(yè)教師了解經(jīng)濟生活中的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能，提高統(tǒng)計專業(yè)教師的實踐能力，使統(tǒng)計專業(yè)教師能夠為學生的實踐活動提供正確的指導。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極培養(yǎng)骨干教師，鼓勵中青年教師參加個人研修實踐，不斷提高統(tǒng)計學專業(yè)教師的師資力量。

（四）加快實踐教學環(huán)境建設

實踐教學環(huán)境對實踐教學效果有著重要影響，因此，高校統(tǒng)計學專業(yè)應加快實踐教學環(huán)境建設。首先，高校應積極完善統(tǒng)計學專業(yè)實驗室，為統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學購買配套的基礎設施和計算機裝備，滿足統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學對基礎設施的要求；其次，高校統(tǒng)計學專業(yè)應積極建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實驗室，為統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學提供科研和創(chuàng)新實驗平臺；再次，高校應加快校外實訓基地建設，與企業(yè)建立長期合作關系，在企業(yè)建立實訓基地，為學生提供充足的實踐機會，加強學生的統(tǒng)計實踐。另外，高校統(tǒng)計學專業(yè)可以組織學生參加企業(yè)實習，加強學生對經(jīng)濟生活中統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的學習，提高學生的崗位能力；另外，高校可以組織學生參與企業(yè)的統(tǒng)計項目研究，了解統(tǒng)計工作最新動態(tài)，學習最新的統(tǒng)計知識和技巧，不斷提升學生的統(tǒng)計實踐能力。

第5篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

關鍵詞統(tǒng)計學教學探索案例教學

統(tǒng)計學是一門處理數(shù)據(jù)的科學，它所提供的是一套有關數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結論的方法，研究的是來自各領域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進程的不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結出一些經(jīng)驗規(guī)律來為未來的決策經(jīng)營提供依據(jù)，統(tǒng)計方法和技術的應用也就顯得越來越重要。教育部也將“統(tǒng)計學”列為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學實踐中，“統(tǒng)計學”是一門教學難度較大的課程，存在嚴重的“教師難教，學生難學”的問題。在推進地方性院校向應用型本科學校教學改革，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才的實踐過程中，如何提高統(tǒng)計學課程的教學效果，提高學生的統(tǒng)計學理論的應用能力，成為許多統(tǒng)計學老師一直在思索的問題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中面臨的問題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學習難度相對較大。

統(tǒng)計學中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計算，和數(shù)學課程有點類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎，例如講到參數(shù)估計和假設檢驗時，需要學生有一定的概率論基礎，了解什么是隨機事件，在此基礎上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設檢驗中會犯兩類常見的錯誤，如果學生對置信水平，原假設，備擇假設這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對參數(shù)估計，假設檢驗這些統(tǒng)計工具進行靈活應用了。而講到線性回歸時，又需要學生具備一定的微積分知識，來理解利用最小二乘法進行參數(shù)估計的基本原理。同時，與其他經(jīng)濟學理論課程相比，統(tǒng)計學課程更強調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學生不了解統(tǒng)計的用途和作用，認為自己和統(tǒng)計的距離比較遙遠，因而認為學統(tǒng)計學沒有用，因而不想學。

（2）學生數(shù)理基礎薄弱，畏難情緒嚴重。

經(jīng)管類專業(yè)的學生在招生時是文理兼收的，而且以文科生居多，學生的數(shù)學基礎相對較差，之前的微積分，概率論課程學得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計學，下意識地將其歸類為一門數(shù)學課程，認為“這是一門數(shù)學課程，我肯定學不會”，產(chǎn)生嚴重的畏難情緒，同時也為自己不學統(tǒng)計學找到了借口。在筆者和學生的交流中，有的學生反映自己碰到數(shù)學類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計學肯定是學不好的。再加上地方性院校學生一般學習目標不明確，自控能力不強，自主學習能力不佳，②統(tǒng)計學學的學得不好，也就不足為怪了。

（3）教學過程中過于注重理論，沒有做到理論與實踐相結合。

統(tǒng)計學是一門研究方法論的課程，其生命力在于應用。③但是在實際的教學中，教師往往過于強調(diào)理論的講解和統(tǒng)計公式的推導，使用的語言過于過于專業(yè)化，④對統(tǒng)計指標背后的統(tǒng)計思想挖掘不夠深入，學生不能理解統(tǒng)計指標背后的統(tǒng)計思想和經(jīng)濟含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對統(tǒng)計指標所代表的經(jīng)濟含義進行解釋，也就不能利用統(tǒng)計指標來分析經(jīng)濟問題了。這無形中也進一步加深了統(tǒng)計學就是一門數(shù)學課程的印象。這一方面是因為教師的知識體系不夠全面，在教學中“以不變應萬變”，同樣的案例反復講解于不同的專業(yè)，不能選取與學生專業(yè)相關的最新經(jīng)濟管理類案例，做到與學生專業(yè)的緊密結合，沒有讓學生體會到統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理中的應用價值，不能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計學》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對經(jīng)管類學生的專門統(tǒng)計學教材?，F(xiàn)行的統(tǒng)計學教材普遍存在重理論，輕實踐的缺點，強調(diào)公式與計算，內(nèi)容深奧不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計學》教材教師認為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學生的反映來看，學生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學生的學習難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計學教學效果的對策

（1）引入案例教學，激發(fā)學生學習興趣。

緊跟時事，精選一些最新與經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學案例或新聞，通過案例將統(tǒng)計學理論與經(jīng)濟時事結合起來，一方面可以提高學生的學習興趣，明白統(tǒng)計學在經(jīng)濟專業(yè)中的重要性與應用性，另一方面可以提高學生分析和解決實際問題的能力，加強學生對統(tǒng)計指標的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時，可以引入統(tǒng)計局公布的最新全國平均工資水平，對比民眾的吐槽來說明平均數(shù)的局限性，從而說明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過經(jīng)典的消費函數(shù)來解釋線性回歸方程中的相關概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學生的學習興趣，讓其感受到統(tǒng)計學確實是一門應用性學科，同時也可以提高學生的應用能力，將不同學科的知識聯(lián)系起來對問題進行綜合分析。

（2）注重理論與實踐的結合，引導學生進行具體的統(tǒng)計實踐。

在講解描述性統(tǒng)計學相關的知識時可以給予學生自己動手實踐的機會，設計經(jīng)濟學相關的問題，讓學生根據(jù)所學的統(tǒng)計知識，設計調(diào)查問卷，選擇合理的調(diào)查方式進行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對調(diào)查結果進行分析，撰寫出調(diào)查報告。在講解推斷性統(tǒng)計學時可以要求學生自行搜集數(shù)據(jù)進行預測分析等。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以提高學生的實踐能力。適當增加上機課時，要求學生能夠利用excel和SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，達到學以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗學生對知識掌握的一個工具，是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學生對知識的掌握程度，但是許多學生為了通過考試，考前突擊對知識點進行死記硬背，并不能理解相關的概念和統(tǒng)計指標。而統(tǒng)計學作為一門工具類的學科，更應當注重的應該是學生的技能訓練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應當改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應當包括知識體系的考核以及技能考核。知識體系的考核主要包括學生平時上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時成績的考核一方面從學生聽課及回答問題的表現(xiàn)，另一方面通過Kahoot平臺對學生進行隨堂測驗。技能考核則包括學生的調(diào)研報告和平時上機課的表現(xiàn)。調(diào)研報告通過分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進行考核，上機課則要求學生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實驗報告。

（4）加強“雙師型”教師隊伍的建設。

高水平的“雙師型”教師隊伍是地方應用型本科院校辦學實力的體現(xiàn)，是推動學校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的關鍵。⑤地方應用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，第一要務是培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟常識，綜合素養(yǎng)較高，對行業(yè)前沿動態(tài)把握準確，在培養(yǎng)學生動手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學生行業(yè)中最新的應用性技能，使學生能很快適應工作崗位的需要。同時“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時更新課程內(nèi)容，做到與課本知識行業(yè)發(fā)展的及時對接，激發(fā)學生的學習興趣。

3結語

統(tǒng)計學作為一門應用性的學科，傳授給學生的是一種方法論。學生對知識的掌握程度主要反映在兩個方面：一是學生的調(diào)查研究能力，要求學生能夠針對實際問題設計問卷，選擇適當?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學生能夠對搜集到的直接或者間接數(shù)據(jù)進行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎上進行進一步的推斷分析，對分析出來的結論能夠進行合理解釋。對統(tǒng)計學的教學改革探討從教學觀念到教學過程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個能力的培養(yǎng)來進行。當然，統(tǒng)計學教學中還有很多的問題與困難，統(tǒng)計學教學探索的道路還很漫長，深化教育改革，實現(xiàn)地方院校向應用型高校轉型，培養(yǎng)兼具學識素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學生、老師和學校等多方面的努力?；痦椖浚汉峡萍紝W院2015年教改項目

注釋

①賈俊平,何曉群,金進勇.統(tǒng)計學(第六版)[M].中國人民出版社,2015.

②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學生自主學習能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.

③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的改革與創(chuàng)新[J].教學研究,2007.

④張慧.經(jīng)管類統(tǒng)計學教學方法的思考[J].科學教育,2014.10.

第6篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

關鍵字：統(tǒng)計學專業(yè)；統(tǒng)計軟件；教學改革

G642

統(tǒng)計學相關課程的課堂教學模式，一直是教師探討的重點，以提高教學效率為主采取一系列新的教學方式。激發(fā)學生主觀學習思維，面對統(tǒng)計學中各個知識點能夠通過借助統(tǒng)計軟件平臺，有效促進自我學習能力，達到教學的真正目的。

一、《統(tǒng)計預測與決策》課程設置及教學問題

決策是經(jīng)濟研究及管理中的關鍵要素，而預測又是決策的一大前提?！督y(tǒng)計預測與決策》這門課程對于研究經(jīng)濟及管理至關重要，做為統(tǒng)計學專業(yè)的必修課程，重視學生的綜合性培養(yǎng)。使得學生在面對社會經(jīng)濟問題時，能夠快速建立統(tǒng)計思維模式，具有實踐意義。

而如今教學面臨諸多困難，很多學生在接受《統(tǒng)計預測與決策》課程知識時，感到學習吃力。導致這一因素的原因有很多，首先有些學生沒有足夠的相關知識基礎，當課程要求理論和實踐結合時，會有些力不從心。另外，《統(tǒng)計預測與決策》安排的課時較少，使得學生不能保證足夠時間的深入學習。最后就學生本身而言，其對于相關課程缺乏學習的興趣，影響教學質(zhì)量。

就《統(tǒng)計預測與決策》這門學科來看，其知識內(nèi)容涵蓋的很廣，不僅包括數(shù)學、統(tǒng)計學還有經(jīng)濟學，不容易被學生理解。復雜多向的學科，需要重視基礎理論的堅實教學，另外為培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，兼顧統(tǒng)計學專業(yè)學生在面對經(jīng)濟管理問題時，合理運用統(tǒng)計預測與決策方法進行問題的解決。全面培養(yǎng)學生問題的處理能力，在教學改革中一直具有一定的研究意義。

二、探索教學改革新模式

對于統(tǒng)計預測與決策教學改革，深入分析相關模式的應用，在教學中探索課程教育的最大價值。面對教學改革帶來的挑戰(zhàn)，實施科學有利的教學方法，是提高統(tǒng)計學教學質(zhì)量的前提。

1.經(jīng)典案例教學法

為了提高學生的學習興趣，在教學中使用之前發(fā)生過的生活中一些經(jīng)典的案例，可以利用時下最熱的事點引入課堂知識教育，提高經(jīng)濟或管理領域學生主動學習的心態(tài)。學生通過案例進行自我分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題并參與到問題的解決中，可以提高學生的自信心。結合統(tǒng)計學專業(yè)知識培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，提高《統(tǒng)計預測與決策》課程的實踐性。

2.實驗教學輔助法

理論是實驗教學的前提，而實踐教學會更有效地提高學生的學習能力。為了加深學生對《統(tǒng)計預測與決策》課程理論知識的徹底掌握，根據(jù)課改要求在課程教學中，為學生提供更多的上機機會，在實驗課上學生一人一機，通過自己收集或教師給定的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，進行自作分析統(tǒng)計相關計量結果。結合統(tǒng)計軟件的應用，熟練掌握課堂知識并進行訓練。提高學生思維能力，在實驗中發(fā)現(xiàn)易錯的環(huán)節(jié)，并及時改正。問題的發(fā)生是學習的開始，加深薄弱環(huán)節(jié)的處理，教師輔助完成任務，鞏固學生理論知識的運用，加深理論印象的同時激發(fā)學生主動學習的熱情。

3.任務驅動法

讓學生參與到課程的學習中是提高教學效率的重點，教師通過指定一些學習任務對學生產(chǎn)生“驅動”作用。通過一些客觀存在的經(jīng)濟問題，引發(fā)學生自我思考的能力，激發(fā)學生運用其自身思維方式尋找答案，在實踐中發(fā)揮理論價值。從實際出發(fā)，學生對問題展開分工、整理、方案實施等過程，經(jīng)過對實際問題的自我處理，主動的參與到課程的教學過程中。在整個過程中形成自我處理問題的能力，相關知識理論的掌握也水到渠成。

三、借助統(tǒng)計軟件實訓平臺實施教學改革

1.件實訓目的

為了更進一步促進學生對統(tǒng)計學數(shù)據(jù)的處理能力，考慮通過統(tǒng)計軟件實訓平臺，提高學生對《統(tǒng)計預測與決策》課程知識的加強鞏固。通過統(tǒng)計軟件實訓培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，提高最理論知識的加深認識，建立自我解決問題的思維方式，為學生面對實際問題時可以快速進行分析處理，在經(jīng)濟或管理中得到更大價值的應用。

2.統(tǒng)計軟件實訓的現(xiàn)狀

統(tǒng)計軟件數(shù)據(jù)文件的建立與編輯，經(jīng)濟系統(tǒng)的多元線性回歸分析，經(jīng)濟系統(tǒng)的聚類分析，統(tǒng)計質(zhì)量控制圖。以上是統(tǒng)計軟件實訓的四個主要內(nèi)容安排，配合課程需要將理論與實訓緊密結合，是當下統(tǒng)計學教育的專業(yè)建設需求。

3.統(tǒng)計軟件實訓平臺教學時間安排

根據(jù)《統(tǒng)計預測與決策》課程的具體安排，進行統(tǒng)計軟件實訓。教師需要詳細記錄課時信息及進度，按照具體教學模塊安排軟件實訓，使得學生緊密結合理論的同時借助統(tǒng)計軟件實訓平臺，有效強化預測與決策的綜合能力。統(tǒng)計軟件實訓平臺會根據(jù)學生不同學習程度，有效推動學生的學習主動性。

4.統(tǒng)計軟件實訓成績考核

應該將統(tǒng)計軟件實訓的考核成績設置入整體課程考核中，重視軟件實訓在課程中的應用。將課時實訓與理論緊密結合，“趁熱打鐵”可以鞏固《統(tǒng)計預測與決策》課程知識點，有利于提高學生更全面、扎實的學習功底。激發(fā)學生對統(tǒng)計學的概念性理解，面對生活中的問題可以快速進行處理。

四、統(tǒng)計軟件實訓平臺在教學中的改進

1.實訓平臺形式選擇

教師應該考慮根據(jù)學生們在實訓中的一些意見或實訓報告，在實訓中使用更容易符合學生需求的實訓形式。其中驗證性形式和綜合實訓形式，是課堂實訓重點采用的實訓形式。操作性較強、獨立性較強的內(nèi)容一般適合驗證性試驗。在系統(tǒng)上更具優(yōu)勢的綜合性實訓形式，與前者相得益彰，教師根據(jù)課時結合實訓形式，有效提高教學質(zhì)量。在實訓中通過統(tǒng)計軟件實訓平臺，了解學生對知識掌握的程度，適時調(diào)整實訓形式保證統(tǒng)計軟件的高效進行。

2.實訓時間的安排

由于《統(tǒng)計預測與決策》課程具有復雜性和實踐性這些特點，對于軟件實訓的時間安排，應該考慮適當增加。學生在足夠的時間里可以繼續(xù)探索相關領域的擴展性知識，提高學生具體分析能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升。通過統(tǒng)計軟件實訓平臺的進一步延伸，學生快速適應實訓環(huán)境，體現(xiàn)課程教學改革發(fā)展的正確方向。

五、結束語

將統(tǒng)計軟件實訓做為改革任務，實現(xiàn)統(tǒng)計學下課程教育的有效性，豐富了學生的認識和思想范圍。充分改革教學模式，激發(fā)學生對《統(tǒng)計預測與決策》課程學習的興趣感，主動參與到課程問題探索，發(fā)揮課程學習的最大價值。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過統(tǒng)計軟件實訓平臺介入教學，優(yōu)化了教學模式，幫助學生在實際中培養(yǎng)邏輯思維、統(tǒng)計分析、解決問題等綜合能力。

參考文獻：

[1]王桂梅.淺談計算機實訓室建設和管理[J].軟件.2014（03）.

[2]廖偉文.高校計算機實訓室管理模式的應用研究[J].經(jīng)營管理者.2016（11）.

第7篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

【關鍵詞】統(tǒng)計學；旅游管理；課程現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2019）03-0121-02

1引言

統(tǒng)計學是從數(shù)量方面入手研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律的一門方法論科學。本門課程主要講述如何搜集、整理數(shù)據(jù)和進行定量分析、綜合評價的方法[1]。統(tǒng)計學是旅游管理專業(yè)的核心課程，先修課程《高等數(shù)學》《西方經(jīng)濟學》等，它是后續(xù)課程《旅游市場營銷》的重要理論基礎，在市場調(diào)研分析等領域有著廣泛的應用，對學生以后畢業(yè)論文的寫作有重要幫助。

2統(tǒng)計學課程調(diào)研情況

2018年7月對三亞學院旅業(yè)管理學院2015級旅游管理專業(yè)4個班的同學進行了問卷調(diào)查，問卷主要通過問卷星網(wǎng)頁鏈接，掃描二維碼的方式進行填寫，共收到239份有效問卷。各專業(yè)方向具體填寫問卷的人數(shù)為：旅游管理（旅行社經(jīng)營管理方向）72人、旅游管理（會展經(jīng)濟與管理方向）62人、旅游管理（郵輪管理方向）56人、旅游管理（高爾夫管理方向）49人。

3統(tǒng)計學課程現(xiàn)狀

3.1學生基礎

高校旅游管理專業(yè)學生中文科生比重大，普遍數(shù)學基礎較薄弱，被調(diào)查的239名學生中182人高中學習文科、54人高中學習理科，還有3人高中所在地區(qū)高考時不分文理科。班級學生中文科生比例超過70%，對數(shù)字、數(shù)學類的課程接受度不高。加上旅游管理的專業(yè)課多以偏文科的文字類課程為主，學生文字功底較好，相應地計算能力和邏輯推理能力較弱，而統(tǒng)計學是需要計算能力和邏輯能力的課程，對學生而言考驗就比較大。

3.2學時設置

教學計劃中統(tǒng)計學學時設置較少，三亞學院2015級旅游管理專業(yè)統(tǒng)計學學時為32課時，全部為理論課程。統(tǒng)計學對于旅游管理專業(yè)學生來說是一門相當有難度的課程，32個課時只能夠教師講授基礎知識點，不能很好地讓同學完全掌握統(tǒng)計學的核心知識，如果課堂需要擴展，就需要更長的學時來支撐?，F(xiàn)在課程改革都在提倡課程要有一定的深度和廣度，但僅僅32個課程不足以將課程知識點進行展開，否則教學計劃里的核心知識點就講授不完。

3.3開設時間

三亞學院旅游管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程開設在大三下學期，這樣設置的優(yōu)點是臨近大四寫論文的時間，同學們學習了統(tǒng)計學課程，可以立即運用統(tǒng)計學的相關知識進行畢業(yè)論文的調(diào)研工作，并能制作相應的圖表和進行數(shù)據(jù)分析。但由于旅游管理專業(yè)學生需要在大三上學期進行一個學期的頂崗實習，學生從實習崗位回來后普遍學習狀態(tài)不如實習前，并根據(jù)長期觀察可知高校高年級學生的課堂注意力不如低年級學生，故建議將統(tǒng)計學課程設置在大三實習前，最好在大二階段。

3.4教材選擇

教材選用的是中國人民大學出版社賈俊平，何曉群，金勇進所著的統(tǒng)計學教材，這本教材知識點全面，理論豐富，邏輯清晰，選用這本教材對學生系統(tǒng)學習統(tǒng)計學知識很有好處。全國大部分經(jīng)管類專業(yè)都選擇了這本書作為教材，這有利于學生以后進一步學習深造。只是旅游管理專業(yè)學生接觸此類課程較少，對理論知識感興趣的人不多，學生更喜歡應用性較強的課程，教材中的案例與學生的實際情況符合的較少。對于旅游管理專業(yè)學生來說，教材難度大，特別是參數(shù)估計、假設檢驗等章節(jié)對學生的邏輯能力要求太高，班級里能掌握的學生數(shù)量很少，課堂效果大打折扣。在對239名旅游管理學生進行的調(diào)研中，有112名學生認為目前選用的教材比較難，認為教材比較容易和非常容易的學生加起來都只有7名，所占比例僅為2.93%。3.5作業(yè)情況

根據(jù)新的教學大綱，每一個章節(jié)講授完畢后，教師都會給學生布置相應的作業(yè)，這對統(tǒng)計學這門學科而言是必須的。只有通過練習積累才能真正地理解和掌握相應的知識點。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學生普遍反映現(xiàn)在學業(yè)負擔較重，每門課程都有較多的作業(yè)，加上學生活動，學生們的休息時間明顯不夠，這導致部分同學出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象，影響正常教學活動[2]。根據(jù)調(diào)研結果顯示學生最希望的作業(yè)頻率為一學期布置三次，有95人選擇此選項。一學期五次作業(yè)的選擇的人數(shù)較少，僅有10人。

從2015級旅游管理專業(yè)的作業(yè)質(zhì)量上來看，大部分同學能夠按時按量完成老師布置的作業(yè)，只有個別同學拖交、欠交作業(yè)。作業(yè)雷同率在30%左右，少數(shù)同學之間存在互相抄襲的現(xiàn)象。鑒于此種情況，建議增加課堂練習，節(jié)約同學們課下的時間，課堂練習既可以很好地督促同學們及時完成練習，并且教師能夠現(xiàn)場監(jiān)督，防止抄襲現(xiàn)象，及時準確掌握同學們的學習情況，得到準確有效的反饋。但這需要有相應的課時作為支撐，才能安排專門的習題課。

3.6統(tǒng)計軟件

統(tǒng)計學是一門應用型很強的科學，學習統(tǒng)計學不可避免地要學習統(tǒng)計軟件[3]。SAS、SPSS、EXCEL、EVIEWS、STATA都是同學們寫畢業(yè)論文可能用到的軟件，特別是EXCEL、SPSS這兩個軟件對旅游管理專業(yè)的同學應該是必須掌握的軟件，而且這兩個軟件的統(tǒng)計功能非常常用，不僅學生寫畢業(yè)論文會用到，也是以后走上工作崗位很有可能用到的軟件。EXCEL、SPSS功能強大，操作簡單，只要保障一定的教學和練習量，是每位同學都可以掌握的。但目前由于課程設置中沒有安排在計算機房上課的實操課，普通教室條件有限，僅僅通過教師演示相應操作的方式來學習統(tǒng)計軟件，學生沒有得到充分練習，大部分同學雖然上課聽懂了，但沒有實際操作，到自己用的時候就不會了。

3.7考核方式

針對三亞學院2015級旅游管理專業(yè)學生進行期末考試所應占比例這一問題進行調(diào)研時得到以下結果：32.64%的同學認為期末考試成績占總成績的比例應為50%，有78名同學選擇此選項。最少一個選項的選擇人數(shù)占填寫問卷同學數(shù)量的8.79%，僅有21名同學選擇期末考試比例應占分數(shù)的70%。即大部分同學認為一次期末考試的成績不能完全代表他們的水平，應該降低期末分數(shù)占總成績的比例。有些同學可能平時學習認真刻苦，但不善于考試。所以認為提高平時成績的比例，平時成績與期末成績“五比五”比較合理，能較公正地代表學生的學習成績。

期末考試目前采用筆試、以試卷作答的形式進行，開卷考試符合大多數(shù)同學的意愿，有58.16%的學生認為開卷考試比較符合旅游管理專業(yè)學生的實際情況，有32名學生提出應該在期末考試中加入上機實操的部分。

第8篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

關鍵詞　統(tǒng)計學　人才培養(yǎng)　應用型　案例教學法

1 我國統(tǒng)計學專業(yè)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學專業(yè)在我國發(fā)展的相對較晚，隨著社會對專業(yè)統(tǒng)計人才的迫切需求，教育部在1998年將原來分別隸屬于數(shù)學學科的概率統(tǒng)計與經(jīng)濟學科的經(jīng)濟統(tǒng)計合而為一，形成了統(tǒng)計學專業(yè)。2011年5月為了使統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)范化，提高統(tǒng)計學科的地位，國家教育部的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（修訂一稿）把統(tǒng)計學上升為一級學科，確立了統(tǒng)計學的明確歸屬。

通過對我校統(tǒng)計專業(yè)同學的就業(yè)去向以及反饋信息的充分調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：金融、保險、醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、質(zhì)量控制等領域急需大量具有很強處理、分析數(shù)據(jù)能力的應用型統(tǒng)計人才。而目前我國大部分統(tǒng)計學專業(yè)由于是掛靠于數(shù)學專業(yè)，在課程設置和課時分配中偏重于數(shù)學理論，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學專業(yè)的課程單純地當成基礎理論課程講解，嚴重忽略了統(tǒng)計學的應用性，缺少對學生的統(tǒng)計思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學流于空洞、枯燥和乏味，挫傷了學生學習的積極性，教學偏離了課程培養(yǎng)目標，教學效果和質(zhì)量也不理想。畢業(yè)生的解決實際問題的能力遠遠沒有達到用人單位的要求。要扭轉目前統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀，需認真反思統(tǒng)計學教學的教學目的、教學方法等問題，對教學進行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計學專業(yè)的教學“困境”。

2 應用型統(tǒng)計人才的教學目標

圍繞社會對應用型統(tǒng)計人才的需求，統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)課程教學目的不能僅僅是教授統(tǒng)計理論和方法，更重要的是要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和實踐應用的能力。讓學生能夠熟練掌握運用計算機進行數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的基本技能。所以在教學中既要培養(yǎng)學生的定量分析能力，也要培養(yǎng)學生的定性分析能力；既要掌握一定的統(tǒng)計理論，更重要的是要掌握處理數(shù)據(jù)的技術；既要掌握描述數(shù)據(jù)的方法，更要學習統(tǒng)計推斷方法和對結果的統(tǒng)計解釋的能力。

3 盡可能使用案例教學

在職業(yè)培訓中應用非常成功的培訓方法——“案例教學法”，這一方法起源于上世紀二十年代，由哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。其意義在于“運用精選的案例使學生掌握一般的具有普遍意義的知識, 形成獨立和主動學習的能力”。

案例教學法一改傳統(tǒng)的教師主導課堂，甚至滿堂灌的教學方式，案例教學法以學生為中心（生本教育），具有跨學科領域的學習架構，通過具體案例的分析，將所學的內(nèi)容與社會經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。促使學生主動參與學習，避免枯燥乏味地被動接收公式。

真實的案例能幫助學生將所學的內(nèi)容與社會經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。學生再也不會覺得統(tǒng)計學都是公式的推導，定理的證明，統(tǒng)計量的構造，它可以解決我們身邊的各種實際問題，所以意識到統(tǒng)計學的實際用途。在統(tǒng)計案例教學中，教師可結合統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策等課程內(nèi)容設置案例，引導學生從多方面探討問題；促使學生主動參與學習。讓學生真正做到學以致用，主動參與學習，提高學習的積極性和主動性。

3.1 案例分析教學法對教師的要求

不同于“以老師為中心、學生被動接受”的授課型教學法，案例分析教學中，教師不僅是教師而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，負責將相關的統(tǒng)計知識傳授給學生，掌握著教學進程，引導學生思考、組織學生研究討論。這里，教師要向學生傳達統(tǒng)計思想，讓學生通過統(tǒng)計專業(yè)課程的學習，學到如何用統(tǒng)計思維思考金融、社會、保險等實際問題。所以教師首先要指導學生如何有效準確地搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，包括通常的搜索數(shù)據(jù)的方法，常用數(shù)據(jù)的處理方法（如離群數(shù)據(jù)、缺失數(shù)據(jù)的處理方法）、變量選擇的方法和統(tǒng)計軟件的使用技巧等等。讓學生真正學會如何用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說話。另一方面，在教學中通過共同研討，還可以了解到大量感性材料。所以要成功組織好案例教學法，對教師提出了更高的要求：（1）教師的統(tǒng)計素質(zhì)要非常高，熟悉各種的現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法、統(tǒng)計模型以及統(tǒng)計軟件；（2）要圍繞所授知識，進行周密的教學準備并儲備一定案例；（3）事先要認真研究案例的數(shù)據(jù), 熟悉相關的材料，對數(shù)據(jù)做詳實的統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)；（4）虛心聽取學生的發(fā)言; 鼓勵學生積極參與討論并控制討論主題。

3.2 案例分析教學法對學生的要求

案例教學的宗旨是讓學生處在決策者的位置，所以要求學生主動思考問題、解決問題，而不是一味地被動接受老師的講解。為了使做出的決策更加合理，學生需要做到以下幾點：

（1）具有高度的主人翁意識，快速進入決策者的角色，充分研究案例數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行必要的整理，例如數(shù)據(jù)的相關性質(zhì)，數(shù)據(jù)的拖尾性質(zhì)等等。

（2）認真分析案例背景，綜合運用定性分析和定量分析方法，抓住問題的關鍵。并對模型選擇一定的變量，例如在回歸預測方法中，首先要根據(jù)問題假設出協(xié)變量和因變量。

（3）必須掌握相應的專業(yè)數(shù)學軟件，如Matlab, SPSS,R，SAS,STAT等。如多元回歸模型，為了檢驗數(shù)據(jù)間的共線性性，必須借助軟件求出 D-W 檢驗統(tǒng)計量的估計值，確定哪些變量之間存在共線性性，由此從當前模型中刪除一些變量重新建模。顯然，如果不用專業(yè)軟件，統(tǒng)計量的計算會花費很多時間。

（4）學生要有團結合作的精神，討論一般建議以小組為單位，在小組討論中，每個成員的作用不可忽略，但也一定會存在分歧，這時需要大家積極討論，只有這樣，才能在個人的觀點基礎上形成更加深刻、更加全面的決策。

3.3 案例分析教學法注意事項

圍繞加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，發(fā)揮學生的主動性, 案例分析教學法應用過程中應該注意以下幾個問題：

（1）有針對性地選擇案例。案例一定要圍繞所授統(tǒng)計方法設計，教師可以指導學生搜集資料的一些途徑，比如從校園網(wǎng)頁上下載學生成績分布的數(shù)據(jù)；各級統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒下載國民經(jīng)濟的各種資料；財經(jīng)網(wǎng)站下載證券期貨等金融數(shù)據(jù)，公共衛(wèi)生系統(tǒng)下載醫(yī)療衛(wèi)生數(shù)據(jù)等等。

（2）宜采用引導式、啟發(fā)式的教學方式。教師在例題的講解中關于方法的介紹方向上要做到心中有數(shù)，引導學生用相應的方法去解決。并鼓勵學生用多種方法處理問題，如變量選擇上，可以用向前選擇法、向后選擇法還可以用逐步選擇法等等，培養(yǎng)學生多方位考慮問題的能力。

（3）開設統(tǒng)計軟件課程。為提高學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，有必要開設一到兩門統(tǒng)計軟件課程，讓學生系統(tǒng)掌握運用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，提高學生的計算機應用水平，在增強描述性統(tǒng)計和市場調(diào)查能力基礎上，轉為以推斷統(tǒng)計學為主，彰顯數(shù)理統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計學特色，增強專業(yè)實踐能力。

（4）及時更新教材。為應用型人才的培養(yǎng)需要，教材不能僅僅停留在理論上，一定要有實際案例分析，并將重點偏向應用部分，引導學生如何通過統(tǒng)計知識解決統(tǒng)計問題。所以，根據(jù)問題的不斷更新教材也應相應更新。

第9篇：統(tǒng)計學專業(yè)范文

一、大數(shù)據(jù)及其意義

大部分傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法只適合分析單個計算機存儲的數(shù)據(jù)。而目前大數(shù)據(jù)的環(huán)境包括以下要素。1.流數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)快速地不斷涌來，現(xiàn)有存儲設備和計算能力難以應付這種數(shù)據(jù)流（比如歐洲高能粒子對撞機所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，每秒鐘可以達到500TB）。2.磁盤存儲限制：數(shù)據(jù)已不能完全存儲在內(nèi)存中，需要硬盤存儲。3.分布存儲狀態(tài)：數(shù)據(jù)分布存儲在多個計算機中。4.多線條狀態(tài)：數(shù)據(jù)存儲在一個計算機中，多個處理器共享內(nèi)存。大數(shù)據(jù)的發(fā)展就是對數(shù)據(jù)產(chǎn)生的機制進行探索，將所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉變?yōu)槿藗兯枰闹R，進而對相關政策的制定產(chǎn)生影響。這個過程是一個漫長的過程。一個小孩子隨著年齡的增長可能會掌握更多的單詞，但是根據(jù)一個孩子的年齡確定他掌握的單詞多少則并不科學。進一步來說，大數(shù)據(jù)有記錄保存自然與社會現(xiàn)狀的功能?，F(xiàn)在大家收集著海量數(shù)據(jù)，盡管他們還不清楚如何分析大量的數(shù)據(jù)，但是他們相信需要保存現(xiàn)今社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程，期待著今后能夠分析和解釋這段歷史。還有些人將百歲老人的血液和其他各種生物的標本等存放在冰箱里，他們認為當今的技術還不足以測試和分析這些資源，期待今后更先進的測試技術能夠做到。大數(shù)據(jù)就如同自然和社會的血液那樣記錄著社會的現(xiàn)狀和發(fā)展過程。17世紀望遠鏡以及顯微鏡的發(fā)明使人類看到了以前從來沒有看到過的宇宙空間和微生物，擴大了人類對自然的基本認識。大數(shù)據(jù)就像“望眼鏡”和“顯微鏡”那樣，使得人們能夠通過數(shù)據(jù)來觀察和分析自然、經(jīng)濟、社會的現(xiàn)象。借助于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，可以及時了解疾病的疫情、科學的動態(tài)、社會的動態(tài)。谷歌借助頻繁檢索的詞條能及時判斷流感從哪傳播，哪些人可能已經(jīng)感染了流感。大數(shù)據(jù)將形成自然和人文社會的歷史長河，不但能用于探索當代的科學問題，將來也可以用于研究人們食用轉基因食品對子孫后代的影響等追蹤研究問題，為未來留下當前的歷史資料。

二、大數(shù)據(jù)帶來的變革

時代的進步有賴于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給時代變革增加了更多的不確定性。就當前研究來看，數(shù)據(jù)的搜集很大程度上依靠所研究問題的出現(xiàn)來推動其向前發(fā)展。不過在不久的將來，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們對于問題的研究將會由“數(shù)據(jù)”來驅動。例如，如果我們想去某地旅行或出差，會首先查詢目的地的交通情況、天氣情況以及住宿情況等信息，但是將來我們可以根據(jù)所查詢的數(shù)據(jù)信息來決定所要去的目的地。在古希臘時代，當時的哲學家無所不知，號稱百科全書，到了文藝復興時代，隨著學科的不斷細化，不同學科出現(xiàn)了各自的專家。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大百科全書式的人物將有可能再次出現(xiàn)，而不同領域的專家的權威性將被逐步消弱，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，很有可能會逐漸將學科專家消亡掉。例如，隨著計算機專家和統(tǒng)計學家對數(shù)據(jù)的搜集越來越多并且處理能力不斷增強，他們將逐步成為生命科學方面的專家。再比如，如果我們掌握了足夠數(shù)量的相關專業(yè)書籍和日文譯本，就算我們對日文一無所知，我們也可以采取有效的方法將所需要的中文翻譯成為日文，因為我們有很多非?？煽康姆g軟件，如谷歌翻譯軟件等。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各個領域和學科得到了應用，例如醫(yī)療領域，大數(shù)據(jù)可以指導人們健康飲食，適時進行身體檢查，并且確定檢查項目，幫助醫(yī)生對患者進行疾病診斷等。

三、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學專業(yè)教學現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，人們獲取信息和數(shù)據(jù)的途徑也發(fā)生了很大的變化，電子商務的發(fā)展和各種多媒體信息技術的飛速發(fā)展和應用，給傳統(tǒng)的統(tǒng)計學應用和教學帶來了機遇的同時也帶來了非常大的挑戰(zhàn)。一方面，由于各種信息和數(shù)據(jù)的不斷涌入，人們在被動搜集著各種數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學的教學也需要不斷探索新的模式。另一方面，人們在被動接受數(shù)據(jù)的同時也在主動搜集數(shù)據(jù)信息，不同學科有不同的數(shù)據(jù)需要。例如經(jīng)濟學領域的專家每天都在搜集各自的調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察數(shù)據(jù)，而自然科學領域的專家學者則不僅搜集宏觀天文數(shù)據(jù)，還在搜集微觀基因數(shù)據(jù)。不同的人們搜集數(shù)據(jù)的方法也各不相同，有的在實驗室通過試驗進行數(shù)據(jù)搜集，有的人則通過網(wǎng)絡進行數(shù)據(jù)搜集和研究。對于當前大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計學帶來的挑戰(zhàn)，美國科學院“大數(shù)據(jù)分析委員會”給出了分析，他們認為這些挑戰(zhàn)在于對不同格式和結構的數(shù)據(jù)的處理方面、對于數(shù)據(jù)來源的追蹤方面、對于共享數(shù)據(jù)的安全性問題和完整性問題方面、對于樣本異質(zhì)性和偏倚性處理方面、在對問題進行處理時的決策和分析方面以及對分布式和并行式在開發(fā)時的算法方面的問題等。國內(nèi)相關部門也對這一問題進行了研討，最早一次是2012年5月在香山召開的“大數(shù)據(jù)科學與工程”會議，第二次是在2013年5月召開的對于大數(shù)據(jù)原理以及發(fā)展前景的探討會，并同時制定了相關的科研計劃。但關于大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學專業(yè)教學的探索還非常稀缺。

四、統(tǒng)計學專業(yè)課程改革

針對以上所述大數(shù)據(jù)時代的特點和變革意義以及目前統(tǒng)計學專業(yè)教學的現(xiàn)狀，本文進行了相應的初步探索。

（一）改革的總體思路

將現(xiàn)有的統(tǒng)計學頂級雜志或著名文獻中的成熟的大數(shù)據(jù)分析方法逐步凝練，形成教學內(nèi)容；將使用R軟件中的函數(shù)包實現(xiàn)這些大數(shù)據(jù)分析方法。

（二）改革的具體內(nèi)容

1.在《數(shù)據(jù)挖掘原理與方法》課程中引入大數(shù)據(jù)分析方法及其R語言的代碼實現(xiàn)。2.在《非參數(shù)統(tǒng)計》課程中引入多元非參數(shù)統(tǒng)計方法（諸如多元符號、多元秩、多元符號秩等）、非參數(shù)回歸模型、半?yún)?shù)回歸模型及其R語言的代碼實現(xiàn)。3.在《回歸分析》課程中引入回歸樹、boosting回歸、bagging回歸、隨機森林回歸等用來處理大數(shù)據(jù)的回歸方法、高維回歸變量選擇方法（比如LASSO回歸、動態(tài)LASSO回歸等）及其R語言的代碼實現(xiàn)。4.在《多元統(tǒng)計分析》課程中引入高維統(tǒng)計分析方法及其R語言的代碼實現(xiàn)。5.在工科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中引入R語言的代碼實現(xiàn)。

（三）改革的主要創(chuàng)新點