實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

動(dòng)物繁殖學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。根據(jù)“動(dòng)物繁殖”課程特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了改革，打破傳統(tǒng)的課程模式，以工作崗位為核心，企業(yè)要求為導(dǎo)向，讓學(xué)生不僅具備繁殖崗位所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而且培養(yǎng)能夠獨(dú)立解決各種實(shí)際問題，具有寬口徑和較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，可以和企業(yè)零距離接軌的技術(shù)型人才。本文通過崗位設(shè)計(jì)要求進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)，并以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)探討實(shí)訓(xùn)基地的特色化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)；動(dòng)物繁殖；實(shí)訓(xùn)基地

動(dòng)物繁殖是主要研究動(dòng)物繁殖生理，滿足家畜繁殖工崗位要求，通過學(xué)習(xí)繁殖技術(shù)改良品種，對(duì)提高動(dòng)物生產(chǎn)性能，滿足集約化、現(xiàn)代化畜牧業(yè)的發(fā)展有極其重要的任務(wù)?；诼殬I(yè)教育的根本是培養(yǎng)職業(yè)性和崗位性為目標(biāo)人才，所以在課程設(shè)計(jì)上以滿足崗位任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)就業(yè)前的職業(yè)能力，以實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生參與豬的生產(chǎn)、管理，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相互對(duì)接的形式，為企業(yè)輸送人才。

一、課程設(shè)計(jì)

“動(dòng)物繁殖”課程設(shè)計(jì)的理念是突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)所需的人才需求。課程設(shè)計(jì)本著教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)崗位相吻合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的可持續(xù)性，以繁殖基本知識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵技術(shù)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。圍繞著豬場采精員、品質(zhì)鑒定工、配種員、接產(chǎn)員、各功能區(qū)技術(shù)員等工作崗位，課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)種公畜的選擇，公豬的調(diào)教和采精；圍繞著品質(zhì)鑒定工，課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)了稀釋液的配制，的稀釋，的密度檢查，畸形率檢查，的保存與運(yùn)輸；對(duì)于配種員的崗位，設(shè)計(jì)了母豬的鑒定與配種，種母畜的選擇等；接產(chǎn)員設(shè)計(jì)了母豬的妊娠診斷，母豬的接產(chǎn)助產(chǎn)及新生仔豬的護(hù)理，母豬舍的體況管理（BCS），育成育肥舍的體尺測量，種畜留種的標(biāo)準(zhǔn)與選擇等課程。并結(jié)合我國規(guī)模化豬場的生產(chǎn)實(shí)際，將疫苗免疫程序，生物安全，以及各個(gè)生產(chǎn)單元的飼養(yǎng)管理流程融入課程的實(shí)訓(xùn)中。

二、課程目標(biāo)

通過實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)合作，融合并帶動(dòng)繁殖專業(yè)的人才培養(yǎng)，推動(dòng)動(dòng)物繁殖專業(yè)建立“校中廠”“廠中校”“雙師工作站”等基地，健全實(shí)訓(xùn)合作辦學(xué)相關(guān)制度和激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活動(dòng)。“動(dòng)物繁殖”的課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的繁殖理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用鑒定、人工授精、妊娠診斷、分娩與助產(chǎn)等繁殖技術(shù)的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才，以滿足各畜禽養(yǎng)殖場、育種場及相關(guān)部門繁殖工的崗位需求。

三、課程教學(xué)改革

教學(xué)方法采用多樣化方法，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺(tái)查找動(dòng)物繁殖領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)、方法及研究成果，補(bǔ)充到教案中去，讓學(xué)生能夠在課堂上了解國內(nèi)外動(dòng)物繁殖專業(yè)的研究動(dòng)向，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。通過收集相關(guān)的動(dòng)物繁殖實(shí)際操作的教學(xué)視頻，使教學(xué)方法多樣化，演示實(shí)驗(yàn)操作流程，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)有很實(shí)際的價(jià)值。注重網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)是信息化教學(xué)必不可少的一項(xiàng)建設(shè)，其中包括對(duì)課程簡介、教學(xué)資源、參考資料、新聞動(dòng)態(tài)、遠(yuǎn)程鏈接、實(shí)踐教學(xué)和在線答疑等模塊。其中“遠(yuǎn)程鏈接”可以直接和實(shí)訓(xùn)基地鏈接，在上課的同時(shí)就能讓上課的學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容直接鏈接，學(xué)生和老師可以直接對(duì)話，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場交流的高效率教學(xué)效果。“新聞動(dòng)態(tài)”可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外最新的動(dòng)物繁殖知識(shí)動(dòng)態(tài)。“在線答疑”可以為教師和學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，隨時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問題。教師可以通過即訊平臺(tái)布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

四、課程實(shí)施

學(xué)生在課堂上完成理論學(xué)習(xí)后，以學(xué)生為主體，采用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“做中學(xué)”，在各個(gè)崗位中完成理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)是母畜的鑒定與輸精方法；公畜的采精方法及品質(zhì)檢查、稀釋和保存方法；母畜妊娠診斷的方法；種畜的選留與改良方法。整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)為研究性教學(xué)。以往的教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，總是先講解試驗(yàn)的目的、原理和步驟等，改革后教師針對(duì)試驗(yàn)先設(shè)計(jì)試驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，教師再審查學(xué)生方案的可行性，若方案通過，學(xué)生則按照方案要求來操作。如以“豬的顆粒凍精”為例，教師只對(duì)顆粒凍精解凍后的成活率達(dá)標(biāo)作要求。學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程，要求最后結(jié)果能夠達(dá)到教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不達(dá)標(biāo)，則要查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。在這種教學(xué)模式下，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)以“工學(xué)結(jié)合”的理念進(jìn)行課程實(shí)施，要求學(xué)生按崗位分組，按照養(yǎng)殖場的規(guī)定作息時(shí)間，完成填寫實(shí)訓(xùn)記錄，使學(xué)生能夠?qū)W到企業(yè)所要求的技術(shù)，經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生能夠畢業(yè)后在養(yǎng)殖場迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。如在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生可以動(dòng)手操作豬的人工授精，品質(zhì)檢查，手握法采精，鑒定與妊娠診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的無縫對(duì)接。充分發(fā)揮基地的多功能作用，積極接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)，將基地建成“教學(xué)的課堂、實(shí)習(xí)的車間”。

五、實(shí)習(xí)成績的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)期間的成績不僅要查看學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該以小組為單位制作實(shí)結(jié)，以小組長實(shí)習(xí)匯報(bào)的形式給予評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。在實(shí)習(xí)之前將學(xué)生分好小組，并設(shè)小組長。根據(jù)各組在實(shí)習(xí)期間的動(dòng)手能力、實(shí)習(xí)報(bào)告認(rèn)真程度、團(tuán)隊(duì)合作能力等指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。通過分組制評(píng)定成績，能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

六、根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是由江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院投資興建的產(chǎn)學(xué)研及農(nóng)業(yè)觀光旅游基地，位于泰州市農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，總占地面積1km2。示范園的建設(shè)充分體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，保持了里下河地區(qū)風(fēng)光特色，遵循現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以牧為主，農(nóng)林牧漁相得益彰。產(chǎn)學(xué)研區(qū)由種豬、水禽、寵物這三大產(chǎn)業(yè)組成。養(yǎng)豬教學(xué)實(shí)訓(xùn)主要集中于國家級(jí)姜曲海種豬場完成，該豬場是江蘇省首批農(nóng)業(yè)資源保種場之一，2008年由農(nóng)業(yè)部正式授牌，成為首批國家級(jí)種質(zhì)資源保種場。目前種豬場有專兼職人員21人，碩士、博士構(gòu)成的專家顧問5名。學(xué)生在豬場頂崗實(shí)訓(xùn)一個(gè)月，在學(xué)習(xí)過程中，指定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，把理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐中，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。種豬場主要承擔(dān)姜曲海豬的保種和優(yōu)質(zhì)瘦肉豬研發(fā)工作。豬場采用全封閉、工廠化流水線生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步細(xì)化成內(nèi)設(shè)采精室、品質(zhì)檢查室。這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生完成公豬的采精，品質(zhì)的檢查，的分裝，的稀釋，的保存與運(yùn)輸工作。豬場設(shè)有母豬舍、產(chǎn)房、配種舍、公豬舍、保育育肥舍、公豬運(yùn)動(dòng)場、種豬性能測定站等設(shè)施。在配種舍可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行母豬期的生理特征的識(shí)別、最佳配種時(shí)機(jī)的判斷、傳統(tǒng)的子宮頸人工授精、最新的子宮內(nèi)深度人工授精、初期妊娠診斷的判定等操作；在母豬舍可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行母豬妊娠各個(gè)階段的體況進(jìn)行飼料調(diào)節(jié)，以及妊娠階段不同時(shí)期的疫苗接種工作。在產(chǎn)房內(nèi)對(duì)產(chǎn)后母豬以及哺乳仔豬的各項(xiàng)管理操作，包括母豬產(chǎn)后的飼料漸進(jìn)性的加量飼養(yǎng)管理方法，母豬分娩時(shí)的各種助產(chǎn)手段，新生仔豬的看護(hù)管理，以及產(chǎn)房內(nèi)母豬以及仔豬的疫苗接種方法以及正確操作。在公豬舍內(nèi)可以完成種公畜的選擇、飼養(yǎng)、護(hù)理調(diào)教、采精等工作。在保育舍進(jìn)行斷奶仔豬期減少應(yīng)激反應(yīng)的各項(xiàng)管理操作以及防疫流程。在育成/育肥舍進(jìn)行種豬的體尺測量，種畜留種標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。

七、實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)

示范園作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在養(yǎng)殖場定崗實(shí)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)過程中，指定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)講師和技術(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，把握理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐當(dāng)中手把手教會(huì)學(xué)生養(yǎng)殖技術(shù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的零距離就業(yè)人才，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作為抓手，不斷深化“工學(xué)研融合”“雙元一體化”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“前店后校”為主體的多樣化“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的改革。

作者：陳靜波 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張響英,等.農(nóng)業(yè)高職院校“動(dòng)物繁殖”課程崗位化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)通訊,2014,（3）:64-67.

第2篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

一、課程定位與目標(biāo)

校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)展?fàn)I銷類、策劃類以及設(shè)計(jì)類課程之后，將所有專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐工作中的一門綜合性實(shí)訓(xùn)課程。通過本實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以策劃、組織、實(shí)施一個(gè)完整的展會(huì)項(xiàng)目，提升其展會(huì)策劃、管理能力。學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中可以提升其團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力，增加其對(duì)會(huì)展行業(yè)的認(rèn)同感。

二、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，會(huì)展專業(yè)教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，確定此次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是校園展銷會(huì)項(xiàng)目。專業(yè)教師在與科隆展覽等知名企業(yè)進(jìn)行交流后，獲取來源于企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)。結(jié)合會(huì)展專業(yè)學(xué)生實(shí)際，對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，制作了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案。

三、課程實(shí)施步驟

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。根據(jù)課程設(shè)計(jì)方案，專業(yè)教師首先為學(xué)生制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、組織分工表、招展計(jì)劃表、工作進(jìn)度表等學(xué)習(xí)、工作指導(dǎo)材料。在學(xué)生組織方面，采用會(huì)展企業(yè)中的項(xiàng)目制，由總經(jīng)理、各職能經(jīng)理及項(xiàng)目組員組成三級(jí)管理階梯。整個(gè)實(shí)訓(xùn)及管理過程采用層層匯報(bào)、層層負(fù)責(zé)的方式。詳見下圖圖1學(xué)生組織結(jié)構(gòu)圖

（二）學(xué)生動(dòng)員。學(xué)生第一次操作展會(huì)，很多學(xué)生不太相信這件事情可以成功。因此，需要調(diào)整學(xué)生的價(jià)值觀、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，給總經(jīng)理及各項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行了培訓(xùn)動(dòng)員，讓骨干人員對(duì)此次活動(dòng)的價(jià)值具備清晰地認(rèn)識(shí)；然后給全班的學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員。采用優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)以及銷售提成等方式來激勵(lì)學(xué)生。

（三）招展工作。招展工作是本次展會(huì)成功與否的關(guān)鍵。招展前期，一方面給學(xué)生進(jìn)行了銷售談判技巧培訓(xùn)，另一方面邀請(qǐng)學(xué)校社團(tuán)中有贊助經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹。與此同時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，請(qǐng)一位有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生扮演真實(shí)展商，考察學(xué)生銷售講解以及現(xiàn)場反應(yīng)能力，考察合格后方可開始招展工作。招展中期，學(xué)生以小組為單位，與展商洽談。每天上午指導(dǎo)教師考勤，電話檢查招展情況，下午學(xué)生招展結(jié)束后要匯報(bào)工作情況，交流經(jīng)驗(yàn)、解決遇到的問題。學(xué)生在交流過程中，學(xué)習(xí)了銷售技巧、激發(fā)了銷售熱情也避免了偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）宣傳工作。招展工作結(jié)束后，開始啟動(dòng)宣傳工作。宣傳方式和內(nèi)容由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行。學(xué)生一般會(huì)采用校內(nèi)電子屏、橫幅、各班宣講、跳蚤市場招商、微博、人人等成本低廉方式進(jìn)行校內(nèi)宣傳。

（五）現(xiàn)場布置及管理。展會(huì)現(xiàn)場布置工作和招展工作同時(shí)進(jìn)行?，F(xiàn)場布置工作瑣碎，很多事需要細(xì)節(jié)的把握。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起制作展會(huì)籌備工作進(jìn)程表，將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，明確完成任務(wù)時(shí)間、責(zé)任到人，指導(dǎo)教師每天檢查進(jìn)度，幫助學(xué)生解決困難。按照工作進(jìn)程表，校園展會(huì)按照計(jì)劃時(shí)間如期舉行。

（六）展后評(píng)估與反饋。展會(huì)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)學(xué)院師生以及參展商進(jìn)行了調(diào)查反饋、分組分析調(diào)查問卷，撰寫評(píng)估反饋報(bào)告。

三、課程效果

展會(huì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，參照實(shí)訓(xùn)目的，會(huì)展專業(yè)教師通過學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和訪談等方式對(duì)實(shí)訓(xùn)課程效果進(jìn)行評(píng)估。從教學(xué)效果來看，會(huì)展專業(yè)師生對(duì)展會(huì)操作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟年P(guān)鍵詞包括成本意識(shí)、全局意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作?？梢姡@展會(huì)實(shí)訓(xùn)不僅可以提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還在職業(yè)情商培養(yǎng)方面起到了很大作用。從宣傳效果來看，企業(yè)對(duì)學(xué)校的氛圍，會(huì)展專業(yè)學(xué)生比較認(rèn)可。部分企業(yè)愿意接受學(xué)生就業(yè)，校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)可以對(duì)學(xué)校、專業(yè)起到宣傳的作用。四、收獲與反思校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是我院會(huì)展專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程的一次嘗試。這次實(shí)訓(xùn)給我們很多啟示：

（一）相信學(xué)生。校園展銷會(huì)看似簡單，但操作工作繁瑣。而且在整個(gè)過程中會(huì)遇到很多困難，考驗(yàn)教師也考驗(yàn)學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師看到了學(xué)生能干的一面，他們對(duì)工作的投入、對(duì)展商及學(xué)校聲譽(yù)的負(fù)責(zé)、遇事的行動(dòng)能力、他們精彩的創(chuàng)意、任勞任怨的品質(zhì)都令人感動(dòng)，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多施展的空間。

（二）學(xué)生職場經(jīng)驗(yàn)較少。校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是模擬會(huì)展企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作方式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程中，暴露出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差，領(lǐng)導(dǎo)不問，不會(huì)主動(dòng)匯報(bào)工作。工作比較被動(dòng)，老師告訴的會(huì)做，沒告訴到的不會(huì)主動(dòng)思考。在與領(lǐng)導(dǎo)溝通時(shí)，只會(huì)反饋問題，沒有解決方案。在工作中出現(xiàn)變化時(shí)堅(jiān)守承諾，不好意思與展商溝通等問題。這些職場經(jīng)驗(yàn)、技巧是在課本上學(xué)不到的，也不是一次活動(dòng)就可以培養(yǎng)起來的。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職場技巧、意識(shí)。

（三）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)之初，主要由會(huì)展專業(yè)教師指導(dǎo)。但在實(shí)訓(xùn)工作過程中，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生變化、學(xué)生之間會(huì)出在矛盾，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)工作還要幫助學(xué)生梳理心態(tài)、人際關(guān)系，因此這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該讓輔導(dǎo)員全程參與到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助處理學(xué)生工作，可以提高實(shí)訓(xùn)工作效率。

第3篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)周；課程設(shè)計(jì)；技能操作；集中實(shí)訓(xùn)

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點(diǎn)：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無法滿足新時(shí)代市場勞動(dòng)力的需求。為能跟上時(shí)代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)對(duì)口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作大都在分散獨(dú)立的課時(shí)里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實(shí)訓(xùn)周。即在一周時(shí)間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實(shí)訓(xùn)方向與方案，對(duì)電子專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)課程直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)，則可事半功倍，設(shè)計(jì)不科學(xué)，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實(shí)訓(xùn)周課程的設(shè)計(jì)理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識(shí)與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實(shí)際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排與時(shí)間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想與目的

3.1項(xiàng)目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運(yùn)用可編程的貼片機(jī)代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動(dòng)焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時(shí)候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對(duì)于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實(shí)用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實(shí)訓(xùn)周的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個(gè)項(xiàng)目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也為第二個(gè)項(xiàng)目打下伏筆。

3.2項(xiàng)目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個(gè)領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果，選用包含有12類元件129個(gè)貼片313個(gè)焊點(diǎn)的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項(xiàng)目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時(shí)及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識(shí)與技巧；還有，一些科研工作及實(shí)驗(yàn)時(shí)也往往要利用該項(xiàng)的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實(shí)訓(xùn)周內(nèi)把該項(xiàng)目列為必不可少的一項(xiàng)課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問題的能力，單從這點(diǎn)，該課程在實(shí)訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項(xiàng)目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計(jì)軟件因?yàn)槠溆袕?qiáng)大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時(shí)間最長、運(yùn)用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點(diǎn)是：（1）通過設(shè)計(jì)捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計(jì)及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計(jì)新的元器件提供了封裝向?qū)?，簡化了封裝設(shè)計(jì)過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時(shí)需要自己動(dòng)手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)PROTELDXP2004軟件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)利用這個(gè)軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對(duì)繪制原理圖的過程更加的熟練。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了制作一個(gè)完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢，不可粗心大意，還考驗(yàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個(gè)PCB生產(chǎn)過程不是一個(gè)人兩個(gè)人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時(shí)所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.5項(xiàng)目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點(diǎn)項(xiàng)目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實(shí)踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能操作的實(shí)際情況，這也是對(duì)前面實(shí)訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對(duì)該項(xiàng)技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個(gè)自我反省、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)周的課題是可以多角度進(jìn)行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機(jī)調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實(shí)訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由易到難，通過舉辦不同課題的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負(fù)擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

第4篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

摘要：“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn),借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，通過科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，依托完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：VBSE；知識(shí)體系；技術(shù)平臺(tái)；課程設(shè)計(jì)

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的模擬，同時(shí)綜合了會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程知識(shí)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。

一、高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

1.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)

很多高校的會(huì)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式———老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密

高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫虎，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程輸入知識(shí)，但缺少輸出環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生達(dá)不到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)—畢業(yè)前就能上崗。

3.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中沒有考慮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)存在不足

會(huì)計(jì)理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)候需要通過實(shí)踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實(shí)際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒有真正細(xì)化到職業(yè)崗位

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作崗位，目前高校開設(shè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒有針對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)和要求進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中如何當(dāng)好會(huì)計(jì)缺乏認(rèn)知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要在社會(huì)環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會(huì)計(jì)人員除了要了解掌握會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)和其他組織、部門及個(gè)人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求，彰顯個(gè)人價(jià)值。

二、“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)采用仿真實(shí)訓(xùn)，形象生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中輕松愉悅，猶如身臨真實(shí)環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動(dòng)接受的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

教學(xué)平臺(tái)具備自動(dòng)批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱并標(biāo)明錯(cuò)誤，學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不斷鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺(tái)以實(shí)際操作為導(dǎo)向，大量的實(shí)務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。實(shí)踐導(dǎo)向是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐性指導(dǎo)?！疤摂M商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版也將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。

“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版是面向院校的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代不同類型企業(yè)的不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，具備企業(yè)會(huì)計(jì)人員的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！癡BSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。

三、“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

目前我國大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實(shí)踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的理解，學(xué)生對(duì)企業(yè)宏觀會(huì)計(jì)管理認(rèn)識(shí)不清、微觀會(huì)計(jì)實(shí)踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會(huì)計(jì)實(shí)踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無法形成基于解決實(shí)際問題的工作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過如何利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，跟進(jìn)世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認(rèn)識(shí)到了技術(shù)對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革，這也對(duì)教師今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實(shí)訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項(xiàng)大工程，要綜合考慮以下的幾個(gè)方面：

第一，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課件不能片面強(qiáng)調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實(shí)而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺(tái)，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強(qiáng)大支持。

第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因?yàn)楹茈y時(shí)間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問題，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問與學(xué)的過程中不斷探索新知，同時(shí)在學(xué)的過程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問題，體驗(yàn)到協(xié)作的樂趣，在獲取知識(shí)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。

第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動(dòng)思考，在課堂進(jìn)行時(shí)，有愿主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.全方面升級(jí)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的整體性“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版注重課程專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，既能提供和未來職業(yè)需求對(duì)接的實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)項(xiàng)目，又和會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開放性和兼容性。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用VBSE 財(cái)務(wù)版將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)過去密工作后搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)，全面掌握會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，在細(xì)節(jié)上沒有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時(shí)間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型人才。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。同時(shí)，基于“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版教學(xué)平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革可以幫助促進(jìn)高校周邊地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，為城市發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施提供所需要的良好社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計(jì)　實(shí)訓(xùn)　設(shè)計(jì)

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

Java技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計(jì)是在《Java程序設(shè)計(jì)》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并使理論與實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

本課程設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計(jì)一個(gè)完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成軟件的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段

任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)Java》教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實(shí)訓(xùn)前必須制定好上機(jī)步驟，弄清實(shí)訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的知識(shí)、操作方法或步驟，并寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）實(shí)訓(xùn)考核方法

通過設(shè)計(jì)答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告 （20%）；

2.程序的可用性，實(shí)用性，通用性，可擴(kuò)充性（30%） ；

3.學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；

4.答辯水平（20%）。

5.態(tài)度和紀(jì)律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求

（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)

資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。

（2）Applet程序開發(fā)

做一個(gè)廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號(hào)等修改。

要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運(yùn)行；能夠在網(wǎng)頁中運(yùn)行。

（3）游戲開發(fā)

1.五子棋雙人對(duì)弈

開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對(duì)弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。

五子棋雙人對(duì)弈程序要求：

①按“重新開具”可以開始新的一局。

②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。

③一方贏時(shí)游戲結(jié)束。

2.俄羅斯方塊游戲。

說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計(jì)，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際由指導(dǎo)老師審定。

（4）總體要求

1.對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能模塊分析、控制模塊分析正確；

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)要實(shí)用；

3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；

4.說明書、流程圖要清楚。

四、授課計(jì)劃與學(xué)時(shí)安排

（1）教師介紹本課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時(shí)）

（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計(jì)報(bào)告。（6學(xué)時(shí)）

（3）教師審查設(shè)計(jì)報(bào)告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，然后調(diào)整確定實(shí)施方案。 （4學(xué)時(shí)）

（4）學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時(shí)）

（5）驗(yàn)收并簡單考核。（4學(xué)時(shí)）

（6）撰寫總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（2學(xué)時(shí)）

五、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

由主講教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。

六、課程設(shè)計(jì)地點(diǎn)

計(jì)算機(jī)中心機(jī)房或者學(xué)院專業(yè)機(jī)房

第6篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地；冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)崗位群；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0129-03

從模具用人企業(yè)反饋的信息看，目前企業(yè)急需的是具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模具人才。而學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能迅速地適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作。因此，有必要對(duì)模具專業(yè)所設(shè)置的課程進(jìn)行開發(fā)，面向用人單位，建立以實(shí)用知識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的課程體系。

課程設(shè)置

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)技能領(lǐng)域課程。它與沖壓設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)密切聯(lián)系，屬于理論與實(shí)踐相交融的課程。通過傳統(tǒng)的講授方法，很難使學(xué)生熟練掌握冷沖模的基本理論和各種典型模具的結(jié)構(gòu)和工作原理，更不能達(dá)到自行設(shè)計(jì)中等復(fù)雜模具的技能水平。在條件允許的情況下，開發(fā)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)模具人才的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

課程定位 根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；采取“精簡、融合、重組、增設(shè)”等方式，設(shè)置了《沖壓模具實(shí)訓(xùn)》課程。詳細(xì)開發(fā)流程圖如下頁圖1所示。

課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)的總體思路是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐一體化，講訓(xùn)并重，學(xué)練結(jié)合，融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)，一體化模式組織教學(xué)，如下頁圖2所示。課程的教學(xué)總目標(biāo)是達(dá)到能分析、會(huì)計(jì)算、懂設(shè)計(jì)、強(qiáng)操作。能分析：能準(zhǔn)確分析模具的結(jié)構(gòu)組成和動(dòng)作原理；能正確分析制件的沖壓工藝性，并制定其生產(chǎn)工藝方案；能分析常見沖壓工藝的主要質(zhì)量問題，并提出一定的解決方案。會(huì)計(jì)算：能正確進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的工藝計(jì)算，并具備模具標(biāo)準(zhǔn)件以及模具材料的選用能力。懂設(shè)計(jì)：掌握模具設(shè)計(jì)的步驟與方法，能夠完成中等復(fù)雜程度沖壓件的模具設(shè)計(jì)任務(wù)。強(qiáng)操作：能夠獨(dú)立完成沖壓模具的安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)工作。

教學(xué)內(nèi)容

課程以校企雙方共同精選的零件為教學(xué)載體和實(shí)訓(xùn)載體，通過對(duì)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生直接融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)之中。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照工學(xué)結(jié)合思想，基于工作過程中的項(xiàng)目任務(wù)的需求來組織教學(xué)內(nèi)容，并把職業(yè)道德等融入專業(yè)課教學(xué)中。每個(gè)教學(xué)模塊及下面的工作任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過程，從教學(xué)模塊1到4形成兩條職業(yè)能力培養(yǎng)主線，工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)如表1所示。

內(nèi)容選取 課程從內(nèi)容選取上打破原有學(xué)科體系，本著“基礎(chǔ)知識(shí)夠用，兼顧后繼發(fā)展”的原則，按照模具設(shè)計(jì)的工作流程整合序化了教學(xué)內(nèi)容，并以理論、實(shí)踐一體化的整合思路，按照“知識(shí)+實(shí)例+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，做到了“教學(xué)做”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

內(nèi)容組織 課程設(shè)計(jì)了沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)和成形模設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)模塊，并通過教學(xué)載體4個(gè)典型零件，進(jìn)行沖壓模具設(shè)計(jì)案例為教學(xué)載體來實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中安排了模具拆裝實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模具安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)。

表現(xiàn)形式 四個(gè)模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式如圖3所示。

教學(xué)方法

與手段

高職學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維，實(shí)踐操作強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。因此，傳統(tǒng)的偏于理論知識(shí)講授的方法不能適于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核方式落后單一的閉卷考核方式，導(dǎo)致學(xué)生考試成績很好，進(jìn)入企業(yè)什么都不會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，選擇企業(yè)真實(shí)零件為載體，序化教學(xué)內(nèi)容，難度由淺入深、零件形狀由簡單到復(fù)雜，按照模塊教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論實(shí)踐一體、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)崗位核心課程。冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合”，貫穿學(xué)生從開始到結(jié)束的全過程，本著由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次，分階段地實(shí)施。培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐技能的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能型人才。

教學(xué)方法 進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，打破傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革要求，按照“教什么、為什么教、怎么教”的思路組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，創(chuàng)建了一系列的以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，具體有：實(shí)例觀摩+實(shí)際演練教學(xué)方法、啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)法、學(xué)評(píng)一體化教學(xué)方法。

教學(xué)手段 在教學(xué)手段上充分利用在一體化場所，利用多媒體課件和仿真教學(xué)與實(shí)物現(xiàn)場想結(jié)合的手段，拓展教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)施《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，硬件條件都具備了，關(guān)鍵是師資?！半p師”化的專兼結(jié)合教師很關(guān)鍵，要實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的綜合能力和創(chuàng)新能力，否則教學(xué)過程難以控制。多年來，我校一直注重教師的職業(yè)能力培養(yǎng).充分利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)條件，引導(dǎo)專業(yè)教師積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，到企業(yè)掛職鍛煉，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)100%。聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，教學(xué)由專兼職教師共同承擔(dān)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境由一名校內(nèi)專任教師和一名企業(yè)或行業(yè)兼職教師承擔(dān)；校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相互交流學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短，在教學(xué)過程中以師傅的身份指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的思想，通過系部教師同企業(yè)專家、行業(yè)專家共同論證，從畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線所從事職業(yè)崗位群出發(fā)，將每一崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)歸納出模具專業(yè)的職業(yè)能力，融入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)，建成工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程。

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第7篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

走出傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式，真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”

本課程注重啟發(fā)式教育，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決問題的能力，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”組織教學(xué)，使學(xué)生深入了解三維動(dòng)畫的多種制作流程。一味的傳統(tǒng)普通高校的模式不適用本課程，這對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。本課程的教學(xué)方法應(yīng)該更靈活，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師采用指導(dǎo)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐授課，在學(xué)生參與實(shí)際動(dòng)畫制作的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，與教師展開討論，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。

以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”組織教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將三維動(dòng)畫制作流程引入教學(xué)過程中。

本課程采用開放式課程設(shè)計(jì)，注重未來工作與就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生三維動(dòng)畫制作能力的培養(yǎng)，因此，在課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)均設(shè)置了大量可操作性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方法和工作習(xí)慣。

本課程注重與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)中融入現(xiàn)代三維動(dòng)畫制作理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

我國高職教學(xué)所針對(duì)本課程的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很模糊，院校與企業(yè)距離較大。個(gè)人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、直觀、交互性的課堂教學(xué)，突出課程形象化的特色。

考核方式是大家一直爭論的問題，本課程采用答辯考試方式，能夠全面考察了學(xué)生在三維動(dòng)畫制作過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)安排的改進(jìn)

實(shí)踐作品進(jìn)度檢查表。本人為課程設(shè)計(jì)了一個(gè)《實(shí)踐作品進(jìn)度檢查表》，記錄作品制作的每一階段的完成程度、遇到的問題等。教師按階段檢查作品進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)或普及性問題，及時(shí)在課堂上進(jìn)行講解。這種查漏補(bǔ)缺也會(huì)引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良性競爭。

課程中值得重視的問題。多數(shù)學(xué)生能夠按照課程要求完成前期的工作，有個(gè)別學(xué)生前期工作準(zhǔn)備的不是很充分，態(tài)度不夠認(rèn)真。有些同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)比較死板，掌握工具但不會(huì)變通，對(duì)于軟件的使用存在思維定勢，遇到?jīng)]有參考的例子就不知道從何處下手，有一部分學(xué)生惰性太強(qiáng)，前期的基本功還不是很扎實(shí)。注意把握學(xué)生作品制作進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生管理。

提高學(xué)生能力。課程授課過程中要繼續(xù)實(shí)例操作及理論講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建議在此課程開課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督效力，提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，盡量避免學(xué)生拖沓混日子的現(xiàn)象發(fā)生。

合理利用教學(xué)資源。重視理論講述和影像資料的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上提供大量的相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)資源以供學(xué)生深入研討。

答辯考試的優(yōu)勢。答辯考試其實(shí)是一個(gè)通用的考核方式，主要能考察學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的完成情況，包括劇本情節(jié)是否豐富、完整，主題突出，劇本是否有著鮮明的戲劇沖突、結(jié)構(gòu)簡潔，是否有一定的新意角色、場景設(shè)計(jì)把握準(zhǔn)確，符合劇本需求。角色、場景的設(shè)計(jì)是否新穎、風(fēng)格統(tǒng)一，符合項(xiàng)目后續(xù)建模要求；故事版鏡頭銜接是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵動(dòng)作是否清晰等。對(duì)于大綱內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)掌握，學(xué)生對(duì)于Maya動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)和命令操作掌握是否熟練，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)對(duì)試卷命題作出準(zhǔn)確的回答。具體考察角色動(dòng)作的重量感和表現(xiàn)力，以及短片制作的質(zhì)量。

現(xiàn)在的動(dòng)畫市場蒸蒸日上，動(dòng)畫人才的需求量急劇增加，但動(dòng)畫行業(yè)失業(yè)率和就業(yè)率卻十分不穩(wěn)定，所以一定要加強(qiáng)院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”組織教學(xué)是先行軍，將三維動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合。而真正能做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”教育形式，是教學(xué)改革中的重中之重。拓寬學(xué)生專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣；提高學(xué)生表達(dá)、交流與協(xié)作的能力；掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能；滿足就業(yè)要求，做到學(xué)以致用。嘗試未來工作與就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：大連東軟信息學(xué)院）

[1]劉 娟，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與研究[J].文教資料，2011.05

第8篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）029(C)-0130-01

在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，如何使在不利的競爭環(huán)境中提高就業(yè)率成為一個(gè)亟待解決的問題。在這樣的形勢下，為了能夠在大學(xué)的起點(diǎn)就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，學(xué)校本在全校的大一新生中開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門旨在為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)的公共必修課程。

在學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程之前，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在08、09級(jí)的學(xué)生中已經(jīng)開設(shè)了《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》的課程，兩門課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)單元設(shè)計(jì)中有一部分內(nèi)容重合，因此需要對(duì)《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程的教學(xué)單元重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，以滿足教學(xué)的需要。

一、進(jìn)一步明確課程設(shè)計(jì)理念

《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過該課程教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。也使學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的生活模式。并使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求，有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)需要的技能，以勝任未來的工作。

《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程，為專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力。它是學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門課程，是以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程的總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程設(shè)計(jì)思路

在原先的課程設(shè)計(jì)中，《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)性工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。該門課程的總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)自我10學(xué)時(shí)，項(xiàng)目二認(rèn)識(shí)行業(yè)與職業(yè)11學(xué)時(shí)，項(xiàng)目三認(rèn)識(shí)企業(yè)30學(xué)時(shí)，項(xiàng)目四認(rèn)識(shí)專業(yè)時(shí)。

因?yàn)椤洞髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大一階段開設(shè)的課程學(xué)時(shí)是30學(xué)時(shí)，因此，我們把《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程從原先的60學(xué)時(shí)縮減到30學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容上，刪除了原先理論性較強(qiáng)的部分，更加突出了課程的實(shí)踐性。具體的課程內(nèi)容涉及如下：

1、深化對(duì)電子企業(yè)的了解

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們采用了大量的企業(yè)調(diào)研和以講座形式開展的活動(dòng)。一是通過對(duì)校外基地（浙江東晶電子股份有限公司、浙江博尚電子有限公司、華東環(huán)保設(shè)備有限公司）的參觀，讓學(xué)生了解不同類型的電子企業(yè)營運(yùn)過程，并清楚地認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)和管理的過程，認(rèn)識(shí)到各部門間的相互關(guān)系并描述這些過程對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的影響。二是讓學(xué)生自己選擇學(xué)校周邊電子企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研了解所應(yīng)對(duì)的職業(yè)崗位群及崗位人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，并能夠分析出電子企業(yè)中不同類型員工的發(fā)展通道。三是邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，通過各種主題講座與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的需求及要求。

2、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，確立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

本項(xiàng)目通過相關(guān)內(nèi)容的講授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的參觀和朋輩之間的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)定位、了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、了解與專業(yè)匹配的職業(yè)和崗位、了解專業(yè)為培養(yǎng)相關(guān)能力提供的軟硬件設(shè)備、了解教學(xué)方法、更好地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。具體的內(nèi)容有專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位所需要的能力、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、實(shí)踐教學(xué)條件配置、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、主干課程的設(shè)置等。

最后在學(xué)生了解行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢后，在自我個(gè)性分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，了解自己有哪些職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)各種職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行全面客觀的評(píng)估，分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。通過分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)。并將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，制定階段性的努力目標(biāo)即學(xué)期目標(biāo)或事件目標(biāo)，目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力要求的過程。這些都有利于學(xué)生充分挖掘個(gè)人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的吻合。

作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇：實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)范文

依據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本原理、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)是課程內(nèi)容的重要來源之一。為了加強(qiáng)培訓(xùn)課程的針對(duì)性，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)前的需求調(diào)查環(huán)節(jié)，但目前的教師培訓(xùn)需求調(diào)查狀況值得反思。首先，教師需求調(diào)查多數(shù)還停留在表層，調(diào)查內(nèi)容無非是關(guān)于教師的工作背景、希望采用的培訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)哪些課程內(nèi)容等，調(diào)查結(jié)果也都是一些不調(diào)查即可知的信息，比如一線教師希望增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，能聽到一線名師的常規(guī)課，增加與專家的研討機(jī)會(huì)，與專家一起聽、評(píng)課等等。第二，如何依據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)課程，目前的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)又在多大程度上依據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果？多數(shù)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)往往是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)專家根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢而設(shè)定的，傳遞給教師的是普適的、脫離日常教學(xué)實(shí)踐的理論，未必真正做到對(duì)癥下藥，缺乏對(duì)初任教師與優(yōu)秀教師的專業(yè)需求差異的關(guān)注。這又涉及一個(gè)問題，培訓(xùn)需求與培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是否應(yīng)該是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)于一線教師因一些錯(cuò)誤教育觀念提出的不合理需求，培訓(xùn)者應(yīng)該如何對(duì)待，培訓(xùn)者的態(tài)度是置若罔聞，還是積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念？第三，培訓(xùn)需求調(diào)查對(duì)象應(yīng)該包括哪些人？一套完善的教師在職培訓(xùn)課程，需要兼顧學(xué)校組織、教學(xué)工作和教師個(gè)人生涯發(fā)展的需求，才能有效提升進(jìn)修品質(zhì)與發(fā)揮應(yīng)有功能。因此，教師培訓(xùn)需求調(diào)查不僅要調(diào)查教師個(gè)體的專業(yè)需求，還需要了解所在學(xué)校希望通過培訓(xùn)教師如何改進(jìn)學(xué)校。此外，有學(xué)者提出，培訓(xùn)需求的調(diào)查不是只限定在培訓(xùn)之前，培訓(xùn)過程中同樣存在需求調(diào)查，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)需求分析。

二、教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本要素

從課程論的角度看，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)需要考慮一些基本因素，如選擇什么樣的內(nèi)容，如何安排內(nèi)容的先后順序，課程設(shè)計(jì)的模式，課程內(nèi)容的編排等。教師培訓(xùn)在于使教師的知識(shí)、理解、技能、態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值等各方面得到發(fā)展。因此，教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是多維的，而且由于教師培訓(xùn)的本質(zhì)是有效地支持和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出系統(tǒng)化、專業(yè)化和終身化三大特征，所以課程設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程。

（一）教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇

1．培訓(xùn)課程內(nèi)容順應(yīng)課程改革的不同時(shí)期

培訓(xùn)課程不可能涉及所有內(nèi)容，即使是歷時(shí)幾年的培訓(xùn)課程，在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)也會(huì)讓人頗費(fèi)心思，但不管怎樣，課程內(nèi)容必須與教育發(fā)展的階段和背景相適應(yīng)。課程改革已經(jīng)開展了十余年，當(dāng)下的教師培訓(xùn)已經(jīng)不同于十年前教師對(duì)課程改革相對(duì)陌生的背景，但現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中個(gè)別專家提出的現(xiàn)象還是停留在課程改革之初出現(xiàn)的一些問題。課程改革推動(dòng)了教師課程意識(shí)發(fā)展，一線教師已經(jīng)在一定程度上認(rèn)同和踐行著新課程的理念，所以培訓(xùn)課程內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，理念層面不應(yīng)是目前培訓(xùn)的重點(diǎn)，融合當(dāng)下課程改革面臨的新問題，給出及時(shí)指導(dǎo)，也就是說，在對(duì)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)情況及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析后，才能確定一線教師必須學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能和信念，這將有助于了解一線教師最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2．滿足一線教師的培訓(xùn)合理需求

培訓(xùn)課程首先還是要研究“學(xué)”而不僅僅是研究“教”與“培訓(xùn)”，要想設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)課程，必須了解如何推動(dòng)“學(xué)”。教師學(xué)習(xí)符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)有明確的預(yù)期結(jié)果，或完全為工作的應(yīng)用，或?yàn)樽晕业某砷L，所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非遙遠(yuǎn)的未來，而是對(duì)日常生活有幫助的，同時(shí)以解決問題為導(dǎo)向。在生活中面臨問題時(shí)，常常成為成人學(xué)習(xí)的誘因。筆者參與教師培訓(xùn)期間，有很多一線教師反映：“像XX省特級(jí)教師A老師的課是最受歡迎的”。我們不妨將A老師的講座方式跟大家分享。A老師上的是一堂作文課，小學(xué)生與一線教師前后兩部分分開坐在教室里，A老師中間停下來，布置學(xué)生練筆時(shí)，走到后面為一線教師講解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì)。由名師解讀課程設(shè)計(jì)的思路，讓一線教師知道好課是什么樣的以及為何要這樣上的問題，與名師一起對(duì)課堂進(jìn)行解讀。值得一提的是，提供的觀摩課并不一定是示范課、完美課，也可以是研究課、普通課，由一線教師邊議邊學(xué)，共同設(shè)計(jì)，提供思想的交鋒和碰撞帶來更好的效果。對(duì)一線教師而言，“磨課”對(duì)教師而言是非常適用的過程，所以可以在培訓(xùn)中適當(dāng)增加這兩種課型。

3．符合培訓(xùn)課程本身的邏輯結(jié)構(gòu)

目前的培訓(xùn)課程多是由獨(dú)立的講座構(gòu)成，專家團(tuán)隊(duì)不固定，因此不可避免彼此觀點(diǎn)有重復(fù)，甚至有矛盾。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，就需要規(guī)范專家培訓(xùn)講座。選擇培訓(xùn)專家時(shí)，注意專家的學(xué)術(shù)背景、專業(yè)背景、對(duì)于中小學(xué)課堂的熟悉度、深入實(shí)踐的研究經(jīng)歷等等。專家具有相對(duì)廣泛的課程領(lǐng)導(dǎo)力，他們對(duì)課程的理解與設(shè)計(jì)是最重要的。當(dāng)下培訓(xùn)內(nèi)容普遍缺乏長期規(guī)劃和系統(tǒng)性，管理者在培訓(xùn)前要提供專家互相交流的機(jī)會(huì)。另外，教師培訓(xùn)要考慮一線教師的知識(shí)背景。教師僅僅掌握所教學(xué)科的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，擁有合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的重要條件。每個(gè)學(xué)科教師具有不同的知識(shí)構(gòu)成，不同學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容有相同和不同之處。教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，橫向上應(yīng)參考教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)，縱向上應(yīng)參考教師專業(yè)發(fā)展階段的特征。

（二）教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式———集體審議

教師培訓(xùn)相關(guān)的責(zé)任群體包括教育行政部門、承辦培訓(xùn)組織、培訓(xùn)專家群體、參訓(xùn)教師所在的中小學(xué)校長。教育行政部門和承辦培訓(xùn)高校負(fù)責(zé)安排一線教師和資源配額，而培訓(xùn)專家應(yīng)該在更廣闊的制度化環(huán)境下來看待教師教育的發(fā)展，這并不意味著所有的大學(xué)教授都可以成為培訓(xùn)者，所有的大學(xué)院校機(jī)構(gòu)都可以承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)環(huán)境，可以采用集體審議的方式，由來自不同學(xué)科背景的人組成培訓(xùn)課程開發(fā)小組，包括學(xué)科專家、課程專家、一線優(yōu)秀教師、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者和組織者等。一般具體學(xué)科培訓(xùn)比較偏重專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，忽視課程知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，那么在師資配備上，學(xué)科專家與課程專家的比例配置，培訓(xùn)組織與培訓(xùn)專家的任務(wù)如何分工，通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)怎樣結(jié)合，都需要通過審議的方式確定。

（三）教師培訓(xùn)課程的組織形式：構(gòu)建主題單元式課程

正如基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)綜合化一樣，國培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)中也主張教師培訓(xùn)課程以主題方式設(shè)計(jì)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，這是培訓(xùn)課程發(fā)展的必然趨勢。課程設(shè)計(jì)者需要明確兩個(gè)問題：第一，以主題為中心的內(nèi)容如何整合。教師培訓(xùn)中的主題形式的課程設(shè)計(jì)涉及教師的經(jīng)驗(yàn)世界與專業(yè)知識(shí)的整合，包括教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師原有的教學(xué)經(jīng)歷、教師專業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)等。因此，在主題式課程設(shè)計(jì)中，要注意將教師知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理作為目標(biāo)來考慮，而不是內(nèi)容之間的獨(dú)立。第二，確定課程模塊劃分的依據(jù)?；凇赌骋粚W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及教師知識(shí)相關(guān)研究，重新構(gòu)建全球化和終身學(xué)習(xí)背景下的教師知識(shí)模型，將其作為構(gòu)建培訓(xùn)課程模塊的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建教師培訓(xùn)課程的建議

（一）注重各級(jí)培訓(xùn)目標(biāo)之間的整合

教師專業(yè)發(fā)展是漸進(jìn)的、持續(xù)發(fā)展的過程，必須將校本培訓(xùn)與上層培訓(xùn)一體化。教師培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校課程發(fā)展的目標(biāo)相聯(lián)系并保持一致。中小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)幫助種子教師明確學(xué)校的課程發(fā)展規(guī)劃，以及種子教師自身在學(xué)校課程發(fā)展中的作用和角色，并將這種需求反映到培訓(xùn)當(dāng)中，增強(qiáng)教師培訓(xùn)效果在個(gè)人及學(xué)校發(fā)展中的作用。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)束后當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)培訓(xùn)教師輻射力的重視，并不是所有一線教師都有機(jī)會(huì)通過正式形式分享培訓(xùn)感受與收獲，一些學(xué)校因工作事務(wù)繁忙，并沒有將培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分享?？梢?，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)鍵，是連接上層培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展的非常重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)教師的知識(shí)管理能力

目前人們觀念里普遍存在誤區(qū)，認(rèn)為培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵在于提供的課程內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施方式、培訓(xùn)組織的管理以及專家的專業(yè)水平等等，所以我們努力提供符合一線教師需求、提高實(shí)效的培訓(xùn)，但卻忽視了一線教師本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。因?yàn)榕嘤?xùn)效果在一定程度上取決于一線教師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理能力，而部分一線教師還是在以中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看待自己的學(xué)習(xí)，這顯然不能適應(yīng)教師培訓(xùn)的特殊情況，很多教師反映，培訓(xùn)的信息量大，很難在集中培訓(xùn)期間都掌握，因此作為一線教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)組織者如何指導(dǎo)教師提升知識(shí)管理能力也不可忽視，幫助一線教師構(gòu)建一種不同于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的成人認(rèn)知方式，比如在講座前，培訓(xùn)組織者帶領(lǐng)一線教師一起聽課，然后分享感受，組織者提供“我是如何思考的，我有哪些收獲”等。

（三）重視教師培訓(xùn)帶來的隱性效果

培訓(xùn)專家對(duì)教師的作用主要體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練以及道德感化三個(gè)方面，尤其不可忽視的是道德感化。我們在對(duì)培訓(xùn)做后期跟蹤調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，一線教師對(duì)培訓(xùn)感受最深的是培訓(xùn)組織的工作態(tài)度和專家的科研精神，這種精神層面的影響帶給一線教師隱性的情感認(rèn)同。一線教師在培訓(xùn)中往往帶著強(qiáng)烈的情緒表達(dá)，甚至抱怨教學(xué)的辛苦和無奈，如果在培訓(xùn)中給予他們理解，使他們收獲安全感并認(rèn)同培訓(xùn)活動(dòng)的合理性，能激發(fā)教師更深入地參與學(xué)習(xí)。教師與專家之間的交往活動(dòng)一定是知情交融的，學(xué)者盧家楣指出：認(rèn)知因素和情感因素構(gòu)成人類教學(xué)活動(dòng)的兩條相互交織的經(jīng)緯線，教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻時(shí)刻不能離開情感因素的支持。專家本身的謙遜、平和、奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神影響一線教師，讓他們感受到大學(xué)教授們也能夠勤勤懇懇工作，積極追求教育的真善美，這種情感上的熏陶、感化、共鳴，會(huì)在一定程度上激勵(lì)一線奮斗的教師職業(yè)道德的培育和人文修養(yǎng)的提升。

（四）促進(jìn)教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化