文學(xué)常識試題及答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文學(xué)常識試題及答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文學(xué)常識試題及答案范文

考關(guān)透視

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中生必須“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”。因此，文學(xué)常識是中考命題的重要指向之一。文學(xué)常識題的命題范圍是初中語文教材所涉及的古今中外重要作家作品，以及與之相關(guān)的內(nèi)容，有時還涉及有關(guān)的文體常識?？疾闀r常和名著閱讀相結(jié)合。

文學(xué)常識內(nèi)容繁多，面廣量大。綜觀近年來各地的中考試題，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中考對這一考點的具體要求是：①熟記重要作家、作品及其出處；②了解有關(guān)的文體常識和文化常識，如“說”“記”等古代文體常識；③了解重要作家及文學(xué)流派的成就、風(fēng)格；④了解重要作品中的典型文學(xué)形象。

備攻策略

針對中考對文學(xué)常識考點的要求，考生只有對教材所涉及的重要作家、作品以及作品內(nèi)容、作品人物和相關(guān)文體常識、文化常識有較充分的了解，答題時才能得心應(yīng)手?；诖耍P者建議從三方面?zhèn)涔?

1. 梳理歸納，系統(tǒng)識記?？蓪⒐沤裰型獾拿颐磭?、朝代、籍貫或文體分門別類梳理匯總，形成表格，以便系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2. 重點難點，巧妙突破。對于高頻考點、難記考點，可以采取摘錄法、歌訣記憶法、圈點勾畫法、反復(fù)重溫法等多種方法巧妙復(fù)習(xí)，務(wù)必個個擊破。

3. 強化訓(xùn)練，查缺補漏?？蓪⒔陙淼闹锌荚囶}演練一番，分析出相關(guān)的?？键c，查找出自己的易錯點，反省出備考的遺漏點，適時復(fù)習(xí)，以利周密備攻。

實戰(zhàn)精講

文學(xué)常識題的主要題型有選擇型、填空型、連線型、對聯(lián)型等?，F(xiàn)擇2010年中考試題加以解析：

選擇型

例1（2010河南卷）下列各項關(guān)于文學(xué)常識的表述，有錯誤的一項是（）

a． 《左傳》是記載春秋時期各諸侯國政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

b． 李白是盛唐詩人,字太白,號青蓮居士,有“詩仙”之稱。他的詩大多具有沉郁頓挫的風(fēng)格。

c． 宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就，分婉約和豪放兩大派別。其中豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾。

d． “說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上跟現(xiàn)代雜文相似。

解析解答這類題型一般分三步走，一是解讀題干要求，看清題目要求是選出“有錯誤的一項”還是“正確的一項”；二是在平時熟記積累的基礎(chǔ)上逐一分析各選項內(nèi)容是否符合題干要求；最后篩選出其中“有錯誤的一項”或“正確的一項”填在答題區(qū)。亦可采用選項排除法解答，先排除不符合題干要求的選項，然后得出正確選項。本題第二個選項中“沉郁頓挫”是唐代另一位偉大詩人杜甫的詩作風(fēng)格，因此這一選項表述錯誤。

參考答案b

填空型

例2（2010福建三明卷）古代文學(xué)作品中，有不少與虎結(jié)下不解之緣的英雄人物，請猜猜他是誰。

① 沂嶺西風(fēng)九月秋，雌雄虎子聚林丘。因?qū)⒗夏笟堒|啖，致使英雄血淚流。猛拼一身探虎穴，立誅四虎報冤仇。（英雄： ）

② 景陽岡頭風(fēng)正狂，萬里陰云霾日光。忽聞一聲霹靂響，山腰飛出獸中王。昂頭踴躍逞牙爪，麋鹿之屬皆奔忙。清風(fēng)壯士酒未醒，岡頭獨坐忙相迎。（壯士： ）

③ 為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（孫郎：

）

解析本題考查的是對文學(xué)作品中的典型人物的了解情況，解答這類題型的關(guān)鍵在于平時應(yīng)熟讀教材以及課標(biāo)推薦的名著、名篇，對作品中提到的典型人物有深刻的認(rèn)識。

參考答案①李逵②武松③ 孫權(quán)

連線型

例3（2010寧夏卷）選出你最熟悉的一部作品，用直線將其相關(guān)的作家、國籍以及作品中的人物連在一起。

《名人傳》 笛福

美國 蓓姬

《魯賓遜漂流記》 馬克·吐溫

法國 米開朗琪羅

《湯姆·索亞歷險記》 羅曼·羅蘭

英國 星期五

解析解答這類題型的關(guān)鍵是識記準(zhǔn)確，不可張冠李戴。平時可將課標(biāo)要求的名著，按照作品名稱、作家、人物形象、內(nèi)容梗概等項目，予以梳理，做成卡片，整體識記。

《名人傳》 羅曼·羅蘭

法國 米開朗琪羅

《魯賓遜漂流記》 笛福

英國 星期五

《湯姆·索亞歷險記》 馬克·吐溫

美國 蓓姬

對聯(lián)型

例4（2010遼寧沈陽卷）沈陽某中學(xué)與韓國某中學(xué)進行了一次“走進唐詩宋詞”的文化交流活動。下面是學(xué)生搜集的三組詩句，請根據(jù)第二組或第三組詩句的內(nèi)容補全對聯(lián)。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白）

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

*******

明月松間照，清泉石上流。（王維）

綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然）

*******

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾）

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾）

上聯(lián)：憶李杜吟唱壯志情懷，

下聯(lián)：。

解析這類題型借對聯(lián)的形式考查對有關(guān)文學(xué)常識的把握情況。解答此類題型，首先要清楚對聯(lián)的基礎(chǔ)知識，對聯(lián)有四大基本特征：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)一致；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接；詞性相對，位置相同；平仄結(jié)合，音調(diào)和諧。從這些特點出發(fā)，再結(jié)合具體問題的情境，問題就不難解決。本題下聯(lián)內(nèi)容必須從題干要求的第二組或第三組中擬出，而且要與上聯(lián)思想傾向、風(fēng)格格調(diào)相一致，即欣賞贊美詩人詩句；字?jǐn)?shù)必須跟上聯(lián)相等，即九個字。結(jié)合平時課內(nèi)學(xué)過的文學(xué)常識，我們知道“王孟”并稱，他們是“山水田園”詩派代表詩人，“蘇辛”并稱，他們是豪放派詞人代表，該題下聯(lián)即可迅速擬出。至于對聯(lián)的平仄，因為情況復(fù)雜，考試中一般不會過分苛求，只要寬對就可以了。

參考答案①品王孟寄情碧水田園； ②讀蘇辛歌詠赤膽忠心

通關(guān)演練

1． （2010重慶綦江卷）下列各項中作家、作品及相關(guān)信息搭配有誤的一項是（）

a． 魯迅——《故鄉(xiāng)》——小說

b． 蘇軾——《小石潭記》——北宋文學(xué)家

c． 余光中——《鄉(xiāng)愁》——臺灣詩人

d． 都德——《最后一課》——法國作家

2. （2010云南昭通卷）下列文學(xué)常識表述正確的一項是（）

a． 《從百草園到三味書屋》《雪》《藤野先生》都是選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

b． 《水滸傳》是中國四大名著之一，書中人物形象鮮明，栩栩如生，張飛就是其中之一。

c． 蘇洵（父）、蘇軾、蘇轍“三父子”是唐代著名的文學(xué)家，都屬于“唐宋家”。

d． 《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者是法國著名的小說家莫泊桑。

3. （2010廣東梅州卷）下面有關(guān)判斷，錯誤的一項是（）

a． 我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》（又稱《太史公書》），作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為

轉(zhuǎn)貼于

“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

b． 古語“化干戈為玉帛”中的“干戈”指戰(zhàn)爭，“玉帛”指和平。

c． “高山流水有知音”與“白雪陽春傳雅曲”可組成一副對聯(lián)。其中，“高山流水有知音”是上聯(lián)。

d． “經(jīng)過大家的努力，我們的學(xué)習(xí)成績大大增加了。”這句話詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)把“增加”改為“提高”。

4. （2010云南玉溪卷）下列關(guān)于文學(xué)常識和名著的表述，不正確的一項是（）

a． 《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，作者是西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷。

b． “醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“怒殺閻婆惜”等情節(jié)說的是《水滸傳》中英雄人物武松的故事。

c． 喜劇《威尼斯商人》是英國大戲劇家莎士比亞的劇作，在劇中，假扮律師的鮑西婭一定要高利貸商人夏洛克原原本本地執(zhí)行契約，用智慧戰(zhàn)勝了夏洛克。

d． 老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家。代表作品有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等。

5. （2010福建龍巖卷）下列對文學(xué)常識和名著內(nèi)容的說法有誤的一項是（）

a． 《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》都出自魯迅的小說集《朝花夕拾》。

b． 《威尼斯商人》是莎士比亞的早期作品，是一部具有極大社會諷刺性的喜劇。

c． 《格列佛游記》講述的是英國船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島國以及馬國等地的經(jīng)歷。

d． 《伊索寓言》中《烏龜和老鷹》的故事通過烏龜非要學(xué)飛翔不可，結(jié)果摔死的悲劇，說明任何事物都有自己的規(guī)律性。

6． （2010四川樂山卷）下列說法不正確的一項是（）

a. 《馬說》一文的作者是我國唐代文學(xué)家韓愈，他是我國散文家之一。

b. 《楊修之死》選自清代小說家羅貫中寫的《三國演義》，《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說。

c. 我國著名翻譯家傅雷先生在《傅雷家書》中，苦心孤詣地教導(dǎo)兒子，他希望兒子做一個“德藝具備，人格卓越的藝術(shù)家”。

d. 《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。這部小說生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

7. （2010浙江寧波卷）名著閱讀。

那穿紅衣的鑼夫，與拿著綢旗的催押執(zhí)事，幾乎把所有的村話都向他罵去：“孫子！我說你呢，駱駝……”他似乎沒有聽見。打鑼的過去給了他一鑼錘，他翻了翻眼，朦朧地向四外看下，沒管打鑼的說了什么，他留神地在地上找，看有沒有值得拾起來的煙頭兒。

① 文段中的“他”是_________________。

② 下面選項中與“他”有關(guān)的兩個細(xì)節(jié)是（）（）

a. 他掏出一本談話手冊，用一般耳聾者慣有的尖銳的聲音，讓人家把要說的話寫下來。

b.立冬前后，他又喝醉。一進屋門，兩個兒子——一個十三，一個十一歲——就想往外躲。

c. 他回到故鄉(xiāng)后，又受到輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地自容?，F(xiàn)在是教著幾個小學(xué)生糊口。

d. 地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃他的臉。

8. （2010山東臨沂卷）“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人”，這是清代愛國名將左宗棠書塾的一副對聯(lián)。我們知道，讀破萬卷，首推名著經(jīng)典；神交古人，當(dāng)交心靈品格。中外名著所禮贊的圣哲先賢，所塑造的藝術(shù)形象，有許多都值得我們“神交”。請從下面推薦的4人中任選其一，先填寫作品名稱及作者，再用一句話概述你愿與之“神交”的理由。

貝多芬保爾·柯察金諸葛亮魯智深

轉(zhuǎn)貼于

① 我選，出自作品：《 》，作者：

_______________② 理由：_______________。

9. （2009廣西河池卷）對聯(lián)是我國特有的文學(xué)樣式，請你根據(jù)下面提供的內(nèi)容，擬寫下聯(lián)。

他恩怨分明，為兄報仇，斗殺西門慶；他行俠仗義，醉打蔣門神，替金眼彪施恩奪回快活林；他大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人。

上聯(lián)：疾惡如仇，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西；

下聯(lián)： 。

參考答案

1. b2. d3. c4. b5. a6. b7.①祥子② b d

第2篇：文學(xué)常識試題及答案范文

一、內(nèi)容的變化

（一）“考試內(nèi)容”增加了“選考內(nèi)容”。大綱版考試內(nèi)容分五大板塊：“語言知識和語言表達(dá)”、“文學(xué)常識和名句名篇”、“古代詩文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“寫作”。新課標(biāo)版分為六大部分：（1）現(xiàn)代文閱讀（9分）；（2）古代詩文閱讀（36分）；（3）文學(xué)類文本閱讀（25分）；（4）實用類文本閱讀（25分）；（5）語言文字運用（20分）；（6）寫作（60分）。其中（3）和（4）為選考內(nèi)容。從考題的設(shè)置及分?jǐn)?shù)的分布來看，新課標(biāo)更注重學(xué)生的閱讀寫作能力，加大了對古代詩文識記理解能力的考查力度。

（二）現(xiàn)代文閱讀由原來大綱版的“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”變成新課程版的必考題“閱讀一般論述類文章”和選考題――文學(xué)類（小說、散文、詩歌、戲劇等）、實用類（傳記、新聞、報告、科普文章）文本閱讀。同時新課標(biāo)版去掉了大綱版中現(xiàn)代文閱讀“概括文章內(nèi)容進行推斷和想象”。

（三）“考試能力要求”由大綱版的五級變?yōu)樾抡n標(biāo)版六級，增加了“探究”能力的考查。文學(xué)類文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實用類文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。明顯增加了考查考生獨立思考問題、解決問題的能力，對某一問題，能發(fā)表自己的獨到見解。

（四）大綱版要求的“能識記文學(xué)常識，默寫常見的名句名篇”，在新課標(biāo)版中直接移至“古代詩文閱讀”部分，并只要求“默寫常見的名句名篇”?？梢姟拔膶W(xué)常識”和“現(xiàn)當(dāng)代詩文默寫”不再考查。且從2012年全國高考語文新課標(biāo)卷來看，古代詩文的名句名篇考查涉及初中、高中教材及傳統(tǒng)文化經(jīng)典。如，《孟子?告子上》、韓愈《師說》、辛棄疾《永遇樂》。

（五）語言文字運用中，由大綱版的“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”“識記現(xiàn)代漢字的字形”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，均增加了“常用”一詞，限定了范圍?！罢_運用常見的修辭方法”中，由大綱版的八種變?yōu)樾抡n標(biāo)版的九種，增加了“反復(fù)”。

（六）寫作中，由大綱版的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”，“書寫規(guī)范”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“不寫錯別字”。顯然，新課標(biāo)版表述更嚴(yán)密，要求更具體。

（七）2012年的高考語文試題共17套，選用材料作文的16套。選用命題作文的1套，為江蘇卷，但也是采用了材料+命題的形式。材料作文題型始終堅持內(nèi)容上貼近時代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設(shè)閱讀障礙等原則，并通過題干的具體要求，將立意的自、文體的選擇權(quán)和標(biāo)題的擬定權(quán)交給考生。大綱版、新課標(biāo)版的作文都是材料作文。這些材料，都非常貼近時代，貼近生活。只不過大綱版所提供的材料指向十分明確。新課標(biāo)版所提供的材料從道德層面關(guān)注社會，思考人生，呼喚人性的善良。諸如“贈人玫瑰，手有余香”、“勿以善小而不為”、“知恩圖報”、“善有善報”“既利人又利己”等。

二、結(jié)構(gòu)的變化

（一）現(xiàn)代文閱讀的“鑒賞評價”隨著“選考題”調(diào)到了乙卷（主觀題）。

（二）“語言知識運用”由一卷調(diào)到二卷，這樣分類清晰：一卷是閱讀；二卷是表達(dá)。

三、試卷結(jié)構(gòu)變化

大綱版試卷均為必考內(nèi)容，全卷21題。新課標(biāo)版試卷分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考部分要求考生全部作答，選考部分考生只能從文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題125分，約占全卷總分值的83%；選考題25分，約占17%。全卷18題。

四、2013年考生備考要義

由于2013年將是甘肅省新舊高考對接的第一年，為保持新舊高考模式平穩(wěn)過渡，確保新舊高考的順利銜接，2013年的高考將會是在舊的模式基礎(chǔ)上進行的漸進式穩(wěn)步改革，因此考生在備考中可不必過度緊張。

一要扎實研習(xí)新課標(biāo)版考試大綱和新課標(biāo)卷真題，熟稔考點，明確題目的采分點，有針對性地進行類題訓(xùn)練。又如，小說類文本閱讀題設(shè)置的典型問題一般有“這樣寫有什么作用”“這樣寫的意圖是什么”“這樣寫有什么好處”“這樣寫有什么效果”等，這些問題都可歸為“作用類題型”，作用類題型，需要分條作答，一般可以從結(jié)構(gòu)項（著眼于或開頭或中間或結(jié)尾的什么作用、效果）、內(nèi)容項（寫了什么人或事）、情感項（表達(dá)了表層或深層的什么情感）以及效果項（運用了什么修辭或手法，有什么作用）四個方面來組織答案。但這四個方面有時并不是需要都寫，而是突出強調(diào)某一兩個方面即可。答題時注意術(shù)語與文本要有機結(jié)合。

二要聯(lián)系課本，強化識記，夯實基礎(chǔ)，融會貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要認(rèn)真梳理普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》必修（1―5）和我省選修中的限選模塊（在下列選修模塊中至少選擇4個。詩歌與散文系列：中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞；小說與戲劇系列：中國小說欣賞、外國小說欣賞；新聞與傳記系列：新聞閱讀與實踐、中外傳記作品選讀；語言文字應(yīng)用系列：語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改；文化論著研讀系列：先秦諸子論著選讀）內(nèi)容，特別要注意與新課標(biāo)版試題相對應(yīng)的限選模塊內(nèi)容的對接，加強目標(biāo)性、實效性訓(xùn)練，力爭在有限的備考時間內(nèi)，取得最大的備考效果。備考要強化基礎(chǔ)知識，回歸教材，把高中語文教材上的語文知識結(jié)合高考內(nèi)容加以篩選、改編、整合、創(chuàng)新。把精讀篇目按現(xiàn)代文和文言詩文兩大類型進行梳理：現(xiàn)代文分字音積累、字形辨析、詞語辨析、成語積累、精彩段落賞析、能力遷移六個方面；文言詩文分為實詞積累、虛詞積累、文言句式、名句名篇、詩文鑒賞、能力遷移六個方面。字音積累以《現(xiàn)代漢語常用字表》《普通話異讀詞審音表》和中學(xué)語文教材注釋中出現(xiàn)的一些字詞為基礎(chǔ)，字形、詞語、成語可搜集相關(guān)資料編印《容易出錯的字》及《容易用錯的成語》等小冊子提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余分散記憶，積累知識。文言詩文備考要緊扣經(jīng)典篇目。全國高考語文命題組張偉明先生說過，“在文言文測試方面，文言虛詞和實詞以及文言文句式考查與課文聯(lián)系非常密切”，“文言文試題的語段雖然選自課外，但所考查的知識都在課本以內(nèi)”。事實上，這幾年高考試題中涉及的文言詞語大都能從課文中找到答案。如此分類進行歸納總結(jié)，由淺入深，穩(wěn)步推進。

第3篇：文學(xué)常識試題及答案范文

高考現(xiàn)代文閱讀主要以三大類文體呈現(xiàn)，即：社會科學(xué)類文章閱讀、自然科學(xué)類文章閱讀和文學(xué)作品閱讀。筆者這里主要從社會科學(xué)類和自然科學(xué)類文章的角度作一歸納小結(jié)：

社會科學(xué)類文章指介紹、闡述、詮釋、論證社會科學(xué)研究情況及成果的文章。其內(nèi)容很廣泛，從近年高考的選文看，主要反映文學(xué)、繪畫、音樂、教育及考古、歷史等方面內(nèi)容。這類文章有三個特點：一是理論性較強，學(xué)術(shù)特點突出，思想觀點具有典范性、社會認(rèn)同性；二是內(nèi)容涉及面廣，但尚未涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容；三是寫法靈活多樣。從考查的具體內(nèi)容看，近年來的高考題有一個較為明確的定位：側(cè)重考查理解詞語、句子和辨別、篩選信息的能力，根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象的能力。高考對社會科學(xué)類文章的閱讀能力考查一般以主觀試題為主。

社會科學(xué)類文章整體閱讀要求能理解詞語和句子在語境中的含義，能篩選和整合文中重要的信息。并且要突出兩點：一是準(zhǔn)確把握這類文章的中心論點，或者作者對談?wù)摰膯栴}所持的態(tài)度；二是能分析文章的層次，理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。這兩點是閱讀社會科學(xué)類文章應(yīng)有的認(rèn)識，也是應(yīng)具備的常識。

自然科學(xué)類文章指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章。在近幾年的高考中，自然科學(xué)類文章的閱讀一直占有穩(wěn)定的位置，題量全國卷為3題，分值為9分。高考自然科學(xué)類文章有以下特點： 1.文章的內(nèi)容“新”。選文一般都是反映自然科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科研究的新動向、新發(fā)現(xiàn)、新成果，近年來更是顯示出貼近現(xiàn)代高新技術(shù)的傾向。2.文章的語言“?！薄？萍嘉牡恼Z言屬于科技語體，嚴(yán)謹(jǐn)平實是這種語體的特點，而專業(yè)性極強則是這種語體更為突出的特征。但高考考查的仍是閱讀一般科技說明文應(yīng)具備的語文能力，而不是對高科技術(shù)語的解釋。3.文章的行文“簡”。選文一般選自報刊雜志，具有報道性；篇幅短，字?jǐn)?shù)在千字以內(nèi)，甚至僅三、五百字；其行文往往是抓住重點，不及其余，除了對文中重點知識，重要概念作必要的解釋外，其他的相關(guān)環(huán)節(jié)極少涉及。

如何整體把握自然科學(xué)類文章？綜觀近年高考自然科學(xué)類文章，考查的目標(biāo)大致分為二級：一是對基礎(chǔ)性知識的理解，如文中的詞語、句子、重要信息等；二是在此基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容的分析綜合，如分析歸納文章的內(nèi)容要點，作者在文中的基本觀點等。為達(dá)成這兩個目標(biāo)，就必須堅持整體把握閱讀材料。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內(nèi)容，進而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達(dá)到能全面、準(zhǔn)確地回答所要求解決的閱讀試題，這應(yīng)該是自然科學(xué)類文章應(yīng)試閱讀的正確順序。

整體把握自然科學(xué)類閱讀材料要注意如下幾點：1.把握說明對象的特征或內(nèi)容要點；2.抓住關(guān)鍵詞語、重要語句，貫通全文內(nèi)容；3.聯(lián)系根據(jù)材料設(shè)計的閱讀試題，突出整體把握的目的性和針對性；4.根據(jù)閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時要找準(zhǔn)對應(yīng)點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)真辨析。

解答社會科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章題目，一般分為三步：

1.初讀?？焖賿呙?，有個大體印象。

2.再讀。逐句快讀，迅速地抓住文中提供的重要信息，整體把握文意。同時動筆畫出關(guān)鍵詞、句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點闡述的名詞術(shù)語，對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。

3.精讀?？辞孱}干要求，將選項一一對照原文，精讀相應(yīng)文字，確定答案。這一步的關(guān)鍵在于對照比較。

社會科學(xué)類文章閱讀誤答原因大致有四：

一是閱讀急功近利。沒有真正讀懂原文就急于動手做題，結(jié)果做題受阻，再去讀原文，既耽誤時間，又不能準(zhǔn)確地捕捉文中的信息。

二是缺乏閱讀的敏感性。不能快速地找準(zhǔn)、找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。

三是找到答題要點，但不能根據(jù)題目要求去表達(dá)，與標(biāo)準(zhǔn)答案有較大出入。

四是基本功差，語言不通，錯字很多，卷面混亂。

因此備考的基本對策是：增強閱讀社會科學(xué)類文章的語感，提高理解社會科學(xué)類文章的能力，主要依賴于平時的閱讀積累。考前準(zhǔn)備主要針對考試時的心態(tài)和解題的基本方法。

自然科學(xué)類文章閱讀誤答的原因有：

1.平時缺乏整體閱讀意識，未能養(yǎng)成全面把握文旨的習(xí)慣。

2.臨場心態(tài)不佳，不能正常發(fā)揮。

3.擺不正閱讀與做題的關(guān)系，文旨尚未把握便急于做題，甚至胡亂猜測，結(jié)果翻來覆去，費時費力，甚至答錯。

4.做題方法不科學(xué)。有的考生不是先讀題干，而是急于讀選項，把頭腦搞昏，結(jié)果欲速則不達(dá)。

第4篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級；閱讀理解；步驟；技巧

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0185-02

在英語專業(yè)四級考試中，閱讀理解是一個必考題型。該題型的特點是分值較高、題量較大、答題時間較長。能否答好閱讀理解是能否順利通過考試的關(guān)鍵。解答這類試題，關(guān)鍵要了解該題型的特點、?？碱愋皖}，掌握科學(xué)的解題步驟，并學(xué)會一些解題技巧和原則。

一、閱讀理解的特點和主要測試題型及解題對策

閱讀理解既考查考生的理解能力，又要求考生的閱讀速度。文章題材一般比較廣泛，學(xué)生平時的訓(xùn)練應(yīng)點面結(jié)合，既要注意閱讀材料的全面性，又要抓住重點。

在多數(shù)閱讀理解問題中，細(xì)節(jié)題、主旨題、推理判斷題、觀點態(tài)度題、判斷詞匯短語題和排除題等是常見的題型。細(xì)節(jié)題要求考生確認(rèn)文章敘述的事實和細(xì)節(jié)，是閱讀理解最為常見的題型，經(jīng)常考列舉、舉例、指示代詞、人物、特殊標(biāo)點符號等。考生應(yīng)注意一些常用的詞匯和短語，如as，inpoint，for example等。另外，對于包含破折號、冒號、引號等特殊標(biāo)點符號的句子要特別加以注意。主旨題要求學(xué)生掌握所讀材料的要旨，考生應(yīng)特別注意首尾兩處。解題點往往在文章的首尾兩句或轉(zhuǎn)折句、因果句和舉例句中。推理判斷題考查學(xué)生的綜合推理判斷能力，經(jīng)常圍繞整篇文章出題。在回答這類問題時，要善于通過綜合邏輯推理來挖掘深層內(nèi)涵并聯(lián)系整篇文章分析判斷。這類問題常涉及人物、論斷和舉例，經(jīng)?？疾槲恼碌目偨Y(jié)部分。觀點態(tài)度題主要考查作者對文章所述問題的觀點和態(tài)度。這類問題常有一些提示詞出現(xiàn)在文中，如show，demonstrate，imply，mean，discover，indicate等，語意轉(zhuǎn)折處和復(fù)雜句也經(jīng)?？嫉健Ｅ袛嘣~匯短語意義題經(jīng)常將一些不常見的詞匯和短語作為考查點，要求考生判斷它們的意義。同時，指示代詞、關(guān)系代詞、一詞多義也是經(jīng)常出現(xiàn)的考點?；卮疬@類問題要特別注意指示代詞和關(guān)系代詞的作用。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中的指示代詞，更是考查的熱點。這類題需要注意肯定和否定之間的關(guān)系，避免不應(yīng)有的失誤。人物、觀點、結(jié)論往往是這類題考查的重點。

二、解題步驟及解題技巧

科學(xué)的解題步驟是答好閱讀理解的一個基本前提。一般的閱讀題都有五個左右的問題，以五個和五個以內(nèi)居多。每個問題都有一定的針對性，都是針對于文章中的某一句話或某幾句話（個別是針對某一段或整篇文章）。因此，在做閱讀題時，第一步應(yīng)該先讀問題和選項，從問題中找到關(guān)鍵詞，然后從文中找到這些詞，認(rèn)真研讀這些詞所在的句子來確定問題的答案。所謂的關(guān)鍵詞，是指問題中的一個詞或幾個詞在題干中占有最重要的地位，是題干的核心。同時，這一個詞或幾個詞（包括它們的同義詞、近義詞、派生詞等）又極有可能在文章中出現(xiàn)。在確定了關(guān)鍵詞之后，就要帶著問題閱讀短文。在讀到包含關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的同義詞、反義詞、詞型變換詞時，要在該句子下面畫線，大部分情況下，這個句子往往可以解決該問題。有時答案也可能在包含關(guān)鍵詞句子的上一句或下一句中。一般來講，問題的排列順序都與行文的順序一致。因此，正確的解題方式應(yīng)該是在問題和文章之間來回轉(zhuǎn)換。

正確的解題技巧能夠加快閱讀速度，提高答題的準(zhǔn)確率，為考生答好其他試題贏得時間。通過對常見考題的分析，筆者總結(jié)出如下答題技巧。

第一，選項中與原文存在同義詞替換、詞形變換的一般是答案，而與原文重復(fù)單詞較多的選項一般不是答案。例如原文中使用pressurize，而選項中包含feel great pressure，這樣的選項基本上可以確定為答案。

第二，符合一般常識的選項往往是答案，不合常理的往往不是答案。例如：We learn from the passage，all English dictionaries include ？搖.

A.legends. B.mythology. C.word origins.

D.word definitions

根據(jù)常識，所有的英語詞典肯定都包括詞的解釋，卻不一定都包括傳說、神話和詞源。因此，解決這道題時根本不用看原文，就可以確定答案是D。

第三，選項中包括十分肯定的語氣詞時，往往不是答案。這些語氣詞包括all，only，never，always，certain 等。而包含一些不十分肯定的語氣詞的選項往往是正確答案。這些語氣詞包括may，often，more or less，not necessarily 等。

第四，通過原文中的連接詞、副詞及一些短語來判斷答案。例如，“and”所連接的前后兩部分意思大多相近；although，or，on the contrary，rather than等連接的前后兩部分意思經(jīng)常相反；原文中的but also，moreover，above all，besides，in fact等詞后面往往是作者所要強調(diào)的內(nèi)容；to this end，for this purpose，with this objective等表示目的；thus，consequently，eventually等表示結(jié)果，它們引導(dǎo)的句子經(jīng)常會作為考查點，在觀點態(tài)度題中較為多見。

第五，原文中的一些結(jié)論性的話經(jīng)常作為考點加以考查。這些結(jié)論性的話所包含的謂語動詞主要有show，demonstrate，imply，suggest等；此外，也有一些動詞所在的句子能夠表明作者的觀點和態(tài)度，如believe，hold，harbor，advocate等。

第六，原文中的一些特殊句子如轉(zhuǎn)折句、條件句、舉例句、因果句等比較容易成為考點。因此，讀文章時要有所側(cè)重，重點句要細(xì)讀，其他句子要略讀。確定答案時要大膽判斷，抓住規(guī)律。

三、日常閱讀英文材料應(yīng)注意的問題

提高閱讀能力，日常的訓(xùn)練十分必要。首先，要擴大閱讀面，增加背景知識。在閱讀過程中，要善于把握主題句，認(rèn)真讀懂文章的開頭句、結(jié)尾句以及每一段的第一句。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時要注意力集中，切忌心猿意馬。要克服出聲閱讀、逐字閱讀、邊讀邊譯等不良習(xí)慣。最后，要嘗試將閱讀壓力變?yōu)殚喿x興趣。英語閱讀材料題材廣泛，能夠擴展知識面、提高文化修養(yǎng)。只要平心靜氣、持之以恒、勤于思考，閱讀興趣就會不斷增強，閱讀速度和理解能力也會隨之提高。

參考文獻：

[1]陳漢生.新編高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試指南[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[2]陳愛敏.高校英語專業(yè)四級考試技巧與訓(xùn)練[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.

第5篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀寫作方法

不少同學(xué)認(rèn)為語文難學(xué)，高中語文尤其難；甚至有些同學(xué)到高考復(fù)習(xí)階段還在問，語文怎么學(xué)。也有人認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，花了時間也不見進步多少，不花時間也不見得就退步。更為普遍的看法是，語文考試不考書本上的，語文課本（課文）沒有用處。

對語文存在種種困惑的不僅僅有學(xué)生、家長，還有許多教師，甚至一些語文教師。追根究底，對語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因為對語文學(xué)科的特點缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

最近幾年，我一直反思高中語文教學(xué)的現(xiàn)實問題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。興趣、習(xí)慣、方法，是每個人無論學(xué)習(xí)什么都不可或缺的，為什么偏偏語文學(xué)科全部喪失了？所以，我認(rèn)為，高中甚至中小學(xué)語文教學(xué)完全失敗了，比葉圣陶先生所批評的“少慢差費”問題更要嚴(yán)重?？上形匆饛V泛的注意。

一、認(rèn)識語文

關(guān)于“語文”，一種理解是語言和文字，它側(cè)重基礎(chǔ)知識。所謂語文基礎(chǔ)知識，包括字詞句等漢語知識，記敘文、議論文、說明文等文體知識，作家作品等文學(xué)常識……很明顯，一個人的語文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)為這些常識的！另一種理解是語言和文學(xué)?，F(xiàn)行高中語文教材雖然增加了不少文學(xué)作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語文應(yīng)當(dāng)包括語言、文字、文學(xué)和文化。

語文學(xué)科的特點：

一是主觀性強。語文與其它學(xué)科尤其理工類學(xué)科不同的是，其它學(xué)科的考試內(nèi)容可以在書本上找到相應(yīng)的原理（定理），具有科學(xué)性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習(xí)題；而語文要靠感悟，要靠表達(dá)能力（語言的運用能力），而且文無定法，閱讀也是個性化的，主觀性最強。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認(rèn)為語文科不考書本上內(nèi)容的根本原因。

二是涉及面廣。語文學(xué)科所涉及的內(nèi)容五花八門，有詩歌、散文、小說、戲曲等文學(xué)作品，有歷史、政治、經(jīng)濟、文藝等社會科學(xué)的文章，也有臺風(fēng)、地震、沙塵暴之類的科技說明文，幾乎是天文地理、古今中外無所不包，只要是用漢字排版的，都是語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容！

三是在生活中。語文是在生活中的，不是停留在書本上的。語文既然涉及面廣，當(dāng)然也包含了生活，必須將書本上所學(xué)的語文知識運用到生活中去。日常生活中隨處可見的廣告、招牌、宣傳、告示……無一不與語文有關(guān)：書寫是否規(guī)范，用語是否妥當(dāng)，孰優(yōu)孰劣。名勝古跡、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊。司空見慣的事情也能反映社會心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應(yīng)用，把別人犯錯（犯罪）作為自己犯錯（犯罪）的理由。

四是厚積薄發(fā)。語文涉及面廣，需要具備的知識就要廣泛，學(xué)習(xí)語文必須見多識廣。只有具備廣博的知識，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、見解。厚積薄發(fā)，換句話說，就是見效慢，不能立竿見影，這也是許多學(xué)生及家長認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)的根本原因。語文成了學(xué)生首先可以丟棄的學(xué)科，罕見學(xué)生愿意將課外時間花語文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說書上沒有這篇課文，有的說老師沒教過這篇課文。

二、加強積累

基于以上對語文學(xué)科的特點的研究，我們就應(yīng)當(dāng)做一個生活的有心人：語文幾乎無所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語文范疇。從語言文字（讀音、字形、詞語、句式、修辭等）到文體知識，從文學(xué)常識到文化知識，從歷史、哲學(xué)到科學(xué)技術(shù)，從時事新聞到考古探索……盡量做到見多識廣。

積累，就是日積月累。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長期堅持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅持積累，如剪報、摘抄、日記、背誦。這些是習(xí)慣，也是方法。其中，背誦是一項基本功，是增強記憶力的途徑之一，也是學(xué)習(xí)語文不可或缺的方法之一。問題在于許多學(xué)生過于功利，又不夠勤奮，認(rèn)為背誦的只是高考默寫所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯別字多，失分多。這是對背誦的誤解。當(dāng)我們閱讀名家作品時，常常感嘆作者知識淵博，能旁征博引。不是他們寫作時才四處查找資料，恰恰相反，是他們在平時積累的基礎(chǔ)上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學(xué)好語文，必須背誦名篇名段。但我們的同學(xué)太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語文素養(yǎng)？只是人的記憶力再強也不可能儲存所有的信息，所以要用剪報、摘抄、日記等方式輔助。

積累的方法還有聯(lián)系法，也就是通常所說的溫故知新、舉一反三。學(xué)到一樣?xùn)|西，就要聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。比如，讀的《沁園春·長沙》時，就要背誦他的《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)詩詞的相關(guān)常識。讀到“獨立寒秋”，思考“孤獨”話題，就要聯(lián)系屈原的孤獨——“世人皆醉我獨醒，世皆溷濁我獨清”，陳子昂的孤獨——“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，感悟“孤獨”是精神的而不是肉體的。讀到“魚翔淺底”，就要聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。

三、閱讀方法

閱讀，首先要遵循開卷有益的原則。一方面要學(xué)會判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實現(xiàn)在閱讀中受益的目標(biāo)，就要講究閱讀的方法。

一是猜讀。首先從標(biāo)題入手，猜測文章內(nèi)容，然后閱讀，印證猜測。比如《故鄉(xiāng)的榕樹》，可以推斷為思鄉(xiāng)類作品，而且是圍繞“故鄉(xiāng)的榕樹”敘寫鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。其次，可以自行設(shè)計幾個問題，然后通過閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設(shè)計問題：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個問題，也就把握了文章的大致內(nèi)容。

二是悟讀?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就會困惑而無所得。許多學(xué)生經(jīng)常感嘆，不是不想看書，因為看過就忘了，語文水平不見提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動力。其原因大概還沒有掌握“悟讀”的要領(lǐng)，不知道閱讀時應(yīng)該思考什么，不知道應(yīng)該從作品中獲得什么。其實，悟讀并不深奧而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學(xué)一事一議的寫作技巧，然后感悟作者的觀點：關(guān)于成功的條件和做學(xué)問的態(tài)度問題，再將這些觀點拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，想想自己應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)，如何才能實現(xiàn)理想，等等。再如《鴻門宴》，關(guān)于項羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結(jié)合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經(jīng)驗”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對他信任，并且認(rèn)識到“經(jīng)驗”不能生搬硬套，那么，無論時隔多久，一旦提到與“經(jīng)驗”有關(guān)的話題，都會想到這幾個事例。

悟讀，就是通過閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對我們有什么啟迪。

四、寫作技巧

閱讀過程也是一個借鑒的過程。課文也是范文，可以學(xué)習(xí)、借鑒名篇佳作的寫法，作文就是從模仿開始的。議論文可以學(xué)《游褒禪山記》的一事一議寫法，也可以學(xué)《六國論》《伶官傳序》的開門見山寫法；寫景抒情類可以學(xué)《我的空中樓閣》《故鄉(xiāng)的榕樹》；敘事抒情類學(xué)《項脊軒志》；寫人的可以學(xué)《記梁任公先生的一次演講》……

閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。作文的水平，首先體現(xiàn)為認(rèn)識水平，其次體現(xiàn)為語言水平?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。”如果能做到“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用”，再做到文從字順，那么，作文對他來說不過“小菜一碟”。

為了提高學(xué)生的作文水平，我在課堂的教學(xué)和課外的輔導(dǎo)中，除了實施以上兩個步驟，還要訓(xùn)練讀后感的寫法。因為讀后感的應(yīng)用非常廣泛，如能掌握，實現(xiàn)閱讀和寫作兩大目標(biāo)就會事半功倍。（關(guān)于讀后感的寫作技巧，另有拙作《考場作文模式》介紹。）

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在學(xué)習(xí)過程中，興趣、習(xí)慣和方法，其中方法最為關(guān)鍵。因為方法影響效率，效率影響興趣，興趣影響習(xí)慣。但興趣卻又是原動力，“在教育領(lǐng)域，一個主要原則是：人們對喜歡學(xué)的東西會學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會學(xué)得最快?！闭^“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，“我們怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關(guān)重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

1．《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》

第6篇：文學(xué)常識試題及答案范文

針對文言文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄翱疾閷W(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否借注釋和工具書理解詩文大意。”

近年來中考文言文閱讀考查的方式主要有：課內(nèi)文言文閱讀，課外文言文閱讀，課內(nèi)文言文比較閱讀，課外文言文比較閱讀。題型主要有：填空題、選擇題、斷句題、文言文譯題、理解運用題?？键c主要集中在以下幾個方面：順暢朗讀，掌握文言的句讀；理解常用的實詞和虛詞在文中的含義；理解和翻譯句子；理解作品所蘊涵的思想內(nèi)容和作者的情感；了解作品的主要藝術(shù)特色和表達(dá)技巧；能結(jié)合作品內(nèi)容進行評價，談出感受；借助注釋閱讀理解淺易課外文言文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。這一理念反映在考試評價方式上，就必須打破傳統(tǒng)的“封閉題”，增加“開放性探究題”。也許正是因為如此，近年來文言文閱讀的命題形式有所改變，出現(xiàn)了文言文比較閱讀題，并漸成時尚。其命題特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在文本材料的選擇上，由單一文言篇段變?yōu)閮蓚€有所關(guān)聯(lián)或類似題材的文言篇段；二是由于文本材料的變化，考查內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面的比較分析試題；三是打破了以往文言閱讀試題為封閉性、客觀性試題的常規(guī)，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的主觀性的開放性探究題。開放性探究試題立意新穎，內(nèi)容豐富，答案多元，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來了勃勃生機。

【考點解析】

一、文言實詞。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各地考試大綱及對近年來各地中考試卷的分析，今年及今后對文言實詞的考查將呈這樣幾個不變的趨勢：一是對文言實詞的考查更加注重理解和運用的趨勢不變；二是考查對象為常見的實詞的趨勢不變；三是題型重具體釋義（含句子翻譯），輕選擇、判斷的趨勢不變；四是命題的文本材料由課內(nèi)向課外遷移的趨勢不變（但考查的知識點仍是課內(nèi)文本材料中的知識點）。對文言實詞的考查是中考的重點，主要是對常見的實詞在文中含義的理解，理解時必須結(jié)合具體語境，即我們平常所說的“根據(jù)上下文”來理解詞義。進行文言實詞的復(fù)習(xí)，應(yīng)重點注意以下幾種情況：一是古字通假現(xiàn)象；二是古今異義現(xiàn)象；三是一詞多義現(xiàn)象；四是詞類活用現(xiàn)象。

二、文言虛詞。在中考中，文言虛詞雖不是文言文閱讀的考點，但對常見的文言虛詞用法的考查還是很普遍的。隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運用，不再考查那些煩瑣的詞法、句法等古漢語知識?？v觀近年各地中考試題，對文言虛詞的考查主要包括3個方面的內(nèi)容：一是虛詞在語境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用；三是文言句子的翻譯。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾方面著手：1.識記常用文言虛詞的基本意義和用法；2.結(jié)合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義；3.根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代；4.先多朗讀，體會語氣，再進行判斷。還有一點應(yīng)特別注意：一個虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)勤練多思，把握規(guī)律，這樣在運用時才能做到游刃有余。

初中階段常用的文言虛詞大致有4類：第一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起鏈接作用的，如“而、則、乃”；第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)多加注意。

三、文言文翻譯。中考文言語句翻譯題考查的題型主要有兩種：一種是選擇題，另一種是書面表達(dá)題。翻譯文言語句要做到3點：一是務(wù)必做到準(zhǔn)確，忠實原文，力求字字落實。要想做到這一點，平時學(xué)習(xí)一定要注意積累，分門別類地牢記一定量的文言詞語的活用義和通假字，翻譯時盡量使用直譯的方式，文中涉及到的名、號、朝代等不必譯出。二是語句要通順。對文言文的特殊句式（倒裝句、后置句、前置句）要調(diào)整語序，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣；對文言文的省略成分，要根據(jù)上下文的語意補齊；直譯后如果行文不連貫，應(yīng)增加必要的詞語，使譯文文意貫通，語言流暢。三是譯文語言應(yīng)得體、生動、優(yōu)美。值得注意的是，翻譯文言文切不可不辨句式，望文生義，也不可詞義含混，只求大概。

四、內(nèi)容理解。要求能在正確領(lǐng)會文言文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行初步分析。在理解的基礎(chǔ)上，有時需要根據(jù)文段內(nèi)容作進一步的延伸，即針對文段內(nèi)容談體會、感悟、認(rèn)識和觀點，這就需要緊扣文段內(nèi)容，進行開放式的回答。

【備考策略】

一、立足課內(nèi)，注重積累

雖說文言文閱讀命題取材的重心在逐漸由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移，但是，即使閱讀材料取之于課外，題點還是在課內(nèi)。復(fù)習(xí)時，必須牢固確立讀通讀懂文言課文，認(rèn)認(rèn)真真做好文言知識的歸類積累工作的思想，切不可舍本逐末。一要做好文言實詞的積累工作。這是閱讀文言文最基本也最重要的前提條件，在復(fù)習(xí)時，要收集散落在每篇課文中的生字生詞和通假字，對常用的實詞要按照“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等進行歸類積累。二要做好文言虛詞的積累工作。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“為”、“乃”、“焉”等。我們要根據(jù)這些文言虛詞的不同用法，結(jié)合例句進行歸類積累。三要做好文言句式的積累工作。由于歷史的原因，文言文的語法與現(xiàn)代漢語有較大的差別，所以要讀懂淺易文言文，必須了解一些常見的文言句法。初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重掌握這樣幾種句式：判斷句、反問句（反詰句）、省略句、賓語前置句、狀語后置句等。四要做好文言名篇（段）的積累工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生背誦一定數(shù)量的古代優(yōu)秀詩文。從命題情況看，古代詩詞名句的考查一般都單項命題，而文言文背默的考查往往融入文言文閱讀題。在復(fù)習(xí)時，我們不僅要做到準(zhǔn)確地背誦，還要做到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地默寫。五要做好古代文學(xué)文化常識的積累工作。除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常識外，還應(yīng)適當(dāng)積累一些文學(xué)史知識。

第7篇：文學(xué)常識試題及答案范文

2015年高考文言文閱讀考查的考點和命題方式繼續(xù)保持穩(wěn)定，然而并非無話可說。本文試從命題特點、命題存在的問題及其改進等方面做些評述和思考。

一、高考文言文命題特點

1．選材

今年高考文言文閱讀選用的材料嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱關(guān)于“淺易”的要求，文體以敘事類的史傳（包括正史和野史）最多，其次是敘議結(jié)合類的雜記、贈序和書信等，純粹論說類的材料較少。內(nèi)容多突出忠孝節(jié)義廉等傳統(tǒng)道德、真善美的人物品質(zhì)，所講之理深入淺出，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實，注重對考生進行人生觀、價值觀的教育引導(dǎo)。人物方面，如新課標(biāo)I卷中的孫傅忠誠愛國，正直無私，勇敢無畏；新課標(biāo)Ⅱ卷中的來護兒志向遠(yuǎn)大，文治武功，忠誠廉潔；安徽卷中的梁皙次淡泊寧靜，孤介自持，廉潔愛民；江蘇卷中的歐陽發(fā)篤志好禮，剛直不阿，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；等等。這些人物個性獨特，形象鮮明，有著非凡的人格魅力。說理方面，比如上海卷《靜者居記》一文先提出“靜系于人不系于居”的看法，然后直指心靈，提出“居仁而靜”這一核心觀點，有意針砭眼下浮躁之弊，給人恍然之感；再如浙江卷《太平州學(xué)記》一文借太平州學(xué)得以重建說明自古以來天下之治亂強弱、事業(yè)成敗皆系于人的道理，議論高遠(yuǎn)，順勢而發(fā)，不由得人不信服。如果我們承認(rèn)高考不僅是選拔性測試，也是日常教學(xué)的延續(xù)，是教育不可分割的一部分，那么試題所選之材就不可小視，課程的三維目標(biāo)一個不少地要在試題中有所體現(xiàn)。

2．考點與設(shè)題

多年以來，文言文閱讀命題依據(jù)考試大綱，形成了相對穩(wěn)定相對一致的考點和命題形式。盡管設(shè)題方式各卷并不相同，但對字詞、語句乃至文本的理解仍是關(guān)鍵。今年的新課標(biāo)卷取消了對常見字詞的理解這一題型，但其實在翻譯題中有包含。概括分析類主客觀題型都有，一般都比較簡單，說是“概括”“分析”，往往就是內(nèi)容對照，談不上細(xì)致的分析。其中設(shè)置的斷句與翻譯題也是著眼于對內(nèi)容的淺層次的理解。對于文本的寫法、篇章結(jié)構(gòu)的分析探討等考查點，除了上海卷比較看重外，浙江卷、湖南卷和北京卷等也有所涉及。而把對文本鑒賞能力的考查歸到古代詩歌試題中去似已成命題慣例。談到新意，去年大綱卷中出現(xiàn)的、今年出現(xiàn)在新課標(biāo)卷中的古代文化常識解說題庶幾可言？這可能跟選修課程的推行有關(guān)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中“選修課程”目下有“了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累”這樣的要求。還有就是天津卷選用了三篇不同表達(dá)方式的非連續(xù)性文本，用比較閱讀的方式進行考查，對考生的綜合分析能力的要求更高。

二、文言文命題存在的問題及改進途徑

1．存在的問題

(1)節(jié)選和設(shè)題措辭不當(dāng)，影響閱讀的整體認(rèn)知和考查的信度。文言文文本由于試卷長度的限制，往往是原文本的節(jié)選。節(jié)選是否得當(dāng)與設(shè)題是否合理，很能看出命題者的用心程度。一般來說，以刪去部分不影響學(xué)生對人物和事件的整體認(rèn)知，不影響考生對文本的理解和對題目的判斷為底線。而事實上則不是這樣。新課標(biāo)I卷的文言文本是《宋史·孫傅傳》的節(jié)選，對照原文可以看出，命題者有意刪去傳主孫傅面對強敵，一味迷信奇門六甲，有識之士向他提意見反遭其斥責(zé)等愚妄的一面，大概就是想塑造其忠誠愛國、一身正氣的形象，全然不顧作傳者的本意，給了考生片面的認(rèn)知。有時一字之差，就歪曲了史實，比如原文在“兵敗退”前面有“京”字，說的是郭京的軍隊敗退，刪去以后的意思就變成了孫傅的軍隊敗退。同時，第6題的選項用語也是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。答案是C項，A項就是對的嗎？A項提到“孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡僇縱論天下大事……”就令人生疑。原文是這樣的：“登進士第，中詞學(xué)兼茂科，為秘書省正字、校書郎、監(jiān)察御史、禮部員外郎。時蔡僇為尚書，傅為言天下事……”也就是說他對尚書蔡僇縱論天下大事不一定在禮部員外郎任上，只不過節(jié)選時只留下“禮部員外郎”一職，“積極向上建言”這一斷言多少也有些不貼切。新課標(biāo)Ⅱ卷中也有類似情況。比如“初讀《詩》，舍書嘆日：‘大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！’”，“舍書嘆日”這一舉動就讓人摸不著頭腦，在前加上原文中的“至‘擊鼓其鏜，踴躍用兵’，‘羔裘豹飾，孔武有力”’才算合情合理。涉及斷句的那句“會周師定淮南所住白土村地居疆場數(shù)見軍旅護兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉”頗令人費解，前面說多次見到軍隊“?？挥辛⒐γ尽保f明來護兒還是一個平民百姓，后面說“平陳之役護兒有功焉”就“進位上開府”，“進位”首先得有“位”吧，這不是蒙人么？“平陳”之前加上刪去的原文才合理：“并深相禮重。除大都督，領(lǐng)本鄉(xiāng)兵。破陳將曾永，以功授儀同三司……”如此錯謬，不一而足。這種文本節(jié)選不當(dāng)?shù)淖龇ú粌H破壞語境，而且反映了隨意竄改歷史的不良傳統(tǒng)；而歷史畢竟不是任人打扮的小姑娘，尊重和敬畏應(yīng)是從事文化教育的人不可含糊的態(tài)度。

(2)考點、題型的固化和命題的區(qū)塊化導(dǎo)致言文分離、文白相隔之弊。考點、題型的固化直接影響的是日常教學(xué)中對課程目標(biāo)的落實。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修課程“閱讀與鑒賞”的第8條規(guī)定：“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！钡?條也指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重閱讀實踐中舉一反三……”從言文結(jié)合的角度看，第8條側(cè)重“文”，第9條側(cè)重“言”?！把浴笔钦Z言文字，是載體；“文”是內(nèi)涵情感，是文學(xué)、文化，當(dāng)然也包括文章。在命題的設(shè)置上，人們一般注重第9條的落實，因為命題相對容易且易于把握，并且理由充分：基礎(chǔ)教育重基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。但他們似乎沒有認(rèn)識到奠精神、文化之基對人的發(fā)展更為重要。這種傾向，表現(xiàn)在教學(xué)上就是“言”“文”分離，重“言”輕“文”，或者強調(diào)“言”“文”結(jié)合，落點在“言”。這樣，文言文教學(xué)的重點就是文言詞匯，翻譯準(zhǔn)確、通順成了教學(xué)追求的最終目標(biāo)。按照這樣推論下去，不屬淺易、內(nèi)蘊豐富的文章諸如《滕王閣序》《逍遙游》《報任安書》等經(jīng)典文本就沒有教學(xué)的必要了。另外，設(shè)題區(qū)塊化也是一個問題?，F(xiàn)代文和文言文涇渭分明，造成文白相隔，也引導(dǎo)教學(xué)中的文白分離。文白不能融通削弱了文言本體的價值，使得文言教學(xué)越發(fā)艱難。文白相隔與我們的觀念不無關(guān)系，普遍認(rèn)為文言是源，現(xiàn)代白話是流。其實兩者都是流，都是歷史都是傳統(tǒng)。我們無法擺脫傳統(tǒng)，過去的都會成為傳統(tǒng)，正在使用的蘊含著顯現(xiàn)著傳統(tǒng)。我們的試題和教學(xué)人為地把兩者隔開了，把文言當(dāng)古董，完全對象化，文言學(xué)習(xí)就喪失了在現(xiàn)實顯現(xiàn)其自身的主動建構(gòu)的意義，以致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。其實，“言”“文”是不可須臾分離的，文白是可以融通的，并且一直在遵循著語言自身的規(guī)律發(fā)展融通著。文言自有其本體價值，承載著太多的傳統(tǒng)文化密碼，是我們賴以存在的“家”??！然而其價值卻在以翻譯準(zhǔn)確、通順為目標(biāo)的功利性教學(xué)中完全被消解。怎一個“可惜”了得！

(3)教考分離的不合理性。有不少人認(rèn)為，教什么考什么考查不出學(xué)生真實的語文能力水平，主張教考分離，考查學(xué)生的知識遷移能力。這是有一定道理的，多年來的命題思路也是這樣，除了名句默寫和部分虛詞考查之外，很少有試題顧及實際的教學(xué)內(nèi)容的，但也帶來了一些問題。教材中選擇的文本基本都是經(jīng)典之作，對經(jīng)典的理解和賞析也能作為考生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，沒有理由一直回避，考考又何妨？只要出題角度獨特，立意新穎，也是能測量考生的語文能力和語文素養(yǎng)的。比如北京卷對課文《論語·侍坐》篇末文段的考查，就很有創(chuàng)意。試題提供兩種標(biāo)點，要求考生說明兩種標(biāo)點兩種解讀的不同之處，并辨別其優(yōu)劣。這一試題突出了試題命制的開放性與探究性，很有啟發(fā)意義。試題選材刻意回避教材文本，命題不注重探究性與靈活性，所謂的高考“天天練”“限時練”就應(yīng)運而生了，人為地加重了考生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果便是大量高分?jǐn)?shù)低素養(yǎng)個體的涌現(xiàn)。

(4)人文性不彰，命題趨向功利化的實用主義。命題者往往會選擇一些人文性較強的材料，但并沒有設(shè)計出一些人文性很強的題，讓學(xué)生閱讀一下試題就說試題富有人文性其實是個誤解。如果說“人文”中的“人”指向?qū)θ说淖鹬兀瑢Κ毩⑷烁衽c思想的尊重，那么“文”字便指向文化，向文化致敬。我們傳統(tǒng)文化中的治學(xué)之道便是文史哲一體。現(xiàn)實是我們的試題命制拋棄了文史哲一體的傳統(tǒng)，而與時事政治、道德教化聯(lián)姻。配合十后的反腐大勢，今年的文言文選材特別強調(diào)官德，煙火氣很濃。湖北卷的《贈郡侯郭文麓升副使序》一文談了為官清廉的道理，而湖南卷則選用張養(yǎng)浩的《三事忠告》中的二則《治官如治家》和《禁家人侵漁》，直指官員惰政和官員家人受賄的現(xiàn)實，讓人警醒之余不免感嘆：語文時事政治化了！語文考題不能矜持一點么！

(5)考查缺乏探究和批判的設(shè)計。中國的文化傳統(tǒng)綿延幾千年而不絕，自然有其獨特的價值，比如“威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能”這樣的士大夫人格傳統(tǒng)，是我們民族生生不息的精神血脈，需要我們在浮躁的現(xiàn)實面前堅守和傳承。同時，我們也必須看到，中國有著長期的專制統(tǒng)治，一直以來思想被鉗制，精神被矮化。愚忠愚孝的奴性人格、三從四德之類的封建意識、重道德人情輕法治程序等不良傳統(tǒng)始終內(nèi)在地影響著我們的文化。在怎樣對待傳統(tǒng)文化這一課題上，我們可能更多的不自覺地站在歷史的角度去感受、理解當(dāng)時的人事，而忘記了站在今天的維度去分析、批判，然后才是汲取有益的成分。比如上文分析到的孫傅傳原文中有“傾心待之”“識者危之”等說法，從史家的春秋筆法的角度看，其中褒貶不言自明。此可謂選材不當(dāng)，既已不當(dāng)，不妨讓考生探究之或者批判之，比如同為大宋大臣，面對朝廷傾覆之危，孫傅擇死跟從，文天祥擇生抗?fàn)帲簝扇瞬煌倪x擇體現(xiàn)了各自的價值觀，你怎么看？這樣的設(shè)計或許更有價值。再如，北京卷中的腹（黃享）在秦惠王因為人情赦免殺人的兒子的情況下，根據(jù)墨家私法（“墨者之法日：‘殺人者死，傷人者刑?！保⒘俗约旱膬鹤樱@與現(xiàn)代司法精神相悖，屬于不經(jīng)程序濫用私刑，不值得提倡，而出題者卻據(jù)此設(shè)題，要求考生“用兩個熟語（包括成語）描述”人物，而答案竟是：“大義滅親、鐵面無私?！逼鋵?，這則材料本來可以用來讓考生思考法與情、程序正義等話題，以考查考生作為現(xiàn)代公民的素養(yǎng)的，可惜命題者沒能有相應(yīng)的考慮和設(shè)計。

2．考點和命題方式亟需改變

高考作為選拔性考試，考查的是考生的語文能力和語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，是可以涵蓋語文能力的。不可否認(rèn)的是，語文素養(yǎng)相差很大但測試成績相差不大甚至顛倒的情況屢有發(fā)生。究其原因，與我們考試命題的僵化、低端化不無關(guān)系。

對照比較成熟的命題，我們會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和改進的空間，以下建議或許可以成為改進高考命題內(nèi)容和方式的可能途徑：

(1)依據(jù)大語境設(shè)題，考查考生的整體閱讀能力。大至對文意的理解小至對字詞的理解，都離不開語境，設(shè)題語境的大小，可以看出命題者的視野寬窄和命題質(zhì)量的優(yōu)劣。對于文言知識的考查，命題者往往著眼于基于積累遷移的句中語境（小語境）的考查，而忽視上下文的大語境。在這方面，上海題頗有可觀之處。比如第16題的(2)要求寫出“其俗頗質(zhì)”中“質(zhì)”的意思，就要聯(lián)系后文的內(nèi)容，“及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐”，從上下文不同民風(fēng)的對照中可知，這里的“質(zhì)”的意思應(yīng)為“質(zhì)樸、淳樸或淳厚”。

而要考查根據(jù)語境的整體閱讀能力，首先要求命題者能提供完整的語境，而不是任意地刪減、節(jié)選，給考生一個支離破碎或者扭曲的語境。

(2)依據(jù)課程性質(zhì)設(shè)題，考查考生的綜合文化素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

語文課程性質(zhì)的人文性著眼于提高人的文化素養(yǎng)，工具性著眼于實際應(yīng)用能力。兩者的統(tǒng)一，首先在于言文并重，言是手段，文是目的，所謂“得意忘言”。其次是文白相融，不能圖區(qū)塊分明而人為隔離。臺灣學(xué)測國文試題可以給我們很好的啟示。比如2015年第17題：

下列各組“”內(nèi)詞語，前后意義相同的選項是：

(A)阡陌“交通”，雞犬相聞／賈赦“交通”外官，依勢凌弱

(B)廉、恥，立人之“大節(jié)”／沈錬每日間與地方人等，講論忠孝“大節(jié)”及古來忠臣義士的故事

(C)室僅“方丈”，可容一人居／寺中若有此秘徑地道，敝寺“方丈”事先自會知照各派首領(lǐng)，怎能容這些邪魔外道從容脫身

此題為多選題，每個選項的前句為文言語句，后為白話語句。臺灣的學(xué)測國文試題十有八九是這種類型的題，可謂抓住了漢語的特質(zhì)：文白的承續(xù)性、相融性、互參性。

依據(jù)課程性質(zhì)設(shè)題，同時要克服刻意回避教材文本的傾向，而是能做到綜合、融通、提升，還要與喧囂的現(xiàn)實保持一定的距離，防止淪為純粹功利性的工具。

(3)依據(jù)選拔性功能設(shè)題，考查考生的評價能力。臺灣學(xué)測試題的設(shè)置比較簡單，有一半分值采用選擇題的形式，但考生如果沒有廣博的知識背景和深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)做支撐，是很難答對的，這也使得猜題押題沒有了市場。而大陸的則顯呆板化，考文化常識就考文化常識，注意到了文化的重要，考的卻是死的知識。比如，新課標(biāo)I卷對“登進士第”“兵部”“廟號”“太子”的考查和新課標(biāo)Ⅱ卷對“名字”“謚號”“嗣位”“闕”和“詣闕”的考查。更嚴(yán)重的是相對于其他學(xué)科，命制的高考語文試題的選拔性功能很弱，造成大多數(shù)考生的語文成績分差不大，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。命制的試題除了缺乏深廣的背景和靈活性之外，還缺乏一定的深度，尤其缺乏對批判性思維的考查。

比較而言，臺灣學(xué)測國文試題這方面做得更好。2015年“文章分析”題選用臺灣各版高中國文教科書共同選文曹丕《典論·論文》中的一段（甲段），和高行健的《文學(xué)的理由》中的一段話（乙段）形成對照閱讀，要求：

（一）為何人可以透過書寫而不朽？請依據(jù)甲段文字，闡釋曹丕的看法。

（二）就“書寫對寫作者個人的價值和意義”這個議題，你認(rèn)為曹丕、高行健的觀點是否相同？請依據(jù)甲、乙二段文字，說明你的看法。

上述試題文白對照，課內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)涵可謂豐富。這樣的題目不僅考查了考生的文言文整體閱讀能力（而不著眼于一詞一句的意義）、思維的深度和思想的廣度，同時很好地考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而不必像大陸高考命題那樣糾纏于大作文小作文的分類。

其實，在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文閱讀有“用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”的要求，考試大綱也有“鑒賞評價”的考點，而我們的試題命制則往往避重就輕，缺乏這方面有創(chuàng)意的設(shè)計。

第8篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；高考；復(fù)習(xí)

一、重做題輕讀書

有不少教師和學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是深信“量的積累會引起質(zhì)的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來主義”。殊不知，題目做多了，勢必減少了讀書的時間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對提高語文能力沒有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證有時間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書，才能增強自己的語感能力，積累豐富的知識?！安偾髸月暎^萬劍而后識器?！眲③倪@一著名的論斷所闡明的，也是通過大量閱讀才能獲得真正語文能力的道理。同學(xué)們，花時間去讀書吧，而不要整天拿題目來做啊做啊！

二、重語基輕作文

有相當(dāng)多的教師和學(xué)生認(rèn)為，語文基礎(chǔ)知識雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來容易操作，復(fù)習(xí)起來心里踏實，復(fù)習(xí)效果也快而明顯；可是作文訓(xùn)練起來就往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇，也不一定能提高多少分。所以，有時間和精力總愿用在復(fù)習(xí)語基上，而不愿用在作文上。這種思想是錯誤的。語基復(fù)習(xí)固然重要，作文復(fù)習(xí)同樣重要。在近幾年高考中作文所占的比分已發(fā)生很大變化，已占整個試卷的百分之四十。教師輕視作文的復(fù)習(xí)，是對學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)；學(xué)生輕視作文的復(fù)習(xí)，是拿自己的命運開玩笑。作文復(fù)習(xí)確實難以把握，但也不是沒有規(guī)律可循。我們可以先從《考試大綱》的研究入手，明確作文的要求；再研究近幾年高考作文，把握其特點及其發(fā)展趨向；有計劃、有針對地從事作文訓(xùn)練，同樣能夠提高作文水平。

三、重識記輕閱讀

這也是高三語文復(fù)習(xí)階段中常出現(xiàn)的一個不正常的現(xiàn)象。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，識記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠天收，靠運氣。于是對閱讀這一大塊往往草草帶過、匆匆收場，甚至把它當(dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯誤的想法。進入21世紀(jì)，閱讀已經(jīng)成為人們求知和生活中必不可少的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)知識、獲取信息的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績和生存質(zhì)量，因此提高閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高考對閱讀能力的考查也一直是十分重視，分值高，評分要求嚴(yán)格。再者，做閱讀題也并非毫無規(guī)律。課本及報刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們自己也可探索一些方法。

四、重理解輕表達(dá)

有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴展語句”的題目，他們的試卷上往往是空白；讓他們做閱讀題，他們也懶得自己去分析思路、概括段意和文章中心，只等著對老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報出答案。這樣的后果是，高考試卷上第四大題閱讀題，學(xué)生的答案往往是語言蒼白無力，前言不搭后語；第五大題語言表達(dá)題，得分率更是十分低下；不用說，這樣的學(xué)生要想在作文中拿高分，也猶如登天。因此，復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達(dá)的訓(xùn)練，多說，多寫。

五、重資料輕教材

到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少教師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料；甚至在一些學(xué)校，第六冊教材竟然棄而不教（為了應(yīng)付會考，第五冊不得不教）。不錯，當(dāng)今高考題大部分來自于課外，結(jié)合教材的題目看起來很少，但不等于說教材就沒有什么用了。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識來解決。教材提供給我們詞語解釋和用法、文學(xué)和文化常識、寫作格式、素材運用等知識和能力。尤其是文言文，試卷上的每個實詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識點；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

第9篇：文學(xué)常識試題及答案范文

    一、今年高考?xì)v史試卷試題的特點

    從總體上看，今年全國普通高考政治試題的設(shè)計，符合國家教委考試中心公布的95年《歷史科考試說明》 的各項要求；繼續(xù)沿著有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生和有利于提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)前進，它具有如下 幾個特點：

    1.以穩(wěn)為主、實行微調(diào)

    全卷題型不變，中外歷史比分結(jié)構(gòu)不變，題量不變，試卷高度仍維持在94年水平。

    題型比分略有調(diào)整，如填空題由94年的15分減為95年的10分，多選題小題比分不變，仍為每小題3分，增加 2個題，由94年的30分增加36分，題量由94年的10題增為12個題。這樣，95年的第Ⅰ卷（即選擇題卷）就由94年 的60分增為95年的66分，第Ⅱ卷（非選擇題卷）填空題由94年的7個題減為95年的5個題，分值共10分。材料解 析題題量比分不變，問答題題量（3個）不變，比分減少一分。這樣調(diào)整后第Ⅲ卷總分為84分，比94年少6分。 但兩卷總分66分＋84分仍為150分。保持在94年總分水平。

    2.三方覆蓋、突出能力

    今年的歷史試題，在考要歷史知識，重視學(xué)科知識內(nèi)部聯(lián)系，總結(jié)基本規(guī)律的同時，注重了三個方面 的覆蓋。①教材章節(jié)知識的覆蓋。據(jù)初步統(tǒng)計中外歷史共覆蓋教材章節(jié)約占51%，比94年覆蓋率略高。②教材中 政治、經(jīng)濟、文化三大塊知識的覆蓋分別為105分、28.5分、16分，文化部分考分略低于94年，但仍比93年高8 分。③能力覆蓋。今年大量試題不僅考查了記憶能力，還較多地考查了理解能力，運用能力，尤其是考了綜合 ，分析、評價方面的能力。今年各題型中考查思維能力分值為97分，比94年試題能力分增長16分。以選擇題為 突出。今年的選擇題已由最初的考查再認(rèn)再現(xiàn)的內(nèi)容擴大到了考查理解、分析、綜合、評價的內(nèi)容。如單項選 擇題10個題中高檔（即較難題）就有3個，只有20——30%的考生能答出。多項選擇題12個小題中就有8個是高檔 題，其中第30題只有16.96%的考生答對。這些較難的題也多為考高層次思維能力的試題，其特點是干擾項有效 迷惑性大，較能反映出學(xué)生在掌握知識中的典型錯誤，有較好的區(qū)分度，從而提高了考試的有效程度。填空題 也有能力要求，如識圖填圖能力，發(fā)散性思維能力，考查歷史知識與題干內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。 材料解析題與問答題也多角度地考查了學(xué)科能力。

    3.滲透德育、思想領(lǐng)先

    今年試題注意滲透德育，體現(xiàn)歷史唯物主義基本觀點，進行愛國主義教育、國情教育和革命傳統(tǒng)教育等思 想教育。問答題第43題更具有明顯的時代感，要求考生能明確認(rèn)識中國人民的“是世界現(xiàn)代史上最早 的反法西斯戰(zhàn)爭，是國際反法西斯斗爭的重要組成部分?！币源思o(jì)念中國人民和世界人民反法西斯斗爭勝利50 周年，從而進一步增強民族自豪感。

    4.四個滲透，濃郁的大文科特色

    今年試題還明顯地反映出高校要求選拔具有潛能的、優(yōu)秀的新生的強烈趨勢，表現(xiàn)在試題突現(xiàn)了四個方面 的滲透。①史地滲透。如選擇第二題，“下列戰(zhàn)役中，戰(zhàn)場地理位置最南的是A、牧野之戰(zhàn)B、垓下之戰(zhàn)C、巨鹿 之戰(zhàn)D、官渡之戰(zhàn)（答案是B）。考生首先必須先弄清上述四個古戰(zhàn)場的古今地名對照，所屬省份，方位，再進 行比較，才能找出誰屬最南的戰(zhàn)場。②文史滲透。如材料解析題第39題，要求把試題引用的一段有關(guān)繼昌隆繅 絲廠建成投產(chǎn)后，艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營，開拓業(yè)務(wù)的重要情況的史料進行概括提煉。這7分的題其實變象在考查 學(xué)生的語文應(yīng)用能力。③政史滲透。有些歷史題需要用政治課范圍內(nèi)學(xué)過的知識來綜合解決。如問答題第42題 ，中國近現(xiàn)代史（下冊）教材中散見的內(nèi)容，作為答案材料并不多，但政治課卻講了不少。考生只要注意發(fā)揮 知識遷移能力，恰當(dāng)?shù)赜谜螝v史學(xué)過的內(nèi)容，綜合作答，就可獲得理想的成績。④題型滲透。今年的填空題 中巧妙地移植了識圖填圖題型。如填空第33題提供了一幅教材中未曾出現(xiàn)過的示意地圖，先列出三個參照地名 與江河名，及一個地區(qū)手工業(yè)特產(chǎn)內(nèi)容，要求考生根據(jù)圖示方位判斷地區(qū)名稱，進一步回答兩個地區(qū)手工業(yè)特 產(chǎn)，主要考了遷移知識能力。又如今年的選擇題中就出現(xiàn)了五個材料選擇題，題干供閱讀文學(xué)就有154個字，此 閱讀判斷就要花費學(xué)生不少時間。

    二、今年的歷史試題對中學(xué)歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用

    今年的歷史題在考查歷史學(xué)科能力方面邁開了更堅實的一步，在題型改造，充分發(fā)揮各題型功能方面，今 年的試題是有創(chuàng)新之處的，一方面是讓作為客觀題的選擇題增大思維能力考查的功能，另一方面又讓主觀題中 的問答題在考查各項能力及基本觀點的同時，重視考生的基本歷史知識的考查。今年的三個問答題就比去年多 了24個知識點，需要考生答出重要的基礎(chǔ)知識增多。這就啟示我們，在今后的中學(xué)歷史教學(xué)中，既要狠抓基礎(chǔ) 知識，又要淡化單純記憶知識，努力加強對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的各項能力的培養(yǎng)，這樣才有助于解決層次 比較高的能力要求。所以，必須強調(diào)在傳授知識進行思想教育的同時重視能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。必須以新考綱中 九條能力要求為藍(lán)本，注意能力要求的層次性和邏輯性，對照九條能力要求與各個離考題型的對應(yīng)特點，注意 操作，經(jīng)常訓(xùn)練。針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地解決問題。經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，既要注意 知識的橫向聯(lián)系，也要注意知識的縱向連貫性，對知識的地理空間位置也不能忽略，盡量避免生吞活剝，孤立 地死記硬背歷史知識。