破格申請(qǐng)書(shū)精選(九篇)

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第1篇：破格申請(qǐng)書(shū)范文

一、武術(shù)教練員技術(shù)等級(jí)

武術(shù)教練員技術(shù)等級(jí)的制定，是為了建設(shè)一支適應(yīng)中國(guó)武術(shù)事業(yè)發(fā)展需要的教練隊(duì)伍，合理使用人才和促進(jìn)人才交流，調(diào)動(dòng)廣大教練員的積極性，創(chuàng)造性，迅速提高武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平。

1986年以前，武術(shù)教練員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)定為助理教練、教練、主教練三個(gè)層次。主教練為高級(jí)職稱(chēng)，教練為中級(jí)職稱(chēng)，助理教練為初級(jí)職稱(chēng)。

1990年，國(guó)家武術(shù)研究院頒布了新的武術(shù)教練員技術(shù)等級(jí)制度。其中一個(gè)系列，即武術(shù)專(zhuān)職教練員系列；兩套標(biāo)準(zhǔn)，即優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)與業(yè)余體校標(biāo)準(zhǔn)；三個(gè)層次，即高層次、中層次、初層次；五個(gè)等級(jí)，即國(guó)家級(jí)、高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。其中國(guó)家級(jí)、高級(jí)為高層次；一級(jí)為中層次；二級(jí)、三級(jí)為初層次。

武術(shù)教練員晉升技術(shù)等級(jí)時(shí)，由個(gè)人申請(qǐng)，用人單位或武術(shù)協(xié)會(huì)推薦，經(jīng)評(píng)審委員會(huì)確認(rèn)，依照干部管理權(quán)限，由行政領(lǐng)導(dǎo)聘任或任命。任職期間，工作業(yè)績(jī)突出者，可破格晉升；工作中有重大失誤造成嚴(yán)重?fù)p失者，可解聘或降職。國(guó)家級(jí)教練由國(guó)家體委審批；高級(jí)教練由省、自治區(qū)、直轄市體委審批，報(bào)國(guó)家體委備案；一、二、三級(jí)教練由各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)依照干部管理權(quán)限聘任或任命。此外，國(guó)家體委又制定了相應(yīng)的崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、大綱及教材，規(guī)定以4年為一個(gè)周期，即每4年對(duì)各級(jí)武術(shù)教練員進(jìn)行一次輪訓(xùn)，學(xué)員完成相應(yīng)等級(jí)培訓(xùn)班教學(xué)計(jì)劃的全部課程，并通過(guò)考試合格，發(fā)給相應(yīng)等級(jí)的崗位培訓(xùn)合格證書(shū)，惟有取得合格證書(shū)，才具有上崗執(zhí)教的資格。

二、武術(shù)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)的制定，是為了提高武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的地位，激勵(lì)和鼓舞廣大武術(shù)運(yùn)動(dòng)員勤學(xué)苦練，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。1991年國(guó)家體委將武術(shù)套路和武術(shù)散手運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)合并頒發(fā)了《武術(shù)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，其等級(jí)分為武英級(jí)（健將級(jí)）、一級(jí)武士、二級(jí)武士、三級(jí)武士和武童5個(gè)級(jí)別。其中武術(shù)散手等級(jí)中沒(méi)有武童級(jí)。

武英級(jí)。是武術(shù)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)中最高的級(jí)別。運(yùn)動(dòng)員只有在全國(guó)武術(shù)錦標(biāo)賽（套路）中，完成規(guī)定的拳術(shù)、短器械、長(zhǎng)器械、傳統(tǒng)拳術(shù)、傳統(tǒng)器械、對(duì)練等6個(gè)項(xiàng)目的全能總分達(dá)54分，或在全國(guó)武術(shù)錦標(biāo)賽（散手）中獲得各級(jí)別前2名（同級(jí)別至少有8人參賽），才可申報(bào)武英級(jí)稱(chēng)號(hào)。武英級(jí)是由國(guó)家體委審批。

一級(jí)武士。運(yùn)動(dòng)員在省級(jí)或體育院校、行業(yè)體協(xié)等系統(tǒng)的全國(guó)套路比賽中，完成規(guī)定的6項(xiàng)全能總分達(dá)52.5分，或在全國(guó)武術(shù)錦標(biāo)賽散手比賽中，各級(jí)別第3名至第6名，省級(jí)散手比賽中獲各級(jí)別前兩名，才可申報(bào)一級(jí)武士稱(chēng)號(hào)。一級(jí)武士由省、自治區(qū)、直轄市體委、國(guó)家體委直屬體育學(xué)院審批。

二級(jí)武士。凡在地、市級(jí)武術(shù)套路比賽中，3個(gè)項(xiàng)目（任何拳術(shù)、器械、對(duì)練)的總分達(dá)25.5分者，或在省級(jí)散手比賽各級(jí)別第3名至第6名，地、市級(jí)散手比賽中獲各級(jí)別前2名，才可申報(bào)二級(jí)武士稱(chēng)號(hào)。二級(jí)武士由地區(qū)、省轄市體委審批。

三級(jí)武士。凡在武術(shù)套路比賽中，任選三項(xiàng)（其中必須有拳術(shù)和器械）總分達(dá)24分，或在地、市級(jí)散手比賽中，獲各級(jí)別第3名至第6名，縣級(jí)散手比賽中獲各級(jí)別前二名，才可申報(bào)三級(jí)武士稱(chēng)號(hào)。三級(jí)武士由縣級(jí)體委及享有審批三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)權(quán)限的組織審批。

武童。凡在武術(shù)套路比賽中，年齡在18周歲以下，任何拳術(shù)、器械兩個(gè)項(xiàng)目的總分達(dá)16分，可申報(bào)武童稱(chēng)號(hào)。武童由縣級(jí)體委及享有審批三級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)權(quán)限的組織審批。

三、武術(shù)段位制

此是經(jīng)國(guó)家體委批準(zhǔn)，1997年下半年開(kāi)始實(shí)行的又一技術(shù)等級(jí)制。目的是為推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)與武術(shù)理論水平，振奮民族精神，增強(qiáng)人民體質(zhì)和建立規(guī)范的全民鍛煉體系。

武術(shù)段位定為九段：一、二、三段為初段位；四、五、六段為中段位；七、八、九段為高段位。段位等級(jí)根據(jù)個(gè)人從事武術(shù)鍛煉和武術(shù)活動(dòng)的年限，掌握武術(shù)技術(shù)和理論的水平，研究成果，武德修養(yǎng)以及對(duì)武術(shù)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)定。凡遵守武德，熱愛(ài)武術(shù)，具有相應(yīng)的技術(shù)和理論水平者，均可申報(bào)武術(shù)段位。只有國(guó)家體委武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心段位考評(píng)委員會(huì)及其授權(quán)的各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，才有權(quán)組織考核，審批和授予武術(shù)段位。各區(qū)、縣武術(shù)段位考評(píng)委會(huì)員，主持對(duì)基層武術(shù)組織成員入段資格的技術(shù)考評(píng)；地、市體委考評(píng)委員會(huì)主持一、二段的考評(píng)；省、自治區(qū)、直轄市及國(guó)家直屬體育院校考評(píng)委員會(huì)，主持三、四段的考評(píng)，國(guó)家體委武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心考評(píng)委員會(huì)，主持五、六段的考評(píng)和高段位的評(píng)審工作?？荚u(píng)內(nèi)容由技術(shù)（武術(shù)套路或散手）、理論及武德三部分組成。凡獲得段位者均授予相應(yīng)的證書(shū)及徽飾。徽飾初段位為鷹、中段位為虎、高段位為龍。段位服為黑色，近似中山服，5顆紐扣上鐫有“武”字，左胸位置根據(jù)不同段位繡有龍、虎、鷹的圖像，顏色分別為金、銀、銅色。

四、武術(shù)裁判員技術(shù)等級(jí)

1987年，國(guó)家體委公布了《裁判員技術(shù)等級(jí)制度》、《裁判守則》及《武術(shù)裁判員暫行管理辦法》，是為鼓勵(lì)裁判員鉆研業(yè)務(wù)，提高裁判工作水平，做好運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判工作，提高競(jìng)賽質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際武術(shù)發(fā)展需要。

第2篇：破格申請(qǐng)書(shū)范文

關(guān)鍵詞：新建本科院?！W(xué)生科研能力　探索與實(shí)踐

我國(guó)《高等教育法》第十六條明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)負(fù)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！彼?，新建本科高校必須重視學(xué)生科研工作，提高學(xué)生科研能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。。

一、新建本科院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中面臨的主要問(wèn)題

在我國(guó)，隨著高等教育改革的不斷深化，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科教育教學(xué)體系已成為熱門(mén)話(huà)題。作為這一體系的重要內(nèi)容，本科生科研活動(dòng)正在日益得到我國(guó)高校的廣泛重視。然而就新建本科高校來(lái)說(shuō)，本科生參與研究的培養(yǎng)方式還沒(méi)有普遍開(kāi)展，沒(méi)有形成制度；本科生參與科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的比重還不夠；從學(xué)校自身教育理念來(lái)講，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念仍沒(méi)有貫穿到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)以書(shū)本知識(shí)為主；學(xué)校為規(guī)范升本后的教學(xué)秩序，往往也是注重考察教師是否嚴(yán)格遵循以教材為依據(jù)編寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程中缺乏根據(jù)學(xué)生科研需要調(diào)整或補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核往往只基于對(duì)教材的理解與記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深化，缺乏科研實(shí)踐的意識(shí)和氛圍。這些問(wèn)題如不能正確的認(rèn)識(shí)和解決，新建本科高校的綜合實(shí)力也無(wú)從提升。所以，認(rèn)清存在的問(wèn)題，尋找解決的思路，是新建院校的當(dāng)務(wù)之急。具體而言，新建本科院校的學(xué)生科研工作主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題

1、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，科研平臺(tái)建設(shè)不力

新建本科院校在升格過(guò)程中，投入大量的資金用于新建校舍、更新設(shè)備、引進(jìn)人才，不少學(xué)校為此還負(fù)經(jīng)營(yíng)。升格后，又立即面臨本科教學(xué)及課程評(píng)估等考核，學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)教學(xué)和評(píng)估的金利尚有不足，科研平臺(tái)的建設(shè)，尤其是學(xué)生科研平臺(tái)的建設(shè)也只能屈居其次。而在科研經(jīng)費(fèi)的解決上，新建本科院校又難以尋求政府和社會(huì)資源。目前國(guó)家主要關(guān)心研究型大學(xué)和部分老牌教學(xué)型大學(xué)的發(fā)展，通過(guò)重點(diǎn)政策給與資金等方面的傾斜，使科研能力強(qiáng)、培養(yǎng)人才層次高的學(xué)校獲得越來(lái)越多資源，而新建院校的科研資金投入難以達(dá)到應(yīng)有的水平。

2、科研管理上重教師、輕學(xué)生，本科生科研活動(dòng)的組織管理不足

新建本科院校在升格之后，意識(shí)到提高教師科研水平對(duì)提升學(xué)校綜合實(shí)力的重要作用，于是紛紛出臺(tái)加強(qiáng)教師科研工作的獎(jiǎng)懲政策，如年終的科研考核要求較之專(zhuān)科時(shí)期更高，獎(jiǎng)懲措施也執(zhí)行得更為嚴(yán)格。但對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)新建本科院校還沒(méi)有建立較完備的學(xué)生科研管理制度。學(xué)生科研大多由學(xué)生工作部門(mén)管理，管理者也往往只是對(duì)申請(qǐng)和最后的驗(yàn)收答辯把關(guān)，中間環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致有些項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量不高，也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，從而降低了組織者和學(xué)生的積極性。其次，監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制尚未健全，缺乏對(duì)參與教師和學(xué)生權(quán)利、義務(wù)的明確劃分和有效監(jiān)督，導(dǎo)致有些交互式和學(xué)生不清楚在項(xiàng)目中應(yīng)該指導(dǎo)什么和應(yīng)該學(xué)到什么，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，項(xiàng)目做的好與壞利害關(guān)系不大。此外，參與學(xué)生科研管理的人員也不足。本科生科研工作設(shè)計(jì)面較廣，程序較為復(fù)雜，但目前許多新建本科高校知識(shí)學(xué)工處或校團(tuán)委這類(lèi)組織管理學(xué)生科研工作，到了院系則由學(xué)生輔導(dǎo)員等教輔人員來(lái)兼管，其中有些負(fù)責(zé)人對(duì)其所管項(xiàng)目并不了解，管理起來(lái)就很難具有專(zhuān)業(yè)性和指導(dǎo)作用。

（二）教師在指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題

1、指導(dǎo)教師自身能力有待提高

由于新建本科院校的主要師資力量是原專(zhuān)科時(shí)期保留下來(lái)的，師資結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，不僅使師資自身科研能力有待提高，同時(shí)也使新建本科院校的科研基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)資源和社會(huì)認(rèn)知度等不如老牌大學(xué)。于是就申報(bào)各類(lèi)國(guó)家、省部級(jí)課題的情況看，申報(bào)成功率也相對(duì)較低，獲準(zhǔn)立項(xiàng)課題級(jí)別不高，教師缺乏高水平科研項(xiàng)目的鍛煉，在指導(dǎo)學(xué)生科研上，也無(wú)法體現(xiàn)高的科研能力和嫻熟的科研技能，也就局限了學(xué)生科研水平的提高。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生科研精力不足

由于新建本科院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，師資力量顯得相對(duì)不足，教師承擔(dān)的課時(shí)往往較多。加之學(xué)校升格后，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與科研成果考核力度加大，要求更高，部分教師無(wú)多余精力指導(dǎo)學(xué)生科研也就成為必然。加上大多數(shù)新建本科院校是由地理位置分散的專(zhuān)科院校合并而來(lái)，且新校區(qū)往往建在離原校區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)地段，就存在一個(gè)教師不得不忙于在幾個(gè)校區(qū)間奔波的問(wèn)題，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分。最后，甚至有些教師只是在項(xiàng)目之處給學(xué)生講解一下項(xiàng)目的要求，然后分工，讓學(xué)生自己去做，由于很多學(xué)生是初次參加科研，對(duì)查找文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)等一些基本的科研方法不甚了解，影響了學(xué)生當(dāng)初參加科研的積極性。

（三）學(xué)生在參加科研中存在的問(wèn)題

新建本科院校的學(xué)生大多數(shù)是原專(zhuān)科層次升格的，即使是升格后錄取的，也由于擴(kuò)招后錄取門(mén)檻的降低，使得新建本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上不如老牌本科院校。因而部分學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，參與科研的態(tài)度不夠端正。有的學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目只是為了在學(xué)工處的綜合測(cè)評(píng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分，以增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金及順利就業(yè)的籌碼，或申報(bào)項(xiàng)目只是跟風(fēng)、得學(xué)分等。這些學(xué)生對(duì)于科研成果的質(zhì)量全然不顧，馬虎了事，甚至中途退出；部分學(xué)生在參與科研之初缺乏論證和前期準(zhǔn)備工作不足，加之沒(méi)有計(jì)劃性和恒心，一旦遇到困難，離開(kāi)老師的幫助就無(wú)從著手，學(xué)生缺乏自主性和刻苦鉆研的精神，沒(méi)有積極尋求教師和同學(xué)幫助的主動(dòng)性和謙虛的作風(fēng)，最后使得科研項(xiàng)目中途夭折。

上述種種問(wèn)題的存在，使新建本科院校的學(xué)生科研工作舉步維艱，成效欠佳。而提高學(xué)生科研能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才又是新建本科院校升格后必須要解決的問(wèn)題。所以，尋找一些切實(shí)可行的辦法來(lái)解決當(dāng)前的矛盾，成為了大多數(shù)新建本科院校共同關(guān)心的話(huà)題。

二、新建本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索與思考

（一）加大本科生科研能力培養(yǎng)的宣傳力度，正確引導(dǎo)學(xué)生科研

本科生研究計(jì)劃發(fā)展至今，已基本覆蓋高校各個(gè)院系，參與學(xué)生數(shù)逐年增長(zhǎng)。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)目前大部分高校的本科生科研還停留在“精英教育”階段，很多未參加過(guò)本科生科研的學(xué)生對(duì)此并不太了解，部分參與者在參與動(dòng)機(jī)、目的和選擇項(xiàng)目過(guò)程中還有些盲目。因此，一方面，學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)發(fā)放宣傳手冊(cè)，開(kāi)展宣講會(huì)等形式，做好本科生科研計(jì)劃的宣傳工作；另一方面，組織各種有關(guān)科學(xué)研究方法的講座、研討會(huì)，幫助學(xué)生了解什么是研究，如何撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，擬定預(yù)算等，做好本科生科研的指導(dǎo)工作。

（二）明確大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)

大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的目標(biāo)，首先是要使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究的意識(shí)，使其養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和獨(dú)立探索的精神；其次是使其了解科研的基本途徑和方法。通過(guò)參加力所能及、形式多樣的科研活動(dòng)，開(kāi)闊其理論視野和學(xué)識(shí)。最后培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?？蒲谢顒?dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，且不同年級(jí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握層次也不同，所以要將培養(yǎng)大學(xué)生科研能力納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層次有步驟地培養(yǎng)科研能力，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定如表1所規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）建立以教研室為主，其他職能部門(mén)為輔的學(xué)生科研全過(guò)程管理與監(jiān)督機(jī)制

教研室作為教學(xué)與科研結(jié)合的紐帶，不僅能夠認(rèn)真貫徹教學(xué)計(jì)劃中的科研內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地完成大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，還可以直接委派教師為學(xué)生科研提供知識(shí)和技術(shù)支持，或者吸收大學(xué)生參加教研室或教師承擔(dān)的課題，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)開(kāi)辟一塊新領(lǐng)域。其他職能部門(mén)的輔助作用則主要體現(xiàn)在學(xué)工處、校團(tuán)委要加大宣傳和提供獎(jiǎng)勵(lì)政策，如評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和推選優(yōu)秀學(xué)生上要適當(dāng)考慮科研因素，并組織更多的學(xué)生研究型社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，并創(chuàng)辦一些學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生科研成果的提供平臺(tái)等，以此活躍學(xué)校的學(xué)生科研氛圍；教務(wù)處要在指定人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中列入科研環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)分和教師指導(dǎo)學(xué)生科研的課時(shí)上作明確的規(guī)定；科研處在重視教師科研課題時(shí)，也應(yīng)和學(xué)工處和教學(xué)院系等部門(mén)合作開(kāi)展學(xué)生科研立項(xiàng)的科研訓(xùn)練，通過(guò)建立針對(duì)學(xué)生的校級(jí)科研項(xiàng)目，以規(guī)范的科研項(xiàng)目運(yùn)作來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加科研項(xiàng)目；圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)盡最大可能地為學(xué)生提供科研所需的資料查閱、實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)所等，做好學(xué)生科研的后勤保障。通過(guò)建立以教研室為主，其他職能部門(mén)為輔的大學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，可以推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，為其提供軟件和硬件支持，使大學(xué)生能立足于本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐的嘗試，不斷提高專(zhuān)業(yè)科研和技術(shù)水平。

（四）結(jié)合地方院校的特色，開(kāi)展有針對(duì)性、重實(shí)際，能服務(wù)于地方的科研項(xiàng)目

新建本科院校大多是地方性院校，其最大特點(diǎn)是地方性，所以必須首先堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)科研項(xiàng)目和開(kāi)展活動(dòng)中，應(yīng)將研究方向更多地投放在院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題上，這樣既便于學(xué)生深入基層了解社會(huì)實(shí)際，對(duì)研究項(xiàng)目有了直接和感觀認(rèn)識(shí)，也有利于提高研究的可操作性和項(xiàng)目成果的針對(duì)性與應(yīng)用型，最終提高學(xué)生參與科研的積極性。此外，師生的科研方向相對(duì)于集中在地方新問(wèn)題上，也更加凝練了地方院校的特色，為今后的長(zhǎng)期教學(xué)和科研奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)和環(huán)境，也形成新建本科院校的辦學(xué)特色。

（五）多渠道籌集資金，為學(xué)生科研提供資金保障

我國(guó)本科生科研計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般都有可靠的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，有的是從學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)劃撥的，有的是海內(nèi)外知名人士設(shè)立的本科生科研基金等，但來(lái)源較為單一，經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。對(duì)于一些較大類(lèi)型的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要投人大量的儀器設(shè)備和資金，因此，除了學(xué)校要從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出專(zhuān)項(xiàng)資金推動(dòng)學(xué)生科研訓(xùn)練外，還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生向外拓展，與校外公司和科研院所合作研究項(xiàng)目，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙贏。

（六）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好的激勵(lì)大學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的科研水平，可以制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策：根據(jù)大學(xué)生所取得的科研成果給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)或設(shè)立科研學(xué)分，把大學(xué)生參加科研活動(dòng)作為其完成學(xué)業(yè)的一部分，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);建立大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定制度，對(duì)其取得的科研成果進(jìn)行鑒定，劃分等級(jí)，作為考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo);實(shí)行特殊的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如大連理工大學(xué)的“保研制度”，學(xué)校不僅僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)科研能力也成為重要的考察指標(biāo)，有較高科研能力的學(xué)生可“破格”保薦為免試碩士研究生。

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