秋天的雨課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的雨課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：秋天的雨課件范文

良好的語言表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要工具之一，它的能力培養(yǎng)在幼兒期發(fā)展最迅速，幼兒教師如何在幼兒的日常教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言能力.以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園大班語言主題活動1活動目標(biāo)：

1、通過對故事內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感知霧的特征，以及霧給日常生活帶來的不便。

2、通過實踐游戲，親自體驗“霧茫茫看不清”的感覺。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重難點：

了解霧給日常生活帶來的不便。

活動準(zhǔn)備：

1、有關(guān)霧的圖片。

2、一個半透明的保鮮袋做眼罩時用。

活動過程：

一：談話并結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒回憶霧天的特征。

師：今天，老師給你們帶來了一個謎語，我們一起來猜猜它是什么?“像云不似云,像煙不似煙,風(fēng)吹可飄動,日出始散開”這是什么?

師：你見過霧嗎?誰來說說霧天是什么樣子的?

師：我們共同閱讀圖片說說(通過觀察圖片中白茫茫的景象，使幼兒感受到霧天的特征：白茫茫、模模糊糊，看不清楚等)

(效果分析：以猜謎語的方式引出今天的主題“霧”根據(jù)已有的經(jīng)驗回憶霧是什么樣的，激起幼兒對霧的興趣。)

二：比較晴天和霧天的不同。

師：晴天和霧天有什么不同?(幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗回答)

師：晴天時，馬路上的汽車，天上的飛機(jī)是怎樣行駛的?我們看出去的東西是怎樣的?

師：霧天的時候，汽車和飛機(jī)會碰到什么煩惱?我們在霧天看東西有什么感覺?

師：你喜歡霧天嗎?為什么?霧弟弟非常淘氣，它經(jīng)常溜到地上來玩，為什么說它很淘氣呢?現(xiàn)在我們來看看吧。

(效果分析：通過對霧知識的了解，讓幼兒辨別晴天和霧天的不同，感知霧給日常生活帶來的不便。)

三：故事《淘淘氣的霧弟弟》

師：出示圖片讓幼兒討論霧弟弟做了哪些淘氣事?

師：霧天的時候，霧弟弟蒙上馬路上的汽車，汽車會發(fā)生什么煩惱?(馬路上的汽車看不清楚)。

師：海上的輪船會不會碰到什么煩惱?(海上的輪船不知道往哪兒開?)

師：路上的行人碰到什么煩惱?(路上的行人都像黑夜里一樣)最后是誰帶走了霧弟弟?(引導(dǎo)幼兒說出：“太陽來了，霧就消失”的道理)

師：從這些事上讓我們感覺到了霧弟弟真的是非常的淘氣，我們這個故事就叫《淘氣的霧弟弟》，現(xiàn)在我們一起來講這個故事好嗎?

四、教師小結(jié)：

是呀，霧給出行的人們帶來很多的不方便，汽車要限速行使，飛機(jī)、船要停航，高速公路要關(guān)閉等等，所以在霧天的時候我們要特別注意安全，接下來我們一起來做個游戲再次感知霧給我們帶來的不便。

(效果分析：通過故事感知霧弟弟的“淘氣”。并通過圖片讓幼兒再次觀察霧天的情形，豐富幼兒的經(jīng)驗，由于霧弟弟的淘氣給出行人們帶來了許多的麻煩。)

五：游戲：霧天開車

在“路邊”用小椅子設(shè)置一些障礙，幼兒分組戴上自制的眼罩，模擬“霧天開車”，游戲中如果碰到障礙就代表發(fā)生交通事故，停止游戲。

師：說說“霧天開車”是什么感覺?

(效果分析：以游戲的形式，讓幼兒親自體驗霧茫?？床磺宓母杏X。)

幼兒園大班語言主題活動2活動目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅豐收的季節(jié)。

2、理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”，感受散文詩的語言美。

活動準(zhǔn)備：課件，蠟筆，白紙。錄音機(jī)、鋼琴曲《秋日私語》、下雨的音樂、水果

活動過程：

一、聽音樂(雨聲的音樂)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入秋天的意境。

1、師談話：小朋友，昨天夜里下了一場什么?聽上去感覺怎樣?(輕輕的，柔柔的)秋天的雨，滴答、滴答……她會落到哪里呢?請小朋友一邊聽一邊想(繼續(xù)聽音樂)

2、提問：誰第一個來說說，小雨滴落到了哪里?(指名幼兒說)

3、師：小朋友跟著小雨滴看到了這么多美的景色，有一個朋友說秋天的雨是一位神奇的魔術(shù)師，你們想聽聽他是怎么說的嗎?

二、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1、教師一邊演示課件，一邊朗誦散文詩，幼兒欣賞。

2、提問：你們欣賞了這首散文詩覺得怎樣?(很優(yōu)美，很好聽。

)那散文詩里說了些什么呢?(幼兒說)

3、這首散文詩除了說秋天的雨是一把鑰匙，還說了些什么呢?我們再來欣賞一遍，不過，這一次要請小朋友一邊欣賞一邊把你最喜歡的覺得聽的句子記在心里，待會兒告訴給其他小朋友。

4、再次欣賞，演示課件。

5、師：你聽到了哪些好聽的句子?(先個別幼兒說)還有好多好聽的句子，請你和旁邊的小朋友互相講一講。

三、結(jié)合五個畫面，分段欣賞。

1、播放第一個畫面：

(1)那為什么說秋天是一把鑰匙?

(2)那為什么說它是帶著清潔和溫柔打開了秋天的門呢?(因為秋雨下過后，花兒都開了;我們的幼兒園變得干凈了，秋雨下的時候輕輕的柔柔的，像媽媽撫摸我一樣溫柔……)解釋“溫柔”。

(3)師：秋天的雨帶著清潔和溫柔悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨還有一盆五彩繽紛的顏料……你聽

2、欣賞第二、第三畫面：在動態(tài)畫面中感受色彩、語言的美。

(1)師：秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。為什么說它有一盆五彩繽紛的顏料?(因為秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉穿上了紅衣裳，銀杏穿上了黃衣裳，……)

(2)師：噢，原來“五彩繽紛”就是有很多顏色，五顏六色……好美麗，好漂亮呀!聞一下(做聞的動作)好香好香噢!“，你聞到了嗎?”秋天的雨還有好多好聞的氣味呢……不信!你們聞聞看!聞到什么啦?(我聞到了烤山芋的香味，我聞到了糖炒栗子的香味，我聞到了梨子的香味……)

(3)老師也聞到啦!播放畫面。真的很香很香，老師的腳也要被那香味勾住了，秋天的雨真的是一位神奇的魔術(shù)師，他還帶來了什么呢?

3、欣賞第四個畫面：

(1)師：他還帶來了什么?(一支金色的小喇叭)小喇叭在告訴大家……播放畫面。

(2)你們聽了以后有什么問題嗎?(幼兒提問：為什么說秋天的雨有一支金色的小喇叭?……)

4、欣賞第五畫面：

師：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌呢?

5、秋天的雨，滴答滴答的唱著歌……假如你是秋天的小雨滴，你會帶給大家一首怎樣的歌呢?你會怎樣做呢?(幼兒說一說)那好，我們用小蠟筆把它畫下來，畫好后把你的圖畫分享給其他小朋友聽!

四、幼兒作畫，進(jìn)一步感受秋天的美。

五、水果品嘗會。

幼兒園大班語言主題活動3設(shè)計思路：

在”我自己”的主題中，孩子們了解自己的成長過程。體驗到了成長的快樂。在自己的成長過程中，每個人都有許多夢想。

繪本故事《長大以后做什么》簡單卻富有意蘊(yùn)，用童謠般活潑流暢的語言、彩虹般豐富絢麗的色彩，把孩子心中五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在大家的眼前。在欣賞、理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子自由發(fā)揮想象力，大聲喊出自己不平凡的心愿。

活動目標(biāo)：

1、在欣賞、猜測、講述的過程中，讓幼兒了解故事主要角色的心愿。

2、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿。

活動準(zhǔn)備：

四幅圖片(各種人物圖片等)、多媒體課件。

活動過程：

(一)引導(dǎo)幼兒觀察四幅圖片，通過游戲的方式，了解人的成長過程。

關(guān)注點：幼兒能根據(jù)教師的提示觀察并找出相應(yīng)的人物。。

1、師：今天老師和小朋友做一個游戲，請你們看看這里有幾幅圖?在圖片里藏著一些秘密，請你們一起找出來。

2、師提示：第一第二幅圖有，第三第四幅圖沒有。

(幼兒觀察尋找，找出后老師出示相應(yīng)的圖片，嬰兒及文字)

師提示：第一第三幅圖有，第二第四幅圖沒有

師提示：第四幅圖有，其他人沒有。

3、幼兒共同找出寶寶成長圖(嬰兒幼兒小學(xué)生)

師小結(jié)：原來我們每個人都是從小到大慢慢成長起來的。

(二)觀看多媒體課件，在邊看邊猜邊講的過程，了解主要角色的心愿。

關(guān)注點：教師以聽、看、猜等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，講述主要角色長大后的心愿。

出示人物：叮叮和當(dāng)當(dāng)

師：叮叮和當(dāng)當(dāng)在一起討論，長大以后做什么?(出示文字)

出示圖一(猜測蒲公英的心愿)

師：他們一起問蒲公英，長大以后想做什么?請你們猜猜蒲公英長大以后想做什么?

師：那蒲公英的想法和你們猜的是否一樣呢?

幼兒猜測后(放錄音)理解：威武和善良

3、出示圖二(猜測小魚的心愿)

叮叮和當(dāng)當(dāng)來到了哪里?遇到誰?他們說了些什么?

那小魚的愿望是什么呢?

(幼兒猜測后，老師放錄音)(理解：暢游、四大洋)

4、出示圖三

叮叮和當(dāng)當(dāng)在干什么?他們想用蠟筆做什么?

5、出示圖四、五(講述叮叮的心愿)

叮叮用綠色涂出了什么?

(幼兒猜測后出現(xiàn)文字：用綠色涂出了一片草原啊，跑啊，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也跑不到頭的草原。)

叮叮為什么要涂出一片綠色的草原，她的心愿是什么?

6、出示圖六、七(講述當(dāng)當(dāng)?shù)男脑?

當(dāng)當(dāng)用藍(lán)色涂出了什么?(幼兒講述)

當(dāng)當(dāng)長大后做什么?當(dāng)當(dāng)會怎么說?

7、圖八，引發(fā)幼兒講述：小朋友你們長大后想做什么?

(三)鼓勵幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。

關(guān)注點：幼兒能用完整的語句講述自己長大后的心愿。

師：誰愿意來告訴我們，你長大后想做什么?

師小結(jié)：每個小朋友都有許多美好的心愿，相信長大后你們都能實現(xiàn)這些愿望，成為一名醫(yī)生、畫家、飛行員——

(三)延伸活動，幼兒繪畫自己的心愿。

師：出示大張紙，讓幼兒畫畫，講講自己長大后的愿望。

幼兒園大班語言主題活動4活動名稱：三個懶兄弟

活動目標(biāo)：

1感受語言的通俗、生動。

2感受故事層層推進(jìn)及出乎意料的結(jié)局。

3把握故事的寓意。

活動重點：把握故事的寓意

活動準(zhǔn)備：知道用火來取暖

活動過程：

1聽故事。

2欣賞故事。

3體會人物的性格特點。

4理解故事的寓意。

5你覺得我們小朋友該怎樣做?

活動延伸：在游戲中鼓勵幼兒。

活動效果：

幼兒園大班語言主題活動5教學(xué)科目：語言教學(xué)內(nèi)容：看誰和他做鄰居(兒歌欣賞)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，懂得做一個愛清潔、講衛(wèi)生的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兒童用書，掛圖，CD。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，明確主題。

教師：小白兔和小黑熊各自蓋了新房子。過了一段日子，小白兔的身體健健康康的，而小黑熊卻病得不輕。為什么會這樣呢?讓我們一起去他們的新家看看吧!

二、精講引導(dǎo)，指導(dǎo)說話。

(一)看掛圖，理解兒歌內(nèi)容。

1、教師出示掛圖1，讓幼兒觀察。

教師提問：圖上畫著誰?他的家蓋在哪里?小白兔蓋了新房以后做了哪些事情?新房變成了什么樣子?誰來跟小白兔做鄰居了?

2、教師出示掛圖2，讓幼兒觀察。

教師提問：圖上畫著誰?他的家蓋在哪里?小黑熊蓋了新房以后做了哪些事情?新房變成了什么樣子?誰來跟小黑熊做鄰居了?

(二)播放兒歌錄音，讓幼兒欣賞。

三、師幼互動，唱游過渡。律動：神奇的手指四、口語訓(xùn)練，練習(xí)鞏固。

(一)教師與幼兒一起朗誦兒歌。

(二)熟讀兒歌。

1、小組內(nèi)自由朗讀兒歌。

2、指名幼兒上臺朗讀兒歌。

(三)情景對話，想象表演。

1、教師提問：小白兔怎樣打掃院子的?請幼兒扮演小白兔打掃院子。

2、教師提問：小白兔的鄰居是誰?請幼兒扮演小蜜蜂和小蝴蝶，說說小蜜蜂、小蝴蝶飛到小白兔家來玩時，會怎么說?

第2篇：秋天的雨課件范文

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如：在教授散文《秋天的雨》時，我運用多媒體課件呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：整個畫面的中間是一扇緊閉的大門，天空里還在淅淅瀝瀝地下著小雨，當(dāng)講到“秋天的雨是一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，”當(dāng)屏幕上打開大門的一剎那，孩子們的興趣就來了，他們情不自禁地說：“哇！太美了！”于是，老師馬上引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、觀察秋天動、植物的變化，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)秋天的美……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

由于受個性和環(huán)境的影響，幼兒在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。因此，在語言活動中假如只有幾張靜態(tài)的圖片，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。然而，運用多媒體技術(shù)卻能為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在數(shù)學(xué)“認(rèn)識序數(shù)”活動中，我把原來設(shè)計要用的動物木偶，改成了課件。在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物吸引住了，在幼兒操作時，還將幼兒分成6組，并準(zhǔn)備了6臺電腦，當(dāng)幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，當(dāng)幼兒做對時電腦里還會發(fā)出拍手聲，就連平時寡言少語的幼兒也都積極地參與活動。

三、渲染活動氛圍，提高幼兒的語言感知力

在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一項十分重要的內(nèi)容。但是，由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。而運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三者結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學(xué)習(xí)兒歌《搖籃》時，幼兒對兒歌中的“大海是搖籃搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了”不理解。我就用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面，在海面上慢慢出現(xiàn)了浪花，并且不斷地上下?lián)u曳，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用動作表達(dá)對這句話的理解。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如臨其境。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，同時也是發(fā)展思維的過程。

例如：詩歌《秋天的畫報》，我借助電腦動畫，引導(dǎo)幼兒去尋找秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密。當(dāng)畫面一出來，孩子們看到色彩斑斕的畫面，就情不自禁地說開了：“看果園里的果子成熟了，黃的是梨子，紅的是蘋果……老師借機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，孩子們仿編出了如：秋姑娘來到花園里，花園里變得五顏六色；秋姑娘來到田野里，田野變成了金黃色……孩子們在學(xué)習(xí)語言的同時拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

第3篇：秋天的雨課件范文

二

1.交流平臺，交流和總結(jié)理解詞語的方法。

2.詞句段運用，積累描寫四季的詞語，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語。

3.書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意“橫平豎直”的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會有關(guān)秋天的詞語，幫助小學(xué)生積累詞語。

重點

先看后寫再對照，寫的時候要注意正確的坐姿和握姿；積累有關(guān)秋天的詞語。

難點

學(xué)會運用各種方法理解詞語。

1.“交流平臺”交流和總結(jié)理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀書時遇到不懂的詞語是用什么方法去理解的。教師點撥：聯(lián)系生活實際、查字典等都是很好地理解詞語的方法。

2.“詞句段運用”包含兩個方面，一個是積累描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的詞語，另一個是用多種方法理解詞語的意思。小組合作掌握理解詞語的方法。

3.在“書寫提示”中要學(xué)會觀察字在田字格中的位置和字的筆畫順序，按照“橫平豎直”的方法書寫漢字。如“排”的寫法，提示學(xué)生一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔，二是字的大小要適中。

4.“日積月累”用讀、寫、默寫等方法掌握描寫秋天的一些詞語。

多媒體課件

教學(xué)課時

1課時。

一、解題導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

2.板塊一：交流平臺

課件出示學(xué)習(xí)提示：

1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？

2.小組交流，看看哪個小組總結(jié)的方法多。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，并小結(jié)。

課件出示：

生1：遇到不理解的詞語我會查字典，字典就是我們無聲的老師，我請教它的時候很多，它對我也很有幫助，比如:有一天我看到一句話有“忐忑”這個詞語，我就是通過查字典明白它的意思的。

生2：我時常運用組合的方法來理解詞語的意思。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。

生3：剛才的同學(xué)說得都不錯，我有時候用聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋詞語或句子。

生4：遇到不理解的詞時，可以找這個詞的近義詞，如“美麗”一詞，它的近義詞是“好看、漂亮”等。這就是用換近義詞的方法理解詞語，效果也不錯喲。

師：同學(xué)們說得真好，除了剛才你們提到的方法，還可以用換詞法、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化去理解詞語。

設(shè)計意圖：

直接進(jìn)入板塊，然后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗讓他們放開去說，學(xué)生平時也有自己理解詞語的方法，只是不善于總結(jié)歸納，老師提出問題“哪個小組總結(jié)的方法多”，激勵他們動腦子去思考，去組織語言，激發(fā)他們的積極性，也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、板塊二：詞句段運用。

1.課件出示：

1.你會用哪些詞語形容不同的季節(jié)?

2.小組交流，組長記錄。

3.教師評議，推薦積累。

課件出示：

春：百花齊放

春光明媚

鳥語花香

春風(fēng)滿面

夏：酷暑難耐

揮汗如雨

烈日當(dāng)空

驕陽似火

秋：五谷豐登

秋高氣爽

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

瓜果飄香

冬：寒氣逼人

鵝毛大雪

天寒地凍

漫天風(fēng)雪

2.師：說一說，你們是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.分小組合作交流，看能用什么方法理解加點的詞語。

3.小組派代表發(fā)言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議并小結(jié)。

（1）查字典理解詞語。

憧憬：就是對未來的美好生活的期待與向往。

忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

（2）在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

想一想句子講了什么。如“即將到來的一天”“期待著在活動中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會“憧憬”在這里是對未來的美好生活的期待與向往的意思了。

（3）運用查字典和組合法理解詞語。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下來的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下，安定不下來，形容心神不定。

設(shè)計意圖：

通過第二個板塊的學(xué)習(xí)，把理解詞語的方法應(yīng)用到詞句段的詞語理解中，鞏固了字詞理解的方法，再次鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、板塊三：書寫提示。

1.觀察生字在田字格中的位置，以及生字的筆畫、筆順。

2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”的規(guī)則書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫別需要注意的兩點：

（1）筆畫要寫規(guī)范、正確和整潔。

（2）字的大小要適中。

設(shè)計意圖：

老師在教學(xué)生寫字時，讓學(xué)生先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、板塊四：日積月累。

秋高氣爽

天高云淡

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

一葉知秋

金桂飄香

層林盡染

五谷豐登

果實累累

春華秋實

1.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

2.以上詞語都是描寫什么季節(jié)的成語？（秋天的成語）

3.分清這些詞語的意思。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，氣候涼。

一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻透過個別的細(xì)微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結(jié)果。

五谷豐登：登，成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗,天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。

金桂飄香：金桂,是桂花的一種,顏色是黃色,所以稱“金桂”。而桂花開在九月,也就是秋季,所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季,“金桂飄香”就象征著秋天。

果實累累：累累，連續(xù)成串。形容果實多。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地、慢慢地吹動的樣子。用于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅,像染過一樣。

春華秋實：華，花。春天開花,秋天結(jié)果。

4.自由朗讀，積累背誦。

設(shè)計意圖：

積累描寫秋天詞語并理解這些詞語的意思，豐富了學(xué)生的知識儲備庫，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

成功之處：

在教學(xué)中遵循“以學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生自己去做、去學(xué)。教師只起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，教學(xué)效果較好。

不足之處：

教學(xué)形式較單一，學(xué)生的思考空間相對較小。

第4篇：秋天的雨課件范文

一、說教材

我根據(jù)中班教材中“美麗的秋天”的主題活動設(shè)計了一節(jié)“美麗的春天”的主題活動，因為春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為幼兒提供了豐富的認(rèn)知對象，在春天里，為了鼓勵幼兒到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解大自然，熱愛大自然，我設(shè)計了“美麗的春天”這一主題。這一主題活動內(nèi)容，既符合幼兒年齡，又符合孩子的現(xiàn)實需要。

說活動目標(biāo)：

1、了解春季的天氣特征，隨機(jī)觀察春風(fēng)、春雨，體驗“春暖花開”

2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。

說活動重難點：

積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。

二、說教法

本次活動教師將以關(guān)懷，尊重的態(tài)度與幼兒交往，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲，演示、提問，操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。

三、說學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、幼兒將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。

四、說活動過程

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、出示“春天”的掛圖，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們，并且通過一個提問直接進(jìn)入了課題：小朋友們仔細(xì)觀察圖上都有什么？誰能說說這幅美麗的景色描寫的是哪個季節(jié)呢？（請幼兒討論并說說）

（二）、看課件，幼兒感受春雨的聲音和小燕子給小朋友們帶來的春天的禮物。

此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，讓幼兒感受春天的美麗的景色。

提問1：小朋友們春天的天氣是怎樣的呀？你們喜歡下雨嗎？那我們一起來欣賞歌曲“小雨沙沙”，孩子們會情不自禁的和我跳起舞來。

提問2：小朋友們春天到了，誰從南方飛回來了？（小燕子）小燕子還給小朋友們送來了春天的禮物，你們想不想看一看呢？

（三）、幼兒實際操作打扮春天

此環(huán)節(jié)我運用了觀察法和實際操作法來讓幼兒進(jìn)行打扮春天。

1、通過教師運用課件演示打扮春天，來激發(fā)幼兒想要自己動手操作打扮春天的那種欲望。

第5篇：秋天的雨課件范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);語文;新課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文課堂注入了巨大的活力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更多的優(yōu)勢和更強(qiáng)的生命力。特別是現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中主體地位和作用。在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)活動中巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語文課堂的吸引力，有力促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推動小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)程，切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)時，許多小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)課件的制作難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于掛圖、投影，而且運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯，教學(xué)效果也更好。因此如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠有效構(gòu)建當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科的“新課堂”。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效減輕教師備課壓力

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學(xué)《五彩池》一課時，用投影膠片繪制了“五彩池底”、“五彩池水”等圖案用來幫助學(xué)生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時間，而且畫廢了多張膠片。有時畫得時間長了，眼睛有點花，稍微松口氣，手一抖就畫廢一張，還得重頭再來。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因為一個小小的失誤就導(dǎo)致前功盡棄、功虧一簣的情況在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候基本不會發(fā)生。同樣是教學(xué)《五彩池》一課，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，一方面教師可以利用數(shù)碼采集設(shè)備把書上的配圖直接存入電腦中，節(jié)約繪制的時間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時，電子繪圖軟件允許教師反復(fù)的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效果更加顯著

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效果更加顯著。以教學(xué)《秋天的雨》一課為例，運用傳統(tǒng)的輔助教學(xué)方式時，大多數(shù)小學(xué)語文教師會使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點”（水滴狀空心圖案）從空中落下來，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學(xué)效果也確實不錯，但是因為沒有動態(tài)變化，課堂氣氛并沒有達(dá)到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數(shù)量和難度都不小，不僅畫廢了多張投影膠片，還耗費了三天的時間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺。

而另一位語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作輔助課件時，先是使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到了需要的制作幻燈片教學(xué)課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到PowerPoint制作的幻燈片中，又自己用PowerPoint軟件自帶的繪圖功能畫了一個小雨滴，并通過“復(fù)制-粘貼”的方法把這個小雨滴變成了一片小雨滴，再運用PowerPoint軟件中的“自定義動畫”功能的加上一個動態(tài)效果?！扒锾斓挠辍钡慕虒W(xué)輔助課件就制作成功了。后來這位語文教師又從網(wǎng)上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時不到一個小時。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經(jīng)典段落時（課后需要背誦），因為有配樂，學(xué)生感到特別新奇，紛紛請求教師給一個朗讀的機(jī)會，后來教師不得不臨時加了一個全班齊讀的環(huán)節(jié)，而這時有部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較完整的背出該段文字了。這節(jié)語文課毋庸置疑是成功的?？梢娙绻麖V大的小學(xué)語文教師能夠巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動效率，還能極大地提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂氣氛。

通過一系列對比，我們可以輕松地得出這樣的結(jié)論，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，有效的構(gòu)建小學(xué)語文的“新課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張云龍，陳建東，葉東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實效性研究[J].學(xué)子（理論版）.2015（3）

[2]陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè).2006（29）

第6篇：秋天的雨課件范文

盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點一滴地豐富詞匯。

隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。

這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點拖沓。

第7篇：秋天的雨課件范文

1.未給學(xué)生提供想象、思考的時間

在小學(xué)語文實際教學(xué)中，有的教師制作課件后，就讓學(xué)生沿著他們預(yù)先設(shè)定的模式、線索和思路進(jìn)行限制性的學(xué)習(xí)，并沒有給學(xué)生提供足夠的時間去想象和思考。此法極大程度地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.過度使用信息量

計算機(jī)的最大優(yōu)勢就是可以儲存大量的信息。有的小學(xué)語文教師為充分體現(xiàn)計算機(jī)的這項功能，在制作課件時，會羅列大量的與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的信息，這些種類繁多、琳瑯滿目的信息就會令學(xué)生應(yīng)接不暇，進(jìn)而會影響他們對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.注重技術(shù)，過于花哨

單就目前的課件制作形式來看，有些教師往往矯正過度，反而又步入了另外一個極端。他們使用大量的音響、圖片、動畫等，使所制作的課件背景錯綜復(fù)雜或按鈕奇形怪狀等，這種喧賓奪主、畫蛇添足的制作方式，不僅分散了學(xué)生的注意力，還降低了他們對重點知識和難點知識的關(guān)注程度，進(jìn)而就會影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課件制作和應(yīng)用的對策

1.注重提高自身的課件制作能力

教師在公開的語文課上，所使用的教學(xué)課件多數(shù)是由計算機(jī)教師幫助制作的，導(dǎo)致課件不能充分體現(xiàn)教材的特點。另外，還有一部分教師本身課件制作能力就不強(qiáng)，在平時也不注重素材的準(zhǔn)備和積累，進(jìn)而就影響了教學(xué)效果。因此，教師在平時要不斷提升自身的計算機(jī)水平，同時還要注重制作課件所需素材的積累，并積極地和其他教師進(jìn)行交流，吸取好的經(jīng)驗教訓(xùn)，如此才能使自己具備較強(qiáng)的課件制作能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重文本語言

語言文字是小學(xué)語文的重要表現(xiàn)形式。教師在制作課件時，首先要考慮的是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對語言教材進(jìn)行充分的認(rèn)知和掌握。長此以往，就會培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然語言文字的表達(dá)呆板、單調(diào)，卻蘊(yùn)含著無窮的寓意和魅力，這些效果無論哪種媒體都無法完成?？梢赃@樣說，學(xué)生只有對文本語言有足夠的感受和領(lǐng)悟能力，才能有效地汲取藝術(shù)的營養(yǎng)。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)中的主人。其中，交互式電子白板可以活躍教學(xué)的氣氛，教師能夠要求學(xué)生走到講臺的前面，借助電子筆來標(biāo)注知識，以此體現(xiàn)學(xué)生所體會與理解的文本，這有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在應(yīng)用課件的過程中，教師能夠借助交互式電子白板將歌謠、游戲、動畫、視頻等拖出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，教師在教授學(xué)生《秋天的雨》的過程中，借助交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)Flas，且配上音樂，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)快樂和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如此，學(xué)生結(jié)合文字與畫面充分地發(fā)揮自己的想象力，紛紛地表達(dá)自己的理解與感受，實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

第8篇：秋天的雨課件范文

一、興趣是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地會學(xué)，獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如教學(xué)《秋天的雨》一文，上課伊始筆者先播放秋天的雨滴的畫面，然后播放美麗的秋景，啟發(fā)學(xué)生思考“你覺得秋天的雨像什么？”學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說秋天的雨像魔術(shù)師，有的學(xué)生說像仙女，還有的學(xué)生認(rèn)為秋天的雨是鑰匙……此時學(xué)生們興趣盎然，這樣的導(dǎo)入既啟發(fā)了他們的思維，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，給課文的教學(xué)奠定了良好的課堂基調(diào)?？傊?，教師可以借助教材，運用各種教學(xué)方式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課，不同的教學(xué)方法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激。還可以開展豐富多彩的興趣活動，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生有了興趣，就能提高學(xué)習(xí)效率。

二、人文是內(nèi)涵

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。教師的任務(wù)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中，教師還要充分挖掘教材中的思想教育意義，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。同時，也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力。所以語文課堂要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到發(fā)展， 就必須注重課堂的人文性內(nèi)涵。

有效的人文性課堂應(yīng)該是“思考、討論、交流、反省”，在思考中，體現(xiàn)學(xué)生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現(xiàn)；在交流中使各自的觀點受到認(rèn)可或質(zhì)疑；在反省中使個體發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突和內(nèi)心的矛盾。教師只有在教學(xué)中著眼于對學(xué)生精神自由的尊重，關(guān)注“人”、發(fā)展“人”這一教育終極目標(biāo)，始終充滿人情味的精神關(guān)懷，讓學(xué)生的人文情懷在語文教學(xué)中同步成長，才能讓教學(xué)實現(xiàn)高效。

三、自主是關(guān)鍵

高效課堂還要和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。離開了自主，學(xué)生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，課堂也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識的方法上對學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行改寫。而教學(xué)《小攝影師》一文時，我們則可以讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。不過，學(xué)生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標(biāo)。在改寫、續(xù)寫訓(xùn)練中，學(xué)生不但能初步學(xué)會對自己已學(xué)的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且還能養(yǎng)成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。因此，教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，踐行自主學(xué)習(xí)的理念。

四、質(zhì)疑是動力

第9篇：秋天的雨課件范文

一、開篇導(dǎo)入，讓人耳目一新，引來滿園春色

課文導(dǎo)入的好差，是語文課堂教學(xué)是否成功的第一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)語，是奠定語文教學(xué)基調(diào)，營造良好課堂氛圍，搭建師生互動平臺的有效手段。因為自己是古典詩詞的愛好者，所以在教學(xué)過程中，我喜歡用各種詩詞作為開篇導(dǎo)語，折一枝紅杏而引來滿園春色，掬幾朵浪花而蕩漾一江春水，栽幾株梧桐而引來美麗鳳凰，感覺受益匪淺。例如我在講授何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時，引用了學(xué)生比較熟悉的贊美秋天的詩句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”……同學(xué)們一起齊聲朗誦，熱情高漲，仿佛把醉人的秋色帶進(jìn)了課堂，詠秋贊秋自然成了這堂課的“主旋律”。在講魯迅先生的《社戲》時，我在課件中引用了魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，我還引用了詩人臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。在講到諸葛亮的《出師表》時，我用了杜甫的“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”作為新課的開頭。語文課堂應(yīng)該是一個張揚個性，相互學(xué)習(xí)與提高的課堂，語文老師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、解析文意，加深理解，一切盡在不言中

語文教學(xué)，對文章的理解和賞析容易流于表面形式，空空而談。大而空的講解和說教，不僅枯燥單調(diào)，味如嚼蠟，其結(jié)果也常常如過眼煙云，很難給學(xué)生留下深刻印象。恰到好處地穿插運用古典詩詞，可以營造詩情畫意，給課堂帶來清新怡人的春風(fēng)。比如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》時，如何幫助學(xué)生理解文中作者提出的無私奉獻(xiàn)的精神，我引用了李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”等佳句，這樣不僅加深了學(xué)生對作品主題的理解，而且讓他們學(xué)習(xí)興趣盎然，把現(xiàn)代文和古詩詞有機(jī)結(jié)合起來，相得益彰，互相提高。其實在文言文的學(xué)習(xí)中也可以巧妙借用古詩詞，化繁為簡，多面引申，旁征博引，會得到你意想不到的效果。例如我在講授《世說新語?詠雪》時，拋出問題“白雪紛紛何所似”，自然而然引用了岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。蘇軾的“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”。這和謝道蘊(yùn)的“未若柳絮因風(fēng)起”有異曲同工之妙，這樣教學(xué)形象生動，學(xué)生愿意聽，課堂氛圍也好，進(jìn)而他們的學(xué)習(xí)積極性就會很高。

三、變詩為文，流水落花春去也，天上人間

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將古典詩詞轉(zhuǎn)化為自己筆下的文字，進(jìn)行創(chuàng)造性作文，文白結(jié)合，雅俗共賞，是一條可供探索的好思路。如在講課外古詩詞時，我將李煜的《相見歡》改成一首現(xiàn)代小詩：“默默無語，一個人獨自登上西樓/舉頭仰望，天上寒月如鉤/梧桐遮蔽的寂寞幽深小院，關(guān)鎖無法消散的清秋/剪又剪不斷，理了仍然亂，是緊緊纏繞人的千頭萬縷的離愁/別是一種滋味壓在我的心頭?！蔽野阉蛴≡谧帜簧希瑢W(xué)生興致勃勃，他們發(fā)現(xiàn)原來語言凝練的古詩詞，竟也能變成如此生動而有浪漫氣息的文字。我在講詩與詞的區(qū)別時，特意提到了杜牧的《清明》：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！蔽野阉某闪嗽~：“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村?！蓖ㄟ^這種方式，使學(xué)生明白了詩與詞的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)們在寫作文時，經(jīng)常在自己的文章中加入一些古典詩詞，給自己的文章增加亮點。如某同學(xué)在文章中為了表明自己人生的堅定志向，引用了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；某同學(xué)引用了陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明事情突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

四、寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲