圖書(shū)職稱論文精選(九篇)

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第1篇：圖書(shū)職稱論文范文

[關(guān)鍵字] 基礎(chǔ)地質(zhì) 巖土工程 勘察

[中圖分類號(hào)] P5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-2-129-2

0引言

隨著時(shí)間的推移，巖土工程勘察工作正如火如荼的開(kāi)展著，有關(guān)于這方面的規(guī)章制度也在不斷完善。然而人的思想不同，能力上也有所區(qū)別，就對(duì)這些規(guī)章制度產(chǎn)生了分歧，引發(fā)不必要的損失。與實(shí)際中，此類情況不勝枚舉，是工程建設(shè)在規(guī)范性上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。下面就對(duì)此展開(kāi)討論。

1基礎(chǔ)地質(zhì)和巖土工程勘察概況

巖土工程地質(zhì)勘察的主要目的是弄清楚工程現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)情況并為其設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)勘察成果及各項(xiàng)巖土的工程參數(shù)，其勘察報(bào)告的質(zhì)量對(duì)工程的安全和造價(jià)起到舉足輕重的作用。施工的安全問(wèn)題以及成本的問(wèn)題都與初期工程勘察的成果有著密切的關(guān)系。施工過(guò)程中的很多環(huán)節(jié)都涉及到了基礎(chǔ)地質(zhì)中巖石的實(shí)際情況。對(duì)巖土工程進(jìn)行考察包含了很多步驟，這些包括現(xiàn)場(chǎng)鉆探、原狀土取樣、室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行原位測(cè)試等方面，這些都是要在國(guó)家的支持下才能夠進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)豐富能為施工帶來(lái)很多好處，少走很多彎路。一份巖土工程的勘察報(bào)告要做到真實(shí)可靠，這樣才能如實(shí)反映出真實(shí)的情況，才能找出存在問(wèn)題，就可以進(jìn)行探討改正，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，有利于工程的發(fā)展。

2基礎(chǔ)地質(zhì)在巖土工程勘察中的應(yīng)用

2.1對(duì)基礎(chǔ)地質(zhì)巖土的室內(nèi)測(cè)試

工程基礎(chǔ)地質(zhì)室內(nèi)測(cè)試的主要問(wèn)題是地質(zhì)巖土樣送達(dá)試驗(yàn)室后未及時(shí)進(jìn)行開(kāi)樣測(cè)試，或不按操作規(guī)程要求進(jìn)行試驗(yàn)操作。舉一些例子來(lái)說(shuō)明吧：對(duì)于時(shí)間上比較隨意，沒(méi)有很好的把握；巖石固結(jié)試驗(yàn)的壓力值達(dá)不到上覆自重應(yīng)力與附加應(yīng)力之和的要求，但很多固結(jié)測(cè)試并未按規(guī)范要求進(jìn)行平行測(cè)試，這樣就會(huì)是得出的結(jié)果真實(shí)度不高，不易令人信服，常常自相矛盾，浪費(fèi)人力，物力，財(cái)力。這樣一來(lái)，就要求地質(zhì)室內(nèi)的試驗(yàn)要有時(shí)效性，并遵守國(guó)家相關(guān)的規(guī)章制度。

巖土的室內(nèi)試驗(yàn)可以測(cè)定巖土的物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)，但這是建立在原狀的土、巖樣和科學(xué)、正確的試驗(yàn)分析方法基礎(chǔ)上的，沒(méi)有其中一個(gè)，都會(huì)大大降低真實(shí)性。這些情況就表現(xiàn)在：原狀土、巖樣的采取、保管。

不同的巖石和土要有不同的取樣器，要根據(jù)巖石和土的性質(zhì)，分別采取適應(yīng)自身的取樣器，這樣才會(huì)對(duì)試驗(yàn)有所幫助。樣品要及時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，否則就要儲(chǔ)存好；要根據(jù)土質(zhì)的特性進(jìn)行一定的劃分。要充分了解土質(zhì)的方面的特性，這樣才能對(duì)土質(zhì)有一個(gè)整體的概念。如膨脹土的特征是液限及塑性指數(shù)高、具裂隙，而且在50及100kPa壓力固結(jié)試驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)百分表測(cè)出的變形量小于同級(jí)荷載作用下的儀器變形量的情況（因我國(guó)膨脹土的膨脹力一般在50～100kPa之間）。此外，對(duì)粉土定名時(shí)不能只重視塑性指數(shù)≤10的指標(biāo)，還要注意粒徑>0.075mm的顆粒質(zhì)量不超過(guò)總質(zhì)量的50%的指標(biāo)，若僅按塑性指數(shù)劃分必然會(huì)造成一些誤判，另外，對(duì)粉土進(jìn)行承載力深寬修正和液化判別時(shí)均須根據(jù)其粘粒含量數(shù)值來(lái)進(jìn)行計(jì)算，因此，地質(zhì)中粉土的粘粒含量是必做的工作；工程剪切方法的選擇。直剪試驗(yàn)剪切破壞面與實(shí)際土石體剪切破壞面不一致，剪切時(shí)排水條件不易控制，按《土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50123- 1999） 規(guī)定，快剪試驗(yàn)只適用于滲透系數(shù)

2.2基礎(chǔ)地質(zhì)的野外踏勘和資料搜集

進(jìn)行野外的勘察是十分必要的，這樣可以收集最新的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析了解就可以得出最新的成果，所以工作人員要在思想意識(shí)樹(shù)立起這樣的一個(gè)概念。進(jìn)行野外勘察，工作人員可以得到很多知識(shí)，而且由于是實(shí)際考察得出的，所以真實(shí)性不容置疑，這樣勘察工作也為后期工作的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)，指明了前進(jìn)的道路，避免在錯(cuò)誤的方向上越走越遠(yuǎn)。

在野外進(jìn)行勘察的時(shí)候，就要對(duì)巖土進(jìn)行勘探，要想使工作進(jìn)展順利，就要做好前期工作，明確自己的目標(biāo)，確定自己勘察的內(nèi)容以及在這過(guò)程中會(huì)用的知識(shí)方法。準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的，做好了準(zhǔn)備工作，后期才會(huì)更加通暢，有計(jì)劃的進(jìn)行下去，否則只會(huì)是一盤(pán)散沙。

原始基礎(chǔ)地質(zhì)資料的獲取，巖土工程勘察一般時(shí)間短、任務(wù)重，獲取準(zhǔn)確、全面的原始資料是巖土工程勘察中最基本的工作，任何誤判和假象均會(huì)直接影響工程勘察的質(zhì)量。從這些方面就可以看出：工程野外勘察地層的劃分要十分仔細(xì)，要根據(jù)工程野外勘察地層的劃分，而這就需要在勘察時(shí)做出必要的收集資料。對(duì)多鉆機(jī)共同作業(yè)情況，應(yīng)首先集中技術(shù)人員勘探1～2個(gè)鉆孔，統(tǒng)一勘察編錄形式，避免野外勘察資料的分層、定性、描述等難以統(tǒng)一，給勘察資料整理帶來(lái)困難；勘察工作的原位測(cè)試應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行。靜力觸探試驗(yàn)時(shí)為減少零漂應(yīng)定深調(diào)零，尤其是在施工區(qū)域的氣溫與地溫相差較大的季節(jié)，工程勘察的觸探指標(biāo)相差較大；標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)按照規(guī)定進(jìn)行桿長(zhǎng)和孔深校正，不僅可以保證在縮徑和孔底有殘留時(shí)測(cè)試位置控制在應(yīng)測(cè)試段，還為及時(shí)發(fā)現(xiàn)極軟弱地層標(biāo)貫自陷、自沉現(xiàn)象，從而確保標(biāo)工程貫入數(shù)據(jù)的真實(shí)性。重型及超重型動(dòng)力觸探按規(guī)定需連續(xù)貫入。由于碎石類土采樣難、巖心采取率低（因鉆進(jìn)多采用泥漿循環(huán)，細(xì)顆粒易沖失），對(duì)碎石類土的相對(duì)軟弱夾層較難發(fā)現(xiàn)，而且碎石土的承載力一般較好，但其均勻性對(duì)基礎(chǔ)地基變形的影響很大，現(xiàn)實(shí)中不乏因碎石土的局部夾層導(dǎo)致建筑不均勻變形過(guò)大的實(shí)例，連續(xù)貫入是發(fā)現(xiàn)碎石土有無(wú)相對(duì)軟弱夾層、判定碎石土均勻性和密實(shí)程度的必然要求。但也有人認(rèn)為，連續(xù)貫入效率較低且起桿困難，在勘探時(shí)不能做到連續(xù)貫入；區(qū)域地下水位的觀測(cè)，不僅要充分考慮周圍地下水開(kāi)采因素，還應(yīng)在觀測(cè)的最后一個(gè)鉆孔施工24小時(shí)后進(jìn)行，其次，水位觀測(cè)宜與鉆孔標(biāo)高回測(cè)相結(jié)合。水位換算地下水的正確流向允許±2cm的誤差，水位量測(cè)直接參照孔口是根本無(wú)法滿足要求的。

第2篇：圖書(shū)職稱論文范文

姓名1

任職單位職銜

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姓名2

任職單位職銜

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摘要

本文舉例說(shuō)明2002年第六屆信息管理學(xué)術(shù)暨警察信息實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集所采用之排版格式。論文必須附有摘要。摘要以500字為限;11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。

關(guān)鍵詞: 決策分析、制程分析、企業(yè)改造。

一、格式

文章必須采用A4大小的紙張，內(nèi)文寬為16公分，高為24.7公分以每欄7.6公分的寬度分為二欄。文章排列必須左右對(duì)齊，不可參差不齊。

文章包括圖片、表格、參考文獻(xiàn)不可超過(guò)10頁(yè)，不加頁(yè)碼。論文格式檔可自本研討會(huì)網(wǎng)站下載。

1. 論文題目與作者

論文題目字型為14pt標(biāo)楷體，且必須置中。作者部分：姓名為12pt標(biāo)楷體，亦必須置中。所屬機(jī)關(guān)為10pt標(biāo)楷體;行高為固定行高15pt。

2. 內(nèi)文

內(nèi)文字型均采用11pt標(biāo)楷體。行高為固定行高15pt。

3. 段落標(biāo)題與子標(biāo)題

段落標(biāo)題與子標(biāo)題須采用粗體。每段標(biāo)題與子標(biāo)題前請(qǐng)留一行空白。每一段落首行以1公分縮排開(kāi)始。

二、圖片、表格與方程式

1. 圖片

圖片可使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于圖片下方。必須置中。

圖一: XX圖

2. 表格

表格可以使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于表格上方且置中。

表一: XX表

3. 方程式

方程式應(yīng)置中，并且于上下各留一行空白。方程式應(yīng)編號(hào)，編號(hào)靠右對(duì)齊并從1開(kāi)始。

F(x)=G(x)+5*H(x) (1)

三、參考文獻(xiàn)格式

參考文獻(xiàn)：11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。文獻(xiàn)部份請(qǐng)將中文列于前，英文列于后，按姓氏筆畫(huà)或字母順序排列。中文參考書(shū)之年份可用民國(guó)歷年或公元?dú)v年，以下為期刊、論文集、書(shū)籍之編排格式的范例.

1.李有仁、陳鴻基、李嘉寧，「組織特性與營(yíng)銷信息系統(tǒng)的研究：以臺(tái)灣大型企業(yè)為例，中華民國(guó)信息管理學(xué)報(bào)，第三卷，第一期，民國(guó)89年，第 1~20頁(yè)。

2.梁定澎，決策支持系統(tǒng)，臺(tái)北：松崗計(jì)算機(jī)圖書(shū)公司，1991，第1~20頁(yè)。

第3篇：圖書(shū)職稱論文范文

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門(mén)精品課程，其中4門(mén)國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門(mén)天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門(mén)校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門(mén)校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門(mén)國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門(mén)雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門(mén)精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門(mén)，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開(kāi)精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門(mén)，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門(mén)，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門(mén)，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門(mén)，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門(mén)精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專門(mén)平臺(tái)，基本上都是由圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開(kāi)放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開(kāi)放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門(mén)精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫(huà)面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門(mén)課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開(kāi)的課程共有10門(mén)，占9.8%；還有17門(mén)課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開(kāi)放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門(mén)課程中，只有34門(mén)設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作，由學(xué)校圖書(shū)館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開(kāi)放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門(mén)對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開(kāi)發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開(kāi)發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

第4篇：圖書(shū)職稱論文范文

    關(guān)鍵詞:多媒體;課件;Authorware;背景音樂(lè);多媒體

    前言

    多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息,生動(dòng)的圖形、圖像,高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化宏觀為微觀,形象生動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,使理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí),由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件,通過(guò)Fireworks8.0創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)輔助,將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,完成《電子測(cè)量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

    1  課件的設(shè)計(jì)

    《電子測(cè)量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)也是新知識(shí)點(diǎn)較多的一門(mén)課程。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn),我們主編了《電子測(cè)量技術(shù)》規(guī)劃教材,2003年由電子工業(yè)出版社出版,教材目前印刷7次,印數(shù)已達(dá)3萬(wàn)冊(cè)。因此,從教學(xué)角度出發(fā),考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn),課件內(nèi)容以該書(shū)為基礎(chǔ),涵蓋《電子測(cè)量技術(shù)》全書(shū)12章節(jié)內(nèi)容,并且借鑒原來(lái)基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn),各章節(jié)自成體系,按教學(xué)大綱劃分出知識(shí)點(diǎn);其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果,課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境相對(duì)兼容,便于升級(jí)擴(kuò)展。

    1)腳本的編寫(xiě)

    編寫(xiě)詳細(xì)的腳本,是整個(gè)多媒體課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它把課件設(shè)計(jì)與制作緊密地聯(lián)系在一起,成為課件制作的重要依據(jù)。畢業(yè)論文編寫(xiě)腳本包括界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和風(fēng)格設(shè)計(jì)3個(gè)方面[2]。       

    界面是教學(xué)信息在屏幕上的顯示區(qū)域及用戶操作區(qū)域,設(shè)計(jì)時(shí)我們主要突出“教為學(xué)”的思想,圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心,既防止課件界面色彩、聲像效果等過(guò)分濃烈、喧賓奪主,影響學(xué)習(xí)內(nèi)容;又考慮課程部分內(nèi)容如儀器內(nèi)部電路抽象、枯燥,而學(xué)生需要感官刺激,激發(fā)興趣的特點(diǎn)。

    同時(shí),我們體會(huì)多媒體課件的強(qiáng)大生命力主要體現(xiàn)在交互能力上,比如只需通過(guò)單擊屏幕上某個(gè)特殊的鏈接設(shè)置,方便實(shí)現(xiàn)不同對(duì)象之間的跳轉(zhuǎn)。本設(shè)計(jì)中創(chuàng)建了兩個(gè)導(dǎo)航結(jié)構(gòu),一種是利用“導(dǎo)航”圖標(biāo)指向框架圖標(biāo)中的某一頁(yè),來(lái)實(shí)現(xiàn)程序內(nèi)部的跳轉(zhuǎn)和調(diào)用。另一種是通過(guò)“框架”圖標(biāo)內(nèi)嵌的導(dǎo)航控件來(lái)實(shí)現(xiàn)不同頁(yè)面間的瀏覽、翻頁(yè)。除此之外還可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的超文本鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)交互性能。

    在風(fēng)格設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)界面、字幕和顯示對(duì)象上整體的和諧統(tǒng)一。

    2)框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

    編輯之前考慮到有大量的文本的輸入,實(shí)現(xiàn)各個(gè)章節(jié)之間的翻轉(zhuǎn)如果只使用“交互”圖標(biāo),也是可以實(shí)現(xiàn)翻頁(yè)功能,但碩士論文制作起來(lái)比較麻煩,而且在查找頁(yè)和指定固定頁(yè)方面力不從心。因此運(yùn)用“框架”圖標(biāo)及“導(dǎo)航”圖標(biāo)制作文本瀏覽,就方便多了[2]。

    “框架”圖標(biāo)和“導(dǎo)航”圖標(biāo)密切相關(guān),經(jīng)常放在一起使用。導(dǎo)航結(jié)構(gòu)提供了選擇路徑的方法,可以根據(jù)設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到指定的目標(biāo)頁(yè)上;“框架”圖標(biāo)可以方便地設(shè)計(jì)含有圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等組件的頁(yè)面,最重要的是在“框架”圖標(biāo)的內(nèi)部?jī)?nèi)嵌了一整套導(dǎo)航控件,通過(guò)這一控件可以更容易實(shí)現(xiàn)頁(yè)面之間的來(lái)回翻轉(zhuǎn)。

    基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,對(duì)有的地方進(jìn)行了編輯,如更改控制按鈕的位置和圖標(biāo)、設(shè)置按鈕防止頁(yè)面回繞、編輯進(jìn)入和退出畫(huà)面等,使其更適合課件的使用。

    2  多種媒體素材的使用

    要實(shí)現(xiàn)多媒體課件的內(nèi)容豐富多彩,使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素,此外還有聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體信息。考慮到職業(yè)教育“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的特點(diǎn),我們認(rèn)為對(duì)測(cè)量原理部分的講解應(yīng)力求突出基本概念,通俗易懂,工作總結(jié)便于自學(xué),因此課件這部分主要以文本、圖片形式,比較詳細(xì);而測(cè)量方法則應(yīng)突出操作應(yīng)用,在設(shè)計(jì)時(shí)則主要以視頻演示為主;對(duì)測(cè)量?jī)x器儀表則重點(diǎn)講清工作原理和組成框圖,在設(shè)計(jì)時(shí)主要以動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容為主,整個(gè)課件設(shè)計(jì)力求對(duì)多媒體資源的合理布局,使它們既符合教材要求,又突出多媒體特征。

    1)文本的輸入

    Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內(nèi)部,但是它有一特點(diǎn)就是在文本的輸入格式方面有一定的限制,它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對(duì)于不是這種格式的文檔如果采用常規(guī)直接進(jìn)行輸入勢(shì)必會(huì)占用很多時(shí)間,不利于課件的開(kāi)發(fā)。因此借助系統(tǒng)剪貼板使用復(fù)制、粘貼的方法來(lái)添加文本。當(dāng)文本過(guò)長(zhǎng)時(shí),或者輸入的文本篇幅較大,采用滾動(dòng)文本的輸入方式,這樣在預(yù)覽時(shí)會(huì)顯得更方便。

    2)圖片的應(yīng)用

    使用系統(tǒng)本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡(jiǎn)單的畫(huà)面,但對(duì)于《電子測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達(dá)到實(shí)際的要求,如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等,我們采取的第一個(gè)方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對(duì)象的功能,將原來(lái)以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉(zhuǎn)換為圖片形式,醫(yī)學(xué)論文使設(shè)計(jì)的原料變得更加豐富。

    3)添加背景音樂(lè)

    在Authorware7.0系統(tǒng)中可以支持多種類型的聲音文件格式,如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3],在制作課件時(shí),通過(guò)“聲音”圖標(biāo)來(lái)插入音頻和設(shè)置聲音播放,如控制播放次數(shù)、設(shè)置播放時(shí)間、速率等,可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導(dǎo)入背景音樂(lè)有它的優(yōu)點(diǎn),但是并不是每個(gè)人都喜歡有音樂(lè),因此通過(guò)對(duì)“計(jì)算”圖標(biāo)和按鈕響應(yīng)的設(shè)置,編寫(xiě)按鈕激活代碼使課件在播放時(shí)可以由使用者根據(jù)自己的意愿單擊相應(yīng)的按鈕,實(shí)現(xiàn)有聲和靜音之間的轉(zhuǎn)換[4]。

    4)動(dòng)畫(huà)的調(diào)用

    動(dòng)畫(huà)是多媒體作品中不可缺少的一部分,也是設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn),但使用Authorware本身只能制作出二維的動(dòng)畫(huà),即動(dòng)畫(huà)的對(duì)象只能在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng),這樣使演示的效果大打折扣,然而這并不說(shuō)明Authorware不能演示三維動(dòng)畫(huà),它可以通過(guò)文件插入的方式來(lái)演示其他軟件制作的三維動(dòng)畫(huà),同時(shí)系統(tǒng)本身也提供多種效果的頁(yè)面切換功能,對(duì)各種外部和內(nèi)部資源加以利用同樣可以達(dá)到理想的效果。

    制作動(dòng)畫(huà)的軟件有很多,使用起來(lái)也各有特色。選擇合適的創(chuàng)作工具是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,通過(guò)查閱相關(guān)的資料,了解Authorware系統(tǒng)提供了對(duì)GIF動(dòng)畫(huà)圖像的支持,可以將其應(yīng)用到課件中。GIF動(dòng)畫(huà)是一種特殊的圖像格式,其中包含了多幀圖像,這些圖像按照一定的時(shí)間頻率交替顯示,從而達(dá)到動(dòng)畫(huà)顯示的效果,具體是通過(guò)Macromedia Fireworks 8.0來(lái)設(shè)計(jì)。在Fireworks中制作動(dòng)畫(huà)的一種方法是通過(guò)創(chuàng)建元件并不停地改變它們的屬性來(lái)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)按順序播放所有的幀時(shí)就成了動(dòng)畫(huà)[5]。

    5)智能對(duì)象與數(shù)字電影

    智能對(duì)象就像一個(gè)插入Authorware作品的邏輯包,它是一個(gè)強(qiáng)有力的開(kāi)發(fā)工具,它的不同之處在于它與向?qū)У穆?lián)接,向?qū)Э梢越oAuthorware作品提供設(shè)置界面,職稱論文并且可以在插入智能對(duì)象的位置添加各種變化、新的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成,即使是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)人員也更容易更有效地完成任務(wù)。實(shí)際上智能對(duì)象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對(duì)象與數(shù)字電影的結(jié)合應(yīng)用[3]。在課件中引入數(shù)字電影如果只是采用之前的方法,就是在流程線上添加相應(yīng)的圖標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)入,在程序運(yùn)行過(guò)程中當(dāng)執(zhí)行到該圖標(biāo),系統(tǒng)會(huì)直接彈出播放的窗口,不利于下一操作,但是通過(guò)Movie Controller智能對(duì)象可以容易實(shí)現(xiàn)播放進(jìn)度的調(diào)節(jié)。

    6)網(wǎng)頁(yè)鏈接

    在課件設(shè)計(jì)時(shí),考慮到有些儀器由于價(jià)格昂貴或者其他原因,學(xué)校無(wú)法購(gòu)置,如數(shù)字通信測(cè)試用誤碼儀、邏輯分析儀等,課件設(shè)計(jì)中考慮實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的鏈接,鏈接到知名企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)上,已加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。這一功能是通過(guò)Fireworks中使用URL來(lái)實(shí)現(xiàn),編輯選中的熱點(diǎn)并對(duì)其指定URL路徑,最后導(dǎo)出此URL即可實(shí)現(xiàn)指定網(wǎng)頁(yè)的鏈接。

    課件的主界面如圖1所示,課件第1章界面如圖2所示。

    3  課件的調(diào)試與打包

    課件主要是為《電子測(cè)量技術(shù)》教材而制作的,因此為方便發(fā)行和使用,課件的后期工作就是進(jìn)行調(diào)試和打包處理。

    由于課件發(fā)行打包后將不允許用戶再修改,打包之前應(yīng)盡可能排除其中的錯(cuò)誤,確認(rèn)課件可以正常運(yùn)行。英語(yǔ)論文調(diào)試可以通過(guò)兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種是利用區(qū)段標(biāo)志(開(kāi)始/停止標(biāo)志),另外一種是通過(guò)控制面板的使用。通過(guò)使用調(diào)試工具可以控制程序流程執(zhí)行的區(qū)段,逐個(gè)執(zhí)行程序流程中的設(shè)計(jì)圖標(biāo)。將制作好的課件與課件中的庫(kù)文件一起打包能夠提高文件的性能,減少文件的數(shù)量,使最后的作品的安裝、運(yùn)行更為容易,并且增加了作品運(yùn)行的可靠性,避免運(yùn)行時(shí)因?yàn)檎也坏酵鈦?lái)函數(shù)或庫(kù)文件而發(fā)生錯(cuò)誤。

    打包好的課件進(jìn)行設(shè)置,可以運(yùn)行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統(tǒng)中。其中要求的CPU應(yīng)該是Pentium166以上兼容機(jī)種、內(nèi)存是64M以上、硬盤(pán)容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅(qū)是8倍速以上的光驅(qū),此外由于演示窗口大小設(shè)置為832*624像素,因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后,就可以,課件時(shí)必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數(shù)文件一同,Authorware7.0提供了作品的功能,該功能可以將運(yùn)行作品所需的各種文件及外部函數(shù)輸出到指定的目錄中,從而形成用于發(fā)行的最終作品[3]。

    4  結(jié)論

    隨著各種多媒體教學(xué)的推廣和普及,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),留學(xué)生論文越來(lái)越受到大家的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了,但是在各院校使用過(guò)程中,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處,我們將與時(shí)俱進(jìn),將作品更加完善,以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn)

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    [4] China-pub.com. Authorware 5多媒體制作實(shí)用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000

第5篇：圖書(shū)職稱論文范文

關(guān)鍵詞:虛擬學(xué)校;學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論;教育形式;英特網(wǎng)

在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里,隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),以及全球競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,整個(gè)世界都經(jīng)歷了巨大的變遷。作為社會(huì)的重要組成,學(xué)校也發(fā)生了很大的變化,而伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論因英特網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的普及而受到前所未有的關(guān)注,這一理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用使得教與學(xué)的作用、功能和重點(diǎn)發(fā)生著巨大的改變。盡管學(xué)校并沒(méi)有如伊里奇所希望的被保留,但是他的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的理論卻得以延續(xù)。作為學(xué)校教育的一種有益補(bǔ)充,虛擬學(xué)校(virtualschool)的興起可以說(shuō)就是伊里奇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論與英特網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相比,它是一種更為高效的教育形式。簡(jiǎn)單地說(shuō),虛擬學(xué)校就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為載體,利用包括智能計(jì)算機(jī)在內(nèi)地現(xiàn)代信息技術(shù),模擬傳統(tǒng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與教育過(guò)程來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)的遠(yuǎn)程教育形式。

目前,一般將虛擬學(xué)校概括為兩種基本的模式。校外模式著眼于完全不同于傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境的教育服務(wù),它主要為那些由于種種原因不能在學(xué)校里學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性課程的機(jī)會(huì);校內(nèi)模式則基本上是在學(xué)校內(nèi)部提供教育服務(wù)。下面通過(guò)實(shí)例分別對(duì)這兩種基本模式進(jìn)行分析職稱論文。

一、佛羅里達(dá)中學(xué):校外虛擬學(xué)校

校外模式的主要服務(wù)對(duì)象是有時(shí)在家有時(shí)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,只能夠在家里學(xué)習(xí)的學(xué)生,已經(jīng)參加工作的學(xué)生,以及中途輟學(xué)者、短期學(xué)生,或者希望達(dá)到普通教育水平者,等等。到1999年中,在美國(guó)已經(jīng)有19種不同的校外虛擬學(xué)校模式,佛羅里達(dá)中學(xué)(FloridaHighSchool,簡(jiǎn)稱FHS)就是其中一個(gè)典型的例子。這所虛擬學(xué)校開(kāi)設(shè)至今已經(jīng)有十年以上的歷史,提供了一系列在線虛擬的教育服務(wù)。

在佛羅里達(dá)州,提供在線教學(xué)最初是從兩個(gè)縣所在的各學(xué)區(qū)開(kāi)始的。1996年,首先在一個(gè)縣建立網(wǎng)校(WebSchool),與此同時(shí),在另一個(gè)縣也開(kāi)始著手設(shè)計(jì)一所綜合性的在線高中供多個(gè)學(xué)區(qū)使用。1996年,佛羅里達(dá)州教育部認(rèn)識(shí)到了協(xié)作的重要性,對(duì)合作精神大加鼓勵(lì),并且其最初的努力業(yè)已獲得了經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。

教育者和行政管理人員一致認(rèn)為,佛羅里達(dá)中學(xué)越來(lái)越為公眾接受,并且不斷地發(fā)展壯大,主要是基于其高質(zhì)量的課程。而要提供高質(zhì)量的課程,下列因素是至關(guān)重要的:

第一,必須有一支高質(zhì)量的網(wǎng)校建設(shè)隊(duì)伍,一方面他們需要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面他們也懂得在線課程和傳遞網(wǎng)上教學(xué)的獨(dú)特方式。

第二,網(wǎng)上在線課程的設(shè)計(jì)必須考慮能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià),并同時(shí)提供在線指導(dǎo)。

第三,網(wǎng)校的所有發(fā)展,包括課程的設(shè)置、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都必須嚴(yán)格地按照公認(rèn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

第四,每門(mén)課程的表達(dá)方式,包括組織原則、相關(guān)的鏈接等都必須體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),力求達(dá)到生動(dòng)、形象和無(wú)窮探究性。

第五,在學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息獲取方式方面,所設(shè)計(jì)的課程軟件包必須滿足多種層次能力水平學(xué)習(xí)者的需要。

二、IBM學(xué)習(xí)村:校內(nèi)虛擬學(xué)校

IBM學(xué)習(xí)村就是校內(nèi)虛擬學(xué)校模式的一個(gè)實(shí)例。它是一個(gè)提供模塊和數(shù)據(jù)庫(kù)的在線平臺(tái)。它支持家庭和學(xué)校之間的交流,并為指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)方案和相互合作提供更多的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)校內(nèi)模式不斷演進(jìn)的例證。通過(guò)IBM學(xué)習(xí)村校內(nèi)模式,虛擬學(xué)校將學(xué)校、教師和學(xué)生與更廣泛的社區(qū)資源聯(lián)系了起來(lái),下面就是一些實(shí)例。

1.家庭和學(xué)校的交流聯(lián)系。

南卡羅萊納州的卡洛特麥克蘭伯學(xué)區(qū)是這種類型的典型。在這個(gè)學(xué)區(qū)里,學(xué)生也可以通過(guò)電子傳輸進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這種模式通過(guò)學(xué)生與來(lái)自社區(qū)的經(jīng)核準(zhǔn)的指導(dǎo)教師的在線討論,將課堂延伸到了一個(gè)更為廣闊的范圍,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是生活的一個(gè)部分,而不僅僅是一個(gè)只在課堂上發(fā)生的事件。

2.課程內(nèi)容附加。

單單依靠英特網(wǎng)的連接并不足以構(gòu)建一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)區(qū),只有英特網(wǎng)資源在與有特定學(xué)術(shù)目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)系在一起時(shí),才真正變得有用。在西維吉尼亞州,校內(nèi)模式幾乎滲透到了課堂內(nèi)外的方方面面。IBM和西維吉尼亞州的教育部用英特網(wǎng)設(shè)計(jì)并實(shí)施了一些教學(xué)活動(dòng),讓高中學(xué)生在達(dá)到學(xué)術(shù)性畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也為未來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。通過(guò)這些網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在運(yùn)用傳統(tǒng)核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)的同時(shí),也掌握了管理資源、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶服務(wù)、談判、資料評(píng)價(jià)及問(wèn)題解決等技術(shù)。

3.專業(yè)發(fā)展和教育平等。

校內(nèi)模式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展同樣具有促進(jìn)作用。校內(nèi)模式是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它允許世界范圍內(nèi)所有能夠擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的教師進(jìn)入該系統(tǒng)為教師的專業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí),技術(shù)也能夠幫助更多的教師達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),例如,通過(guò)虛擬學(xué)校,那些參加“繼續(xù)發(fā)展”網(wǎng)上培訓(xùn)的教師,在教有特殊需要的學(xué)生和雙語(yǔ)學(xué)生方面就積累了較為全面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有經(jīng)驗(yàn)的教師和指導(dǎo)教師利用校內(nèi)模式,根據(jù)新教師的首次教學(xué)經(jīng)歷對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,等等。

三、虛擬學(xué)校與伊里奇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)建理念上的一致性

作為一種與傳統(tǒng)學(xué)校面貌截然不同的新型學(xué)校,虛擬學(xué)校具有鮮明的自身特點(diǎn)。而作為一種以伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論為理論基礎(chǔ)的“學(xué)?！?它的許多特點(diǎn)與伊里奇所構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是一致的。

1.教育資源:豐富性和共享性。

虛擬學(xué)校被稱為“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”,它不受國(guó)界和地域的限制。對(duì)入學(xué)者的國(guó)籍、年齡、身份、性別和身體條件沒(méi)有嚴(yán)格的要求,也不存在種族和膚色的歧視,任何人在此都享有平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。在虛擬學(xué)校學(xué)習(xí)還有很大的自由度和靈活性,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,制定課程表,這使得更多不同身份和職業(yè)的人可以加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái),學(xué)習(xí)者的范圍被拓寬到最大,是真正全民全時(shí)空的大教育。

2.教學(xué)時(shí)空:延展化。

現(xiàn)實(shí)學(xué)校的時(shí)間安排通常存有兩個(gè)弊端,其一是限定了教學(xué)時(shí)間的總量(每日、每周、每學(xué)期、整個(gè)學(xué)校教育期間皆是如此),其二是教育的低效率浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的提出從根本上打破了原有的時(shí)間限制,使得信息的傳遞不再受舊有時(shí)間的控制,教師與學(xué)生可以在相對(duì)寬松的時(shí)間內(nèi)任意安排教與學(xué)的活動(dòng),學(xué)生何時(shí)上課依個(gè)人特征來(lái)安排,因而時(shí)間的安排將趨于個(gè)性化,學(xué)生不再有統(tǒng)一的入學(xué)時(shí)間與畢業(yè)時(shí)間,不再有固定的修業(yè)年限、上下課時(shí)間,等等。因此,事實(shí)的結(jié)果是人的教育的絕對(duì)時(shí)間得以擴(kuò)展。

3.教育模式:多樣化。

虛擬學(xué)校的一個(gè)重要變化是,減少了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象,增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、實(shí)際解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以包括多媒體有聲有色的報(bào)告,有影像、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)。功課可以是網(wǎng)上搜索電子文件、電子書(shū)籍。在個(gè)人電腦時(shí)間,老師有空照顧個(gè)人或小組。這樣上課的模式,從黑板粉筆的年代一對(duì)多的“播音筒”模式,進(jìn)入信息時(shí)代真正個(gè)人化一對(duì)一,或者多對(duì)多的“網(wǎng)絡(luò)”模式?？梢允箤W(xué)習(xí)更加人性化,有利于自學(xué)。不同程度的學(xué)生,可以選擇不同的方法和程度來(lái)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)環(huán)境:虛擬化。

虛擬學(xué)校之所以為“虛擬”,在于傳統(tǒng)學(xué)校日常所必需的校舍、教室、圖書(shū)館、科研設(shè)施等有形的硬件都被由多媒體技術(shù)生成的虛擬化的教學(xué)環(huán)境所替代。在兼具“交互性、沉浸性、構(gòu)想性”特點(diǎn)的虛擬化教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)參與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知,全方位地獲取信息,從而產(chǎn)生整體大于部分之和的學(xué)習(xí)效果,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校課堂刺激單一化和平面化,不能同時(shí)滿足視覺(jué)型學(xué)習(xí)者和聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者等不同類型學(xué)習(xí)者要求的缺陷。

5.教學(xué)方式:個(gè)別化。

與傳統(tǒng)學(xué)校采取的班級(jí)授課制的集體化教學(xué)方式相反,虛擬學(xué)校采取的是一一對(duì)應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)學(xué)校,教師上課時(shí)必須同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生,因此無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)水平,只能搞“一刀切”。而在虛擬學(xué)校,每個(gè)終端前只有一位學(xué)生,教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出個(gè)別、具體的指導(dǎo),并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)習(xí)結(jié)果作出靈活、準(zhǔn)確和迅速的回答與反饋。虛擬學(xué)校個(gè)別化的教學(xué)方式不僅有利于因材施教,而且是一種個(gè)性化的教學(xué)。

通過(guò)對(duì)虛擬學(xué)校的特點(diǎn)的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)它與伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論在理念上是一致的。因此,虛擬學(xué)?？梢钥醋魇菍W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的典型案例。

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