高中英語精選(九篇)

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第1篇：高中英語范文

高中英語隨筆作文

高中英語隨筆作文一：The Sprint in College Entrance Exam高考的沖刺

The period of high school stage is the preparation for college, all the students work hard in the purpose of the better future. In this stage, they hold the same target, fighting for the College Entrance Exam, especially in the third year, the sprint is very important. There are some suggestions for a better sprint. First, students should take a regular work schedule, it is very important to sleep in time, so that students can wake up early in the morning and then work with efficiency. Second is to keep the balanced diet. Students should pay attention to what they eat, the nutrition should be enough, so they can keep a better mind, thinking in a quick way. The last year of high school life must be hard and tedious, the one who keeps hold on will gain what they want. If they do as the mentioned suggestions, they can work better.

高中英語隨筆作文二：A Seaside Holiday海濱假日

On October 6th, 2013, I went Xiao Meisha with my fellows to spend a nice seaside holiday. On our arriving at Xiao Meisha, we were all filled with excitement, since this was our first trip to the seaside. Xiao Meisha was an excellent seaside resort indeed. There the sky was clean and bright, the wind was mild and pleasant, the sandy beach was soft and comfortable, and the sea was so magnificent. We felt refreshed at that moment. It seemed as if we traveled in the heaven.

We did many kinds of activities at the seaside. Some of us went swimming in the sea; some went surfing; some dived underwater; some had a walk along the sea; some played sports on the beach. But I just took some photos of the beautiful sea scenery. All of us had a happy time.

In the evening, when it was about the time for leaving, we were unwilling to go, because the beautiful sea scenery deeply attracted us. We all expected for our next coming. So I could say that the seaside holiday was both relaxing and wonderful.

高中英語隨筆作文三：Of Hobbies愛好

Today many college students have their own hobbies. For example, some of them like singing; some of them enjoy playing the guitar; some of them are keen on painting; some of them are crazy about taking photos, and so on.

I think it’s meaning for college students to have hobbies, because hobbies can benefit them a lot. On one hand, after a long-time study, hobbies can make them feel relaxed. On the other hand, when they feel depressed, hobbies can bring them happiness. Furthermore, hobbies can mould their temperament as well as show their characteristics.

However, some students are so addicted to their hobbies that they spend less time on study. How foolish of them to do so! In my view, if we focus too much on one thing, either our studies or hobbies will be badly affected. Thus, we are supposed to balance them in a proper way.

高中英語隨筆作文四：My Ideal Job我理想的工作

Different people have different career outlooks. Some people want to become civil servants; some people hope to start their own business; some people dream of being freelancers, and so on.

第2篇：高中英語范文

創(chuàng)新課堂教學(xué)是高中英語新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)精神,也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)的重要理念。在新課程英語教學(xué)中,創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)中的語言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系等等,都是創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)和一些做法。為了讓更多的英語教師更加明確英語課堂教學(xué)是一個有創(chuàng)造性的過程，只有教師具有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)系，我試從以下三個方面談對創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾點認識與建議。

一、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈活多變性，是學(xué)生發(fā)展的突變性寫作論文

整個基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教學(xué)理念貫穿英語學(xué)科教學(xué)中。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的頒布和實施，普通高中的英語教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。高中英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進語言實際運用能力的提高。同時，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語教師應(yīng)能對其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實際情況，對各類教學(xué)內(nèi)容進行整合，教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，針對每種不同體裁文章的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中，只采用機械的教學(xué)方法，設(shè)計了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)語言情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，不利于學(xué)生用英語來交流。

二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的語言情景的設(shè)計，是課堂教學(xué)的精彩紛呈

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“使用建議”部分指出:教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時，書中給出的兩個情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個新的內(nèi)容，即讓某個學(xué)生說一句話，讓其他學(xué)生drawconclusions。學(xué)生甲說了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學(xué)生丙得出了另一個結(jié)論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪設(shè)計，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。事實上，高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要積極動腦，對所學(xué)的教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，要對學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)提供多重選擇，要關(guān)注學(xué)生的多元智能、高級思維和個性傾向。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師也應(yīng)對各類教學(xué)內(nèi)容進行研究整合，比如在教城市、國家類文章時，在設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓各類學(xué)生有話好講，參與課堂，分享所學(xué)。如在教NSEFC第一冊第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時，筆者就在閱讀過程中設(shè)計了兩個開放性句型，讓學(xué)生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學(xué)生根據(jù)自身的情況，有用簡單句的，也有用復(fù)合句的;有用書上內(nèi)容的，也有用已有知識即時編的，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的精彩紛呈。

三、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的幾點建議

（一）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)教師要有耐心，要學(xué)會尊重每一個學(xué)生。課堂教學(xué)對學(xué)生有耐心是教師的第一要義。師生在進行交流的過程中，學(xué)生可能不會很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間對英語知識、信息和技能進行內(nèi)化，有足夠的時間進行想象、思考和實踐。

（二）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)教師要學(xué)會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學(xué)生就是承認學(xué)生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€學(xué)生身上都有其閃光點，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機予以表揚，讓每個學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗。樂學(xué)是一種情緒;樂學(xué)是一種動機;樂學(xué)是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學(xué)且善學(xué)。

（三）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)要求師生合作，共同成長。美國心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達”與“自由參與”中，逐步達到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;維持一個健康的學(xué)習(xí)過程的心理氛圍。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長的過程并與學(xué)生共同成長。只有通過教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學(xué)生才能在一個寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，獲得知識，培養(yǎng)能力，每個學(xué)生的個性才能得到最大的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力比知識更重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。讀前預(yù)測法、讀中巧問法、課后復(fù)述法等方法都有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練語言組織能力，激發(fā)起學(xué)生的想象力。

（五）創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)需要巧設(shè)創(chuàng)新探索的機會。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

（六）教學(xué)過程要優(yōu)化，教學(xué)過程要優(yōu)化是指教師不但要掌握課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，還必須研究如何在教學(xué)中具體落實這些原則。

1．面向全體，平等對待每個學(xué)生

我們經(jīng)常說：“教師要熱愛學(xué)生”，熱愛學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待每位學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的尊重和尊敬，學(xué)生才會喜歡該老師所授的課程。建立平等的師生關(guān)系要注意以下幾點：

（1）應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點。他們熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學(xué)，有責(zé)任感。

（2）平等對待優(yōu)等生和學(xué)困生。如果老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時間長了，會形成兩種極端。過分寵愛會導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應(yīng)。過分冷落會使學(xué)生失去自信心。

（3）備課時，要備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生。針對不同的教學(xué)對象，用不同的教學(xué)方法傳授不同的知識層面。面向全體學(xué)生，要以中、下等成績學(xué)生為主要備課對象，知道他們哪些方面薄弱，應(yīng)重點講解。

（4）課堂提問要面向全體。對成績好的學(xué)生,提問有一定難度的問題；中、下等成績的學(xué)生可能會出現(xiàn)思維障礙，可提問啟發(fā)、誘導(dǎo)式問題。注意問題設(shè)計的坡度，使好、中、差生都能回答上來，使他們都有成就感并體驗到成功的快樂。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生為主體，激勵加誘導(dǎo)

實現(xiàn)以學(xué)生為主體，核心是徹底打破“教師中心論”，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主人。教師要注意把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式；要激勵、引導(dǎo)組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)之間的討論、探究與爭論；積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生沿著他們的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展而不是逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路；要正確、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時給予學(xué)生及時的、耐心的鼓勵、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。

3．營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

為了營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進課堂，努力創(chuàng)造偷悅的教學(xué)氛圍；不得隨意批評學(xué)生，更不允許諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、體罰學(xué)生；要努力挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理氛圍中主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

（1）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。我常對學(xué)生說：“作為長者，你們是都我的孩子，每一個人都是聰明可愛的，我都是非常喜歡的；作為教師，在課堂上我希望每一個人在每一堂課都有收獲，更希望我們在課堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴?！痹谶@種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動去發(fā)現(xiàn)問題、積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實踐中體驗快樂與收獲。

（2）信任學(xué)生、善于贊美學(xué)生。在我的課堂教學(xué)中，我盡力鼓勵每一個學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個人見解怎樣，我都盡力給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的評價，我更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，更側(cè)重看學(xué)生能力、情意、思維是否得到和諧發(fā)展。我要讓我的學(xué)生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。我要讓我的學(xué)生在我的課堂里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素創(chuàng)造處于最活躍的狀態(tài)。在我的努力下，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。

4．鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第3篇：高中英語范文

一、分層教學(xué)概念

追溯起來分層教學(xué)的創(chuàng)始人應(yīng)該是我國古代的教育學(xué)家孔子?？鬃幼畛跆岢龅摹耙虿氖┙獭钡慕逃^念是今天分層教學(xué)的基礎(chǔ)。簡單的說，高中英語分層教學(xué)就是按照學(xué)生英語成績、能力和潛力，將學(xué)生分成幾個小組來進行教學(xué)。小組要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、能力和潛力來進行劃分，而教師要根據(jù)劃分的小組區(qū)別對待各個小組的學(xué)生，教師要把英語學(xué)習(xí)成績、能力和潛力類似的學(xué)生分為一組，在教師教學(xué)和小組成員相互的作用下充分提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而實現(xiàn)全面提高學(xué)生個體素質(zhì)的目的。

二、理論依據(jù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)不但可以分類，且具有循序漸進的層次性。分層教學(xué)正是符合了學(xué)習(xí)層次性發(fā)展的規(guī)律。然而，只有當(dāng)不同層次的學(xué)習(xí)具備了不同的學(xué)習(xí)條件時，學(xué)習(xí)才能有效。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主要動機集中反映在成就動機上。在學(xué)習(xí)過程中，渴望知識和追求成功形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。而當(dāng)多次獲得成功后，學(xué)生能體驗到成功的喜悅和滿足的樂趣，并增強了求知欲，以致使學(xué)習(xí)動機更趨穩(wěn)定。分層教學(xué)就是為每個學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功創(chuàng)造了均等的條件。教師可以用變換的方法和多媒體去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷維持，就需要其對獲得知識本身的追求，而這種追求只有在不斷獲得成功時才能產(chǎn)生。因此，分層教學(xué)的實踐符合了成功的激勵原則。

三、分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐

高中英語教師要根據(jù)學(xué)生考試的成績，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個分層。為了避免挫傷差生的學(xué)習(xí)積極性，教師要采用暗分層次的辦法，對學(xué)生的成績作記錄，但不向?qū)W生公布分層，僅僅是教師和學(xué)生本人心中有數(shù)。做好分層工作后就可以實施以下教學(xué)活動：

1.目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層既能使教師對不同層次的學(xué)生按相對應(yīng)的目標(biāo)進行教學(xué)，又能為最后的測量評估確定方向。教學(xué)的目標(biāo)分層包括四個部分：一是語言功能目標(biāo)；二是詞匯識記目標(biāo)；三是課文的整體目標(biāo)；四是寫作目標(biāo)的分層。高中英語教師在實施分層教學(xué)時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定A、B、C三個由淺入深的目標(biāo)，以針對差、中、優(yōu)三部分學(xué)生。對優(yōu)等生要求必須完成A、B、C三個目標(biāo)，中等生則需完成A、B兩個目標(biāo)，而差生至少要完成A級目標(biāo)。高中英語教師在制定每一單元和課時的目標(biāo)時，必須對不同層次學(xué)生已完成的目標(biāo)心中有底。并在此基礎(chǔ)上，以新的起點制定新的目標(biāo)，這樣能使學(xué)生在不同層面上循序漸進，異步發(fā)展。

2.導(dǎo)入分層。一堂新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步。通常，新課的導(dǎo)入以復(fù)習(xí)與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識而開始的。學(xué)生所擁有的舊知識是呈層次性的，因此導(dǎo)入也必須分層。高中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，力求課堂導(dǎo)入要將優(yōu)、中、差三類學(xué)生已掌握的知識與新知識有效地契合。

3.講授分層。所謂講授分層，也就是要求教師把新知識由淺入深、由表及里、層層深入地傳授給不同層次的學(xué)生，常用的講授法采用提問法與歸納法。提問法一般用于課文教學(xué)，高中英語教師在提問時要有針對性，要將課題準(zhǔn)備的難、中、易三種問題分別給學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差的學(xué)生回答，切忌給優(yōu)等生回答簡單的問題，這樣會增長他們的驕傲情緒；也不要將難度較大的問題留給“后進生”，這樣會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。講授分層不僅要遵循以學(xué)生為主體的原則，還要注意創(chuàng)設(shè)情景，利用多種教學(xué)手段并運用聽說領(lǐng)先的方法。講授分層絕不是由教師依次給不同層次的學(xué)生講授，而是讓學(xué)生積極主動地投入其中。

4.練習(xí)分層。練習(xí)是高中英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，能有效地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。高中英語教師要根據(jù)不同的分層設(shè)計難、中、易三套練習(xí)題，讓不同的學(xué)生在這三套練習(xí)題中各有提高并充分鞏固不同層次學(xué)生的知識。比如，可以讓優(yōu)生做難度較大的綜合練習(xí)類題目，提高這部分學(xué)生的綜合能力；讓中等生做中等難度的應(yīng)用類題目，提高這部分學(xué)生的應(yīng)用能力；讓后進生做相對容易的模仿類題目，鞏固這部分學(xué)生學(xué)到的課題知識。

5.作業(yè)分層。作業(yè)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此，做好作業(yè)分層至關(guān)重要。由于學(xué)生一般都不在學(xué)校做作業(yè)，如果教師將難度較大的題目布置給學(xué)生就會造成學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)分層也就無法更好地實現(xiàn)。因此，高中英語教師要把作業(yè)分為必答題和選答題兩類，必答題要求每個學(xué)生必須完成；選答題則鼓勵學(xué)生盡力去完成。同時，教師在講評作業(yè)時，表揚選答題中完成較好的學(xué)生，這必然會成為激發(fā)其求知欲的強大動力。

第4篇：高中英語范文

關(guān)鍵詞：不同點；過渡；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同點

1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠大于初中英語的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對一個詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個詞和這個詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來理解，用心去體會，這樣你才知道怎樣去用這個詞語，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學(xué)習(xí)則需從初中時的理解簡單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語從句，名詞性從句等只有會分析才能理解和解決理解方面的問題。

3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對很多語法都有所涉及，但基本上都是這個語法項下最基本的一些概念，而且考核的語法知識點比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學(xué)校教師都會對一些重點語法比如動詞類和句子類的語法有很深入的講解。對于剛剛經(jīng)歷過中考的初中生而言，突然要面對如此多的語法知識點和語法難點，就有些措手不及了。

4.高中英語學(xué)習(xí)需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯在什么地方。及時總結(jié).高中英語題考得最多的無非就是三個：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時做題是在對錯誤的總結(jié)中自己體會，個人認為通過上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯題本是不能少的。

5.寫作，高中與初中是兩個截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。

6.教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會存在慣性，可能一開始就對高一新生提出過高的要求。對于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄?，正處于對新環(huán)境的適應(yīng)期，新的英語教師、新的上課方式、知識量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會導(dǎo)致他們緊張，無法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?？傊?，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個不可回避的事實，也是一個需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？

二、幾種過渡方法

1.在高中剛?cè)雽W(xué)時，要從教會基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會讀然后進行識記，這樣對于增加詞匯量很有幫助。

2.教會學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時知道句子結(jié)構(gòu)也會提升對句子，語篇的理解。

3.多種方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。我個人在教學(xué)別重視這點。興趣是最好的老師。用心設(shè)計課件。組織活動，例如：一首英文歌曲，我會把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會提高他們的興趣。

4.充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識點時，能夠以學(xué)生原有知識為鋪墊，使學(xué)生對新知識不會產(chǎn)生陌生感和畏懼感。

5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進。教師一方面可以強調(diào)高中英語在整個高考中的重要地位，也可以強調(diào)在全球化的大背景下，社會對英語人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動力，愿意把英語這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。

6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時授課時，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探究，強化語言在實際生活中的運用。依靠教師的填鴨式英語教學(xué)來掌握詞匯和語法點是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教育充當(dāng)著初中英語教育向大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)變和過渡的橋梁，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。

第5篇：高中英語范文

要快速有效地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。在初中階段老師和學(xué)生都感慨，如果老師抓的緊，學(xué)生成績就會進步快。于是，老師成為了學(xué)習(xí)的推動者和監(jiān)督者，學(xué)生的主動性在這樣的環(huán)境中，會逐漸減弱，到最后成為被動學(xué)習(xí)，或缺乏主動性。然而升入高中以后，尤其是在高一學(xué)習(xí)科目繁多，老師再也不能像初中那樣“摻扶著”“監(jiān)督著”學(xué)習(xí)，所以，不少學(xué)生除了課堂時間和家庭作業(yè)時間，再也沒有學(xué)習(xí)英語，更說不上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，運用語言了，所以，從高中的第一天起，各位同學(xué)就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要持之以恒。不要再等待“監(jiān)督者”的出現(xiàn)才開始行動，主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，除了按照老師的要求進行必要的作業(yè)以外，運用語言是課外必不可少的環(huán)節(jié)。

初中英語，無論教材內(nèi)容設(shè)置，還是考題設(shè)置，都是以詞匯和短語為核心，知識容量相對較少，便于歸納總結(jié)。高中英語已將教學(xué)和考試重心轉(zhuǎn)移到語言運用能力上，知識容量大大增加，知識的教學(xué)和語言的傳遞不再以詞匯短語為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學(xué)們再按照舊有的方式來學(xué)習(xí)。下面，將對高中英語學(xué)習(xí)中，語言運用能力的幾個重要環(huán)節(jié)進行分析，提出關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。英語語言運用能力在基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)的提法是聽、說、讀、寫的能力。而針對高考和高中英語教學(xué)大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語言知識，寫作，聽力和交流六個方面進行分析。

沒有詞匯的積累，就不能進行語言的運用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應(yīng)該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數(shù)量上擴大詞匯量。同時，對于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關(guān)的短語，并且到課文中去研讀相關(guān)的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯?？傊?，豐富和詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對于突破英語成績是至關(guān)重要的，這也為高一階段的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

上文提到詞匯積累的方法時，閱讀是一個重要的途徑，事實上，閱讀是關(guān)系到高中英語學(xué)習(xí)成敗的語言能力。有效地提高閱讀水平，確實需要大量的練習(xí)，但我們應(yīng)該用不同的方式進行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運用教材來學(xué)習(xí)呢？對于課文中的句子，句子中的語法現(xiàn)象和詞匯要進行認真分析。對于新的語法和單詞短語集中出現(xiàn)的段落，或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼乱M行積累（即背誦），然后再對這些句子和詞匯的用法進行模仿，使之變?yōu)樽约旱恼Z言。在精讀的同時，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進行。一是旨在擴展閱讀量進行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報刊和雜志，并做好摘抄。實踐證明，把這些摘抄經(jīng)過字次研讀變?yōu)樽约旱姆e累，這是擴展詞匯和語言素材的一種輕松有效的方法。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績進行的定時定量練習(xí)。在練習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，總結(jié)答題的方法和技巧。

如果說詞匯量和閱讀是提高英語水平的必需條件，如果要確保扎實的語言能力，清楚，輕松，有效的學(xué)習(xí)英語，那還需要語法知識這一個充分條件。在語法的教與學(xué)中，理論加實踐是最常見的方式，這里將積累補充進去。理論學(xué)習(xí)即了解各種語法規(guī)則，實踐即通過這些規(guī)則來指導(dǎo)練習(xí)，以練習(xí)再現(xiàn)理論，進而牢固掌握語法知識。在這里特別強調(diào)積累，即對課本句子出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行認真分析，反復(fù)誦讀，加深印象，當(dāng)再次出現(xiàn)是可以舉一反三。在突出強調(diào)句子和語篇的高中英語中，閱讀能力是學(xué)生英語水平的核心，所以語法知識也是重點。

當(dāng)我們的詞匯，語篇積累已經(jīng)十分豐富，對指導(dǎo)行文的規(guī)則——語法也較為熟練的時候，作文便不在困難。對突破寫作水平而言，從天天的簡單日記做起是很有必要的。最初的時候，不一定寫太長，每天幾個句子，只要長期堅持，寫作能力會有很大提高。

第6篇：高中英語范文

一、對英語教育未能形成正確的認識

作為一名高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認識到：這個社會需要的不再是只會死背教科書的“書呆子”，而需要會靈活運用所學(xué)知識的專業(yè)人才。因此，在日常的教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)逐漸將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心從“單純追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“提高學(xué)生實際運用英語知識的實際能力”上來。比如，在學(xué)習(xí)“Poems”這章知識時，很多老師會將幾首詩大概講一下，然后就要求學(xué)生全文背誦。由于語言環(huán)境和生活背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詩歌時，往往不能對其進行很好地理解和掌握，這個時候如果要求學(xué)生死記硬背全文，不但起不到應(yīng)有的效果，反而還會大打折扣，削弱學(xué)生對英語詩歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒有要求學(xué)生立即全文背誦，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷寫一首英文詩歌、內(nèi)容不限、格式不限，只要是學(xué)生真心實意想表達的事物即可。這樣一來，不但學(xué)生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護，促使他們積極投入英語詩歌的創(chuàng)作中；而且還使學(xué)生在實際鍛煉中進一步提高了運用英語所學(xué)知識的水平。等學(xué)生創(chuàng)作完之后，我又安排他們在課堂上互相進行評比和點評，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際創(chuàng)作經(jīng)歷，加深對英語詩歌這一文學(xué)體裁的理解和認識，為學(xué)生更好地掌握教材知識點奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)分不同層次的學(xué)生

學(xué)習(xí)成績是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，卻不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多教師習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分成所謂的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。我個人非常反對這一做法。每個學(xué)生都有各自不同的特點，他們身上存在著不同的特長和優(yōu)勢。作為老師來講，我們應(yīng)充分尊重他們學(xué)習(xí)上的客觀差異。作為一名高三的英語教師，我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，就會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定不同的復(fù)習(xí)方案。比如，針對英語水平較高的學(xué)生，我會要求他們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，將更多的精力和時間集中放在英語原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學(xué)生實現(xiàn)更好地進步與發(fā)展；對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，鞏固英語基礎(chǔ)知識比提高知識層面更有實際的效果，因此，我會要求這部分學(xué)生抓緊時間復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的英語知識，比如，記憶詞匯、有用短語等，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為高考中的良好發(fā)揮做好最充分的準(zhǔn)備。針對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語教師能對其進行更深刻地探索和鉆研，為促進高中英語教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻自身最大的力量。

作者：楊媛單位：重慶市松樹橋中學(xué)

第7篇：高中英語范文

一、詞匯教學(xué)策略

高一新生英語學(xué)習(xí)的第一個“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了保持學(xué)生對英語的濃厚興趣和幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于詞匯學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律。

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生對重點詞匯精加工

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面精加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest， seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去。（capture 的同義詞：control， gain， hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞。以高頻詞為主，各個擊破。

二、重視閱讀方法的培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語閱讀教學(xué)中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學(xué)僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，問題設(shè)計缺乏層次性；問題二：閱讀課上濫用多媒體或點化教學(xué)手段，使學(xué)生失去充分想象空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對閱讀方法的指導(dǎo)；問題三：閱讀教學(xué)中回避對句子語法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子的復(fù)雜關(guān)系，通過表層大意理解文章的深層含義；問題四：偏重對閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的閱讀方法防止學(xué)生在閱讀中走彎路，能讓學(xué)生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，才能獨立而又準(zhǔn)確地閱讀。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；

（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序；

（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀經(jīng)典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀中思維的主動性和積極性；運用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維和抽象思維有機結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師就教會學(xué)生形象思維與抽象思維有機地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點事實編寫成無次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的事件發(fā)展的先后順序重新排列，學(xué)生正確排序的過程就是憑借儲存在頭腦里的已有知識進行形象思維和抽象思維的過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生全面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學(xué)SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics后，教師可以根據(jù)文章的表層和深層含意進行設(shè)問，并讓學(xué)生從四個選項中選出一個正確答案（其中三個為錯誤選項），學(xué)生選擇答案的過程就是求同思維的過程，教師還可以從各個問題后供選擇的四個選項中選出錯誤答案（其中三個為正確選項），學(xué)生判斷錯誤答案的過程就是求異思維的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。檢驗答案實際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時間允許的情況下，仔細分析選擇錯誤選項的原因，充分考慮所選擇選項與材料中的基本事實、語法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)存涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。

第8篇：高中英語范文

一、詞匯教學(xué)策略

高一新生英語學(xué)習(xí)的第一個“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了保持學(xué)生對英語的濃厚興趣和幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于詞匯學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律。

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生對重點詞匯精加工

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面精加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest, seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去。（capture 的同義詞：control, gain, hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞。以高頻詞為主，各個擊破。

二、重視閱讀方法的培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語閱讀教學(xué)中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學(xué)僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，問題設(shè)計缺乏層次性；問題二：閱讀課上濫用多媒體或點化教學(xué)手段，使學(xué)生失去充分想象空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對閱讀方法的指導(dǎo)；問題三：閱讀教學(xué)中回避對句子語法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子的復(fù)雜關(guān)系，通過表層大意理解文章的深層含義；問題四：偏重對閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的閱讀方法防止學(xué)生在閱讀中走彎路，能讓學(xué)生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，才能獨立而又準(zhǔn)確地閱讀。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；

（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序；

（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀經(jīng)典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀中思維的主動性和積極性；運用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維和抽象思維有機結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師就教會學(xué)生形象思維與抽象思維有機地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點事實編寫成無次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的事件發(fā)展的先后順序重新排列，學(xué)生正確排序的過程就是憑借儲存在頭腦里的已有知識進行形象思維和抽象思維的過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生全面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學(xué)SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics 后，教師可以根據(jù)文章的表層和深層含意進行設(shè)問，并讓學(xué)生從四個選項中選出一個正確答案（其中三個為錯誤選項），學(xué)生選擇答案的過程就是求同思維的過程，教師還可以從各個問題后供選擇的四個選項中選出錯誤答案（其中三個為正確選項），學(xué)生判斷錯誤答案的過程就是求異思維的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。檢驗答案實際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時間允許的情況下，仔細分析選擇錯誤選項的原因，充分考慮所選擇選項與材料中的基本事實、語法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)存涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法

對于目前高考英語現(xiàn)狀，詞匯、語法和閱讀占據(jù)了英語高考試題的大半壁江山。而對于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)第二大“攔路虎”就是長句子的結(jié)構(gòu)分析。定語從句，狀語從句，名詞性從句，以及名詞性從句與定語從句相結(jié)合等復(fù)雜復(fù)合句往往讓高一學(xué)生望而生畏。對于英語教師來說，在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力，做到這方面要求應(yīng)注意以下幾點：（1）重視新《課標(biāo)》中所規(guī)定的語法項目的教學(xué)；（2）重視閱讀材料中的典型例句的示范分析；（3）教會學(xué)生獨立分析句子結(jié)構(gòu)的方法；（4）課下配以足夠的篇章重點訓(xùn)練。

第9篇：高中英語范文

語言是人們交流思想的媒介，是人們進行溝通交流的各種表達符號，更是人類最重要的交際工具。而語言文化，是語言學(xué)家對語言與文化關(guān)系思考的學(xué)科。這個學(xué)科使語言學(xué)研究不止于語言形式，而且也通過語言來研究一個民族文化的過去和將來。因為語言之中蘊含著文化，而文化的豐富和發(fā)展又得益于語言，兩者的關(guān)系是相得益彰的。所以我們說語言文化是人們對語言這一精神財富的創(chuàng)造和發(fā)展成果的總和。

二、文化教學(xué)在高中英語的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國的英語課堂教學(xué)主要側(cè)重語言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語法、語音以及發(fā)音規(guī)則等這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語教師在日常的教學(xué)生活中，也注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了英語文化背景的教學(xué)，并沒有對語言文化教學(xué)有足夠的重視。長此以往，學(xué)生也就形成了只要會運用語言使用規(guī)則說英語不論是否違背其文化背景的語言習(xí)慣。雖然他們說的英語毫無語病，也很通順，但是他們在真正和外國人溝通時卻總會引起誤會和矛盾。比如，很多中學(xué)生在和外國人交流時，總是會問到外國人的年齡、國籍、婚姻狀況等等，因為彼此不夠熟悉，外國人會覺得這樣的問題是在窺探自己的隱私，盡管你只是想對他表示你的友好。當(dāng)我們對這些現(xiàn)象進行仔細分析過后，就不難看出之所以出現(xiàn)這種情況的原因主要是因文化的差異性而引起的誤會?？梢姡瑢W(xué)習(xí)語言，不學(xué)習(xí)該語言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我們在日常的學(xué)習(xí)中，不僅僅要讓學(xué)生了解英語的語法和結(jié)構(gòu)，同時更應(yīng)該注重學(xué)生英語語言文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

三、針對高中英語教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

1.提高教師對英語的文化背景的認識，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先提高學(xué)習(xí)英語語言的文化背景的認識，我們知道，一門語言經(jīng)過歲月的長河的洗禮過后仍舊能得到廣泛的運用，是一定承載著這個民族優(yōu)秀而豐富的文化內(nèi)涵的。如果一個教師都沒有對英語語言的文化背景有足夠的認識，那就更別提對學(xué)生英語語言文化的教學(xué)和培養(yǎng)了，所以提高教師對英語的文化背景的認識是增加學(xué)生了解英語文化的前提。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的意識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的主觀能動性。高中英語教師，應(yīng)注重提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語文化的興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生和家長的在應(yīng)試教育環(huán)境下的對學(xué)習(xí)成績的功利性心態(tài)，可能也是導(dǎo)致學(xué)生只在乎英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和英語成績的提高，對口語的重視程度不夠的原因，更不要說對英語文化的重視程度了。所以英語教師在日程的英語教學(xué)中，應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教育模式，避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，不應(yīng)只是一味地追求英語成績的提高，而是要讓學(xué)生真正學(xué)會并正確掌握英語這門語言。高中英語教師可以在日常的教學(xué)過程中，通過對教材所學(xué)的內(nèi)容進行延伸和拓展，來進行英語文化的教授。比如教師可以根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生收集關(guān)于英語文化的風(fēng)土人情或能突出其文化的特色的旅游景點。這樣做能讓學(xué)生對英國乃至世界各地的風(fēng)土和人文都能理解到的同時，教師也要對這些文化和我們國家的文化之間存在的差異進行講述，使學(xué)生對外國的文化有一個更為深刻的理解，這樣才真正提高學(xué)生英語口語的交際水平，同時也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.提高學(xué)校對學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的重視程度，引進外國先進的教育方式，讓學(xué)生英語文化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。只有學(xué)校對學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)有了足夠的認識，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施。學(xué)校要注重引進外國先進的教育方式，這樣對加強學(xué)生對外國的文化的了解方面會有很大的作用，不僅在提高學(xué)生的口語能力同時，也使學(xué)生體會到英語文化的魅力，提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。