以合作為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以合作為話題的作文范文

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，基層文化建設開始逐漸被人們所重視。我國基層文化建設在這種背景下也取得了一定的成就，但是由于受舊的思想觀念、文化基礎設施等多方面因素的制約，我國的基層文化建設仍然存在很多問題。面對這種局面，各級文化部門開始關注并重視民間藝術團體在基層文化建設中的地位和作用。我國的民間藝術有著悠久的歷史，無論朝代怎樣更迭，豐富多彩的民間藝術一直都是人們茶余飯后最主要的消遣娛樂項目。民間藝術團體的出現(xiàn)極大地活躍了基層人民的文化生活，是基層文化建設的一支生力軍。此外它還有著傳承中華民族優(yōu)秀文化的功能，是我國文化建設中不可或缺的一個重要部分。文章主要是為圍繞我國的民間藝術團體展開的，通過對其特點、局限性和獨特優(yōu)勢的分析，展示其在基層文化建設中的重要作用。

一、我國基層文化建設存在的問題

改革開放以來，我國的基層文化建設已經(jīng)取得了較大的進步，但是仍然不能滿足基層群眾的精神文化需求。制約我國基層文化建設的因素有很多，主要表現(xiàn)在下幾個方面：

（一）觀念守舊落后。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國已進入了信息化的時代。廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體的崛起，很大程度上為我國基層群眾提供了接觸外界的渠道，他們通過這些渠道不僅可以了解發(fā)生在身邊和社會上的新鮮事，還可以接觸到一些豐富的文化信息，如博大精深的戲劇，以及一些高品位的歌舞劇、話劇、等。但是由于受文化水平和知識水平的制約，很多基層群眾短時間內(nèi)都無法接觸到這些高雅的藝術，自然無法受到高雅藝術的熏陶。另外，這種落后觀念不僅體現(xiàn)在人民群眾身上，還體現(xiàn)在一些基層干部身上。個別基層干部仍然本著發(fā)展經(jīng)濟才是硬道理的原則，對人民群眾的文化建設漠不關心。這些都導致了基層文化建設的落后，使得部分偏遠地區(qū)人民群眾的精神文化缺乏。很多基層群眾把打麻將、斗地主等帶有賭博性質的玩牌行為作為了最主要的娛樂方式，而還有一些群眾則把太多的時間浪費在搞封建迷信上。

（二）基層文化工作人員的素質不高。我國的基層文化工作人員大多身兼他職，工作量大、壓力大，而且工作條件較為艱苦，愿意在基層從事文化工作的專業(yè)人才越來越少。加上由于人事體制問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的編制多被占用，使得基層文化組織很難吸納優(yōu)秀的專業(yè)的文化人才，而導致了從事基層文化工作的人員素質普遍不高的局面。沒有專業(yè)的高水平的隊伍，我國的基層文化建設自然很難得到快速發(fā)展。

（三）投入到基層文化建設的資金有限。我國的基層文化建設資金的主要來源就是國家和地方財政，雖然我國已加大對基層文化建設的投入，但是“僧多粥少”的局面，使得這些資金很難滿足基層的實際需求。由此可見，僅僅依靠政府財政來實現(xiàn)基層文化建設是遠遠不夠。

但是，由于地方政府并不是特別重視基層文化建設，只是喊喊口號相應國家的號召，他們的投入更是少之又少。這種不重視、不投入、不作為，使得一些基層文化站形同虛設，基層文化站不僅設施簡陋、設備和圖書等稀缺，而且沒有專業(yè)的人員進行管理。一些偏遠落后的地區(qū)連文化設施都沒有，這些都嚴重制約了基層文化建設和社會主義文化成果人民共享，使得基層人民群眾的文化權益得不到保障。

（四）基層文化產(chǎn)品不能滿足人民群眾的需求。一些描述反映農(nóng)村生活的書籍少之又少，不能滿足人民群眾的閱讀需求。另外大眾文化娛樂手段的不豐富，也難以基層人民群眾的精神享受。我們必須加大基層文化才產(chǎn)品的開發(fā)，使得基層文化產(chǎn)品既符合人民群眾意愿，又起到正確的引導作用。

二、我國民間藝術的特點

民間藝術，是對某個區(qū)域某些人民群眾的生活方式和文化消遣方式的反映，它是人民群眾對于美的追求的產(chǎn)物，它有民間舞蹈、民間戲曲、民間剪紙等表現(xiàn)形式。我國民間藝術有其獨特之處，主要表現(xiàn)在：

（一）它帶有鮮明的地域性。民間藝術來源于民間，是某個地區(qū)某些人民的生活習慣造就的產(chǎn)物，它反映的是當?shù)厝嗣袢罕姷木衩婷埠蜕罘绞健?/p>

（二）它的普遍性。民間藝術具有普遍性的特點主要是指其創(chuàng)作素材的普遍性，及其創(chuàng)造者和欣賞者的普遍性。具體解釋為民間藝術是廣大人民群眾創(chuàng)造的給所有人民群眾欣賞的藝術，它來源于人民群眾的日常生活。

三、我國的民間藝術團體的特點和優(yōu)勢

我國民間藝術團在基層廣受歡迎，它的演出設備簡單，只需較少地投入就可以進行演出。而人民群眾生活水平經(jīng)濟條件有限，不愿意專門花太多的錢來滿足自己的精神文化享受，而民間藝術團體則實現(xiàn)了他們的這一“實惠”的愿望。民間藝術團體的獨特之處主要表現(xiàn)在：

（一）民間藝術團體的多樣性。民間藝術團體的多樣性主要是由民間藝術的多樣性決定的，它主要表現(xiàn)在形式上和結構上的多樣化。如花鼓戲、粵曲等民間曲藝，跳廣場舞等群眾舞蹈，木雕、竹雕、陶瓷等民間工藝，以及醒獅、舞龍、賽龍舟等民間傳統(tǒng)節(jié)慶活動，這些使得民間藝術團體的表現(xiàn)形式更加多樣化。而結構上的多樣化表現(xiàn)在民間藝術團體的人員構成上。民間藝術團體的成員多來自業(yè)余的文藝愛好者，他們的表演形式比較多樣。如從事二人轉、相聲等表演的藝術團體多以兩人搭檔為主，從事雜技、馬戲等的藝術團體多以家庭或整個班子為主，而廣場舞、醒獅、舞龍、賽龍舟等都是群眾參與面廣的藝術團隊，影響力也很大。

（二）我國民間藝術團體的市場化。我國的民間藝術團體在民間的表演經(jīng)過了數(shù)個發(fā)展時期，受市場經(jīng)濟的沖擊和影響，民間團體也開始市場化。一些具有文藝演出才能的人自發(fā)地有組織地組成一個演出團體在基層活躍起來。趙本山老師創(chuàng)造的趙家班，不僅在民間和基層廣受歡迎，而且已經(jīng)走上了市場化的道路。給我國民間藝術團體的發(fā)展樹立了榜樣。以廣東的民間藝術團體為例，民間曲藝社在廣州有較大的市場，他們經(jīng)?；钴S在鄉(xiāng)村的文化室、祠堂、酒堂、曬場等，既緩解了地方群眾的文化需求，又能為曲藝社創(chuàng)點收，解決日常的經(jīng)費運作。

（三）我國民間藝術團體演出的靈活性。民間藝術團體多數(shù)是走到基層，走到農(nóng)村進行演出的，對燈光、舞美和場地條件等的要求不高。這樣演出團隊的演出道具等設備的搬運就相對輕松，而且便于到各個農(nóng)村進行表演。

四、民間藝術團體在基層文化建設中的重要性

（一）民間藝術團體演出中對我國的方針政策的宣傳作用。我國的很多農(nóng)村由于受經(jīng)濟條件的制約，無法及時了解到國家的一些黨政方針及惠民政策。而通過藝術團體到基層進行演出則可以起到宣傳政策的效果。通過在演出中滲透我國的計劃生育、義務教育、普法教育及惠農(nóng)政策等，既可以讓人民群眾輕松地了解跟自身有關的對自己有利的政策，又可以強化基層人民群眾的法律意識和道德觀念。

（二）民間藝術團體的演出豐富了人民群眾的文化生活。基層人民的生活相對單調，農(nóng)忙結束后的娛樂活動較少。而民間藝術團體到基層的演出，則可以為他們提供多樣化的文化娛樂享受，滿足其日益增長的精神文化的需求。

（三）民間藝術團體可以增強文化的凝聚力，而且有利于人民群眾的身心健康。民間藝術團體的的成員大多來自普通的農(nóng)民和基層群眾，他們對基層群眾的生活最為了解，這使得他們的演出更具生活氣息，也更能反應人民群眾的呼聲。民間團體的演出可以把人民群眾有組織地聚集在一起，讓他們共同感受我們國家的文化精髓。有助于增強人們?nèi)罕姷哪哿?，而且可以美化人民群眾的心靈。

（四）民間藝術團體可以實現(xiàn)文化的傳承力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是幾千年歷史積淀的成果。把具有民族特色和民族精神的文化通過民間團體向廣大人民群眾進行展示，可以讓他們更深入地了解我們的國家和民族，自覺地實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。

結語：民間藝術團體是一種非盈利性的社會組織，它是吸納民間藝術人才的載體，它是發(fā)揮民間藝術人才為文化建設服務的重要平臺，它在推動基層文化建設方面起到重要的作用。當前，民間藝術團體的發(fā)展也存在很多問題，受資金條件的制約，民間演出的設備相對簡陋，影響整體的表演效果，另外民間藝術團體的演員專業(yè)素質也普遍不高，這使他們無法更清楚更深刻地展示博大精深的文化內(nèi)涵。我們在此也呼吁有關職能部門要進一步重視民間藝術團體的發(fā)展，給予政策的扶持和關懷，提供資金設備等方面的支持。讓民間團體可以健康發(fā)展，從而更好地發(fā)揮其弘揚傳統(tǒng)文化，活躍基層群眾文化生活的作用，為社會主義文化大發(fā)展和大繁榮作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]樊勇.文化建設與全面小康[M].北京:社會科學文獻出版社,2005.

第2篇：以合作為話題的作文范文

一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進三穩(wěn)定”的態(tài)勢。

所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因為，經(jīng)過前幾年的盲目跟風之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構、難于統(tǒng)一評分標準的問題，再加上課標精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學生綜合素質的合適題型。同時，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。

所謂的“二進”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計這個比例到2005年中考還會提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調劑，選取合適的題型作為選項，其應變性很強。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時要求寫作前必須準確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習文章修改、據(jù)觀點寫小議淪文、看圖寫作或應用文寫作等。

二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進的局面。

近年來，中考作文試題講求全面對接中學生生活，強調表達真情實感，鼓勵學生表露自己的真實情懷，真正做到“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實現(xiàn)“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的目標。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質與情感、社會與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個方面。按照重點避免上一個年度考題的慣例，這里特擬出相關的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長類?；咀龇ň褪窃诿}作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準備”、“實踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實際，他們體會最深，感受也多，容易下筆。

二是素質與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導學生關注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對真、善、美的體驗和向往。

三是社會與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關注”、“動力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細節(jié)”、“精彩”、“習慣”，“學習”、“水”等為話題寫作，可以引導學生關注身邊的熱點話題，放眼社會生活。

四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標準》指出，“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當，過于脫離學生生活，就會助長“假、大、空”風氣的盛行。命題時要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風雨之后”、“陽光”、“風景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風采。

人是這樣成長的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長，他學會了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長，他學會了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長，他學會了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長，他學會了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長，他學會了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長，他學會了自覺有罪。

孩子在寬容中成長，他學會了富有耐心。

孩子在鼓勵中成長，他學會了充滿自信。

孩子在贊美中成長，他學會了賞識他人。

孩子在認同中成長，他學會了愛惜自己。

孩子在接納中成長，他學會了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長，他學會了立定志向。

孩子在分享中成長，他學會了慷慨大方。

孩子在公平中成長，他學會了正義真理。

孩子在安全中成長，他學會了信任他人。

第3篇：以合作為話題的作文范文

一、借用故事新編創(chuàng)新

什么是故事新編呢？故事新編就是對人們熟悉的經(jīng)典故事進行改造，在原有情節(jié)的基礎上再創(chuàng)作、加工，即對原故事進行改寫、續(xù)寫，或者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來表達現(xiàn)實生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構思，易于出新?？梢云鸬浇韫庞鹘竦男ЧＪ刮恼嘛@得輕松，風趣。

2008年蕪湖市考生寫的《讓執(zhí)著作證》一文，文章借用新編神話來演繹主題。小作者選取“夸父逐日”的神話為題材，進行故事新編，通過寫它一路追趕的生命歷程，也正是這種執(zhí)著的精神，讓他創(chuàng)造出一個屬于他自己的神話。作者借用新編神話，不僅新穎獨到，而且令人拍案叫絕。再如，2008年陜西考生寫的《難忘那張生機盎然的臉》一文，文章運用童話來表現(xiàn)主題。小作者以一只“小小鳥”的視覺展現(xiàn)人們對“地球母親的臉――美麗的大森林”肆意屠戮的場面和對人們進行批判，警示人們不要為了片面地追求經(jīng)濟利益就對自然環(huán)境進行污染和破壞。還如，山西的一位考生寫的《孔夫子狀告侵權》一文，文章以“誠信”為話題，采用故事新編的方法，借用孔子及其弟子的形象演繹故事，抨擊了當今社會的某些丑惡現(xiàn)象。

二、借用帖子創(chuàng)新

在網(wǎng)上論壇里發(fā)文章就叫帖子，它是一種快捷的交流形式，很受人們歡迎。

2008年哈爾濱考生寫的《都是“貪心”惹得禍》一文得了高分，其主要原因就是小作者成功地運用發(fā)帖的形式來揭示主題，令閱卷老師耳目一新。文中以漁夫的身份表達了不同的見解，最后又借“漁夫”的身份發(fā)表了自己的看法，貪心“與貧富無關，卻關乎人的德行”，文章告誡我們“切莫貪心，貪心只能自食其果”。

2007年河北省的滿分作文《反省帖子A、B、C》一文，作者用“三個回復帖子”來演繹“反省”這一話題，文章形式別出心裁，獨具一格，蘊含時代色彩，很值得效仿。請看該文的部分內(nèi)容：

親愛的各位網(wǎng)友、博客：我是周周，我今天正參加中考，今年的作文題目是以“反省”為話題作文。我一時找不到有關“反省”的材料，你們馬上給我發(fā)幾篇有關這方面的材料帖子。懸賞分：50?？旄嬖V我，急?。?！

發(fā)帖者：初三畢業(yè)生：

網(wǎng)址：.zhouzhou

回復帖子之一：

夏朝時候，一個背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結果伯啟打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續(xù)進攻，但是伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是?！睆拇艘院?，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動投降了。

博客評論：遇到失敗或挫折，假如能像伯啟這樣，肯虛心地檢討自己，馬上改正有缺失的地方，那么最后的成功，一定是屬于你的。

三、借用實驗報告創(chuàng)新

實驗報告是學生完成一次實驗后所做的簡要說明和小結，書寫實驗報告有助于學生分析問題能力和綜合問題能力的提高，并且是規(guī)范寫作科研論文或研究報告的初步訓練。

2008年河南省考生寫的《關于“合作”重要性的試驗報告》一文，文章運用了實驗報告的形式，點出了合作中“放棄”“高傲”“努力”等不同態(tài)度得到的不同結果，指出了“合作”在生活中的重要性，給人眼前一亮的感覺，做到了形式和內(nèi)容的完美結合。

四、借用現(xiàn)場演播創(chuàng)新

電視現(xiàn)場演播是指“在現(xiàn)場隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進程的同時制作和播出電視節(jié)目的播出方式……是充分體現(xiàn)廣播電視媒介傳播優(yōu)勢的播出方式。”

如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩兒為評論對象，讓代表社會上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以電視現(xiàn)場演播的形式演繹主題。作者設計的現(xiàn)場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進”，主題為“豬八戒能否獲得2004年度感動心靈獎”，“嘉賓”為“感動評委會成員、八戒親友團、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組了團，嫦娥作為評委出席”，開始時還“先看大屏幕”，作為現(xiàn)場演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強烈的現(xiàn)場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉播現(xiàn)場，被文章獨特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。

第4篇：以合作為話題的作文范文

關鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學習方法；口語學習內(nèi)容

 

 

一、引 言

 

近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發(fā)展，實際部門對大學畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學習者是在非外語環(huán)境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，現(xiàn)代化教學條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習俗等等，從而嚴重影響了學生說的能力的提高。因此，如何提高學生口語表達能力已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。

 

二、教師的口語教學方法

（一）、口語課的開展

1、  激發(fā)學生學習口語的興趣與積極性

  “教育的藝術不在于傳播本領，而是在于激勵，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學習什么，如果學生對它不感興趣，學習的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學生?！霸诳谡Z課上，做到使學生主動地參與并非易事。它除了與學生的基礎、性格等有關外，更主要取決于學生的學習興趣。”[1]因此，在口語課的設計上，教師就得先思考是否能激起學生的興趣，是否能調動他們的積極性。

首先，在訓練方法和手段上做到多樣化，否則學生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎比較差或是剛剛開始進行口語訓練的學生可以進行類似排隊的教學方法，就是讓學生們接話尾，一個接著一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因為詞匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學生就可以進行片斷練習或是文章復述、續(xù)編、改編練習。讓學生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學生參與訓練的熱情，使每個人都有成就感。

其次，就是話題的選擇。話題的選擇應該遵循真實性與相關性的原則，選擇貼近學生生活的內(nèi)容為上。比如：學生情感問題、學習壓力、同學之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個學生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學生可以進行分組的方式讓他們進行交流。比如喜歡明星的學生可以讓他們以某個明星為話題，喜歡電腦游戲的學生就可以以電腦為話題，以此類推，每個學生都可以找到自己喜歡的話題進行交流，這樣就極大的刺激了學生學習口語的積極性。

再次，開設口語課的目的是讓學生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應創(chuàng)設和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學法?！霸诮虒W中體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則，使學生在情緒良好的狀態(tài)下學習外語?！盵2]在口語訓練中，教師應讓學生發(fā)言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踴躍發(fā)言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應盡量讓學生說完之后再適度糾正，以避免打斷學生思維的連貫性。

 

2、   營造氛圍，創(chuàng)設情境

“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關重要的教學手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調動各種教學手段，來擴大知識范圍，開闊學生視野。學生若對西方的社會不了解，缺少相關背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習俗，才能使學生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實際應用奠定堅實的基礎?！盵3]

多媒體教學在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學生接觸更多關于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調、說話方式、用語等等。這對于擴大學生的知識面，培養(yǎng)語感，增強反應能力都有好處。

 

3、   舉行辯論

辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學習不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉換以及語音語調的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個角度說都有一定的合理性。比如：紀律會不會限制個性的發(fā)展、大學生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個性會與規(guī)范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實生活中的熱點，學生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調動學生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。

在辯論的各個階段，都鍛煉了學生的英語能力。在準備階段，學生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進行階段，學生們要聽得懂對方的陳述才能進行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結束后，同學們在寫篇作文談談對辯論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。

辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學生的合作精神和探索意識?！盀榱藞F體共同的目標一起努力，查詢資料、調查研究，這既讓學生學會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時整個辯論過程還滲透著培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的教育。在這個過程中還有助于形成學生積極的情感態(tài)度、學會接納不同的觀點，從多個角度看問題?！盵4]

 

4、   混合式英語的教學

如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。

因此，在高校，大學的口語教育中應該插入一些有關于日式英語，印式英語這方面的課程，因為在以后的工作中不可能總是和英國人或美國人這些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？

當然，這類課程僅限于大學口語教學中，小學、中學基礎的口語教學還是應該以標準地道的英語為準，以免發(fā)生混淆。

 

(二)、口語環(huán)境的建立

第5篇：以合作為話題的作文范文

一.因地制宜 合理選擇

課本所設計的綜合性學習話題只是例子，可以開展的可以選用，無法完成的可以改變部分設計，甚至刪去。同時，可以設計具有地方特色的話題來取代不適合的話題。

如在七年級上冊的《探索月球奧秘》，農(nóng)村中學也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關的詳細資料，更不可能去科技館參觀，但我們可以自由組合成“詩詞歌賦”、“神話故事”、“歌曲”、“對聯(lián)”等小組，通過采訪、詢問、讀書等方式，參與活動。而對于《背起行囊走四方》這樣對于農(nóng)村中學的學生不太實際的活動則可以痛快刪去。

二.注重靈活 確保有效

綜合性學習必須使活動既有聲有色，又實實在在，讓每個學生既樂意參加，又都各有收獲。如《漫游語文世界》，我引導學生與淳樸的老農(nóng)交談，獲取農(nóng)諺、俗語，從慈祥的爺爺奶奶那里得到民間傳說。

總之，不管是通過圖書、網(wǎng)絡搜集資料，還是通過他們自己獨特的方式獲得信息，過程務必能夠切實培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學生通過搜集整理資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，確保綜合性學習落到實處，收到實效。

三.精心準備 合理安排

綜合性學習以學生的自主活動為主，但并不意味著教師可以放任不管。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師精心準備?？梢愿鶕?jù)具體情況，有選擇地準備兩到三節(jié)課做為大型活動課，其他的安排為小型的實踐活動。

綜合性學習成果的展示，未必一定要在課堂上，還可以利用學校舉辦的一些活動如黑板報、作文競賽、演講比賽進行合理安排，這樣就可以收到一舉兩得的功效。我在讓學生準備《追尋人類起源》相關資料期間，恰逢學校要出一期黑板報，且內(nèi)容不限。我靈機一動：為什么不讓學生把自己的資料展現(xiàn)在黑板報上呢？在我的建議下，學生們很快就出了一期以人類起源為話題的板報，既得到學校好評，又縮短了介紹資料和評價資料的思考時間。

四.自由實踐 強調合作

語文綜合性學習把整個世界作為語文學習的環(huán)境，注重讓學生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學語文，學習對象、內(nèi)容和環(huán)境、學習形式、學習方法、學習手段都是自由的。如八年級下冊第四單元的綜合實踐活動《到民間采風去》，要求學生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，可以查看有關的資料；可以去收集活動照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們說說民間習俗的變化……

語文綜合性學習的組織是一個人員分工、協(xié)調、合作的過程。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協(xié)調和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從小組構成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對固定的分工。

五.多元評價 注重激勵

綜合性學習的評價，應把著力點放在過程上，貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應該是多樣的，形式應該是立體的，標準應該是主體性、全面的，關注學生個體的起點基礎、學習條件、努力程度。

綜合性學習的評價應該具有廣泛的激勵性。綜合性學習是培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，它對學生人生的成長有著不可估量的影響，因此評價一定要具有激勵性，通過評價，不斷提高學生的參與興趣，增強學生的參與信心，讓學生積極參與，樂于實踐。

第6篇：以合作為話題的作文范文

陜西省綏德縣辛店中學 

李芳芳

內(nèi)容摘要：

《語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體”，“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睆谋举|上講，《語文課程標準》所倡導的正是我?！?+1”模式所追求的。教育家葉圣陶先生也指出：語文教學的最終目的和最大之成功在于學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。

乘著課改的春風，我校進行了課改實踐，探索出了一種適合我校發(fā)展的“6+1”教學模式。本文主要闡述的是“6+1”教學模式下的初中作文評改，即六個評改環(huán)節(jié)加一條主線，充分發(fā)揮學生在作文評改過程中的主體作用，變一支筆為幾支筆，甚至幾十支筆評改作文，是幾十支筆的評改、比較、品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。

關鍵詞：

“6+1”模式、 作文、評改

正文：

回首以前的作文評改，主要的評改者是教師，我以為存在兩大不協(xié)調：教師的辛勤耕耘與所取得的成效不協(xié)調，學生的理解掌握與教師預期的目標不協(xié)調。作為一線教師，在新課程的大背景下，我們應該正視當前作文評改中存在的問題，并積極尋求解決的方法。在“生本”理念的指導下，在我?！?+1”教學模式的引領下，我對作文評改也作了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。

一、課前預習

課前預習是課堂評改的基礎。它能培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權，提高評改的效率?！?+1”教學模式下如何讓學生進行作文評改的預習呢？那就是課前先把要批改的作文分發(fā)下去，分發(fā)時遵循的原則可以是組與組互改，也可以是組內(nèi)互改......然后讓學生把自己要批改的作文仔細讀幾遍，找出并修改文中不正確的字、詞、標點符號以及病句等。這樣的預習為以后的評改鋪好了路，架好了橋。

二、 依標評改

教師先根據(jù)自己對本次作文的瀏覽情況以及本次習作訓練的要求、重點，事先擬好一份評改提綱。此提綱不可小覷 ，一定要細致、可操作性強。比如我在評改以“母愛”為話題的作文時，擬定了如下評改提綱：

1、字、詞、標點符號是否正確。

2、語言表達是否通順、準確、有特色。

3、習作是否圍繞“母愛”來選材。

4、段落、層次是否清楚，結構是否完整。

5、習作是否表現(xiàn)的是母親對“我”的關愛。

6、所記敘的事件是否真實、具體、典型。

7、是否運用直接描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的方法來刻畫母親的高大形象。

以上評改提綱我認為擬得比較細致，既有字、詞、標點符號的評改，也有句子表情達意的評改；既涉及到了布局謀篇，還考慮到了立意主旨。評改提綱一出示，學生就紛紛動筆依標評改，變一支筆評改為幾十支筆 “共振”，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。

三、互動交流

我國古代教育家孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。通過小組成員之間的互動交流，能最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，可以相互間實現(xiàn)信息與資源的共享，不斷地完善自我認知。互動交流不能流于形式，最佳時機應是學生獨立評改之后“抓耳撓腮”之時，人人主動參與，個個勇于發(fā)言，營造了一種平等、民主、和諧的評改氛圍?！吨袊鴫?，我的夢》的作文評改至今歷歷在目：當時王佳同學評改劉美婷同學的習作，她認為劉美婷同學，如果能在篇末具體點明中國夢是什么，那就更好了?？蓜⒚梨猛瑢W認為，沒必要寫出中國夢的具體內(nèi)容，含蓄結尾更令人回味無窮。兩人各執(zhí)己見，這時我適時點撥：“如果習作在前面有鋪墊，那文章結尾含蓄些，會更耐人尋味；如果前面只字未提及中國夢，只寫個人夢想，你們認為這樣布局謀篇好嗎？”我想：劉美婷同學今后寫作時會牢記這一點的！

四、 小組展示

課堂因展示而精彩。小組展示是一個動態(tài)的、多元的過程，它是課堂教學的核心和亮點。展示時不可能人人均有機會。這時教師就要適當把控，注意展示的整體性，把握小組展示的針對性，豐富小組展示的多樣性。如在《我不想說再見》的作文評改中，我讓第一、二組展示文中的錯別字并改正；第三、四組展示文中錯誤的標點符號并改正；第五、六組展示文中的病句并改正。第七、八組展示整體評價。整體評價的展示至今我都記憶猶新，現(xiàn)在只摘錄只言片語，供大家分享。

1、“丟標點現(xiàn)象嚴重，你是不是喜歡把標點符號當飯吃？”（王盼評議）

2、“習作飽蘸深情，抒發(fā)了對母校、老師、同學的深厚感情，流露出濃濃的不舍和留戀。是啊，時光老人來去匆匆，不知不覺初中生活就要結束了，真不想說再見?。。ɡ钛┰u議）

3、你的作文再不像白開水了，開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力?。。▌杂钤u議）

4、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。（趙越評議）

5、錯別字多得像馬蜂窩，已經(jīng)上九年級了，你的字典老師哪里玩去了？（郝樂樂評議）

6、習作以“師生情、朋友情、母校情”作為小標題，格式新穎，構思獨特。每一個內(nèi)容寫完之后，分別用：“我不想說再見——老師”；“我不想說再見——朋友”；“我不想說再見——母?！眮硎瘴玻曌鳁l理清晰，結構嚴謹。（強妮評議）

五、質疑探究

古人云：“學起于思，思源于疑”。求知欲往往是從疑問開始的。通過不斷地質疑探究，從而提高學生的理解、分析問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維?！峨y忘那盞     燈》的評改接近尾聲時，有個學生就問：“老師，我發(fā)現(xiàn)馬慧慧同學寫的是陪伴了她三年的那盞臺燈，這樣選材好嗎？”話音剛落，同學們就七嘴八舌議論開了，有人說好，這樣緊扣主題。有人說不好，這樣的文章相對而言立意不高……創(chuàng)造性思維的火花不斷迸發(fā)。質疑問難環(huán)節(jié)，激活了學生多元化、多角度思維，使課堂評改達到。

六、達標檢測

在作文評改中，到了此環(huán)節(jié)，我會經(jīng)常讓學生寫寫自己的評改感受。從遣詞造句到布局謀篇，從立意構思到文體創(chuàng)新……點點滴滴，日積月累，學生的評改水平、寫作水平定會提高。

說完了“6”個教學環(huán)節(jié)之后，我再說說“1”，即一條主線——教師導學貫穿始終。導學應該在學生評改有困惑之時，導學應該在質疑問難之時……。這樣，最大程度地把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)了學生才是課堂的主人。

在這一年多來的作文評改實踐中，我覺得最大的收獲是激發(fā)了學生的寫作熱情，調動了學生的寫作積極性。他們在評改別人習作時，互相啟發(fā)、互相借鑒，取長補短、共同提高。雖然“6+1”模式在作文評改中的應用才剛剛開始，我在此所說的做法也僅僅是一種摸索，肯定存在許多不足，需要不斷改進，不斷提高。但我想，嘗試也是一種努力！作文評改需要我們的努力！

參考文獻：

《走進新課程》

《有效教學十講》

第7篇：以合作為話題的作文范文

關鍵詞： 時評寫作 先放后收 先練后導

一、緣起

在這個訊息高速發(fā)展的時代，時事新聞以它的立體、高速、全球性展示在我們面前，極大地開闊了語文教學的胸襟和視野。為了利用好時事新聞這一百科全書，提早讓學生接觸大千世界的萬事萬物，引導學生客觀正確地評論時事，提高寫作水平。筆者從2009年開設時評寫作課，經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的資料，下面具體談談自己的收獲與思考。

二、時評寫作課堂形式的構建與特色

（一）課堂流程。

時評寫作課是按“學生選材――合作分析――獨立寫作――對比交流――互相點評――例文導引――修改潤色”的流程操作。

（二）特色。

1.先放后收

先放后收包括選材的放與收與課堂討論的放與收。

選材的放指的是學生在選擇時事素材時的自主性。時事寫作以學生為起點，由學生負責整理素材，學生小組內(nèi)分工合作，通過報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體自主搜集熱門時事。由于素材是學生自己“自由挑選”，選取的內(nèi)容都是他們感興趣的，關注社會的熱點問題。

當然，學生的自主選材不意味著教師完全放手。有些學生選擇的話題過于娛樂性，不具備深入探討的價值，也有些學生關注的時事過于宏大，僅憑借師生的能力無法深究。所以筆者確定了引導學生選材的三原則：一是所選新聞貼近自己的生活，適合自我的認識水平，有話可說；二是選擇那些熱點新聞，使自己有話想說；三是選擇包含有更多評論點的新聞，讓自己有更多、更妙的話可說。

課堂討論的放指的是在時事點評課上，學生自由地表達對某一時事的看法。學生興奮敢說，課堂此起彼伏，有些精彩的言論就有可能會淹沒于其中，而有些膚淺的甚至是錯誤的看法可能就會大行其道。比如2012年末“畢節(jié)五男童垃圾箱點火取暖窒息而死”這一令人痛心的事件出來之后，有學生將這一事件作為時評課堂討論的焦點，在探討悲劇原因時有學生質疑父母沒有盡到撫養(yǎng)的責任，有學生聲討政府收容機構不作為，有學生指責學校對義務教育階段的孩子輟學不聞不問，有學生對路人的漠然不伸手援助表示寒心，有學生認為責任在于學校沒有強調用火安全，也有學生認為悲劇背后另有隱情，因為垃圾箱裝不下五個孩子。這堂課，在總結了學生的觀點之后，筆者提出一個問題：“只有徹底解決了什么問題，這幾個可憐的孩子才能長久地活下來？”學生思考之后，得出一致結論，這個悲劇首先責任在父母，其次為政府與學校，再次為路人。在分清主次原因之后，學生質疑：“為什么垃圾箱如此之小卻容得下五個孩子，世界如此之大卻容不下他們！”那堂課在群情激憤中結束。由此可見，課堂討論中教師的引導是必要的。

2.先寫后導

學生“先寫”主要體現(xiàn)在允許學生自主選擇寫作的內(nèi)容，學生既可以選擇課堂討論的時事作為話題，又可以自行選擇有感觸的材料寫作。這樣一來，有想法、思維能力強的學生可以發(fā)揮優(yōu)勢自主獨立創(chuàng)作，而一般的學生則可以在課堂討論中有所收獲，降低寫作難度。并且在寫作之前，教師不做寫法上的任何引導，以免影響學生的創(chuàng)意性表達，造成模式化的惡果。

在“先寫”基礎上的“后導”是從容的，教師可以從習作中針對不同學生出現(xiàn)的不同情況加以指導和歸納，也可以挑選優(yōu)秀的學生習作或者評論員文章作為范文，或者調動學生給同桌或周圍的同學寫點評。

“導”的方法主要采用對比激勵法，通過學生習作的比對，評論員文章的比對，學生習作與評論員文章的比對，學生前后文章的比對，過程寫作中的學生、老師和同學之間，更多的是相互激發(fā)、互相配合，形成一個課堂環(huán)境下的互動、交流、合作學習的共同體或者“工作坊”。讓學生及時看到自己思維的特點，并根據(jù)實際情況修改作文。

三、成效

自從開設時事點擊與時評寫作課以來，學生的寫作情緒、內(nèi)容、觀點與表達都發(fā)生一定的變化。具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）豐富的素材積累，行文言之有物。

學生關注的面很廣?！蚌病钡年P注環(huán)境，到“正能量”的正導向，到“女漢子”的社會性別角色意識，“拆遷”與城市的文化的文化視野，再到“曼德拉”的國際視角，以及“喜大普奔”等網(wǎng)絡用語。基本上涵蓋“自然”“生活”“國際”和“人文”的各個方面。不僅如此，學生還可以通過聯(lián)想，由一個事件聯(lián)系到另外相似的事件，比如從“最美媽媽”想到“溺死腦癱雙胞胎的悲情母親”，從“虎媽”到“鷹爸”、“狼爸”，得到作文素材的整理與歸類。

（二）有效的思維鍛煉，分析透徹深刻。

而時評寫作課的開設，利用時評“一事一評”的針對性特點，培養(yǎng)學生緊扣關鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、等方式進行分析闡述。

比如注重一分為二，多角度看待事物。對“杜甫很忙”事件的看法，站在嚴肅派的角度，思考惡搞經(jīng)典的害處；站在娛樂角度，思考年輕人網(wǎng)絡狂歡的原因。

又如，有些復雜的事件，注重多角度多層次分析。清華“真維斯樓”事件點評，焦點一：可不可以冠名？焦點二：能不能以“真維斯”冠名？這兩個問題環(huán)環(huán)相扣，而對這兩個問題的解答時出現(xiàn)了不同的意見，課堂討論變成一場小型的辯論賽。

（三）語言的錘煉，改變“學生腔”。

從語言風格方面看，時評相對于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運用多種修辭手法，行文自然、生動、不拘一格。可靈活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等，使語言生動俏皮而富有內(nèi)涵。可將口語與書面語靈活搭配，莊諧結合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴肅。時評寫作為改變學生華而不實的“學生腔”提供訓練機會。

參考文獻：

第8篇：以合作為話題的作文范文

關鍵詞：中學語文；滲透；社會主義核心價值體系

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0165-02

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。語文學科具有工具性和人文性，承載著情感態(tài)度和價值觀教育功能。重新修訂的中學語文新課程標準強調，要在語文教學中滲透社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系教育貫穿于中學語文教學中。下面，筆者結合教學實踐就中學語文教學如何滲透社會主義核心價值體系進行初步探討。

1.滲透到語文教師的日常行為中。中學語文教師能否正確認識和積極接納社會主義核心價值體系，對于開展針對語文教學的社會主義核心價值教育起著關鍵的作用。教師要帶頭踐行社會主義核心價值體系，就必須把社會主義核心價值體系貫穿到自己的日常行為和教學工作中，體現(xiàn)到個人的日常生活中。從自身工作崗位做起，在自己所從事的教學工作中按照社會主義核心價值體系要求規(guī)范、改進自己的管理和教學工作，使日常業(yè)務工作體現(xiàn)社會主義核心價值體系要求。

同時，教師踐行社會主義核心價值體系還要以身作則，嚴格要求自己。要做到自警、自律、自省，做到慎獨、慎微、慎初，加強黨性修養(yǎng)和鍛煉，自覺構筑思想道德防線。同時，要敢于和自覺接受社會監(jiān)督，營造民主監(jiān)督的良好氛圍，自覺聽取家長和學生的批評意見，把群眾的批評和監(jiān)督當做一種警戒、一面鏡子，當做自己的義務和進步的動力，努力使自己的教育教學工作符合家長和學生的愿望和要求。要做到這些，關鍵是要堅定正確的理想信念。教師只有從內(nèi)心深處真正信仰，認知認同社會主義核心價值體系，相信科學社會主義的真理，相信職業(yè)的崇高和正義，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在課堂教學中開展社會主義核心價值體系教育。

2.滲透到中學語文閱讀教學中。在語文閱讀教學中深入挖掘閱讀文本中關于富強、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高尚情操，把社會主義核心價值體系的思想內(nèi)容及時、巧妙地滲透到語文課堂教學中。在人物傳記閱讀教學中，可引導學生在把握人物事跡的基礎上，體會人物的精神風貌，深入探究其優(yōu)秀品質，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價值；在詩歌閱讀教學中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導學生體會英雄人物的愛國精神和報國情懷。

在教學中可根據(jù)學生的認知特點和接受能力，創(chuàng)新教學方法，靈活運用多種教學手段，把核心價值內(nèi)化為思想意識中，做到潤物細無聲。如在教學《藤野先生》時，用魯迅的棄醫(yī)從文，鞭撻黑暗社會事跡感染學生，激發(fā)他們的愛國熱情；在閱讀《憶往昔，崢嶸歲月稠》時，可以借助相關視頻了解偉人的經(jīng)歷，幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)堅強的意志和百折不撓的奮斗精神，增強學生的民族自豪感和責任感；在引導學生閱讀《馬克思：獻身于實現(xiàn)人類理想的社會》一文時，通過多媒體課件在理清馬克思在布魯塞爾期間的三年革命經(jīng)歷，兩部著作，三次論戰(zhàn)的基礎上，讓學生感悟馬克思作為偉大思想家、偉大革命家的崇高人格。

3.滲透到中學語文寫作教學中。寫作教學是社會主義核心價值體系教育的重要渠道。在寫作教學中充分發(fā)揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，按照不同學段學生的心智水平和認知特點，有計劃、有步驟地設計寫作教學內(nèi)容，把社會主義核心價值體系教育內(nèi)容滲透到寫作教學中。在注重寫作技巧和思維訓練過程中，加強情感態(tài)度和核心價值觀的引導，調動學生寫作的積極性和主動性。

同時，在進行寫作訓練時，敢于和善于把現(xiàn)實道德領域中的一些新的主題素材放進核心價值體系的教育之中，選擇社會關注的熱點、焦點問題讓學生通過寫作進行辨析，提高學生明辨是非的能力。還可以采用命題或半命題的方式選擇學生普遍關注的道德和人生觀、價值觀話題，結合初、高中學生的特點讓學生張揚個性，自由抒發(fā)真情實感，潛移默化地將核心價值觀熔鑄到學生的思想意識中。如以“責任”為話題的作文，學生通過例舉“三鹿奶粉事件”一針見血地鞭撻了某些行業(yè)存在信任危機，大膽呼吁國民應承擔社會責任；以“風采”為題的作文，學生在自由選擇文體的前提下，教師通過講述我國航天員駕駛宇宙飛船漫步太空的事跡，引導學生領略中華風采，教育學生應該向太空英雄致敬，為祖國喝彩，增強了學生的民族自尊心和自豪感。這樣，學生的習作不僅文質兼美，立意高遠，而且提高了核心價值觀的有效性和真實性。

第9篇：以合作為話題的作文范文

關鍵詞： 初中語文對話教學 原則策略 表現(xiàn)形式 對話關系 有效性研究原則

巴西教育家保羅·弗萊雷認為：“教育具有對話性，教學應是對話式的，唯有對話，才使得教育始終充滿激情，涌動創(chuàng)造?！毙抡n程標準明確指出：初中學生語文素養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)科學精神、科學思想和科學方法；掌握基本的信息技術和信息處理能力；具有開放的視野、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力；建立自信進取的人生態(tài)度和健康的生活方式；具備初步的獨立思考和自主選擇能力。鑒于此，在語文課堂教學中，充分組織對話性活動，對于實現(xiàn)這一目標無疑有重要的現(xiàn)實意義。

通過“對話式”教學，學生與教師、學生與學生、學生與文本在對話過程中實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增強新的可能性。通過“對話式”教學，拓展學生想象和聯(lián)想的空間，促使學生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思辨力和創(chuàng)造力，從而提高學生的思維品質。同時培養(yǎng)教師在課堂教學中的民主精神，提高教師對課堂教學的組織能力，促進教師養(yǎng)成與文本對話的習慣，培養(yǎng)教師化學科知識為可理解的生活經(jīng)驗，從而提高課堂教學的有效性；促進學生養(yǎng)成與學習內(nèi)容對話的習慣，培養(yǎng)學生理解并重構學科知識的能力，從而提高學生學習的有效性；提煉與總結優(yōu)秀的中學課堂教學對話案例，為其他教師與學生提供可以借鑒的方法與模式。

為更好地實施語文教學中的對話教學有效性，必須堅持以下原則：第一，民主平等原則。民主、平等是初中語文課對話式教學得以實施的基本前提。第二，互動合作原則。溝通與合作是初中語文對話教學得以實施的必備條件。第三，開放對話原則。德國哲學家馬丁·布伯于20世紀初提出了“對話哲學”概念，他認為真正的對話是“從一個開放的心靈到另一個開放心靈的話語”。鼓勵學生充分地與文本、與教師、與同學展開對話，在一種交互的、開放的情境中放飛每一個人的心靈，相互碰撞、相互交融。

一、探討對話教學有效性的教師行為策略

對話教學中教師的有效行為策略大致有以下幾點：

第一，關注、指導課前預習是有效對話的前提。

第二，巧設問題是有效對話的核心。

第三，創(chuàng)設民主平等和諧的對話環(huán)境是有效對話的保證。

第四，調控對話場面，引發(fā)思維碰撞，使對話走向深入。

二、學生進行有效對話活動的形式

1.開設誦經(jīng)課讓學生與文本對話。

指導學生每天堅持利用20分鐘時間，誦讀《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《大學》等經(jīng)典篇目，熟讀成誦，在與古人的對話中提高古典文學素養(yǎng)。

2.組織辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學生與學生對話。

（1）組織辯論賽。辯論本質上是一種對生活的體味，是學生與學生的對話，而這恰恰是書本上所沒有的。我曾經(jīng)組織一次辯論會，針對《孟母三遷》中“環(huán)境對人成長的影響”展開辯論。

（2）進行詩歌朗誦比賽。

朗誦形式多樣，有個人朗誦，有二人合作朗誦，有三人合作朗誦，學生合作交流，共同提高。

3.開設文學活動課讓學生與教師對話。

每周開設一節(jié)語文活動課，師生一起探討蘇軾、李清照等詩人及其詩詞，抑或是探究《聊齋志異》、《紅樓夢》人物性格等內(nèi)容，從而拓寬學生的知識面。

4.組織作文比賽讓學生與自我對話。

三、探究有效性對話教學的課堂教學示例

教師在語文課堂上要創(chuàng)設多重對話形成的“對話場”，這個“對話場”涉及的對象甚多，但整個課堂教學的對話是以學生為中心的多重、多媒、多層的對話。有效對話教學包括以下形式：

1.學生與文本的對話——動態(tài)、融合的對話。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！闭n堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。要讓學生在認識文本、理解文本、創(chuàng)新文本中實現(xiàn)“理性的碰撞”、“情感的交流”。學生通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，即通過對話的方式，與文本不斷地融合，漸進地、動態(tài)地感悟。

課例一：在學習了《論語十則》后，學生以“孔子我想對你說”為話題交流討論，課后整理成文。如：

學生甲：孔子，我想對你說：你的話令我受益匪淺。你說，學而不思則罔，思而不學則怠。于是，我在認真學習的同時，也常常思考知識點的意義和用處。你說，舉一隅不以三隅反，則不復也。于是，我努力讓自己做到舉一反三。你說，三人行，必有我?guī)熝伞Ｓ谑?，我在同學朋友面前謙虛做人，取其精華，去其糟粕。你說，溫故而知新，可以為師矣？于是，課后我認真復習所學知識，再次從中領悟精髓。

學生乙：孔子，我想對你說：你的以禮相待，謙恭忍讓讓我敬佩。你所倡導的儒家思想流傳至今，雖使中國成為著名的禮儀之邦，但是也有弊病所在。使得中華子民逆來順受沒有反抗精神。當然，你的偉大沒有人可以否認。你的名言一直被新時代的我們作為座右銘激勵一生。

學生走進課文，與文本直接對話，與作者、作品中的人物進行心靈交匯，情感交流。

2.學生與教師的對話——民主、互動的對話。

教師與學生的對話是閱讀教學對話的關鍵。學生由于缺乏知識、人生經(jīng)驗不足，在同作者、文本對話的過程中，對許多問題可能理解得不夠透徹，甚至可能會對文章形成誤讀。這就需要學生與教師展開對話，在教師的引導下更深刻地理解文本，提高自己的閱讀對話水平。

3.學生與學生的對話——交流、創(chuàng)造的對話。

學生與學生對話，指的是鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，彼此對話、相互交流。不同的學生通過對話、討論和交流，在思維碰撞中，隨著問題的不斷提出和解決，對文本的解讀水平不斷地提升。語文課堂由此呈現(xiàn)出生動活潑的動態(tài)局面，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

課例二：學習《背影》一文，這篇文章反映通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關愛與兒子對父親的百般懷念，反映了父愛的真摯。我讓學生以小組為單位，進行討論。每人談談學習《背影》一文的感悟，與爸爸展開對話。

學生交流片段整理：

學生甲：爸爸，我想對你說：我已經(jīng)比你高，比你強壯了，為什么你還不讓我?guī)湍惆汛竺卓富丶?？看到你稀疏的頭發(fā)上艱難地挑著汗珠，我心里真的很不是滋味。

學生乙：爸爸，我想對你說：我已經(jīng)有頭腦了，能獨立思考問題了。為什么你還是不讓我自己把握解題的思路？我覺得我的方法簡便，你說我取巧；我說你的方法繁雜，你說你這是實在，不會錯?？墒谴鸢竻s是驚人的一致！你也說過條條大路通羅馬，不是嗎？

學生丙：爸爸，昔日稚嫩的我已不再，而今我已經(jīng)風華正茂了，我有個人思想了，我是即將展翅的雄鷹！我將翱翔！

學生層層深入，各抒己見，使課堂生成精彩不斷。

4.師生與自我的對話——反思、重構的對話。

在對話教學中，存在教師的自我對話和學生自我對話，而最終目的是促成學生的自我對話。語文教師的自我對話除備課過程中的自我思考外，還表現(xiàn)在對自己言行的自我反省上。每一次反省都是在用自省的目光審慎地打量自己，并運用內(nèi)在語言進行心靈深處的自我拷問。如：我究竟采用什么辦法才能贏得學生的信任和喜愛？我設計哪種課堂適合學生？類似的自我反思和自我對話會極大地強化教師的自我意識，更好地促進與學生的對話和教學的順利開展。

教學中學生的自我對話表現(xiàn)在對教師講解的思考、閱讀中的思考、解決問題時的思考，以及學習中的自我反思、自我安慰、自我鼓勵等。教學中，如果缺乏學生的自我對話，學生的理解和感受則不會深刻。語文教學中，要增強學生的自我對話能力，可讓學生進行大量的練筆活動，提倡學生寫話題作文和自由命題作文，鼓勵學生寫日記、周記，記錄自己的所思所想，在寫作中不斷同自己的內(nèi)心對話，在增強寫作能力的同時，實現(xiàn)自我生命的喚醒和自我人格的塑造，逐步實現(xiàn)自我主體的建構。

四、體會

對話教學能夠培養(yǎng)教師在課堂教學中的民主精神，豐富課堂教學的組織形式；促進教師養(yǎng)成與教材對話的習慣，從而提高課堂教學的有效性；創(chuàng)建和諧的語文教學課堂，提高課堂教學效率。師生通過對話交往，獲得精神的交流和意義的分享，從而實現(xiàn)真正意義上的“教學相長”，形成一個真正的“學習共同體”。師生其樂融融，課堂也充滿活力。

參考文獻：

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