航空氣象學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的航空氣象學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：航空氣象學(xué)論文范文

    關(guān)鍵詞  地理教學(xué)  非智力因素  興趣  意志品質(zhì)  習(xí)慣  培養(yǎng)

    導(dǎo)言

    非智力因素是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng),一般指情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性、習(xí)慣等方面,它在學(xué)生的個(gè)體身上形成和表現(xiàn)為思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]教學(xué)理論研究表明,教學(xué)過(guò)程都是智力因素和非智力因素相互結(jié)合、綜合發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功都是智力因素與非智力影響、相互作用的結(jié)果。正如沈德立在《非智力因素與成才》叢書中說(shuō):“成才過(guò)程是一個(gè)智力與非智力嚴(yán)肅相互影響又以非智力因素決定作用的過(guò)程?！?/p>

    農(nóng)村初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,化非智力因素為智力因素,對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,具有特殊的意義。本文結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)農(nóng)村初中地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)作膚淺的探討,共同仁參考。

    1  濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

    興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉,也是獲得知識(shí)的巨大推動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣求知欲越強(qiáng)。教育學(xué)家烏申斯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲強(qiáng)?！笨鬃釉?“知之者之不知好之者”,就道出了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教好地理的良好開端。

    旨在了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。于是,我2005年5月對(duì)幾所農(nóng)村中學(xué)1500多名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,其結(jié)果是:喜歡地理科的僅占17.8%,不太喜歡的占38%,不喜歡的占40.7%,不喜歡也不愿學(xué)的占2.9%。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn),反映了農(nóng)村初中學(xué)生的心理傾向,給農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。針對(duì)農(nóng)村初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

    1.1  改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)求知欲

    教學(xué)過(guò)程是信息傳遞交流的雙邊過(guò)程,是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的過(guò)程。作為主體的廣大農(nóng)村初中學(xué)生,他們地理基礎(chǔ)知識(shí)面窄,理解能力弱。因此,采取行之有效教學(xué)方法,成為激發(fā)學(xué)生求知欲,提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

    在教學(xué)中,我精心備課,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將七、八年級(jí)地理分成兩大類,并以第一類世界地理“認(rèn)識(shí)人類的家園——地球”為主,根據(jù)學(xué)生的年齡,心理特征,講清最基本的地理知識(shí),讓他們懂得學(xué)習(xí)地理的基本方法,同時(shí)也為他們今后在高中學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中“五帶的劃分”著部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生每人帶一個(gè)乒乓球或白色皮球當(dāng)?shù)厍?在上面畫出南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈,并寫出五帶的名稱;然后在“地球”上畫出經(jīng)緯線,用橡皮泥捏成一個(gè)小人,放在“地球儀”上經(jīng)緯線交叉的地方,指出北極前后是什么方向?在南極呢?我和學(xué)生一起動(dòng)手做,動(dòng)手畫,認(rèn)真指導(dǎo),課堂氣氛十分活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。

    課堂小游戲,寓樂(lè)于教,有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)的氣象符號(hào)”時(shí),我把各種氣象符號(hào)做成大卡片,把學(xué)生按小組分成八組,當(dāng)我拿出寫有一個(gè)氣象符號(hào)的卡片后,讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜,看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn),答對(duì)了在他所在的小組加分,最后看哪組得分最高。這樣讓學(xué)生能眼腦并用,在游戲中學(xué)知識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí),趣味無(wú)窮。

    1.2  聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富,趣味性強(qiáng)的學(xué)科,并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。在教學(xué)中,我根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn),由易到難地認(rèn)識(shí)地理事物,讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí),能看得見,摸得著,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有用、有趣。如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時(shí),正值秋收季節(jié),村里的農(nóng)民都把稻草焚燒后用稻草灰肥田,濃煙彌漫。此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),提問(wèn):秋收季節(jié),農(nóng)民焚燒的稻草產(chǎn)生的濃煙對(duì)空氣造成了什么影響?你們喜歡這樣的空氣嗎?如果村里的農(nóng)民焚燒稻草后用稻草灰肥田造成空氣污染,能不能改變這種傳統(tǒng)的肥田方法?問(wèn)題一提出,課堂活躍,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出各自的理由,洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣。

    1.3    開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng),能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識(shí)技能、擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)有用的地理;也使教師有更多的時(shí)間接近學(xué)生、了解學(xué)生,對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)具有積極的作用。多年來(lái),我針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,開展自制小地球儀、繪制上學(xué)線路圖、剪拼中國(guó)政區(qū)圖等活動(dòng)。又如:海口新海中學(xué)的王青山老師,因地制宜地組織學(xué)生進(jìn)行沙雕,并開發(fā)了校本課程《沙雕·沙漠》[2]。2004年12月29日,馬村太陽(yáng)灣等沙灘上殘留著大片不明來(lái)源的油污,我省70公里長(zhǎng)的海域被污染,破壞了我省的海洋資源與環(huán)境。得知消息后,我們組織學(xué)生到被污染的海域清除油污,開展研究性調(diào)查,并組織學(xué)生寫地理小論文。

    2  良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

    意志是為了達(dá)到一定目的而自覺(jué)地努力的心理狀態(tài),它是重要的非智力因素之一?！爸静粓?jiān)者智不達(dá)”,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)韌的品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證。

    教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,幫助學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,更應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)不好地理的原因之一就是意志品質(zhì)薄弱。

    2.1  進(jìn)行愛國(guó)主義教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

    翻開世界史、自然科學(xué)史,沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的人民不把愛國(guó)精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢。居里夫人說(shuō):“我們波蘭人,當(dāng)國(guó)家遭到奴役時(shí),是無(wú)權(quán)離開自己祖國(guó)的?！彼炎约喊l(fā)現(xiàn)的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀(jì)念自己的祖國(guó)。[3]我國(guó)航空工程和空氣動(dòng)力學(xué)專家錢學(xué)森從1950年起就要求回國(guó)報(bào)效新生的祖國(guó),但被美國(guó)當(dāng)局百般阻撓和迫害,沒(méi)收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對(duì)他審訊、監(jiān)禁、關(guān)押到一個(gè)島上,對(duì)他進(jìn)行慘無(wú)人道的折磨和迫害,整整五年多,但他沒(méi)有屈服,終于在祖國(guó)的幫助下,于1955年獲準(zhǔn)回國(guó)。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光,他的科學(xué)論斷對(duì)大慶、勝利油田的發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性的作用,并為地震預(yù)報(bào)指明了方向。他們排除種種干擾,歷盡艱險(xiǎn),為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

    對(duì)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然基礎(chǔ)差,但很樸素實(shí)在。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的好奇的心理,開課時(shí),讓學(xué)生各自介紹自己家鄉(xiāng)的變化,觀看祖國(guó)風(fēng)貌等有益的錄象或影片,增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)之情。如在講“多民族的大家庭”時(shí),通過(guò)主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行,學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。我國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭,自古以來(lái),各民族就繁衍生息在這塊土地上,創(chuàng)造華夏文明;各民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下和睦相處,為實(shí)現(xiàn)個(gè)民族的團(tuán)結(jié)、發(fā)展、繁榮;我們國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行一系列特殊政策,使少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、生活面貌有了巨大的變化。通過(guò)學(xué)生的討論,增強(qiáng)了民族意識(shí),加深了愛國(guó)之情,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到,我們已獨(dú)立于世界民族之林。

    2.2  鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性

    意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。

    據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,有一部分在生活和學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難,主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

    對(duì)經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生首先,要積極引導(dǎo),鼓勵(lì)他們以堅(jiān)韌不拔的毅力克服生活上的困難;向他們闡明“職業(yè)無(wú)貴賤,行行出狀元”的道理;再次,使學(xué)生明白生活離不開地理知識(shí),地理學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)自于實(shí)踐,把地理知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際,用地理規(guī)律改造自然,使學(xué)生消除消沉情緒,建立正確的價(jià)值觀,努力學(xué)習(xí),做一個(gè)有志氣的、敢于與困難作斗爭(zhēng)的好學(xué)生。

    對(duì)在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難的學(xué)生,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自己的能力,獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),向?qū)W生介紹古今中外的不畏艱難險(xiǎn)阻執(zhí)著追求,甚至不惜流血犧牲為科學(xué)為真理而獻(xiàn)身的地理學(xué)家、天文學(xué)家、探險(xiǎn)家,使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。如大陸漂移學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納,他從地貌學(xué)、古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及大地測(cè)量學(xué)等方面論證,提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。但當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬,然而他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法,為了進(jìn)一步尋找證據(jù),四次到格陵蘭島去探險(xiǎn)考察,最后犧牲于格陵蘭島。又如我國(guó)明代地理學(xué)家徐霞客,近代的李四光等等。

    3  良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)