平面設計教學精選(九篇)

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第1篇：平面設計教學范文

關鍵詞：平面設計；教學改革；實踐教學

平面設計實踐性較強且與時代緊密結合，其視覺表現(xiàn)、設計語言、情感歸屬均體現(xiàn)著時代的特征。因此，相關教育者應結合社會對平面設計師的要求，從教學體系的完善、創(chuàng)意思維的訓練、國際化設計理念的培養(yǎng)以及對綠色設計的關注等方面進行教學改革與探討。

一、完善教學體系與教學模式

21世紀，新經濟環(huán)境對傳統(tǒng)的平面設計教學體系與教學模式產生了前所未有的沖擊。信息時代的平面設計教學應以市場對專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)方向，提出合理、有效的培養(yǎng)目標，以市場意識為前提完善平面設計教學知識體系，體現(xiàn)多元化、交叉性和綜合性的專業(yè)發(fā)展趨勢。如，開設消費心理、市場營銷、廣告策劃等方面的課程，讓學生了解相關知識并進入相關市場進行必要的設計實踐，通過市場調研讓學生接觸社會，為今后設計方案的形成、實施及效果預測提供有力的依據(jù)，從而形成有說服力、理論與實踐相結合的設計作品，而不是進行憑空想象的設計。此外，平面設計是實踐性較強的專業(yè)，應依據(jù)專業(yè)發(fā)展的新需求，調整以往一教一學，根據(jù)教材照本宣科的僵硬、單一的教學模式，可以聘請經驗豐富的資深設計師進行講座、授課，面對面為學生傳授設計實踐經驗，這樣既開闊了學生的視野，又能使學生適應職業(yè)角色，以便畢業(yè)后盡快勝任設計崗位，較好地服務于社會。

二、重視并加強創(chuàng)意思維訓練

創(chuàng)意思維是設計成功的保證，是設計的靈魂。在平面設計中，沒有創(chuàng)意思維就沒有設計可言。設計方案的完成過程就是將創(chuàng)意思維進行完善并最終實施的過程。以往的平面設計教學對理論知識和技法運用方面強調得較多，課題的設置沒有突出對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維的訓練，導致學生面對實際設計項目時缺乏經驗，靈活運用知識的能力不足。另外，隨著電腦技術和各類軟件在平面設計中的應用與普及，一些學生的設計逐漸趨于程式化，甚至過于追求技術的精致與完美。因此，當下的教學應以設計創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓練為主要內容進行設置，有針對性地設置與市場緊密結合的教學課題。教學課題的內容要以提高學生分析、解決實際問題的能力為目標，體現(xiàn)綜合性、實用性，強調創(chuàng)意思維的訓練。如，教學內容可分為理論講授和設計實踐兩部分，理論講授部分幫助學生掌握基本概念、原理、法則，課題應圍繞基礎知識進行設置；設計實踐部分應以創(chuàng)意思維的展開為訓練目的，課題設置可以結合大賽項目或企業(yè)實際項目內容，讓學生接觸真實的設計，通過創(chuàng)意思維導圖、頭腦風暴、小組討論、思維游戲等方式，加強學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生的設計潛能。

三、培養(yǎng)多元化與國際化的設計理念

信息時代的快速發(fā)展為平面設計提供了更加廣闊的舞臺，傳播媒介和載體的多元化使設計的形式與內容消除了地域界限。以全球化的視野參與信息交流與溝通，了解不同民族的文化背景、生活習慣，根據(jù)不同的設計需要對圖形語言和視覺符號進行多元化的融合與再設計，提煉出全球通用的設計語言。這種多元化的設計理念對平面設計教學提出了新的要求，并產生了深遠的影響。此外，經濟的騰飛促使中國與世界其他各國之間的設計交流日益頻繁，面對機遇與挑戰(zhàn)，如何使本土設計在競爭中取勝并在世界舞臺上占有一席之地，值得平面設計教育者深思并為之努力。因此，現(xiàn)代的平面設計教學應順應時展的需求，在傳授基本理論與技法的同時，注重培養(yǎng)學生運用全球通用的視覺新語匯表達設計的主題，這樣才能使本土平面設計贏得眾多認可，具有世界性。

四、關注綠色設計與人性化需求

綠色設計承載著撫慰人的心靈與精神的重任，關注人與自然的和諧關系已成為全球設計領域普遍認同的課題。曾經刺激消費的設計觀念最終導致能源浪費、生態(tài)失調，工業(yè)文明帶來的環(huán)境污染正受到設計師的廣泛關注。世界各國都制定了相應的法律法規(guī)保護生態(tài)環(huán)境，綠色設計理念已經深入人們的生活。自覺保護生態(tài)環(huán)境，減少視覺污染，維持合理的視覺秩序，這也從深層次體現(xiàn)了人性化的需求，給平面設計教學提出了嚴峻的課題。另外，運用與綠色設計相關的視覺語言傳達對環(huán)境的關注具有非常重要的意義，設計師應該意識到自己在設計方面所扮演的主要決策人的角色，完善作品與人類的和諧關系是設計師的責任。綜上所述，平面設計能夠凸顯時代特征，平面設計有助于促進社會文明進步，提高大眾視覺審美能力。因此，平面設計教學應與時俱進，根據(jù)社會和市場對人才的需求積極作出適合的變革。

參考文獻：

[1]潘魯生.匠心獨運.重慶大學出版社，2009.

[2]周斌.文化創(chuàng)意產業(yè)視野下的藝術設計專業(yè)實踐教學思考.裝飾，2010（1）.

第2篇：平面設計教學范文

（一）教學內容設置存在不合理的地方

CorelDraw教學是為了讓學生能夠在學習過該課程之后，能夠根據(jù)自己的想法，利用這個軟件進行充分的展現(xiàn)，完成設計目標。從現(xiàn)有的CorelDraw教材來看，主要的重點都是放在軟件的應用之上，對于學生的興趣培養(yǎng)以及具體的實踐能力都不是很重視，最后無論是哪一個專業(yè)的學生在學習了這門課程之后都在不知不覺中變成了只會進行機械的軟件操作的軟件操作員與使用者。而且在對教學內容進行安排的過程中，很多都是根據(jù)教材的內容來對教學內容進行安排，這樣就使得在實際的教學過程中過于死板、機械，使得學生的學習興趣會倍受打擊，進而嚴重的影響到教學質量的提升。

（二）教學方法過于單一

現(xiàn)在，CorelDraw教學中所采用的教學方法基本仍然只有課堂講解與實驗教學這兩種方式。其中的實驗教學主要是在學校的計算機實驗室內進行的，很多時候的實驗內容都是讓學生根據(jù)教師在課堂上所講述的內容自己進行實踐或者是練習，目的性不強，很多時候學生都不知道這些練習的主要目的是什么。同時在很多時候，因為傳統(tǒng)的課堂教學內容和實驗教學的課時安排都不是很合理，很容易讓學生出現(xiàn)聽的時候能聽懂，但是在用的時候卻是什么都不知道的情況。而且這樣的教學的方式也很難讓學生地這門課程產生出濃厚的興趣，即使是唯一能讓學生稍微產生興趣的實驗課也會被大多數(shù)的學生當中是上網課。

（三）實訓力度不足

實訓能夠有效的提高學生的動手操作能力，并讓學生將所學的知識運用到實踐中去。但是很多高校中實訓教學所能夠被分配到的時間卻明顯不足，這在一定程度上對學生的實踐呢你以及創(chuàng)新能力的改善形成了制約。而這是高校長期開展CorelDraw教學以來一直都沒有能夠得到解決的問題。CorelDraw課程本身就具有很強的實踐性，學生只有擁有大量的實踐在能夠將在課堂上所學到的CorelDraw知識進行內化，轉變?yōu)樽约褐R體系結構中的一部分。同時，學生在很多存在疏漏的地方也只有通過實踐才能夠被發(fā)現(xiàn)，進而進行進一步的改進。如果學校不能夠提供相應的實訓機會，而僅僅是利用在教學與練習中所設計出來的假設案例，這種閉門造車的教學不僅僅是難以與社會的需求形成緊密的聯(lián)系，同時也很難有效的幫助學生提高實際操作能力，讓學生難以有效的適應社會的實際需求。

（四）對于創(chuàng)意設計不夠重視

從當前的教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課的過程中基本都是注重的軟件的具體功能的應用，對于各個操作界面的具體功能等講述的相當詳細，這樣做并沒有不合理的地方，反而可以讓學生更加熟悉這個軟件所具有的具體功能以及具體的操作方法。但是在講課時，很多教師都忽視了另外一個重要的方面，那就是學生的基本創(chuàng)意以及設計能力。教師在教學的過程中將軟件的具體功能分割開來是很難讓學生的設計能力得到改善的，難以讓學生從整體上去對這個軟件以及利用這個軟件所設計出來的作品進行清晰的認識，會在很大的程度上讓這門課的教學效果下降。

（五）教學缺乏有效評價

當前，在高校的CorelDraw教學中，雖然有著較為完善的教學體系，但是卻缺少一個較為合理的教學評價體系，在很多時候教師都僅僅是簡單的認為在考試的時候讓學生完成一個或者幾個案例的操作就可以，并沒有一套較為完善的、嚴格的評價的標準，因此很難對學生的學習情況以及發(fā)展?jié)摿M行清楚的認識。同時在很多學校中，在開展考核時并不是十分嚴格，很難有效的發(fā)揮出考核的作用。

二、高校CorelDraw教學改革措施

（一）注重定位，讓教學目標具有層次化

CorelDraw教學需要這種創(chuàng)意與軟件功能實現(xiàn)兩者并重。在課程教學完成之后，學生不僅僅需要具備有較好的創(chuàng)意能力，同時還需要具備有良好的基本操作能力，讓學生能夠在以后的學習與工作中更好的應對各種困難。為此，可以將CorelDraw教學目標分為三個層次。第一個層次，在能夠對CorelDraw中的各種工具金進行熟練的使用與設置之后，能夠給對所需要實現(xiàn)的作品進行結構，并能夠分析出需要其中的哪些工具才能夠有效的實現(xiàn)自己所需要的繪圖效果。第二個層次，在CorelDraw中有很多具有強大功能的工具，學生在學習之后可以對這些工具進行拓展與結合，并能夠逐步嘗試如何來展現(xiàn)出唯美華麗的效果，讓學生能在摸索與創(chuàng)新相結合的方式下，逐步的形成自己對CorelDraw的使用方法。第三個層次，能夠對位圖與矢量圖各自的特點進行了解，并明白位圖繪圖軟件與矢量繪圖軟件這兩者在實現(xiàn)時所存在的本質區(qū)別，能夠對對矢量圖的繪制以及處理的本質與原理進行掌握。這是因為在現(xiàn)實的情況下，CorelDraw并不是唯一的一個矢量繪圖軟件，還有部分位圖繪圖軟件也具有矢量繪圖的功能，例如PhotoShop與Illustrator。因此，對于那些有更強能力的學生，希望他們能夠在熟練CorelDraw的基礎上，能夠從CorelDraw出發(fā)，做到舉一反三，能夠對其他的矢量繪圖工具進行自主的學習。

（二）教學之中教學以教材內容為主線，但不能依賴于教材

在教育學的過程中，好的教材所能夠發(fā)揮出的作用是非常巨大的，雖然現(xiàn)在網絡相當發(fā)達，學生可以獲取知識、開闊視野的渠道越來越多，然而在學習的過程中很多學生仍然是會教材有著較強的依賴性，還有部分教師的教學活動也是如此。面對這樣的情況，如果不能夠有效選擇好教材，那么會直接對課堂教學效果產生影響。同時，教材的更新速度都較慢與社會上技術的更新難以有效同步。面對這樣的情況，教師在教學的過程中就需要能夠根據(jù)教材以及最新的技術動態(tài)和未來發(fā)展趨勢來合理的制定出教學內容與目標。CorelDraw實踐性很強，因此其內容需要和社會上的技術進行同步更新，并根據(jù)技術的發(fā)展及時的對教學內容進行調整。

（三）從學生認知規(guī)律出發(fā)，靈活使用教學方法

在教學的過程中，需要對學生的認知規(guī)律進行分析，并根據(jù)分析結果來合理的使用各種教學方法，對學生的認知能力與理解能力進行重復的調動。在教學的過程中可以嘗試采用以下集中教學方法。第一種，根據(jù)社會上對CorelDraw的實際需求對教學內容進行選擇和安排，更好的對學生的學習積極性進行調動，有效的培養(yǎng)學生的學習積極性。第二種，教學循序漸進，教學的過程中做到通俗易懂，并能夠針對學生在實踐的過程中所表現(xiàn)出來的問題進行指導，讓學生的軟件操作能力得到改善。第三種，任務驅動，為學生提供一定的項目讓學生獨立進行開發(fā)與研究，在學生的制作過程中教師不對學生的方案進行評價，但是需要為學生提供必要指導，在學生完成之后讓學生組成評論組對方案進行評價，分析其中的優(yōu)點與不足，教師在最后進行總評和評價，對學生在設計的過程中所出現(xiàn)的疏漏進行詳細的指導，并幫助學生對方案進行完善，這樣可以促進學生的不足之處得到改善，并讓學生相互之間取長補短。第五種，將任務驅動與團隊合作進行結合，然學生組成不同的團隊，團地之中角色分明，然后教師任務，讓團隊根據(jù)所得到的任務來開展設計活動，這樣有助于提高學生之間的團隊協(xié)作能力。

（四）對考核方式進行改革

第3篇：平面設計教學范文

1平面設計課程教學內容存在的主要問題

隨著我國計算機事業(yè)的飛速發(fā)展，計算機平面設計已經成為廣告，三維制作等從業(yè)人員所具備的基礎能力。面對市場對平面設計人員的大量需求，教師一定要從實際出發(fā)，做好學生的理論知識的掌握。同時，還要對學生思維進行擴展和更新。而現(xiàn)階段平面設計課程的教學內容還不完善，教學中還存在著一定的漏洞，這就嚴重的制約了課上的教學效果，同時影響到了學生今后的發(fā)展。下面就平面設計教學內容存在的主要問題進行具體的分析。

1．1教學內容相對陳舊。現(xiàn)今，大部分院校平面沒汁課程的教學材料相對落后，這就引發(fā)了教學內容跟不上社會的發(fā)展，學生在課程學習后，往往不能把所學的知識應用到實踐中，造成學生無法適應社會對平面設計人員的需要。舊的教學內容也無法把先進的知識和理念傳達給學生，引發(fā)了學生學習目地偏移的現(xiàn)象，造成學生死抱課本，不思進取，制約了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1．2教學漠式相對簡單。計算機平面設汁課程的教學，一般是以課本和上機實踐為基礎，學生在這種教學模式下也只能是局限的，被動式的學習，教學模式單調且內容落后，這對學生的知識掌握是非常不利的，教學模式簡單化、造成教學效果不理想，學生缺乏學習興趣，藝術能力也沒有得到的鍛煉和提高。

1．3教學內容沒有針對性。計算機平面沒計教學缺乏目的性，學生在學習過程中沒有明確的學習目標，教師在教學過程中也沒有針對陛，造成了教學無目標，學習無目標的現(xiàn)象。教師在教學時只是紙上談兵，沒切實的結合學生學習的實際睛況和計算機軟件的發(fā)展晴況，同時教學中沒有創(chuàng)新形思維，無法滿足學生對學習內容的需求。

1．4教學過程沒有獨特陛。教學過程中教師所講述的內容與其它科目的教學模式相似，內容上沒有突出平面設計的專業(yè)性和特殊，這不但影響到了學生的學習興趣，還影響到了平面設計的根本理念——創(chuàng)新，平面設計教學中必須要把創(chuàng)新精神溶入到教學中，只有這樣才能把理論教學與實際教學相結合，而現(xiàn)階段的教學模式沒有獨特性，這就根本無法滿足實踐j生教學的需要。

1．5教師知識結構的轉移。計算機平面設計教師在教學內容和專業(yè)知識擴展時應與時俱進，把握知識和設計理念的更新，而現(xiàn)階段教師的設計知識、設計理念、設計經驗都不能與知識更新和創(chuàng)意更新相一致，造成信息資源和知識資源匱乏，學生所學知識受限，無法滿足社會對平面設計人員素質的要求，因此，教師的知識結構必須向著知識的深化和再創(chuàng)造的方向轉移。同時，平面設計教育者角色的轉換也應當從被動的知識和經驗傳授到主動的知識引導和綜合創(chuàng)新。

2突出教學內容設計的美術基礎

計算機平面設計教學中，教學內容要突出美術基礎的學習。平面設計除了利用計算指令完成相應的平面效果外，還要充分的鍛煉學生的美術基礎。平面設計不只是計算機圖形效果的體現(xiàn)，更是一個學生利用計算機完成—個藝術作品的過程?，F(xiàn)在有相當一部分院校已經將藝術學習當作—個可有可無的課程，這對藝術和創(chuàng)意學科來說是非常不利的，因為繪畫和藝術設計是相輔相成的，只有學生具備了一定的藝術造詣或藝術理念，才能把設計理念和設計效果表達清楚。目前我國的藝術院校的學生對藝術學習應強化造型、審美、設計的基礎性學習，利用教學模式和課時，向學生傳授美術史、設計史、個人風格、藝術與教學等知識，加強學生對藝術的理解。藝術知識傳授時要注意授課的方法和模式，如果只是把簡單的藝術信息傳遞給學生，學生很難有所領悟，對平面設計思維的擴展幫助也不大?，F(xiàn)在教學中面對的學生都是“90后”，其思想的獨立l生和開放陸5不是老教師所能接受的。所以我們在面對這一群體時要擺脫傳統(tǒng)僵化的思想，從平面造形的基礎人手，引導學生開擴思維，同時利用繪畫和素描教學，讓學生對設計的平面效果有直觀的了解和認識，強化平面沒計中的基礎訓練，并添加進更多的形式美的訓練在里面。在平面設計教學中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現(xiàn)出各自不同的風格。

3突出教學內容形式的多樣化

平面設計教學內容上要突出教學形式的多樣化，這樣可以幫助學生充分理解創(chuàng)意和藝術的重要性。例如：學生在造形語言的選擇上較為模糊，有時不知道選擇什么樣的表達形式，或者不能更好的詮釋表達形式所需要內容。這類因素的產生制約了學生的思維，所以在教學內容的設計上要改變以往的模式，利用多樣的教學形式來擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這里應該包括：形態(tài)、肌理、色彩、立體感、層次感等。多樣的形式語言教學難點是語言所采用的基本元素，例如：點、線、面等基礎形式。教學形式的多樣可以帶動學生設計理念的更新，從學生探索未知的理念出發(fā)，調動學生設汁新穎的圖形，并嘗試讓學生相互協(xié)作構建復雜圖案，教師從中給予評價和啟發(fā)。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設汁作品。

第4篇：平面設計教學范文

平面設計也可以稱作視覺傳達設計，隨著世界科學技術的發(fā)展而興起于上世紀中期，是以平面材料為介質，通過噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號來向公眾表達想法和傳播信息的一種視覺表現(xiàn)方式。當前，平面設計已經涵蓋了相當多的內容，包括書籍設計、廣告設計、字體設計、網頁設計等。在平面設計中，圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式，相較于圖片，文字對于抽象的內容更具表現(xiàn)力。在平面設計教學中，也應該抓住文字這種特性，使平面教學更加具體。

二、平面設計中文字設計的含義

在平面設計中，文字設計即表示利用文字的規(guī)律，將文字所體現(xiàn)的含義轉化為具有視覺沖擊力的圖形，并在里面加入設計者想要表達的思想感情。語言和文字都是通過千百年的進化累計逐步形成完善的體系的，是人類社會得以迅速發(fā)展的先決條件，是社會約定俗成的文化符號。平面中的文字設計則將用于閱讀的文字用視覺符號加以表現(xiàn)，作為現(xiàn)代社會信息溝通的媒介，平面設計的文字設計有著舉足輕重的作用。如大家所知，文字本身就具備一種藝術美，是一種藝術形式，全世界各個國家的文字都有其特點，通過對這些文字的字形字體進行研究，能夠變化出成千上萬的字體設計方案，拓展文字設計的表達層面。

三、平面設計中文字設計教學存在的問題

第一，教學模式過于單一。根據(jù)相關研究調查，我國平面設計教學中的文字教學過于單一，不具備多樣性。教師在進行教學時，沒能靈活的培養(yǎng)學生使用各種文字變體進行設計。只是單純要求學生運用標準字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進行設計，缺乏變化。相較于我國，西方國家平面設計開始較早，對文字設計的研究也具備一定的優(yōu)勢。在進行文字設計時，西方設計時對拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造，讓文字設計變得更具美感。第二，創(chuàng)新模式不足。在平面設計教學中開展好文字設計教學，有助于提高學生的創(chuàng)新性和實踐恩能夠力，可以促進文字設計和平面設計的融合發(fā)展。但在實際教學過程中，平面設計教學依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問題。一些教師只關注于讓學生用文字對藝術品進行描述，忽視了文字本身就可以作為藝術品的事實，以這種教學方式進行培養(yǎng)，勢必會導致學生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏，導致很多學生只懂得用文字對藝術品進行概括介紹，無法靈活的利用文字，創(chuàng)新文字，將文字作為藝術表現(xiàn)的載體。第三，對漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長河中，文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說中提到：“倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭”，從這些傳說中我們都可以看到人們對文字的重視和文字對社會發(fā)展產生的巨大影響。中國漢字經過幾千年的發(fā)展，逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來，這些字體蘊含著非常深厚的美學價值，是平面設計中絕好的素材。但在實際教學中，很多教師還是沒能對漢字進行充分的開發(fā)和利用，學生在進行文字設計時習慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體，但長期使用單一的字體無法提高學生的專業(yè)設計水平和審美能力。

四、平面設計中文字設計教學的重要性

在平面設計中，文字設計是僅次于圖形設計的一項重要表達方式，如果說圖形表達占據(jù)了平面設計的半壁江山的話，文字設計也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設計教學中開展文字設計教學具有重要意義，首先文字能夠十分完整的進行信息傳遞，文字設計可以清楚明晰的表達平面設計的內涵和主題。文字設計也具有豐富的含義，可以使平面設計的含義變得飽滿。其次，在平面設計中，圖形設計表達的含義有時會有一定的隱晦性和不明確性，需要受眾充分理解圖形設計的內涵，而文字的出現(xiàn)可以使表達的主題更加具象化，使圖形更容易被理解。再次，文字設計在平面設計中出現(xiàn)，可以增加視覺效果。文字底蘊豐富，是人類發(fā)展了千百年的文化結晶，在平面設計中使用文字設計，可以提升整體的審美價值。最后，文字設計在平面設計中一直被廣泛應用，出現(xiàn)在各個與平面設計有關的場合里，已經逐步發(fā)展為一門獨立的藝術形式。

五、文字設計的類型

第一，文字的圖形化設計。對文字進行圖形化設計就是將文字與圖形相結合，圖形通過視覺化的效果將設計理念及想要突出的主題表達給受眾，再與文字結合，用文字簡介的道出相表達的信息。通過這種結合，能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺語言。合理的進行文字的圖形化創(chuàng)作的話，可以創(chuàng)設出非常具有審美意義的概念性字體，使文字的圖形化設計獨具魅力。

第二，文字的形象化設計。文字本身是帶有意義的，將文字所蘊含的內容添加上具體的形象，就是形象化設計。文字的形象化設計增加了其趣味性和直觀性，讓受眾印象深刻，形象化設計包括整體形象化、筆畫形象化、標記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字，它本身就具備著極強的象形意義，經過幾千年的繁衍發(fā)展，漢字的含義被極大的豐富，圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成，筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變萬化，筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結的手法，或用穿插的手法來達到新的文字設計。漢字的設計變化無窮，可以行云流水，筆鋒剛硬，可以婉約娟秀，也可以粗獷豪放。漢字每個字都有其自身含義，這也使文字設計更具內涵，文字含義就是文字設計的靈魂，通過研究形意結合，使文字設計閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動的美感，就是設計者要達到的形象化設計的目的。

第三，文字的意象化表達。對文字進行寓意變化的設計處理我們稱之為意象化設計，在生活中人們對于無法用語言直接形容的事物通常用另一種事物來進行替代表達，例如中國的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號意義形象，都是象征繁榮、華貴、強大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量，用玫瑰表達愛情，黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用，通過對文字進行意象化的藝術處理，可以給人以無窮的想象，對于一些抽象的事物，人們經常通過會意文字進行表達。文字就是這樣通過意象化設計進行藝術表現(xiàn)，這種手法也使文字本身充滿美感。

六、平面設計中文字設計教學的實踐應用

文字設計作為平面設計中的一項基礎課程，長期以來都存在重技巧而輕內涵的問題。課程訓練也只是進行一些宋體、楷體，或者幾種美術字的訓練，單純強調技巧訓練，缺少創(chuàng)造性思維和個性化審美，使學生的作品都大同小異，無新意可言。在實際應用中，文字設計訓練應該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺文字表現(xiàn)力上，深挖文字內涵，對文字進行圖形情感化以及有個人審美的語言創(chuàng)造。

第一，文字設計在標志設計中。標志使一種視覺圖形，它同文字一樣，都是由原始圖騰和符號發(fā)展演變而來，是同樣具有傳達性和識別性的符號。我們在企業(yè)logo設計中、廣告宣傳海報中、產品商標設計中都能看到標志的影子，這是標志設計最常見的藝術表現(xiàn)形式。標志設計通常是將社會生活中為大眾所熟悉和認可的事物，諸如圖形、文字等進行形象的藝術加工后，在不改變原本事物的屬性后進行的再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的標志可以區(qū)別于一般事物，讓人印象深刻。在19世紀的歐洲，標志設計大多是由繁復的圖形加文字說明構成，隨著工業(yè)革命的到來，社會經濟迎來了飛速發(fā)展，人們的生活進入了快節(jié)奏時代，尤其在進入21世紀后，網絡信息的發(fā)達讓人們更愿意去看、去理解簡潔明了的事物。文字標志設計就具備有這樣的優(yōu)勢，它通常具有一定的抽象性，往往利用一個改造的文字或者特殊的符號就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標志中都很常見，用一個變體的字來做企業(yè)的logo，例如，中國工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個圓圈和內部一個變體的工字組成，在標志下面再綴以中國工商銀行的英文縮寫“ICBC”，設計簡單明了又不失醒目。

第二，文字設計在廣告設計中。廣告設計是將要宣傳的產品內容和信息用精準的、有效的宣傳手段傳遞給受眾，文字和圖形在廣告設計中都是不可或缺的元素，作為廣告設計存在的基本元素使廣告設計讓人們讀的同時，兼具了看的含義。現(xiàn)代平面廣告設計中，已從過去一味強調產品品牌的設計理念，轉變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_，即企業(yè)品牌的人文內涵，崇尚親切、自然的廣告風格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體，其情感設計也十分重要。文字設計的圖形化設計在廣告設計中有著廣泛的應用，它使廣告設計能夠兼具文字字形和字義的特點，做到圖中有字、字中有圖，豐富了受眾的視覺感受，使得受眾在接收廣告信息的時候，能夠有美的感受，提升了愉悅度。

第三，文字設計在網絡中的應用。當下，隨著科學技術的快速發(fā)展，我們已經進入了全民網絡信息時代，媒體網絡成為了普通人日常生活中無法避免的介質，人們通過互聯(lián)網獲得信息的時間和概率都成倍增長。因此，在網絡世界中，我們也應合理的利用文字設計去打動受眾，讓受眾與設計者產生情感共鳴。舉例來說，百度作為互聯(lián)網行業(yè)的龍頭企業(yè)，其應用量和使用量十分可觀，百度在自己品牌logo的文字設計上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時，百度搜索的logo就會隨之添加一些應景的元素，在過年的時候就添加爆竹慶賀新年，在植樹節(jié)就添加樹苗，有植樹迎春之意。在網絡中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式，一個優(yōu)秀的設計師，要懂得將文字設計和圖形設計相結合，使文字設計以恰當?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。

七、結束語

綜上所述，文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對審美的要求也進一步提高，如何將文字設計結合到現(xiàn)代平面教學設計中去，讓文字設計教學更靈活，更具創(chuàng)造性，是值得我們去思考的問題。

參考文獻：

[1]章一而.談平面設計教學中的文字設計教學[J].佳木斯教育學院學報,2014,03:171-172.

[2]余蕾.平面設計教學中的文字設計教學研究[J].大眾文藝,2014,13:224.

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[4]李俊.試論平面設計教學中的文字設計教學[J].美術教育研究,2015,12:132.

第5篇：平面設計教學范文

【關鍵詞】平面設計教學 趣味化

一、平面設計趣味化教學的前提條件

（一）從生活中感知設計靈感――趣味化教學的先決條件

在平面設計的教學過程中，尤其要培養(yǎng)學生對生活的觀察力和對設計的敏感度。在《漫步芬蘭設計：人人都是設計師》一書中，我們不難看出芬蘭設計與芬蘭人民生活之間的密切關系，以設計即生活為基本的理論指導，在日常生活的基礎上尋找設計靈感，并在此基礎上對所感知的靈感進行設計表現(xiàn)，既豐富設計形式又貼近生活。

（二）個性化――趣味化教學不可分割的一部分

個性化是設計師對平面設計的獨特見解，是設計師設計思想的體現(xiàn)，也是趣味化教學不可或缺的先決條件。平面設計的教學應主動適應時代的變化與科技的進步，多種形式、多種材料的創(chuàng)新都融入其中。所以，在平面設計教學中應鼓勵學生豐富創(chuàng)作手段，如進行手繪、拼貼等多種方式的嘗試。

（三）設計感知力的培養(yǎng)

在平面設計教學過程中，學生設計感知力的培養(yǎng)是十分重要的。例如，鼓勵學生將每天的所聞所見以自己獨特的方式表現(xiàn)出來，可以是手繪，也可以是攝影，或者是圖形，以此作為設計元素的積累和設計習慣的培養(yǎng)，并在此過程中不斷提升對設計的感知力。

（四）設計審美的提高

隨著時代的發(fā)展，平面設計中的視覺語言應緊跟國際化審美需求，在平面設計教學過程中，應該鼓勵學生融入更多的現(xiàn)代元素和理念，如色彩、形式、材料以及新科技等。這些元素的融入不但增加了課堂的趣味性，同時也可以提高學生的積極性。

（五）創(chuàng)造性思維的發(fā)掘

創(chuàng)意就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構想轉化成具有創(chuàng)新精神的設計形式的思維過程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造，一種有思想、有意識的創(chuàng)造。在平面設計教學過程中，我們應該不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，自由地表達自己的想法，并且尊重他們的創(chuàng)意。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是想象”，這樣就能充分調動學生的創(chuàng)意熱情和積極性。

（六）著眼于本土文化

在平面設計的教學中可以鼓勵學生發(fā)掘家鄉(xiāng)的本土文化，學生家鄉(xiāng)本土文化的發(fā)掘不但可以提高學生的創(chuàng)意積極性，同時可以增強平面設計課堂的趣味性。平面設計的本土化主要是指在平面設計的主題上充分挖掘地域民族特征，在有效地傳播設計信息的同時傳承本土文化。設計師的設計風格與自身所處的地域、思維方式、生活方式有密切的關系，本土的文化氛圍對其設計風格的形成有著深刻的影響。一個設計師在本土文化底蘊的基礎上，經過思考可以逐步形成具有自身獨特風格的設計思想。

（七）傳統(tǒng)文化的發(fā)掘

平面設計的教學從傳統(tǒng)文化入手，可以有更為廣泛的取材余地，在強調傳統(tǒng)文化內涵的同時，還應該利用具有傳統(tǒng)特色的方式來表現(xiàn)現(xiàn)代設計理念，找到傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設計的契合點，以鮮明、獨特的個性融入世界設計文化交流之中。我國擁有十分豐富的傳統(tǒng)文化可供發(fā)掘利用，例如，豐富的歷史典故、神話傳說、民間故事，這些都可以成為學生創(chuàng)作的靈感源泉。所以，我們應該注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。

二、平面設計的趣味化教學嘗試

（一）設計知識融入基礎課，豐富基礎課訓練

設計學科的學生在初入設計院校時，首先要進行的是專業(yè)基礎課訓練，此時，可以將設計基礎知識融入到專業(yè)基礎課的訓練之中，引導學生帶著設計的思維進行創(chuàng)作。同時，鼓勵學生選擇自己感興趣的題材進行創(chuàng)作，例如，將感興趣的內容進行抽象化處理，并用素描的方式表現(xiàn)；或者將世界名畫的色彩運用到基礎課的創(chuàng)作之中，運用色彩的方式去表達等。

（二）豐富內容與形式，增強設計課堂的趣味性

1.豐富設計題材

鼓勵學生充分發(fā)掘他們所感興趣的創(chuàng)作題材，在廣泛的題材基礎上進行設計。只有這樣，才能充分激發(fā)學生的想象力，使得平面設計的課堂更有趣味性。這些題材可以是故事，可以是電影，也可以是動畫片等，這樣不但可以豐富學生的設計內容，也是設計形式多樣化的前提。

2.豐富設計材料

繩子、布料以及各種各樣的紙張，都是學生進行設計嘗試時的良好材料，將這些材料融入到平面設計作品之中可以有效地豐富設計作品的視覺效果，形成不同的質感，滿足觀者不同的視覺感受。同時，又可以強化學生的動手能力，豐富設計課堂的內容，使設計課堂更有趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.豐富設計形式

平面設計的主要視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩、質感、空間等，它們是構成一件完整的設計作品的基礎，這些視覺元素在二維的平面中進行組織、排列，才能夠形成完整的平面設計作品。因此，我們鼓勵學生在進行創(chuàng)作的時候豐富這些元素本身的形式，再或者豐富這些元素的組織與排列的形式，則能夠實現(xiàn)更多意想不到的設計效果。

結語

綜上所述，在平面設計的教學工作中，通過趣味的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情是十分必要的。在積極的引導下，在系統(tǒng)趣味化的教學模式下，學生才能夠創(chuàng)作出真正體現(xiàn)內心世界，并對歷史文化具有藝術化獨特理解的設計作品。

參考文獻：

[1]王紹強.漫步芬蘭設計：人人都是設計師[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2]康定斯基.點、線、面[M].余敏玲，譯.重慶：重慶大學出版社，2009.

第6篇：平面設計教學范文

在我國中等職業(yè)教育中，平面設計專業(yè)起步晚，所以在教學模式中還存在很多問題，同時隨著社會的快速發(fā)展，也暴露出中等職業(yè)教育培養(yǎng)平面設計人才不能滿足社會需求的矛盾。本文從當前的中等職業(yè)教育平面設計現(xiàn)狀展開分析，總結出教學的必由之路一定是理論教學與實踐教學兩種模式相結合，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的平面設計方面的人才。并論證該模式的可行性，并給出自己的一些新的建議。

關鍵詞：

中等職業(yè)教育；平面設計專業(yè)；實踐教學

1引言

平面設計是以視覺作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過多種方式來創(chuàng)造和結合各種形象，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。近幾年來我國受到全球金融危機的影響，在很多行業(yè)出現(xiàn)了就業(yè)荒，但是平面設計專業(yè)的就業(yè)沒有受大特別大的影響，但是在新興專業(yè)發(fā)展迅猛的背后也一定能看到隱藏的問題市場對于當前的人才提出了更高的要求，中等職業(yè)教育與市場的需求發(fā)展不同步，教育模式僵化，教學內容陳舊，同時因為教育地區(qū)差異，教育層次差距，造成了當前平面設計在中等職業(yè)教育中有發(fā)展成尷尬的就業(yè)荒的趨勢，所以對于中等職業(yè)教育平面設計教學進行探討是十分有必要的。

2明確教學目的

開展平面設計教育的終極目標當然是向社會輸送大量精通平面設計的人才，因此對于學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，中等職業(yè)學校本身的教育教學方案有著直接的作用。所以學校應當對于教學模式有清晰的定位，跳出原有的條條框框，形成自己獨樹一幟的特色教學，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的市場競爭力，使學生成為迎合市場需求的功能型人才，并且形成提升就業(yè)率不僅對于市場，對于學校也有很大的提升。作為當前行業(yè)需求的主要來源，中等職業(yè)教育平面設計的學生與其他普通高等學校的相關專業(yè)學生相比還是有很多優(yōu)勢的，比如實踐和動手操作能力強，具備很強的吃苦耐勞的精神，同時因為對于薪資的要求較低所以對于各企業(yè)的適應能力更強。所以，針對這些優(yōu)勢，中等職業(yè)學校要雨花自己的教學方法，讓學校的人才培養(yǎng)與市場需求相對接，在學生學習的三年內盡量多的掌握知識，熟練地應用實踐技能，這才是中等職業(yè)學校要攻破的重要難題。雖然在平面設計的專業(yè)要求需要多方面能力，但是中等職業(yè)教育有它自己的特殊性，他又把學生培養(yǎng)成全面的應用型人才，在平面設計方面具體說來就是學生應當能夠熟練操作各種設計方面的電腦軟件，有一定的文字編排和圖像處理以及色彩搭配的能力，同時也要有創(chuàng)新思維。而對于學習平面設計的學生來說，自己也要有明確的目標。不得不說，專業(yè)成績的好壞與以及本身對于專業(yè)的興趣大小有很大關系，所以要根據(jù)自己的興趣來制定自己的學習計劃，做到揚長避短充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學習中多動手動腦。學習中不僅要學習技能，還要善于表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。在大量地欣賞其他的藝術作品，拓寬自己的思路開闊自己的眼界，并將學習到的融入到自己的思想中，逐漸形成自己的風格

3理論與實踐相集合的教學模式

中等職業(yè)學校要針對中等職業(yè)教育的學生，將教學的重點放在專業(yè)的專業(yè)性和文化課的基礎性上，因為中等職業(yè)教育的學生在文化成績，專業(yè)素養(yǎng)，實踐能力等方面與普通高校的學生有所不同，所以要有自己的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，才能在競爭激烈的社會中占有一席之地。因此平面實際教學應當以實踐教學為主，只有將基礎知識和當前的實踐技能相匹配，這樣才能讓學生快速掌握專業(yè)精髓，也能提高學生的電腦水平。平面設計的基礎主要是對于圖形文字的處理和編排，還有色彩的搭配等，應用的領域也十分廣闊，包括書籍、報刊、包裝、宣傳品或者網頁等等。平面設計的基礎課程也是如何設計好產品的關鍵。在實際的教學過程中，要制定一些非常大眾化的平常設計課題，通過對身邊平常的普通事物的觀察，讓學生設計出自己的作品，這樣不僅能考察學生對于設計的觀察能力，對自己的創(chuàng)新思維也是一種考驗。這樣可以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。電腦作為傳達自己設計理念的重要一環(huán)是必不可少的，所以要在教學中，將熟練掌握電腦設計各項技能的教學提到很重要的日程上面來。熟練掌握電腦各種設計軟件，是一個平面設計學生必須要學習的，將學習的基礎知識與熟練的電腦操作相結合也是十分必要的。教學將基礎教學與電腦操作雙管齊下，把自己的設計理念設計成為設計作品，在通過完成設計作品時又能進一步熟練運用電腦設計軟件。所以說，基礎知識的教授和電腦操作設計的教學都是相輔相成的，兩者相互促進，互不可缺。

4認準培養(yǎng)目標

平面設計作品最終的設計目的是為了贏得市場的認可，而恰恰相反的是，很多平面設計的學生在做自己的設計時往往忽視了這一點，自己的主觀判斷過多導致自己的作品并不能夠贏得市場的認可。對于這種狀況，中等職業(yè)學校應當與相關的公司建立穩(wěn)定長期的合作關系，通過合作，調整自身的教學模式，找尋出適合市場需求的教學方案，在教學中通過模擬真實的平面設計為專業(yè)的學生提供更加貼合市場的實踐機會，讓學生不僅能鍛煉設計能力，同時也能了解到市場的需求，達到學生能夠綜合發(fā)展的目的。

5結語

中等職業(yè)教育平面設計作為實用性的專業(yè)，所以中等職業(yè)學校的平面設計要著重培養(yǎng)應用型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對于平面設計的人才的各方面要求也會不斷提高，所以，要加強與企業(yè)的深入合作，加強對于學生的實踐教學，這樣才是中等職業(yè)教育平面設計的可持續(xù)發(fā)展之路。

作者：楊帆 單位：齊齊哈爾鐵路工程學校

參考文獻：

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[2]李海冰.藝術理論課在設計教育的重要性[J].包裝設計,2010.

第7篇：平面設計教學范文

計算機平面設計課程運用于廣告專業(yè)教學中，為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業(yè)實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業(yè)計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業(yè)；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業(yè)計算機平面設計人才培養(yǎng)中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環(huán)境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養(yǎng)學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業(yè)基礎理論課程教學

廣告設計專業(yè)的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業(yè)基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業(yè)實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業(yè)的支持提供一些設備和指導人員。優(yōu)秀學生的廣告設計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業(yè)計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業(yè)的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內實訓教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)模式。當廣告專業(yè)計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業(yè)模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業(yè)學習，讓老師成為經理人去指導學生實訓。與傳統(tǒng)教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創(chuàng)作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發(fā)對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業(yè)合作建立校內實訓基地中職廣告專業(yè)計算機平面設計教學構建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實訓工作室來實現(xiàn)的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業(yè)中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業(yè)的真實項目作為選題，該企業(yè)的廣告設計師為學生的導師，按照企業(yè)的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調查、市場分析，以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設計潛力，使得廣告設計創(chuàng)新能力有所提升。

3結合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內容的認真領會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業(yè)計算機平面設計課程模擬教學由企業(yè)設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現(xiàn)場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業(yè)計算機平面設計教師以及企業(yè)設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現(xiàn)充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發(fā)與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內容展開，以培養(yǎng)學生的廣告創(chuàng)意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學中提前布置好實訓現(xiàn)場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現(xiàn)場進行布置。學生自行根據(jù)案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業(yè)競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經過加權處理后得出分數(shù)。評分標準包括操作評分、創(chuàng)意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結論

綜上所述，中職計算機平面設計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)社會應用性人才，以利于學生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強的實用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學生的專業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專業(yè)計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

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第8篇：平面設計教學范文

【論文摘要】設計在西方發(fā)展了百年，而在中國現(xiàn)代設計只有不到二十年的發(fā)展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內容形式到制作方法都過于單調，傳統(tǒng)工藝美術型的設計教育已無法適應社會的發(fā)展和市場的需求，在現(xiàn)代設計多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現(xiàn)代平面設計教學提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設計教學存在的問題

平面設計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創(chuàng)造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革?；A教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業(yè)的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過 23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現(xiàn)代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè) )之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè) )之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學專業(yè)企業(yè)形象策劃 (CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

轉貼于

2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯?。平面設計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業(yè)自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業(yè)性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養(yǎng)

20世紀80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創(chuàng)意必須具有個性。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

4.平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求

第9篇：平面設計教學范文

平面設計軟件通常可以分成矢量圖和位圖兩大類，平面設計被廣泛應用在現(xiàn)實生活的各個領域。應用廣泛的矢量圖形設計軟件是Illustra-tor（AI），位圖設計軟件是Photoshop（PS）。大多數(shù)高校的平面設計教學課程基本上是圍繞這兩個軟件設置的。但是，許多學生盡管完成了相關課程的學習，在遇到具體設計任務時，并不知道如何正確地選擇，因為他們沒有從課堂的學習中獲得有用的體驗。造成這種局面，主觀因素是學生自覺學習能力、創(chuàng)新能力不足；客觀原因是一直以來高校各門課程的教學幾乎都是“獨立的”。學校并沒有提供一種切實可行的培養(yǎng)模式，使相關課程的教學工作實現(xiàn)有機地交叉，并在這種交叉的前提下提供進一步升華的可能。實際上，兩款軟件不僅在設計方式方法上有相近之處，而且許多設計效果在各自的軟件中都能分別得以體現(xiàn)。但是每款軟件也都有其自身的特點和側重領域，要想完成一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，常常需要借助兩個甚至多個設計軟件，相互配合使用才能實現(xiàn)。所以，應該通過對AI與PS兩款設計軟件中的主要工具、菜單項及各種操作面板等重要知識點的分析和歸納，總結出兩種設計軟件的共性和特性，針對不同的設計案例，打破一門課程只教授一款設計軟件的傳統(tǒng)教學定式，進行交叉教學。

二、交叉教學具體方式方法

目前，平面設計課的教學內容大多只強調基本操作能力，學生通過課上模仿老師的案例來學習軟件的使用方法，制作的步驟完全遵循教材或教師的示范，最終的作品效果完全一樣，既無個性更談不上設計創(chuàng)新；也就是說，學生不需要自己動腦思考，完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。實際上，設計課教學的目的不僅僅是單純地向學生傳授軟件的操作技巧和方法，而是綜合培養(yǎng)學生審美、個性設計和創(chuàng)新能力的技能課程。為了改善目前學生的學習狀況，采用平面設計課交叉教學是聯(lián)系諸多課程的重要手段。為了保證交叉教學的順利實施，教師應充分運用自身的知識結構和專業(yè)教學實踐經驗，按照人才培養(yǎng)目標，科學完成對相關課程知識點的歸納。在對知識點進行劃分時，不但要做到同一門課程中的知識點的相對獨立，更重要的是要確定不同課程中知識點之間的互補關系；只有準確劃分知識點并確定知識點之間的相互關系，交叉教學才能有效實施。因為，知識點的孤立教學不僅是刻板學習的根源，也是導致教學內容分割的首要原因。同樣，在有限的教學課時內，過多地展開相關知識點的關聯(lián)教學，又會造成教學活動的負擔過重；但是在兩門相關課程中展開相關知識點的交叉教學就可以避免這種“超負荷運載”，這不僅是啟發(fā)式教學的一種重要策略，而且可以使學生建立起良好的知識結構，快速地掌握并正確運用所學的知識。兩款軟件的共性是既可以從工具箱中的工具、面板及菜單命令等操作方面進行歸納和提煉，也可以從應用角度進行劃分。例如操作方式上：兩款軟件工具面板中隱藏的工具都能通過長按鼠標左鍵找到；都有用法相似的魔棒工具。從應用角度上，兩款軟件都可以用鋼筆工具摳圖或者畫外形，只是具體調整節(jié)點的快捷鍵方法不同而已，兩款軟件都具有裁剪、縮放及變形功能等。兩款軟件特性也比較明顯：AI是矢量圖形設計，放大后，圖像依然清晰，可同時新建多個畫布工作，選擇工具選擇的是對象，單個圖層可以包含多個對象。PS主要是處理位圖，放大后模糊，只能新建一個畫布，選擇工具選擇的是區(qū)域，一個圖層只能包含一個對象。PS主要應用于圖像處理、網頁制作、廣告設計等多個領域。AI廣泛應用于CIS企業(yè)形象策劃、室內外裝潢設計、產品包裝設計、插畫設計和印刷制版等領域。兩款軟件協(xié)同運用面廣泛，可以制作逼真的3D文字及各種特色招貼、包裝及網頁等設計。在應用上，通常的做法是：把PS處理好的圖片導入到AI中，跟文字、圖案一起組成排版內容，最終在AI中完成排版工作。如果設計中一旦需要修改，操作非常便利。

三、交叉教學應注意事項

并不是什么學科都可以進行交叉教學的，要根據(jù)學科的性質，選擇具有相關知識內涵的學科進行整合。平面設計軟件的工作原理實際上是基于設計師開發(fā)出來的，因此計算機設計軟件的操作與傳統(tǒng)繪畫有太多相似之處，只要了解素描、色彩再現(xiàn)物體的規(guī)律，就能在電腦中設計出理想的視覺形象。只是鼠標代替了畫筆，軟件中的調色板較手繪時所用的更加豐富、便利，作品的色彩搭配和整體美感，也遵循美學原理和形式法則，電腦效果的制作原理與人們的視覺原理是一致的。所以，平面設計軟件的工作原理為交叉教學提供了理論依據(jù)。要使交叉教學能順利展開，就要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，對范例教學模式進一步創(chuàng)新，只有保證教學手段的科學合理，才能避免學生機械化學習，真正參與到平面設計軟件的應用當中。為了保證案例的實用性，教師要不斷地提高自身的教學水平，走出課堂與企業(yè)進行合作，采用項目化教學方法。這樣既可以讓學生及時了解企業(yè)設計的實際流程和需求，豐富學生的實戰(zhàn)經驗，也可以讓學生了解實際平面設計中容易出現(xiàn)的問題和自身學習上的不足，還能更好地培養(yǎng)學生參與項目的能力及自主的分析與解決問題能力，達到提高學生學習效果的目的。

結語