銀行從業(yè)資格題庫精選(九篇)

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第1篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

[關(guān)鍵詞]：會計從業(yè)資格 無紙化考試 會計基礎(chǔ)教學 改進建議

一、會計從業(yè)資格

《會計法》規(guī)定：會計人員從事會計工作必須通過考試取得從業(yè)資格，否則就是違法行為。會計從業(yè)資格是進入會計職業(yè)的門檻，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是一種執(zhí)業(yè)資質(zhì)。從事會計工作的人員必須具有會計從業(yè)資格證書。

二、會計從業(yè)資格無紙化考試

會計從業(yè)資格考試是由國家財政部組織的全國性考試。該考試實行全國統(tǒng)一大綱，各地自行編制教材及安排考試時間的政策，考試涉及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》。而無紙化考試是一種以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證打印等為一體的、多元化、新型的考試模式。吳中區(qū)于2010年實行會計從業(yè)資格無紙化考試。

（一）會計從業(yè)資格無紙化考試的優(yōu)點

1. 無紙化考試減少了泄題、改分舞弊和抄襲的行為，真實性高

無紙化考試時是通過隨機組卷生成試卷進行的，每個考生的考題不一樣，從而減少了抄襲的行為。卷子是在考試的前一天才能下載到考試的服務(wù)器上并采取加密等多種措施，與紙質(zhì)試卷相比減少了人為泄題的可能性。提交卷子時分數(shù)及時生成，把老師從繁重的工作中解脫出來，也遏制了人為改分的可能，對考生來說公平、公正、及時、真實性高；對組織機構(gòu)來說省時、省力。

2.無紙化考試題庫內(nèi)容豐富、覆蓋廣

無紙化考試題庫中收集了大量的試題，有不同的題型，不同的難易度，各章節(jié)知識覆蓋面全。

3. 試題內(nèi)容與時俱進，題庫維護具有靈活性和方便性

從業(yè)資格考試大綱每年都有所變化，考試題庫做到了根據(jù)要求，及時地維護和更新知識點的數(shù)量和內(nèi)容，能與時俱進。這種更新，迫使我們教師在教學上不得不關(guān)注新知識、新方法，也可以充分說明這對教學質(zhì)量的提高有利無弊。

（二）會計從業(yè)資格無紙化考試的缺點

1.題型的局限性

《會計基礎(chǔ)》試題類型有單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題四類，但遺憾的是沒有實踐操作題，究其原因，一方面是實踐題開發(fā)難度大，二是對于準確完成自動閱卷評分，難度大。

2.考試內(nèi)容的局限性

題庫中積累的考試內(nèi)容理論知識題量多，覆蓋面全、廣，可實踐題少，更別說綜合型題目了，雖然在前面四種類型中也有部分題目，但僅僅是鳳毛麟角，蜻蜓點水，學生即使不懂偶爾也能蒙對幾分。會計崗位注重的是實踐能力的培養(yǎng)，這種情況無疑對培養(yǎng)專業(yè)人才來說是一大忌。社會上出現(xiàn)有從業(yè)資格證書卻不敢從事會計工作就是最好的說明。

3.試題的隨機性和不確定

實現(xiàn)機器抽取試題，工作效率等各方面提高了，但難免存在問題：如試題內(nèi)容覆蓋不全的情況，個別知識點題量偏多而有些知識點根本沒有出現(xiàn)，或者試卷出現(xiàn)非關(guān)鍵性知識點考了一大堆，而重要的、應(yīng)考的沒有考到，讓學生感覺有“碰運氣”的嫌疑，大大觸傷和打擊了一批專業(yè)知識和技能比較優(yōu)秀學生的積極性和進取心。

三、會計基礎(chǔ)教學

《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學生取得從業(yè)資格證書的應(yīng)試課程之一，是激發(fā)學生能否愛好該專業(yè)的“源頭”。而目前的基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀是：

（一）應(yīng)試教育難以突破，基礎(chǔ)會計教學與從業(yè)資格考證的銜接不夠到位

1.教材內(nèi)容實踐內(nèi)容相對較少

教材內(nèi)容本來就是偏多于理論闡述、制度解釋、方法說明，實踐內(nèi)容相對較少，實行無紙化考試后，更是體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，假如說題庫做到兼顧了知識的普及性、相關(guān)性和連貫性，但是在技能操作的遞進性上卻無法體現(xiàn)。而專業(yè)教師在進行授課時，為了提高從業(yè)資格及格率，也只能側(cè)重理論教學，即使進行相關(guān)手工操作也是不敢化大量的時間，讓學生依葫蘆畫瓢過一下場，致使學生只知其然，不知其所以然，動手能力不強。

2.缺乏會計工作的感性認識，不利于激發(fā)學生興趣

教材上的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學生很難填制到真實的憑據(jù)，對憑證、賬簿、報表的操作較為生疏，一旦離開教師的指導，往往無從入手，遲遲不敢下筆。

（二）對實踐教學的深度探究不夠

1.實踐教學改革大多浮于表面

有些老師都是從“校門”到“校門”，缺乏實踐工作經(jīng)驗，受自身能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，實踐教學深度不夠，不能使學生全面的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。

2.忽視財務(wù)小知識的技能培養(yǎng)

以前一直說，從事會計工作要的技能是：“一手好字、一把好算盤、一本好賬”。是的，大多企業(yè)或其他經(jīng)濟組織皆希望新吸收的會計人員立即進入工作角色。但是在會計基礎(chǔ)教學中往往忽視一些基本技能的訓練。如填制銀行結(jié)算憑證時會計數(shù)字的規(guī)范書寫、如何裝訂憑證賬簿、用計算器練習加減法達到盲打數(shù)字鍵盤等等，要知道，這些財務(wù)小知識在工作和生活中是相當有用的。

四、改進建議

（一）建立以就業(yè)為導向的實踐教學考證體系

做好新生入學前的專業(yè)教育：讓學生了解培養(yǎng)目標，知曉開設(shè)什么專業(yè)課程，畢業(yè)時應(yīng)達到什么程度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，我們試著按以下幾方面著手：

1.以引導啟發(fā)為主，培養(yǎng)學生學習積極性

教師以考試大綱為原則，對理論部分的教學體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、考證”為準繩，把課程中的知識點進行系統(tǒng)的梳理，授課過程中以多提問多示范的方式引導學生去思考、討論、歸納、實踐，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。

2.以現(xiàn)代化教學手段為輔，提高學生技能水平

《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)手段進行教學，以形象、直觀的形式進行表述，使枯燥的理論通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，以便于學生理解和掌握，提升其操作能力。

3.以實效性為出發(fā)點，注重產(chǎn)學考相結(jié)合

充分利用企業(yè)資源，在教學中采取產(chǎn)、學、考相結(jié)合的多種形式：利用暑期進行對口社會實踐訓練，請企業(yè)專家來校指導學生實訓，以及企業(yè)參與考證機構(gòu)實踐操作部分題目的研究等，使學校的教學、學生的考證更加接近企業(yè)實際情況，企業(yè)相對節(jié)約了支出，從而實現(xiàn)企業(yè)和學校雙贏。步入理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)軌道。

同時，還可利用校園網(wǎng)，把從業(yè)資格課程的教學大綱、習題、課件等教學資源在網(wǎng)上運行，以便學生隨時查閱，培養(yǎng)學生的自學能力，從而進一步提高學生的專業(yè)知識和技能水平。

（二）隨機組卷確定考生試卷有待改進

試題隨機抽取后，應(yīng)組織出卷人員進行必要的手選，以確保試題知識點的普及。同時體現(xiàn)一定的彈性：難易度、重點非重點、理論與實踐的比例等都要有所體現(xiàn)，消除學生“碰運氣”的心理，讓好學的同學有一種成就感，同時也讓他們明白自己學會了什么，確信“一份耕耘才有一份收獲”，天上掉餡餅的事情是不可能的，只有付出努力才有可能成功的道理。

（三）題庫建設(shè)有待完善

1.加強知識點的更新、補充和延伸，增加實踐操作題的考核

我始終認為，知識來源于實踐，能力來源于實踐，所以增加實踐操作題是必然的趨勢；同時考證知識點也同樣要延伸，為財務(wù)會計教學打下伏筆，如存貨的發(fā)出計價，固定資產(chǎn)的折舊計算方法都是可以進行選擇的，讓學生真正體會學有所用，學以致用的道理。

2.創(chuàng)建一個理實一體化的考試題庫

現(xiàn)在的學生絕大部分都很懶，能不記則不記，非要老師逼著他學。因此借助無紙化考試題庫這一平臺，讓學生多練多理解，特別是當電腦上體現(xiàn)真實的憑證、賬簿、報表時，學生的視覺感和實踐感就加強了，這對學生記憶、知識技能的提高將非常重要。因此建立一個融理論和實踐操作于一體的考試題庫將大大的提升學生的學習積極性，從而提高從業(yè)資格證書的通過率，并且切實地為企業(yè)輸送更多受歡迎的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]、財政部.企業(yè)會計準則.人民出版社，2010.

[2]劉榮策.高職會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學改革初探.

[3]陳冬英.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學.

第2篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

關(guān)鍵詞：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》；課程建設(shè)；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0202-02＼

從2014年開始，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，會計職業(yè)的入行門檻不斷提高。而作為會計從業(yè)資格三門必考課程之一的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該門課程涉及大量的財經(jīng)法律法規(guī)，課程理論性強，知識點繁多，專業(yè)術(shù)語多，大部分是相對枯燥的法律條文，概念抽象，學生理解起來有一定的難度。特別是近年來通過考試改革，學校很多中職生因不能適應(yīng)改革而未能通過考試，導致無法取得會計證。因此，學生對學習這門課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，學習缺乏主動性和積極性，導致通過率較低。針對這種狀況，為幫助學生走出學習困境，正確應(yīng)對考試，提高學生會計從業(yè)資格的考試水平，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，進行了多方面的分析和歸納，對課程的教學改革總結(jié)了一些看法和體會。

一、會計從業(yè)資格考試改革的特點及難點

這幾年會計從業(yè)資格一直在不斷的改革，從紙質(zhì)考試到無紙化考試、從各省自主命題到統(tǒng)一使用全國題庫、從考試題型各省多樣性到全國統(tǒng)一題型、從單科單考到實行三科連考一次性通過、從有部分免考科目到徹底取消免考科目，考試難度在不斷的提高，主要難度是如下。

1.會計從業(yè)資格考試各省雖然統(tǒng)一了全國題庫，但因沒有指定統(tǒng)一的教材，學生考試時會遇到考試題庫里有但使用的教材沒有涉及的考試知識點。教材與題庫不太統(tǒng)一，各出版社編寫的教材對考試大綱的理解側(cè)重點不同。

2.對考試大綱的理解不同，各出版社對教材知識點的編寫詳略程度不同，影教師的教學和學生學習。如：有些教材對稅的計算編寫詳細清楚，有些教材則一筆帶過，看似不需要重點掌握，但是在從業(yè)資格考試中也會出現(xiàn)復雜的計算稅的案例分析題。

二、提高考證通過率應(yīng)采取的措施

1.積累會計從業(yè)資格考試資源庫，應(yīng)對題型變化。針對教材的不統(tǒng)一、對考試大綱的理解不同，平時教學中必須建立會計從業(yè)資格考試資源庫，積累比較有類型、比較特別題目，吃透考試大綱，對于一些有爭議的考點進行歸類并統(tǒng)一答案，防止學生抽到類似題目失分而影響考試成績。

2.全面系統(tǒng)引導，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。自從無紙化考試后，教材里所有知識點已演變成一條條的題目，考試時隨機抽取考試題目，所以對于課程的所有知識點沒有哪里是重點、哪里不是重點。這就要求學生必須全面、系統(tǒng)地學習并掌握課程的內(nèi)容。同時，這門課程相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容很多，有大量的知識點要學習，記憶量很大，對此類知識學生學起來一般都會感到枯燥乏味。引導學生理解是記憶的最好前提，如果考生理解了課程內(nèi)容，再加上熟記知識點，考試時則比較有把握。

3.善用教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效果。在傳統(tǒng)的教學中，對于這種理論型的課程，大部分教師都會采用“填鴨式”的教學方式，這樣往往使課堂講授枯燥，學生學習無趣，聽起來像是云里霧里的，不知道教師講什么，學生的學習積極性無法調(diào)動起來。因此，教師在課堂上對于不同的知識點需要采用不同的方法教學。

（1）案例法。由于這門課理論性強、知識點抽象，在教學中可以通過案例教學鼓勵學生獨立思考，幫助學生就抽象知識轉(zhuǎn)化為具體。比如在第一章《會計法律制度》的教學中，設(shè)計如下的案例：甲有限責任公司為國有企業(yè)，2013年6月，該公司會計科長江某將其侄女小江調(diào)到公司擔任出納工作，小江已取得會計從業(yè)資格。7月小江調(diào)到一家外貿(mào)公司財務(wù)部工作，調(diào)離前與接任的小張自行辦理了會計工作交接手續(xù)。小張接替出納工作后，另設(shè)置了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。9月，A公司向甲公司購買了一批總價款為30萬元人民幣的貨物，甲公司收到貨款后，小張為A公司開具了收款發(fā)票，在填寫發(fā)票時將30萬元誤填為3萬元，A公司發(fā)現(xiàn)后，交給小張進行了更改并加蓋了單位印章。要求：根據(jù)以上材料，回答下列問題：①哪些單位不用實行會計人員回避制度。②小江可以擔任甲公司出納工作嗎？③一般會計人員交接，由單位的誰負責監(jiān)督交接？④小張接替出納工作后，另設(shè)置了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，對嗎？⑤原始憑證有錯誤的，應(yīng)當由接收單位重開或更正，更正處應(yīng)當加蓋接收單位印章是嗎？通過由學生進行情境模擬和分析與討論，使枯燥的會計法律知識形象化、生活化，一個案例同時涉及多個考點，學生印象更加深刻，教學取得了良好的效果。

（2）仿真模擬法。第三章《稅收法律制度》，一直以來學生覺得這部分內(nèi)容較難，在教學中通過多媒體和教學稅務(wù)軟件給學生真實操作工商和稅務(wù)部門的工作內(nèi)容和辦事流程，讓學生切實感受到以后從事會計工作需要這些部門打交道時該做些什么工作，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，在講解稅收基礎(chǔ)知識后，針對主要稅種，根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)例子給學生出相關(guān)計算題，使學生在理解知識點的同時，也認識到這些內(nèi)容也是未來工作的一部分。如有條件，可以帶學生到企業(yè)現(xiàn)場去參觀，請企業(yè)專業(yè)人士為學生解答學習中碰到的問題，這樣學生感到學到的知識更真實和直觀。

（3）分組討論法。自主、合作、探究學習是當前課改所倡導的新的學習方式。要做到自主、合作、探究學習，除了鼓勵學生在課余時間盡可能多做外，課堂上的分組討論學習無疑是讓學生進行自主、合作、探究的行之有效的承載體。同時，課堂上的分組討論學習既是教師進行教學的活動之一，也能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣的有效方法。因此在教學中，在講解完一個知識點后可拋出一些題目，如：如何合理設(shè)置會計工作崗位？組織課堂討論，通過討論能較好地克服學生社會經(jīng)歷不多的弊端，又可以給學生留下充分發(fā)揮的空間，使學生在討論中逐漸培養(yǎng)起解決問題的能力。

（4）講練結(jié)合法。學生學習財經(jīng)法規(guī)與會計從業(yè)這門課，除了提高會計人員的職業(yè)道德水平外，最主要的是應(yīng)對會計從業(yè)資格考試，因此在教學中，課堂練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師應(yīng)多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。因此，在課前把與這一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的習題先歸納起來，并穿插在講課的過程中。根據(jù)教學實際和學生實際，適時、適當?shù)那稍O(shè)練習，促進學生進入積極思維的狀態(tài)，使課堂教學氣氛既緊張又活潑，充滿生機和活力。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習形式的設(shè)計，注意使練習有趣味性。

三、結(jié)語

中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學要提高課程教學效果和會計從業(yè)資格考試通過率，應(yīng)改革教學方式，采取靈活多樣的教學手段，實現(xiàn)教學過程與會計從業(yè)資格考試要求的對接，應(yīng)該引導學生提高應(yīng)試能力，為順利通過會計從業(yè)資格考試做好鋪墊，也為學生將來走上工作崗位應(yīng)嚴格執(zhí)行相關(guān)法律、法規(guī)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王蕾.關(guān)于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學方法的探討[J].輕工科技，2013，（7）：189-190.

第3篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

關(guān)鍵詞：會計；從業(yè)資格；管理辦法

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）15-0155-02

一、修訂的必要性

舊辦法于2005年1月22日，同年3月1日起在全國施行，至今已有八年。舊辦法對規(guī)范和促進會計從業(yè)資格管理，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序發(fā)揮了重要作用。近年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷健全和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，會計人員隊伍已經(jīng)擴大到近1 400萬，會計從業(yè)能力要求不斷提高，會計人員流動更加頻繁，客觀上對會計從業(yè)資格管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，舊辦法的一些規(guī)定已經(jīng)不能適應(yīng)實踐要求，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是考試方式和免試條件已不能滿足會計從業(yè)資格管理的需要；二是學時制管理模式制約了繼續(xù)教育方式創(chuàng)新；三是會計從業(yè)資格退出機制沒有建立；四是會計從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)相對繁瑣；五是會計從業(yè)資格持證人員信息變更手續(xù)比較復雜；六是對會計從業(yè)資格持證人員應(yīng)承擔法律責任的規(guī)定不夠明確。因此，對舊辦法進行修訂，是新形勢下進一步加強和規(guī)范會計從業(yè)資格管理的客觀需要。

二、修訂的主要內(nèi)容及原因分析

新辦法分別從總則、會計從業(yè)資格的取得、會計從業(yè)資格管理、法律責任、附則進行了規(guī)定，共五章37條。與舊辦法相比，新辦法主要對以下內(nèi)容進行了修訂：

1.明確了會計從業(yè)資格實行無紙化考試。新辦法第10條規(guī)定，“會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)”。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入會計從業(yè)資格考試之中，有利于方便考生應(yīng)考，提高考試組織效率，降低考試管理成本，減少考題泄露風險。同時，統(tǒng)一全國各地區(qū)考試試題的類型和難度，有利于保障考試公平、公正。

2.取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。舊辦法第10條規(guī)定，“申請人符合本辦法第8條規(guī)定且具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)學歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起二年內(nèi)（含二年），免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）”。由于中專學歷目前無法通過教育行政主管部門相關(guān)網(wǎng)站查證，并且各類學校專業(yè)設(shè)置名稱不一，會計類專業(yè)難以進行準確的界定，在免試認定具體操作過程中容易引發(fā)矛盾、尺度不一等現(xiàn)象。同時，其他一些從業(yè)資格考試，如銀行業(yè)從業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等，均未規(guī)定免試條款。鑒于上述原因，新辦法取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。

3.持證人員繼續(xù)教育引入了學分制管理制度。舊辦法第20條規(guī)定，“持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時”。而新辦法第16條規(guī)定，“持證人員參加繼續(xù)教育采取學分制管理制度，相關(guān)制度由財政部另行規(guī)定”。新辦法上述關(guān)于繼續(xù)教育的規(guī)定，有利于改變目前持證人員繼續(xù)教育方法單一的局面。財政部通過將參加更高層級的會計專業(yè)技術(shù)資格考試、參加學歷教育、在經(jīng)濟類媒體發(fā)表文章、承擔會計類研究課題、撰寫會計類專業(yè)著作等方式引入持證人員繼續(xù)教育，從而豐富繼續(xù)教育形式，充實繼續(xù)教育手段。

4.取消了會計從業(yè)資格證書注冊登記制度。舊辦法第23條規(guī)定，“會計從業(yè)資格證書實行注冊登記制度”。舊辦法規(guī)定會計從業(yè)資格證書注冊登記制度主要目的是為了獲取持證人員從事會計工作年限的信息。而新辦法第19條規(guī)定，“會計從業(yè)資格實行信息化管理。會計從業(yè)資格管理機構(gòu)應(yīng)當建立持證人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，及時記載、更新持證人員從事會計工作情況等信息”。該條規(guī)定加強了會計人員從業(yè)檔案信息管理，所以不需要再繼續(xù)保留注冊登記制度。因此，新辦法取消了會計從業(yè)資格證書注冊登記制度的有關(guān)規(guī)定。

5.簡化了會計從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)。對會計從業(yè)資格證書的領(lǐng)取，舊辦法分別在第13條、第14條、第15條、第16條和第17條進行了規(guī)定，通過會計從業(yè)資格考試全科合格的申請人，需要通過提出申請、材料受理、材料審查、頒發(fā)資格證書等環(huán)節(jié)，手續(xù)煩瑣。而新辦法對領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書手續(xù)大大簡化，新辦法第11條規(guī)定，“通過會計從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當持本人有效身份證件原件，在規(guī)定的期限內(nèi)，到指定的地點領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書”即可。

6.簡化了持證人員信息變更手續(xù)和途徑。新辦法第20條明確了持證人員及時進行信息變更登記的義務(wù)，規(guī)定持證人員的姓名、有效身份證件及號碼、照片、學歷或?qū)W位、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格等基礎(chǔ)信息變更以及接受繼續(xù)教育情況、受到表彰獎勵情況等信息變更應(yīng)當?shù)剿鶎贂嫃臉I(yè)資格管理機構(gòu)辦理。其他信息變更可以登陸指定的網(wǎng)站辦理，從而方便持證人員辦理相關(guān)信息變更，提高信息變更工作的可操作性，降低行政管理成本。

7.增加了因遺失、毀損等原因補發(fā)會計從業(yè)資格證書的有關(guān)規(guī)定。新辦法第22條規(guī)定，因遺失、毀損等原因，持證人員可通過公告、提出申請，經(jīng)會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后可以補發(fā)資格證書。增加補發(fā)資格證書的有關(guān)規(guī)定，既解決了持證人員會計從業(yè)資格證書遺失、毀損面臨的現(xiàn)實問題，也便于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)工作。

8.建立了會計從業(yè)資格證書定期換證制度。新辦法第23條規(guī)定，“會計從業(yè)資格證書實行六年定期換證制度”。該規(guī)定有利于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)掌握持證人員從業(yè)信息，督促持證人員參加繼續(xù)教育，提高管理的科學化、精細化水平。

9.增加了會計從業(yè)資格證書撤銷和注銷的情形。新辦法第24條、第25條分別規(guī)定了會計從業(yè)資格的撤銷和注銷情形。相比舊辦法，新辦法補充完善退出機制，便于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)開展工作，加強會計隊伍建設(shè)。

10.明確了持證人員的相關(guān)法律責任。新辦法第30條加大了對考試舞弊的處罰力度，規(guī)定了二年的禁考期。此外，增加了持證人員不參加繼續(xù)教育、參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學分的、未按照規(guī)定辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記的、未按照規(guī)定進行信息更新等情形的法律責任，規(guī)定由會計從業(yè)管理機構(gòu)責令其限期改正。

11.不參加考試取得會計從業(yè)資格的特殊情況。舊辦法明確國家實行會計從業(yè)資格考試制度，但對某些特殊情況考慮不足。如對在能力上已經(jīng)達到或者超過會計從業(yè)資格要求，但因客觀原因未取得會計從業(yè)資格證書，目前仍在從事會計工作的人員如何取得證書未作相關(guān)規(guī)定。新辦法第36條針對上述情形，規(guī)定“本辦法施行之日前已被聘任高級會計師或者從事會計工作滿二十年，且年滿50周歲、目前尚在從事會計工作的，經(jīng)本人申請并提供相關(guān)證明材料，會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后，發(fā)給會計從業(yè)資格證書”以及“取得注冊會計師證書，目前尚在從事會計工作的，經(jīng)本人申請并提供相關(guān)證明材料，會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后，發(fā)給會計從業(yè)資格證書?！毙罗k法的該條規(guī)定，更易于被上述情形人員接受，更利于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)開展工作，更符合會計隊伍的實際情況。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國會計法（注釋本）[M].北京：法律出版社，2008：5.

[2] 會計從業(yè)資格管理辦法[G].財政部令，2005，（26）：2005-01-22.

第4篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

會計專業(yè)教學資源庫在資源共享的條件下進行資源建設(shè)，一方面能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免重復建設(shè)造成的浪費；另一方面，關(guān)鍵在于提高高職院校對會計專業(yè)教學資源庫的利用效率，可以通過公共平臺讓廣大師生利用資源庫進行教學與學習，以保障教學相輔，提高教學質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)。

一、教學資源庫建設(shè)的目標

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職會計專業(yè)教學資源庫主要是為高職院校會計專業(yè)教學提供豐富的、多元化的教學資源，以多種媒體形式來管理和組織教學資源，供教師教學以及學生自主學習、模擬實訓等使用的資源。

2.推動教學改革

會計專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，是推動高職院校會計專業(yè)教學改革的重要舉措之一，通過建設(shè)會計專業(yè)教學資源庫，把高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、多種形式、通俗易懂的教學資源進行分類、整理，利用公共信息平臺實現(xiàn)共享，既能為教師教學提供豐富的資源，同時又能給學生提供自主學習的平臺、多樣的學習形式，最終有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.拓展社會服務(wù)渠道

目前社會上對稅務(wù)及咨詢、記賬、會計考證等有著迫切的需求，有部分高職院校會計專業(yè)集中自身優(yōu)勢開辦了相關(guān)的培訓機構(gòu)以及記賬公司。教學資源庫正好能有效解決這些問題，一方面利用優(yōu)勢資源面向社會開放，另一方面能協(xié)助企事業(yè)單位解決專業(yè)技術(shù)問題。

二、教學資源庫建設(shè)的設(shè)計框架

1.完善人才培養(yǎng)方案及課程體系

應(yīng)從適用性及拓展性兩方面出發(fā)完善人才培養(yǎng)方案及課程體系。首先，在進行專業(yè)調(diào)研和專家論證的前提條件下，完善人才培養(yǎng)方案及課程體系；其次，人才培養(yǎng)方案中要充分考慮畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，進而為課程體系的設(shè)計及課程標準、學習指南、教學設(shè)計等提供依據(jù)。

以湖南汽車工程職業(yè)學院會計專業(yè)為例，我們根據(jù)專業(yè)調(diào)研報告對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行分析，歸納出三類能力：（1）基本職業(yè)能力。包括自主學習獲取信息的能力、決策與規(guī)劃的能力、書面與口頭表達能力、信息資源搜集與處理能力、閱讀一般性專業(yè)英語資料和簡單口語交流能力、計算機操作與辦公軟件應(yīng)用能力、基本經(jīng)濟管理能力。（2）崗位核心能力。包括會計核算能力、資金管理能力、資產(chǎn)管理能力、稅務(wù)處理能力、專業(yè)審計能力、會計軟件操作與基本維護能力。（3）職業(yè)拓展能力。包括數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理和分析能力、理財能力、新專業(yè)知識的接受和應(yīng)用能力。教學資源庫的建設(shè)就是為了更好地提升這三類能力。

2.設(shè)計資源分類及分層遞進

完整的資源庫應(yīng)包括文本類素材、動畫類素材、音頻類素材、視頻類素材等。會計專業(yè)資源庫的建設(shè)應(yīng)以基本素材建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程體系為核心，既能充分滿足職業(yè)技能的需求又能展現(xiàn)會計專業(yè)資源的優(yōu)勢。

對資源的分類及分層遞進設(shè)計應(yīng)建立在對課程體系進行分類的基礎(chǔ)之上，如我院會計專業(yè)將課程體系劃分為四類，具體見圖1：

圖1 會計專業(yè)教學資源庫課程分類

專業(yè)基本能力課程是基礎(chǔ)，崗位核心能力課程是核心，專業(yè)能力拓展課程是延伸，社會綜合實踐課程是保障，只有在課程結(jié)構(gòu)中合理把握好這四類課程的關(guān)系，才能充分發(fā)揮資源庫的優(yōu)勢。

3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

教學資源庫應(yīng)以“高效充分使用”為原則，既方便教師組織課堂教學，又提供學生自主學習和交流的平臺。以我院為例，我院會計專業(yè)針對會計從業(yè)資格證考試，在大學城空間建立了供學生課后自測的“在線自測題庫”，題庫中的資料都來源于教師從網(wǎng)絡(luò)、會計證考試系統(tǒng)等渠道搜集的資料，題型和會計從業(yè)資格證考試一樣，題量多且出題靈活，學生通過課后自測反映效果很好，對會計從業(yè)資格證考試的通過起到了關(guān)鍵作用。

針對高職學院普遍存在的學生課堂學習效率低的問題，應(yīng)引入MOOC理念，將課堂中學生難掌握的問題以微課程視頻的方式展現(xiàn)給學生，在吸引學生眼球的同時提高學生對知識點的興趣，便于課后學習和拓展，進而提高學習效率。

4.提升服務(wù)社會能力

衡量學生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標就是學生服務(wù)社會的能力，服務(wù)社會的能力是由人才培養(yǎng)方案中的三類能力等構(gòu)成，應(yīng)把握好這三類能力之間的遞進關(guān)系。其本職業(yè)能力應(yīng)以“夠用”為度，在企業(yè)中可能要用到的技能一定要有基本的資源包；崗位核心能力力求將企業(yè)中必須要用到的技能對應(yīng)知識點在資源庫中作為重點體現(xiàn)，并且要佐以“視頻、課件、講義、案例”等多種形式的資源以供學生課后學習；職業(yè)拓展能力應(yīng)充分考慮學生畢業(yè)后可能會就業(yè)的職業(yè)崗位群，比如，高職會計專業(yè)學生可能在銀行、會計師事務(wù)所、中小企業(yè)、證券公司等就業(yè)，則對應(yīng)要建設(shè)“企業(yè)管理”、“行業(yè)會計”、“證券投資基礎(chǔ)”等課程資源庫。具體如圖2所示。

第5篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

部分地區(qū)嘗鮮機考

2014年安徽省淮南市初中畢業(yè)升學信息技術(shù)考試，首次采用無紙化上機考試方式。凡參加2013年初中畢業(yè)升學的應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生，均須參加這次初中畢業(yè)升學信息技術(shù)考試。幾年前，淮南的信息技術(shù)課程還是高中課程，現(xiàn)在則成了初中畢業(yè)生的必考課程。與往年相同，淮南2014年的信息技術(shù)考試分值仍為10分，計入高中階段學校錄取總分。單人單機無紙化上機考試――即整個考試過程使用統(tǒng)一專用考試軟件單人單機在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教室進行。

《教育》記者了解到，從2012年起，高中學業(yè)水平考試信息技術(shù)科目已在新疆范圍內(nèi)推行機考，并逐步取代該門學科的紙質(zhì)考試。新疆維吾爾自治區(qū)高中學業(yè)水平考試辦公室工作人員介紹：新疆地廣人稀，使用在線考試能提高效率，降低成本，最重要的是能有效保證考試如期進行，防止舞弊事件發(fā)生。

在山東青島，2014年九年級英語口語和聽力考試也采用了機考。2013年青島市內(nèi)三區(qū)首次實行英語口語考試的人機對話模式;2014年聽力測試也實行了人機對話?？谡Z和聽力考試分別上機之后，這部分的分值從以往的40分縮減為30分，考試時間縮減為30分鐘，題量也從以前的聽力4道、口語3道，縮減為一共5道題目。青島的英語機考經(jīng)驗顯示：減少了監(jiān)考教師，提高了考試效率，從每個考生輪流考試變成了一批考生同時考試;考生在答題時不用面對監(jiān)考教師，對著電腦說英語會更放松。以前，考聽力考場放錄音，前排和后排的考生聽的效果不一樣;機考時，每個考生單獨面對一臺電腦，戴一副耳機，聽到的音量大小都是一樣的。青島26中初三英語備課組長江泓老師介紹，考生參加聽力和口語的聯(lián)合機考，首先要進行語音設(shè)備的測試，在模擬測試達到100分之后再確認登錄考試系統(tǒng)。“2013年首次實行人機對話考口語時，很多考生提交的錄音，音量非常小，甚至聽不清楚，這樣肯定會影響得分的?！睓C考讓考生不適應(yīng)的地方是，口語和聽力測試實行機考后，考生不允許攜帶紙筆進考場，不能邊聽邊記關(guān)鍵詞。英語口語和聽力測試不允許考生提前交卷。

在以往的英語口語考試中，考試教師難以做到對所有考生標準如一，而機考則保持穩(wěn)定的狀態(tài)。人機對話中，只要考生和設(shè)備達到高度兼容，就能考出穩(wěn)定的成績。機考還杜絕了教師因人而異打分，因為教師會更關(guān)注形象好的考生，從而“聽得更清楚”。而實行機考后，閱卷教師則只能根據(jù)音量大小和發(fā)音的準確性給出評分。

教學游戲早已包含機考

湖南郴州煤礦小學王新樂，雖然只是小學一年級學生，但對機考已經(jīng)十分熟悉了。他從3歲開始在平板電腦上玩教學游戲。教學游戲有很多，以其中一款孫悟空教學游戲為例，孩子先在地圖上按照指示選擇場景，然后聽故事，按照游戲的指導學習，最后在游戲中考試，考試內(nèi)容就是通過做對知識點選項來幫助孫悟空打敗天兵天將和妖魔鬼怪。操作正確的話可以得到分數(shù)，系統(tǒng)可積累備案，并對錯誤率較高的知識點重復練習、重復考察。王新樂的小學班主任孫福玲介紹說，班里很多小學生都有玩教學軟件的經(jīng)驗，這些軟件主要是英語、數(shù)學和語文內(nèi)容。針對學生的基礎(chǔ)，孫福玲也在教學中適度運用游戲軟件教學，并用游戲軟件進行學習情況測試。整個過程就是玩游戲，但學習效果非常好。

北京市海淀區(qū)羊坊店小學4年級學生宋宇申也是多款教學軟件的玩家。這些軟件多半是他的小學教師推薦的。宋宇申在入學前就通過教學游戲掌握了上千漢字，能閱讀電器說明書。小學四年級時，已經(jīng)達到劍橋英語中級考試的十級水平。這是英國學生初中畢業(yè)的水平。達到這種程度根本不勞教師和家長費心，只要每天玩一小時游戲就行了。由于每天游戲中都包括當天所學知識和部分此前學習知識的測驗內(nèi)容，家長和教師能隨時掌握學生的學習進度和鞏固程度。

對于這些孩子來說，機考是十分正常的事情，像游戲一樣。反倒是用紙筆涂抹答題卡，在他們看來是一件很傻的事。孩子們覺得，在答題卡上涂抹正確的選項和在電腦上給正確的選項打鉤，功能是一樣的，但是用筆涂抹效率太低，容易出錯，錯了還不容易改正，還弄得手上臟呼呼的。他們還不知道，隨著年齡的增長，今后參加的考試，大都要涂抹答題卡。

高考可嘗試機考

在現(xiàn)行的高考中，只有部分省市的英語聽力考試采取了機考。絕大多數(shù)科目的考試采用的是筆試。在客觀題方面，考生要在答題卡上用2B鉛筆把正確的選項涂抹成黑色的方塊，不能出格，不能不飽滿。在判卷時，閱卷工作人員要把答題卡放到閱卷機器上，通過自動掃描獲得準確的計分。整個過程中要使用大量人力物力。這種客觀題選項考試，在駕駛員考試、證券從業(yè)資格、保險從業(yè)資格和銀行從業(yè)資格等國家正規(guī)考試中，早已使用電腦機考。

除了客觀題之外，高考還有主觀題考試。這些主觀題試卷的閱卷老師也是見不到試卷的。主觀題試卷被掃描到電腦中，閱卷老師坐在電腦前，面前的桌子上放著閱卷規(guī)則，電腦屏幕上播放著考生的主觀題答卷電子版。這樣的考試閱卷，其實與直接在電腦上輸入答案的機考是沒有區(qū)別的。

2012年，湖北實行高三網(wǎng)絡(luò)英語機考調(diào)查測試，87所高中的7253名高考生首次在線考試。在電腦上輸入高中課改平臺賬號，屏幕上便出現(xiàn)考試操作指南。系統(tǒng)自動分發(fā)試卷，考生進入作答界面，試卷題型、分值與英語高考筆試一致。作答客觀題時，考生可利用鼠標進行勾選、拖動;主觀題則直接通過鍵盤輸入?？忌鹜暝嚲砗?，可點擊交卷。考試時間結(jié)束，試卷會自動保存提交。系統(tǒng)總工程師寧壘介紹，考試全部采取機器閱卷，系統(tǒng)還會對數(shù)據(jù)進行分析，生成備考建議。寧壘表示，高考是非常嚴肅的事，機考難過大眾心理關(guān)。隨著高考改革的推進，實行網(wǎng)絡(luò)高考是趨勢，“比如創(chuàng)建題庫，實行一年多考，都是可能的?！?/p>

技術(shù)能力不成問題

《教育》記者從一些軟件公司了解到，一些中小學校已經(jīng)投資建立了自己的在線考試系統(tǒng)。萊蕪市中學從2012年開始使用天柏公司的考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)能自動給Word題、Excel題、PowerPoint題評分，并能給出中文解析。

2014年1月21日，浙江省臺州市書生中學購買了小雨考試系統(tǒng)。幾乎與此同時，云南蒙自市搬遷農(nóng)場中學也購買了小雨考試系統(tǒng)一套?！督逃酚浾邚亩嗉臆浖玖私獾?，江蘇省常州市武進區(qū)前黃中心小學、山東省青島第十九中學等也建立了自己的在線考試系統(tǒng)。青島十九中的考試系統(tǒng)較為獨特。該系統(tǒng)不是通常的計算機機房系統(tǒng)，是通過平板電腦無線接入，上課、考試、做作業(yè)全用平板電腦。早在2012年9月，青島十九中率先試點平板電腦班。教室中有兩個大屏幕顯示器供老師講課時使用，學生則手持平板電腦圍坐在教室中間的圓桌周圍。上課前，老師將這一堂課的內(nèi)容用PPT等電子格式提前準備好，上課時，以無線傳輸方式，將授課內(nèi)容發(fā)到所有學生的平板電腦上。老師的講課內(nèi)容以引導為主，學生可以用平板電腦實時上網(wǎng)查資料，了解背景知識。在地理課中，當教師講到名川秀水時，學生可以根據(jù)地圖功能，確定位置，還可以通過大量的圖片搜索，對其有一個直觀印象。數(shù)學課上，通過三維課件的演示，學生可以對幾何體更好地把握。

學生通過平板電腦學習的過程，同時成了考試的過程。學生做作業(yè)、考試后，老師直接在系統(tǒng)中批改作業(yè)，當場調(diào)出試卷，測試后立即給出答案，教學效率大大提高。在整個教學、考察的過程中，系統(tǒng)的全程記錄功能起到監(jiān)督學生的作用。學生做作業(yè)、考試中，作弊或偷工減料，總會被發(fā)現(xiàn)。

專家：機考是考試改革方向

北京師范大學教育技術(shù)學院院長、博士生導師余勝泉表示，現(xiàn)在的教育評價的確過多地注重學生的考試成績。用電腦學習和考試則為發(fā)展性評估提供了可能?！秶抑虚L期教育改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命的影響，必須高度重視。”余勝泉介紹說，挪威正在試驗使用筆記本電腦進行考試，目前已有大約6000名學生進行了該項試驗，未來有望在全國的學校推廣。挪威北特倫德拉格郡政府在學生年滿16歲的時候便會向他們發(fā)放筆記本，幫助學生完成家庭作業(yè)和課堂作業(yè)。在用筆記本進行考試時，特別定制的軟件可防止學生作弊。給學生們配的這些筆記本帶有標準的軟件，包括Word、電子表格和計算器等，也有為課程設(shè)置的專門軟件程序。媒體專業(yè)學生的筆記本可能就會配置Adobe Photoshop軟件。

第6篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，金融保險業(yè)的重要性也無庸置疑，縱觀西方發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史，金融保險業(yè)對國計民生、發(fā)展戰(zhàn)略、制度改革等個方面的影響亦窺見一斑。而高等職業(yè)教育作為該行業(yè)人才培養(yǎng)的基地，擔負著重大的社會責任和承載著深厚的歷史價值，然而我國的金融保險職業(yè)教育也剛剛起步，專業(yè)的建設(shè)始終躑躅不前，人才培養(yǎng)難以與社會需求形成良性對接，除了硬件設(shè)施的不足外，還有較多的地方需要我們?nèi)ネ晟聘倪M，美國、德國、英國和日本等國家的高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗也給了我們較大的啟示。同時，專業(yè)建設(shè)也是高等職業(yè)院校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等職業(yè)學校建設(shè)的核心，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，事關(guān)學校的核心競爭力與整體競爭能力的構(gòu)建。

二、高職院校金融保險專業(yè)建設(shè)中存在的問題分析

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、銀行、財會、證券、理財規(guī)劃、以及市場營銷等方面知識；能夠綜合運用各類金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸治理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險治理、保險業(yè)務(wù)等工作的專門人才。從以上的描述中可以看出，金融保險是一門操作性、綜合性都很強的學科，在人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)針對高職院校學生層次特點，結(jié)合社會崗位的實際需求，著重培養(yǎng)其應(yīng)用力、操作力與適應(yīng)力。高素質(zhì)的人才是我國各項社會事業(yè)發(fā)展的根本保證，在我國金融保險業(yè)的發(fā)展中起著決定性和關(guān)鍵性作用，筆者通過對國內(nèi)的金融保險專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的綜合分析認還存在以下幾個問題：

（一）專業(yè)建設(shè)觀念的創(chuàng)新不足，缺乏活力

縱觀高職院校金融保險專業(yè)的建設(shè)，缺乏新穎，思路沒有突破性，受制于實訓基地的支持不足、實訓基地太少以及經(jīng)濟因素、教師觀念、社會觀念等方面，還徘徊于陳舊的傳統(tǒng)建設(shè)思路，工學交替的人才培養(yǎng)模式難以真正推行，教改沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。學生作為的受惠對象，也要加入到專業(yè)建設(shè)中來，在這方面學校和教師要起到引導作用，要向其講解高職高專的教育特點，強調(diào)學習的主動性，只有觀念轉(zhuǎn)變了，師生才會按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐。

（二）更注重“學”中去“做”的人才培養(yǎng)邏輯

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更注重于理論知識的不斷深入，偏重于在“學”中“做”的邏輯，忽略了將其與實際的結(jié)合，也偏離的職業(yè)教育的核心，致使學生進入社會崗位以后一片茫然，手足無措，用人單位也必須再投入大量的人力、物力和財力進行就業(yè)再培訓，由于金融保險專業(yè)其特殊的性質(zhì)，以及社會新的形勢決定了現(xiàn)代的職業(yè)教育應(yīng)當是在“做”的邏輯下去“學”的思路，讓學生在不斷的實踐操作中去學到理論知識和應(yīng)用知識，這樣比傳統(tǒng)的教學方法更能讓學生容易理解金融業(yè)深澀的理論知識，有助于將其融會貫通。實踐教學、案例教學、現(xiàn)場教學等方法就顯得尤為重要。

（三）校企合作的建設(shè)還停留于表面，沒有形成例行化機制

校企合作是金融保險專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在，企業(yè)是學生的最終接受方，對學校培養(yǎng)的學生是否受到社會的歡迎與青睞，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，例如保險公司、銀行、財務(wù)公司、證券公司等，那么在人才培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該形成校企合作的長久機制，然而在實際的職業(yè)教育中，這種例行化程序又往往受到多種因素的制約而沒有形成普遍性，這樣帶來的直接后果就是實習實踐基地的經(jīng)常性流動，給工學交替的人才培養(yǎng)帶來了較大的難度，那么通過與銀行、保險公司、證券公司、財務(wù)公司等簽定長期合同和掛牌的形式來固定合作基地也不失為一種良性的機制。當然這也需要政府相關(guān)部門出臺政策措施和出面協(xié)調(diào)。

（四）改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

對于專業(yè)建設(shè)來說，課程的設(shè)置是很關(guān)鍵的一環(huán)，但是在許多的高職院校金融保險人才培養(yǎng)方案中可以看到課程內(nèi)容重復率極高，比如《貨幣銀行學》與《中央銀行學》，《財務(wù)管理學》與《公司金融學》，《市場營銷學》與《保險營銷學》等內(nèi)容都有很多重疊的地方，那么就需要我們在授課前進行不同教師之間的溝通，避免授課內(nèi)容的重復。在有條件的學校內(nèi)部可以組織專業(yè)教師進行實用教材的編寫，形成一個研發(fā)團隊，既可以增強科研能力，也可以增加不同經(jīng)驗的交流。對課程的重組和建設(shè)有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學內(nèi)容和課程體系，反映金融保險領(lǐng)域的新思想、新理論、新動向。在課程的選取上也要注重與社會實際的結(jié)合，切實把握前沿的專業(yè)方發(fā)展，適時更新教學內(nèi)容，因為金融保險業(yè)其本身的知識更新很快，新的理論或新的金融產(chǎn)品在不斷的產(chǎn)生。

（五）專業(yè)建設(shè)偏重于“職”教，而正在遠離“高”教

高等職業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，其存在的本身就注定要承載特殊的社會意義，金融保險業(yè)又作為一門特殊職業(yè)教育，在專業(yè)構(gòu)建上必須有別于其他的職業(yè)教育，以便形成其鮮明的專業(yè)特色，而高職教育也應(yīng)該有別于職業(yè)教育或中職教育，我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會發(fā)展的較高等級的技術(shù)型人才，那么也就意味著在注重“職”教的同時不能忽略了“高”教的存在，畢竟我們培養(yǎng)的不是純粹的技工，而還要具備一定的人文素養(yǎng)。而現(xiàn)在的高職教育正在忽略這樣一個問題，這就帶來另一個問題：高職院校畢業(yè)的學生在進入工作崗位前一兩年具有比本科更好的操作能力，但在數(shù)年后，就將遭遇其職業(yè)生涯的發(fā)展瓶頸，因為理論和人文素養(yǎng)的缺失而不具備或較少具備創(chuàng)新力，金融保險業(yè)又是一個極需創(chuàng)新意識和的能力的行業(yè)，那么我們在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上應(yīng)該實際操作與理論素質(zhì)要齊頭并進，兩手抓兩手都要硬，這樣才能培養(yǎng)出讓社會滿意的專業(yè)人才。所以筆者認為，從某種角度上講，高職教育比本科教育承擔著更為復雜和繁重的任務(wù)。

三、對策及其建議

為了從觀念和具體操作上改變高職院校金融保險專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使其與社會崗位實際需求相結(jié)合，針對以上所提出的問題，筆者建議從以下幾個方面來進行金融保險的專業(yè)建設(shè)。

（一）在加強職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)#p#分頁標題#e#

在注重培養(yǎng)學生技能操作力、崗位適應(yīng)力、創(chuàng)新應(yīng)變力的同時，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識與實踐應(yīng)用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導。擴大校外實習實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學，以教學來促進社會需求。積極的為學生開展人文素質(zhì)教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（二）職業(yè)資格認證培訓與專業(yè)教學相結(jié)合

國家教育部門明文規(guī)定，為了讓學生適應(yīng)社會崗位的需求，高職畢業(yè)生應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，即“雙證書”制度，為了提高資格認證的過關(guān)率，增強職業(yè)技能水平，可以考慮構(gòu)建以專業(yè)核心課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)教學與職業(yè)資格認證教學相結(jié)合，學歷教育與職業(yè)培訓融為一體的全方位新型課程體系，以便在畢業(yè)以后可以取得會計、保險、證券、銀行等從業(yè)資格證。改革教學方法和手段，在實行案例教學、現(xiàn)場教學、分層教學的基礎(chǔ)上，進一步探討專題任務(wù)教學、項目驅(qū)動教學、技能訓練及合作調(diào)查教學。

（三）以社會需求來制定人才培養(yǎng)方案

鑒于職業(yè)教育的特殊性，人才培養(yǎng)方案可以按照職業(yè)崗位能力的要求來制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序，要進一步提高專業(yè)技術(shù)課比例。打破以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主導的教學模式，強調(diào)以社會崗位職業(yè)能力的需求為培養(yǎng)的核心，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，充分聽取專家委員會的意見，以此確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和控制。

（四）建立健全新的考試考評機制

現(xiàn)有的考試模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會崗位對人才能力的多元化需求，也不能再公正客觀完整的去評價學生的綜合能力，所以建立健全新的考試考評機制勢在必行。公共課程和基礎(chǔ)課程抽查考核其主要理論內(nèi)容，并有針對性的建立考試題庫，實行教考分離，而專業(yè)核心課程要以實踐操作考試為主，強化學生的動手操作能力。不再以考試成績作為唯一的評價標準，應(yīng)該建立多元的、綜合的評價方式，鼓勵學生參加社會實踐，半工半讀，選修多門專業(yè)課程，以掌握多門技能。

（五）加大精品課程建設(shè)力度

精品課程代表一個學校的人才培養(yǎng)水平，具有一定的榜樣和示范作用，選取具有代表性的核心專業(yè)課程作為精品課的建設(shè)對象，組織授課教師都加入到建設(shè)團隊中，力求建設(shè)一批高水準、高質(zhì)量的精品課程，而精品課程的建設(shè)是一個過程，需要在后期作大量的修正與補充，通過精品課程的建設(shè)有利于提高教師對課程的深入認識，增強其對教材的把握能力。精品課程的建設(shè)也應(yīng)遵循以建促教、以建促研、以建促學、以建促改、學建結(jié)合、改建結(jié)合的規(guī)律，從建設(shè)中找到問題，再進行分析和解決，這才是目的和意義所在。

第7篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動；人才培養(yǎng)；高端金融人才

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》中指出，要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。當前校企合作下金融人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題為：

（1）學校沒有建立起一套完整可行的運行機制

目前，校企合作處于教育主管部門倡導，各院校自發(fā)的狀態(tài)，尚未形成一種氣候，企業(yè)合作動力不足。

（2）企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以盈利為首要目標。因此企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)動力不足或仍停留在淺層次的結(jié)合上。

（3）校企合作的有效模式尚未形成、嚴重缺乏政府的支持與指導

現(xiàn)行金融人才培養(yǎng)過程中還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。

（4）缺乏校企合作的高校傳統(tǒng)教學模式很難培養(yǎng)高端金融人才

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化經(jīng)濟一體化進程的推進，社會對高端金融人才的需求也在不斷增加。然而高等學校的金融人才培養(yǎng)和社會需求之間“量與質(zhì)不匹配”的矛盾也在加劇。

通過以上分析，高校也應(yīng)面向市場，以實現(xiàn)適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標為驅(qū)動力。為解決社會高端金融人才的供給不足狀態(tài)，我們必須要改革傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式，對校企合作培養(yǎng)高端金融人才模式進行研究和實踐。

2.專業(yè)方向定位和金融學專業(yè)培養(yǎng)方案改革

高校教師應(yīng)根據(jù)社會的需要，和對企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)共同重新制定專業(yè)方向定位。對原有的金融學培養(yǎng)方案重新制定。具體思路是：通過金融學專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實際操作的教學與實訓，使學生不僅具有金融理論水平、計算機基本操作技能、辦公自動化技術(shù)，而且具有證券交易、證券投資分析能力、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理等金融業(yè)務(wù)能力，成為適應(yīng)我國目前金融行業(yè)需要的高級專業(yè)人才。

3.改革與企業(yè)合作的模式，共同培養(yǎng)高級金融人才

學習國外先進觀念，構(gòu)建適合的校企合作模式。具體可以設(shè)計為以下模式：

（1）產(chǎn)學互動模式：產(chǎn)學互動是指高校邀請金融業(yè)界的管理人員和專家為學生做專題講座或定期指導，或者組織學生到相關(guān)金融企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，提高學生金融業(yè)務(wù)能力。

（2）聯(lián)合攻關(guān)模式：是指金融企業(yè)為了解決實際問題，依托高校人才和技術(shù)優(yōu)勢，由知名教授和專家牽頭，組織研究團隊幫助企業(yè)解決特定的科研難題。在專家組的指導下，學生在參與科研攻關(guān)的過程中培育獨立思考能力、團隊合作能力以及組織和協(xié)調(diào)能力。

（3）聯(lián)合培養(yǎng)中心模式：利用高校的金融專業(yè)理論和學科配置，聯(lián)合金融企業(yè)共同研究新問題、開發(fā)新產(chǎn)品，不僅可以獲得金融市場所需的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品，也有助于高校建立市場為導向的創(chuàng)新型高端人才培養(yǎng)機制。

（4）戰(zhàn)略聯(lián)盟模式：根據(jù)國外發(fā)達國家經(jīng)驗，構(gòu)建校地、校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。參與聯(lián)盟的金融骨干企業(yè)、各高校相關(guān)專業(yè)和地方政府金融職能部門緊密聯(lián)系，一同擔負起高端金融人才培養(yǎng)，企業(yè)發(fā)展壯大和地區(qū)經(jīng)濟金融可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。

除此之外，還有共建實習實訓基地模式、入股合作模式等各種合作模式，還需要項目組老師和企業(yè)共同研究合作模式。

4.教學內(nèi)容與課程體系改革

4.1課程體系中心轉(zhuǎn)向微觀實踐操作課程

一方面，將現(xiàn)有課程作適當?shù)奈⒂^化處理，即去掉脫離實際的過時的內(nèi)容，補充金融實踐現(xiàn)實需要的新知識。另一方面，設(shè)立一些新的微觀金融課程，如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)、金融營銷、中小企業(yè)融資實務(wù)等。

4.2實行“課證結(jié)合”課程教學模式

針對銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等金融行業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學與銀行、證券等從業(yè)資格證書考試結(jié)合起來。

4.3加大課程建設(shè)和開發(fā)力度

第一，加快建設(shè)精品課程。依托自編教材，打造精品課程，實現(xiàn)課程教學課件全程上網(wǎng)，并建設(shè)配套的題庫、案例庫，便于學生自學和課后自測、復習。第二，積極開發(fā)金融學實驗課程，與金融機構(gòu)共同開發(fā)金融學最新實務(wù)課程。由金融證券業(yè)一線高管授課，以講座或課堂教學方式，講授銀行、證券、保險最新業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品設(shè)計與營銷等實務(wù)與最新改革動向。

4.4強化實踐性教學

充分利用校內(nèi)金融實訓室等實訓資源，安排學生進行證券、會計、銀行等課程的模擬操作。充分利用校外實訓基地資源，讓學生到商業(yè)銀行、證券公司、保險公司和其他金融企業(yè)等金融機構(gòu)實習。

5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)

（1）完善引進人才的使用與管理機制。優(yōu)先錄用具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗的人才。以全面提高教師素質(zhì)為核心，努力建設(shè)一支高水平師資隊伍。

（2）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵教師到金融學為國家級重點學科的高校進修學習，為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設(shè)一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。

（3）建設(shè)兼職教師隊伍。聘請金融機構(gòu)和上市公司高管兼任金融學專業(yè)客座教授，聘請金融證券行業(yè)一線的業(yè)務(wù)能手如理財規(guī)劃師、證券分析師等作為學校兼職講師。

6.教材建設(shè)、教學設(shè)施建設(shè)

（1）教材建設(shè)方面。根據(jù)金融與證券專業(yè)建設(shè)的需要，與金融企業(yè)合作，開發(fā)一系列金融理論及實踐方面的教材。

（2）實訓設(shè)施建設(shè)方面。與金融機構(gòu)和有關(guān)上市公司或投資公司等合作建設(shè)校內(nèi)金融與證券實訓室和校外實習實訓基地。引進金融交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作。借助金融實驗室平臺，通過與企業(yè)合作，運用會議、培訓等形式，擴大校企合作的領(lǐng)域，有利于學院開展實務(wù)培訓等項目合作。

（3）教學資料建設(shè)方面。訂閱各種金融期刊以及金融機構(gòu)的內(nèi)部分析報告。購買金融數(shù)據(jù)庫，為教師開展科研和教研工作提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

總之，在金融學專業(yè)建設(shè)中，學校聯(lián)合與企業(yè)合作，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，讓學生畢業(yè)后能與社會“無縫對接”，滿足金融企業(yè)對高層次應(yīng)用型金融人才的需求。

參考文獻：

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第8篇：銀行從業(yè)資格題庫范文

關(guān)鍵詞：廊坊市教育培訓；市場分析；政策建議

近年來，教育培訓產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)良好的增長趨勢，逐漸成為近期產(chǎn)業(yè)資本投資較為熱門的投向。其中在校中小學生校外知識拓展培訓，包括幼兒教育，則是投資者最為關(guān)注的教育培訓方向。當然，機會眾多也意味著競爭的激烈，行業(yè)已進入到比拼內(nèi)在質(zhì)量和外在規(guī)模的大發(fā)展階段。

根據(jù)國家教育部《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，未來5到10年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到5000億元。依據(jù)我國獨生子女的現(xiàn)狀和家庭的消費習慣，教育支出在中國必將超過其他生活費用成為居民消費第一大日常支出。我國現(xiàn)有2億多的中小學生，也必將形成一個無比巨大的消費市場。由國際教育集團和全國品牌化的教育機構(gòu)如新東方、巨人教育等教育培訓機構(gòu)參與推動的培訓行業(yè)投資熱潮，也將逐步向包括廊坊市在內(nèi)的三四線城市傳遞，教育培訓產(chǎn)業(yè)將是廊坊市未來產(chǎn)業(yè)資本的投資熱點之一。

一、廊坊市教育培訓市場特征

1.廊坊市教育培訓市場發(fā)展狀況

廊坊市教育培訓，起步于上世紀80年代初，特別是90年代中期以后，伴隨著出國潮、學歷熱、考試熱等市場需求的快速增長，而得到迅速發(fā)展，形成以大中小學校校區(qū)周圍及第三步行街為聚集區(qū)的教育培訓市場。和相鄰京津地區(qū)的教育培訓市場不同，與本地教育、經(jīng)濟發(fā)展水平和社會發(fā)展程度相匹配，同時受近些年嚴峻就業(yè)形勢的影響，廊坊市教育培訓缺少國際培訓產(chǎn)業(yè)資本推出的高端培訓，更多的是中、低端的技能培訓、職業(yè)教育培訓和在校學生的素質(zhì)培訓，并占據(jù)著教育培訓市場的主流。

當前，廊坊市教育培訓服務(wù)的主要類型有學歷教育（包括成人高考、自考、研考等）考前培訓；在校中小學生校外知識拓展培訓；在職人員職業(yè)技能培訓；公職人員考錄及職業(yè)資格認證培訓、任職資格培訓等。

從目前的發(fā)展狀況看，廊坊市的教育培訓業(yè)尚處于低水平激烈競爭階段，已從最初的“低門檻、高回報、零風險”變?yōu)椤案叱杀?、低增長、低利潤”。雖然教育培訓機構(gòu)已有數(shù)百家，但資金規(guī)模稍大的屈指可數(shù)。大部分中小教育培訓機構(gòu)發(fā)展普遍面臨著危機，主要表現(xiàn)為教學人才的不足、教學科研力量的薄弱和持續(xù)發(fā)展核心競爭力的缺失。

2.廊坊市教育培訓市場的發(fā)展特點。

（1）缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。廊坊市教育培訓服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，與其三四線城市經(jīng)濟發(fā)展相一致，起步晚，發(fā)展慢，缺乏品牌項目，缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。國際性或國內(nèi)大型機構(gòu)如新東方、巨人教育集團、環(huán)球雅思、安博、北大青鳥等在廊坊的業(yè)務(wù)尚未全面鋪開，而土生土長的本地教育培訓機構(gòu)還沒有發(fā)展到標準化和專業(yè)化的運營模式。因此，教育培訓業(yè)的品牌化格局還未形成。

（2）業(yè)務(wù)同質(zhì)扎堆。廊坊市培訓市場業(yè)務(wù)最為集中的領(lǐng)域，是各類應(yīng)試輔導培訓，包括計算機、會計、成考等考前培訓，以及幼兒、小學生音體美綜合素質(zhì)教育和中學數(shù)理化考試培訓。企業(yè)組織的素質(zhì)培訓不多，全社會群眾性素質(zhì)培訓更少。因此，大多數(shù)培訓機構(gòu)的業(yè)務(wù)內(nèi)容高度同質(zhì)，形成了競爭激烈的現(xiàn)狀。

（3）實體培訓形式獨占市場。教育培訓形式可分為網(wǎng)絡(luò)培訓形式和實體培訓形式兩大類，這兩種形式各自擁有自身的優(yōu)勢和弊端。網(wǎng)絡(luò)教育培訓形式較為成功的有“101中學網(wǎng)?！薄ⅰ熬奕私逃瘓F網(wǎng)絡(luò)教育”等，該種形式可集中全國乃至全球最優(yōu)質(zhì)資源，包括教師、教材、案例、習題等，而實體培訓形式則具有面對面的學習氛圍優(yōu)勢。廊坊市的培訓市場幾乎為實體培訓形式所獨占。

二、行業(yè)發(fā)展中存在的問題分析

1.同質(zhì)化競爭嚴重，研發(fā)力量薄弱

廊坊市現(xiàn)存培訓機構(gòu)的普遍特征是數(shù)量多、規(guī)模小，市場集中度偏低。本課題的部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓機構(gòu)員工人數(shù)超過30人的寥寥無幾。準入門檻低，資質(zhì)要求模糊，使近年培訓機構(gòu)數(shù)量得到快速增長。培訓業(yè)務(wù)開展的基本套路簡單而一致，找好培訓場地，請來講課老師，大規(guī)模宣傳，坐等需求者上門，開班收費掙錢。

大多數(shù)培訓機構(gòu)由于起點低，規(guī)模小，出于生存理由，過于注重眼前的經(jīng)濟利益，夸大廣告宣傳，忽視實際效果。同質(zhì)競爭加劇，模仿照搬嚴重，培訓機構(gòu)短期投機行為加劇而無暇顧及機構(gòu)的長遠發(fā)展。

由于同質(zhì)競爭激烈，培訓機構(gòu)只能選擇交通便利、環(huán)境舒適的教學場地，聘用知名度高的培訓教師，盡可能打造優(yōu)良的教育服務(wù)和環(huán)境，以迎合家長依靠硬件和名師判斷培訓質(zhì)量的審美眼光，由此導致培訓機構(gòu)的宣傳費用、環(huán)境硬件投入費用、教師課酬和教務(wù)費用一漲再漲。逐漸走高的運營成本，也最終導致培訓機構(gòu)放棄對培訓質(zhì)量的關(guān)注，更加注重短期投機，無意也無力顧及培訓研發(fā)，只能照抄照搬，陷入同質(zhì)無特色、招生困難、成本居高不下、無力研發(fā)、照搬同質(zhì)的原地踏步式的不良循環(huán)中。

大量的培訓機構(gòu)沒有差別化的市場定位和發(fā)展目標，沒有構(gòu)建自己的核心教師團隊、獨特的課程體系和適用教材的研發(fā)隊伍，甚至通過各種途徑獲得考試課程題庫和他人的教學影像資料，直接用于教學培訓，如此只是在培訓客戶、培訓需求和培訓教師之間形成了一個溝通聯(lián)系的橋梁，只是提供了一個用于培訓的場地和平臺。這樣的定位使培訓機構(gòu)僅僅看到了短期利潤的實現(xiàn)，從而放棄了對培訓機構(gòu)長遠發(fā)展的追求，前景堪憂。

2.行業(yè)進入門檻較低，管理多頭

由于缺乏明確且具有可操作性的行業(yè)準入規(guī)則，缺乏責任明確的監(jiān)管單位和資質(zhì)準入制度保障，導致培訓機構(gòu)入行門檻低，運營不規(guī)范，惡性競爭嚴重。

至今國內(nèi)仍缺乏針對教育培訓行業(yè)的專項法律法規(guī)，也無明確統(tǒng)一的監(jiān)管單位，行業(yè)協(xié)會在全國多地也沒有實質(zhì)性建立，行業(yè)規(guī)范缺失，自律機制尚未形成。由此也直接導致教育培訓市場散、亂、弱現(xiàn)象的發(fā)生。

當前我國各地包括廊坊市在內(nèi)，培訓機構(gòu)的管理多頭，教育、勞動人事、財政、工商、民政等多個政府部門和院校等事業(yè)單位以及大型企業(yè)很多設(shè)有或指定培訓機構(gòu)，接受各自上級主管或委托部門的管理，社會民辦培訓機構(gòu)經(jīng)工商部門批準或與其他相關(guān)部門聯(lián)合審批后即可擁有教育咨詢或教育培訓經(jīng)營范圍，各種培訓機構(gòu)經(jīng)向物價部門申報獲批收費許可后，即可收費招生。相比之下，各種社會力量所辦學校則稍顯嚴格，教育部門負責審批發(fā)放《社會力量辦學許可證》，業(yè)務(wù)有地方相關(guān)政府部門監(jiān)管。

3.師資建設(shè)水平低下，行業(yè)信任危機初顯

大部分培訓機構(gòu)沒有足夠的專任教師，很多情況下是在校教師兼職，并在多個培訓機構(gòu)轉(zhuǎn)場。專屬且優(yōu)秀教師的缺乏已經(jīng)成為制約培訓市場發(fā)展的瓶頸。短期合同式聘請教師，使教師缺乏歸屬感和責任感。簡單式的量化考核方法，容易引起教師的反感和流失。因此教育培訓行業(yè)特別是民辦機構(gòu)教師流動性較大，也反過來造成培訓機構(gòu)忽視教師的培養(yǎng)和建設(shè)的事實。

在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于同質(zhì)競爭激烈，培訓機構(gòu)在招生方面投入成本普遍過大，為保證利潤，只能壓縮教師課時費用，削減教師培養(yǎng)和建設(shè)的投入。間接導致所聘教師上課敷衍，無心備課，照搬他人講義，對授課質(zhì)量不負責，缺失課程研究和課堂設(shè)計。

由于長期忽視課程研究、教材開發(fā)、師資建設(shè)，加之缺乏有力的監(jiān)管，為在競爭中立足生存，很多培訓機構(gòu)在招生過程中或多或少地參雜虛假宣傳，編制名人形象和背景，編造高通過率，高優(yōu)良率等數(shù)據(jù)，虛構(gòu)豪華專家組授課，甚至暗示幫助學員通過考試。由此誘使學生作出錯誤的培訓選擇，擾亂了正常的市場秩序。

一些培訓機構(gòu)的不誠信經(jīng)營，導致行業(yè)信任危機初顯。培訓行業(yè)投訴逐年增多，行業(yè)誠信度急劇下降，據(jù)中國消費者協(xié)會統(tǒng)計，教育培訓投訴在近年受理的投訴總量中均進入了前十位行業(yè)。

三、行業(yè)發(fā)展的基本思路和政策建議

1.集中管理，提高教育培訓行業(yè)的準入門檻

培訓市場管理多頭，導致實際上無人實質(zhì)負責。眾多部門擁有培訓授權(quán)或?qū)徟Y格，但審批標準和管理手段不統(tǒng)一，出現(xiàn)問題互相推諉。

教育培訓所具有的專業(yè)性和擔負育人的特殊性，決定了其市場化管理機制，應(yīng)有別于一般性的自由競爭的市場主體。在減少非市場化干擾的同時，不能以“小政府，大服務(wù)”為由，放松或放棄社會監(jiān)管。建議成立統(tǒng)一審批監(jiān)管部門或在政府文化管理部門設(shè)立單獨處室，對各類不同主辦單位委托或發(fā)起的培訓機構(gòu)以及社會民辦培訓機構(gòu)，按統(tǒng)一標準審批監(jiān)管。

逐步改變原有各行業(yè)或單位針對本行業(yè)考證體系而授權(quán)指定培訓機構(gòu)資質(zhì)的辦法，如銀行、證券、期貨、保險類從業(yè)資格、各類職業(yè)證書考試培訓等，在社會范圍內(nèi)以主管部門為主導實行動態(tài)招投標機制，統(tǒng)一定時公開行業(yè)投訴信息。

設(shè)立新入培訓機構(gòu)的資質(zhì)門檻，包括對合伙人的資質(zhì)要求和對專職教師的數(shù)量、資質(zhì)要求，建立動態(tài)監(jiān)管制度和年審制度，對硬件、師資、收費等進行審查，頒發(fā)培訓許可證。

2.成立行業(yè)協(xié)會，促進合并聯(lián)合，做大做強

成立行業(yè)協(xié)會，集中力量聯(lián)合攻關(guān)教學研發(fā)。教學研發(fā)包括教材制定是一個極其細致的工作，需要組織聯(lián)合多個經(jīng)驗豐富的教師共同協(xié)作完成，作為以中小機構(gòu)為主的廊坊市培訓市場，必須由超脫于各機構(gòu)的行業(yè)協(xié)會的有效組織，才能完成此項工作。集中研發(fā)，才能創(chuàng)出品牌，做大蛋糕，實現(xiàn)共享。新東方和學而思培訓機構(gòu)的成功案例，說明這樣的一個建設(shè)途徑是可行的。這也是確保培訓質(zhì)量、創(chuàng)立培訓品牌的根本之道。

結(jié)合本地教育與經(jīng)濟發(fā)展水平，按社會的培訓需求，由行業(yè)協(xié)會牽頭制定各個門類培訓的基礎(chǔ)教學組織規(guī)劃和教材，各機構(gòu)在基礎(chǔ)規(guī)劃和教材的基礎(chǔ)上，添加特色課程，既降低教師能力門檻，極大地避免教師流動帶來的尷尬，又在總體層面上保證了教學質(zhì)量和發(fā)展后勁，同時也易于在廊坊市打造出教育培訓的自有品牌。

行業(yè)協(xié)會在建設(shè)骨干課程體系、基礎(chǔ)教材體系的同時，還應(yīng)建立健全教師培訓體系，定期檢查公開本行業(yè)服務(wù)質(zhì)量情況、經(jīng)營作風情況、投訴情況和評估信息，客觀反映各類教育培訓機構(gòu)的樣本數(shù)據(jù)，促進培訓行業(yè)健康良性發(fā)展。

3.以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓硬件規(guī)范為突破口

培訓市場管理多頭無序已存多年，如何選擇切入點，提升廊坊市教育培訓質(zhì)量，規(guī)范培訓市場，打造廊坊市自有品牌，推進培訓行業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展。本課題研究認為，應(yīng)以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓硬件規(guī)范為突破口，逐步規(guī)范。

首先是培訓硬件規(guī)范，一方面重新制訂新入機構(gòu)準入的硬件標準，適當提高原有投資規(guī)模、教學場地、設(shè)備設(shè)施的規(guī)定要求，另一方面增加對教室采光、消防設(shè)施、疏散條件、停車調(diào)度等方面的標準和要求，淘汰一批硬件不達標培訓機構(gòu)。

其次建立行業(yè)協(xié)會，按不同的培訓方向分類，參考國際化標準制定教育培訓服務(wù)市級標準，論證精選多套推薦精品教材，組織編寫行業(yè)適用的基礎(chǔ)教材。在師資隊伍建設(shè)不能短期改善的情況下，將注意力放在教材和課程標準化上，避開造成培訓行業(yè)極不穩(wěn)定的教師流動問題，強化教育培訓質(zhì)量保證制度體系，提升教育培訓機構(gòu)軟性核心競爭力，由此使廊坊市培訓行業(yè)缺乏領(lǐng)頭羊的中小機構(gòu)，抱團共贏，使優(yōu)質(zhì)的課程效果最大化。

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