科技創(chuàng)新的方法精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 途徑 形式

縱觀(guān)世界風(fēng)云變幻，有的企業(yè)由小變大、由弱變強(qiáng)，也有的企業(yè)卻由強(qiáng)變?nèi)酢⒂纱笞冃?，其中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)是改革創(chuàng)新的社會(huì)，沒(méi)有創(chuàng)新精神就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，就會(huì)被淘汰。今年清華大學(xué)自主招生的學(xué)生，就是從學(xué)科創(chuàng)新方面選拔人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、學(xué)校成立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)一手抓，以保障各項(xiàng)措施順利實(shí)施。計(jì)算機(jī)掌握較好的老師負(fù)責(zé)各個(gè)興趣小組，每周舉行一次活動(dòng)，讓學(xué)生不拘泥于教科書(shū)的限制，引領(lǐng)他們大膽暢想，形成了一批科技創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍。

二、學(xué)校提供了足夠的物質(zhì)保障

學(xué)校建立了配套設(shè)施齊全的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)器材室，使學(xué)生能及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)動(dòng)手操作，做到對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。我校有5名學(xué)生獲得省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新獎(jiǎng)。我們建成了兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、一個(gè)遠(yuǎn)程教育室和一個(gè)電子備課室等信息化功能室，班班配備了多媒體，為學(xué)校的科技教育打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，并且在網(wǎng)上參加各種比賽，在這里展開(kāi)了想象的翅膀，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

三、建立科技展覽室和參觀(guān)科技巡展活動(dòng)

我們把學(xué)生富有創(chuàng)意的作品放到展覽室中，定期組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)習(xí)，由科技輔導(dǎo)老師對(duì)每項(xiàng)展品進(jìn)行詳細(xì)的講解，開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)每年都組織學(xué)生參觀(guān)上級(jí)部門(mén)舉辦的科技巡展活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際操作各種展品。通過(guò)親身體驗(yàn)、共同探討，使學(xué)生切身感受到了創(chuàng)新的實(shí)際意義，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)科技創(chuàng)新教師的培養(yǎng)

學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，組織各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年都去外地參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電腦動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、信息學(xué)奧賽、機(jī)器人等方面的技巧，學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)拓了創(chuàng)新思路，及時(shí)、不斷地學(xué)習(xí)和傳播新的科技教育信息。我們制定了完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)比賽獲得省級(jí)名次的，給予教學(xué)能手的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和一定的獎(jiǎng)金，保障科技教師和輔導(dǎo)員的物質(zhì)待遇和精神待遇，給他們創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間。

五、邀請(qǐng)科學(xué)家進(jìn)校園

我們邀請(qǐng)中科院的科學(xué)家來(lái)我校做報(bào)告，科學(xué)家運(yùn)用幻燈片生動(dòng)形象地講解了關(guān)于航母最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，向同學(xué)們解說(shuō)了我國(guó)遼寧艦的情況，每個(gè)同學(xué)屏氣聆聽(tīng)，個(gè)別學(xué)生對(duì)自己疑惑的問(wèn)題詢(xún)問(wèn)了專(zhuān)家……此次活動(dòng)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，認(rèn)識(shí)到遇到問(wèn)題要想辦法解決，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)創(chuàng)新的向往，認(rèn)識(shí)了在國(guó)際形勢(shì)下國(guó)防建設(shè)的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。

六、舉辦科技實(shí)踐活動(dòng)

要讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。比如學(xué)生針對(duì)《合理使用汽車(chē)遠(yuǎn)光燈》的問(wèn)題走訪(fǎng)了社區(qū)、醫(yī)院、圖書(shū)館、檔案局、交管所等單位，對(duì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)有的法律法規(guī)進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查，不但增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，而且使學(xué)生們更加自立自強(qiáng)，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，使他們更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)造性地提出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生們從課堂走向社會(huì)，真正意識(shí)到作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感及使命感。

七、成立科技創(chuàng)新興趣小組

為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校成立了以下興趣小組：1.電腦制作興趣小組；2.科技創(chuàng)新興趣小組；3.校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)小組；4.信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)小組；5.小論文、小制作、小發(fā)明輔導(dǎo)小組；6.科技實(shí)踐活動(dòng)小組。

八、舉辦科技節(jié)展示科技活動(dòng)成果

為了展示創(chuàng)新活動(dòng)的成果，學(xué)校舉辦了科技節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、模型大賽、攝影書(shū)法繪畫(huà)展、才藝大賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等比賽。全校師生饒有興趣地觀(guān)看了比賽，深受啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，成為創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求、社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是個(gè)任重道遠(yuǎn)的工程。我們只有不斷探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)辟途徑和形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們真正成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)。

第2篇：科技創(chuàng)新的方法范文

摘要近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸放緩至7%左右。同時(shí)，面臨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、生態(tài)環(huán)境破壞等問(wèn)題。因而，提出了轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的思路。而學(xué)?？萍紕?chuàng)新是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，因此，需站在高中生角度，分析各個(gè)院?？萍紕?chuàng)新問(wèn)題。然后，由學(xué)校的科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的不斷轉(zhuǎn)變。本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的影響因素分析入手，并詳細(xì)闡述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變措施。

關(guān)鍵詞科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前資源約束、環(huán)境約束、能源約束的條件下，如若缺乏創(chuàng)新支撐，將影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為此，為了進(jìn)一步提高我國(guó)科技創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)鮮少有對(duì)學(xué)?？萍紕?chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變作用的詳細(xì)討論特點(diǎn)，從高中生角度入手，探索學(xué)校科技創(chuàng)新途徑，最終更好地帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)現(xiàn)代高中生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

一、科技創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的因素

就目前現(xiàn)況來(lái)看，影響科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，從學(xué)科分布角度來(lái)看，多學(xué)科交叉中新思想的產(chǎn)生，就意味著于原有研究方法上突破某學(xué)科已有范式。因而，更有利于我們產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。但由于目前高中院校學(xué)科的劃分更為細(xì)致，即每個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范圍過(guò)窄，從而阻礙了高中生創(chuàng)新思維的形成。同時(shí)，使得我們的思維模式固化且知識(shí)面單一；

第二，從激勵(lì)制度角度來(lái)看，如若在高中院校科研創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，采取物質(zhì)與精神相結(jié)合，且兼顧獎(jiǎng)勵(lì)合理性的激勵(lì)方法，可充分挖掘我們學(xué)生的潛力，提高我們創(chuàng)新業(yè)績(jī)。同時(shí)，使高中院?？萍紕?chuàng)新向有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的方向前進(jìn)；

第三，從支持服務(wù)環(huán)境角度來(lái)看，由于目前學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展涉及到了多個(gè)政府機(jī)構(gòu)，而每個(gè)政府機(jī)構(gòu)均以各自利益為中心，且存有推諉責(zé)任、管理方式?jīng)_突等行為，影響到了學(xué)?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，限制了我們創(chuàng)新意識(shí)和能力的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的建議

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)我們創(chuàng)新能力，應(yīng)注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。即鼓勵(lì)學(xué)校與地方政府機(jī)構(gòu)建立合同協(xié)作關(guān)系。然后，成立聯(lián)合研究中心且設(shè)置科研基金，就此讓學(xué)校高中生真正參與到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中，發(fā)揮自身創(chuàng)新意識(shí)，提出科技創(chuàng)新的建設(shè)性意見(jiàn)。例如，江蘇省南通中學(xué)在科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了更好地幫助高中生在校學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的發(fā)展，即與地方政府建立協(xié)作，設(shè)立了科研基金。同時(shí)，于2017年1月8日，在江蘇省南通中學(xué)一會(huì)議室，舉辦了首屆望岳科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)活動(dòng)，在活動(dòng)舉辦過(guò)程中邀請(qǐng)了學(xué)生處和部分班主任參與到其中，就此通過(guò)該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置，使得該學(xué)校信息技術(shù)和科技創(chuàng)新氛圍有所加強(qiáng)。如，基于該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的基礎(chǔ)上，吳鈺宸提出了云智能自行車(chē)碼表設(shè)計(jì)思想，王徐D提出了用手勢(shì)控制音樂(lè)的思想，即進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)在校學(xué)生科技創(chuàng)新方面發(fā)展的幫扶。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)組織過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮學(xué)?？萍紕?chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)作用。同時(shí)，提升高中生科技創(chuàng)新能力，應(yīng)落實(shí)高中生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。即首先，在高中生教育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)打通相似學(xué)科間的界限，以跨學(xué)科的方式，增強(qiáng)課程內(nèi)容綜合性，且經(jīng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立，培養(yǎng)我們自身的創(chuàng)業(yè)技能，最終讓我們主動(dòng)參與到區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展活動(dòng)中，由學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。其次，為了更好地鍛煉我們科技創(chuàng)新意識(shí)，也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，增設(shè)“才齋講堂”等活動(dòng)內(nèi)容，且通過(guò)參與式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂活動(dòng)進(jìn)行融合，繼而促使我們更好的形成創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新條件建設(shè)

學(xué)校科技創(chuàng)新有利于帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，而為了更好的發(fā)揮學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用，應(yīng)向?qū)W校科技創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)展投入大量資金，繼而為學(xué)校分配實(shí)驗(yàn)室、儀器儀表、資料信息等Y源配置，并注重構(gòu)建資源共享機(jī)制，讓我們?cè)诹己玫目萍假Y源配置環(huán)境中，積極參與到科技研究活動(dòng)中，增加創(chuàng)新研究成果。此外，在學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)組織過(guò)程中，也應(yīng)樹(shù)立良好的新型人才培養(yǎng)意識(shí)。即邀請(qǐng)客座教授和社會(huì)各界高層人員向本校高中生介紹科技創(chuàng)新研究知識(shí)，培養(yǎng)我們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，而后，在學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)中，施展才華。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，基于當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題迫在眉睫。而由于科技創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要因素，因此，在學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)站在我們學(xué)生的角度，優(yōu)化學(xué)校科技創(chuàng)新組織項(xiàng)目。即從加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)創(chuàng)新條件建設(shè)等層面入手，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新領(lǐng)域得以發(fā)展。

第3篇：科技創(chuàng)新的方法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過(guò)一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過(guò)去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書(shū)本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書(shū)本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問(wèn)題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過(guò)老師，我們?cè)谥v課中會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問(wèn)題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)谑谡n時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問(wèn)題入手，提出問(wèn)題，通過(guò)大量例題說(shuō)明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說(shuō)明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書(shū)+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來(lái)，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來(lái)有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀(guān)、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。

三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見(jiàn)解放在授課中

每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中都會(huì)積累一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜?shū)本上所沒(méi)有的，是教師通過(guò)自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長(zhǎng)期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門(mén)課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專(zhuān)業(yè)軟件，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過(guò)去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書(shū)上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作軟件，動(dòng)畫(huà)制作軟件、VB、ASP等課程，我們?cè)O(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。由于實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的歡迎。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問(wèn)題，教師對(duì)于共同的問(wèn)題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏?lái)保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。

五、營(yíng)造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)茫然。所以我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)，專(zhuān)門(mén)組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書(shū)。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語(yǔ)文、政治一般，去背書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺(jué)得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們對(duì)考核方法做了改革。現(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。

實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。

此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過(guò)以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.

[3]趙繼承，《中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法初探》.

第4篇：科技創(chuàng)新的方法范文

解決了科技型中小企業(yè)融資難的問(wèn)題。本文著重介紹了近年來(lái)北京市金融服務(wù)支持科技創(chuàng)新的情況，在此基礎(chǔ)上總結(jié)制約科技與金融有效對(duì)接的因素，并給出了解決科技企業(yè)融資

難的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科技金融；科技型中小企業(yè)；金融服務(wù)

一、北京市金融服務(wù)支持科技創(chuàng)新情況

1.1體制機(jī)制創(chuàng)新

北京市政府會(huì)同中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)部級(jí)小組相關(guān)部門(mén)，共同組建中關(guān)村科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)中心（簡(jiǎn)稱(chēng)中關(guān)村創(chuàng)新平臺(tái)）。創(chuàng)新平臺(tái)形成了中央、北京市、區(qū)縣協(xié)

同推進(jìn)的中關(guān)村科技金融工作體系，確定了科技金融工作組開(kāi)展先行先試政策研究、協(xié)調(diào)落實(shí)試點(diǎn)政策、促進(jìn)科技金融機(jī)構(gòu)聚集發(fā)展、科技金融產(chǎn)品創(chuàng)新、科技金融宣傳推廣和信

息交流活動(dòng)等五項(xiàng)工作內(nèi)容和部市會(huì)商機(jī)制、聯(lián)系服務(wù)機(jī)制、信息通報(bào)機(jī)制、工作組議事機(jī)制和集中辦公等五項(xiàng)工作機(jī)制。

1.2信貸服務(wù)創(chuàng)新

由于信息不對(duì)稱(chēng)，以及科技企業(yè)具有“高風(fēng)險(xiǎn)”、“輕資產(chǎn)”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)信貸服務(wù)難以滿(mǎn)足科技企業(yè)快速對(duì)資金的需求。目前，北京銀行、交通銀行、中國(guó)銀行等16家銀行

在中關(guān)村示范區(qū)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)為科技企業(yè)服務(wù)的信貸專(zhuān)營(yíng)機(jī)構(gòu)或特色支行，截至2011年第四季度，信貸專(zhuān)營(yíng)機(jī)構(gòu)和特色支行共為5250家/次企業(yè)提供授信額度1033億元，實(shí)際發(fā)放貸款

722億元，其中2011年新發(fā)放貸款313億元，示范區(qū)企業(yè)信貸融資環(huán)境明顯改善。

1.3金融市場(chǎng)創(chuàng)新

在積極推動(dòng)信貸服務(wù)創(chuàng)新的同時(shí)，通過(guò)金融市場(chǎng)創(chuàng)新為科技企業(yè)提供直接融資渠道也成為科技金融工作的重要任務(wù)之一。中關(guān)村代辦股份轉(zhuǎn)讓試點(diǎn)成為我國(guó)多層次資本市場(chǎng)建

設(shè)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，為非上市公司提供了有序的股份轉(zhuǎn)讓服務(wù)平臺(tái)，對(duì)滿(mǎn)足不同發(fā)展階段企業(yè)多元化融資需求，完善公司法人治理結(jié)構(gòu)、提升綜合融資能力和規(guī)范運(yùn)作水平等

方面發(fā)揮了積極作用。2011年新增掛牌企業(yè)24家，參與試點(diǎn)企業(yè)總數(shù)達(dá)到159家，已掛牌企業(yè)103家。

1.4融資渠道創(chuàng)新

不同的科技企業(yè)因細(xì)分行業(yè)、規(guī)模、發(fā)展階段等方面的不同而具有不同的融資需求和風(fēng)險(xiǎn)特征，為滿(mǎn)足科技企業(yè)多元化融資需求，在廣開(kāi)融資渠道方面進(jìn)行了積極的創(chuàng)新，重

點(diǎn)建設(shè)“十條渠道”，包括天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、境內(nèi)外上市、代辦股份轉(zhuǎn)讓、擔(dān)保融資、并購(gòu)重組、信用貸款、信用保險(xiǎn)和貿(mào)易融資及小額貸款。

二、制約金融和科技有效對(duì)接的因素

2.1 金融與科技的有效對(duì)接存在天然障礙

科技創(chuàng)新具有高風(fēng)險(xiǎn)性，資金需求量大，缺乏固定資產(chǎn)，在科技創(chuàng)新的各個(gè)階段均需要大量的、不同性質(zhì)的資金。有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化到產(chǎn)業(yè)化的三個(gè)階段

，所需資金比例一般是1:10:100。而且科技企業(yè)在投入資金進(jìn)行科技創(chuàng)新的同時(shí)，往往只有一項(xiàng)技術(shù)或知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利，難以形成有形資產(chǎn)作為融資抵押物，知識(shí)產(chǎn)權(quán)或?qū)＠蛛y

以作價(jià)，資本的投入無(wú)有效擔(dān)保，此外技術(shù)本身也存在不確定性風(fēng)險(xiǎn)，以及資本退出機(jī)制的風(fēng)險(xiǎn)，都使科技創(chuàng)新的投資風(fēng)險(xiǎn)明顯高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因此，金融與科技的有效對(duì)接存在

天然障礙。

2.2現(xiàn)有的金融服務(wù)供給難以滿(mǎn)足科技創(chuàng)新對(duì)其的需求

我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的資本來(lái)源通常有：政府公共財(cái)政和政策性金融支持，創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資資本，商業(yè)貸款、信用貸款和貿(mào)易融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款等銀行信貸資本，中

小企業(yè)集合債、中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板、中關(guān)村代辦股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)（新三板）、產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)等資本市場(chǎng)融資，科技保險(xiǎn)等。 由于政府公共財(cái)政和政策性金融支持的投入有限

，創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資資本的發(fā)展在我國(guó)尚處于初級(jí)階段，銀行出于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的考慮亦難以滿(mǎn)足科技型企業(yè)對(duì)資金的需求，中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板等資本市場(chǎng)融資工具的門(mén)檻很高

，導(dǎo)致了當(dāng)前流入科技型中小企業(yè)的資本不足。 --!>

2.3科技型企業(yè)自身特點(diǎn)導(dǎo)致其融資難

科技企業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)與階段性特征決定其投資價(jià)值與投資風(fēng)險(xiǎn)。北京的科技企業(yè)以中小型科技企業(yè)為主。以中關(guān)村為例，中關(guān)村示范區(qū)現(xiàn)有企業(yè)近兩萬(wàn)家，其中十百千企

業(yè)300多家，高成長(zhǎng)瞪羚企業(yè)3000多家，其余絕大多數(shù)為中小微企業(yè)，每年新增企業(yè)近3000家，自滅死亡企業(yè)也近3000家。多數(shù)企業(yè)具有規(guī)模小、無(wú)形資產(chǎn)比重高、財(cái)務(wù)管理能力弱

、信用水平低等特點(diǎn)，而且很多企業(yè)家都出身與技術(shù)人員，在企業(yè)的管理上存在不規(guī)范，財(cái)務(wù)制度不健全等缺陷，這些都是造成其融資難的重要原因。

三、解決科技企業(yè)融資難的對(duì)策措施

第一，優(yōu)化配置金融資源，建立以科技企業(yè)為核心的金融服務(wù)體系，吸引全球范圍的科技創(chuàng)新資源和金融資源集聚發(fā)展，孕育服務(wù)科技創(chuàng)新的新型金融組織，創(chuàng)造出支持科技

創(chuàng)新的新型金融工具，探索建立覆蓋創(chuàng)業(yè)投資、銀行信貸、資本市場(chǎng)、保險(xiǎn)和投融資服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的組合金融服務(wù)體系。設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)助資金。

第二，深化科技體制和金融體制的改革，完善科技金融監(jiān)管服務(wù)體系，打破領(lǐng)域分割、業(yè)務(wù)獨(dú)立的現(xiàn)有服務(wù)體系，按照科技創(chuàng)新不同階段的金融需求特點(diǎn)，引導(dǎo)各類(lèi)金融服務(wù)

組織進(jìn)行業(yè)務(wù)重組和業(yè)務(wù)流程再造，激發(fā)各類(lèi)突破性的金融服務(wù)模式創(chuàng)新，解決科技創(chuàng)新與金融資源對(duì)接不暢的矛盾。

第三，不斷促進(jìn)科技與金融結(jié)合，營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新和科技金融發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。積極促進(jìn)政金企進(jìn)一步深化合作，了解科技企業(yè)融資面臨的難題，各方協(xié)同努力完善科技

創(chuàng)新發(fā)展的金融支持體系。建設(shè)科技型中小企業(yè)信用服務(wù)體系，引入信用征信、評(píng)級(jí)、法律、財(cái)務(wù)、認(rèn)證等中介機(jī)構(gòu)構(gòu)建信用體系。積極發(fā)展各種面向科技型中小企業(yè)的融資服務(wù)

平臺(tái)，培育發(fā)展集成型科技金融服務(wù)商、科技金融中介服務(wù)聯(lián)盟等市場(chǎng)化的平臺(tái)型科技金融服務(wù)組織，利用平臺(tái)型國(guó)有投融資服務(wù)企業(yè)促進(jìn)資源整合。

第四，大力支持創(chuàng)業(yè)投資聚集發(fā)展，逐步建立以政府資金為引導(dǎo)、社會(huì)資金為主體的創(chuàng)業(yè)資本籌集機(jī)制和市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)資本運(yùn)作機(jī)制。發(fā)揮國(guó)家相關(guān)部委和北京市設(shè)立的創(chuàng)業(yè)

第5篇：科技創(chuàng)新的方法范文

一、創(chuàng)新教學(xué)思想和模式

體育與健康課程的性質(zhì)是以健康第一和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，并將這些思想貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，把增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

由此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅停留在封閉式傳授知識(shí)和技能的水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，把整個(gè)世界向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)到不斷更新的知識(shí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批評(píng)性思考、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

現(xiàn)代教育觀(guān)念強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辨證統(tǒng)一性。現(xiàn)代教育既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒(méi)有激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。這就要求教師注重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要。為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得成就感，并取得進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新合作型師生關(guān)系

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)改變教師的絕對(duì)權(quán)威的角色，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

在以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

四、創(chuàng)新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的整體發(fā)展。

筆者認(rèn)為除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒(méi)有明顯提高時(shí)，就通過(guò)改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

五、創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)

第6篇：科技創(chuàng)新的方法范文

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有了很大突破，初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中重要的科目之一，由于受到本身學(xué)科特性的制約，相對(duì)比較枯燥、乏味。因此大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)比較難學(xué)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師而言，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。本文圍繞新課程背景討論了如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極意義。

1.巧設(shè)情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用巧設(shè)情景教學(xué)法，可以將枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成有趣的情景，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且情景教學(xué)法還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入剖析，有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如：初中數(shù)學(xué)課題《一次函數(shù)》中，教師可以巧妙的利用旅游設(shè)置情景。比如，教師可以提出問(wèn)題，在打算去旅游時(shí)，同時(shí)咨詢(xún)了好幾家旅行社，價(jià)格如下：

第一家旅行社：購(gòu)買(mǎi)票數(shù)在10張以下，享受8折優(yōu)惠；購(gòu)買(mǎi)票數(shù)超過(guò)10張以上，其中10張票全價(jià)，多出的部分享受5折優(yōu)惠。

第二家旅行社：全場(chǎng)享受七點(diǎn)五折優(yōu)惠。

提問(wèn)：假設(shè)第一家旅行社和第二家旅行社票價(jià)均是20元，現(xiàn)在一個(gè)班有50個(gè)人，那么應(yīng)該選擇那一家旅行社最劃算，怎么購(gòu)票最便宜，需要花費(fèi)多少錢(qián)？

在這樣的情況下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情景，可以很快得到問(wèn)題的答案。并且教師可以將同學(xué)向函數(shù)方向引導(dǎo)，然后組織同學(xué)以小組為單位，每一個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)最先得出函數(shù)組公式的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。情景教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀(guān)的具體案列，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。

2.關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而將知識(shí)融通，此類(lèi)方法可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

例如：在初中數(shù)學(xué)"數(shù)據(jù)表示"課題中，教師利用信息化的手段，用EXCEL制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，可以用扇形、圓形、條形表示數(shù)據(jù)。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以和其他班級(jí)合作開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，比賽題目選擇某一章節(jié)，或是某一道公式，由學(xué)生自行準(zhǔn)備競(jìng)賽，教師可以對(duì)取得冠軍的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

第7篇：科技創(chuàng)新的方法范文

[關(guān)鍵詞]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)方法；手段；創(chuàng)新

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

按照國(guó)際慣例，通常將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三部分?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)也即初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要闡述會(huì)計(jì)為提供信息開(kāi)展的記賬、算賬和報(bào)賬等方面基本理論、基本方法和基本技能；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也即一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是運(yùn)用一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法，以在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下出現(xiàn)的新的或特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的理論和方法。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)除了一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特征以外，相對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在研究的內(nèi)容、理論和方法還是有一定的特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以正確地確認(rèn)和可靠地計(jì)量，可以分別確認(rèn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本要素。一般認(rèn)為，對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益的核算，進(jìn)而編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)表是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容。第二，在運(yùn)用理論上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督所依據(jù)的理論是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、賬務(wù)處理和報(bào)告基本是以這一套理論為指導(dǎo)的。第三，在采用的方法上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所運(yùn)用的方法仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法主要是面向特定會(huì)計(jì)主體已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)其如何進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告而設(shè)計(jì)的，運(yùn)用這些方法提供的信息也是以歷史信息為主。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“學(xué)生聽(tīng)、教師講”為傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更加不利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

2.授課手段單一

從目前的授課手段來(lái)看，仍然是三尺講臺(tái)、一支粉筆、一塊黑板上課，這樣的方法很難提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相反，容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦、疲勞的負(fù)面因素，進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提升。

3.不注重理論聯(lián)系實(shí)際，忽視對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的感性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以書(shū)本為主，單純的圍繞理論知識(shí)來(lái)講解理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)操作產(chǎn)生盲區(qū)，理論與實(shí)踐的脫離，不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)

指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國(guó)家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見(jiàn)解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。

2.觀(guān)念教學(xué)法

觀(guān)念教學(xué)的目的不單純局限于幫助學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法和模式，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)工作理念。觀(guān)念教學(xué)更注重讓學(xué)生逐步形成核算理念，逐漸意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)五大基本業(yè)務(wù)的核算方法和程序，以及相互間的聯(lián)系，為正確填制和出具財(cái)務(wù)報(bào)表奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握豐富的同學(xué)，還可以發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)手頭現(xiàn)有財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而為企業(yè)管理提供準(zhǔn)確且有用的財(cái)務(wù)信息，幫助管理者做出正確、合理的管理決策。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

（1）鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。

（2）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力?，F(xiàn)在的管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

四、結(jié)論

第8篇：科技創(chuàng)新的方法范文

一、開(kāi)放的美術(shù)目標(biāo)

開(kāi)放的美術(shù)目標(biāo)是指美術(shù)目標(biāo)的多元性，以前，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，開(kāi)始把美術(shù)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)美術(shù)技能，知識(shí)的掌握程度上的要求。發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下擴(kuò)展開(kāi)的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏感覺(jué)一般的普通學(xué)生，更有動(dòng)手造型能力差者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的，美術(shù)知識(shí)，美術(shù)技能的傳授必不可少，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們對(duì)美術(shù)課的興趣，熱情消耗殆盡，對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

比如美術(shù)欣賞，同樣的美術(shù)作品往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的見(jiàn)解和感受?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵佬g(shù)欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶有很強(qiáng)主觀(guān)性的。誰(shuí)能說(shuō)動(dòng)手能力差的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的視角和豐富的內(nèi)心感受 學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而美術(shù)作品就具有這種巨大的對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的”兼容”作用。

二、開(kāi)放的美術(shù)過(guò)程

美術(shù)作品是主觀(guān)的，表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，它的創(chuàng)作自由度是較高的。這就決定了美術(shù)過(guò)程并不是封閉的，孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過(guò)程，是教師主帶作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)，變化，發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。開(kāi)放美術(shù)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在實(shí)踐中進(jìn)行了積極，大膽的探索。讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的美術(shù)空間。美本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)诿佬g(shù)過(guò)程中根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，教材，教具，環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓藝術(shù)回歸生活，回歸自然。下面就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

（一）妙用習(xí)作，激趣解難。

我在《打電話(huà)》的一課中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析紙風(fēng)鈴實(shí)物，爾后拿出紙杯和線(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考“如何將線(xiàn)穿過(guò)杯底、如何不讓杯子上下移動(dòng)”。只見(jiàn)部分學(xué)生一手拿紙杯，一手拿長(zhǎng)線(xiàn)，犯難了――“老師，我不會(huì)！”“這么難！我不高興做了?！薄皠e著急，也別泄氣。老師相信你們會(huì)想到辦法的?！蔽以谘惨曋袩o(wú)意間發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生將線(xiàn)穿過(guò)了杯底、再用線(xiàn)把紙卷纏繞打了兩個(gè)結(jié)，分別緊貼在杯底的里外面，有效地阻止了紙杯的上下移動(dòng)。妙！筆者眼睛一亮，欣然讓這位學(xué)生拿著自己的“杰作”上臺(tái)展示，并鼓勵(lì)他為大家示范、講解。別的學(xué)生看到了，既很羨慕，又不服輸，制作紙杯電話(huà)的興趣一下子被激發(fā)了出來(lái)，擺在學(xué)生面前的一道難題也迎刃而解。從中可以看到，教師巧妙地借用學(xué)生的習(xí)作和示范，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了活動(dòng)效能在美術(shù)活動(dòng)中。

（二）體驗(yàn)真實(shí)，激活思維。

我在《淅瀝的小雨》一課的活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，外面下起了雨。后來(lái)在大家討論如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的彩線(xiàn)連彩點(diǎn)的方法來(lái)表現(xiàn)雨景的時(shí)候，我就索性讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。多部分學(xué)生在走廊里站著觀(guān)看雨景，而一些調(diào)皮的學(xué)生則撐著傘走進(jìn)了雨中，或是張開(kāi)了雙手去抓雨，或是在雨中轉(zhuǎn)著圈，還不斷地歡呼著……我一邊提醒學(xué)生注意安全，一邊啟發(fā)思考、交流：雨隨風(fēng)飄落下來(lái)是什么樣子？雨落在頭上、臉上感覺(jué)有什么不一樣？看到這些，你想到了什么？由于適時(shí)而充分利用了天氣資源，在真實(shí)的活動(dòng)情景中，學(xué)生很快進(jìn)入了狀態(tài)，思維異?；钴S，作品中的雨點(diǎn)、人物及雨具等都生動(dòng)鮮活、具體形象，整體水平較高。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，提升情感。

第9篇：科技創(chuàng)新的方法范文

[摘 要] MBA專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生的創(chuàng)新與探究思維，文章以財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐要求，提出了“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”，并分析教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

[關(guān)鍵詞] MBA；財(cái)務(wù)分析；課程；漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 118

[中圖分類(lèi)號(hào)] F231.5；G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0217- 03

1 MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)方法分析

在MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的內(nèi)容體系中，既包含了傳統(tǒng)的盈利能力與償債能力分析，還包括了價(jià)值分析、經(jīng)營(yíng)分析、前景分析等內(nèi)容。在MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中，許多教師特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法。

1.1 案例教學(xué)法

采用案例教學(xué)方法確實(shí)有利于縮短課程知識(shí)與實(shí)際的差距，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)對(duì)MBA專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有諸多幫助，但也存在不少問(wèn)題，例如：案例提出的問(wèn)題多，教師的課堂提問(wèn)次數(shù)很多，學(xué)生在課堂中回答得也很熱鬧，但是學(xué)生沒(méi)有探究問(wèn)題的時(shí)間，事實(shí)性的東西太多，理解性的內(nèi)容極少。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，其基礎(chǔ)內(nèi)容是戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、方法和技能，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的要求。受MBA課程教學(xué)時(shí)間限制，MBA學(xué)生所獲得的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)僅稱(chēng)得上“掃盲”而已，無(wú)法深入進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，甚至簡(jiǎn)單的報(bào)表閱讀都是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)概念不清的情況下進(jìn)行的。因此，MBA的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)不宜盲目地追求案例教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生投入大量時(shí)間自學(xué)會(huì)計(jì)報(bào)表基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生從管理當(dāng)局視角，提出企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析問(wèn)題，然后找到解決思路和方法。

1.2 問(wèn)題教學(xué)法

1.2.1 “問(wèn)題教學(xué)法”的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)提出一個(gè)情境，在一個(gè)問(wèn)題情境中通過(guò)一層層問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，并且一個(gè)問(wèn)題可能產(chǎn)生出更多不同的問(wèn)題也具有不同的答案，從而導(dǎo)致最終的結(jié)果不盡相同，因此能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。問(wèn)題教學(xué)法打破了按教科書(shū)順序逐段講讀的限制，抓住與理解教科書(shū)基本理論密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中會(huì)有許多具體的問(wèn)題的產(chǎn)生，問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施也是個(gè)問(wèn)題不斷產(chǎn)生與解決完善，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。

MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程具有理論性、專(zhuān)題性、多維性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使得該課程適宜采用問(wèn)題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的問(wèn)題型教學(xué)模式，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在教學(xué)中，針對(duì)多維性、實(shí)踐性特點(diǎn)，可從確定的歷史數(shù)據(jù)出發(fā)，理解理論框架形成的邏輯；然后提出問(wèn)題，再把握現(xiàn)實(shí)分析與決策需考慮的各種不確定因素。針對(duì)專(zhuān)題性、理論性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本專(zhuān)題所研究的問(wèn)題， 引入“問(wèn)題教學(xué)法”，引起學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技能去主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。

1.2.2 “問(wèn)題教學(xué)法”存在的問(wèn)題

多數(shù)MBA學(xué)生并沒(méi)有會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)背景，許多學(xué)生可能要越過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告閱讀和財(cái)務(wù)報(bào)表分析這個(gè)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)比較高的教學(xué)層次，勢(shì)必出現(xiàn)高水準(zhǔn)的教學(xué)要求與學(xué)生低起點(diǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的矛盾。因此，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中很難利用已有的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷解決案例問(wèn)題或教師所設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的問(wèn)題教學(xué)法中，教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)MBA學(xué)生的思考，但問(wèn)題情境是教師替他們虛擬出來(lái)的，并非是學(xué)生的需求。問(wèn)題教學(xué)中最關(guān)鍵的事項(xiàng)就是問(wèn)題情境的提出，而提出“問(wèn)題情境”是教師而不是學(xué)生，不一定適合MBA學(xué)生。若問(wèn)題未能適應(yīng)學(xué)生需求，討論就可能成為“漫談”。因此，傳統(tǒng)的問(wèn)題教學(xué)法把“灌課本知識(shí)”變成了“灌問(wèn)題”。

綜上所述，雖然問(wèn)題教學(xué)法在MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中可以適用，但不能較好地解決MBA學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差和教學(xué)中滿(mǎn)堂“灌問(wèn)題”。為解決這個(gè)矛盾，教師生產(chǎn)“問(wèn)題”前要首先評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際狀況；在討論過(guò)程中，要及時(shí)“充電”（專(zhuān)業(yè)知識(shí)），啟發(fā)學(xué)生生產(chǎn)“問(wèn)題”，不能一問(wèn)了之。這種漸進(jìn)式的方法可彌補(bǔ)學(xué)生低起點(diǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的缺陷。

2 “漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的提出與應(yīng)用

2.1 “漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的特征

基于案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法的局限性，筆者提出了“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”。該方法的主要特征如下：

（1）教師在問(wèn)題情境提出之前做一項(xiàng)預(yù)備工作，由學(xué)生發(fā)散性地提出一系列問(wèn)題，即在開(kāi)始時(shí)就將其與舊知識(shí)緊密地銜接起來(lái)，借此評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力。

（2）問(wèn)題情境的提出后也要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，考慮是否應(yīng)該給學(xué)生一些必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。在最后階段，不是以教師要求大家總結(jié)就好了，而是以學(xué)生“發(fā)展問(wèn)題、帶走問(wèn)題”作為結(jié)束。學(xué)生生產(chǎn)“問(wèn)題”成為開(kāi)始和結(jié)束，這有別于傳統(tǒng)的以教師生產(chǎn)“問(wèn)題”為始終。

（3）傳統(tǒng)的問(wèn)題式教學(xué)法是教師與學(xué)生至上而下方式完成的，“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”則體現(xiàn)了問(wèn)題情境的“自下而上，自上而下”的雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)方法有效地解決了MBA學(xué)生時(shí)間問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)背景問(wèn)題。同時(shí)，“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”是以階梯狀呈現(xiàn)，在開(kāi)始時(shí)將其與舊知識(shí)緊密地銜接起來(lái)，將新知識(shí)建立在舊知識(shí)上，同r，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題積累中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)按照教師設(shè)好的問(wèn)題階梯呈螺旋式上升。

2.2 “漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的實(shí)施步驟

“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的實(shí)施步驟可概括為六步：

（1）提出問(wèn)題。根據(jù)案例材料，學(xué)生發(fā)散性的提出問(wèn)題；也可由學(xué)生收集、整理有關(guān)假設(shè)的材料，經(jīng)分析、概括得出結(jié)論。

（2）定向問(wèn)題，即教師歸納整理學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)、提出“開(kāi)放性”的問(wèn)題，并使問(wèn)題定向。因開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，有多種可能性解決方案，“逼迫”學(xué)生維度多視角分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；開(kāi)放性問(wèn)題情景，充分考慮了學(xué)生的不同背景與稟性天賦。另一方面，一般用“問(wèn)題鏈”的方法，就是圍繞某一“問(wèn)題”進(jìn)行漸進(jìn)式的、全方位的設(shè)問(wèn)。

（3）探究問(wèn)題，對(duì)生成的定向問(wèn)題，進(jìn)行自主探究；因不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題，首先是自己思考，自己解決不了小組討論，小組解決不了全班交流，小組解決不了的課堂解決。

（4）點(diǎn)撥問(wèn)題與漸進(jìn)式追問(wèn)。在學(xué)生完成自主探究后，結(jié)合問(wèn)題反饋，給學(xué)生一些必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充和問(wèn)題點(diǎn)撥。漸進(jìn)式追問(wèn)就是在深入探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上追根究底地繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將設(shè)計(jì)的問(wèn)題與互動(dòng)情境中生成的問(wèn)題進(jìn)行整合，由淺入深、由此及彼的穿插和追問(wèn)，使問(wèn)題的本質(zhì)階梯式呈現(xiàn)。

（5）總結(jié)問(wèn)題。即：形成一個(gè)完整的問(wèn)題總結(jié)，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程、方法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并獲得新結(jié)論。

（6）創(chuàng)新問(wèn)題。課堂中假設(shè)的問(wèn)題情境，遠(yuǎn)不如社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，難以真正體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生應(yīng)在簡(jiǎn)單環(huán)境下得到啟發(fā)后進(jìn)行深層次思考，積極醞釀新問(wèn)題，發(fā)展新問(wèn)題，并把問(wèn)題帶走，在工作中深化研究。

3 實(shí)施“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的注意事項(xiàng)

3.1 強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生需求，與學(xué)生的工作背景與興趣有關(guān)。

（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)最好在全班學(xué)生已有的知識(shí)和能力范圍之內(nèi)；對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生能夠理解并能用已有的知識(shí)和方法或通過(guò)探索得到解決。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生的角色扮演與模仿，學(xué)生在“表演”中會(huì)學(xué)得更獨(dú)立。

（4）老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的互談，互聽(tīng)的生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，而不應(yīng)全都是老師與學(xué)生的交流。

3.2 授課教師要有較好的歸納能力

“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的效果主要受教師知識(shí)范圍、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、積極性和對(duì)問(wèn)題的提升與管理能力等因素影響。因此，總之，問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高。同時(shí)，教師面對(duì)的MBA學(xué)生人數(shù)比較多，需要答疑的個(gè)性化問(wèn)題面廣量大，這將帶來(lái)時(shí)間上矛盾，因此，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的歸納能力。

“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的成功與否取決于“好問(wèn)題”，為此，教師要為學(xué)生提出或引導(dǎo)學(xué)生提出“好問(wèn)題”，只有“好問(wèn)題”才能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們深入探究的好奇心。首先，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)的組織中，應(yīng)盡量減少直答式的問(wèn)題，增加探究式式的問(wèn)題，才能更有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。問(wèn)題必須成組，抓住MBA學(xué)生創(chuàng)新能力培育核心，由大問(wèn)題生發(fā)出小問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，共同參與問(wèn)題解決與新問(wèn)題生成過(guò)程。其次，盡可能是現(xiàn)實(shí)中的真問(wèn)題，因大學(xué)教師中有相當(dāng)一部分是應(yīng)屆本科生到博士直升上來(lái)的，由于缺乏直接的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，他們提出的問(wèn)題偏向于抽象的理論，有的甚至是一些現(xiàn)實(shí)中不存在的假問(wèn)題。而MBA學(xué)生需要的問(wèn)題多是一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生是帶著題目來(lái)學(xué)習(xí)的，在討論中甚至還會(huì)提出一些尖銳的問(wèn)題，這對(duì)教師的駕馭能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)中更注重現(xiàn)實(shí)思考

（1）在研究?jī)?nèi)容上宜采取由確定條件再到不確定條件下的漸進(jìn)次序。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將純理想狀態(tài)放松至實(shí)際條件的邏輯次序便于學(xué)生形成參照系，理解理論框架形成的邏輯，把握在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行財(cái)務(wù)決策需考慮的各種復(fù)雜因素。

（2）“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)該是講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的具體計(jì)算方法或者比率指標(biāo)計(jì)算，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架體系理念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教師還應(yīng)適時(shí)地把財(cái)務(wù)報(bào)表分析最新研究成果引入到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）以問(wèn)題為中心進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本概念與經(jīng)典理論教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)講授一些系統(tǒng)分析思想，啟發(fā)MBA學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的縝密方法思考問(wèn)題。

3.4 考核評(píng)價(jià)方式要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

漸進(jìn)式問(wèn)題式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，應(yīng)著眼于學(xué)生是否有問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題組織及解決能力。在問(wèn)題式教學(xué)課堂中，總會(huì)有部分學(xué)生不主動(dòng)思考問(wèn)題，課后也不會(huì)主動(dòng)查找文獻(xiàn)，因此，對(duì)MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)與解決問(wèn)題的能力，財(cái)務(wù)綜合分析能力是否得到加強(qiáng)。同時(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量。當(dāng)然，在期末考核中，也應(yīng)增加學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析應(yīng)用能力的考核。

4 結(jié) 語(yǔ)

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程開(kāi)展“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”是一種新的教學(xué)體驗(yàn)，在實(shí)施問(wèn)題過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。如討論變成了漫談，問(wèn)題不切實(shí)際，教師會(huì)感到麻煩、費(fèi)力，學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)、不習(xí)慣，許多方面和環(huán)節(jié)有待于進(jìn)一步充實(shí)和完善等等；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，如何在教學(xué)中實(shí)施“漸進(jìn)式問(wèn)題教學(xué)法”、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是MBA財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中值得研究的課題。

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