幼兒園教育督導精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育督導范文

梁啟超先生曾言，“人生百年，立于幼年?！币粋€人的發(fā)展，必定從他呱呱墜地的那一刻起就要被重視。朱永新認為，人的一生有四個重要的場所，其中就強調了學校的重要性。在學校的選擇上，家長們向來不吝惜精力與財力，堅決不讓自己的孩子輸在起跑線上。如今，擇校的熊熊戰(zhàn)火早已從初中、小學燃燒到了幼兒園。在青島，青島市實驗幼兒園一直是一所令家長們趨之若鶩的學校，與那些動輒歷史幾十年甚至上百年的幼兒園相比，青島市實驗幼兒園僅僅用了20年左右的時間，就完成了蛻變，在青島市先后創(chuàng)辦了7所分園，更成為了青島市學前教育領域的一張名片。

2016年6月18日是“2016夏?幼兒園課程建設與幼兒園課程游戲化”國際研討會的最后一天，青島市實驗幼兒園園長寧征與大家分享了實驗幼兒園這20年來在開放教育領域的實踐，并邀請中國學前教育研究會第五、第六屆理事長，北京師范大學教育學院學前教育系博士生導師馮曉霞就實驗幼兒園的開放教育實踐加以點評。

告別“大一統(tǒng)”式的教育

1993年，青島實驗幼兒園創(chuàng)辦于龍羊峽路13號，寧征擔任園長。寧征對建園初期有著極深的印象，“那時候覺得，無論老師的教還是孩子的學，都那樣的不和諧，孩子們最愿意去的地方是廁所，因為那兒不用排隊，其它地方都要排隊，所以孩子們好痛苦?！睂幷髡f。她逐漸發(fā)現，刻板地按照計劃的大一統(tǒng)教學模式抹殺了孩子的天真，讓他們懼怕學習，懼怕參與活動。

參照自己的童年經歷，寧征開始嘗試實行開放教育，解放孩子，把他們帶進大自然，感知季節(jié)的變化，摘果子，與小昆蟲做朋友。孩子們的變化顯而易見，回到教室里，他們的興趣不減，依然談論著各自當天的收獲。回家之后，和爸爸媽媽交流的話題也變多了。

開放教育起源于英國，是草根階級的產物。實驗幼兒園經過多年的實踐，對其內涵進行了自己的定位：讓幼兒在開放的生態(tài)環(huán)境中，運用各種感官充分感知和體驗，創(chuàng)造性地表達自己的意愿，在充分樂趣的活動中體驗快樂，感受幸福。在馮曉霞看來，實驗幼兒園有幸誕生于中國全面改革開放的年代，其開放教育思想發(fā)源于辦園者們對于中國社會發(fā)展變化的親身感受而形成的最樸實的思想――“開放就是好”。實驗幼兒園的開放教育也具有草根性，“我的理解，是基于面向我們的教育現實，是以解決真實問題為出發(fā)點，把一個個具體問題的探究和解決作為幼兒園發(fā)展前進的踏腳石。”馮曉霞說。

2000年，寧征前往英國考察了23所幼教機構，受益匪淺?；貒?，用了不到20天的時間就讓實驗幼兒園發(fā)生了天翻地覆的變化?！拔覀円罄蠋焸儎?chuàng)設開放、民主、自由、自主的學習環(huán)境，改變了原來大一統(tǒng)的擺桌子，撤掉了墻上的老師的作品，讓兒童隨心所欲地裝扮教室，他們真正成為了教室的主人?！睂幷骰貞浀馈?/p>

而這僅僅是改變的開始。

深度學習

在寧征的帶領下，實驗幼兒園的開放教育徹底告別了幼兒在教師的“精心安排”下度過每一日的傳統(tǒng)陳舊的教學模式，與孩子們日常生活息息相關的“時鐘嘀嘀答”、“瓶子世界”等等，都成為孩子們學習內容。

馮曉霞認為，實驗幼兒園的可貴之處不單在于靈活開放的教學內容，更在于其對于深度學習的不懈追求。

“深度學習”并不是一個新概念，然而人們卻普遍對其存在誤解，“這是不是意味著內容上要講得很深？”“現在不是反對小學化嗎？一方面反對小學化，另一方面卻強調深度學習，是否矛盾？”馮曉霞在現場用了一組對比簡單地解釋了深度學習的概念。相對于淺層學習，如果說淺層學習指被動、機械的學習，以記憶而非理解為主，學習內容脫離實際生活，學不致用；那么深度學習則意味著主動的，在理解基礎上的，與實際生活息息相關的學習?！吧疃葘W習不等于超越兒童理解能力的高難度內容的學習，它更多強調學習過程中有沒有深層次思考，有沒有真正高水平的認知活動，而不是指內容的深層?！瘪T曉霞說。

馮曉霞曾數次參觀過實驗幼兒園，幼兒園開展的許多教學活動令她印象深刻，例如“五月的風”。當孩子們在教室里搭建青島的地標性建筑“五月的風”時，遇到了一個問題：“五月的風”是上下細，中間粗，并且上下不對稱的，怎么搭建出來？孩子們經過了反復的嘗試，從“用手扶著”到“在木板上墊一塊小木塊穩(wěn)定它”，從“層層往外出”到“這層出來一點，那層進去一點”，最終，“五月的風”搭建好了。在整個過程中，孩子們的主動性與堅持顯現無疑，從一次次失敗到一次次重新開始，每一個小問題都得到了切實的解決，孩子們原有的經驗被一次次翻新，而那些在平日里很抽象的概念，比如平衡、對稱、重心等問題也在孩子們的一次次嘗試中逐漸清晰。

“這個案例讓我們知道，幼兒也是可以從理解性、思考性的基礎上來建構知識，而且新的知識也是能夠遷移和運用到新的情境當中的?！瘪T曉霞說。

理性的環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)深度學習

如何在開放的基礎上進行深度教育？馮曉霞說起了自己曾經遇到過的一個研究。研究調查了來自全國各地的七八百位學前教育老師，問，“你覺得你特別需要什么方面的培訓”，得到的答案豐富多樣，但有一個教學培訓需求排在特別靠前的位置――環(huán)境創(chuàng)設?！皠?chuàng)設有意義的學習環(huán)境，這個概念對我們幼兒園老師來講是太熟悉不過了?！瘪T曉霞說。情境材料會影響兒童的活動，影響經驗的獲得。所以情境、材料與經驗、學習之間有密切關系。但是，到底什么樣的活動區(qū)域，怎樣的材料，怎樣投放、運用材料進行互動，才能引發(fā)深度、有效的學習呢？

“青島市實驗幼兒園里恐怕很少能夠看到現成的、仿真性的材料、家具、玩具都很少?！瘪T曉霞說。大家向來認為仿真性的東西更能喚醒孩子的生活經驗，刺激他們的游戲行為。但在實驗幼兒園，即使在小班，低結構、高開放的材料和情境總是占據主流。材料與情境，雖說可以從某種程度上刺激兒童的游戲行為，但卻對兒童活動有一定的限制作用。“比如角色扮演區(qū)，上面寫著‘某某醫(yī)院’，兒童進入這個區(qū)域里只能從事醫(yī)生的活動，已經給定死了?！瘪T曉霞解釋道。而低結構、高開放的材料給了兒童更多的自主空間，兒童可以在里面自制某些道具，玩他們想玩的游戲。等兒童對某項游戲的興趣點過了，馬上就可以改造。

“現代課程理論之父”泰勒曾言，“學生的學習并不取決于教師做了什么，而取決于他自己做了什么。”開放性材料的出在于其能夠誘發(fā)兒童的不同活動，從而達到深度學習的目的。

第2篇：幼兒園教育督導范文

2009年9月，教育標準辦公室頒布了新的學前教育督導評估指標，包括以下四個方面：幼兒發(fā)展情況、托幼機構教育質量、托幼機構領導和管理的有效性、托幼機構的整體效能。督導評價結果分為優(yōu)秀、良好、一般和不合格四個等次。2011年教育標準辦公室向國會遞交的年度報告表明，2009年9月至2010年8月被督導的158所幼兒園中，59%的幼兒園達到了優(yōu)秀的水平。

近年來，隨著英國民眾對學前教育需求的增長以及學前教育督導體系的不斷完善，英國學前教育督導的內容和形式有了新變化。其中許多做法值得我們學習和借鑒。

英國對學前教育實施全方位督導

在英國，學前教育服務的形式和托幼機構的種類十分多樣，以適應不同社會階層的需要。既有政府或私人舉辦的正規(guī)幼兒園，也有家庭式幼兒園；既有形式靈活多樣的游戲小組，也有在自己家?guī)椭従诱疹櫤⒆拥募彝ケＤ贰榱藢⒎N類繁多的學前教育服務納入督導范圍，從2011年10月開始，教育標準辦公室正式頒布文件，根據學前教育主辦方注冊情況的不同，將學前教育的督導對象分為兩大類，一類是對托兒服務的督導，督導范圍包括：家庭幼兒園、家庭保姆和幼兒看護者；另一類是對早期教育的督導，督導范圍包括：幼兒園及幼兒看護者。除此以外，“教育標準辦公室”的督導責任范圍還包括對學前教育師資培訓機構、兒童與家庭法律咨詢服務等機構的監(jiān)督與管理。

可見，英國政府通過擴展督導的職責范圍，實現了對學前教育體系的全方位監(jiān)督與管理，而不再是僅僅局限于對托幼機構的監(jiān)督與管理。這種做法雖然增加了政府的預算投入，但是卻促進了學前兒童教育和保育質量的共同提高，使得各類學前教育服務形式都得到規(guī)范有序的發(fā)展。

通過督導為家長提供便捷的信息服務

1992年，英國出臺了《家長法案》和《市民法案》，規(guī)定每個家長都有權了解學校的辦學情況和教育質量，政府由此加強了教育的開放度與透明度。教育標準辦公室在為家長提供便捷的學前教育信息服務方面做得十分到位。

比如，家長想要了解自己家附近幼兒園的情況，只要登陸教育標準辦公室的官方網站，輸入自己的家庭住址，就可以很方便地搜尋到自家方圓1公里或5公里以內有哪些幼兒園，并能看到其中每一所幼兒園的完整信息，包括園所介紹、最后一次接受督導的日期、督導評價報告，甚至還包括家長的投訴。這樣，政府通過在網上向全社會公布學前教育督導信息，為家長選擇幼兒園提供了便捷、可靠的途徑。這種做法也促進了托幼機構之間的良性競爭，使得它們不斷努力提高自己的辦園水平和社會聲譽，從而獲得家長的認可。

但是在我國，教育行政部門還沒有將“為家長提供信息”作為督導工作應具備的功能之一。教育行政部門雖然會對托幼機構進行分級分類驗收和年度考核，但是很多信息僅限于在教育行政部門內部流通，家長獲取信息的渠道和資源十分有限。這也導致家長在選擇幼兒園時盲目性較大，只能通過幼兒園的硬件條件、收費標準和四處打探消息的方式來判斷一所幼兒園的辦園質量。

不斷調整督導評價指標，凸顯時代特色

英國學前教育督導評價工具經歷了不斷變化調整的過程。最初在2003年，幼兒園與小學通用一套督導評價標準。從2007年開始，正式制定了針對幼兒園的督導評價標準。此后不斷更新完善。

2011年，英國教育標準辦公室再次對“學前教育督導評價標準”進行了修改。其中，四個一級指標與2009年相比又有了新變化，新的標準取消了“托幼機構的整體效能”，增加了“幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足”這一指標，并放在首位。其他三項指標依次為“托幼機構領導和管理的有效性”、“托幼機構質量”和“幼兒發(fā)展情況”。

下面，列舉2011年英國學前教育督導評價指標中的前兩項督導員檢查項目——

幼兒發(fā)展的需要是否得到滿足：①能夠滿足所有在園兒童的需要；②能夠為每一個孩子提供支持，沒有任何群體或個人被忽視；③幫助兒童在最大程度上獲得學習和發(fā)展，增進其福祉；④與多方建立合作關系，確保能夠提供高質量的學前教育和保育。⑤為園所發(fā)展制定計劃，具備有效的自我評價機制。

幼兒園領導、管理的有效性：①盡一切力量提供高質量的幼兒教育和保育；②對教育質量、資源的分配及幼兒的發(fā)展進行監(jiān)控，找準發(fā)展方向，并能不斷提高；③確保所有兒童的安全，包括教師對幼兒的監(jiān)護，確保這樣做是適宜的；④努力開展全納教育，使所有兒童的學習和發(fā)展需求都能夠得到滿足；⑤積極與家長、其他幼兒教育機構開展合作，提高保教質量；⑥制定必要的政策和管理措施，做好檔案記錄，滿足兒童的需要。

這一變化反映了當前英國學前教育督導的重點，那就是要充分關注每一個幼兒的需求是否得到滿足，學前教育機構是否在最大程度上促進了幼兒的健康成長，使幼兒發(fā)展的結果符合國家幼兒教育政策的要求，從而促使幼兒園及整個學前教育體系服務質量和水平的不斷提高，體現了督導的時代性。

督導形式不斷改進，精益求精、追求卓越

2006年，英國政府頒布的《教育督導法案》要求教育標準辦公室“改進服務質量，關注服務對象的利益，監(jiān)控效率和效能，提升服務價值”。由此，不斷提高督導服務水平，成為教育標準辦公室的重心。

1.幼兒園接受督導的頻率和它的績效水平掛鉤

以往，教育標準辦公室每隔5年對幼兒園進行一次督導。最新的托幼機構督導辦法使得督導檢查的次數更加靈活。一般而言，幼兒園開辦后的頭3年里至少會有一次督導檢查，當幼兒園有以下情況時，會被優(yōu)先督導：在上次督導中被評為不合格幼兒園；上次督導后，園所發(fā)生了重大變化，如更換園長、教師流動頻繁。

此外，如果幼兒園被投訴不符合幼兒教育相關政策、法規(guī)的要求，教育標準辦公室會對投訴信息進行調查、核實。如果幼兒園被評為不合格，第一種方式是通知其改進，這意味著幼兒園具有一定的領導管理能力，可以在一年內成為合格幼兒園，此類幼兒園也會較早得到復驗評估。第二種方式是采取特殊手段，這意味著幼兒園不具備提高的能力，此類幼兒園每學期都會被督導一次，并讓這些幼兒園加強和其他較好幼兒園的聯系，向它們學習，直到成為合格幼兒園，地方政府還會指派有能力的管理者去幼兒園協(xié)助工作，或者整體置換幼兒園的管理層。如果還是不能改進，就將其關閉。

2.將對托兒服務的督導和早期教育的督導區(qū)分開來

托兒服務更側重于對兒童身體健康的照料與養(yǎng)護，其主辦方的服務方式和資質與提供早期教育服務的機構有一定差異。因此，最新的督導評價程序將這兩種學前教育服務類型區(qū)別對待，并對托兒服務的評價方法做出了以下規(guī)定：

（1）只考察托兒服務主辦方是否合法注冊，不對主辦方的質量進行評價。

（2）每年隨機選擇總數10%的托兒服務機構督導，或者接到投訴后對該托兒服務進行督導。督導時間為2個小時，由1位督導員執(zhí)行。

（3）督導內容包括：與兒童交談，了解他們對該園所的評價；與主辦方及其員工交談，考察其是否符合注冊要求；考察與注冊要求有關的事項，如人員招聘、設施、服務等。

第3篇：幼兒園教育督導范文

為貫徹落實國家和北京市教育規(guī)劃綱要，依據《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《教育部關于學前教育督導評估暫行辦法》和《北京市學前教育三年行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）等文件要求和北京市大力發(fā)展學前教育的實際需要，北京市在全國率先建立和完善了學前教育督導和監(jiān)測制度，正式啟動學前教育專項督導工作。

2012年5月，北京市政府教育督導室、北京市教委，依據《北京市區(qū)縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》，對東城區(qū)學前教育工作進行了專項督導試點。試點工作的主要任務：一是在實踐中驗證督導思想、內容、方法設計的可行性和實效性；二是試點先行，為全市各區(qū)縣學前教育督導工作的順利開展開好頭，起好步。督導組主要通過深入東城區(qū)聽取匯報、召開區(qū)政府相關部門、教委相關科室、不同類型幼兒園園長代表參加的三個不同層次的座談會、實地考察街道和不同類型的幼兒園、個別訪談、問卷調查、查看文檔資料等方法，全面了解東城區(qū)學前教育工作發(fā)展情況。結合《北京市東城區(qū)學前教育發(fā)展狀況監(jiān)測統(tǒng)計表》和北京市東城區(qū)教育工作滿意度入戶調查的數據資料，對東城區(qū)學前教育工作情況進行綜合分析，撰寫專項督導反饋報告，最終以正式文件的形式反饋給東城區(qū)政府，圓滿完成了試點工作任務，取得成效，主要體現在以下幾個方面。

有效地服務和促進了東城區(qū)學前教育的發(fā)展

督導室對東城區(qū)學前教育的督導工作在以下三個方面取得實效。

一是幫助東城區(qū)全面總結了學前教育建設和發(fā)展的主要成績和經驗，在服務發(fā)展上有實效。首先，區(qū)政府將“緩解入園難問題”列入政府折子工程和實事項目，并將落實學前教育發(fā)展職責的情況列入相關部門教育工作目標責任制及年度考核范圍，轉變管理理念，強化過程管理，保障學前教育發(fā)展。第二，區(qū)政府在園所建設、資源配置上立足調動各方面力量的積極性，多種形式擴大學前教育資源。第三，東城區(qū)在學前教育發(fā)展上注重提高保教質量和可持續(xù)發(fā)展，建立了比較完善的幼兒園保教質量評價監(jiān)管體系、學前教育教研指導網絡體系，家長對學前教育工作滿意度逐年上升。

二是幫助東城區(qū)客觀分析學前教育發(fā)展中存在的主要問題，并提出建設性意見，在建言獻策上有實效。針對園所建設還不能完全滿足適齡兒童入園需求，建議區(qū)政府要進一步發(fā)揮主導作用，加強資源配置與需求的前瞻性研究，加大資源整合力度，調動各方力量，積極推進園所建設年度目標任務的落實，有效緩解“入園難”問題；針對有些類型幼兒園的辦園條件相對薄弱等方面情況，建議區(qū)政府繼續(xù)深化經費投入機制的研究，進一步加大對街道幼兒園經費投入的力度，促進各級各類幼兒園的協(xié)調發(fā)展；針對《行動計劃》落實過程中出現的園所建設未能全面完成預期目標任務的情況，建議區(qū)政府要加強《行動計劃》落實過程中出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。

三是促進東城區(qū)建立邊查邊改，以評促建、以評促發(fā)展的工作機制，在加強薄弱環(huán)節(jié)上有實效。在落實《行動計劃》過程中，東城區(qū)建立了由區(qū)政府辦牽頭、以教育行政部門為主體，其他相關部門（街道辦事處）相互配合，教育督導部門發(fā)揮督促、協(xié)調、指導和服務作用的自查、自評的工作機制，充分調動了各部門的工作積極性和主動性，形成了促進學前教育建設和發(fā)展的合力，有效推動東城區(qū)學前教育的建設和發(fā)展。

通過試點，探索積累了適應學前教育的督導策略和方法

在市區(qū)兩級政府制定并實施學前教育三年行動計劃過程中，開展學前教育專項督導，跟蹤督導區(qū)縣政府落實學前教育三年行動計劃。在這種過程性督導中，我們探索積累了適應學前教育的督導策略和方法：注重督前溝通，形成市區(qū)兩級督導思想、理念共識，為區(qū)縣自查、自評提供有針對性的指導服務；注重發(fā)揮區(qū)縣主體作用，著眼于調動區(qū)縣在自評和督評過程中的積極性和主動性；注重督導過程中調研，著力在幫助區(qū)縣總結發(fā)現經驗，提出有效建議；注重督后及時交流反饋，著力在與區(qū)縣平等合作，深入研討，共同謀劃學前教育的可持續(xù)發(fā)展。

一是準確定位，牢固樹立為促進區(qū)縣學前教育的建設和發(fā)展服務的教育督導宗旨，把服務發(fā)展和合作督導的理念貫徹于督導工作始終。督導對象定位為各區(qū)縣政府，督導形式定位為專項督導。在設計專項督導的指導思想時，突出以引導區(qū)縣政府充分發(fā)揮主導作用，加快發(fā)展學前教育為出發(fā)點，以督促、指導區(qū)縣政府全面落實學前教育三年行動計劃的職責和任務為重點，著力關注發(fā)展學前教育布局規(guī)劃的有效實施，著力關注學前教育“入園難”問題的有效緩解，著力關注學前教育發(fā)展體制、機制的建立與落實。在專項督導過程中，探索運用發(fā)展性督導評價思想、合作性督導評價模式，突出區(qū)縣政府在專項督導過程中的主體地位，通過雙方的平等合作，共同研究、分析、尋找區(qū)縣學前教育新的發(fā)展點，為促進區(qū)縣政府加快學前教育建設和發(fā)展提供有效的服務。

二是科學監(jiān)測，把握學前教育發(fā)展狀況。在學前教育專項督導過程中，我們制發(fā)了《關于做好北京市區(qū)縣學前教育發(fā)展狀況監(jiān)測統(tǒng)計工作的通知》（京教督【2012】3號）和《北京市區(qū)縣學前教育發(fā)展狀況監(jiān)測統(tǒng)計表》（京統(tǒng)函（【2012】73號），通過建立學前教育發(fā)展狀況年度監(jiān)測臺帳，持續(xù)統(tǒng)計分析體現學前教育發(fā)展狀況的相關數據、信息，跟蹤監(jiān)測學前教育發(fā)展狀況，為學前教育決策提供有效支撐信息。同時，運用好社會評價機制，通過北京市區(qū)縣教育工作滿意度入戶調查，增設學前教育工作的調查指標，及時掌握社會對學前教育發(fā)展狀況的反饋信息，在區(qū)縣學前教育專項督導過程中，充分運用各區(qū)縣學前教育滿意度結果，進行綜合分析，全面把握學前教育發(fā)展狀況。

三是聚焦重點，準確把握學前教育專項督導的內容和導向。在設計專項督導內容時，突出學前教育外延式發(fā)展的基本要求，兼顧內涵發(fā)展的重點要求。專項督導內容涉及組織領導、園所建設、經費投入、隊伍建設、規(guī)范管理和發(fā)展水平六大方面，并細化為32個二級指標。突出重點，結構簡明清晰，整個指標體系力求突出落實學前教育三年行動計劃的重點工作要求，督促、指導區(qū)縣政府有效落實三年行動計劃。在專項督導過程中，重點關注以下五個方面的導向：①北京市制定的學前教育發(fā)展的方針政策在區(qū)縣的落實情況；②區(qū)縣學前教育三年行動計劃階段性目標任務完成情況；③普惠性學前教育資源的擴大和發(fā)展的情況；④小區(qū)配套幼兒園的建設和教育資源綜合利用的情況；⑤來京務工人員子女入園、0-3歲嬰幼兒早期教育、無證幼兒園的分類治理和學前教育師資隊伍培養(yǎng)培訓等熱點、難點問題的解決情況。

四是著力建設，突出學前教育督導隊伍的專業(yè)化發(fā)展，完善學前教育督導工作。組建了以線聯平主任為組長，關國珍副主任為執(zhí)行組長，由市政府教育督導室綜合處專兼職督學、市教委相關處室負責人、市教科院早期教育研究所研究人員、特約教育督導員和市人大、市教育學會、市教科院、北師大有關專家組成的專業(yè)化督導隊伍。注重在督導調研、督導文件和工具的研制、專項督導過程中，充分發(fā)揮團隊的智慧，更新督導理念，創(chuàng)新督導方法，提升督導能力，促進督導隊伍的專業(yè)化發(fā)展。同時，通過督導試點來檢驗、完善《北京市區(qū)縣學前教育工作專項督導的通知》和《北京市區(qū)縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》是否科學合理、導向正確；檢驗測評工具是否科學合理、操作性強；檢驗評價方法是否科學合理、實效性強，不斷完善學前教育督導工作。

督導與調研相結合，幾個需要值得關注和研究的問題

第一，需要加強學前教育的法制建設，依法保障學前教育的健康發(fā)展。需要盡快從國家層面建立健全學前教育相關法律法規(guī)，修訂《北京市學前教育條例》，通過立法進一步明確各級政府發(fā)展學前教育的責任，健全和完善學前教育管理和經費投入的體制與長效機制，為社會提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務體系；穩(wěn)定非教育部門舉辦的幼兒園，依法保障學前教育資源不再流失。

第二，需要市區(qū)兩級政府進一步加強資源配置與需求的前瞻性研究。需要市區(qū)兩級政府共同努力，系統(tǒng)做好適齡兒童人口現狀調查和未來變化預測，尤其是外來適齡兒童人口數量和分布的現狀和變化預測；進一步充分發(fā)揮市區(qū)兩級政府主導作用，加大資源整合力度，調動各方力量，破解落實學前教育三年行動計劃的難點問題，積極推進園所建設年度目標任務的落實；在大力發(fā)展學前教育的過程中，關注解決辦園條件的不均衡問題，促進區(qū)域、城鄉(xiāng)、園所之間的均衡發(fā)展。

第三，需要市區(qū)兩級政府繼續(xù)加強《行動計劃》落實過程中可能出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。

鏈接 區(qū)縣學前教育動態(tài)

東城區(qū)：構建“覆蓋全區(qū)、布局均衡、優(yōu)質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系

東城區(qū)緊密結合區(qū)域經濟社會發(fā)展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，以擴大學前教育規(guī)模，緩解“入園難”問題為切入點，努力形成以政府為主導、公辦園為基礎、公辦民辦并舉，各類型園所協(xié)調發(fā)展的辦園格局；積極構建“覆蓋全區(qū)、布局均衡、優(yōu)質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系。

該區(qū)2011年設立1個億學前教育專項資金，用于統(tǒng)籌各類型園所發(fā)展與建設。根據園所布局制定整體規(guī)劃，對2011年度7所新建改擴建幼兒園的基建工程、設備購置、人員配備及招生工作進行統(tǒng)籌協(xié)調、同步推進。增加新生學位700個左右。同時，通過內部挖潛擴大學位300個左右，總計增加學位近1000個。2012年，正在繼續(xù)推進5所改擴建幼兒園建設。

在擴大園所數量的同時，東城區(qū)積極探索名園辦分園、小幼銜接園、品牌輸出園及托管街道園的四元模式，開拓多種形式辦園新途徑，最大限度地擴大優(yōu)質學前教育資源的覆蓋面。同時，充分調動各類園所的積極性，穩(wěn)定非教育部門辦園數量，促進其可持續(xù)發(fā)展。

2011年相繼開展了市立園年度綜合質量評價、單位園自主發(fā)展評價及民辦園年度考核工作，促進各類型園所均衡發(fā)展；市級立項課題《幼小銜接一體化教育模式的實踐研究》在部分小學和幼兒園中穩(wěn)步推進；召開6次園本教研工作現場會和園本課程實踐研討會，深化以園為本教研制度建設，強化教育特色，堅持以游戲為基本活動，全面提升保教質量；深入開展0-3歲嬰幼兒早期教育，區(qū)教委與計生委合作，建構“跨部門聯動、多資源整合”早教進社區(qū)的新模式。

搭建有利于人才成長的高位平臺。選派干部赴東北師范大學參加首批國家級園長培訓、赴新疆支教；開展市區(qū)兩級幼兒教師“半日評優(yōu)”活動及市級骨干教師現場教學展示交流活動。開展不同層級干部教師的專業(yè)培訓及研修活動。

豐臺區(qū)：多措并舉，創(chuàng)新機制，

破解幼兒入園難題

第一，加大統(tǒng)籌力度，增加園所數量。根據統(tǒng)計，2011-2013年，豐臺區(qū)年均達到入園年齡的本市戶籍幼兒有8700名左右。區(qū)內每年可提供學位約1.2萬余個，戶籍兒童入園率基本能達到95%。但因外來人口因素，每年尚有部分學位缺口。為滿足適齡幼兒入園需求，區(qū)政府力爭未來三年新增25所幼兒園。主要做法：一是新建一批幼兒園。新建小區(qū)配套園原則上舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園；鼓勵各街道建設1所街道中心園，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設1-2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，力爭全區(qū)公辦園數量達到70%以上。二是改建一批幼兒園。在學前兒童密集地區(qū)，通過合并改造學?；蚋脑鞂W校閑置教室，開辦優(yōu)質幼兒園分園或小學附屬幼兒園，緩解特殊地區(qū)入園難問題。三是鼓勵建設一批優(yōu)質民辦幼兒園，落實北京市有關“小規(guī)模辦園”政策。2011年以來，共審批3所民辦園、3所小規(guī)模辦園，4所民辦幼兒園正在受理審核，積極破解入園難問題。2011年就新增了15所幼兒園。

第二，開展內部挖潛，擴大園所容量。全區(qū)現有各級各類獨立幼兒園125所，其中公辦園84所占67.2%，民辦園41所占30.8%。在園幼兒3萬多名，本市戶籍幼兒占69.3%。隨著城市化進程加快，在籍人口、城區(qū)外遷人口和流動人口不斷增加，入園壓力較大。豐臺區(qū)堅持整合優(yōu)化資源，挖掘潛力增加學位，努力解決入園問題：一是采取一園多址方式，通過優(yōu)質園舉辦分園，增加園所學位數量，如豐臺一幼從一園三址發(fā)展到一園五址；二是采取小學辦附屬園方式，增設了豐臺一小遠洋分校、王佐學校、南宮中心小學等6所附屬學校幼兒園，盤活閑置教育資源；三是通過擴大班級容量，在遵循幼兒教育規(guī)律的基礎上，適當增加班級幼兒人數，擴大183個班級學位數量，滿足幼兒入園需求。

第三，健全評價體系，提高總體質量。一是建立保教質量評價監(jiān)管體系、學前教育指導網絡體系，形成學前教育發(fā)展服務體系，推動園所優(yōu)質、健康發(fā)展。二是加強質量管理。加強園所視導、管理，以考核、驗收、培訓、評比為手段，不斷提高保育、教育質量。三是開展優(yōu)質園創(chuàng)建。鼓勵爭創(chuàng)優(yōu)質園，指導4-5所幼兒園所爭創(chuàng)市級示范園，培育一級一類幼兒園15所，一級一類幼兒園比例突破50%，大力提高辦園質量。四是建立獎勵機制，扶持部門園、街鄉(xiāng)園、企業(yè)園、民辦園上級上類，逐步提高全區(qū)園所整體質量，實現區(qū)域學前教育均衡發(fā)展。

石景山區(qū)：改革創(chuàng)新，精細管理，

開辟區(qū)域特色發(fā)展之路

建立“高校—區(qū)域—幼兒園”合作模式。2010年區(qū)教委與北京師范大學合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”，借力高校資源，發(fā)揮教育行政部門作用，組建“領導小組—專家團隊—核心小組—行動小組”研究機構，33所幼兒園成為綠色教育項目實驗園，形成“高?！獏^(qū)域—幼兒園”合作共建模式。在7位北師大學前教育專家引領下，形成5大領域學科研究共同體，通過調研現狀、制定方案、組織培訓、指導實踐等途徑，初步形成綠色活動課程框架，促成“品牌園引領—全區(qū)域跟進”的發(fā)展態(tài)勢。

以精細化管理提升辦園質量。在規(guī)范管理的基礎上，注重精細化的過程管理，不斷提升辦園質量，編寫《石景山區(qū)幼兒園科學管理手冊》。一是運用目標管理手段，引領園所建立明晰的目標體系，制定系統(tǒng)的長、中、短期工作計劃。二是將管理智慧融入制度建設，要求幼兒園在建立17項重點制度外，結合自身實際形成促進自主發(fā)展的制度體系。三是注重常規(guī)管理的精細化，提高園長檢查工作效益，實施5級24項檔案管理。各園所加強過程性管理與指導，園長檢查工作目的明確、分析深入、建議可行，以幼兒一日生活質量折射管理細節(jié)；發(fā)揮檔案資料信息資源作用，提高收集、分類、目錄建立等各環(huán)節(jié)的科學性，為教育教學提供服務。

大興區(qū)：加強師資隊伍建設，

為學前教育事業(yè)發(fā)展提供保障

一是依法保障幼兒園教師的地位和待遇。根據《新區(qū)學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，從2011年起，由區(qū)財政每學年投入約1800萬元承擔了公辦園合同工的基本工資、保險費用和工資補助，實現了合同工工資及待遇問題的突破，為公辦幼兒園、特別是農村幼兒園的發(fā)展解決了根本問題。嚴格落實幼兒園崗位設置工作、大興區(qū)非義務教育單位績效工資實施方案和大興區(qū)非義務教育單位績效考核工作，將教師的創(chuàng)新實踐和工作成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師考評機制，促進了幼兒園教師隊伍的更好發(fā)展。

二是采用幼師與非幼師相結合的方法補充師資。2011年共招聘了152名幼兒教師（其中學前教育專業(yè)56人）；2012年共招聘了129名幼兒教師（其中學前教育專業(yè)48人）。同時，該區(qū)根據公辦園實際情況，制定幼兒園合同工招聘標準及流程，2011年和2012年分別完成全區(qū)900名和990余名公辦園合同工的招聘，及時充實我區(qū)公辦園保教隊伍。

三是不斷創(chuàng)新幼兒教師隊伍補充與建設機制。該區(qū)在招聘指標向幼兒園大幅傾斜的基礎上，2011年，與北京匯佳職業(yè)學院簽訂三年幼教師資培養(yǎng)協(xié)議，每年定向培養(yǎng)40名幼兒教師，為本區(qū)幼兒園輸送專業(yè)化教師。

昌平區(qū)：典型引路，

促進學前教育質量整體提升

昌平區(qū)緊緊圍繞提高教育質量這條主線，按照“打造昌平教育品牌，創(chuàng)建一流城市教育”的要求，不斷擴大優(yōu)質學前教育資源的輻射力度，促進整體辦園水平提升。

一是參加市級示范園評選和上級工作。教工幼兒園、機關幼兒園、工業(yè)幼兒園先后以優(yōu)異的成績成為北京市示范幼兒園。2009至2011年，政法大學幼兒園等9所幼兒園先后被評為北京市一級一類幼兒園。加強鎮(zhèn)中心園管理，已有91%的鎮(zhèn)中心園納入級類管理，提高了農村學前教育質量。

二是開展“昌平區(qū)示范幼兒園”評選活動。北海昌房等16所幼兒園先后被認定為昌平區(qū)示范幼兒園。

第4篇：幼兒園教育督導范文

具體工作：

一、堅持督政與督學并重，保證教育優(yōu)先發(fā)展地位

1.加強重點項目、關鍵環(huán)節(jié)的整體推進，迎接省體育衛(wèi)生專項督導、省“兩項工程”督導以及2012年市教育工作目標管理績效考核，提升各項指標的達成水平與效度。對省教育工作示范區(qū)督導團指出的問題進行整改。

2.健全完善同級督政工作網絡，發(fā)揮督政聯絡員的作用，做好政府職能部門與聯系點學校、幼兒園的溝通與協(xié)調，制定《政府職能部門教育2012年日常工作目標》，督促各部門履行教育責任，年終教育督導室對教育目標完成情況進行考核。

二、全面規(guī)范辦學行為，落實素質教育基本目標

3.認真落實《區(qū)教育督學責任區(qū)制度》，進一步明確責任督學的工作職責、工作方法以及考核獎懲機制，組織督學開展經常性隨機督導，推動學校依法辦學，不斷提高教育質量。加強對學校辦學行為和教育質量的督導和調研。

4.做好“學校教育督導工具包的研發(fā)”和“發(fā)展性督導效能的研究”，探索有效的測評方式，提高教育督導效益和質量。

5.加強對教育熱點問題的督導，促進義務教育均衡發(fā)展。上半年進行體育衛(wèi)生專項督導，下半年進行“學校文化建設”專項督導，提升學校文化建設的內涵和品質。

三、推進學校發(fā)展性評價，抓好督導重點工作

6.全面總結此輪學校三年發(fā)展規(guī)劃達成水平終結性評估工作經驗，制定第三輪《中小學、幼兒園辦學（園）水平督導評估方案》，組織學校指導新三年發(fā)展規(guī)劃。邀請專家講座，提高對《規(guī)劃》、《方案》及2012年重點工作目標的達成水平和效度。

7.關注特殊教育，依據《特殊教育學校辦學水平督導評估方案》指標體系進行評估，引領特教學校自主持續(xù)發(fā)展，提升辦學水平和教育品質。推動幼兒園辦園水平督導評估方案全面實施，組織幼兒園對三年發(fā)展規(guī)劃完成情況進行評估。

四、加強督導制度建設，進一步規(guī)范督導行為

8.加強教育督導制度建設，制定《區(qū)教育督導限期整改制度》，加大對學校督導反饋的力度，規(guī)范書面反饋的形式和方式，進一步實現“有督查就有反饋，有反饋必抓整改”，規(guī)范工作流程，提高督導實效。修訂完善教育督導結果公示制度，對學校、幼兒園督導情況及時在區(qū)內通報，向社會公布。

五、優(yōu)化督學隊伍建設，提升督學專業(yè)水平

9.優(yōu)化督學隊伍建設，提升督學專業(yè)化水平。重視督導機構建設。健全專職督學崗位責任制度，實行“3+2工作方式，提高督學工作水平。

第5篇：幼兒園教育督導范文

隨著《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》以及《省發(fā)展學前教育實施意見》、《省學前教育三年行動計劃》的貫徹落實，全省各地積極推進學前教育改革，努力更新教育觀念，加大投入改善辦園條件，使幼兒園規(guī)模擴大，在園幼兒數量不斷增加，保育教育質量進一步提高。但是，由于受一些不正確教育觀念和方法的影響，各地幼兒園“小學化”現象仍然存在，嚴重影響了各級各類幼兒園正常的保育教育工作和幼兒身心健康的發(fā)展。近期，教育部下發(fā)了《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》(教基二[]8號)，為落實教育部《通知》要求，更好地推進我省學前教育健康發(fā)展，現結合我省學前教育實際，就加強幼兒園規(guī)范管理，及時糾正學前教育“小學化”傾向有關問題通知如下：

一、加強管理和業(yè)務指導，有效防止和及時糾正“小學化”教育內容和方式。

各地教育行政部門要結合本地區(qū)學前教育實際，切實加強對本地區(qū)各級各類幼兒園的管理和業(yè)務指導，在廣泛吸收和借鑒省內外學前教育先進經驗和做法的同時，積極探索研究學前教育辦園模式和保育教育方式方法，以縣為主加強轄區(qū)內各級各類幼兒園規(guī)范性化建設。各地教育行政部門要進一步貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，積極采取多種有效方式，加大對轄區(qū)內各級各類幼兒園的業(yè)務指導，防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長，有效推進各級各類幼兒園規(guī)范化、科學化建設，促進學前教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。

二、嚴格遵循幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律，做好幼兒園保教計劃，安排好幼兒一日生活。

學前教育是為兒童健康幸福成長實施的快樂啟蒙教育。各級各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學前教育規(guī)律，認真堅持學前教育以游戲為基本活動的原則,充分利用幼兒玩教具,采用靈活多樣的方式方法，鍛煉幼兒強健體魄，激發(fā)探究欲望和學習興趣，養(yǎng)成良好的品德行為和行為習慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。各地教育行政部門要充分發(fā)揮好教研的作用，要指導幼兒園（農村小學學前班）根據辦園模式和特點，按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，科學制定各級各類幼兒園的保育教育工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活，有效提高學前教育辦園質量和水平。各地教育行政部門和政府教育督導部門要加強對各類幼兒園教育保育工作的督導檢查，發(fā)現問題及時糾正。

三、加強幼兒園基礎設施建設，創(chuàng)設良好育人環(huán)境和辦園條件。

各地教育行政部門要結合本地區(qū)學前教育發(fā)展實際，充分利用好國家和省級學前教育專項資金，加大州（地、市）、縣（市、區(qū)）學前教育資金投入的力度，加強轄區(qū)內各級各類幼兒園基礎設施建設，努力改善辦園條件，尤其是室內外活動場所的條件，在幼兒園內創(chuàng)設多種區(qū)域活動空間，配備教學活動必需的玩教具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件；要結合幼兒游戲活動特點及幼兒園保育教育計劃，積極創(chuàng)設良好的幼兒園室內外育人環(huán)境。同時，各地教育行政部門要充分利用各種形式，加強學前教育教師專業(yè)培訓，使幼兒園教師掌握科學的學前教育理念和正確的教育方法，進一步提高師資水平和保育教育質量。

四、加強監(jiān)督指導機制建設，強化動態(tài)管理和過程性督導檢查。

各地教育行政部門和政府教育督導部門要進一步加強學前教育教研體系和督導制度建設，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)學前教育的教研和督導工作機制。要開展廣泛的學前教育業(yè)務指導，加強區(qū)域間、校際間業(yè)務交流與溝通，注重以典型引路，及時推廣好的做法、好的經驗，以示范幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干和中心，以點帶面，不斷促進區(qū)域內學前教育教育的均衡發(fā)展。要積極探索研究學前教育質量監(jiān)測評估機制，充分發(fā)揮教育督導的作用，教育行政、教學研究、教育督導部門要定期和不定期深入本地幼兒園（農村小學學前班），對開展保育教育的情況進行動態(tài)監(jiān)督與管理，并要組織專人對學前教育“小學化”現象專項督導檢查，有效防止學前教育“小學化”現象的進一步蔓延。

五、加大宣傳力度，營造學前教育良好社會氛圍。

各地區(qū)教育行政部門要進一步加大對學前教育的宣傳力度，通過多種渠道和方式，廣泛宣傳學前教育科學理念，引導家長正確認識學前教育的特點，較為全面的了解幼兒園保育教育方式，樹立科學的幼兒健康成長的意識和對學前教育的認識。各級各類幼兒園也要通過“家長日”等多種方式，開展家庭教育指導，將幼兒園保育教育與家庭教育有機結合，實現學前教育家園共育的目標，努力營造全社會廣泛宣傳學前教育教育的良好環(huán)境和氛圍。

六、落實國家關于學前教育的要求，嚴格各項規(guī)定。

第6篇：幼兒園教育督導范文

全縣實施學前一年免費教育。實施范圍為全縣所有公辦幼兒園和經過教育行政部門審批、具有合法辦園資質的民辦幼兒園。

二、主要內容

一）免除學前一年幼兒。對在公辦幼兒園就讀的學前一年幼兒免收保教費，對在民辦幼兒園就讀的學前一年幼兒按照同級同類公辦幼兒園保教費標準予以減免。

二）對家庭經濟困難的學前一年幼兒補助生活費。補助對象主要包括：孤兒；父母雙殘或單殘、家庭主要成員長期患病或喪失勞動能力造成生活困難的幼兒以及殘疾幼兒；因重大自然災害或其他突發(fā)事件造成家庭經濟困難的幼兒；重點優(yōu)撫對象。按照一定的程序予以審批。城市低保戶、農村低保戶幼兒；計劃生育獨生子女戶和雙女絕育戶困難家庭的幼兒?？h教育行政部門制定專門的家庭經濟困難學前一年幼兒審批制度。

三、實施標準

一）學前一年幼兒保教費標準為物價部門核定的收費標準。公辦幼兒園就讀的學前一年幼兒。即收多少、免多少；民辦幼兒園就讀的學前一年幼兒，按照物價部門核定的收費標準實行全免。按照同級同類公辦幼兒園保教費標準予以減免，嚴禁重復收費。

二）家庭經濟困難學前一年幼兒人數按學前一年幼兒總人數的20%計算。家庭經濟困難學前一年幼兒生活費補助標準為每生每天3元。每生每年補助750元。全年按250天計算。

四、資金籌措

一）學前一年免費教育實行市縣分級、以縣為主的原則組織實施。

二）學前一年幼兒保教費免費資金的籌措。省財政統(tǒng)一按照全日制公辦二類園現行收費標準。按所需資金總量的80%設立獎補資金。省級獎補資金按照人均財力、學前一年幼兒在園人數、學前一年毛入園率等因素，即每生每年700元測算。以縣為單位算賬。學前一年幼兒保教費免費所需資金除省財政獎補資金外，其余由市、縣財政按照分級辦學、分級管理、分級負擔的辦法落實。

三）家庭經濟困難學前一年幼兒補助生活費的籌措。市、縣分擔資金比例由市、縣財政按照分級辦學、分級管理、分級負擔的辦法落實。補助生活費所需資金由省、市縣按5∶5比例分擔。

五、操作辦法

一）免費人數的確定辦法：學前一年免費人數為幼兒園的大班和小學附設的學前班人數之和。學籍號與身份證號對應）縣教育行政部門建立和完善幼兒園學籍管理辦法，以縣教育局基礎教育股的學前教育學籍核定人數為準（學籍管理實行從幼兒園小班到九年級一號制。加強學前一年免費教育幼兒數核定工作，確保學前一年免費教育穩(wěn)步實施。

二）撥款方式。學前教育免費資金撥付實行“財政直通車”由縣財政局直接撥付到鎮(zhèn)中心校（縣直幼兒園直接撥付到園）鎮(zhèn)中心校撥付到各幼兒園（學前班）每學期開學前一周由縣財政局預撥部分免費資金。學前教育免費資金堅持與義務教育階段生均經費同步撥付。確保學前教育幼兒園（班）正常運轉。后期。

六、保障措施

一）加強組織領導。縣政府成立以主管縣長為組長，落實部門責任。為了加強對學前一年免費教育工作的領導。教育、財政、監(jiān)察、審計、物價、文廣、教育督導等部門負責人為成員的學前一年免費教育工作領導小組，建立以縣為主、部門分工負責的工作機制?？h教育局負責具體組織實施，包括幼兒人數的調查摸底和審核、資金測算、管理制度的完善和工作方案的制定等工作；縣財政局負責統(tǒng)籌、落實、管理免費資金，并保障資金按時撥付；縣文廣局負責學前一年免費教育的宣傳工作，充分利用廣播電視專題欄目、公告等形式努力營造良好的輿論氛圍；縣監(jiān)察、審計、物價、教育督導等部門負責監(jiān)督檢查和相關標準審定工作，確保學前一年免費教育工作順利進行。

二）加大經費投入。每年新增教育經費向學前教育傾斜，強化資金管理。將學前教育經費列入財政預算。逐年提高預算內學前教育支出占整個教育支出的比重。加強資金管理，堅持將學前一年免費教育資金全部納入特設專戶管理，由縣教育局提出資金分配意見，經縣財政局審核后聯合下達資金計劃，并由縣財政局直接撥付到縣幼兒園和各鎮(zhèn)中心校。

三）堅持收費公示。縣教育局提出書面申請，規(guī)范收費管理。每學年初。物價部門會同財政部門在成本審核的基礎上，按保本原則核定和調整公辦幼兒園保教費標準，并報縣政府同意后執(zhí)行，且向社會公示。民辦幼兒園保教費標準，由民辦幼兒園按照《省民辦教育收費管理實施辦法》有關規(guī)定，根據辦園成本合理確定，報縣物價局備案后執(zhí)行，同時向社會公示。

四）推進均衡發(fā)展。全力支持新建或利用閑置教育資源改擴建公辦幼兒園，縮小園際差距。大力推進幼兒園建設工程。加大對薄弱幼兒園改造力度，擴大優(yōu)質學前教育資源供給，努力縮小園際差距。加強師資隊伍建設，制定有關制度措施，健全幼兒教師資格準入制度，加強幼兒師資培養(yǎng)，切實提高師資水平，改善幼兒教師待遇，切實維護幼兒教師權益。

第7篇：幼兒園教育督導范文

完成三項任務：

一是全面完成學前教育三年行動計劃。新建和改擴建50所幼兒園、提升改造55所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和160所村辦標準化幼兒園。再創(chuàng)建10所面向外來務工人員子女和低收入家庭子女的“陽光樂園”。積極引進海內外優(yōu)質學前教育資源。扎實做好民辦學前教育機構審核認定和分類規(guī)范管理工作。

二是全面完成義務教育學?，F代化標準建設。確保最后一批110余所學校全部達標，實現較高水平均衡發(fā)展。對500所已達標學校進行復查回訪，進一步鞏固達標建設成果。研究制定義務教育學?，F代化建設標準提升項目實施方案及相關配套政策措施。按照國家有關要求和部署，實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃。完善教師流動公寓建設，落實城區(qū)優(yōu)秀教師到邊遠農村學校支教項目。

三是全面完成特殊教育學?，F代化標準建設。落實區(qū)縣特殊教育學校校舍與場地建設項目，完成6所區(qū)縣特殊教育學校新建和改擴建任務，搞好第二批特殊教育學校教學與醫(yī)療康復儀器設備配送工作。繼續(xù)對適齡重度殘疾兒童少年提供多種形式的送教上門服務。

抓實四個重點：

一是深化素質教育。強化育人為本、德育為先的理念，把社會主義核心價值體系融入教育全過程。加強學校文化建設，創(chuàng)建書香校園、健康校園和文明校園。完善學校、家庭、社會三結合教育工作體系，進一步增強德育工作的針對性和實效性。深化基礎教育課程、教學內容、方法和考試評價制度改革，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生學會學習。深化優(yōu)質高中招生指標定向分配制度改革。進一步落實大課間活動、陽光體育和體育藝術“2+1”項目，積極組織開展課外活動和社會實踐，促進學生全面健康發(fā)展。

二是推進特色高中建設。深化首批特色高中項目實驗學校創(chuàng)建工作，推出第二批特色高中項目實驗學校。加強特色教材和特色實驗室、實驗基地建設，搭建一批創(chuàng)新實踐體驗平臺。探索建立特色高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。鼓勵和支持有條件的特色高中開展綜合高中辦學模式改革試驗。

三是提升教師隊伍素質。強化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，完善師德師風建設長效機制，健全教師職業(yè)道德考核獎懲體系。推進學前教育師資培養(yǎng)培訓工程，重點培訓100名幼兒園園長、300名骨干幼兒教師和2500名農村幼兒教師。深化未來教育家奠基工程和265農村骨干教師培養(yǎng)工程，著力培養(yǎng)一批專家型名教師、名校長。實施優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程，重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀教學校長和農村義務教育學校校長。推進特殊教育學校校長和骨干教師培訓計劃，完成20名特殊教育學校校長和100名骨干教師培訓任務。實施第五周期教師繼續(xù)教育工作，加強區(qū)縣教師進修學校建設。

四是加強教育督導工作。深化教育督導體制改革，完善教育督導機構，健全教育督導制度。建立教育督導評估結果與評比考核相銜接的機制。完善責任督學制度，健全教育督導限期整改、回訪復查、通報與公報制度。制定和完善我市幼兒園、普通高中現代化建設標準及督導評估辦法。加強專職、兼職督學和教育督導評估專家隊伍建設。支持濱海新區(qū)探索建立相對獨立的教育督導機構。

實現兩個新突破：

第8篇：幼兒園教育督導范文

一、明確任務，認真履行職責

被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規(guī)程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組《XX年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區(qū)幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區(qū)四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。

二、高度重視，加強溝通與交流

除每月到責任區(qū)幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復；童蒙星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。

三、認真學習，探索督學新方法

重新鞏固學習了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區(qū)的xx中心園、xx中心園、xxxx幼兒園及xxx幼兒園等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。

四、存在問題

因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出?，F回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。

第9篇：幼兒園教育督導范文

今天，市政協(xié)調研組一行來我區(qū)專題調研學前教育工作，這充分顯示了各位領導、各位委員對我區(qū)教育工作的關心和重視。在此，我代表區(qū)委、區(qū)政府，向各位領導和委員的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。近年來，***區(qū)學前教育在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導和市教育局的有效指導下，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持學前教育基礎地位和公益性質，全面推動民生改善，全力服務人民群眾，學前教育得到了較快的發(fā)展。下面，我就我區(qū)學前教育工作情況進行匯報，不妥之處，請各位領導批評指正。

      一、全區(qū)學前教育發(fā)展基本情況

     近年來，我區(qū)學前教育以政府辦園為骨干，社會力量辦園為主體，使學前教育得到了一定發(fā)展。目前，全區(qū)共有幼兒園54所，其中公辦幼兒園2所，民辦幼兒園52所，在園幼兒6936人，學前一年毛入園率45%，學前三年毛入園率29%。全區(qū)學前教育教師575人，教師學歷合格率62%。其中公辦幼兒園學前教育教師215人，占學前教師人數的37%。從總體上看，學前教育仍是我區(qū)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。

     二、主要工作

    （一）加強組織領導，健全學前教育工作制度。區(qū)委、區(qū)政府高度重視學前教育工作，把發(fā)展學前教育作為實踐“三個代表”，為人民群眾辦實事，加快我區(qū)民生工程的基礎性工程來抓。區(qū)政府成立了由分管副區(qū)長為組長，教育、發(fā)改、財政、公安、衛(wèi)生、安監(jiān)、交警等有關部門組成的領導小組，負責指導全區(qū)的學前教育工作，解決發(fā)展中的重大問題。2009年，區(qū)安委會辦公室下發(fā)了《關于進一步加強民辦幼兒教育安全管理的通知》，進一步明確了民辦學前教育的發(fā)展目標和安全管理責任。2011年3月15日，教育、交警部門聯合下發(fā)了《關于印發(fā)<***區(qū)中小學幼兒園校車管理使用及接送幼兒工作細則>的通知》（天秦教字〔2011〕46號文件），文件對校車標識、駕駛員資質、車況等方面都做了明確要求。今年3月，我區(qū)又制定出臺了《***區(qū)學前教育三年行動計劃（2011—2013年）》，明確了學前教育發(fā)展的規(guī)劃目標、發(fā)展任務、實施步驟和保障措施，成為引領我區(qū)學前教育科學發(fā)展的綱領性文件。

    （二）加強學前教育宣傳，營造重視學前教育的氛圍。為吸引幼兒入園，提高入園率和保教質量，教育行政部門做了大量的宣傳和政策解釋工作。對學前教育工作者加強國家政策和法律知識的學習宣傳，提高他們依法治教、依法辦園的意識，保障學前教育健康發(fā)展。加強對學前教育意義和作用的宣傳，倡導幼兒園對家長承諾，讓社會了解學前教育的重要作用，吸引適齡幼兒入園。加強對社會力量投資舉辦幼兒園的政策宣傳，吸引企業(yè)家把目光轉移到舉辦幼兒園上來，鼓勵企業(yè)家投資建園，營造了學前教育的良好氛圍。

    （三）注重培養(yǎng)典型，促進各類幼兒園全面發(fā)展。為推動我區(qū)學前教育工作的全面發(fā)展，我區(qū)在工作中注意發(fā)現典型、培養(yǎng)典型，總結推廣典型經驗，以典型帶動工作的發(fā)展。目前，全區(qū)共有省級一類幼兒園2所，區(qū)級示范幼兒園6所。近年來，我區(qū)組織了多次學前教育現場參觀觀摩活動，組織全區(qū)幼兒園負責人到市一幼、市二幼、解放路幼兒園、聰聰星幼兒園、貝貝樂園幼兒園等園所參觀學習，為提高幼兒教育的整體水平起到了積極的推動作用。通過多年的努力，全區(qū)學前教育在園幼兒數大幅度增加，辦學水平有了進一步提高，學前教育三年毛入園率有了顯著提升。

(四)積極動員社會力量舉辦幼兒園。在政府投入不足的情況下，按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的原則，積極動員企事業(yè)單位和社會力量舉辦幼兒園，取得了較好的社會效果。目前，社會力量辦園已達52所，其中達到頒證條件幼兒園26所。對社會力量舉辦的幼兒園，在登記注冊、分類定級、教師培訓等方面同公辦幼兒園同等對待。同時，加強指導和監(jiān)督管理，保證民辦幼兒園健康有序地發(fā)展。

    （五）加強師資隊伍建設，努力提高教師素質。提高學前教育教師水平是保教質量的關鍵，利用多種形式，通過多種途徑對幼兒教師進行培訓、培養(yǎng)。我區(qū)根據學前教育事業(yè)發(fā)展目標，制定了師資培養(yǎng)培訓規(guī)劃，對所有從事幼教工作的教師有計劃地進行培訓，使全區(qū)學前教育教師學歷和教學水平有一個大的提高。在加強各類培訓的同時，多次組織幼兒園管理者參加安全、保教、后勤管理等方面的研討班和培訓班。積極開展教學能手、優(yōu)質課評選活動，調動了教師學習、工作的積極性，提高了教師的綜合素質。三年來，共培訓學前教育工作者306人。2010年11月，對34名獲得幼兒優(yōu)質課的教師進行了表彰獎勵。同時，按照《幼兒教育指導綱要（試行）》的要求，制定了切實可行的教育與教學計劃，積極開展教研、科研活動，做到了教育與教學相結合，教學與教研相結合，指導教師更新觀念，加強理論學習，從而不斷提高保教質量及教育教研水平。   

（六）推進教學方式改革，提高學前教育質量。根據《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒教育指導綱要（試行）》的要求，我區(qū)指導各類幼兒園堅持按照“幼兒教育活動化、幼兒活動游戲化”的原則，以游戲為基本活動形式，寓教育于各項活動之中，注重開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的求知欲和實踐能力，確保幼兒園教學活動符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒全面發(fā)展。禁止幼兒教育小學化傾向，嚴禁幼兒園使用小學教材，遵循幼兒教育規(guī)律。通過開展教研活動、教學評估，規(guī)范教學活動內容，學前教育質量有了進一步提高。

    （七）加大培訓力度，確保幼兒人身安全。多年來，我區(qū)各有關部門一直重視幼兒園安全工作，多次下發(fā)了關于加強民辦幼兒教育安全工作的通知，對安全工作提出了明確要求。同時，不斷加強對學前教育安全管理工作的培訓，牢固樹立了“安全第一”的思想，要求各類幼兒園建立安全規(guī)章制度，落實安全措施，強化常規(guī)管理。教育部門檢查工作，安全是必查內容，并經常組織幼兒園安全工作專項督導檢查，對各類幼兒園周邊環(huán)境、校舍房屋、接送車輛、活動場所、教具玩具、食品衛(wèi)生、消防設施等各方面進行專項排查，及時排除安全隱患，確保不出任何事故。三年來，共開展安全專項檢查12次，出動人員90多人次，有效保障了幼兒人身安全。

    （八）加強督導檢查，促進學前教育健康發(fā)展。結合學前教育實際，我區(qū)建立了學前教育督導制度，制定了督導評估標準，把幼兒園建設、保教質量、經費籌措、規(guī)范辦園行為等列入教育督導內容。教育督導部門對學前教育評估時，把幼兒園建設、安全工作作為必查內容，對符合辦園條件和發(fā)展規(guī)劃的，進行登記注冊，頒發(fā)辦園許可證。對符合規(guī)劃，條件不達標辦園單位進行限期整改。對擅自辦園，存在嚴重安全隱患的民辦幼兒園予以取締，并將結果向社會公示，接受社會和幼兒家長的監(jiān)督。

    三、存在的困難和問題

    我區(qū)的學前教育存在的主要問題是：投入少、規(guī)模小、布局差、管理弱、師資缺、質量低，且辦園行為普遍存在經營性為主公益性不足，市場化為主公共服務不足，托管性為主教育性不足的問題，與我區(qū)經濟社會發(fā)展不相適應，與經濟發(fā)達地區(qū)相比有很大差距，不能滿足人民群眾對優(yōu)質學前教育資源的需求,是基礎教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）學前教育發(fā)展不均衡，園所之間辦園水平存在較大差異。目前，我區(qū)省級一類幼兒園共有2所，全部在城區(qū)。農村頒證許可的幼兒園僅有1所，農村幼兒園、民辦幼兒園發(fā)展滯后，缺乏規(guī)模大、檔次高的優(yōu)質幼兒園，城鄉(xiāng)園所之間辦園水平差異大。

    （二）公共財政投入不足，辦園經費保障機制不全。近年來，全區(qū)公共教育財政支出中，學前教育生均經費與基礎教育其他階段相比較，公共財政對學前教育的投入占基礎教育經費投入總量的0.1%。我區(qū)學前教育財政支出主要用于公辦幼兒園教職員工人員工資及基本建設，從而導致辦園經費保障機制不全。

    （三）幼兒園保教人員整體素質不高、隊伍不穩(wěn)定。全區(qū)360名教師中，其中60%以上為相近專業(yè)或職后培訓人員，專業(yè)起點低，專業(yè)素質差。保育員普遍年齡大，文化程度低，未受過專業(yè)培訓。同時，由于幼兒教師普遍存在收入低、保障差等問題，導致教師流動比例高，專業(yè)化進程緩慢。教師過于頻繁的流動，給幼兒園正常秩序和保教造成干擾，他們往往忙于維持，無法顧及保教質量。

（四）優(yōu)質教育資源嚴重不足，入園難問題凸顯。我區(qū)規(guī)模小、檔次低的幼兒園還大量存在，65％的幼兒園由普通民房、廠房、住宅用房改建而成，幼兒園設施簡陋，存在一定的安全隱患。全區(qū)一類以上幼兒園僅占3.7％，還有50%的幼兒園達不到頒證條件。優(yōu)質學前教育機構數量少，導致兒童入園難，入好園更難日益成為一個新的民生問題。

    （五）辦園條件簡陋，存在安全隱患。區(qū)屬公辦幼兒園僅有2所，且園舍陳舊、場地偏小、入園幼兒超負荷問題嚴重。大部分民辦幼兒園也存在設施差、設備缺等情況。因而占大多數的民辦幼兒園成了全區(qū)學前教育的主要承擔者，我區(qū)的學前教育基本處于“民辦提供公平，公辦提供選擇”的狀態(tài)。部分民辦幼兒園為了吸引生源，他們采用車輛接送的方式來增加生源數量。目前，這些接送車輛多為10座以下面包車，車體輕、安全性能差，存在一定的安全隱患。

    四、今后工作打算

     （一）進一步加強對學前教育工作的領導。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的基礎，它關系到千家萬戶，關系到人的終生發(fā)展。我區(qū)要切實加強對學前教育的領導和支持，把發(fā)展學前教育列入重要議事日程，納入國民經濟發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制定學前教育發(fā)展規(guī)劃，認真抓好落實，隨時解決學前教育發(fā)展中遇到的問題。充實完善學前教育工作領導小組，建立學前教育工作聯席會議制度，建立完善專門機構，安排充實專人負責學前教育工作。

     （二）實施好學前教育三年行動計劃。今后三年，我區(qū)將結合全區(qū)經濟社會發(fā)展目標和中小學布局調整的實際，按照積極發(fā)展學前教育的要求，堅持“合理配置教育資源、優(yōu)化辦園條件、保證教育質量、提高規(guī)模效益”的原則，科學規(guī)劃幼兒園布局。城區(qū)逐步建立以社區(qū)為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的學前教育形式相結合的學前教育服務網絡。在農村充分利用中小學布局調整后的閑置校舍舉辦幼兒園，重點辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。按照我區(qū)學前教育三年行動計劃，2011年—2013年，我區(qū)計劃在城區(qū)新建、改建幼兒園9所，在農村***鎮(zhèn)、藉口鎮(zhèn)、***鎮(zhèn)、中梁鄉(xiāng)、華歧鄉(xiāng)、大門鄉(xiāng)、秦嶺鄉(xiāng)以及原鐵爐和蘇城等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設9所幼兒園。

（三）完善學前教育經費投入體制。堅持“誰出錢、誰受益、誰負擔”的原則，建立財政支持、舉辦者投資、幼兒家長交費、社會捐資、幼兒園自籌等多元化投資體制。區(qū)政府將加大對學前教育的投入，增加政府財政性學前教育經費，保證公辦園的正常運轉，保證教職工工資按時足額發(fā)放，并不斷改善辦園條件。采取各種措施，促使民辦幼兒園舉辦者積極籌措辦園經費，不斷提高辦園水平。

     （四）不斷深化辦園體制改革。要進一步加大投入辦好公辦幼兒園，努力提高辦園水平和保教質量，真正發(fā)揮公辦幼兒園的示范和輻射作用。在保障政府辦園為骨干的基礎上，充分調動社會各界辦園的積極性，鼓勵和支持社會力量辦園或捐資助園，努力形成政府和社會各界共同發(fā)展學前教育的格局。推廣民建公助的建園模式，試行股份制幼兒園，鼓勵社會團體和公民個人建設高標準幼兒園。通過聯辦、承辦、國有民辦、民建公租、股份制等辦園體制改革，擴大幼兒園規(guī)模，提高辦園效益。

    （六）加強教師隊伍建設。根據學前教育事業(yè)發(fā)展目標，制定師資培養(yǎng)、培訓計劃，堅持安排學前教育教師有計劃的進行輪訓，使全區(qū)幼兒教師的教學水平有一個大的提高。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格準入制度，啟動學前教育教師繼續(xù)教育工程，采取多種形式提高幼兒教師和保育人員的整體素質。2013年前對所有學前教育教師進行一輪全員培訓，所有教職工必須取得相應的崗位任職資格。依法落實幼兒教師地位和待遇，民辦園教師享有公辦園教師同等的繼續(xù)教育、職稱評定和評優(yōu)選先權利。