幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作精選(九篇)
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第1篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
【關(guān)鍵詞】旅游專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐性 教學(xué)工作 影響
一、成都旅游行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
（一）四川及成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求十分迫切。黨的十七大提出了“要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)比重和水平?！?007年3月，國(guó)務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》，提出了“加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重，盡快使服務(wù)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。”
（二）成都著力打造“世界現(xiàn)代田園城市”，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。成都是中西部特大中心城市，是國(guó)家城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、中國(guó)軟件名城、中國(guó)最佳旅游城市、中國(guó)服務(wù)外包示范城市，先后獲得“全國(guó)文明城市”“全國(guó)十大宜居城市”“中國(guó)十大會(huì)展旅游目的地城市”等榮譽(yù)，是亞洲第一個(gè)被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予的“美食之都”稱(chēng)號(hào)的城市，綜合實(shí)力在我國(guó)中西部領(lǐng)先。成都十分重視服務(wù)業(yè)的發(fā)展，把發(fā)展服務(wù)業(yè)放在優(yōu)先位置，并運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)方式和信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)的比重和水平，推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。
（三）成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展為學(xué)校提供了廣闊人才培養(yǎng)空間。作為工業(yè)化、信息化和城市化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展具有重要意義。多年來(lái)我校堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，已經(jīng)基本形成了服務(wù)于成都市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)集群。從成都市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中重點(diǎn)發(fā)展的電子信息業(yè)、旅游業(yè)、金融業(yè)、電子商務(wù)等迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以看到市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的渴求。
二、旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)計(jì)劃現(xiàn)狀
（一） 旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)安排
中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)旅游專(zhuān)業(yè)，其目的是為培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握旅游管理基本理論和知識(shí)，具備和應(yīng)用能力，能在景區(qū)、旅行社和星級(jí)酒店及其他相關(guān)旅游服務(wù)業(yè)或部門(mén)從事實(shí)際工作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除理論教學(xué)外，行業(yè)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅是鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要渠道，也是教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。旅游專(zhuān)業(yè)十分重視行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，時(shí)間安排在第三學(xué)年；學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及自己的不足之處通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)反饋到學(xué)校。由于旅游行業(yè)中旅行社、公司、景區(qū)等企業(yè)可提供的崗位相對(duì)較少，學(xué)校管理存在一定困難，一般都是以酒店實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，地點(diǎn)是三星級(jí)以上為主，主要內(nèi)容是熟悉餐飲、客房、總臺(tái)、商務(wù)中心等部門(mén)的運(yùn)作和服務(wù)技能。
（二） 旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果
1. 理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對(duì)酒店管理方面的知識(shí)只是局限于課本知識(shí)和老師的講授，而本專(zhuān)科有注重理論的教學(xué)。因此學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)熟練掌握了酒店主要部門(mén)的基本服務(wù)技能及運(yùn)作情況，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固了學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
2. 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用人的需求與職業(yè)人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己的差距，自己知識(shí)的欠缺，以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈。
3. 提高就業(yè)能力。酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)改變了大學(xué)生“天之驕子”“精英人才”等觀念，學(xué)生在酒店實(shí)踐過(guò)程，會(huì)遇上各種各樣在學(xué)校根本沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不但積累了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且也在很大程度上提高了自己各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4. 酒店贊譽(yù)好評(píng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)受到各實(shí)習(xí)酒店的一致好評(píng)。絕大部分學(xué)生在酒店能夠自覺(jué)遵守酒店的各項(xiàng)規(guī)章制度、服從領(lǐng)導(dǎo)安排；學(xué)生本身綜合素質(zhì)高、悟性高、可塑性強(qiáng)、組織紀(jì)律性好、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，在工作中能虛心學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，盡力做好本職工作。
三、學(xué)生在酒店實(shí)踐性學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題
（一） 動(dòng)員階段心理意識(shí)
學(xué)生心理意識(shí)存在為好奇、刺激、緊張。由于平時(shí)很少跟高級(jí)的酒店接觸，沒(méi)有做好做基層工作的準(zhǔn)備；在學(xué)校三、四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能檢驗(yàn)自己學(xué)到的理論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很興奮激動(dòng)的事情；從學(xué)校學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫频陠T工角色，這個(gè)轉(zhuǎn)變還包括心理意識(shí)的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)一定程度上的緊張。
（二）實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題
1. 新鮮期
崗前培訓(xùn)期間充滿(mǎn)新鮮感，聽(tīng)指揮，熱情高漲，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的工作，了解酒店的規(guī)章制度和企業(yè)以及一些基本技能的操作，角色意識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
2. 厭惡期
新鮮感過(guò)去，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不適應(yīng)的階段。生理和行為都有反應(yīng)，由于思想上角色還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，突然從安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境到艱苦的工作環(huán)境，大量的體力勞動(dòng)，酒店基層從業(yè)人員素質(zhì)偏低，使思想上對(duì)工作產(chǎn)生一些不滿(mǎn)和抵觸。
3. 調(diào)整期
這一時(shí)期逐漸適應(yīng)了酒店的生活和工作節(jié)奏，步入正軌，按部就班，學(xué)習(xí)進(jìn)入穩(wěn)定。各種問(wèn)題和不滿(mǎn)都逐漸淡化。工作上有了一定得起色，已經(jīng)可以正式上崗，操作技能比較熟練，有了一定得成就感，隨著能力的提升，有厭倦感。
4. 分化期
對(duì)酒店各種制度、流程已經(jīng)熟悉，學(xué)會(huì)偷懶，開(kāi)始混日子。不再?lài)?yán)格遵守服務(wù)規(guī)范，工作熱情銳減，覺(jué)得基層工作的乏味和枯燥，要求酒店安排輪崗和一些管理層的崗位。實(shí)踐性學(xué)習(xí)結(jié)束前，有了不同的看法，有發(fā)現(xiàn)了自己的不足，知識(shí)方面的欠缺，決定以后多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；有的難以忍受基層工作的辛苦，對(duì)酒店行業(yè)失去信心準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行。有的工作上馬虎懈怠，業(yè)余時(shí)間卻異常興奮，還外出購(gòu)物游玩，夜不歸宿，無(wú)視紀(jì)律。有的在思想上進(jìn)一步成熟，對(duì)未來(lái)從事行業(yè)有了一定得方向，理性思考就業(yè)問(wèn)題。
四、學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的反思
（一） 提升學(xué)生思想意識(shí)，選擇品牌實(shí)踐單位
加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的動(dòng)員工作，轉(zhuǎn)變?cè)兴枷胍庾R(shí)，準(zhǔn)備好做基層工作，吃苦受累的思想準(zhǔn)備。 嚴(yán)格挑選實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，做好充分的考察，看酒店的星級(jí)和酒店的管理制度是否合理完善正規(guī)，看該酒店客源是否充足穩(wěn)定，看其是否愿意支付合理的費(fèi)用及有相應(yīng)合理的福利政策，工作和生活環(huán)境是否安全進(jìn)行考察，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（二） 完善管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃
1. 完善實(shí)踐性學(xué)習(xí)管理制度
學(xué)校要修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，詳盡清晰而明確的規(guī)定相關(guān)事宜； 配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師 ，教師及時(shí)地指導(dǎo)，最重要的是做好過(guò)程中的指導(dǎo)工作。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用接觸實(shí)際的好機(jī)會(huì)深入觀察和研究問(wèn)題等。
2. 做好過(guò)程考核工作
學(xué)校的考核制度應(yīng)與酒店相應(yīng)評(píng)估制度銜接。如實(shí)習(xí)報(bào)告、表現(xiàn)總體情況，學(xué)習(xí)結(jié)束后，酒店會(huì)在每一位同學(xué)的報(bào)告上給以評(píng)定，學(xué)?？梢源藶橐罁?jù)，結(jié)合在校表現(xiàn)給出公平恰當(dāng)?shù)某煽?jī)，從而進(jìn)一步完善管理制度。
3. 學(xué)生自主選擇實(shí)踐性學(xué)習(xí)單位和規(guī)定單位相結(jié)合
讓學(xué)生和單位做到雙方自主選擇，即能兼顧學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)定崗。會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性較大，便于管理。
（三）認(rèn)真分析問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
1. 真正形成具有中職教育特色的課程體系，提高酒店專(zhuān)業(yè)精品課程，創(chuàng)新教材的數(shù)量和質(zhì)量。
2. 完善校內(nèi)、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)備與行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范相結(jié)合，盡量滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。
3. 提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
4. 在產(chǎn)學(xué)合作方面，對(duì)保障教師實(shí)踐鍛煉與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障和監(jiān)控措施、企業(yè)兼職教師選聘和管理等制度還需進(jìn)一步完善。
5. 社會(huì)服務(wù)能力還需進(jìn)一步拓展。行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)是旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)反思我們教學(xué)計(jì)劃制定中應(yīng)該思考的問(wèn)題，在執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)工作環(huán)境、食宿條件、薪酬、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、酒店實(shí)習(xí)制度、興趣與價(jià)值等各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度方面思考，提出改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的措施。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林紅梅. 旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理問(wèn)題分析及對(duì)策探索，2005（4）.
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第2篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
一、 幼師在幼兒園實(shí)習(xí)的狀況
1.幼兒園對(duì)中職幼師生的期望值較大
中職生在學(xué)校的三年學(xué)習(xí)生涯中，第三年基本是上崗位進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)各學(xué)校情況為10～12個(gè)月不等。學(xué)生選擇在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，基本是雙向選擇，幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的期望值比較大。因?yàn)楦饔變簣@幼兒教師的流動(dòng)性比較大，普遍存在緊缺幼師的現(xiàn)象，大家希望實(shí)習(xí)生一到崗位就能馬上上手，能馬上帶班，做好各項(xiàng)工作。然而，很多幼師學(xué)生到了實(shí)習(xí)崗位往往不能讓幼兒園滿(mǎn)意。“90后的學(xué)生素質(zhì)怎么那么差？”“能力欠缺”“不能吃苦”等等成為幼兒園對(duì)中職實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。在大家的期望中，中職生應(yīng)該能彈、唱、跳以及要有基本的活動(dòng)組織能力。但是，很多幼兒園反映，中職生的這些技能比較差，幼兒園有什么活動(dòng)都希望新幼兒教師能組織，但是很多新的實(shí)習(xí)生不能自己組織活動(dòng)，也不愿意去學(xué)習(xí)，在和帶班教師一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中“看”比較多，“做”卻是比較少的。
2.實(shí)習(xí)生不能接受挫折教育
在幼兒園中，未畢業(yè)的中職生角色是實(shí)習(xí)生，很多實(shí)習(xí)生在學(xué)校接受的幼兒園實(shí)踐教育只是在學(xué)校安排下到幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)短短的一個(gè)月左右，在這短暫的時(shí)間里主要是“看”，“做”比較少。而真正在幼兒園的實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要是讓實(shí)習(xí)生們少看，多做。我們的實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，工作中缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常被帶班教師及園長(zhǎng)進(jìn)行各種教育，但是，很多實(shí)習(xí)生覺(jué)得這是不尊重他們，不太愿意接受，覺(jué)得委屈，往往在工作未滿(mǎn)一個(gè)月的時(shí)候就跳槽了，甚至有些實(shí)習(xí)生與幼兒園不辭而別。
二、幼師在校的學(xué)習(xí)狀況
1.理論和實(shí)際脫節(jié)
在中職學(xué)校，其主要任務(wù)是輸送適應(yīng)社會(huì)的人才。于是，中職學(xué)校主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，也就是培養(yǎng)技能型的人才。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要培訓(xùn)其彈、唱、跳的技能。每個(gè)中職學(xué)校的技能教師都比較專(zhuān)業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)這些技能基本沒(méi)問(wèn)題。然而，中職幼師太過(guò)于專(zhuān)業(yè)，往往忽視了“幼兒園需要什么樣的技能？”這個(gè)問(wèn)題，以至于學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候不知所措。
2.思想教育比較少
按照教學(xué)大綱，中職學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)道德教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩年中，只有半個(gè)學(xué)期在學(xué)這門(mén)課。而且在教師講課的時(shí)候比較籠統(tǒng)，不能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較少，對(duì)自己職業(yè)的道德方面不夠了解。加上還沒(méi)有深入到崗位實(shí)習(xí)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)一知半解的，對(duì)于將來(lái)所要面對(duì)的各種工作問(wèn)題也不能很好地預(yù)防。
三、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的銜接
1.加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍的實(shí)踐性
很多中職學(xué)校的教師是從學(xué)校一畢業(yè)出來(lái)就直接工作，因?yàn)闆](méi)有太多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們所傳授給中職生的知識(shí)，大多數(shù)都是書(shū)本的知識(shí)。而社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快，很多書(shū)本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。雖然中職學(xué)校的大部分教師在校讀書(shū)的時(shí)候也在社會(huì)見(jiàn)習(xí)過(guò)，但工作幾年后沒(méi)有到幼兒園中去，就造成了上課的內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)得很?chē)?yán)重。這要求中職學(xué)校的新教師應(yīng)該在上崗之前到幼兒園去學(xué)習(xí)一段時(shí)間，在上崗后每半年或一年都要跟隨學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)一段時(shí)間。這樣，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐就不會(huì)脫節(jié)了。
2.加強(qiáng)幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育
中職學(xué)校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。要讓這樣的學(xué)生能適應(yīng)工作環(huán)境，必須對(duì)他們進(jìn)行更多的職業(yè)道德素質(zhì)教育。學(xué)生往往對(duì)工作抱著美好的向往，殊不知在真正到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，理想和現(xiàn)實(shí)差距比較大。所以，在對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育上要增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的各種可能發(fā)生情況的受挫能力。
3.加強(qiáng)中職學(xué)校和幼兒園的溝通
第3篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)；男幼師生；活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0076-04
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前，學(xué)前五年制大專(zhuān)男幼師生的培養(yǎng)已成為社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于男幼師生而言，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)消化應(yīng)用程度的一個(gè)顯著體現(xiàn)，這也是其日后在幼兒園工作的“看家本領(lǐng)”。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)前五年制大專(zhuān)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校所學(xué)與幼兒園實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是五大領(lǐng)域的分科教學(xué)，但在幼兒園開(kāi)展的都是綜合主題活動(dòng)。很多學(xué)生到了幼兒園自己不善于設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的綜合主題活動(dòng)在具體組織實(shí)施的時(shí)候，也存在著機(jī)械模仿、照搬教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)、對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平分析不具體細(xì)致等問(wèn)題。
那如何提高男幼師生的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力呢？本文通過(guò)對(duì)男幼師生這一特定主體進(jìn)行研究，采用校內(nèi)外資源精密合作，組建由學(xué)前教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)、幼兒園男教師工作室成員、師范學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師、幼兒園一線(xiàn)骨干教師的2011級(jí)的30名男幼師生共同構(gòu)成的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就基于團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提升作初步的探索。
二、男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的內(nèi)涵理解
實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體所具有的處理問(wèn)題的心理特征和行為品質(zhì)，它由一般實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。一般實(shí)踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專(zhuān)業(yè)工作所需要的專(zhuān)門(mén)能力。
2014年6月22日，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“未來(lái)高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式?！蔽覀冋J(rèn)為男幼師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是重視知識(shí)的轉(zhuǎn)化；三是后天習(xí)得，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。[1]
2012年，教育部頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確了“幼兒園教師的七項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力?！北疚乃傅摹澳杏讕熒被顒?dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，特指學(xué)前教育五年制大專(zhuān)男幼師生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。
三、團(tuán)隊(duì)合作提升男幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
（一）制定實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，把男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力定位在觀察了解3～6歲幼兒，掌握幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，分析幼兒園教育活動(dòng)，積極參與幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，特別是能充分利用多種教育資源，針對(duì)不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒的興趣為線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì)綜合主題活動(dòng)與組織實(shí)施。
（二）搭建實(shí)踐能力的教學(xué)平臺(tái)
教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和實(shí)施者。組建由幼兒園一線(xiàn)骨干教師、幼兒園男教師工作室成員、學(xué)前教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)和師范學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)任課教師共同組成的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，充分發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢(shì)、幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和學(xué)前教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要障礙是人才培養(yǎng)過(guò)程和市場(chǎng)需要之間缺乏有效對(duì)接。學(xué)校和學(xué)前教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)及幼兒園男教師工作室領(lǐng)頭人簽署“男幼師生帶教師傅”協(xié)議，并成立了5所附屬幼兒園，在常州市、武進(jìn)區(qū)大約20家幼兒園建立了實(shí)踐教學(xué)基地。這就在高校與用人單位之間架起連接平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和組建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)開(kāi)展幼兒園教學(xué)研究、教育觀摩、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)、科研課題研究等系列活動(dòng)，既為男幼師生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，又豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于幼兒園男教師和一線(xiàn)骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。至為重要的是，通過(guò)搭建團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)和合作平臺(tái)，可以加強(qiáng)理論研究人員和幼教一線(xiàn)工作者之間的溝通、交流，有助于人才培養(yǎng)方和人才使用方形成實(shí)踐指導(dǎo)合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）建構(gòu)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實(shí)踐常以教學(xué)內(nèi)容為軸心展開(kāi)，教育改革也常以課程改革為突破口。因此，培養(yǎng)男幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)首先要審視師范學(xué)校的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教材，依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實(shí)際工作的需要，調(diào)整、重構(gòu)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)踐性知識(shí)的比重，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性。
1.聽(tīng)發(fā)言。即由師范學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)前教育專(zhuān)家、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園男教師工作室成員一起聽(tīng)取幼兒師范學(xué)校的兩位省級(jí)課題組長(zhǎng)關(guān)于《學(xué)前五年制“男幼師生”培養(yǎng)機(jī)制》和《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的行為研究》的發(fā)言。
2.觀行為。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員圍繞課題提出的研究?jī)?nèi)容，實(shí)地考察師范學(xué)校的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程。
3.齊號(hào)脈。即進(jìn)入?yún)f(xié)作聯(lián)動(dòng)，互相交流的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。要求團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起協(xié)作聯(lián)動(dòng)，深層交流：圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)、尋求良策。
4.達(dá)共識(shí)。即團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員梳理以上考察、交流、討論的內(nèi)容，在原教材基礎(chǔ)上，細(xì)化、擴(kuò)充五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)）的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充“綜合主題課程”（綜合主題課程是指以某一主題為中心組織課程，它打破學(xué)科和領(lǐng)域的界線(xiàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯成一種新的課程體系）的教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容符合幼兒園實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際，以應(yīng)用性強(qiáng)、適用性廣為原則，以能力標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)將各方資源進(jìn)行整合，對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，使其內(nèi)容更具有發(fā)展性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對(duì)性。強(qiáng)化與幼教工作實(shí)際的接軌，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，把能夠轉(zhuǎn)化成能力訓(xùn)練的理論知識(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從而一定程度上把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了技能化改造。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐能力的教學(xué)方式
學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，且各途徑發(fā)揮不同的作用。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)啟用起航、診研、浸悟三大教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)，改變以往單純接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)男幼師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。
1.起航教學(xué)。改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間，讓他們積極參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。如由體育特色幼兒園的一線(xiàn)骨干男教師和《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》任課教師組成備課小組，完成健康領(lǐng)域中幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目。以“自助”“他助”“互助”相輔相成的互促形式，突破單個(gè)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐技術(shù)難關(guān)。在整個(gè)教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育的好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問(wèn)題的方法和探索問(wèn)題的思路。教學(xué)中積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織男幼師生在教室里就能即時(shí)觀摩幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評(píng)析；拍攝制作幼兒園男教師工作室成員的教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，等等。
2.診研教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化男幼師生教育教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，一方面可以利用微格教學(xué)技術(shù)，在幼教模擬室開(kāi)展單項(xiàng)技能訓(xùn)練，借助微格模擬室的錄像、回放等設(shè)施，幫助學(xué)生在單一環(huán)境中反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，逐一練習(xí)掌握諸如集體教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)等單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織，為學(xué)生進(jìn)入幼兒園半日見(jiàn)習(xí)、一周見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面也可以參與幼兒園男教師工作室的研討活動(dòng)，到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，從觀摩到參與，步步深入了解幼兒園教育活動(dòng)。在實(shí)施途徑上“以團(tuán)隊(duì)合作集體診斷研討”為載體，首先強(qiáng)調(diào)改善男幼師生的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果，奠定其專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。其次通過(guò)集體診斷及時(shí)解決男幼師生的實(shí)踐困惑，快速促其積累經(jīng)驗(yàn)并生成具有一定價(jià)值的、以教學(xué)策略為主的實(shí)踐性知識(shí)。
3.浸悟教學(xué)。旨在提高男幼師生反思和教育科研能力，助其提升教育教學(xué)水平。例如，可以先請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、教育專(zhuān)家進(jìn)校為男幼師生做幼兒園教玩具制作、輕器械操、主題墻的創(chuàng)設(shè)和綜合主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)等專(zhuān)題講座，然后讓男幼師生相互組隊(duì)，參加這樣的專(zhuān)項(xiàng)比賽。由幼兒園園長(zhǎng)、教育專(zhuān)家、幼兒園一線(xiàn)骨干教師組成評(píng)委團(tuán)打分、評(píng)析。比賽結(jié)束后男幼師生撰寫(xiě)活動(dòng)感悟，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)綜合培訓(xùn)加強(qiáng)其自我剖析。經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題研討、群體共策、檔案回顧、知識(shí)分享，引導(dǎo)個(gè)體反思和群體互助反思。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。
（五）提高實(shí)踐能力的教學(xué)管理
幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其實(shí)踐能力是一種復(fù)雜的高級(jí)技能，沒(méi)有固定的模式。我們團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)合理統(tǒng)籌安排男幼師生的半日見(jiàn)習(xí)、一周見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，從而為男幼師生實(shí)踐能力的發(fā)展提供真實(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，必須加強(qiáng)對(duì)教育半日見(jiàn)習(xí)、回鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)改革教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核方式等，提高教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
1.改變。變放養(yǎng)式教育實(shí)習(xí)管理為目標(biāo)化教育實(shí)習(xí)管理。如團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員一起制定男幼師生在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》的一年半時(shí)間里的各階段半日見(jiàn)習(xí)、一周見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的不同任務(wù)、目標(biāo)要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其寫(xiě)入學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，用目標(biāo)管理引導(dǎo)學(xué)生的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，提高實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)意識(shí)；制定幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)流程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)化管理。
2.調(diào)整。調(diào)整教育半日見(jiàn)習(xí)、回鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。例如，每一次學(xué)生進(jìn)幼兒園組織教學(xué)或開(kāi)展主題活動(dòng)都加上多視角評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、中間過(guò)程及結(jié)果均進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)；改變?cè)u(píng)價(jià)主體，變過(guò)去單一評(píng)價(jià)為多主體評(píng)價(jià)，有本人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（下次實(shí)踐的學(xué)生，即是對(duì)他人實(shí)踐的反思，也是對(duì)自己將要實(shí)踐的提醒）、幼兒園男教師工作室成員或幼兒園一線(xiàn)骨干教師評(píng)價(jià)、師范學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)任課教師評(píng)價(jià)、園長(zhǎng)或?qū)W前教育專(zhuān)家評(píng)價(jià)，按一定的權(quán)重計(jì)算到學(xué)生的考核成績(jī)中，從而調(diào)動(dòng)各方面的積極性。
在這中間，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成員要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，“眼中有人”。男幼師生們有著不同的個(gè)性、不同的背景、不同的問(wèn)題、不同的需求。要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)，給予自主交流、溝通、表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的教研文化。第二，“關(guān)注有效”。評(píng)價(jià)點(diǎn)要小而實(shí)，關(guān)注男幼師生的現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)前后的追蹤，科學(xué)合理的安排，多樣多元的方式，以真實(shí)情境體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)互助為主，有效提高男幼師生的教育實(shí)踐能力。第三、“逐步推進(jìn)”。以往培養(yǎng)學(xué)生時(shí)我們總是急于要“給”，現(xiàn)在我們要適時(shí)而“退”，以團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)互助研討為主，使男幼師生有自己的思考力和行動(dòng)力。
3.規(guī)范。規(guī)范實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)分工，明確幼兒園男教師工作室成員、幼兒園一線(xiàn)骨干教師、園長(zhǎng)、師范學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)任課教師和學(xué)前教育專(zhuān)家各自的職責(zé)、任務(wù)，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)讓學(xué)前教育五年制大專(zhuān)的男幼師生充分感受到合作是幼兒園工作的基本方式，使他們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐中，能掌握合作的全過(guò)程，形成合作的觀念和習(xí)慣，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，為今后的工作打下基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)過(guò)程，基于項(xiàng)目導(dǎo)向，開(kāi)展情景教學(xué)，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與；利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，使男幼師生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并以研究的態(tài)度對(duì)待幼兒園工作，這是作為幼兒園教師必須具備的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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The Strategies of Improving the Kindergarten Male Teacher-student Activity Design Ability Based on Team Cooperation Teaching
ZHANG Hua
（Changzhou Normal School of Pre-school Education， Changzhou 213164， Jiangsu Province）
第4篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；幼兒師范學(xué)校學(xué)生；專(zhuān)業(yè)情意
中圖分類(lèi)號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）07-0040-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“基本普及學(xué)前教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)以及“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的基本任務(wù)。為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三部分，其中，“專(zhuān)業(yè)理念與師德”居于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)框架的首要位置，由此可見(jiàn)，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)理念和師德要求非常重視。
關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)情意的界定，人們有不同的理解。有的學(xué)者側(cè)重教師專(zhuān)業(yè)情意的表現(xiàn)，認(rèn)為“教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師對(duì)教育、教學(xué)專(zhuān)業(yè)的一種深厚的感情，教師專(zhuān)業(yè)化成熟境界意味著專(zhuān)業(yè)情意的健全”[1]。有的學(xué)者側(cè)重專(zhuān)業(yè)情意的內(nèi)涵，認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)情意是“教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的一種情感傾向，它包括教師對(duì)待教育的意識(shí)、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神”[2]。也有學(xué)者將教師的專(zhuān)業(yè)情意界定為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外的情感、意志因素”[3]，這與美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類(lèi)不謀而合。受布魯姆情感目標(biāo)分類(lèi)思想啟發(fā)，也有人將教師的專(zhuān)業(yè)情意分為專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四方面內(nèi)容，這與《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的專(zhuān)業(yè)理念和師德非常吻合。所以，本文以“專(zhuān)業(yè)情意”指代《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的專(zhuān)業(yè)理念和師德。
專(zhuān)業(yè)情意是幼兒園教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)，只有具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，師德高尚，富有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，熱愛(ài)幼兒的幼兒園老師，才能給予幼兒精心的呵護(hù)和教育。近年來(lái)，社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的幼兒園老師虐童事件引發(fā)了人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)注和思考。在討論中，我們深刻意識(shí)到，作為幼兒園老師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力固然重要，但教師對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為以及個(gè)人修養(yǎng)與行為等專(zhuān)業(yè)情意更是重要。作為幼兒園教師主要培養(yǎng)基地的幼兒師范院校，必須以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把提升專(zhuān)業(yè)情意作為幼師生培養(yǎng)的首要任務(wù)。
一、注重職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知
蘇州幼兒高師根據(jù)新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約有45%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g孩子選擇了幼兒師范學(xué)校；30%的學(xué)生認(rèn)為幼教發(fā)展形勢(shì)好，將來(lái)容易找工作；20%的學(xué)生是受到家長(zhǎng)或朋友的影響；還有5%的學(xué)生因?yàn)楹ε赂咧腥瓿钥喽x擇了幼師。[4]由此可以看出，大部分學(xué)生并不是因?yàn)樽陨淼呐d趣、意愿而選擇幼兒教育專(zhuān)業(yè)的，更談不上科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。初中剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己的個(gè)性、愛(ài)好認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)缺乏了解，如果僅靠年輕人的沖動(dòng)和理想的就業(yè)前景來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上會(huì)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。
我們以教育部2007年頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。在新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程，介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中一些比較重要、需要關(guān)注的話(huà)題，并對(duì)接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提出建議。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)五年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有初步規(guī)劃，對(duì)自己要成為什么樣的人才有基本定位，從而正確設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。
二、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)情感
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處?！睆南壬脑?huà)中，我們可以領(lǐng)會(huì)到情感在教育中的重要作用。作為幼師生，將來(lái)的工作對(duì)象是幼兒，除了正常的教育任務(wù)，還要照顧孩子的吃喝拉撒，包容孩子的調(diào)皮搗蛋。這些都要求未來(lái)的幼兒園教師要有一顆愛(ài)孩子的心。研究表明，教師的專(zhuān)業(yè)情意越成熟，就越會(huì)把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為自己全部教育活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，教育才越有效。但是，由于情感、態(tài)度類(lèi)的目標(biāo)難以在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，因此，幼師課程目標(biāo)中更多關(guān)注的是知識(shí)和能力。
在教育實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感、態(tài)度，我們采用滲透法，在課程教學(xué)過(guò)程中，注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的引導(dǎo)、內(nèi)容梯度的合理安排，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的最有效學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)成就中提升專(zhuān)業(yè)情意。其次，充分發(fā)揮“以大帶小”的作用，組織開(kāi)展豐富多彩主題班會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，請(qǐng)五年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)介紹自己五年的成長(zhǎng)歷程，展示自己五年的專(zhuān)業(yè)收獲，用自己的親身經(jīng)歷點(diǎn)燃學(xué)弟學(xué)妹們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之燈。第三，秉承“缺失優(yōu)先”的原則，增開(kāi)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)信念與養(yǎng)成教育活動(dòng)課程，開(kāi)展包括職業(yè)感情與職業(yè)道德的培養(yǎng)、教育思想的啟迪、職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化、職業(yè)信念的確立等在內(nèi)的活動(dòng)，并將其貫穿于五年培養(yǎng)全過(guò)程，用情感課程熏陶、激發(fā)專(zhuān)業(yè)情感。
三、注重教育實(shí)踐，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念
在通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、激發(fā)專(zhuān)業(yè)情意來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理念的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注專(zhuān)業(yè)信念的提升。實(shí)踐觀認(rèn)為，“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教育見(jiàn)實(shí)習(xí)是堅(jiān)定師范生專(zhuān)業(yè)信念的有效途徑。實(shí)踐證明，幼師生在切實(shí)的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)與孩子的親身接觸，能夠?qū)⒆佑懈忧宄r明的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以彌補(bǔ)教育理論學(xué)習(xí)中的不足，更能夠鞏固和完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定自己專(zhuān)業(yè)信念，進(jìn)而影響個(gè)人今后的職業(yè)生涯發(fā)展。
注重教育見(jiàn)實(shí)習(xí)，一方面要增加見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間，將原來(lái)占總課時(shí)1/10的見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間增加至總課時(shí)的1/5。另一方面注重提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，采用集中與分散相結(jié)合的方式，從三個(gè)層面規(guī)范教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)：在學(xué)生層面，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。在幼師生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)之前，通過(guò)見(jiàn)實(shí)習(xí)動(dòng)員、優(yōu)秀園長(zhǎng)講座等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)見(jiàn)實(shí)習(xí)的重要性；見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了完成觀察記錄、反思等任務(wù)，還要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成指定的教學(xué)任務(wù)，確保見(jiàn)實(shí)習(xí)的教育實(shí)效。在指導(dǎo)老師層面，每所實(shí)習(xí)幼兒園學(xué)校指定一位專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)該園實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，通過(guò)不定期與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)共同聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，并及時(shí)給予幫助。這不僅有利于提升幼師生的專(zhuān)業(yè)信念，也為專(zhuān)業(yè)教師踐行自己的專(zhuān)業(yè)理念提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)幼兒園層面，學(xué)校向每所實(shí)習(xí)幼兒園發(fā)放“幼師生見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)”，使幼兒園充分了解幼師生見(jiàn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，從而有利于幼兒園有針對(duì)性地合理安排教學(xué)任務(wù)，保證每位幼師實(shí)習(xí)生有適量的教學(xué)任務(wù)和充足的教學(xué)機(jī)會(huì)。
此外，還需不斷探索提升實(shí)習(xí)的實(shí)效性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我們聯(lián)合幼兒園指導(dǎo)老師開(kāi)展了“同題開(kāi)課”活動(dòng)、“一課三研”活動(dòng)。在師生共同備課、共同研討的過(guò)程中，學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)能力有了很大的提升，更重要的是找到了自己的定位，看到了自己的進(jìn)步，從而更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定自己的專(zhuān)業(yè)信念。
四、注重活動(dòng)課程，提升專(zhuān)業(yè)道德
教師的專(zhuān)業(yè)道德簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是教師和一切教育工作者在從事教育工作時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。由于受到不良社會(huì)環(huán)境、幼兒師范學(xué)校生源素質(zhì)下降以及師德課程設(shè)置缺乏、教材內(nèi)容陳舊等因素的影響，部分幼師生對(duì)師德的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)幼師生的師德建設(shè)，對(duì)幼兒教育具有重要作用。
一方面，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育課程。針對(duì)師范學(xué)校中存在的師德教育流于形式、師德內(nèi)容空洞陳舊、師德方法單一枯燥等問(wèn)題，在德育總目標(biāo)明確的情況下，考慮德育目標(biāo)的科學(xué)性與可行性，考慮學(xué)生思想、價(jià)值觀的發(fā)展變化性，制定了階段性師德教育目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的德育課程。一年級(jí)學(xué)會(huì)為“生”，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等內(nèi)容。二、三年級(jí)學(xué)會(huì)為“人”，以培養(yǎng)健康心理和健全人格為目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)《思想政治》和《哲學(xué)》。四、五年級(jí)學(xué)會(huì)為“師”，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)道德，樹(shù)立正確教師觀為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)《教育法律法規(guī)》和《教師職業(yè)道德》等課程，在傳授師德知識(shí)、激發(fā)師德情感中增強(qiáng)學(xué)生的師德實(shí)踐能力。[5]
另一方面，積極開(kāi)展各種德育活動(dòng)?！暗赖率窃诨顒?dòng)中產(chǎn)生的，只有富有意義的、自然的、新穎的教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的自主發(fā)展?！盵6]所以，師德教育更應(yīng)該以豐富多彩的教育活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)“文化育人”的德育最高境界。利用早晚自修、班會(huì)課、團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)及教育見(jiàn)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，開(kāi)展“我愛(ài)幼師”、“假如我是一名老師”、“我驕傲，我是男幼師生”等主題班會(huì)；開(kāi)展“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)；開(kāi)展“幼師生應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)技能競(jìng)賽；開(kāi)展“幼兒園主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動(dòng)；開(kāi)展“幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)情景劇表演”活動(dòng)……豐富多彩的德育活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，更提供了豐富的師德實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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Cultivation of Preservice Kindergarten Teacher’s Affection and
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KONG Bao-gang & HU Juan
（Suzhou Kingdergarten Teacher’s Academy， Suzhou 215008， China）
第5篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
【關(guān)鍵詞】幼師生 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
【中圖分類(lèi)號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0201-02
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育工作者擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育的重任，在我國(guó)，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育工作者提出了新的、更高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化做了明確的定位，幼兒教師是對(duì)孩子一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的專(zhuān)業(yè)人員。這充分體現(xiàn)出幼兒教師在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要地位，也體現(xiàn)出對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期望。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是其作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，由專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型的過(guò)程。本文結(jié)合納雍中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼師生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系
美國(guó)學(xué)者舒爾曼（Shulman）把教師獲取知識(shí)的資源分為四類(lèi)：即學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、教育材料、教育學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐智慧。這四類(lèi)資源中，前三類(lèi)是外顯性知識(shí)，即教師通過(guò)閱讀等方式可以獲取與接受。而實(shí)踐智慧是內(nèi)隱知識(shí)，教師需通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)才能獲得。教師的實(shí)踐智慧通常有三種表現(xiàn)形式：第一，就教學(xué)過(guò)程而言，實(shí)踐智慧表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)傳授的超越。第二，就教學(xué)方法而言，實(shí)踐智慧表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智，即教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。第三，就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，實(shí)踐智慧表現(xiàn)為對(duì)自我完善的不斷追求。因此，“實(shí)踐智慧”在幼師生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有特殊的價(jià)值，幼師生并不因掌握了學(xué)前教育理論知識(shí)就具備了相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，還需將理論付諸實(shí)踐。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，提升自身的實(shí)踐智慧，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心。
可是如今，我校大部分幼師生認(rèn)為學(xué)前教育理論知識(shí)枯燥無(wú)味，不如多學(xué)點(diǎn)鋼琴、舞蹈等課程實(shí)用。其實(shí)這些問(wèn)題源于我們的教學(xué)脫離了幼兒園的教育教學(xué)情境，脫離了兒童的生活，導(dǎo)致幼兒園的生活與幼師生的生活相脫離，因而直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到幼兒園工作的時(shí)候不知所措，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，學(xué)校要加強(qiáng)與幼兒園的親密聯(lián)系，實(shí)施一種互贏模式。即：一方面學(xué)校為幼兒園在職教師提供其在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將先進(jìn)的教育理念輸入幼兒園，提升在職幼師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，幼兒園向幼師生開(kāi)放，提供給幼師生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行徒弟制模式，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師帶領(lǐng)四五個(gè)幼師生，傳授他們自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提供幼師生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助幼師生解決實(shí)踐中的問(wèn)題。這樣，幼師生可以在具體的各種各樣的幼兒園教育情境中體驗(yàn)學(xué)前教育世界現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)前教育的意義，從而在具體的教育教育活動(dòng)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
二、提倡全程化的實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)著名教育家陶行知先生提倡教學(xué)做合一，邊學(xué)邊做的理念。這里的教、學(xué)、做是有機(jī)整合為一體的，做是出發(fā)點(diǎn)，也是終點(diǎn)。其實(shí)就是將實(shí)踐教學(xué)貫穿于我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。做中學(xué)也是幼師生學(xué)習(xí)的有效方式。教法要以學(xué)法為基礎(chǔ)，教學(xué)要以實(shí)踐為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)要實(shí)行“六大解放”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
審視當(dāng)前我校幼師生的實(shí)踐教學(xué)，其形式單一，時(shí)間短而且安排集中，多是安排在第五學(xué)期，學(xué)生分別到廣州深圳等地實(shí)習(xí)，而有一部分學(xué)生由于不能適應(yīng)外面環(huán)境等原因選擇留在當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)，有一些學(xué)生則是因?yàn)橐獜?fù)習(xí)教師招聘考試而隨便應(yīng)付實(shí)習(xí)，這樣實(shí)踐教學(xué)就表現(xiàn)出重知識(shí)而輕實(shí)踐的特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐往往流于形式，很多學(xué)生只是局限于備課、試講，沒(méi)有深入到幼兒園開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。作為即將走上工作崗位的幼兒教師，實(shí)踐教學(xué)是其專(zhuān)業(yè)能力的最直接的體現(xiàn)，是其驗(yàn)證、鞏固學(xué)前教育理論知識(shí)、培養(yǎng)自身實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑。筆者認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)中可以體現(xiàn)學(xué)生的模擬訓(xùn)練、每周定期帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)習(xí)要重過(guò)程，重體驗(yàn)，重提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
博耶爾認(rèn)為，學(xué)校共同體是所有人因共同體的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)校的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，朝著教育這一相同的目標(biāo)相互作用和共同參與。每一個(gè)共同體，都有自己的愿景或者目標(biāo)，這是一個(gè)充滿(mǎn)協(xié)商與對(duì)話(huà)的平臺(tái)，每個(gè)共同體成員都有平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，都有自己獨(dú)立解決問(wèn)題的權(quán)利，有著主體的身份，這正滿(mǎn)足了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。就目前而言，我們學(xué)校幼師生在資源共享方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。很多學(xué)生信息閉塞，學(xué)習(xí)效率低。筆者認(rèn)為，構(gòu)建幼師生學(xué)習(xí)共同體迫在眉睫。
學(xué)習(xí)共同體有助于加強(qiáng)成員間的凝聚力，增強(qiáng)成員間共同合作尋找解決問(wèn)題辦法的責(zé)任感，豐富成員的實(shí)踐體檢，這個(gè)過(guò)程中，成員的實(shí)踐智慧就會(huì)不斷提升。
學(xué)習(xí)共同體是幼師生的一個(gè)信息源。幼師生之間的對(duì)話(huà)可以使他們?cè)谂c別人的交互活動(dòng)中同自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較，從而更新自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其他成員產(chǎn)生影響。
沒(méi)有反思，就沒(méi)有真正的成長(zhǎng)。幼師生的反思是自我提高的重要途徑。然而學(xué)習(xí)共同體恰恰能夠擔(dān)起重任，學(xué)習(xí)共同體中的共享資源可以開(kāi)闊幼師生的視野，提供其反思的依據(jù)，為培養(yǎng)幼師生的自我反思能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在現(xiàn)階段教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)下，我們要意識(shí)到幼師生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、開(kāi)展全程化的實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體以促進(jìn)學(xué)生資源的共享，以此來(lái)提升幼師生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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第6篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 幼師專(zhuān)業(yè) 適應(yīng)發(fā)展
[中圖分類(lèi)號(hào)]G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0144-02
一、幼兒教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，幼師專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。一方面，國(guó)家在學(xué)前教育方面的重視，早在2003年，國(guó)務(wù)院就轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了五年的幼兒教育改革與發(fā)展的總目標(biāo)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》第三章里，明確提出了基本普及學(xué)前教育；另一方面，生活水平的提高和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，促使家長(zhǎng)在孩子的智力投資上都高度重視，不遺余力，竭盡所能，幼兒園成為新的起跑線(xiàn)。因此，近幾年來(lái)本市各類(lèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)場(chǎng)所如雨后春筍般出現(xiàn)在大街小巷，而且門(mén)庭若市，幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展階段，幼師專(zhuān)業(yè)也成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。
二、職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)
努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，使之能夠勝任幼兒園教師、保育員工作，占領(lǐng)低端的幼教市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)展，走向更高。
（一）加強(qiáng)職業(yè)觀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德
熱愛(ài)本職工作是作為幼師工作者最為重要的條件，也是成為優(yōu)秀的幼師教育者的前提和基礎(chǔ)。只有真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)本職工作，才能夠?qū)⒆佑袗?ài)心、有耐心、有關(guān)心、有細(xì)心，這是作為一名教師特別是幼兒教師的前提條件。近期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都相繼報(bào)道了一些幼兒教師虐待幼兒的事件，發(fā)生這些事情讓人震驚的同時(shí)，也引起了人們的思考。只有不熱愛(ài)幼師工作的人才能做出那樣的事情，缺少了最為基本的職業(yè)道德和操守。中職院校作為培養(yǎng)幼師師資的主要陣地，更應(yīng)該在培養(yǎng)幼師的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，這樣才能保證學(xué)生在未來(lái)的幼教工作中更好的勝任工作。
良好職業(yè)道德的培養(yǎng)絕非一日之功。教師首先要以身為范，用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去垂范，向?qū)W生滲透一名人民教師應(yīng)具有的愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生明確教育本身就是愛(ài)的職業(yè)。
幼兒處在生命成長(zhǎng)的初期，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展，對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生著重要的影響，因此對(duì)孩子要耐心、細(xì)心，要呵護(hù)與培育并重。在一點(diǎn)一滴的生活中、一件一件的小事中磨練自己，注重細(xì)節(jié)。讓學(xué)生了解幼兒的事再小也是大事，需要教師付出極大的愛(ài)心和努力，需要樹(shù)立樂(lè)于付出、體驗(yàn)收獲的意識(shí)。在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、方法，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
幼教與中小學(xué)、高中教師和大學(xué)教師相比較具有其自身的特點(diǎn)。由于幼教主要是面對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)，因此幼教的主要教學(xué)工作并不是知識(shí)的傳授，更多的是興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼教特殊的工作任務(wù)就要求幼教教師具有多方面的才藝，教師通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)、手工等活動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，給孩子帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。
就目前而言，職校學(xué)生的理論水平不如正規(guī)本科生，但專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能完全可以通過(guò)不懈努力超過(guò)正規(guī)本科生。因此，專(zhuān)業(yè)技能在職校學(xué)習(xí)時(shí)期就應(yīng)是重點(diǎn)課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際要求，加強(qiáng)實(shí)用課程學(xué)習(xí)、合理分配技能學(xué)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)生以前很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)這些專(zhuān)業(yè)技能，基本上是“0”基礎(chǔ)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并逐步實(shí)施。其根本設(shè)計(jì)原則就是“一切為就業(yè)”，學(xué)校也需不斷完善幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的硬件、設(shè)施，好的環(huán)境是成功的重要因素。在技能成熟的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生先進(jìn)的幼兒教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育名著，如《蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選》《福祿貝爾幼兒教育著作精選》等，并解決學(xué)生困惑。使學(xué)生初步有自己的教育理念，并能知道自己的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)符合本地幼兒需要的教育方法。以此為基礎(chǔ)提高自身，增加就業(yè)能力。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)
由于中職學(xué)校招生對(duì)象要求，中職學(xué)生存在文化底蘊(yùn)差、學(xué)歷低的不足。提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也是增強(qiáng)幼師就業(yè)能力和自我發(fā)展的重要部分。倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)、各學(xué)科滲透德育教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己。另外，學(xué)歷要求也不可忽視。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
（一）主動(dòng)工作的意識(shí)欠缺，需加強(qiáng)工作習(xí)慣培養(yǎng)
在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初到幼兒園后，很多學(xué)生不能適應(yīng)園內(nèi)工作生活，不知道自己該做哪些工作；同時(shí)對(duì)需要觀察記憶的工作不用心，過(guò)目即忘。這與學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)有很大關(guān)系。在校學(xué)習(xí)期間，也是老師告訴到了才會(huì)干，沒(méi)告知的不會(huì)主動(dòng)去做。所以在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)勞動(dòng)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)工作的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)“活”，自主干好“活”，不要讓學(xué)生成為“算盤(pán)珠”，不撥不會(huì)動(dòng)。
（二）技能不會(huì)靈活運(yùn)用，需加強(qiáng)技能實(shí)用性指導(dǎo)
學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，幼兒園反映，學(xué)生學(xué)習(xí)技能死板，不能靈活運(yùn)用、舉一反三。例如，教過(guò)的歌曲會(huì)漂亮的雙手聯(lián)彈，未教過(guò)的歌曲就不會(huì)自己加適宜的伴奏；美術(shù)課教過(guò)的手工會(huì)做，自我創(chuàng)新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)從下手等。為此，園方很不滿(mǎn)意。因此，在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)技能，并不斷練習(xí)，使技能成為本能。在此基礎(chǔ)上努力建立自己的“知識(shí)庫(kù)”，面對(duì)不同的新東西時(shí)自我歸類(lèi)，自己找到解決的方法，會(huì)靈活運(yùn)用、調(diào)整，真正做到學(xué)以致用，能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需要。
（三）文化素質(zhì)整體偏低，需政策扶持提高生源質(zhì)量
由于職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象大都是文化分?jǐn)?shù)偏低，文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力和領(lǐng)悟力不高。而幼兒教師面對(duì)的是祖國(guó)的未來(lái)，教師的素質(zhì)影響幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，職校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題急需改善。
中職學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景十分好。對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還任重道遠(yuǎn)，需要在工作中不斷發(fā)現(xiàn)探索更多、更有效的方式。以上只是根據(jù)我校實(shí)際情況結(jié)合自己研究思考的一點(diǎn)淺見(jiàn)，僅供大家思考。
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第7篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
【關(guān)鍵詞】幼師；美術(shù)教學(xué)；改革
幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度非常高，因此對(duì)幼師生的要求也越來(lái)越高。多年來(lái)幼兒師范美術(shù)教育的改革相關(guān)關(guān)注較少，改革力度不夠等因素嚴(yán)重阻礙了社會(huì)和學(xué)校對(duì)幼師生的培養(yǎng)，這將不利于幼師學(xué)生和幼兒教育的發(fā)展。因此探討幼師美術(shù)教學(xué)改革在當(dāng)前具有重要意義。
一、幼師美術(shù)教學(xué)中的弊端
（1）重繪畫(huà)技法，輕藝術(shù)理論的弊端。目前，幼兒師范學(xué)校所選用的美術(shù)教學(xué)模式大都是參照專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)院中的教學(xué)模式，這就造成了重技法輕理論的教學(xué)弊端。美術(shù)教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，是幼兒教育階段非常重要的一門(mén)教學(xué)課程，因此必須重視幼師美術(shù)教學(xué)中的幼教特殊性。由于在幼師教學(xué)中不太重視美育理論教育，所以學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)普遍偏低，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后較難通過(guò)美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，也阻礙了幼兒美育的發(fā)展。
（2）美術(shù)相關(guān)知識(shí)面偏窄的弊端。幼兒師范類(lèi)學(xué)校由于對(duì)幼師生的文化課水平要求不高，因此學(xué)生普遍文化水平偏低，美術(shù)教學(xué)安排中繪畫(huà)技法訓(xùn)練課程占據(jù)總課程的百分之七十以上，而理論課只安排了美術(shù)鑒賞，課時(shí)比例也非常少，很多學(xué)校都沒(méi)有安排和美術(shù)相關(guān)的文化選修課，這都導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)面窄，增加了他們適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展的難度。
（3）缺乏社會(huì)實(shí)踐教學(xué)支撐的弊端。幼師美術(shù)教學(xué)中將技法訓(xùn)練作為教學(xué)中心，藝術(shù)實(shí)踐較少，有的也只是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，而對(duì)了解現(xiàn)今藝術(shù)形式、民族和社會(huì)的文化傳統(tǒng)以及現(xiàn)代藝術(shù)等方面，學(xué)生非常缺乏，這導(dǎo)致了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的片面性。
（4）相關(guān)幼師學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)缺乏的弊端。由于幼師教育一直處于傳統(tǒng)教育的邊緣，加上相關(guān)教育機(jī)構(gòu)學(xué)校較少，教育教學(xué)得不到很好的支持，使幼兒師范學(xué)校相關(guān)教師的提升學(xué)習(xí)和相互交流學(xué)習(xí)不夠。
二、幼師美術(shù)教學(xué)的改革
（1）對(duì)美術(shù)教學(xué)大綱的改革。雖然幼師美術(shù)教學(xué)大綱早在2001年就有了重要的改革，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多幼兒師范學(xué)校忽視了幼兒師范教育的特點(diǎn)，只偏重于純美術(shù)教育。例如，有的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了社會(huì)和市場(chǎng)需求，很多內(nèi)容相近、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)安排的課時(shí)量不夠科學(xué)。在調(diào)查中我們了解到，很多學(xué)生不明白所學(xué)的重點(diǎn)是什么。例如在實(shí)際幼兒教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程非常重要，但是在幼師美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)占的比重卻非常小。因此，我們必須嚴(yán)格追求教學(xué)的實(shí)用性和適用性，調(diào)整教學(xué)大綱，將實(shí)際運(yùn)用中重要的教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)比重加大，這樣才能夠體現(xiàn)幼兒師范美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。
（2）突出教學(xué)目標(biāo)的改革。幼師學(xué)校培養(yǎng)出的教師直接針對(duì)的是兒童，美術(shù)教育對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠啟發(fā)兒童的智慧，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，為兒童的情感和智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在幼師美術(shù)教學(xué)中，我們必須突出教學(xué)目標(biāo)，本著培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，具備美術(shù)技能和知識(shí)的優(yōu)秀師范畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)增加美術(shù)鑒賞課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性、綜合性、素質(zhì)性的美術(shù)學(xué)習(xí)。
（3）進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)的改革?；?dòng)實(shí)踐型教學(xué)要求在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流。例如，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，我們改變以往的先傳授理論知識(shí)后實(shí)踐的教學(xué)理念，而是讓實(shí)習(xí)生先到幼兒園去，將園中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后回到學(xué)校后對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行討論和交流，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行縱向、深刻地剖析，提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生交流合作得到合理的解決方案。這一教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題，通過(guò)這一教學(xué)手段，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力得到了顯著的提高，適應(yīng)正式教學(xué)的能力顯著增強(qiáng)。
（4）教師自我提升和加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)的改革。在沒(méi)有有力進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件下，教師要通過(guò)各種途徑不斷提升自我美術(shù)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多更新的藝術(shù)知識(shí)。而隨著相關(guān)部門(mén)對(duì)幼師教育的不斷重視，學(xué)校也要更加重視教師之間和學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)讓教師得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師綜合能力。
總之，面對(duì)幼師教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要從美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，美術(shù)技能和藝術(shù)知識(shí)的優(yōu)秀幼兒師范畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中多開(kāi)展互動(dòng)實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高幼師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳芹.幼兒師范學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010（10）
第8篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
關(guān)鍵詞： 以就業(yè)為導(dǎo)向 幼師 體育教學(xué) 教學(xué)模式
一、當(dāng)前幼師體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。在現(xiàn)有幼師教學(xué)中，體育教學(xué)存在盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們對(duì)幼兒技能培養(yǎng)越來(lái)越重視，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)要求也越來(lái)越高，這樣幼師體育教學(xué)就應(yīng)該從培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才著手。但是，目前幼師體育教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)崗位與專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合，其培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，學(xué)生步入社會(huì)后無(wú)法將自己的所學(xué)與工作聯(lián)系起來(lái)。不具備科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力。
2.教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是師生思維互動(dòng)的橋梁。但目前我國(guó)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用的體育教材大多還是二十世紀(jì)八九十年代編著的，雖經(jīng)多次修訂，但并沒(méi)有從根本上解決其內(nèi)容落后于時(shí)展與體育科技進(jìn)步的問(wèn)題。
3.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。在幼師體育教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的掌握只是停留在重復(fù)再現(xiàn)層面，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的操作應(yīng)用技能程度，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)低下。學(xué)生既不能深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、創(chuàng)造性和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需求。
4.教學(xué)手段落后，現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用率低。在幼師體育教學(xué)中，現(xiàn)代化的電教設(shè)備還不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。技能課受天氣的影響仍很大，場(chǎng)地器材遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、示范法等常規(guī)方法仍占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法等應(yīng)用率卻很低。
5.教育評(píng)價(jià)體系單一?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生思想、知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，考試中也只是重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)再現(xiàn)。這種考試方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力等得不到有效的培養(yǎng)和提高，反而極易出現(xiàn)厭煩和厭學(xué)等現(xiàn)象。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師體育教學(xué)模式
1.把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使幼師體育教學(xué)模式發(fā)生變化，首先在教學(xué)理念上，就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上要緊密?chē)@培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力等展開(kāi)，圍繞市場(chǎng)需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，在充分考慮幼師體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)幼師人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)幼師畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，以此適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
2.將職業(yè)能力作為幼師體育教材的導(dǎo)向。教材是為教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，幼師教學(xué)所培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)需求的幼師人才。那么教材的內(nèi)容就應(yīng)該凸顯其職業(yè)性和實(shí)用性。面對(duì)職業(yè)的多元化和人才層次的日益細(xì)化，幼師體育課程內(nèi)容設(shè)置必須及時(shí)更新，并針對(duì)市場(chǎng)的需求變化和各校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪去那些嚴(yán)重滯后的課程，增設(shè)一些既有利于提高幼師學(xué)生綜合能力，又符合現(xiàn)代社會(huì)需求的課程。必要時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)校本課程形式為學(xué)生教授最新內(nèi)容。
3.全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力。針對(duì)幼師學(xué)生身為未來(lái)的幼兒教師這一特殊性，在幼師體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格的幼兒教師為目的組織教學(xué)，在傳授技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的組織能力、創(chuàng)編能力和基本動(dòng)作的指導(dǎo)教學(xué)能力，如組織游戲能力，隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)能力等培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力，進(jìn)而適應(yīng)將來(lái)的幼教職業(yè)需求。
4.改變陳舊單一的教學(xué)方法。改變過(guò)去“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，將封閉式教育轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式教育，淡化結(jié)論性教學(xué)，加強(qiáng)過(guò)程性教學(xué)，提倡啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中消化、吸收和創(chuàng)新，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力等。同時(shí)要適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地讓學(xué)生掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科最前緣的信息，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
5.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的身心需要出發(fā)，理解學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，從動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化考慮，構(gòu)建全面而完善、重過(guò)程的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要把學(xué)練態(tài)度、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采用多種評(píng)價(jià)形式：一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)自己；二是師生共評(píng)。教師和學(xué)生共同對(duì)某一學(xué)生近期的課堂和課外活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。
6.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高師資力量。幼師體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要，通過(guò)崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、帶職進(jìn)修等途徑進(jìn)行繼續(xù)教育，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)科研水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
7.加強(qiáng)校園合作。學(xué)校在設(shè)置幼師體育課程時(shí)，可以考慮幼兒園用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與幼兒園一起制訂相關(guān)計(jì)劃，編寫(xiě)一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，分工承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如：文化課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由幼兒園負(fù)責(zé)。校園雙方一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問(wèn)題，共同培養(yǎng)所需的幼師人才。
總之，幼教專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)只有結(jié)合市場(chǎng)需求，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程并調(diào)整教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范文
一、要注重?zé)釔?ài)本職工作，加強(qiáng)職業(yè)道德教育
熱愛(ài)本職工作是作為幼師工作者的前提和基礎(chǔ)。近期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都相繼報(bào)道了一些幼兒教師虐待幼兒的事件，發(fā)生這些事情讓人震驚的同時(shí)，也引起了人們的思考。只有不熱愛(ài)幼師工作，缺少了最為基本的職業(yè)道德和操守，才能做出那樣的事情。只有真正的發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)本職工作，才能夠?qū)⒆佑袗?ài)心、有耐心、有關(guān)心、有細(xì)心，這是作為一名教師特別是幼兒教師的前提條件。 然而良好職業(yè)道德的培養(yǎng)絕非一日之功。教師首先要以身作則，用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去垂范，向?qū)W生滲透一名人民教師應(yīng)具有的愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生明確教育本身就是愛(ài)的職業(yè)，幼兒的事再小也是大事，需要教師付出極大的愛(ài)心和努力，從而，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的熱情。
二、要注重增加教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力
濃厚的興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，把興趣的興奮點(diǎn)作為傾聽(tīng)的切入口，捕捉學(xué)生的興趣所在。然而由于幼師學(xué)校的學(xué)生存在文化底子差，知識(shí)基礎(chǔ)不很牢固，對(duì)理論的學(xué)習(xí)相對(duì)較難，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
我覺(jué)得，可以根據(jù)理論知識(shí)的內(nèi)容，選取一些教育者的故事講給學(xué)生聽(tīng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生理解教育專(zhuān)家的教育理念。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將聲、形、色、圖、文結(jié)合使用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，為本節(jié)理論課的學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行新課之前，認(rèn)真地去看書(shū)上的每一句話(huà)，查找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記已會(huì)知識(shí)點(diǎn)和疑惑的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生有目的地聽(tīng)講，這樣就很大程度地真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然幼師專(zhuān)業(yè)的理論課程是枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書(shū)的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識(shí)，而這也為他們將來(lái)從事幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的好處。
三、要注重采取多種形式，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開(kāi)放式交互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境?？梢愿鶕?jù)各班學(xué)生的實(shí)際，按學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會(huì)組、語(yǔ)言組，然后由組員推薦選出組長(zhǎng)，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大潛力。
同時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在幼師學(xué)習(xí)階段應(yīng)是重點(diǎn)課程。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并逐步實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些幼兒教育名著，并解決學(xué)生困惑。使學(xué)生初步有自己的教育理念，并能知道自己的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)符合本地幼兒需要的教育方法，以此為基礎(chǔ)提高自身，增加就業(yè)能力。
四、要注重模擬教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
首先，為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，盡早適應(yīng)幼教工作，可以讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬老師講故事，然后對(duì)其表現(xiàn)作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步體會(huì)做教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。其次，還根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，模擬課堂教學(xué)?？梢苑纸M教學(xué)，由各組派代表教學(xué)，包括：板書(shū)、講解，釋疑，然后其他同學(xué)作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，不但收到很好的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生得到充分的鍛煉。
五、要建立平等融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果
心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開(kāi)地交流。嘗試各種解決問(wèn)題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。久而久之便形成良好的師生關(guān)系，就會(huì)大大提高教學(xué)的效果，從而使學(xué)生很容易獲得幼師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。