小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨妇x(九篇)

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學(xué)校教育管理“穿新鞋走老路”所致。但是我們必須承認(rèn)教育體制有一個永恒的矛盾。一方面教育需要根據(jù)成績登記把學(xué)生區(qū)分，以便當(dāng)升學(xué)機(jī)會、就業(yè)機(jī)會出現(xiàn)不平等時，可以被視為合法。從我們的國情出發(fā)，我們只能在一定程度上達(dá)到教育的平等，如在九年義務(wù)階段。但我們難以化解或減緩“千軍萬馬走獨木橋”這一現(xiàn)實問題。另一方面我們又需要以某種方式把學(xué)生、家長和教師整合，倡導(dǎo)教育要“以人為本”，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。以往學(xué)校都把教育質(zhì)量與升學(xué)率劃等號，不斷激化這一永恒矛盾，這才是目前學(xué)校教育改革要解決的最大問題。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課程變革和創(chuàng)新的首要關(guān)鍵

我們知道，卓越學(xué)校的特征是行政領(lǐng)導(dǎo)能夠主動認(rèn)識到學(xué)校要生存發(fā)展，就必須改革，領(lǐng)導(dǎo)者需要有抱負(fù)和有勇氣采取必要的行動。領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到變革和創(chuàng)新是一個反思學(xué)習(xí)過程而不是一個事件。所以我強(qiáng)調(diào)改革首先是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)實施改革的勝任力、承擔(dān)和才能。而且人們已經(jīng)普遍認(rèn)為勝任力、承擔(dān)、才能是領(lǐng)導(dǎo)具有發(fā)動變革和創(chuàng)新能力、管理變革和創(chuàng)新能力、發(fā)展變革和創(chuàng)新能力、促成學(xué)校卓越發(fā)展的必要元素。但是我們必須清楚改革應(yīng)由上層領(lǐng)導(dǎo)而并非由上層推動，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)運用理念、理想和抱負(fù)，與全體師生完全投入，使領(lǐng)導(dǎo)和參與者都能夠賦予權(quán)力和得到獎勵，建立和維持一個有著協(xié)同作用的團(tuán)隊，這一點也是變革時期領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的。

三、變革和創(chuàng)新應(yīng)采用“以人為本”的趨向

到底是“變革的實施”還是“變革的同化”，我認(rèn)為“同化”一詞更清楚地說明了領(lǐng)導(dǎo)者只是改革過程的催化劑，而并非真正能量所在。許多由上而下的改革均以失敗而告終，原因就是我們忽略了參與改革的教師、學(xué)生及后勤人員的因素，沒有真正促成教師個人發(fā)展，沒有真正滿足學(xué)生的需要，當(dāng)然就會在改革中得到抗拒直至最終失敗。改革的目的是為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需要，采用由上而下的趨向為主，由下而上的趨向為輔的雙向管理機(jī)制無疑就是堅持了“以人為本”的原則，這樣既能保證改革的總體方向，又能使參與者得到自尊、減緩壓力，并且成為改革的強(qiáng)勁動力。

四、學(xué)?；A(chǔ)課程改革過程的基本方針

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實驗后推廣’的工作方針”。之所以堅持這一方針，主要是因為課程改革是一個持續(xù)的、需要不斷完善的系統(tǒng)工程，只能成功，不能失敗。這一方針也體現(xiàn)了實事求是，按教育規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)校在進(jìn)行改革時也必須貫徹這一方針，以學(xué)校原有的良好教育實踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗，先試驗后推廣，確保改革成功。

五、學(xué)校進(jìn)行課程改革的重大成就應(yīng)該是獲得發(fā)展的變化

領(lǐng)導(dǎo)者真正要做的大事情是創(chuàng)造和管理文化。變革和創(chuàng)新會帶來來自內(nèi)部和外部的混亂和沖突。我們應(yīng)該積極面對沖突，調(diào)整其內(nèi)在條件，過渡這一不穩(wěn)定時期。只要我們方向正確，獲得成功，則學(xué)校應(yīng)付轉(zhuǎn)變的能力就得到了鍛煉和增強(qiáng)，為日后的變革奠定了良好的基礎(chǔ)，這就是改革的最大成就。因為這一成就是一種文化，它將永遠(yuǎn)促成學(xué)校的良性發(fā)展。轉(zhuǎn)貼于

六、為教師締造發(fā)展機(jī)會是改革的內(nèi)部條件之一

教育變革的其中一個嚴(yán)重謬誤，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為任何層面的政策指令都會直接影響學(xué)生的成就。殊不知最能影響學(xué)生進(jìn)展的因素是那些干預(yù)或改變學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新項目和調(diào)適措施，尤其是教師直接對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和改變。所以管理工作應(yīng)主要安排以下幾點：

安排卓有成效的有關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；

締造教師發(fā)展機(jī)會；

賦予教師一定權(quán)力，讓教師參與改革決策過程；

領(lǐng)導(dǎo)與教師是一種同化關(guān)系；

實施有效的協(xié)調(diào)策略。

所謂條件就是指學(xué)校的內(nèi)在特點，或者說是有助于學(xué)校發(fā)展的工作安排。教師是直接影響課程進(jìn)行的首要因素，沖突和混亂也主要來自于他們。所以只有積極締造機(jī)會培訓(xùn)教師，關(guān)心教師個人發(fā)展，他們才能有能力有信心參與改革與創(chuàng)新，成為改革和創(chuàng)新的動力和主力軍。

七、課程改革必須對學(xué)校各個層面產(chǎn)生影響

辨識成功學(xué)校的經(jīng)驗得知，除非課程改革對學(xué)校各個層面產(chǎn)生影響并得到很好回應(yīng)，否則變革無法真正獲得成功。這里學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者——校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)部和教研組、個別教師、后勤人員、以至于家長和周邊環(huán)境，構(gòu)成了一個相輔相成的整體。學(xué)校必須改變以往“家長式”的管理模式以及不合理的規(guī)章制度，積極建立民主、科學(xué)的教育管理機(jī)制，讓學(xué)校各層面都能夠參與管理，真正成為學(xué)校的主人。

八、學(xué)校變革和創(chuàng)新模型

學(xué)校課程改革必須有可行的計劃，以往的計劃就像鳥槍射出的“葡萄彈”一樣，有很大的盲目性。今天我們實行的課程改革，要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，我們就必須把鳥槍換成精確制導(dǎo)導(dǎo)彈。首先設(shè)定學(xué)校課程改革應(yīng)優(yōu)先處理的項目，分析和學(xué)習(xí)成功學(xué)校的改革過程，我們提出一個關(guān)于變革與創(chuàng)新的過程模型，以供參考(見圖1）。

第2篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教研組在學(xué)校教育教學(xué)和教研工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)和模范作用，營造良好的教學(xué)和教研活動氛圍，扎實地開展教育教學(xué)和教研工作，經(jīng)研究決定，開展優(yōu)秀教研組評選活動。

一、考核領(lǐng)導(dǎo)小組

成立學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：

組  長：蔡紅鋒    

副組長：李大鵬 張茂葉 遲家妮

成  員：遲少麗 姜凌嬌 尹德娟 宋艷萍 張 艷 于培帥 范曉東

馬  靈

二、評選對象

大辛店小學(xué)學(xué)科教研組：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、道法組、科學(xué)組、傳統(tǒng)文化組、體育組、美術(shù)組、音樂組。

三、獎勵辦法

一等獎：2 名 二等獎3名 三等獎4名

四、評委及評選辦法

1.考核領(lǐng)導(dǎo)小組

2.各評選學(xué)科抽取一名除考核領(lǐng)導(dǎo)小組以外的其他教師。（各教研組長選定人員）

3.評委不參與本學(xué)科打分，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)不參與分管學(xué)科打分

五、獎勵措施

本次評比成績將納入千分考核與績效考核。

六、評選時效

2018年9月至2018年11月期間形成均為有效材料。青年教師、骨干教師培養(yǎng)相關(guān)材料可有延續(xù)性。

七、評比標(biāo)準(zhǔn)

1.教研組長在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本教研組的教學(xué)、教研、教改業(yè)務(wù)和常規(guī)教學(xué)管理，致力于營造團(tuán)結(jié)和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認(rèn)真做好上傳下達(dá)工作，及時反饋信息。

2.根據(jù)上級要求及學(xué)?？傮w工作安排，結(jié)合本教研組的實際，制定切實可行的教研組工作計劃，并切實有效實施。

3．按照教研組工作計劃，組織開展常規(guī)和主題教研活動（共計8次）。

4.每學(xué)期組織趣味多樣，注重實效的學(xué)科競賽?；顒佑蟹桨浮⒂性u比，效果較好。

5．教研組成員認(rèn)真參加學(xué)校和上級部門組織的各級會議、業(yè)務(wù)活動。認(rèn)真組織好相關(guān)學(xué)科的“讀書活動”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

6．教研組發(fā)揮團(tuán)隊力量，通過以老帶新、課堂特色借鑒、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等方式，有效開展教材教法研究，提高教師教學(xué)能力，做好本組青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，幫助教學(xué)上有困難的教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

7．教研組有校級及以上研究課題，有較規(guī)范的課題研究計劃、研究過程和研究成果，組織組內(nèi)教師積極撰寫教學(xué)論文，參加各項教科研評比活動。

8.做好組內(nèi)檔案資料的積累工作，按規(guī)定上交有關(guān)處室。

9.全組教師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，無師德不合格教師，無違反規(guī)定為學(xué)生訂購書籍的現(xiàn)象，無違法、違紀(jì)等影響較大的各類事故發(fā)生。杜絕組內(nèi)體罰與變相體罰現(xiàn)象，杜絕組內(nèi)教師不上課、不備課、不批作業(yè)、不完成教學(xué)計劃等現(xiàn)象。  

（本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)解釋）

 

第3篇：小學(xué)學(xué)校績效考核方案范文

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校按照“整體部署，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，以課堂教學(xué)為抓手，以查找課堂低效表現(xiàn)為突破口，以消除課堂低效，追求課堂高效為目標(biāo)，著眼于提高課堂效率，著力提升教師素質(zhì)，著重加強(qiáng)教學(xué)管理，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的疑難問題，有力促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們的具體做法如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制，在輿論導(dǎo)向上增強(qiáng)消除課堂低效的意識 追求課堂高效就是對新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效。為此，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《當(dāng)陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》和各學(xué)科新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺了以上級精神為指導(dǎo)，與學(xué)校實際相結(jié)合的“消除課堂低效表現(xiàn)，最大限度實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，不斷追求課堂教學(xué)高效”的實施方案。

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。教導(dǎo)室負(fù)責(zé)落實，其他部門協(xié)調(diào)配合，責(zé)任明確，安排具體。在實施中，發(fā)揮各年級組、教研組、備課組的作用，分級管理，保障“消除課堂低效，追求課堂高效”在各個層面的具體落實。

2．宣傳引導(dǎo)，營造氛圍。在校園顯著位置懸掛“研讀踐行新課標(biāo)，消除低效創(chuàng)高效”“聽課講課評課，人人參與個個當(dāng)先”等宣傳橫幅，在宣傳櫥窗中張貼“消除課堂低效，追求課堂高效”實施方案，公布學(xué)校每月開展研究周的活動主題以及教師上課的安排表等，指導(dǎo)教師扎實開展活動，并以活動剪影的形式展示教師聽課、評課、講課、說課等活動圖片，展示課堂上各種低效表現(xiàn)及改進(jìn)辦法的案例，開設(shè)課堂教學(xué)論壇等專欄，營造濃厚的輿論氛圍。同時，學(xué)校對活動過程中好的經(jīng)驗和典型及時宣傳。 3．目標(biāo)引領(lǐng)，達(dá)成共識。學(xué)校在全體教師中召開了動員會，副校長向青山作動員講話，教導(dǎo)室主任彭軍、李新平分別給教師上輔導(dǎo)課。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、吃透《當(dāng)陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》的精神內(nèi)涵，對這項活動做了具體的安排部署，提出了明確的目標(biāo)任務(wù)和要求，使教師對“消除課堂低效”的認(rèn)識入腦人心，內(nèi)化為自覺行為。

二、多措并舉，狠抓落實，在常態(tài)教學(xué)中消除產(chǎn)生課堂低效的因素

高效課堂不是神秘莫測的新事物，更不是高不可攀的尖端科學(xué)，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)的具體形態(tài)。提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，消除低效，追求高效，是我市近幾年來教育教學(xué)追求的目標(biāo)，在具體實踐探索中，學(xué)校主要是從以下幾方面消除課堂低效，注重課堂實效，追求課堂高效的。

一是以校本培訓(xùn)為平臺，狠抓教師基本功，消除滋生課堂低效的外因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的軟實力。學(xué)校為了消除課堂低效，提高課堂效率，從提高教師素質(zhì)人手，強(qiáng)化三個方面的培訓(xùn)：1．師德教育培訓(xùn)，提高教師思想素質(zhì)。每學(xué)期開展一次“愛心教師在行動”師德教育月活動，評選“師德標(biāo)兵”，把愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生落到細(xì)處。2．業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。每學(xué)期開展一次“請專家進(jìn)校園”活動，讓新的教學(xué)理念深入人心，把對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教材的鉆研落到深處。3．教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師工作能力。每學(xué)期開展一次“教學(xué)能手”評比活動，把打磨課堂的環(huán)節(jié)和消除課堂低效的措施落到實處。

二是以同伴教研為平臺，狠抓教學(xué)研究周，消除滋生課堂低效的內(nèi)因，增強(qiáng)課堂教學(xué)的硬實力。始終立足課堂，向課堂挖潛，重點研究“兩課一練”。即如何備好課，如何上好課，如何讓作業(yè)訓(xùn)練落到實處。學(xué)校每月開展一次教學(xué)研究周活動，由教導(dǎo)室確定一個研究主題，然后以教研組、備課組為單位分工合作，分步實施。采取“集體備課——骨干引領(lǐng)——課后會診——總結(jié)提高”的步驟，把著力點放在研究學(xué)生的學(xué)法和課堂訓(xùn)練反饋上，在活動中始終扣住“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，做到“三結(jié)合”：1．“查”“教”結(jié)合，把“查找課堂低效”與常態(tài)課堂教學(xué)相結(jié)合。通過查教法，查學(xué)法，來消除滿堂灌，滿堂問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2．“查”“研”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師集體備課相結(jié)合。消除備課上的形式主義、抄襲主義。真正把“教”的功夫用到課前高質(zhì)量的備課上，讓有效的教學(xué)資源在課堂上轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識營養(yǎng)；3．“查”“幫”結(jié)合，把“查找課堂低效”同教師結(jié)對幫扶相結(jié)合。在校內(nèi)，推出“教學(xué)指導(dǎo)首席制”。一科一個領(lǐng)頭人，做好傳、幫、帶，帶動同學(xué)科教師在教學(xué)技能上共同提高；走出去，與金東方初中結(jié)成“城鄉(xiāng)幫輔合作學(xué)?！?，源源不斷地學(xué)習(xí)他們打造高效課堂的成功經(jīng)驗，兩校教師結(jié)成對子，交叉上課，共同研課，尋找消除低效的方法和途徑。

三是以課堂展示為平臺，狠抓教學(xué)比武活動，消除滋生課堂低效的表現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的正能量。學(xué)校每學(xué)期開展一次教學(xué)比武活動，采用“四步走”辦法：一備：備教材，備學(xué)生。比對教材的鉆研，比教學(xué)目標(biāo)的定位，比教學(xué)難點的突破，比教學(xué)問題的設(shè)計。二講：講重點，講方法。開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)比武，比教學(xué)目標(biāo)的落實，比教學(xué)流程預(yù)設(shè)生成，比是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，比作業(yè)訓(xùn)練是否到位。三議：議問題，議效果。課上完后以學(xué)科備課組為單位，同學(xué)科教師對照課堂低效的表現(xiàn)就上課的情況互相交流聽課的看法，議“同課異構(gòu)”中最有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)節(jié)點，探尋教學(xué)效果的最大化；四賽：賽特色，賽能力。學(xué)校將在同年級比武的基礎(chǔ)上，各備課組選出優(yōu)秀講課教師，開展不同年級、不同學(xué)科或不同課型的課堂教學(xué)比武活動。經(jīng)過層層比武，訓(xùn)練出了一批教學(xué)能手，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。在整個活動中我們做到了立足常規(guī)教學(xué)、消除課堂低效，全員參與、全程監(jiān)管、全科覆蓋、達(dá)到全面提高。

三、凝心聚力，強(qiáng)化督查，在精細(xì)管理中消除滋生課堂低效的環(huán)節(jié)

強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高課堂效率，是學(xué)校在常態(tài)教學(xué)中消除課堂低效的重要支撐。學(xué)校在過程管理中實行日查課、周調(diào)研、月檢查、學(xué)期考核管理模式，做到了查課有記載，教研有內(nèi)容，檢查有通報，考核有結(jié)果，通過精細(xì)化管理來改善滋生課堂低效的各個環(huán)節(jié)，尋求有效課堂的增長點。具體做法是：

1．加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)及督查，實行分管領(lǐng)導(dǎo)蹲年級包學(xué)科責(zé)任制，包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實備、教、批、輔、考、評、研七大環(huán)節(jié)的要求，每周隨堂聽課2節(jié)，對照課堂低效表現(xiàn)及時與被聽教師交換意見。每月檢查一次科任教師備課、上課、作業(yè)批改等情況，并評定等級，張榜公布。每學(xué)期對照培優(yōu)輔差的目標(biāo)實施一次獎懲。

2．抓學(xué)風(fēng)，正班風(fēng)，千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在管理學(xué)生方面，學(xué)校要求值周領(lǐng)導(dǎo)每天巡查五到位，班主任督查六到位；將“理想前途教育”“感恩教育”“安全紀(jì)律教育”“養(yǎng)成教育”四個主題教育作為教育學(xué)生的重要抓手，牢牢地貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；重點抓學(xué)習(xí)典型宣傳，發(fā)揮榜樣激勵的作用，定期出光榮榜，獎勵優(yōu)秀生、進(jìn)步生；通過開展形式多樣的學(xué)科競賽和文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。

3．強(qiáng)化家校聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)校要求每位教師每月必須有針對性地走訪2名以上學(xué)生家庭，學(xué)期內(nèi)包5名學(xué)生家庭的聯(lián)絡(luò)與溝通，并做好走訪記錄及階段聯(lián)絡(luò)解決問題的記載。學(xué)校每學(xué)期在期中考試后，分年級召開家長會，增進(jìn)家庭與學(xué)校的聯(lián)系與聯(lián)動，有效地發(fā)揮了“1+1>2”的效應(yīng)。

四、注重考核，跟進(jìn)評價，在考評機(jī)制中消除課堂低效的再生

1．完善制度管理，發(fā)揮激勵杠桿作用。為了規(guī)范管理，激發(fā)教師熱情，提高工作效率，學(xué)校先后出臺了《校委會領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科制度》《教師學(xué)期績效考核辦法》《教師學(xué)科教學(xué)評分細(xì)則》《教學(xué)能手評選辦法》等系列制度，并用這些制度推進(jìn)學(xué)校工作，挖掘教師潛能，增強(qiáng)教學(xué)的后勁。

2．建立“教師業(yè)務(wù)”檔案，確立考核依據(jù)。學(xué)校從參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動情況、常規(guī)教學(xué)檢查的等級，每學(xué)期個人教研成果，每學(xué)期期中、期末考試質(zhì)量評價等方面建立考核數(shù)據(jù)庫，在考評機(jī)制中督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。

3．探索評價體系，實施績效考核。在教師的考核評價中，學(xué)校采取多元評價方式，建立了“五評”體系：家長評、學(xué)生評、自我評、教師評、名師專家評。把考評結(jié)果分合格、良好、優(yōu)秀三個等次記入教師檔案數(shù)據(jù)庫，并納入教師年度績效考核，作為學(xué)校評選各級先進(jìn)、市級學(xué)科帶頭人、職稱晉升等必備條件，從教師的榮譽(yù)和切身利益上強(qiáng)化質(zhì)量意識。

第4篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

一、因地制宜，建立督導(dǎo)機(jī)制，落實督導(dǎo)職責(zé)

我校是一所城郊九年一貫制學(xué)校，為適應(yīng)城市擴(kuò)容的發(fā)展要求，我校自2013年9月全面啟動改擴(kuò)建工程以來，辦學(xué)規(guī)模呈爆炸式發(fā)展，短短3年時間，學(xué)校本部的初中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)由原來的19個教學(xué)班800多人猛增到現(xiàn)在的68個教學(xué)班4500多人，所轄的7所村小共550多名學(xué)生、5所幼兒園近1200名幼兒，總管轄學(xué)生達(dá)到近6300人，學(xué)校督導(dǎo)工作范圍廣、層次多、路途遠(yuǎn)。由于學(xué)生人數(shù)增幅過快，再加上師資嚴(yán)重緊缺等原因，我校的督導(dǎo)工作面臨極大的困難。

面對這種復(fù)雜的情況，為了搞好教育督導(dǎo)工作，學(xué)校督導(dǎo)室首先理清思路，根據(jù)實際情況制定好相關(guān)制度，逐步制定和完善了《學(xué)校督導(dǎo)工作制度》《學(xué)校督導(dǎo)工作實施細(xì)則》《學(xué)校督評小組工作要求和任務(wù)》，建立了學(xué)校督評工作組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長為組長、副校級督學(xué)為副組長、全體行政人員為成員的督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)工作由副校級督學(xué)主管、督導(dǎo)室主任具體來抓。同時，優(yōu)化督導(dǎo)隊伍，把學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師以及教學(xué)骨干20余人加入到督導(dǎo)隊伍之中，成立了安全、教學(xué)常規(guī)、教研課改、班級管理、師德師風(fēng)、村小幼兒園、后勤、體藝等八個督評工作小組，每個督評工作小組的組長都由行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，分工合作，職責(zé)分明，對學(xué)校各部門工作及時進(jìn)行督導(dǎo)，促進(jìn)各方面工作順利開展。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)新督導(dǎo)方法，開拓督導(dǎo)領(lǐng)域

1. 常規(guī)督導(dǎo)勤為先

為辦好人民滿意的教育，讓每個生命都綻放光彩，我校督導(dǎo)工作注重“勤”字為先，將學(xué)生養(yǎng)成教育、課程計劃的執(zhí)行、安全、衛(wèi)生、后勤等系列工作列為常規(guī)督查項目，形成長效機(jī)制，不定時進(jìn)行隨訪督查，及時反饋隨訪情況，并針對督查中出現(xiàn)的問題實行跟蹤督查，整改到位。例如，為了抓實教育教學(xué)工作，我們制訂了相關(guān)評估細(xì)則，通過聽課、議課、抽查、評價等手段，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量；督評組成員隨機(jī)進(jìn)入教室、實驗室及相關(guān)場所對上課、考試、作業(yè)及體藝活動的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，還通過學(xué)生座談會及問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況以及他們對學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)方面的意見和建議。為了督促養(yǎng)成教育的落實，班級管理督評小組每周對各班級的主題班會、養(yǎng)成教育等進(jìn)行檢查評比，并進(jìn)一步督導(dǎo)落實。

2. 專項督導(dǎo)實為本

規(guī)范辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、營養(yǎng)餐落實、陽光體育“21”活動、課改督評活動等均為我校專項督查項目。督查方法是：督查之前擬方案，督查之時做記載；督查之后重反饋，復(fù)查之時抓整改，力求督導(dǎo)落實、整改有效。

（1）規(guī)范辦學(xué)行為。每學(xué)期的開學(xué)工作會議之后，督導(dǎo)室就對辦學(xué)行為進(jìn)行全面督導(dǎo)。如組織全體教師簽訂了《廉潔從教承諾書》，并將該項內(nèi)容納入教師期末的績效考核之中；在學(xué)生報名時，組織收費督查組對每一位班主任的報名收費情況進(jìn)行現(xiàn)場督查，并隨機(jī)詢問家長和學(xué)生的繳費是否與學(xué)校公示的標(biāo)準(zhǔn)一致。由于督導(dǎo)工作全面跟進(jìn)，近年來我校沒有發(fā)生一起亂收費行為。

（2）推進(jìn)課改工作。課改工作是學(xué)校質(zhì)量能否有較大突破的關(guān)鍵，為了促進(jìn)我校課改工作有力推行，學(xué)校教研課改督評小組，對每個教研組的教研課改活動進(jìn)行全程參與和督評，及時總結(jié)，認(rèn)真整改，在每次教研課改活動后召開督評會議，對活動情況進(jìn)行反饋，從而有效指導(dǎo)后期工作。在課改督查過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師的電子教案不規(guī)范，有的沒有使用學(xué)校的模板，有的沒有學(xué)生的個性活動，有的年級集體備課之后，就沒有自己的個案，還有許多教師的教學(xué)后記及教學(xué)反思也是打印的，等等。針對上述情況，督導(dǎo)室按照教務(wù)處的常規(guī)要求，制訂了具體的管理細(xì)則，并對全校教師的教學(xué)常規(guī)每月進(jìn)行一次普查和通報。為了督促落實課改工作，我們努力在校內(nèi)推廣骨干教師的課改成果，真正讓全體學(xué)生享受課改的快樂。

（3）豐富陽光體育，抓實體藝教學(xué)。為了抓實大課間、陽光體育和“體藝2+1”工作，我校體藝工作督評小組制定了督查辦法，每天的大課間、陽光體育活動時間，體藝督評小組成員就下到各班進(jìn)行檢查、登記與評比，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。如今，踢毽子、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、打籃球、踢足球、學(xué)武術(shù)等活動，已經(jīng)成了我校學(xué)生的健身常規(guī)項目。某個學(xué)期初，我校督導(dǎo)室對體育課課堂教學(xué)進(jìn)行了為期兩周的專項督評工作，對每一位體育教師的課堂教學(xué)按照課改要求M行量化評比，每一堂課后都進(jìn)行交流，活動結(jié)束后召開了總結(jié)會，分析討論，針對存在的問題進(jìn)行整改。通過此次督評活動，規(guī)范了我校體育教學(xué)秩序，使全體體育教師提高了課堂教學(xué)的認(rèn)識，提升了體育課堂教學(xué)技能，教師的責(zé)任意識大大增強(qiáng)，對學(xué)校體育工作的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

（4）落實營養(yǎng)餐工作。為加強(qiáng)對營養(yǎng)餐工作的監(jiān)管，切實保障廣大師生的身體健康和生命安全，我校后勤工作督評小組對食堂人員安排、經(jīng)費管理、采購形式、加工要求、伙食標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生安全等工作進(jìn)行全程監(jiān)督，并就營養(yǎng)餐工作在全體師生中進(jìn)行問卷調(diào)查。督查過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題及時提出指導(dǎo)性的意見和建議，由于督導(dǎo)工作做得實，使學(xué)校營養(yǎng)餐工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校食堂被評為2016年食堂管理年度考核先進(jìn)單位。

三、著眼未來，更新督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

1. 加大宣傳，擴(kuò)大教育督導(dǎo)參與面

為了確保學(xué)校督導(dǎo)工作的有效性，督導(dǎo)室利用行政會、教師例會、學(xué)生集會、家長會，對教師、學(xué)生、家長大力宣傳學(xué)校的督導(dǎo)工作，與他們達(dá)成全員參與的共識；我們還利用會議，學(xué)習(xí)有關(guān)政策法律文件，對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓大家了解督導(dǎo)室的工作職能，并號召大家積極參與督導(dǎo)工作。學(xué)生會上，我們要求學(xué)生做教師工作的監(jiān)督員，督查教師的日常行為；家長會上，成立了家長委員會，邀請家長參與學(xué)校工作的監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范督導(dǎo)行為。由于教師、學(xué)生、家長的共同參與，我校的督導(dǎo)工作有了新的活力，督導(dǎo)工作的參與面得到了提高。

2. 優(yōu)化隊伍，強(qiáng)化教育督導(dǎo)規(guī)范性

為了確保督導(dǎo)人員規(guī)范、有效地開展工作，督導(dǎo)室還強(qiáng)化了管理力度：一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為了培養(yǎng)督導(dǎo)人員能專業(yè)性地參與管理工作，我校督導(dǎo)室每個學(xué)期都要組織一次不同內(nèi)容的督導(dǎo)工作人員培訓(xùn)講座，學(xué)習(xí)上級部門的會議精神，提升督導(dǎo)人員的整體理論水平；各督評小組之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過這些活動的開展，既提升了督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力，也落實了教育局、督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作要求。二是定期報告，把平日的督查工作及時向校長報告；利用每周一次的教師例會，由副校級督學(xué)向全體教師公布學(xué)校常規(guī)督查情況；每月的督導(dǎo)工作總結(jié)以《城南學(xué)校教育督導(dǎo)簡報》的書面形式向責(zé)任區(qū)匯報。三是規(guī)范績效考核，學(xué)校把各督評小組的督查結(jié)果，與教師的評優(yōu)評先和績效掛鉤；督導(dǎo)室每期對各督評小組成員的工作情況進(jìn)行考核，與績效掛鉤；根據(jù)責(zé)任區(qū)對學(xué)校督導(dǎo)室的期末業(yè)績考核，與副校級督學(xué)和督導(dǎo)室主任的績效掛鉤。

第5篇：小學(xué)學(xué)校績效考核方案范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)；實踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識和技術(shù)運用于實際的咨詢、治療和心理教育等實踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因此師范教育是我們的強(qiáng)項，我院各二級學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報考心理咨詢師證書，一邊可以報考教師資格證，這樣畢業(yè)的時候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。同時，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個重要原則。第一，以市場需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們在設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實際辦學(xué)能力來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據(jù)市場需要和生源情況以及我們的實踐基地建設(shè)情況來共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運用，比如，我們將實踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)對于學(xué)生掌握實踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對于他們實際掌握專業(yè)技能、從實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對各中小學(xué)的實際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)用于解決實際問題的實踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測評、薪酬管理、績效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個人心理健康狀況，社會適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會道德，是一個樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時，專業(yè)技能課分為兩個模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計算機(jī)、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場心理學(xué)、組織管理、消費者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實驗心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測量與統(tǒng)計、SPSS、人員素質(zhì)測評、薪酬與績效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實踐教學(xué)。在實踐課程的設(shè)置上，我們的實踐課程分為課內(nèi)實踐和課外實踐，課內(nèi)實踐包括專業(yè)技能課的實踐和理論課程中的實踐環(huán)節(jié)，課外實踐包括社會實踐和實習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們在很多的專業(yè)理論課程當(dāng)中也加入實踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實踐又分為實驗和實踐兩部分，實驗，如實驗心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實驗課，在這些實驗中既有驗證性實驗，也有綜合性實驗和涉及性實驗, 驗證性實驗是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識，綜合性實驗和設(shè)計性實驗是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運用知識的能力。

課外實踐包括校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐包括開展心理知識競賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項活動[5] ，這些活動的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會為依托來實施。校外實踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實踐活動，除了定期的見習(xí)、實習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊的各種心理健康活動，通過公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測評等，培養(yǎng)學(xué)生實際運用所學(xué)知識的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實際、通識教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實踐+課外實踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過程中對學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對于獲得科技競賽獎、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對于實踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實踐成果進(jìn)行評分，如根據(jù)某一個案情況制定心理咨詢方案，就某個人力資源管理中的實際問題提出管理方案等，加大實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實際運用部分的考試。為實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對評分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評價的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績占10%，期中考查成績占30%，期末考試成績占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時期的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報( 教育科學(xué)版),2012（7）.

3 錢國英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

第6篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；社團(tuán)活動；課程；綜合素質(zhì)

一、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的背景

素質(zhì)教育在全國推進(jìn)，倡導(dǎo)課程必須面向?qū)W生、面向生活、面向社會，必須注重人文精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將以此作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新一輪課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，改變了原有“大一統(tǒng)”的課程設(shè)計和“一刀切”的統(tǒng)一要求，在課程內(nèi)容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓地方和學(xué)校真正擁有選擇的余地。

對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，如何促進(jìn)“自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方式的形成？如何通過活動有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力？作為郫縣最早合并成立的九年制學(xué)校，我校的校園硬件條件無法與縣城及周邊農(nóng)村學(xué)校媲美，在各校都強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)科課堂改革，建設(shè)校園文化、打造學(xué)校特色之時，我們將如何突圍？于是，我校在這樣的大背景下，以新課程理念為導(dǎo)向，立足自身發(fā)展實際，聚焦學(xué)生社團(tuán)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，形成了以學(xué)生社團(tuán)為載體的多元課程、多元發(fā)展的特色。

二、社團(tuán)活動課程建設(shè)的實踐過程

1.社團(tuán)活動是德育課題的活動載體

2008年6月，我校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，成立了11個學(xué)生社團(tuán)，同年開始參與郫縣政府國家級哲社課題《政府主導(dǎo)型農(nóng)村社區(qū)教育共同體構(gòu)建》的子課題與學(xué)校市級課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展》的實踐研究。

（1）對學(xué)生社團(tuán)逐步實現(xiàn)規(guī)范管理

學(xué)校成立了以校長為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，其中既有行政班子的領(lǐng)導(dǎo)、后勤部門的管理人員，既有在組建學(xué)生社團(tuán)、開展學(xué)生社團(tuán)活動經(jīng)驗豐富的德育工作者，又有一批具有專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗豐富的教師。大家通力配合，確保各項工作有序開展。學(xué)校制定了《學(xué)校學(xué)生社團(tuán)管理細(xì)則》，并按照要求定期對各社團(tuán)的計劃、活動進(jìn)行檢查、通報，制定出了對社團(tuán)指導(dǎo)教師的考核、評價方案，保證社團(tuán)活動能按計劃有序開展。每一個社團(tuán)在建立初期，也建立了符合自身特點的管理制度。我校的11個學(xué)生社團(tuán)就都制定了相應(yīng)的一些規(guī)章制度，如廣播站的《“青青校園”廣播站管理制度》、《廣播站考評細(xì)則》、《廣播站會議制度》、《播音員職責(zé)要求》等，通過這些制度來約束、規(guī)范、獎懲成員，從而使廣播站更加健康地發(fā)展下去。

（2）充分利用社區(qū)資源解決師資不足

在學(xué)生社團(tuán)活動逐步走上正軌的同時，卻凸顯了我校作為一所農(nóng)村九年制學(xué)校硬件和軟件的不足。如，教師們在組織社團(tuán)活動時，難以突破課堂教學(xué)的局限，難以協(xié)調(diào)和學(xué)生不同的角色關(guān)系；隨著活動范圍的拓寬，學(xué)生們已不滿足于教師教的活動內(nèi)容，想探究更多樣的活動；學(xué)校的教學(xué)及其他工作經(jīng)常影響社團(tuán)活動的正常開展，學(xué)生覺得活動時間不固定、次數(shù)少；學(xué)校無法進(jìn)一步開辟更為專業(yè)的活動場所……社團(tuán)活動的發(fā)展陷入了瓶頸。

我們發(fā)現(xiàn)周邊許多高校的不同科系與我們的社團(tuán)“師承一脈”。學(xué)校迅即與各高校的院系領(lǐng)導(dǎo)溝通，希望他們能鼓勵心理健康、專業(yè)知識扎實、興趣愛好比較廣泛的大學(xué)生參與我們的學(xué)生社團(tuán)活動，得到了他們的大力支持。起初，只有理工廣播影視學(xué)院播音主持系與編導(dǎo)系的大學(xué)生參與廣播站的活動；后來，川師成都學(xué)院心理協(xié)會的大學(xué)生也加入了我們的心理社團(tuán)，計科系的大學(xué)生走進(jìn)了科創(chuàng)社團(tuán)；現(xiàn)在，在學(xué)校與高校志愿者總隊的大力支持下，每個社團(tuán)都有志愿者參與指導(dǎo)活動。

對大學(xué)生志愿者這一重要社區(qū)資源的利用已成為我校學(xué)生社團(tuán)活動的亮點。志愿者們帶著知識、技能和身后強(qiáng)大的高校資源走進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)，借助社團(tuán)活動的平臺，他們彌補(bǔ)了家庭和學(xué)校教育的缺失，促進(jìn)了學(xué)生的個性和社會性的發(fā)展，分享經(jīng)驗、傳授技能和榜樣示范，保障了社團(tuán)活動的豐富開展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

市級課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展》的研究在學(xué)校、社區(qū)的共同努力下取得了階段性的成果：美術(shù)社團(tuán)的黃瀟同學(xué)，在參加2009年中國環(huán)保繪畫大賽中，作品《圣誕老人的無奈》獲得全國少兒組一等獎（全國僅有10名），于同年8月與指導(dǎo)教師萬莉受邀赴肯尼亞首都內(nèi)羅畢參加頒獎典禮；2009年科創(chuàng)組的陳子豪發(fā)明的電筒筆，獲成都市科技比賽二等獎，學(xué)校原創(chuàng)節(jié)目《社團(tuán)伴我成長》獲縣藝術(shù)節(jié)一等獎，并代表郫縣參加成都市學(xué)生藝術(shù)節(jié)……社團(tuán)活動給學(xué)生實現(xiàn)自我搭建了平臺，成為學(xué)校培養(yǎng)“合格+特長”人才的重要渠道。

2.社團(tuán)活動嘗試列入課程計劃

經(jīng)過三年多的學(xué)生社團(tuán)活動實踐以及課題研究，社團(tuán)活動向縱深發(fā)展。學(xué)校各種競賽活動的捷報頻頻傳來，讓我們再次嘗到了學(xué)生社團(tuán)建設(shè)帶給學(xué)校的碩果：2010年9月，舞蹈社的唐恬等八位同學(xué)參加四川省舞蹈比賽獲兒童組金獎；美術(shù)社團(tuán)的陳儒敬同學(xué)參加成都市中秋小報設(shè)計比賽獲得中學(xué)組唯一的特等獎。更值得高興的是，2011年6月10日，我校作為“四川省中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研討會”的展示現(xiàn)場，學(xué)生社團(tuán)活動得到了省市專家的一致好評。

與此同時，基礎(chǔ)課程八門學(xué)科的成績并沒有想象中的“滑坡”、“脫軌”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體穩(wěn)步上升，如六年級畢業(yè)考試語數(shù)雙科成績、調(diào)考科目美術(shù)、英語成績均在全縣的前列；五年級美術(shù)、四年級數(shù)學(xué)學(xué)科能力測試分獲縣一、二等獎……雖有部分年級的部分學(xué)科出現(xiàn)“考試分?jǐn)?shù)”不太理想的情況，但我們認(rèn)為那是改革行進(jìn)過程中正常的現(xiàn)象，而且“分?jǐn)?shù)高”絕不等于素質(zhì)高。

教學(xué)成績的穩(wěn)定消除了我們心中的疑慮、堅定了我們的信念，學(xué)校開始大膽嘗試走具有自身特色的素質(zhì)教育發(fā)展之路。2011年9月，我們嘗試將社團(tuán)活動列入課程計劃，初步實現(xiàn)了社團(tuán)活動由德育向教學(xué)的轉(zhuǎn)型。其中所涉及到的內(nèi)容包括：

（1）擴(kuò)大社團(tuán)規(guī)模：在前期社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們增設(shè)了小天使英語、日語、快樂閱讀、田徑等社團(tuán)?，F(xiàn)在學(xué)校共成立了17個學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)32個班，小學(xué)部1300多名學(xué)生全部參與到了社團(tuán)活動中。

（2）增加師資力量：學(xué)校有48名教師、50名大學(xué)生志愿者參與社團(tuán)活動。學(xué)校引進(jìn)美籍教師Isaiah、Colin與日本國立奈良教育大學(xué)教育學(xué)研究碩士、現(xiàn)川師成都學(xué)院日語教師廖瑩指導(dǎo)英語和日語社團(tuán)。

（3）解決活動場地：社團(tuán)規(guī)模擴(kuò)大了，參與人數(shù)增多了，對活動空間的要求也隨之而來。作為一所普通的農(nóng)村九年制學(xué)校，我校已沒有一間多余的教室了，怎么辦？學(xué)校將教室、功能室與社團(tuán)活動室進(jìn)行整合，實行“雙班牌”：在社團(tuán)活動課時，平時的一間間班級教室就成為了一個個社團(tuán)活動室。

（4）調(diào)整活動時間：在前期活動的開展過程中，不管是學(xué)校的指導(dǎo)教師，還是大學(xué)生志愿者，因為各自學(xué)習(xí)、工作的問題，很難協(xié)調(diào)一致的活動時間。因此，從2012年2月開始，每周二下午第二節(jié)課是社團(tuán)活動課時間，其余各社團(tuán)活動時間則由指導(dǎo)教師與志愿者進(jìn)行協(xié)商。

（5）嘗試開發(fā)特色校本教材：學(xué)校首先制定了《社團(tuán)活動進(jìn)入課程計劃方案》，聘請專家指導(dǎo)教師將過去兩年多的活動方案再次梳理，結(jié)合本社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，制定出階段計劃與實施措施，編撰出了《我們的社團(tuán)――學(xué)校校本課程活動指南》。

3.學(xué)生社團(tuán)活動正式列入課程計劃

2011年11月，學(xué)校承擔(dān)的兩項課題順利結(jié)題。社團(tuán)活動并沒有因課題的結(jié)題而戛然而止，我們進(jìn)一步思考如何將課題的優(yōu)秀成果得以承續(xù)和推廣。經(jīng)過前半期的嘗試運行，2012年2月，學(xué)校正式將社團(tuán)活動列入課程計劃，并在實踐中不斷規(guī)范、不斷深化，規(guī)劃著社團(tuán)活動課的未來。

（1）規(guī)模再擴(kuò)，不斷延伸。2012年3月，學(xué)校小學(xué)部社團(tuán)增開書法社團(tuán)三個班，社團(tuán)活動內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。2012年9月，中學(xué)部七年級開始開設(shè)社團(tuán)活動課，開設(shè)籃球、排球、棋類、閱讀與寫作、快樂英語、科創(chuàng)、國畫等9個社團(tuán)?，F(xiàn)在，七年級300多名學(xué)生和小學(xué)部1300多名學(xué)生，60名學(xué)校教師，60多名大學(xué)生志愿者都參與到了活動課程中。今后，學(xué)校將逐年在八、九年級開設(shè)社團(tuán)活動課程，到2014年，學(xué)校將實現(xiàn)一至九年級的社團(tuán)活動課全覆蓋。

（2）有效評價，激勵導(dǎo)向。在教育局“評價倒逼發(fā)展”的思想指引下，2012年3月，我校本著激勵、導(dǎo)向、診斷的目的制定《學(xué)生社團(tuán)課堂活動評價意見（試行）》，對社團(tuán)教師的采用“雙向評價”，即此評價既作為拓展課程的單項工作評價，設(shè)置專門的津貼，同時，評價的結(jié)果也作為績效考核的一部分，影響教師的年終績效考核。

（3）打造精品，走向國際。學(xué)校小語種日語課程開設(shè)較好，成為學(xué)校社團(tuán)課程的后起之秀。學(xué)校正以此為依托，率先在拓展課程中走教育國際化路線，通過教育局、外事辦協(xié)調(diào)、積極嘗試與國外適合的中小學(xué)建立友好學(xué)校關(guān)系，與他們一起共建、共享適合兩校兒童學(xué)習(xí)的國際理解教材。與此同時，學(xué)校成功申報立項了“2012年省資助金重點課題”――《依托小語種社團(tuán)開展農(nóng)村學(xué)校國際理解教育的實踐研究》，將在之前“課程+課題”成功模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將社團(tuán)活動課程與課題研究有效結(jié)合、發(fā)展師生、提升學(xué)校。

社團(tuán)活動以拓展型課程的身份呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)了課題與課程的有效融合，形成了國家課程與拓展課程“雙軌”并進(jìn)的格局，為孩子們的快樂成長提供了有力的保障。

三、學(xué)生社團(tuán)活動建設(shè)的初步成果

1.學(xué)生成長在社團(tuán)活動中

社團(tuán)活動課程構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生的“立體場”。在社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生發(fā)展了興趣、愛好，擴(kuò)大了交往面，很多學(xué)生找到了情感的歸屬，社團(tuán)對學(xué)生們產(chǎn)生了積極的影響：

（1）閑暇時間在活動中得到充實：孩子們從最初思想散漫、閑暇、無所事事到積極主動地參加學(xué)校、社區(qū)的各項活動，在活動中感受快樂。

（2）個性化在活動中得以發(fā)展：學(xué)校教育為學(xué)生提供知識的學(xué)習(xí)，社團(tuán)則讓學(xué)生習(xí)得一些特殊技能。技能是個體個性化中的重要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，選擇適合的特殊技能，習(xí)得不同的特殊能力。

（3）自我意識、自主能力在活動中得到提高：社團(tuán)活動開展近四年以來，孩子們在與社團(tuán)指導(dǎo)教師、大學(xué)生志愿者、社團(tuán)伙伴的接觸、交流、學(xué)習(xí)中，體驗到了社團(tuán)活動帶給他們的快樂，孩子們參與活動的自覺性、自主性都得到了極大的提高。

2.教師成長在社團(tuán)活動中

社團(tuán)活動的開展促進(jìn)了教師隊伍的發(fā)展。許多教師，特別是年輕教師，通過有組織、有計劃的學(xué)習(xí)和實踐探索，提高了對學(xué)生社團(tuán)活動的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)和內(nèi)容；從途徑和方法上，變以往陳舊的教育模式為“小”、“近”、“實”、“有趣”，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了工作能力和研究能力。學(xué)校教師先后有成果《思想之花在社團(tuán)綻放》、《與綠色共成長》等多篇論文、案例在國家、省、市、縣級發(fā)表、獲獎。學(xué)校社團(tuán)教師萬莉，輔導(dǎo)員黃瀟參加“2009年中國兒童環(huán)保繪畫大賽”榮獲一等獎，也受邀前往了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署總部，接受了聯(lián)合國官員的頒獎，并逐步成長為省級美術(shù)骨干教師；武術(shù)社團(tuán)的黃昆老師，教學(xué)理念、教學(xué)方法在社團(tuán)實踐中不斷提升，參加2011年“成都市體育教師技能大賽”獲得說課、技能展示一等獎。

3.學(xué)校在社團(tuán)活動中發(fā)展

在社團(tuán)活動課程建設(shè)實踐的過程中，學(xué)生、教師都喜獲成長，學(xué)校的變化也得到了更多的認(rèn)可。

一方面，學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的多項成果獲得省、市評選一、二等獎，學(xué)校文化特色初步建成；另一方面，社團(tuán)活動的開展使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、獲得了學(xué)習(xí)的成就感，找到了學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的提升。學(xué)校德育工作連續(xù)五年獲得縣教育局綜合評估第一名。學(xué)校中考成績連續(xù)五年保持合格率100%、升學(xué)率95%以上，穩(wěn)居全縣前五名；小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量更是穩(wěn)步上升，2011年畢業(yè)班成績首次名列全縣前茅。學(xué)校工作連續(xù)五年獲得教育局表彰。

社團(tuán)活動由一種活動變?yōu)橐婚T課程不是換字游戲，而是對學(xué)生社團(tuán)活動的規(guī)范、調(diào)整和提升，是對德育和教學(xué)的有機(jī)整合，是學(xué)校踐行與深化素質(zhì)教育、推行基礎(chǔ)教育改革的集中體現(xiàn)，是“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”、對郫縣教育特色學(xué)校創(chuàng)建的有利推進(jìn)。我們將堅定不移地、靈動地推進(jìn)國家課程與拓展課程建設(shè)，“雙軌”同步推進(jìn)素質(zhì)教育，營造全面提高學(xué)生素質(zhì)的良好氛圍，開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

四、學(xué)生社團(tuán)活動課程建設(shè)的困惑

團(tuán)結(jié)學(xué)校開展學(xué)生社團(tuán)活動課程建設(shè)，收獲了喜悅。同時，我們也有很多的困惑，需要在今后的工作中進(jìn)一步去思考。

1.學(xué)生社團(tuán)活動開展保障機(jī)制的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。開展社團(tuán)活動，需要一定的經(jīng)費、需要解決安全問題。學(xué)校在有限的資金中努力去解決，但是有時候感到力不從心。我們希望政府在這方面能給學(xué)校更多的支持。

第7篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

【關(guān)鍵詞】制度文化；人本屬性；科學(xué)規(guī)范；成人成事

美國學(xué)者德魯克說過：“管理不只是一種學(xué)問，還應(yīng)是一種文化”。管理的本質(zhì)是激勵與鞭策，是引導(dǎo)與促進(jìn)，是熏陶與感染。從這個意義上說，與其進(jìn)行“管理”，不如引導(dǎo)“發(fā)展”，通過喚醒、激發(fā)人的主觀能動性，挖掘人的潛質(zhì)?；诖?，筆者的學(xué)校嘗試了以文化為視角的人本化管理，重視對“人”這一生命群體的關(guān)注，對“人”的價值取向的思考，對“人”的坦誠、友善與關(guān)懷。以體現(xiàn)人在管理中是主體又是客體，既是管理的出發(fā)點，又是管理的落腳點的本質(zhì)屬性，形成管理者的“追求”、教育者的“要求”和受教育者的“需求”相一致的共同發(fā)展愿景，達(dá)成制度文化陶養(yǎng)人的心靈，提升人的境界，成就人的發(fā)展的目標(biāo)。

一、文化視角促內(nèi)涵提升

規(guī)章制度再完善，管理機(jī)制再完備，在管理實踐中依然存在“盲區(qū)”，體現(xiàn)為管理細(xì)則的缺失，文本內(nèi)容滯后于管理實際，規(guī)章制度無法觸及邊緣地帶等。這些管理的“盲區(qū)”，需要學(xué)校文化以無縫無痕、自然而然的方式來彌補(bǔ)，以達(dá)成管理者與被管理者心靈的高度認(rèn)同，從而使被管理者形成自我約束和習(xí)慣思維的“自然秩序”。筆者所在的學(xué)校在制度建設(shè)中，通過賦予制度“奮進(jìn)礪人”的文化內(nèi)涵，彰顯制度“成人成事”的價值取向，突出制度的熏陶與感染，激勵與促進(jìn)的效能，使外顯的規(guī)章制度和師生自身的“隱性文化認(rèn)識”相統(tǒng)一，與師生的內(nèi)在需求、個性發(fā)展相一致。從而增加師生對制度的認(rèn)同和自覺執(zhí)行，達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

二、創(chuàng)新生成促制度優(yōu)化

任何一項制度的生成，都不可能靠少數(shù)人閉門造車來完成。只有秉持開放的態(tài)度，才能吸納更多經(jīng)驗，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學(xué)校制度。讓師生參與制度的制定過程，鼓勵師生積極主動提意見、建議，以至下而上，民主與集中相融合的方式，在批判繼承、完善改良、大膽創(chuàng)新中優(yōu)化文本制度。這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達(dá)了一種人文關(guān)懷，表達(dá)了對人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識和民主意識。制度修訂的基本步驟如下：

1.修改預(yù)熱，引發(fā)思考。對將要修改幾項的制度，以話題式的漫談預(yù)熱，如：“這些制度，你覺得最需要修訂是哪幾項？在實施中，分別有什么弊端，你有什么好的建議”等，并讓教師通過騰訊通的交流圈進(jìn)行互動，循序漸進(jìn)，引出話題，引發(fā)思考。

2.廣集意見，博取樣板。將修改的制度，及教師騰訊通上的修改建議在校園網(wǎng)上公式，進(jìn)一步廣泛征集學(xué)校師生和社區(qū)群眾、家長、權(quán)威、學(xué)者的意見，大量搜集國內(nèi)外同類學(xué)校的制度建構(gòu)體系，充分的吸納各種意見、經(jīng)驗和智慧。

3.整體構(gòu)思，重點打造。在占有上述資訊材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，以相關(guān)制度的科室負(fù)責(zé)人為組長，成立制度文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子，通過反復(fù)醞釀，整體構(gòu)思，形成學(xué)校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，的制度是什么，急待完善的制度是什么。

4.考量舊制，選準(zhǔn)方向。對照成人成事的價值取向，審議學(xué)校現(xiàn)有制度。確定哪些制度要繼承，哪些制度要改良，哪些制度要新創(chuàng)，哪些制度時機(jī)不成熟，暫時擱置訂立。

5.分工負(fù)責(zé)，完善制度。或引入校外智力，或篩選校內(nèi)精英，以分工負(fù)責(zé)的形式，訂定完成學(xué)校各層次各方面的制度。急待完善的制度迅即制定，核心制度優(yōu)先制定。

6.實踐檢驗，動態(tài)更新。制度訂立后再次征求各方面意見特別是師生的意見，反饋后再修正，經(jīng)多數(shù)同意后組織實施，并在實踐中不斷改進(jìn)提升，以使學(xué)校制度更加完善有效。

如上修訂步驟，使師生從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者變成參與者與和設(shè)計者，制度的內(nèi)容深得師生的認(rèn)可，從而促進(jìn)師生自己遵守各項制度，進(jìn)而內(nèi)化為行為習(xí)慣。通過對現(xiàn)有制度的深入分析，對內(nèi)容和形式陳舊，失去生命活力的制度給予修訂，對不夠健全的制度給予豐富和完善，使管理的內(nèi)容更具科學(xué)精細(xì)，更能體現(xiàn)人文關(guān)懷的色彩。

創(chuàng)新制度生成的形式，一方面滿足了教師受尊重和信任的需要，使教師們產(chǎn)生歸屬感。另一方面充分發(fā)揮教師的智力資源，廣泛采納教師意見，凝聚師生的智慧，有利于決策的合理性、科學(xué)性，使制度內(nèi)容更符合教職工的發(fā)展需求，增強(qiáng)教職工對制度的認(rèn)同感。同時正確合理的決策本身就是一個激勵源。調(diào)動教職工的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)校集體的凝聚力。

三、評價激勵促自主發(fā)展

制度建設(shè)的淺層目標(biāo)是規(guī)范，深層目標(biāo)是激勵和引領(lǐng)，通過制度調(diào)動師生自主發(fā)展的熱情，激發(fā)師生發(fā)展的潛能。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者所在的學(xué)?；凇皧^進(jìn)礪人”的辦學(xué)理念，對教師的評價制度進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待教師，用發(fā)展的觀念評價教師，使師生獲得自身價值的體現(xiàn)，形成積極的求進(jìn)心理，并保持發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)制度評價對師生發(fā)展的引領(lǐng)功效。具體措施如下：

1.修訂《教職工年度考核細(xì)則》，提高教師參加優(yōu)質(zhì)課評比、技能大賽，及在課題研究、教研活動中承擔(dān)主講任務(wù)的量化分值，增設(shè)了興趣小組與社團(tuán)活動的課外活動量化分值，以激發(fā)教師主動承擔(dān)任務(wù)的積極性。

2.修訂《教師績效考核細(xì)則》，打破平均主義，優(yōu)質(zhì)多酬，合理拉開差距?！皪徫恍б妾剟睢蓖怀鼋處煿ぷ髻|(zhì)量，“崗位課時獎勵”體現(xiàn)教師工作數(shù)量，“崗位浮動獎勵”表彰特殊貢獻(xiàn)。班主任班級管理效果不同，所得津貼有差別；學(xué)生對教師的教學(xué)和管理情況的不同評價，績效工資中有差別。“獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶”的考核細(xì)則，調(diào)動廣大教師的工作積極性。

3.制訂《教師發(fā)展性評價制度》。教師由于受教齡、經(jīng)驗、自身素質(zhì)等多方因素的影響，個體之間存在著一定的差異。倘若用一個標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價，勢必消極影響教師發(fā)展的積極性?；诖?，筆者所在的學(xué)校制定了教師發(fā)展性評價制度，倡導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的自主規(guī)劃，幫助教師在自我審視，分析優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案；按需分類為教師提供校本培訓(xùn)，營造分層提高的良好態(tài)勢。并借動態(tài)更新的教師個人檔案，記錄教師成長的軌跡。在評價中，以“發(fā)展”為評價的關(guān)鍵詞，多把尺子衡量教師的業(yè)績，最大限度地體現(xiàn)“個人在組織中的價值”，促進(jìn)教師的自信發(fā)展。杜絕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方把考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生、家長和教師共同參與到評價中來。如，對于教學(xué)成績和業(yè)務(wù)素養(yǎng)由學(xué)校通過考試和專項競賽的形式對教師進(jìn)行評價；在師德評價方面則由學(xué)生和家長以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行；而對于課堂教學(xué)技能、教育科研則以評優(yōu)課、展示課、研究課、案例交流、說評課等多種教研形式，由教研團(tuán)隊進(jìn)行評價。

四、剛?cè)岵?jì)促制度內(nèi)化

過分強(qiáng)調(diào)剛性管理的強(qiáng)制作用，會使教職工喪失積極性、創(chuàng)造性，形成管理與被管理者之間的對立?；诖耍P者所在的學(xué)校在管理中，由注重對教師規(guī)范性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處熒娣绞胶腿松鷥r值的引導(dǎo)，由對教師布置性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處焺?chuàng)造性的激發(fā)。在獎懲結(jié)合中實現(xiàn)剛性約束與柔性激勵。在制度執(zhí)行與思想教育相結(jié)合中，增進(jìn)與師生的交往與交流，從需要、動機(jī)、情感等多維角度，強(qiáng)化對師生的正向激發(fā)，使師生自覺執(zhí)行制度的內(nèi)驅(qū)力持續(xù)生發(fā)。具體做了如下嘗試：

1.在面向全體，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、嚴(yán)肅工作紀(jì)律的前提下，對那些居住地距離學(xué)校相對較遠(yuǎn)的教師、對那些需要哺乳或接送學(xué)前孩子上學(xué)的教師、身體差的教師的到崗時間做了適當(dāng)?shù)捻樠?，離崗時間做了相應(yīng)的提前。

2.在實行“出門簽名”管理制度，以保障教師工作期間堅守崗位的同時，允許每個教師每周在沒有公務(wù)的情況下有2小時以內(nèi)時間外出辦理私事，對生病或其他因緊急事情需要休假或外出者酌情予以照顧。

3.堅持領(lǐng)導(dǎo)班子與教師談心制，要求每個班子成員每年至少與10位教師交流、溝通，及時了解教師的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，想方設(shè)法解決他們在各方面存在的困難，對暫時不能解決的問題做好合情合理的解釋和答復(fù)。

4.關(guān)注管理的分層要求，針對不同層次的教師設(shè)定管理的要求。如，在教學(xué)技能競賽方面，對于普通教師確立的目標(biāo)是“合格”，即能夠具備基本技能，合理技能；對于校級骨干教師確立的目標(biāo)是“良好”，即能夠熟練掌握基本技能，并合理、熟練運用；對于區(qū)市級骨干教師確立的目標(biāo)則是“優(yōu)秀”，即熟練掌握基本技能，并能靈活、創(chuàng)造性地運用。

5.大力表彰執(zhí)行制度的先進(jìn)典型，激勵先進(jìn)典型進(jìn)一步創(chuàng)優(yōu)爭先，增強(qiáng)其示范引領(lǐng)的說服力和感染力，以榜樣的力量引領(lǐng)師生自覺執(zhí)行。從而使制度的靜態(tài)文化更順捷的轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，使制度管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律，形成發(fā)展需求。

如，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，重在對生成把控的教學(xué)機(jī)智，對他們而言，詳實的教案比不上框架式的思維導(dǎo)圖加上學(xué)生易錯環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與措施來得有效。基于此，學(xué)校對教案的撰寫與檢查，進(jìn)行如下調(diào)整：第一，近五年畢業(yè)的老師屬于必檢類型，要求撰寫詳案，對業(yè)務(wù)水平高的骨干教師，敬業(yè)認(rèn)真且教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，采用簡案和免檢的方式，其他教師采用抽檢的方式，并根據(jù)教師的表現(xiàn)實行動態(tài)更新。第二，改變檢查為評比，設(shè)立優(yōu)秀教案獎，并進(jìn)行推廣示范，以評促規(guī)范。教案的分層要求，得到老師的高度認(rèn)可，大大激勵了骨干教師的自信心。

檢查是對計劃實施的監(jiān)督、考察和評估，目的是及時肯定成績、糾正偏差并解決具體問題。對教案撰寫與檢查的管理改革，教育與激勵相結(jié)合，提高了師生自我執(zhí)行、自我管理的水平，使制度的靜態(tài)文化轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化，使管理從外在約束漸次演進(jìn)到內(nèi)在自律。

五、科學(xué)分權(quán)促制度落實

無論是校長、書記、主任、教師、學(xué)生干部，都是一所小學(xué)學(xué)校人力資源的組成部分；同樣，無論是教導(dǎo)處、教研組、辦公室、班級，也都是一所小學(xué)學(xué)校的重要有機(jī)組成部分。只有對這些組成部分進(jìn)行合理分工，使其明確自己的管理任務(wù)和各項職能，才能將管理工作落到實處，并充分發(fā)揮出個體優(yōu)勢，使整個團(tuán)隊的活力更加旺盛。此外，要使制度得到有效落實，杜絕上有政策、下有對策，就要加強(qiáng)對制度落實情況的監(jiān)督檢查。每周行政例會，各部門負(fù)責(zé)人回顧上一周的工作亮點與不足，對存在的問題進(jìn)行剖析、指正，并對當(dāng)周的工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理，合理分工，從而有效地克服了以前管理模式中出現(xiàn)的疏漏與拖拉現(xiàn)象，保證學(xué)校各項工作健康、持續(xù)地穩(wěn)步向前。在日常管理中，建立年級負(fù)責(zé)制度、教研組分管制度，將管理職能下放到年級組與教研組。年級主任作為本年級的決策者和行動指揮者，教研組長作為學(xué)科建設(shè)的策劃者與重建者，校長、主任成為年級工作的服務(wù)員、參謀員，從而提高教師自我管理和自我教育的積極性。通過教師參與學(xué)校管理，增加了學(xué)校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到個人的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，使教師產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，進(jìn)而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

六、宣傳普及促制度內(nèi)化

制度內(nèi)容的熟悉、理解是制度得到有效落實的前提。因此在制度的實施過程中，就需要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)宣傳，以提高制度的透明度、影響力和知曉率，使全體教師廣泛了解制度、高度認(rèn)同制度、自覺維護(hù)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度。基于此，筆者所在的學(xué)校通過會議，培訓(xùn)，宣傳欄，?？?，校園網(wǎng)等多種渠道的宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)校成員乃至社會各界對學(xué)校制度文化的認(rèn)同感和理解力，讓師生更深切的感受到學(xué)校制度所要達(dá)至的愿景，明確自己的權(quán)力、責(zé)任和行為的邊界，以提高師生對制度的主動執(zhí)行水平，為學(xué)校的制度文化建設(shè)營造良好的內(nèi)環(huán)境。并獲得社會各界對學(xué)校制度文化的認(rèn)識與認(rèn)同，減少學(xué)校在執(zhí)度執(zhí)行時的外障礙，為學(xué)校制度文化建設(shè)營造良好的外環(huán)境。具體嘗試如下：

1.學(xué)校的有關(guān)重大決策，諸如發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評聘辦法、評優(yōu)選先、規(guī)章制度、獎懲辦法、教師考核、生活福利等都事先廣泛征求教職工的意見和建議。

2.通過開放周，為家長提供聽課、評課、參觀的平臺，以問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談的形式，及時獲取家長對學(xué)校的建議，及時調(diào)整學(xué)校教育與管理方式。

3.每學(xué)期都開展離退休教師返校日活動，邀請所有離退休人員來校參觀、交流、反饋社會方方面面對學(xué)校工作的評判，為學(xué)校管理和發(fā)展出謀劃策，提出合理化意見和建議。

4.通過文本和網(wǎng)絡(luò)并行的途徑，全方位、多層次推行校務(wù)公開，提高了學(xué)校管理的透明度，保證廣大教職工的知情權(quán)。完善社會監(jiān)督機(jī)制，提高決策的正確性與科學(xué)性。對財務(wù)收支、干部任用、職稱晉升、先進(jìn)評比等群眾關(guān)心和敏感的問題做到條件公開、過程公開、結(jié)果公開。公開的形式有：

①“你看我看”，建好校務(wù)公開欄，設(shè)立校長意見箱。

②“你管我管”，開好“教代會”，保障了成員的討論建議權(quán)，審議通過權(quán)和評議監(jiān)督權(quán)，使“民主”與“公開”落到實處。

③“你聽我聽”，辦好校情會。每學(xué)期開始和結(jié)束時，學(xué)校以工作計劃和工作總結(jié)的形式舉行校情會，向老師們做學(xué)校各項工作的重點陳述。

綜上，筆者的學(xué)校將文化滲透在制度建設(shè)的過程中，通過管理理念的更新，制度建立方式的創(chuàng)新，制度內(nèi)容的維新，制度實施的改進(jìn)，制度效能檢驗等渠道，改變了原有制度管理激勵效能不足，執(zhí)行力度不強(qiáng)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了制度與師生內(nèi)在需求、個性發(fā)展相一致的良好態(tài)勢，從而使制度深入到師生心理層面，引領(lǐng)師生從規(guī)范到自律，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化行為，進(jìn)而達(dá)成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

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第8篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

首先、我們要認(rèn)真選取中小學(xué)生所需的要圖書。

常言道：多讀書、讀好書。什么樣的書才稱得上好書，什么樣的書才是中小學(xué)學(xué)生所喜歡同時對學(xué)生有幫助的圖書。這是建設(shè)新圖書室，整理圖書室所需要處理的第一件事情。許多學(xué)校是找一些圖書出版公司、文化公司拿出一個目錄由領(lǐng)導(dǎo)指定某某公司的方案而定下來啦。這樣做的確省時少事，但同時也造就了以后無人讀書的一個空空圖書室。我們?nèi)绾芜x取中小學(xué)的圖書呢？

第一、學(xué)生需要許多輔助資料來幫助學(xué)生理解、加深、回味課本的知識。因此我們選取圖書的第一步應(yīng)由各科任老師上交所需的輔助閱讀圖書列表，再加一整理、篩選和歸類確定所必需的圖書。只要認(rèn)真做了這一步工作的學(xué)校就不愁學(xué)生不進(jìn)圖書館。

第二、普通中學(xué)生有許多好奇的心理, 對未知世界充滿疑問，在采購圖書時應(yīng)適當(dāng)選取這方面對學(xué)生有正面教育意義的圖書。

第三、不能放棄傳統(tǒng)、不能丟掉祖宗。我們可以參考傳統(tǒng)中小學(xué)圖書吸取其中的精華，精挑細(xì)選，有的放矢。

第四、所選圖書要注重社會的發(fā)展、適當(dāng)?shù)母狭餍袆蓊^，不能全用老眼光去看待新生事物。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)文化來查到一定的流行元素，然后沿此方向去采購部份圖書。

第五、結(jié)合不同的學(xué)校選出各自的特長圖書，如來鳳中學(xué)體育是該校的一個傳統(tǒng)項目。在采購圖書時應(yīng)適當(dāng)?shù)淖⒅伢w育類書的數(shù)量與種類。

只要從以上五個方面下功夫認(rèn)真選購圖書，學(xué)校圖書室才會招來采花蜜的“小蜜蜂”們。

其次、認(rèn)真選擇圖書室所在的位置和圖書管理員。一般來說圖書室的地理位置選取要遵循就近學(xué)生的原則，比如學(xué)生能夠利用下課的10分鐘進(jìn)行借還書。較小的學(xué)?？梢赃x取在教學(xué)樓內(nèi)，較大學(xué)校可以選取在其它功能室的附近,這樣方便管理。對于圖書管理員的選取學(xué)校應(yīng)放開眼光，認(rèn)真思考合適的人選。如果有專業(yè)對口的最好，沒有專業(yè)的圖書管理老師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的敬業(yè)精神來選取，而不是隨便找一位上課效果不好的老師來管理。許多學(xué)校認(rèn)為圖書管理老師人人都可以來擔(dān)任，隨便選取一些快退休、有教學(xué)事故、文憑不夠的老師，還有一些學(xué)校選取臨時工來管理圖書。這樣的做法對于圖書的管理是有害的。從一定程度上來說管理圖書與上課一樣都需要的是敬業(yè)和奉獻(xiàn)，如果用思想上有問題，精神上不敬業(yè)的老師來管理。他們不會認(rèn)為管理圖書是一件高尚的工作。如果他們只是等到退休就離開那么他們就會“做一天和尚撞一天的鐘”。正確的做法是選取對該項工作有興趣，有愛好的教師來擔(dān)任。并定期讓這些教師參與培訓(xùn)，參與校方管理，同時對這些教師進(jìn)行考核根據(jù)工作開展的情況進(jìn)行獎懲。只有這樣讓圖書管理老師重視了自己工作的重要性才能認(rèn)真有效的開展圖書的借閱工作。

再次、利用現(xiàn)代化的管理方式對圖書進(jìn)行高效借閱管理。新書上架之前有許多工作要做，21世紀(jì)的學(xué)校如果還要利用手工輸寫、人工檢索進(jìn)行借閱登記的話會讓人笑掉大牙。對于中小學(xué)讀者我們不應(yīng)把他們都想成是君子，我們要做好防小人的方法。如果是學(xué)生自主選取圖書的圖書館首先應(yīng)在每一本書里加好金屬線，然后才做編碼錄入工作。如果學(xué)校資金不足可以采用打印目錄讓學(xué)生在服務(wù)臺報號等待的方式。做好基本的防盜工作之后學(xué)校應(yīng)決定所需要的圖書管理軟件，然后按軟件里所涉及的相關(guān)內(nèi)容對圖書做好編錄工作。一般來說圖書的錄入上要包括：書編號、作者、內(nèi)容簡介、作者簡介、出版社、出版地、出版日期、ISSN編號、版次等相關(guān)信息。圖書編號應(yīng)按照類別進(jìn)行編排，這樣方便數(shù)據(jù)的輸入和以后的查找工作。對于正版的圖書管理軟件在市面上的價格不菲，如果是網(wǎng)絡(luò)版價格會更高。一般學(xué)?？梢圆捎脝螜C(jī)版，最簡單的方式是用excel 中的宏進(jìn)行編寫，用三張表來保存基本的數(shù)據(jù)，其中一張是圖書信息，一張是學(xué)生和教師的相關(guān)信息，一張是借還流水帳信息。再利用窗體將三張表的信息進(jìn)行查找、寫入等相關(guān)工作即可以完成一個普通的借閱圖書的工作。為了提高借閱的速度可以為每一位學(xué)生辦理借閱證件，里邊用條形碼標(biāo)記學(xué)生的借閱號。為每一本書貼上條形碼，再利用掃描槍來錄入條碼完成學(xué)生的借閱登記。下面我們看下學(xué)生的借書流程圖：

以上這種借閱方式在較小的學(xué)校只需要一個老師管理即可以完成任務(wù)，如果學(xué)校較大須要兩至三名老師管理，其中需要兩名老師為學(xué)生找書，一名老師為學(xué)生做登記信息用。對于較大的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己到書架上查找圖書，決定所需的圖書。這樣可以讓學(xué)生對圖書有一個更加直觀的了解，所貼出來的目錄信息不能完全說這些圖書的內(nèi)容。如果學(xué)校有校園網(wǎng)可以將圖書目錄和圖書簡介公布到校園網(wǎng)上讓學(xué)生從網(wǎng)上找到圖書的信息再到圖書室借閱。這樣既有效的維持了圖書館的秩序也提高了圖書借閱率。

最后、學(xué)校應(yīng)對圖書室加強(qiáng)后期的管理，確保圖書借閱率。許多學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查，為了拿到某一塊牌子時所需的硬條件上擁有了圖書館。但學(xué)校一旦過關(guān)，便無人問津圖書室。試問在前期花了大量的人力、財力才建設(shè)起的圖書館還有何作用呢？

為了讓圖書室長期對學(xué)生開放，方便教師、學(xué)生借閱工作我們還需要做好如下幾個方面的工作。

1. 領(lǐng)導(dǎo)高度重示。學(xué)校應(yīng)設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)，長期對圖書室工作例行檢查。

在每學(xué)年都應(yīng)下達(dá)新的任務(wù)，要求新的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 對圖書管理員做好績效獎懲方面的工作。管理員的工作較為枯燥，有部份人員長期工作會有情緒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其借閱記錄、管理水平做好績效考核。真正做到多勞多得，少勞少得的分配方案。特殊情況下校長可找其談話，直接安排其工作方向。

3. 學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會應(yīng)在每一學(xué)年設(shè)置與讀書有關(guān)的活動。如讀書月活動，優(yōu)秀寫作評比，優(yōu)秀小報等許多健康有利于學(xué)生對圖書館使用的活動。讓同學(xué)們和圖書室緊緊的聯(lián)系在一起，讓圖書室為學(xué)生們提供一個知識的海洋。

第9篇：小學(xué)學(xué)?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

樹立“科研興?！崩砟?/p>

“學(xué)?？蒲辛α康膹?qiáng)弱，往往會影響一所學(xué)校今后的發(fā)展。”校長唐美紅這樣對記者說。在教育科研工作方面，城南小學(xué)宏觀上采取“校長領(lǐng)導(dǎo)—科研組織—課題組負(fù)責(zé)”的管理方式，微觀上實行以學(xué)科組長為科研小組長，科研副組長按實驗課題落實負(fù)責(zé)的科研管理模式，實現(xiàn)教師全員參與課題實驗研究。城南小學(xué)專門成立了學(xué)?？蒲薪M，履行全校科研課題的研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)與咨詢的職責(zé)?？蒲薪M帶領(lǐng)全體教師開展以教育科研理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)活動，目的是通過課題研究來解決教學(xué)中的實際問題，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)課堂。

實際上，學(xué)校剛提出教師要全員參與課題研究的做法時，有些老師就持有不同的看法。有的老師說：“搞什么科研，老師只要備好課、上好課，讓學(xué)生取得好成績就行了?！边€有的老師說：“科研太高深了，這種事情是教育家干的事，與我們不搭邊兒?！贬槍蠋焸兊牟煌捶ǎ瑢W(xué)?？蒲薪M從老師的日常教學(xué)中遇到的問題著手，把問題細(xì)化到某個點，引導(dǎo)老師們針對每個細(xì)化的點進(jìn)行集體研討，尋求解決的辦法。例如，從“資源化·個性化備課方案”“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生案例研究”等課題研究中，老師們體會到：搞科研并不神秘，也不高深，解決身邊的教學(xué)問題就是課題研究，課題就在我們的日常教學(xué)中。如今，城南小學(xué)的教科研氛圍越來越濃厚，老師們針對教育教學(xué)中存在的問題提出了諸多課題，并實施“帶題授課”，僅“十五”“十一五”期間，全體教師申報并獲立項的國家、省、市級科研課題就達(dá)到了14項。

為了使課題研究制度化，城南小學(xué)先后制定了《教育科研管理制度》《科研課題管理制度》《城南小學(xué)教師教科研表彰獎勵考核辦法》等多項制度。通過不斷完善獎勵機(jī)制，把科研工作及成果列入教師的績效考核，與教師的評先評優(yōu)直接掛鉤；采取工作上適當(dāng)照顧，時間上優(yōu)先保證，經(jīng)濟(jì)上盡力資助，精神上積極鼓勵的措施，對申請立項的各級科研課題負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行分級獎勵，優(yōu)先安排課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)和考察，優(yōu)先推薦參加高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘；對教師的研究成果獲獎或刊登在報刊，對在各級各類論文比賽中獲獎的老師及時進(jìn)行宣傳、表彰，定期舉行成果展覽交流活動、課改示范課，向校外推廣其成果，以提高教師的知名度。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校的教科研碩果累累：《陶行知生活教育思想與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的研究》獲國家教師科研基金優(yōu)秀科研成果二等獎，國家級子課題《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與提高學(xué)生運用信息技術(shù)綜合素質(zhì)的實踐研究》獲優(yōu)秀科研成果一等獎，區(qū)級課題《運用信息促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)》獲省級優(yōu)秀科研成果一等獎，玉林市級課題《實施綜合實踐活動課程的研究》《資源化·個性化備課方案》《少先隊活動體驗與學(xué)科知識整合的實踐研究》《經(jīng)典文化誦讀對全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效性研究》四項課題終端研究成果均榮獲玉林市優(yōu)秀科研成果一等獎……教科研活動在全體教師的教學(xué)工作中已經(jīng)實現(xiàn)了全員化、常態(tài)化和生活化。

提升教師綜合素養(yǎng)

年輕的英語老師何連堅告訴記者：“自從參加‘青藍(lán)工程’互助活動后，我的教學(xué)不適應(yīng)期大大縮短了。在老教師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高得很快，結(jié)合自己活潑好動、熱愛生活的特點，我嘗試著根據(jù)教材內(nèi)容編排一些簡單的日常生活戲劇，讓學(xué)生來表演。學(xué)生覺得這些戲劇既容易表演又很貼近生活，很快就能入‘戲’，學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃厚。如今，我已經(jīng)摸索出了一套比較成熟的、具有自己教學(xué)特色的‘戲劇表演法’英語教學(xué)模式，很受學(xué)生歡迎?！?/p>

何連堅的專業(yè)成長是城南小學(xué)實施教師隊伍建設(shè)的一個縮影。唐美紅意識到，教師是一所學(xué)校向前發(fā)展的強(qiáng)力支撐，而青年教師又是一所學(xué)校未來發(fā)展的決定性因素。因此，該校特別重視抓實、抓牢師資隊伍建設(shè)，從三個方面開展師資培訓(xùn)：一是實行校本全員培訓(xùn)。通過組織專題學(xué)習(xí)、科研骨干培訓(xùn)、舉辦專題講座、聘請專家指導(dǎo)等多種形式，開展課題研討會、說課、上課、評課等研究活動，提升教師的科研理念，促進(jìn)教師的科研水平、綜合素質(zhì)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力的提高；二是整體優(yōu)化，骨干示范引路。通過開展“青藍(lán)工程”結(jié)對互助活動，幫助新老教師共同提高。學(xué)校成立了由老教師、骨干教師組成的學(xué)?？蒲薪M，組織教師上示范課，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)觀摩以及說培訓(xùn)感悟、談研究體會等活動；三是運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬研究空間。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三個學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研究圈子，讓教師建立個人教研博客，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與全國各地的教育專家、教學(xué)名師進(jìn)行對話和交流。

城南小學(xué)特別重視抓好教學(xué)反思工作，要求教師做到反思常態(tài)化。比如，要求教師每學(xué)期至少寫兩篇教學(xué)反思論文，每教完一節(jié)課或完成一項教學(xué)任務(wù)，都要及時捕捉教學(xué)實踐中的教學(xué)靈感、感悟和體會，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，并把教學(xué)困惑寫下來。陳芬芬老師就是在這樣的氛圍下養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣：每上完一堂課，她就會靜靜地坐在辦公桌前，反思自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。每當(dāng)回憶起課堂教學(xué)過程中的精彩小插曲或當(dāng)時被觸發(fā)的靈感時，她就及時地記下來。隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，陳芬芬的教育理念和教學(xué)方法日漸成熟，很快就成為北流市青年優(yōu)秀骨干教師，多次代表北流參加各類課堂教學(xué)比賽并榮獲一等獎，還獲得了“北流市優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。

像陳芬芬這樣在日常教學(xué)工作中成長起來的老師還有很多很多，如全國百名優(yōu)秀校長、玉林北流市“十佳校長”唐美紅，廣西基礎(chǔ)教育名師工程培養(yǎng)對象、第三屆全國百名優(yōu)秀班主任之星、全國科研優(yōu)秀教師林廣武，全國優(yōu)秀科研教師陳垚、羅翔，廣西少先隊先進(jìn)工作者茹春梅，玉林市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個人羅芳、陳曉萍、許漢清、李江麗、余俊、李惠偉等。

多途徑促進(jìn)學(xué)生健康成長

“心語姐姐，上帝為什么這么不公平？小時候，我不小心被開水燙傷了臉，落下一大片傷疤，我的出現(xiàn)常常遭人取笑。我的內(nèi)心十分痛苦、自卑，我多想?yún)⒓诱n外活動啊！”這是一位相貌受損的學(xué)生寫信給“心語姐姐”時訴說的困惑。

“我是一位來自農(nóng)村的女生，從小被寄養(yǎng)在親戚家，回到父母身邊后，與家人的關(guān)系一直比較緊張。在學(xué)校，我有著強(qiáng)烈的自我憐憫心理，無法控制地仇視他人，甚至有時會出現(xiàn)自虐行為。”這是一位剛剛轉(zhuǎn)到城南小學(xué)就讀的女生投到“心語信箱”的一封信。

……

對于學(xué)生出現(xiàn)的困惑，“心語姐姐”每個星期都會定期和他們談心，用循序漸進(jìn)的方法開導(dǎo)他們。在“心語姐姐”的開導(dǎo)下，相貌受損的同學(xué)放下了思想包袱，班隊活動中、田徑場上、舞臺上都能看到他的身影。2011年，該生參加實踐活動“無私的奉獻(xiàn) 博大的師愛”獲得廣西青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，他的科幻繪畫《未來的城市》也獲得了二等獎；而那位有自虐行為的女生也逐漸放下了戒備心，雖然待人還有些冷淡，但已不再有仇視他人的想法。

同時，城南小學(xué)在校園網(wǎng)站上建立了“心語之聲”交流平臺，開設(shè)有“案例分析”“心理健康測試題”“說說心里話——留言板”“心語信箱”“心語寄語”等欄目，向廣大師生傳播相關(guān)的心理學(xué)知識、信息和動態(tài)。

此外，學(xué)校還開展了豐富多彩的科技、文體活動，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，如紅領(lǐng)巾廣播站、小記者團(tuán)等。不僅如此，學(xué)校還長期開設(shè)書畫、合唱、舞蹈、管樂、籃球等興趣培訓(xùn)班，通過舉辦文藝表演、召開校園運動會、組織小制作比賽、刊物出版等活動，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。在豐富多彩的活動的潤澤下，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出：林繼炎、岑詩蕾參加“綠色夢想，彩繪奧運”為主題的國際中小學(xué)生繪畫比賽榮獲二等獎，并受邀進(jìn)京參加頒獎儀式；梁簫參加“2010年縱橫數(shù)字創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在線寫作邀請賽”，榮獲小學(xué)低年組一等獎；鄭棉棉的作品《依樣畫葫蘆》（國畫）獲得“第十屆廣西兒童繪畫作品大獎賽”一等獎；陳冠宇榮獲“玉林市第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演”電子琴表演甲組一等獎；梁簫參加“全國青少年愛國主義教育美術(shù)作品比賽”獲一等獎……在參加各級組織的學(xué)科、文體等競賽活動中，學(xué)生獲集體獎20多項（次），個人獎226項（次）。其中，獲全國性獎的有27項，省級獎15項，市級獎358項（次）。