好段落摘抄精選(九篇)

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第1篇：好段落摘抄范文

甘居人后、隨機(jī)應(yīng)變、與世無(wú)爭(zhēng)、自有專(zhuān)長(zhǎng)、省吃儉用、無(wú)中生有

好句摘抄：

錢(qián)會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開(kāi)，而甘心走入地獄中去。

好段摘抄：

最初，他似乎記得兵們是往妙峰山一帶退卻。及至到了后山，他只顧得爬山了，而時(shí)時(shí)想到不定哪時(shí)他會(huì)一交跌到山澗里，把骨肉被野鷹們啄盡，不顧得別的。在山中繞了許多天，忽然有一天山路越來(lái)越少，當(dāng)太陽(yáng)在他背后的時(shí)候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)了平地。晚飯的號(hào)聲把出營(yíng)的兵丁喚回，有幾個(gè)扛著槍的牽來(lái)幾匹駱駝。

賞析：

那輛車(chē)是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

第2篇：好段落摘抄范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書(shū)筆記 有效方法

語(yǔ)文是一門(mén)積累性的學(xué)科,沒(méi)有積累,一切語(yǔ)文活動(dòng)都無(wú)從說(shuō)起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢?jiàn)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀已成為人們的共識(shí)?？墒悄壳爸袑W(xué)生的閱讀情況卻不容樂(lè)觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽(tīng)聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書(shū),許多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書(shū)、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū),記讀書(shū)筆記就成了一個(gè)行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說(shuō):聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書(shū)筆記的目的:積累語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)習(xí)以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;積累素材,為日后自己寫(xiě)作做準(zhǔn)備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見(jiàn)解,提高自己認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

二、方法指導(dǎo)

1.摘要式

即讀書(shū)時(shí)把閱讀中的重點(diǎn)詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠于原文,同時(shí)要注明文章的標(biāo)題、出處、作者,這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。

3.提要式

綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn),是完全用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出全書(shū)的內(nèi)容。

4.心得體會(huì)式

讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務(wù)

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個(gè)學(xué)段教師可以因時(shí)制定不同的讀書(shū)筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開(kāi)始做讀書(shū)筆記時(shí),我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標(biāo)明文章的題目、出處及作者。為了完成這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報(bào)刊書(shū)籍。而標(biāo)明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時(shí)一樣,找本好詞好句好段字典進(jìn)行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開(kāi)始是被動(dòng)的,但我相信大量的閱讀總會(huì)喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動(dòng)、自覺(jué)地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時(shí),學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語(yǔ)文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時(shí),那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價(jià)值也蕩然無(wú)存。此時(shí),要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗(yàn)。

(2)仿寫(xiě)句子

摘抄的目的是為了促進(jìn)有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫(xiě),既讓學(xué)生隨意積累了語(yǔ)言,又讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)閱讀培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái),這有助于學(xué)生理清思路,促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個(gè)),充分利用已積累的課程資源,在實(shí)踐中再次明確了做讀書(shū)筆記的目的,并學(xué)會(huì)有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫(xiě)心得

閱讀后,寫(xiě)出自己的心得、體會(huì)、感想等。寫(xiě)的時(shí)候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬(wàn)不要空泛議論,無(wú)病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評(píng)的能力自然會(huì)提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導(dǎo)作用

1.及時(shí)檢查

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時(shí)、及時(shí)檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動(dòng)是學(xué)習(xí)的保障,對(duì)于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時(shí)候就只能使用強(qiáng)制性的手段,逼著他們?nèi)プx書(shū)學(xué)習(xí)。雖然很被動(dòng),但這將會(huì)是有效閱讀的開(kāi)始。

2.教師的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識(shí)地推薦與引導(dǎo)都會(huì)影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們?cè)谥v《偉大的悲劇》一課時(shí),在談到人與自然作斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的不屈不撓時(shí),有意識(shí)提到海明威的《老人與海》以及杰克•倫敦的《熱愛(ài)生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書(shū)做了讀書(shū)筆記,更有同學(xué)在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會(huì)被打敗”來(lái)作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學(xué)生們的讀書(shū)筆記,不管是摘抄還是心得體會(huì),我都會(huì)借此與學(xué)生對(duì)話,語(yǔ)言盡量溫情,以肯定贊揚(yáng)為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨(dú)到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子的讀書(shū)筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進(jìn)的地方,并相信他們下次會(huì)做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們將閱讀過(guò)程中的收獲與大家分享。在這樣的評(píng)價(jià)下,少了批評(píng),多了贊賞,學(xué)生的積極性大長(zhǎng),自我需求得到滿足,讀書(shū)筆記寫(xiě)得更認(rèn)真了,閱讀也變得更主動(dòng)了。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,勤做讀書(shū)筆記是開(kāi)展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記.教師之友,1998,(05).

第3篇：好段落摘抄范文

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活,不懂得人生世相,很難把文章寫(xiě)好。所以,要想寫(xiě)好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……"試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫(xiě)作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫(xiě)出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四（1）班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫(xiě)作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展"驚喜的禮物"主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫(xiě)作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：1、詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類(lèi)，描寫(xiě)人的放在一類(lèi)。4、詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫(xiě)作的素材

第4篇：好段落摘抄范文

在語(yǔ)文課上，我問(wèn)孩子們：“你們知道奶酪嗎？”很多孩子都說(shuō)知道?！跋氤詥?？”“想！”我從講臺(tái)下拎出一大包事先準(zhǔn)備好的奶酪分給他們。孩子們吃得津津有味的。調(diào)皮的范志文最先吃完：“老師，還有嗎？”“有啊，但你得告訴我奶酪是什么味道?！薄坝悬c(diǎn)咸，還有點(diǎn)酸。”他回答?！澳汤译m然味道不好，但很有營(yíng)養(yǎng)，每天堅(jiān)持吃一塊奶酪，能增強(qiáng)身體的抵抗力，強(qiáng)化骨骼，使身體變得更強(qiáng)壯。身體的生長(zhǎng)要吃食物吸收營(yíng)養(yǎng)，而智慧的生長(zhǎng)要多讀書(shū)吸收知識(shí)。”

一、選好“奶源”

我宣布語(yǔ)文家庭作業(yè)由學(xué)生自己從“補(bǔ)充習(xí)題”中任選4題完成，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以不做，然后把做作業(yè)的時(shí)間用來(lái)看書(shū)，把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等寫(xiě)在本子上，記在心里，每天語(yǔ)文課前在全班交流。聽(tīng)完我的話，孩子們一片歡騰。

第二天語(yǔ)文課，我剛進(jìn)教室，只見(jiàn)他們每個(gè)人手中都高高地舉著一個(gè)本子，大喊：“老師，我抄了3首古詩(shī)！”“老師，我昨晚看了《歇后語(yǔ)大全》，我抄了好多！”“老師，我寫(xiě)了20個(gè)成語(yǔ)！”……這樣的情景大大出乎我的預(yù)料，更讓我驚喜的是，我本打算找兩三個(gè)孩子上臺(tái)匯報(bào)，可是，看著他們爭(zhēng)先恐后的樣子，我決定這節(jié)課不上新課了，而是讓孩子們一一上臺(tái)展示。雖然他們的普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常讀錯(cuò)字音，會(huì)把句子讀破，摘抄的內(nèi)容也比較淺，但這讓我看到了希望——他們一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

我告訴他們，從下節(jié)課起我們按座位順序進(jìn)行展示，每天兩個(gè)人，每人兩三分鐘。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以每天展示的內(nèi)容一定要精彩。要想讓別人覺(jué)得自己的內(nèi)容精彩，首先你自己必須覺(jué)得你摘抄的內(nèi)容會(huì)讓別人感興趣。那么，這就要求我們每天在讀書(shū)時(shí)用心讀，哪些內(nèi)容讓你興奮，這就說(shuō)明你找到了自己想要找的東西了，這時(shí)你就可以把它摘抄下來(lái)，還要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，爭(zhēng)取不看筆記本就能很流利地表達(dá)出來(lái)。

果然，陸曉雯和魏浩天讓我和全班的孩子為之一振。陸曉雯流利地為大家講了一則寓言故事《鄭人買(mǎi)履》，后來(lái)還向大家介紹了這則寓言故事的寓意。而魏浩天更讓我驚嘆，他居然完整地背誦了岳飛的詞作《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。我問(wèn)他：“你以前就會(huì)背嗎？”他說(shuō)：“我家有一把扇子，背面就是這首詞，因?yàn)橛泻芏喾斌w字，我不認(rèn)識(shí)也不會(huì)背。但是，我想我們班同學(xué)一定沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首詞，于是我就上網(wǎng)查了，并抄下來(lái)背?！薄斑@么長(zhǎng)的一大段話，你是怎么背下來(lái)的？”我追問(wèn)。他說(shuō)：“我昨天晚上背到11點(diǎn)，今天早上6點(diǎn)多我就起來(lái)背了，早讀課我又背了幾遍?！甭?tīng)完他的回答，我?guī)ь^為他鼓掌，教室里響起了熱烈的掌聲。

好的開(kāi)端，會(huì)帶來(lái)好的過(guò)程和結(jié)果。在這兩個(gè)孩子精彩表現(xiàn)的感染下，每天語(yǔ)文課前的五分鐘成了孩子們展示、分享、體驗(yàn)成功和快樂(lè)的時(shí)刻。

二、“奶酪計(jì)劃”得堅(jiān)持

一天，因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)召開(kāi)了一個(gè)緊急會(huì)議，我上課遲到了幾分鐘，一路小跑沖向教室。我本以為教室會(huì)亂成一團(tuán)，沒(méi)想到“奶酪計(jì)劃”正常進(jìn)行，原來(lái)班長(zhǎng)楊茜主持了“奶酪計(jì)劃”。于是，從那天以后，“奶酪計(jì)劃”被我完完全全地交給了孩子們。主持人和發(fā)言人，在班干部討論的基礎(chǔ)上全由他們自己決定。不僅如此，他們還制作了一個(gè)表格，每天誰(shuí)主持、誰(shuí)主講一目了然，而且時(shí)間準(zhǔn)備充分，大大提高了學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。

2013年4月22日，第一節(jié)課是語(yǔ)文課。主持人肖雅軒面帶笑容走上講臺(tái)：“今天上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)是李長(zhǎng)青，他發(fā)言的主題是‘歇后語(yǔ)故事’，大家掌聲歡迎?！崩铋L(zhǎng)青的父母離婚了，他爸爸在附近的工廠上班，晚上經(jīng)常加班，由于害怕，他經(jīng)常在睡覺(jué)前打開(kāi)電視看著看著就睡著了，讓人憐憫。但這個(gè)孩子樂(lè)觀、機(jī)靈，喜歡看漫畫(huà)書(shū)和趣味性很強(qiáng)的書(shū)籍，“歇后語(yǔ)故事”的發(fā)言主題正好切合他的閱讀興趣。平日里一向嬉皮笑臉的小家伙今天居然滿臉嚴(yán)肅地走上講臺(tái)：“各位同學(xué)，今天我想換一個(gè)主題，我想向大家一則新聞。就在今天，也就是2013年4月20日，四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級(jí)的大地震。地震造成了大量房屋倒塌和人員傷亡……”發(fā)言結(jié)束，我提議全班同學(xué)為地震中的死難同胞默哀。一周后，全體師生在學(xué)校操場(chǎng)集會(huì)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，在主席臺(tái)上宣讀《倡議書(shū)》的孩子就是李長(zhǎng)青。

從那以后，我們的“奶酪計(jì)劃”不再局限于好句好段、古詩(shī)、故事了，有了許多新的形式和內(nèi)容。我和孩子們還給它們?nèi)×撕寐?tīng)的名字：“新聞會(huì)”（介紹國(guó)內(nèi)外新聞）、國(guó)學(xué)講堂（講解《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典）、“開(kāi)心樂(lè)園”（笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語(yǔ)接龍）、詩(shī)詞鑒賞（唐詩(shī)宋詞名篇、名句）。這既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

三、分享“奶酪”

第5篇：好段落摘抄范文

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 育人 新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0082-01

這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校照例給每位老師推薦閱讀一本好書(shū)，這次是《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。再次細(xì)讀，通過(guò)對(duì)照、參悟，我把自己對(duì)《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的理解并結(jié)合多年來(lái)的做法歸納了三點(diǎn)體會(huì)。

一 傳承經(jīng)典，書(shū)寫(xiě)規(guī)范

《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題1指出：急切需要解決的問(wèn)題有：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低等。

“字如其人”。在讀師范時(shí)，由于沒(méi)有學(xué)練書(shū)法，筆者總覺(jué)得矮人一等。有時(shí)，竟不敢主動(dòng)和別人聊字的話題，于是我狠下心來(lái)：做個(gè)好榜樣！和孩子們一起練書(shū)法！一橫一豎地悉心練習(xí)。我和孩子們的字有了大長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)在，班上有許多孩子寫(xiě)的字有模有樣，很令人欣慰。

這學(xué)期，兩個(gè)單元的測(cè)試卷改下來(lái)，情況特別不容樂(lè)觀。不要說(shuō)閱讀題了，就連最基礎(chǔ)的字詞都不過(guò)關(guān)。我很著急，突然，腦海里浮現(xiàn)出：前段日子，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)播出的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》的情景。我眼前一亮：為什么不在班上搞搞“班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)比賽”？說(shuō)干就干，我把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，生字等隔幾天聽(tīng)寫(xiě)一次。頭幾次聽(tīng)寫(xiě)，效果不好。我想：應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的作用。于是，隔幾天家庭作業(yè)中多了一項(xiàng)：請(qǐng)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。錯(cuò)誤的，請(qǐng)監(jiān)督再抄寫(xiě)五遍。再后來(lái)，孩子們有了興趣，我把一音多字、讀讀記記，課文中的成語(yǔ)也試著聽(tīng)寫(xiě)。然后，把滿分的貼在墻上。數(shù)一數(shù)，班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)比賽已經(jīng)有十多次了。希望自己和孩子們一直能堅(jiān)持下去。雖說(shuō)，又加重了一項(xiàng)任務(wù)。但我覺(jué)得，這是值得的！因?yàn)?，我們的祖先既然?chuàng)造出了這么燦爛的漢字文化，作為中華兒女就有義務(wù)繼承和傳承！尤其是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們更責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭！

二 實(shí)踐為先，練改互助

《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題2指出：“重視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和實(shí)踐?！薄白约盒薷暮突ハ嘈薷牡倪^(guò)程也是自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。”

一直以來(lái)，我很重視孩子們的作文訓(xùn)練。首先，特別注重作文習(xí)作前的指導(dǎo)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的積累和作文修改也很重要。于是，我加上自己理念的整合，有了自己一套的作文指導(dǎo)方法。經(jīng)常不定期地為孩子們積累和摘抄好詞、好句、美文誦讀等，并把積累作為一種家庭作業(yè)，讓小組長(zhǎng)檢查。在今天，尤其是孩子們沒(méi)有過(guò)多的童年生活。寫(xiě)出來(lái)的作文空洞、無(wú)話可說(shuō)。我就想，要讓孩子們有話可寫(xiě)，就必須讓孩子們多動(dòng)手、多實(shí)踐。于是，我在作文課前往往就會(huì)增加一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”。只要用心，你可以布置孩子們做很多有趣、力所能及的活動(dòng)。如制作書(shū)簽、班級(jí)選舉班干部、手抄報(bào)比賽、動(dòng)手為老師（媽媽?zhuān)┳鲆环荻Y物、體操比賽、品嘗大會(huì)等。讓人欣慰的是，這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的肯定和支持。久而久之，有些孩子的作文進(jìn)步很大。但是，也有些學(xué)生的作文像記流水賬，連句子都寫(xiě)不通順。我想：自己這么認(rèn)真教作文沒(méi)理由這個(gè)狀態(tài)?。坑谑?，我和辦公室同事也常常聊到這個(gè)話題。她們的話讓我豁然開(kāi)朗：有些同學(xué)基礎(chǔ)差，加上有些家長(zhǎng)的放手不管，這就要發(fā)揮同學(xué)的互助作用。于是我先建立一個(gè)“語(yǔ)文攻關(guān)組”，每個(gè)成員不僅成績(jī)、品行要優(yōu)于一般學(xué)生，更重要的是每人必須認(rèn)真帶個(gè)差生“徒弟”，手把手幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和修改。

三 海量閱讀，引扶到位

《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題3中指出：“大力提倡誦讀”；“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?/p>

近幾年，我嘗試在所帶的班上推行課外閱讀。尤其是在《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》后面的課外推薦閱讀書(shū)目的指引下，我會(huì)要求班上的孩子們每個(gè)人每個(gè)學(xué)期至少要讀上三、四本完整的課外書(shū)籍。在檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，僅僅只推薦閱讀書(shū)目不行，還要有檢驗(yàn)和考核。因?yàn)樾W(xué)生的目標(biāo)性和自覺(jué)性較差，能去讀課外書(shū)，并讀有所用的孩子不多。于是，我規(guī)定了每周三的下午是我班的“班級(jí)讀書(shū)課”時(shí)間。在讀書(shū)的同時(shí)，我不僅要求孩子們進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，還要孩子們對(duì)好句好段進(jìn)行摘抄，背誦自己喜歡的句子、段落等。

值得注意的是：老師不僅要規(guī)定閱讀好的書(shū)目。還要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。老師要有耐心地把讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)任務(wù)當(dāng)做家庭作業(yè)去布置，更要有檢查、檢驗(yàn)的時(shí)間和手段，最好是能做到“師生共讀一本書(shū)”。

第6篇：好段落摘抄范文

縱觀這幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)已成為英語(yǔ)中考的重要題型，而且所占分值較大。因此，學(xué)生要想在中考中做好書(shū)面表達(dá)，就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做好點(diǎn)滴滲透。

書(shū)面表達(dá)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中的寫(xiě)的技能。書(shū)面表達(dá)能力也就是我們通常所說(shuō)的寫(xiě)作能力。書(shū)面表達(dá)主要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、一定的審題能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力等。也就是說(shuō)它是建立在聽(tīng)、說(shuō)和讀這三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上的綜合能力。那么，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、注重積累，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力并不能一蹴而就，它是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸積累和沉淀的。首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的積累，并在熟記教材詞匯的基礎(chǔ)上盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的建筑材料，如果沒(méi)有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，豐富的想象也無(wú)從表達(dá)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生背誦書(shū)本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)文章的基本要素和框架構(gòu)成有初步的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，為后面做好書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)基本功

在學(xué)生掌握了一定量的書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注課外的一些文章。例如，平時(shí)練習(xí)中的完形填空和閱讀理解等閱讀類(lèi)題型。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀并理解文意的同時(shí)去欣賞這些短文。鼓勵(lì)學(xué)生在本子上記下一些好詞好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常見(jiàn)的詞組和諺語(yǔ)，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鑒到我們的書(shū)面表達(dá)中。有條件的情況下，還可以讓學(xué)生讀一些英語(yǔ)雜志或報(bào)紙上較為容易的文章，以增加閱讀量。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生閱讀量大了，久而久之，他們的理解能力和運(yùn)用所積累的語(yǔ)言知識(shí)的能力也增強(qiáng)了。

三、掌握寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好且規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣

要提高書(shū)面表達(dá)的水平，除了要有扎實(shí)的基本功，還需掌握一定的寫(xiě)作技巧。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，這也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)中考試卷中的書(shū)面表達(dá)題一般是提示作文，提示的方式有文字、圖畫(huà)或表格等。通常我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作。

1.仔細(xì)審題，把握題目要求

認(rèn)真審題，審好題，是做好書(shū)面表達(dá)題的關(guān)鍵。觀察近幾年的中考書(shū)面表達(dá)題的考查模式可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)面表達(dá)題設(shè)題的形式都是要求學(xué)生根據(jù)命題要求和所給情景進(jìn)行寫(xiě)作，其中包括寫(xiě)作題材、文章體裁、格式和詞數(shù)要求，而且一般情況下都會(huì)給出首句和尾句。平時(shí)練習(xí)中，在學(xué)生提筆寫(xiě)作之前， 教師要提醒學(xué)生花幾分鐘時(shí)間弄清題目或首句提示的內(nèi)容、格式、環(huán)境等。這樣學(xué)生在做書(shū)面表達(dá)時(shí)，才能運(yùn)用正確的體裁、格式和時(shí)態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作，避免文不對(duì)題。

2.列提綱，打草稿，防止遺漏

有部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常是走一步看一步，看一句提示寫(xiě)一個(gè)句子。殊不知這是中考書(shū)面表達(dá)的大忌。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章要么語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)構(gòu)混亂，要么遺漏要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生先要仔細(xì)審題并認(rèn)真組織命題材料，之后要在草稿紙上列好提綱，把題目中的要點(diǎn)逐一過(guò)濾，做到不少“點(diǎn)”，不漏“點(diǎn)”。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，詞句要富有變化，避免單一

在要點(diǎn)齊全的前提下，就可以指導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)連成句，再由句串成段。當(dāng)然，這種“串”“連”必須要符合英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)習(xí)慣，不能只是逐字逐句地簡(jiǎn)要翻譯。要讓學(xué)生知道揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不改變?cè)鋬?nèi)容和文意的情況下，靈活運(yùn)用最熟悉、最有把握的詞匯和句式。當(dāng)然也要避免使用單一的句式，要在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力允許的條件下，靈活運(yùn)用各種句式，這樣文章就不會(huì)顯得那么單調(diào)了。

4.恰當(dāng)合理地安排段落層次

在寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)題目和撰寫(xiě)要求，考慮文章是用一段寫(xiě)或是分為兩段甚至三段寫(xiě)。教師可以告知學(xué)生有些簡(jiǎn)單的記敘文、日記或通知等通常可以一氣呵成，安排一個(gè)段落便可。但也有些稍復(fù)雜的記敘文，需要先總體概括，而后再詳細(xì)描述，也有些說(shuō)明文先要對(duì)比著陳述事實(shí)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或先說(shuō)明圖片或圖表內(nèi)容，再進(jìn)行自我表述的，在這種情況下，要教會(huì)學(xué)生需要分段寫(xiě)作。而且近年來(lái)江蘇省南通市英語(yǔ)中考的書(shū)面表達(dá)題都提到了分段意識(shí)，因此，安排好段落層次也是做好書(shū)面表達(dá)不可或缺的一部分。

5.使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和銜接詞匯

做書(shū)面表達(dá)題時(shí)，先要把各個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，而后把這些句子組成段落篇章，同時(shí)還要注意行文的流暢通順。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木哂胁⒘?、遞進(jìn)、條件、因果等意義的連接詞或詞組把有關(guān)要點(diǎn)和句子串聯(lián)成文，從而避免句子結(jié)構(gòu)的單調(diào)重復(fù)。讓文章做到層次清晰，銜接自然，使句子表述生動(dòng)，而且能增強(qiáng)篇章整體效果。教師應(yīng)該把一些常用詞匯放到日常教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生。例如，表示并列and；表示轉(zhuǎn)折but、 however、 otherwise；表示對(duì)比on one hand、on the other hand、as…as；表示遞進(jìn)not only…but also、what’s more；表示強(qiáng)調(diào)really、certainly；表示總結(jié)finally、at last、in a word，等等。

四、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有效反饋信息，多加指導(dǎo)

抓好寫(xiě)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，也是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力所不可或缺的一項(xiàng)工作。學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師要及時(shí)批閱，總結(jié)一些較為典型的錯(cuò)誤，集中講評(píng)。對(duì)于寫(xiě)得好的作文要予以表?yè)P(yáng)，并多加鼓勵(lì)，對(duì)于特別出彩的文章可以當(dāng)范文在班級(jí)中傳閱和交流，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。當(dāng)然，若是在時(shí)間較緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，各類(lèi)層次的學(xué)生都查看一些，這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，或者也可采取面批的形式，特別是對(duì)中下水平的學(xué)生，面批更容易幫助他們了解自身存在的不足，也便于他們汲取別人的長(zhǎng)處，從而加深印象。在點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，多加指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在每次寫(xiě)作訓(xùn)練中都能有所獲益。

第7篇：好段落摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中生名著閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略 人文素養(yǎng)

歌德曾說(shuō)：“讀一千本書(shū)，也許還不如讀十本好書(shū)那樣可以得到更多正確的知識(shí)?！泵乔П竞脮?shū)中的那十本，是人類(lèi)文化的精華，是人類(lèi)最美好的創(chuàng)造。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，陶冶性情，開(kāi)拓精神空間，最終提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

一、初中生名著閱讀現(xiàn)狀

《新課標(biāo)》對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。初三中考也加入了名著的考查，比重逐年增加。但名著閱讀現(xiàn)狀如何？從2011年珠海市中考名著閱讀題2.6分（滿分8分）的均分可知，現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。

從學(xué)生的具體情況看，名著閱讀瓶頸依然存在。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺少閱讀時(shí)間。

課業(yè)負(fù)擔(dān)重，從早讀到晚自習(xí)，有很多課和成堆的作業(yè)；考試壓力大，整日忙于應(yīng)付各種大大小小的考試；中考?jí)毫Ω螅肟忌虾酶咧械碾y度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考上大學(xué)；學(xué)段越往后應(yīng)試學(xué)習(xí)比重越大，學(xué)生沒(méi)有心力、時(shí)間顧及課外閱讀。

2.缺少選擇空間。

許多學(xué)生表示喜歡看名著，但不一定是老師或課本上要求必讀的名著。很多老師和家長(zhǎng)要求孩子讀名著的目的就是考試。正是老師和家長(zhǎng)口口聲聲“考試會(huì)考到”的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了抵觸心理。

3.缺乏閱讀興趣。

很多學(xué)生能忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要是為了放松消遣，只愿意讀點(diǎn)通俗讀物。休閑輕松類(lèi)讀物貼近初中生生活，能滿足他們追求時(shí)尚的心理需求，同時(shí)為課業(yè)繁重的初中生提供了追求個(gè)性、釋放自我的空間，他們從中可以獲得精神慰藉。嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書(shū)籍讀起來(lái)費(fèi)勁，所以漸漸疏離名著。

4.缺乏必要指導(dǎo)。

許多學(xué)生不喜歡名著是因?yàn)槊鴥?nèi)容高深，讀不懂。有一位女同學(xué)坦言，聽(tīng)人家談?wù)摗端疂G》頭頭是道，自己也挺羨慕，無(wú)奈讀不進(jìn)去，不知道這部經(jīng)典小說(shuō)有什么地方值得欣賞，為什么那么多人喜歡。

面對(duì)如此種種，我們難以“四兩撥千斤”，只能轉(zhuǎn)變觀念、身體力行，謀求通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀提供一些有效指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀，提高文化品位和人文素養(yǎng)，為改變名著閱讀現(xiàn)狀盡微薄之力。

二、指導(dǎo)初中生名著閱讀的策略

在眾多閱讀材料中，如何讓學(xué)生選取內(nèi)涵豐富、學(xué)養(yǎng)深厚的長(zhǎng)篇文學(xué)名著進(jìn)行有效閱讀，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥尤其重要。

1.隨文推薦，以點(diǎn)帶面。

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，為了增強(qiáng)名著閱讀效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。

《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《朝花夕拾》（教材中選取《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）、《水滸傳》（教材中選取《智取生辰綱》）、《魯濱孫漂流記》（教材中選取《荒島余生》）、《假如給我三天光明》（教材選取《再塑生命》）、《威尼斯商人》（教材選取《威尼斯商人》選段）等文學(xué)名著大多與教材有聯(lián)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》前，組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，設(shè)計(jì)一次有關(guān)《水滸》的語(yǔ)文活動(dòng)，出一期有關(guān)《水滸》的板報(bào)，最大限度地讓學(xué)生感受《水滸》，體驗(yàn)《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，可以組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“話說(shuō)×××（西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書(shū)報(bào)告會(huì)）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫(huà)展）、“影視周”（影評(píng)）等活動(dòng)。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生有目的地讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想感受作品、理解作品，領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固提高。

第8篇：好段落摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 常見(jiàn)錯(cuò)誤 解決策略

書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是要求較高的一項(xiàng)，是學(xué)生語(yǔ)言輸出最難掌握的一項(xiàng)。對(duì)學(xué)生而言，它是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，初中階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低，學(xué)生難以動(dòng)筆，就算成文，也會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，并提出了有效解決的策略。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型

1、審題不清

準(zhǔn)確理解題意是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的第一步，但有的學(xué)生不明確題目的要求和所給的條件，沒(méi)有嚴(yán)格按照提示內(nèi)容去開(kāi)拓思路，要么丟三落四，要點(diǎn)不全；要么畫(huà)蛇添足，無(wú)中生有。我們知道，根據(jù)評(píng)分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語(yǔ)言如何規(guī)范，用詞如何準(zhǔn)確，都會(huì)判零分。

2、文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中應(yīng)用文包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末，請(qǐng)假條不署名等。

3、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

單詞的拼寫(xiě)本應(yīng)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要具備的基本功，但在書(shū)面表達(dá)中，由于學(xué)生對(duì)單詞的記憶不準(zhǔn)確，對(duì)形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤，如常把“whose”寫(xiě)成“wose”，把“l(fā)ittle ”寫(xiě)成“l(fā)itter”，把“quiet”寫(xiě)成“quite”，把“whether”寫(xiě)成“weather”等。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，一來(lái)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，二來(lái)影響文章的表達(dá)，降低文章的檔次。

4、語(yǔ)法錯(cuò)誤

（1）單復(fù)數(shù)混用。在漢語(yǔ)中沒(méi)有單復(fù)數(shù)之分，但在英語(yǔ)中名詞的單復(fù)數(shù)卻要求十分嚴(yán)格，在學(xué)生寫(xiě)作中常漏掉名詞后面加s或es等。例如：Mark和Jane是我的好朋友。很多學(xué)生在表達(dá)這一句的意思時(shí)會(huì)寫(xiě)成：Mark and Jane is my good friend.正確的表達(dá)應(yīng)該是：Mark and Jane are my good friends.

（2）缺少動(dòng)詞。英語(yǔ)不同漢語(yǔ)，漢語(yǔ)中一個(gè)句子沒(méi)有動(dòng)詞是允許的，但英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都必須有動(dòng)詞來(lái)構(gòu)成。許多學(xué)生忽視這點(diǎn)，如把I am tired寫(xiě)成I tired. I’m happy 寫(xiě)成I happy.

（3）代詞的誤用。代詞的誤用是學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握，經(jīng)常出現(xiàn)：My father 寫(xiě)成 I father，This book is yours寫(xiě)成This book is your等情況。

（4）中式英語(yǔ)。有一些學(xué)生習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.

二、解決策略

1、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練 循序漸進(jìn)

要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，全面打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)的合理組合能力。例如熟悉英語(yǔ)五種基本句型：

1）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞 如：They cried.

2）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ) 如：I do my homework.

3）主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ) 如：The book looks good.

4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ) 如：She kept me a dictionary.

5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) 如：We made him our monitor.

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段就要重視學(xué)生寫(xiě)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，排版整齊等。要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，不要抓筆忘詞，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識(shí)。名詞的單復(fù)數(shù)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變形，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確使用等，這些基礎(chǔ)知識(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中要強(qiáng)化落實(shí)。有的學(xué)生一直到九年級(jí)，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。

2、多讀多記多積累

古人常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，多讀好文章，多背好段落。還要把好詞好句記在筆記本上，積累總結(jié)語(yǔ)言材料。比如教材里面有大量描寫(xiě)愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)、健康、環(huán)境、家庭等的對(duì)話或短文，可以讓學(xué)生背誦或摘抄，積累好材料。有的表達(dá)方式結(jié)構(gòu)固定，便于學(xué)生整體記憶，使用時(shí)不需進(jìn)行再加工。

3、用好教材，精心指導(dǎo)

現(xiàn)行教材，每個(gè)topic后都有一個(gè)練習(xí)書(shū)面表達(dá)的活動(dòng)，在每次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫(xiě)出關(guān)鍵詞。讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，文章大體成形，句子結(jié)構(gòu)基本正確，但存在詞性錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)?shù)?，有的學(xué)生無(wú)從下筆，只字不寫(xiě)。因此教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們寫(xiě)原創(chuàng)句子，使用高級(jí)詞匯合句子結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們動(dòng)筆寫(xiě)，教會(huì)他們用一些簡(jiǎn)單的詞匯句子結(jié)構(gòu)表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生完成初稿后，指導(dǎo)學(xué)生從幾方面進(jìn)行修改、查錯(cuò)：

（1）是否符合體裁，有無(wú)離題。

（2）要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏。

（3）語(yǔ)法是否正確，包括人稱，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)，代詞，冠詞等有無(wú)錯(cuò)誤。

（4）用詞是否得當(dāng)，詞語(yǔ)搭配是否有錯(cuò)。

（5）句與句，段與段之間過(guò)渡是否自然，邏輯有無(wú)紊亂等。

學(xué)生成文后，教師可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文作為范文，一起學(xué)習(xí)，身邊的范文讓學(xué)生更容易接受，也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以把錯(cuò)的句子摘抄，一起改正。我想，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，書(shū)面表達(dá)能力定能提高。

總而言之，初中書(shū)面表達(dá)雖然有其固有的難點(diǎn)，但它是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)、督促和培養(yǎng)寫(xiě)作技能，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能達(dá)到理想的效果，書(shū)面表達(dá)才能成為壓軸戲。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。北京：人民教育出版社。2003.

第9篇：好段落摘抄范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 興趣 情感 能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力的重要途徑。學(xué)生作文能力的高低，與其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有關(guān)，主要表現(xiàn)在閱讀能力、思考能力、接受能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力等方面。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀念，如何引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步提高作文水平，顯得尤為重要。下面，本人將以此為話題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)管見(jiàn)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀念

1.先把作文當(dāng)成練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作

按照小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作任務(wù)，主要是寫(xiě)句子、寫(xiě)對(duì)話，中高年級(jí)才是寫(xiě)習(xí)作。其實(shí)，不管是句子、對(duì)話，還是普通的習(xí)作，都稱不上真正意義上的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文不能好高騖遠(yuǎn)，不能一拿起筆就想寫(xiě)出什么驚世駭俗的傳世之作來(lái)。

語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，習(xí)作才是學(xué)習(xí)、生活的常態(tài)，只有不斷練筆，才能有成熟的思維和文學(xué)架構(gòu)，才能進(jìn)行真正的創(chuàng)作。練筆應(yīng)該融入于我們的日常生活，衣食住行的方0方面面，所見(jiàn)所聞、所知所感，一切都可以練筆。

2.從真實(shí)的故事出發(fā)，從真實(shí)的情感出發(fā)，作文才能有靈魂

冰心先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是為了非傾吐不可而寫(xiě)的作品，都是充滿了真情實(shí)感的?！币虼?，只有當(dāng)你心中有話要說(shuō)、不吐不快，只有當(dāng)你真正有感觸了、被感動(dòng)了，寫(xiě)出來(lái)的文章，才能有飽滿真實(shí)的感情，才能真正打動(dòng)讀者。所謂“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”而作的文章，必定是膚淺的、經(jīng)不起咀嚼的。

世界上任何事情都不是孤立存在的，作文也一樣，說(shuō)到底，作文就是做人。教師要始終抱著強(qiáng)烈的，為學(xué)生未來(lái)鍛造良好人格的信念，將作文與學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造結(jié)合在一起。

3.下筆之前，必須胸有成竹，而這種信心首先來(lái)源于閱讀

真情實(shí)感的來(lái)源有兩個(gè)，一個(gè)是閱讀體驗(yàn)，一個(gè)是親身體驗(yàn)。作為小學(xué)生，鑒于知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷等方面的局限，他們的認(rèn)識(shí)有著很大的局限性。因此，為了彌補(bǔ)這些方面的不足，就必須大量地閱讀，閱讀別人的經(jīng)驗(yàn)，閱讀外面的世界，觸類(lèi)旁通，汲取寫(xiě)作的技巧和素材。

說(shuō)到閱讀，語(yǔ)文教師還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是為學(xué)生的閱讀出謀劃策，為他們指定一些必讀書(shū)目，引導(dǎo)他們正確閱讀。有了足夠的閱讀量，有了足夠的寫(xiě)作愿望，作文質(zhì)量何愁提不上來(lái)？

這就是樸素的作文觀念。把握好大方向，提高閱讀量，從日常出發(fā)，從真實(shí)情感出發(fā)，這是學(xué)生愛(ài)上作文的基礎(chǔ)，也是教師教好作文的提前。

二、重視過(guò)程，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能厚積薄發(fā)

1.作文前，要先培養(yǎng)語(yǔ)感，因?yàn)橹挥杏辛苏Z(yǔ)感，才能有“文感”

作文是什么？不就是把自己大腦思考過(guò)的，嘴巴想說(shuō)出來(lái)的話，通過(guò)筆墨，以文字的形式呈現(xiàn)給讀者嗎？那么，很顯然，通俗點(diǎn)說(shuō)，要想寫(xiě)好作文，必須先學(xué)會(huì)說(shuō)話。

語(yǔ)感從何而來(lái)？這就得依靠日常有計(jì)劃的、科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。有些語(yǔ)文老師經(jīng)常在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把平時(shí)說(shuō)話時(shí)常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤帶到作文中來(lái)。這就是語(yǔ)言表達(dá)能力影響作文能力的例子。

語(yǔ)感訓(xùn)練方式很多，比如課前三分鐘故事、班會(huì)課演講、自我介紹、點(diǎn)評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，等等。語(yǔ)文老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，可以通過(guò)形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、學(xué)生互評(píng)等，激發(fā)學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生熟練掌握口頭表達(dá)能力，他們才有“訴諸筆端”的欲望和信心。

2.作文中，要認(rèn)識(shí)到模仿不是抄襲，會(huì)模仿才有創(chuàng)新的可能

人類(lèi)的一切聰明才智，最初都來(lái)源于模仿，模仿大自然，也模仿其他的物種。因此，只有先學(xué)會(huì)模仿，才能有創(chuàng)新、創(chuàng)造的可能。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，歷來(lái)重視學(xué)生的模仿能力，如仿寫(xiě)句子、段落，等等。語(yǔ)文作文也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的模仿，在深刻領(lǐng)會(huì)原文原意之后，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，老師再加以糾正和引導(dǎo)，寫(xiě)作能力便自然而然得到了提高。

當(dāng)然，仿寫(xiě)又不僅僅是“依葫蘆畫(huà)瓢”，得有自己的東西，得學(xué)會(huì)舉一反三，才能大的收獲。在這點(diǎn)上，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，摘抄好詞好句好段，并不斷溫習(xí)。

3.作文后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文自改和互改的好習(xí)慣

按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，由教師收上來(lái)批改，然后再分發(fā)給學(xué)生?？墒牵苌儆欣蠋熣J(rèn)真思考過(guò)，真正看過(guò)你的批改意見(jiàn)的學(xué)生有多少，真正能從你的批改意見(jiàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的又有多少。暫且不說(shuō)這個(gè)，你的批改意見(jiàn)學(xué)生是否認(rèn)同，學(xué)生是否有他自己的想法，你又知道多少？

因此，日常練筆或習(xí)作，最好采用學(xué)生自改以及互改相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生批改自己的或者同學(xué)作文的過(guò)程，其實(shí)就是自我反省、自我調(diào)整的過(guò)程。另外，通過(guò)自改或互改，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。一個(gè)人的思維畢竟有限，通過(guò)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷開(kāi)拓思維空間，打開(kāi)作文視野。

三、教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上作文，從而提高作文水平

1.從課內(nèi)延伸至課外，作文才是“源頭活水”

北京大學(xué)中文系教授張鳴老師說(shuō)：“人類(lèi)無(wú)疑是一切動(dòng)物中最善于展示各種姿態(tài)的動(dòng)物。體育、舞臺(tái)、服裝模特的T型臺(tái)，這一切場(chǎng)所，都是人類(lèi)展示自己身體以及姿態(tài)的地方……人類(lèi)對(duì)造物主的回報(bào)之一，就是向創(chuàng)造了他們的造物主展示他們各種各樣的優(yōu)美姿態(tài)。但有一天造物主對(duì)人類(lèi)說(shuō)：你們知道嗎？人類(lèi)最優(yōu)美的姿態(tài)是閱讀?！?/p>

小學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀，來(lái)源于課內(nèi)。老師應(yīng)在語(yǔ)文文本教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇一些重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)片斷，進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并交流心得體會(huì)。把課本文本知識(shí)吃透，再通過(guò)適量的課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，才能不斷為作文提供源源不斷的素材和靈感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事出發(fā)，寫(xiě)自己熟悉的一切

“生活中從來(lái)不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)?！币虼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，觀察周?chē)娜撕褪?，從平凡的人物身上，挖掘出深刻的精神?nèi)涵；從普通的小事入手，解讀事件背后的原因。這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文才是有深度的，有靈魂的作品。

除此之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方位地觀察生活。比如，用眼睛看美麗的大自然，用耳朵聽(tīng)來(lái)自社會(huì)各界的聲音，用心感受每個(gè)人的內(nèi)心世界，等等。

3.學(xué)生要敢于動(dòng)筆，勤于動(dòng)筆

作文是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，老師和學(xué)生都不能忽視日常的練筆。練筆的方式有很多，如日記、周記、摘抄…… 日常練筆，可以不以布置作業(yè)的方式進(jìn)行，老師應(yīng)盡量少給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，想到什么寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。

練筆的目的，不是閉門(mén)造車(chē)、敝帚自珍，而是交流和學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)設(shè)定一些定期或不定期的習(xí)作交流。比如，在教室開(kāi)設(shè)“作文角”，張貼學(xué)生習(xí)作，供大家自由交流。

4.情感抒發(fā)是作文的靈魂，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中適當(dāng)抒發(fā)個(gè)人情感

作文的靈魂，作文的精髓，在于情感的抒發(fā)。小學(xué)生作文通病之一，就是單純寫(xiě)事或者寫(xiě)人，顯得太客觀，沒(méi)有個(gè)人情感的體現(xiàn)，作文便顯得沒(méi)有血肉，不夠豐滿。