聲聲慢教案精選(九篇)

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第1篇：聲聲慢教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漫畫不同的特點、功能和種類，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等，《漫畫與生活》教案。

2、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質(zhì);能體會藝術(shù)來源于生活。

教學(xué)重點

掌握漫畫的特點。

教學(xué)難點

根據(jù)生活片段能夠應(yīng)用夸張、對比、比喻等等方法進行創(chuàng)作。

教學(xué)過程

1開門見山，

直入主題1.提問：同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎?

2.為什么?

3.看那些漫畫?

4.(據(jù)篇幅分，漫畫可以分為獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫。)1、回答并思考。

2、了解漫畫據(jù)篇幅分的種類如：獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫等。本環(huán)節(jié)利用談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的熱情，引發(fā)思考，順利的進入新課教學(xué)。

2提出目標(biāo)

引發(fā)探究1.看到一幅漫畫，你的第一反映什么?

2.漫畫的什么特點能引起你發(fā)笑呢?

3.漫畫給了我們什么啟示?它從功能上又可以分為幾類?漫畫家究竟采取了哪些表現(xiàn)方法，讓我們對漫畫愛不釋手?回答：開心，想笑的感覺。

了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生回答引出漫畫第一個特點：有令人發(fā)笑的功能。

3漫畫來自于生活

素材的含義多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅游勝地，環(huán)境美不美?

看：某君來了，看他在做什么?他的行為美不美?

這就是一個漫畫的素材，什么是素材?

漫畫的素材來自與哪里?

(其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂)

給這幅漫畫加個題目吧。學(xué)生欣賞多媒體的展示，了解漫畫來自于生活，

到此一游利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活是藝術(shù)的來源，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

并利用環(huán)境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個表現(xiàn)方法-對比。

4漫畫的功能

1、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚?

諷刺批評了什么?

2、看課本思考并完成：

“錯位“屬于()漫畫，反映了()。

“安居工程“屬于()漫畫，表達(dá)了()。

3、按我們剛才的分析方法試分析：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。

4、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢?

5、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點?那什么叫漫畫?

1、學(xué)生思考并回答。

2、帶著問題參與到課本的范畫中。

3.總結(jié)漫畫從功能上的分類。

4.特點：諷刺幽默結(jié)合上一環(huán)節(jié)，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學(xué)生體會出來，讓學(xué)生自己研究總結(jié)，在激情中加深記憶。

通過展示圖片與學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，可使學(xué)生們自主探究出漫畫的特點。

5漫畫的表現(xiàn)方法：夸張、比喻、對比---怎樣畫才會令人發(fā)笑呢?

(展示漫畫：一家)

1、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法?

2、(出示漫畫：污染)

思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法?

3、分析課本父與子漫畫中又用到了哪些方法?

4、(出示漫畫：大材小用)說一說這幅漫畫的意思。

(在畫中添上文字：我只是想削根牙簽)再說一說這幅漫畫的意思。

給這幅漫畫加個題目吧。學(xué)生觀看、聽講了解漫畫的表現(xiàn)方式。

夸張的構(gòu)思和夸張的造型。

對比

比喻

看不懂到能看懂漫畫的意思，認(rèn)識到文字在漫畫中的作用。

大材小用由淺入深，繼續(xù)加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力。了解漫畫的表現(xiàn)方式：夸張、比喻、對比等。

認(rèn)識到文字在漫畫中的作用。

6動手創(chuàng)作，

突破難點1、播放生活視頻片段供學(xué)生參考。

2、教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，并對學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合自身特點動手實踐，進行創(chuàng)作。在前幾個環(huán)節(jié)中利用圖片、視頻以及教師范畫已經(jīng)調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性，本環(huán)節(jié)就是要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，突破難點。

7學(xué)生展示

教師點評學(xué)生展示自己的作品，并說說自己的創(chuàng)作特點。

教師及時給予肯定，針對作品給予改進意見。上臺展示自己的作品，聽取老師及同學(xué)的意見。通過展示環(huán)節(jié)不但可以鞏固學(xué)生對漫畫的理解，同時激發(fā)學(xué)生的主動性，顯示學(xué)生的創(chuàng)作才能，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

第2篇：聲聲慢教案范文

[關(guān)鍵詞]高中；語文；教學(xué)效率

[中圖分類號]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）27-0045-02

一、高中語文教學(xué)效率的現(xiàn)狀及原因

受多元化文化和“應(yīng)試教育”的影響，很多人認(rèn)為語文是一門效能度很低的學(xué)科。高考改革雖然加大了語文分值，突出了其母語學(xué)科的地位，但由于在實際教學(xué)中沒有引起足夠重視，因而教學(xué)效果并未得到明顯改觀。尤其是對農(nóng)村基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，其語文學(xué)習(xí)仍然存在很大困難。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要有以下幾點：

1.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在高中階段，學(xué)生每天至少要學(xué)八九門學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)時間很長，很多學(xué)生早上六點之前就起床，晚上十點以后才休息。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差，特別對中下游的學(xué)生而言，既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏學(xué)習(xí)的信心，常常處在渾渾噩噩之中。長期下去，學(xué)習(xí)就成為他們的負(fù)擔(dān)，對于效能度很低的語文課更是不感興趣。

2.重視程度不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

對于語文學(xué)習(xí)，有些學(xué)生包括家長都不是很重視，感覺無從下手，補習(xí)又沒有效果，只能走一步算一步，不積極努力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于“聽得懂，記不得”的狀態(tài)，總是感覺書本知識和考試內(nèi)容關(guān)系不大，即使認(rèn)真學(xué)習(xí)了書本知識，到考試時還是無法準(zhǔn)確回答題目，學(xué)生自己也很郁悶，感覺像是一拳打在棉花上，使不出力來。

語文學(xué)習(xí)不是一兩天的事，而我們又不能要求學(xué)生重新回到小學(xué)再學(xué)一遍。針對這樣的情況，筆者在一線語文教學(xué)中積累了些許經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是解決以上問題的好方法，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在實際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其成績。

二、提高語文教學(xué)效率的途徑

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，將知識點串聯(lián)起來

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的重要階段，備好課是課堂高效率的前提。備課不是照搬照抄參考資料，它是研究教材的過程。對于高考必考、重點考查的內(nèi)容，要結(jié)合課本中已經(jīng)學(xué)過的知識點進行強化，多準(zhǔn)備相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生認(rèn)識到考試所考的內(nèi)容就是書本知識的演化，教材中的課文都是經(jīng)典作品，能夠融會貫通這些經(jīng)典作品是考好試的前提。

比如在教學(xué)王實甫的元曲《長亭送別》時，在“滾繡球”中有一句“碧云天，黃花地”，這時我們可以讓學(xué)生聯(lián)想高一下學(xué)期學(xué)習(xí)過的李清照的詞《聲聲慢》，李清照在《聲聲慢》中也用到了這一句。王實甫化用了前人的詩句，李清照也搬用了前人的詩句，臺灣著名作家瓊瑤有一本小說的名字就是《碧云天》，將三者串聯(lián)在一起，學(xué)生的想象空間就擴大了，學(xué)習(xí)不再是記憶一個單調(diào)枯燥的知識點，而是意識到抽象的不可捉摸的詩情畫意與我們的現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的，自己也完全可以模仿前人的作品，于是，在不知不覺中學(xué)生也便學(xué)會了作文的技巧。語文不是“云中月，霧中花”，不能貼近生活的語文，在學(xué)生的心中是扎不下根的。

（二）提高教師實際操作的能力，注重課堂細(xì)節(jié)

每個教師的教學(xué)風(fēng)格也許不同，但是每個學(xué)生都喜歡和風(fēng)細(xì)雨、井井有條、講解透徹的教師。學(xué)生喜歡與否，是衡量一個教師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們的思維跟著教師走呢？教師除了具備基本的教學(xué)實踐能力之外，還應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下四點：

第一，要放慢語速，特別是要重點強調(diào)的地方，應(yīng)該加大聲音，或者直接明了地告訴學(xué)生這是考試的重點，是某次高考考過的知識點，這會立刻引起學(xué)生的注意，有助于其記憶的強化。

第二，對于經(jīng)?？疾榈闹攸c要多次重復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，對所學(xué)的知識點會常常遺忘。所以，在教學(xué)的過程中對重要的、零碎的知識點多次強調(diào)、重復(fù)是有必要的。

第三，不要對學(xué)生發(fā)脾氣，無論哪時、哪刻、哪位學(xué)生有多么令人生氣，無論他是在你的課堂上看課外書，還是打瞌睡、發(fā)呆、做其他小動作，我們都要控制自己的脾氣。發(fā)火、大聲訓(xùn)斥對高中學(xué)生來說作用不大。他們從小到大聽的大道理太多了，如果現(xiàn)在還是用一通大道理來教訓(xùn)他們，只會引起他們的反感，起不到教育效果。筆者一般是“點到為止”，或是用眼睛示意，或是提醒全班同學(xué)調(diào)整好坐姿（其中自然就包括了“那位”），或是突然加大聲音，總之盡量避免學(xué)生尷尬，維護學(xué)生的自尊心。

第四，在課堂上要密切關(guān)注每一位學(xué)生，課前要備好課（最好是能夠?qū)⒈竟?jié)課所講授的內(nèi)容熟記于心），不能在課上出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，老是時不時地看教案。一位好教師在課堂上必須做到游刃有余，目光要能接觸每個學(xué)生，要不停地環(huán)視四周，確保大部分學(xué)生不開小差。

（三）分層次漸進完成練習(xí)，一步步夯實基礎(chǔ)

課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的過程，所以，每天必須安排好學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不能局限于書面試題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)當(dāng)天或本周的知識點。

每個學(xué)生的情況不同。有的學(xué)生理解能力強，容易接受新知識點，而且舊知識點遺忘得也比較少，他們的復(fù)習(xí)就不需要太長的時間，需要整理的內(nèi)容也就少。這樣既不浪費時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。但是，對于那些基礎(chǔ)本來就很薄弱的學(xué)生，筆者不要求他們每天必須完成大量的作業(yè)，只要求他們盡自己的努力掌握知識，但是要做到準(zhǔn)備無誤，不能和其他知識點混淆。比如某個字的讀音包括聲調(diào)、前后鼻音和其他讀音等，學(xué)生即使不能掌握每個字，也能夠根據(jù)自己掌握的知識用排除法做題，這樣能夠很大程度地提高做題的準(zhǔn)確率。時間長了，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會有學(xué)習(xí)的興趣和信心，語文基礎(chǔ)得以夯實。

語文是一門復(fù)雜特殊的學(xué)科，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們語文教師在實踐中不斷探索的課題，也是我們不懈努力和追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀娟，馬永峰.高中語文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.

第3篇：聲聲慢教案范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ； 綜合素質(zhì) ；課堂設(shè)計 ； 教學(xué)任務(wù) ；學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到極大的沖擊，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，老師都逐步意識到學(xué)習(xí)已不單單是學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該把學(xué)生作為一個完整的“人”來進行培養(yǎng)。身為教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，致力于提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生思維得以發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高的廣闊天地。語文學(xué)科是高中階段所有學(xué)科中教學(xué)面涵蓋最廣、教法最靈活，同時也是最難教好的科目，所以，在語文教學(xué)過程中對高效的要求也更高。如何使語文課堂真正的高效，我做了如下一些探索和嘗試:

首先，要有充分的課前準(zhǔn)備。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現(xiàn)課堂的真正高效，必須立足于課前的準(zhǔn)備工作，這是提高課堂效率的保障。對教師而言，備課已經(jīng)不是傳統(tǒng)形式的對所講述的內(nèi)容進行準(zhǔn)備,高效課堂要求我們不僅要備知識，更要備學(xué)生，還要對學(xué)生認(rèn)知情況、知識儲備、整體素質(zhì)要做到全面了解，甚至是學(xué)生的生活習(xí)慣、行為愛好以及心理傾向都要有所涉及，只有做到這些，才能有針對性的、合理的、有效的備課，為保證上好一堂高效語文課打下一個堅實的基礎(chǔ)。作為教師，課前的一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。這就要求教師在課前通過各種方式對學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課前有針對性的對所學(xué)文章進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在上課的時候做到有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在我的教學(xué)過程中我針對語文教學(xué)中涉及到的不同體裁、題材的學(xué)習(xí)任務(wù)做了與之相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求：對于詩歌，我要求學(xué)生在我上課之前必須先將要學(xué)習(xí)的詩歌進行有感情的朗讀進而熟練背誦，為我們在課堂上準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵并分析鑒賞詩歌打下一個堅實的基礎(chǔ)；對于文言文的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生做到熟讀課文，并能參照課下的注釋對全文進行翻譯，為我們在課堂上學(xué)習(xí)文言文知識了解文章思想及把握文章內(nèi)涵掃清了語言障礙；散文和記敘文等現(xiàn)代文體的預(yù)習(xí),要求熟讀全文，了解作家作品，完成導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，這就要求教師在每堂課前做出與本堂課教學(xué)內(nèi)容相配套的導(dǎo)學(xué)案，及時發(fā)放給學(xué)生并在學(xué)生上課之前進行批閱，教師要根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，調(diào)整教學(xué)準(zhǔn)備，重點突出、做到詳略得當(dāng)，爭取每堂課都能高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，要進行有效的課堂設(shè)計。有效的課堂設(shè)計包括兩個方面：一方面，優(yōu)化時間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。在一堂語文課中，一般情況下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、探究討論應(yīng)占課堂二十分鐘左右，教師或?qū)W生點評應(yīng)占十五分鐘左右，教師最后的總結(jié)應(yīng)占課堂十分鐘左右。當(dāng)然，如果這堂課教學(xué)任務(wù)較難，教師的講解和歸納總結(jié)可以占到教學(xué)時間的一半以上甚至更多。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的難易程度來把握時間。此外，捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)”。這是一種理念，同時也是一種策略，更是我們課堂教學(xué)的至高追求，要做到這一點，就必須讓學(xué)生通過自主、探究、合作、交流、展示、反饋等一系列的學(xué)習(xí)活動，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

另一方面，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。古人云：“授人以魚不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則讓人終身受益。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運作貫穿于教學(xué)活動的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。例如，通過精讀、略讀、快速閱讀等多種閱讀方式的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的文章閱讀能力；通過擴句、縮句以及仿句的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及捕捉重要信息的能力，并為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；還可以通過有效指導(dǎo)學(xué)生課前積極主動的預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度；幫助學(xué)生制定自學(xué)方案，逐步提高他們的自學(xué)能力；給學(xué)生答疑解難的同時，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，使之做到觸類旁通，舉一反三。還要鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

我在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)必修教材4第二單元宋詞時，先將詞的有關(guān)知識梳理印發(fā)給學(xué)生，然后教給學(xué)生古典詩歌鑒賞的基本方法，并對本單元的四課按照作者流派，進行重新調(diào)序，我以蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》為例，講述了豪放派詞的特點，以此為契，讓學(xué)生當(dāng)堂分析《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》和辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》兩首詞，我通過對學(xué)生分析過程中的鑒賞指導(dǎo)讓其初步掌握詩歌的鑒賞方法和在詩歌鑒賞過程中應(yīng)該注意的問題，以提高他們的分析鑒賞能力；我以李清照的《聲聲慢》為例，總結(jié)了婉約派詞的特點，讓學(xué)生對柳永的《雨霖鈴》進行自主鑒賞，并寫出鑒賞小論文并在班內(nèi)交流展示，學(xué)生興趣極高，把本來四課時代教學(xué)任務(wù)在兩課時內(nèi)完成，提高了課堂效率，并使學(xué)生對詩歌的分析鑒賞能力和寫作能力都得到了長足的發(fā)展。我認(rèn)為這樣的講解方法比傳統(tǒng)的按課講解，能更系統(tǒng)、更高效。

第4篇：聲聲慢教案范文

一、把古詩文閱讀積累與生活密切聯(lián)系

我曾在某篇文章中讀過一段話：“語文教育應(yīng)是一條紐帶，一座橋梁，它的一頭是豐富多彩的生活，另一頭是學(xué)生運用語言文字的能力和個人文化乃至整體素質(zhì)的提高?！边@句話充分顯示了語文和生活的不可分割性。教師善于利用這種關(guān)系，不但能幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)活語文，而且在經(jīng)典的吟誦陶冶中，能塑造學(xué)生良好的品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。六年前，我接了一個一年級新班，從進校第一周開始我就嘗試將古詩文閱讀積累融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，試圖讓每個學(xué)生隨時能接觸到古詩文，感受到古詩文的影響，希望通過六年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累一定量的古詩文，并使古詩文博大精深的內(nèi)涵影響、成就學(xué)生的理想人生。我選擇了《弟子規(guī)》作為開始。《弟子規(guī)》是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份、養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。我把《弟子規(guī)》和《小學(xué)生在校一日常規(guī)》結(jié)合起來講解，由于學(xué)生都知道《弟子規(guī)》是流傳久遠(yuǎn)的經(jīng)典，對其中的道理很信服，且三字一句，兩句一韻朗朗上口，便于誦記，所以學(xué)生在第一個學(xué)期就能將《弟子規(guī)》熟讀成誦，平日但凡哪個學(xué)生有違規(guī)的地方，教師、父母引用《弟子規(guī)》中相關(guān)語句，學(xué)生立馬心領(lǐng)神會，改正不當(dāng)行為。也正是由于這樣，學(xué)生對這部古文的積累運用達(dá)到了十分熟練的程度。

二、讓古詩文閱讀積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相輔相成

1.以教材為點，系統(tǒng)積累。蘇教版教材中使用了一些經(jīng)典的古詩詞，在學(xué)習(xí)這些詩詞的同時，我會根據(jù)其內(nèi)容、作者或朝代等做有關(guān)系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，便于學(xué)生積累。例如：在備課蘇教版12冊第九課《詞兩首》之一——《如夢令》時，我決定這堂課擺脫細(xì)碎的講解，充分運用學(xué)生已有的知識儲備和能力，讓學(xué)生以自學(xué)為主，大量積累。我要借助《如夢令》，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉詞的王國，熟悉詞的特征，走進一代詞宗李清照的精神世界，系統(tǒng)品讀其代表作品，感受其文化魅力。

上課伊始，首先，我要求學(xué)生借助注釋自學(xué)理解了《如夢令》的詞義。其次，我抓住詞眼“醉”引導(dǎo)學(xué)生把握了詞的主旨，隨后，在多種形式的吟誦中，學(xué)生很快熟讀成誦。再次，我引入作者的另一首《如夢令》，同樣讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，了解詞意，大聲吟誦。接著，讓學(xué)生比較兩首詞的形式、內(nèi)容、感情，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同一詞牌名的詞可以表達(dá)不同情感、不同內(nèi)容。同一詞牌的詞的形式是一樣的：一樣的字?jǐn)?shù)和句數(shù)，一樣的平仄和節(jié)奏。從而對詞這種文學(xué)形式有了較為清晰的印象。隨后，我告訴學(xué)生這兩首《如夢令》均為作者早期作品，由于作者早年生活幸?？鞓罚宰髌返幕{(diào)也是輕松愉悅的。但細(xì)細(xì)比較，兩首詞的內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也不同。如此，學(xué)生很容易就搞懂詞牌不過是一種格式，詞人須依詞牌格式填詞，但表達(dá)的內(nèi)容和情感則各不相同。最后，我又投影出示李清照后期作品《武陵春》，讓學(xué)生再次采用自學(xué)的形式了解詞意后，通過朗讀比較這三首詞的情感，從而使學(xué)生對李清照的人生經(jīng)歷有了較為全面和深刻的了解。在此基礎(chǔ)之上我趁熱打鐵，又介紹了李清照的《聲聲慢》供學(xué)生賞析。短短一節(jié)課，學(xué)生品讀了四首經(jīng)典宋詞，70%的學(xué)生記住了其中的三首。從教學(xué)效果來看，以教材為基點，系統(tǒng)性拓展積累，既方便學(xué)生的記憶，更便于學(xué)生的理解和運用。

2.比照學(xué)習(xí)，另一種積累形式。進入中高年級，教材中的文章有相當(dāng)一部分或節(jié)選于古典名著，或是根據(jù)古文翻譯改寫的故事。在學(xué)習(xí)這樣文章的過程中，我習(xí)慣把原文拿出來讓學(xué)生比照閱讀，并背誦精彩片段。比如：學(xué)習(xí)《三打白骨精》時，我要求學(xué)生讀《西游記》原著相關(guān)章節(jié)，并摘抄其中自己喜歡的段落。課堂之上，學(xué)生情緒激動，不少學(xué)生直言原著精彩，相比之下，改寫的課文不堪卒讀。如此批判令讓我對學(xué)生刮目相看，我不由想進一步了解，于是要求學(xué)生說說理由。學(xué)生爭先恐后地說道：“原文對白骨精所變的村姑、老嫗、老翁的外貌神態(tài)的描寫具體生動形象，才讓唐僧

再上當(dāng)，誤會悟空，這些描寫有推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象的作用，但課文則粗略地一寫，無法起到同樣的作用。讀了原文，真的不想再讀課文?！薄牭竭@樣精彩的評價，我知道，預(yù)設(shè)的教案作廢了。當(dāng)機立斷，我索性把這堂課改為原著片段賞析。比照閱讀，讓學(xué)生充分感受到了中華經(jīng)典文學(xué)名著的巨大魅力，他們愛上古詩文就成了自然而然的事。

可見，合理使用教材，精講精練，努力騰出時間來，把與課文相關(guān)的、經(jīng)典的、有價值的東西呈現(xiàn)出來供學(xué)生品評賞析、吟誦積累。如此，學(xué)生所得必然豐富。

三、讓古詩文積累成為學(xué)生的興趣所在

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對古詩文有了興趣，那么積累背誦也會成為其樂趣所在。但由于古詩文時空跨度大、意蘊深沉、語言又精煉含蓄，這些都給小學(xué)生讀懂詩文帶來了很大的障礙，處理不當(dāng)，反而讓學(xué)生反感。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小心保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師必須重視的問題。例如：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。如果讓學(xué)生把自己積累的古詩文能學(xué)以致用，往往可以調(diào)動學(xué)生積累的積極性。每學(xué)期開學(xué)，我會要求學(xué)生從古詩文中選一句話作為自己的座右銘，選一句話贈送給自己的好朋友或同桌。由大家共選一些名句，讓書法愛好者寫成條幅張貼在教室墻壁上作為環(huán)境布置。過年了，讓學(xué)生為商場、書店、飯店、家庭等場所，選擇合適的對聯(lián)。當(dāng)然，在平時寫作文，更是鼓勵學(xué)生引用合適的古詩文……有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成就感。同時，這樣的運用過程促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身儲備的不足，更急于學(xué)到需要的古詩文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果會更好。