初中英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)論文范文

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)不再是單一的黑板、粉筆、教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，更多的是以多媒體的形式，通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)。對(duì)于此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將英文歌曲作為背景音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)語(yǔ)言的接受能力。在朗讀和閱讀的過(guò)程中，添加合適的英文背景音樂(lè)，有助于營(yíng)造令人愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在背景音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生更容易激起強(qiáng)烈的情感沖擊和豐富的畫(huà)面聯(lián)想。他們的思維變得更活躍，也能更好地把握住作品中人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。例如，可以播放諸如雪絨花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等節(jié)奏較為輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生沉醉其中，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）將英文歌曲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生要不斷積累。在教學(xué)過(guò)程中，若太過(guò)單調(diào)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)不高漲，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)，得不償失。英文歌曲能夠有效增加學(xué)生的詞匯量。很多英文歌曲都包含大量的詞匯知識(shí)，如Bewhatyouwannabe，在這首英文歌曲當(dāng)中，包含有大量的名詞，特別是歌曲的開(kāi)頭：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短幾句歌詞便包含有大量的名詞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)職業(yè)名稱這一章節(jié)是大有裨益的。

（三）將英語(yǔ)歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的文化背景

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可遵循的，如文化章節(jié)、時(shí)間季節(jié)章節(jié)等，和這些章節(jié)有關(guān)的英文歌曲都能從中找到。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)播放Jinglebells這一耳熟能詳?shù)母枨?，加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，特別是對(duì)“圣誕節(jié)”—Christmas這一單詞的讀寫(xiě)，便于學(xué)生對(duì)難記單詞的記憶和理解。

（四）結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中英語(yǔ)論文范文

通過(guò)圖像培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，即使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得再好，如果不會(huì)使用詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思也就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像是一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以利用其在課堂上構(gòu)建和諧的語(yǔ)言交流情境。首先，教師可以利用圖片來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個(gè)辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，即為看圖作文。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像仔細(xì)觀察，通過(guò)書(shū)面文字將看到的表達(dá)出來(lái)。

二、各類型圖像在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.掛圖的應(yīng)用

教學(xué)掛圖是與教材配合的輔助教學(xué)工具，在課堂上可以幫助教師進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型、語(yǔ)法等各個(gè)類型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用掛圖來(lái)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行歸類。教師展示一幅關(guān)于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學(xué)生可以用英語(yǔ)將掛圖中的食物說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行分類。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”這類型的對(duì)話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，將掛圖中所有的食物都進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關(guān)句型。

2.卡片的應(yīng)用

第3篇：初中英語(yǔ)論文范文

創(chuàng)造新的教學(xué)模式想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，教師就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式以更好地適應(yīng)學(xué)生需求。教師要把學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力使學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際訓(xùn)練中逐步理解所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。比如，初一年級(jí)的音標(biāo)拼讀以及48個(gè)音素的學(xué)習(xí)是學(xué)生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎(chǔ)，然而在教材的教學(xué)進(jìn)度里這些內(nèi)容并沒(méi)有明確的編排，但這又是學(xué)生需要掌握的技能，為了能讓學(xué)生掌握這48個(gè)因素和音標(biāo)的拼讀規(guī)律，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語(yǔ)中的拼音教學(xué)，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進(jìn)行比較聯(lián)系，對(duì)不同的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生們既能在短時(shí)間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學(xué)習(xí)中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進(jìn)的方法，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。比如，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對(duì)性的試題，不會(huì)直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學(xué)生做。開(kāi)始時(shí)，我會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生用單詞描述，接著讓其用句子表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能明顯理解英語(yǔ)表達(dá)和中文表達(dá)的不同。我先讓學(xué)生按圖片內(nèi)容寫(xiě)文章，然后再根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)，再按指定題目寫(xiě)作，這樣逐步推進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效。

二、提高教師的自身素養(yǎng)

學(xué)生一般都喜歡性格開(kāi)朗、教學(xué)有激情、知識(shí)豐富、能帶動(dòng)課堂氣氛的教師。所以，要做好教學(xué)，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，也對(duì)其他學(xué)科有一定的了解，要了解社會(huì)的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫(xiě)出對(duì)教師的看法，而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對(duì)專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)生硬、刻板，使學(xué)生們學(xué)得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會(huì)使用教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn)，整合教材知識(shí)，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學(xué)變得輕松，才能讓學(xué)生在課堂上積極參與，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

第4篇：初中英語(yǔ)論文范文

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生是因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)引起學(xué)生的自我感知、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和學(xué)習(xí)行為等一系列特殊的心理活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮主要指的是學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特性而產(chǎn)生的一種與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的自我意識(shí)信仰、感情及行為的明顯焦慮。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮，主要表現(xiàn)如下：交際畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼以及考試焦慮；回避（如“忘記”答案，裝出粗心的樣子，遲到，早退等）；身體動(dòng)作（如扭動(dòng)，玩弄頭物或衣物，抖動(dòng)身體等）；身體不適應(yīng)癥狀（如抱怨頭痛，肌肉抽動(dòng)，身體部位有莫名的疼痛等）。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槠浔旧淼谋磉_(dá)能力有限或處在交際氣氛比較緊張、壓抑、缺乏安全感的情況下時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)神情緊張、思路混亂不清、記憶模糊不清、反應(yīng)速度慢、口齒不清、表達(dá)混亂等各種現(xiàn)象。最后會(huì)逐漸的引起學(xué)生的懊喪、焦慮等各種負(fù)面情緒上升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的焦慮情緒的直接表現(xiàn)主要有害怕上英語(yǔ)課，害怕考試，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣。表現(xiàn)在生理上就是神情局促不安，心跳逐漸加快，手心出汗，腹部疼痛，語(yǔ)音走調(diào)，牙齒打顫，不能很好地控制自己，語(yǔ)言表達(dá)水平嚴(yán)重下降等。

（二）焦慮情緒對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響

英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程，英語(yǔ)交際能力，自尊心，自信心等有很大影響。焦慮的程度難以確定，但在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言前都一定的焦慮，擔(dān)心學(xué)習(xí)不好的心理有時(shí)能產(chǎn)生更大的動(dòng)力。焦慮感過(guò)多或過(guò)少都可能成為阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功的因素。適度的焦慮有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)刻都保持適度的緊張狀態(tài)，能讓他們更加的集中注意力。當(dāng)焦慮水平過(guò)低時(shí)會(huì)使得學(xué)習(xí)者個(gè)體缺乏緊張感，意志逐漸消沉，行為變得松懈，沒(méi)有緊張感，最后演變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心。當(dāng)出現(xiàn)過(guò)度焦慮時(shí)，則會(huì)讓學(xué)生們因?yàn)檫^(guò)度的緊張、慌亂導(dǎo)致行為失常、思維混亂，極大地束縛其認(rèn)知能力。

二、消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，提高教學(xué)效率

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的焦慮心理的發(fā)現(xiàn)

要能夠消除學(xué)生的焦慮心理就必須要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理。為了能夠及早的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理，教師們必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。為此，教師必須要做好與學(xué)生之間的交流。

要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流就必須要重視課前十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，特別是后進(jìn)生。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)下Unit4SectionB時(shí)，筆者就利用課前十分鐘與學(xué)生們就reportcard一詞進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，筆者通過(guò)Whatdidyourmath/science/Chinese/English/——teachersay？等一系列問(wèn)題了解學(xué)生們心目中教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何。在交流的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)談?wù)摰浇處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)的時(shí)候總是表現(xiàn)出很緊張、詞不達(dá)意等一系列的焦慮表現(xiàn)。這讓筆者注意到學(xué)生們很在意老師們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。通過(guò)交流讓筆者意識(shí)到，教師平時(shí)無(wú)意間的負(fù)面評(píng)價(jià)也是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因之一。為此在這堂課上，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ娴睦斫饨處焸儗?duì)他們的評(píng)價(jià)。

（二）教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，以此來(lái)避免自身負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，要能夠正確的對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制，防止對(duì)學(xué)生怒容滿面，冷若冰霜，甚至像兇神惡煞一般等現(xiàn)象的出現(xiàn)。不管是要建立和諧的教學(xué)氛圍還是要?jiǎng)?chuàng)建和諧的教學(xué)情景，都需要教師自己的素質(zhì)修養(yǎng)足夠才能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)教師還必須學(xué)會(huì)正確的表達(dá)出自己的情感。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，比較的是不大容易。”因此，教師應(yīng)熱愛(ài)和尊重學(xué)生，要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，要善于進(jìn)行“心理移位”——設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)上Unit7SectionAPart4RecipeGame時(shí)就必須要對(duì)學(xué)生的情感等方面進(jìn)行充分的理解。這一個(gè)部分充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)，且激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。SectionA中開(kāi)頭部分就是介紹西方國(guó)家的一種飲料abananamilkshake的整個(gè)制作過(guò)程。這部分的教學(xué)對(duì)教師要求極為嚴(yán)格，如果教師自身知識(shí)與素質(zhì)修養(yǎng)不足從而引起學(xué)生的焦慮情緒出現(xiàn)，則很難取得很好的教學(xué)效果。

對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要能夠樹(shù)立起積極、樂(lè)觀、寬容、謙和的形象。通過(guò)這樣的形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和感染。同時(shí)，外語(yǔ)教師也要加強(qiáng)心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，用科學(xué)方法調(diào)整自身心態(tài)，學(xué)會(huì)全面客觀地看待外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程和外語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化等職業(yè)壓力問(wèn)題，控制與調(diào)整好自身情感，避免因教師職業(yè)壓力或性情急躁給學(xué)生造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供心理安全感

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師讓每一個(gè)學(xué)生都有的那些不相同的智慧、情感、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效。”因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，他們都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)其自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)他們本身也一定存在著差異性。教師必須要承認(rèn)這種差異性與主觀能動(dòng)性的存在，還必須給予學(xué)生們充分尊重，讓學(xué)生們意識(shí)到只要能夠開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)就是好的，能從心理上產(chǎn)生安全感。例如在教學(xué)Goforit八年級(jí)上Unit3Whatareyoudoingforvacation的sectionA部分時(shí)，筆者在課堂上設(shè)置了一個(gè)探討未來(lái)假期旅游的主題，鼓勵(lì)學(xué)生們張口講解自己的看法。筆者不管學(xué)生表述的如何，只要學(xué)生敢于開(kāi)口，那么筆者就會(huì)主動(dòng)的從他們的表述中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，“Youaresoclever.”“That'sagoodboy.”“Howlovelyyouare.”“That'sgreat.”“Welldone”等真誠(chéng)地稱贊他們。讓學(xué)生從筆者是舉手投足中感受到自己的進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，減少焦慮的來(lái)源

沒(méi)有自信的學(xué)生是最容易產(chǎn)生焦慮情緒的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這些沒(méi)有自信心的學(xué)生給予高度的重視，培養(yǎng)他們的自信心，減輕他們的焦慮感。為此，教師要重視感情的投入，用自己真誠(chéng)的感情去喚起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熆醋鲎约鹤钪牡呐笥?。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師就必須要注意給予學(xué)生正面的激勵(lì)，讓他們能夠品嘗成功感。同時(shí)，教師還必須讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“自己不如別人”的心理是錯(cuò)誤的。每一個(gè)人肯定都存在著別人所不能夠企及的能力，而我們要做的就是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己比別人強(qiáng)的地方，逐步的樹(shù)立起信心。最后是針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。學(xué)生不可能都處在同一個(gè)水平線上，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力制定出相應(yīng)的合理的目標(biāo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們能夠達(dá)到目標(biāo)，并體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的成功感。

第5篇：初中英語(yǔ)論文范文

目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要是效率低且耗時(shí)長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生無(wú)法積極的參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性后，便可將班上的同學(xué)分成小組，每個(gè)小組4～5人。在分組時(shí)需要考慮學(xué)生的性格與愛(ài)好等特點(diǎn)，組成小組后，可讓組內(nèi)的同學(xué)輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使口語(yǔ)能力較強(qiáng)，表達(dá)能力好的同學(xué)多幫助其他一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，加強(qiáng)溝通，相互交流，由此提高學(xué)習(xí)效率。組成小組后，教師就為學(xué)生挑選一些活動(dòng)素材，按照學(xué)生的興趣來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際情況，每次挑選的素材都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣與生活環(huán)境相關(guān)，在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，選擇一些感受最深的話題。例如在學(xué)完Saysomethingaboutyourbedroom/school…后，教師就可空出一兩節(jié)課的時(shí)間，讓組內(nèi)的學(xué)生討論一下自己的臥室或者教室等，為了使學(xué)生都能夠參與其中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生重溫therebe句型以及介詞短語(yǔ)＋youcansee…等英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這些句型表述自己的想法。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)成的英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞匯，使學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的想法。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣與個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，估計(jì)學(xué)生多說(shuō)多練，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

二、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，才能夠更好的開(kāi)口說(shuō)，且此時(shí)學(xué)生并不是被動(dòng)的表達(dá)，能夠主動(dòng)表達(dá)思想，主動(dòng)交際，這都是增加聽(tīng)力內(nèi)容的結(jié)果。語(yǔ)言學(xué)威尼茨曾說(shuō)，學(xué)生學(xué)說(shuō)話的過(guò)程主要是先聽(tīng)懂后說(shuō)話，在理解的基礎(chǔ)上才能夠表達(dá)自己的想法。聽(tīng)得多，理解的多，學(xué)習(xí)的范圍就會(huì)擴(kuò)大，口語(yǔ)能力也能夠得到提高。在訓(xùn)練聽(tīng)力之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解訓(xùn)練聽(tīng)力的意義，聽(tīng)的準(zhǔn)才能夠表達(dá)準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，以后聽(tīng)到不符合語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的句子時(shí)，就能夠找出錯(cuò)誤。在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，如在對(duì)話教學(xué)中，為學(xué)生展示自行車圖片，隨后問(wèn)學(xué)生Lookatthepicture,whatcanyousee?在此種情境下，即使脫離了教材，學(xué)生也能夠聽(tīng)懂對(duì)話的內(nèi)容，由此增加學(xué)生的理解能力。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由淺入深，在課堂上增加聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀課文前，先讓學(xué)生聽(tīng)一兩次錄音，在讓學(xué)生跟著錄音閱讀，如此便能夠提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)，掌握正確的讀法。此外，教師還可定時(shí)安排聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，第一次可按照正常的語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二次可慢慢的朗讀材料，最好一次念一個(gè)詞組或者短句，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，最后用正常的語(yǔ)速朗讀兩次次，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊檢查所寫(xiě)的東西是否正確，并進(jìn)行修改。在課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)節(jié)目或者電視劇等，使學(xué)生能夠更好的了解美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的區(qū)別，由此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境

目前，提高學(xué)生口語(yǔ)水平最大的阻礙就是學(xué)生性格內(nèi)向，在講英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有信心，怕出錯(cuò)，針對(duì)此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造寬容的交際環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師的言辭一定要親切胃脘，多使用一些Good、Verygood、Goodjob、Welldone等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，積極投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差或者較為膽小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)這些學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改變想法，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可盡量為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠保持英語(yǔ)興趣，在課堂中教師可采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在考慮課文內(nèi)容的條件下選一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“Whatdoyouthinkof…?”時(shí)，教師就可讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校定做的校服展開(kāi)討論，詢問(wèn)大家的意見(jiàn)，學(xué)生在表達(dá)看法時(shí)需要運(yùn)用形容詞，還可擴(kuò)展一些課外詞匯等。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)，假如出現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決辦法，不能直接打擊學(xué)生。此外，還可以在課下收集一些學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題以及較容易煩的錯(cuò)誤等，分析原因，研究如何才能夠幫助學(xué)生克服問(wèn)題，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：初中英語(yǔ)論文范文

環(huán)境可以塑造人，良好的英語(yǔ)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。我們都知道，一個(gè)孩子，放在英國(guó)不用交，就可以很快說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而一個(gè)在中國(guó)的學(xué)生，即使學(xué)到初三，有六年學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，到了外國(guó)人面前也不能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，甚至不能正常交流。所以說(shuō)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的前提。筆者總是會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，如在課堂上，只允許用英語(yǔ)交流，每一節(jié)上課前，筆者都會(huì)安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行十分鐘課前演講，用英語(yǔ)說(shuō)一段話，可以是自我介紹，也可以是學(xué)生的考勤匯報(bào)，還可以是預(yù)報(bào)一下天氣等等。為了更方便地讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，筆者還特地在校園的一個(gè)專用教室，設(shè)置了英語(yǔ)角。讓學(xué)生每周在固定的時(shí)間來(lái)到英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這樣，學(xué)生就可以連續(xù)不斷地進(jìn)行練習(xí)了。遇到特殊的節(jié)假日，筆者還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，如國(guó)旗下的講話，英語(yǔ)歌詠比賽，英語(yǔ)晚會(huì)等等?？偠灾?，就是運(yùn)用豐富多彩的形式來(lái)豐富學(xué)生的生活。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，每到學(xué)期期末時(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生來(lái)一個(gè)大型的匯報(bào)演出，到時(shí)請(qǐng)來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位家長(zhǎng)，大家齊聚一堂，共同來(lái)見(jiàn)證學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生以鼓勵(lì)，從而讓其樹(shù)立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒向目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，一舉多得。

二、初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終目的，而是獲得新知的工具

學(xué)生總是以為學(xué)會(huì)知識(shí)之后得到了高分就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，其實(shí)這是不對(duì)的，學(xué)習(xí)所有知識(shí)的最終目的是為了獲取更多的新的知識(shí)。只有更換了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才能讓學(xué)生真正在學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去探索未知的知識(shí)，從而形成一種終身學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)也是在不斷的發(fā)展和變化的，要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)得活起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘籍。在平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者就時(shí)刻牢記著，英語(yǔ)只是我們獲得新知的一種語(yǔ)言，是一個(gè)工具，是一種思維的方式，甚至只是一個(gè)交流的工具而已。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要運(yùn)用思維拓展法進(jìn)行交際，讓學(xué)生在交際初中會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和重要性。學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲是初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的兩個(gè)原則。筆者總是在學(xué)生學(xué)完本單元的單詞后，讓學(xué)生運(yùn)用每個(gè)詞匯再造一個(gè)句子，然后可以把句子連成段落。筆者還會(huì)就每一個(gè)單元的題擬一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際。學(xué)會(huì)了某一種語(yǔ)法之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)專題訓(xùn)練。最好是能夠結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)進(jìn)行連句成段、連段成篇的訓(xùn)練。

三、初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全局觀念

第7篇：初中英語(yǔ)論文范文

在課堂教學(xué)中，多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)享受，強(qiáng)化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時(shí)，教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫(huà)面，以某一建筑物為中心，生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。

二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書(shū)的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體和板書(shū)各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過(guò)程，并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過(guò)程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來(lái)，教師可以板書(shū)有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.完善多媒體制作效果，增強(qiáng)多媒體的觀賞性

多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì)，課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進(jìn)一步解放思想，充分挖掘英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語(yǔ)單詞的形狀進(jìn)行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的順利完成。

3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式

計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心，計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前，這主要局限在簡(jiǎn)單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實(shí)，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時(shí)，教師就可以充分利用PPT設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫(huà)效果，借助動(dòng)畫(huà)、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用Authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵(lì)性文字；而回答錯(cuò)誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字，勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：初中英語(yǔ)論文范文

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的差異。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的水平差異實(shí)行分層教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入了解學(xué)生的水平和能力，按照學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠提高英語(yǔ)知識(shí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，喜歡上英語(yǔ)學(xué)科。例如，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可要求其背誦課文；而英語(yǔ)水平較低、語(yǔ)言組織能力較差的學(xué)生，可要求其通讀全文。教師還要根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面肯定的評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，水平較高的學(xué)生，可要求其在課后多閱讀英語(yǔ)讀物，增加英語(yǔ)口感；而水平較低的學(xué)生，則要求其在課后多朗誦教材，增加對(duì)教材的熟悉度，提高其在課堂上的適應(yīng)能力。通過(guò)分層教學(xué)，全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式、直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法為高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)增添了很多樂(lè)趣。多媒體課件輔助教學(xué)也能優(yōu)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大英語(yǔ)課堂的信息容量，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體的合理使用能夠成為教師授課的得力助手。

（一）合理使用多媒體課件能夠使課堂的容量最大化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)要受到時(shí)空上的限制，在新課程理念倡導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行多元化的有效整合，在學(xué)生掌握基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀、理解以及寫(xiě)作的能力。此外，多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)還能拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，豐富課堂的教學(xué)容量，也能夠使教師根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)多角度、立體化。

（二）合理使用多媒體課件能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力

多媒體輔助教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每單元的具體情況安排視頻播放，對(duì)于難以聽(tīng)懂的部分或重點(diǎn)的部分可以連續(xù)播放幾次，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)辨，直至完全明白后再朗讀課文，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

第9篇：初中英語(yǔ)論文范文

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下英語(yǔ)教師還可以教什么呢？利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的資源環(huán)境，其目的是突破書(shū)本知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量。課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成每節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如跟讀單詞短語(yǔ)等。由于一些有著深厚文化背景的俚語(yǔ)習(xí)語(yǔ)慣用語(yǔ)近義詞同義詞等等，很難為學(xué)生所理解記憶，因此教師可以采用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件，例如《我愛(ài)背單詞》是已經(jīng)現(xiàn)今流行的詞匯學(xué)習(xí)輔助軟件，其中包含單詞初記，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn)，單詞跟讀，例句天地等功能，能有效的促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

二、在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)查找難句理解及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)

再次，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的多媒體動(dòng)畫(huà)語(yǔ)法學(xué)習(xí)資源也是重要的資料。而且每一節(jié)課一旦多媒體課件制作完成就可以反復(fù)使用，在年級(jí)組整個(gè)學(xué)校乃至這個(gè)教育云環(huán)境下共享使用。雖然各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)學(xué)生層次各異，但是相同話題的課堂內(nèi)容不必大幅修改；也可以運(yùn)用于同一堂課的不同階段。如此一來(lái)，大大縮短備課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)擁有良好的交互性，無(wú)論是課堂教學(xué)還是用于課后的學(xué)生復(fù)習(xí)。良好的交互性讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)，讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)空間布置課外作業(yè)

例如BBS論壇，電子公告板系統(tǒng)用于英語(yǔ)教學(xué)也有很大的可行性。許多大型學(xué)習(xí)類的論壇相繼出現(xiàn)。例如滬江英語(yǔ)等。將BBS應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)寬松有趣豐富多彩，而又自由的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。在實(shí)踐中，教師可以采用簡(jiǎn)化的BBS即留言板，具備基本BBS交流功能的在線系統(tǒng)。還可以將網(wǎng)絡(luò)上難易適中適合的閱讀材料連接在空間中，讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的閱讀能力。微博，是繼博客出現(xiàn)之后的一種基于用戶關(guān)系的信息分享傳播以及獲取的平臺(tái)。在個(gè)人電腦，手機(jī)，各類移動(dòng)終端，僅用短短140字的文字配以圖片信息便可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)分享。教師可以用于英語(yǔ)的詞匯短語(yǔ)句型的教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)若干單詞或若干短語(yǔ)或一個(gè)主題詞一條微博或者話題。學(xué)生們則可以在第一時(shí)間圍繞此話題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)而不必花大量時(shí)間來(lái)完成博文，只需要一句話或者一小段語(yǔ)句就可以參與討論，即時(shí)快捷的寫(xiě)作型學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。與此同時(shí)，教師還能在這樣的交互過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤及時(shí)更正并予以指點(diǎn)。

四、以信息技術(shù)為技術(shù)依托的各類技術(shù)應(yīng)用