會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 人際溝通 企業(yè)需求 教育

一、調(diào)查背景

會(huì)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，屬于技能型專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，在理解高職會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，人們或多或少的帶有功利化和片面化傾向，只重視單向度的培養(yǎng)，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才上。各院校往往只重視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，輕視或忽略以人際溝通能力為代表的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

然而，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位對(duì)人員的要求越來(lái)越高，加上畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增加，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)。而且，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求更趨多元化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)員”的功能。會(huì)計(jì)類專業(yè)人員不僅要處理單純的技術(shù)工作，同時(shí)還要緊密聯(lián)系各部門(mén)的工作，發(fā)展業(yè)務(wù)，提供資訊，參與管理等等。因此，重視溝通，善于與人交往的人際溝通等職業(yè)綜合能力已經(jīng)成為會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生求職、任職、職業(yè)發(fā)展的必備能力。

現(xiàn)實(shí)中，由于高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生所經(jīng)歷的應(yīng)試學(xué)習(xí)背景和所處專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入高校后相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，都導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不知所措，適應(yīng)遲緩，在人際溝通方面的能力表現(xiàn)普遍不佳。如：不善表達(dá)，與同學(xué)不融洽，與輔導(dǎo)員不交流，遇事悶在心理 ，沉浸網(wǎng)絡(luò)，不能溝通就發(fā)脾氣或逃避……類似現(xiàn)象，反映出高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生在人際溝通方面存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

由此，我們開(kāi)始采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方式，對(duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力進(jìn)行調(diào)查。并以高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力的需求市場(chǎng)作為研究目標(biāo)，為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)教育以及課程改革提供依據(jù)，希望逐步建立培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力的較為完善的體系，以此提高高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力、從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

此次問(wèn)卷旨在了解高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人際溝通能力現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教育教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)，幫助學(xué)生提升人際溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，奠定良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查對(duì)象

面向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)2012級(jí)新生643人，以及2013級(jí)新生666人，共計(jì)1309人。發(fā)放問(wèn)卷1309份，回收問(wèn)卷1305份，問(wèn)卷有效率99.92%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容包括以下4個(gè)角度：對(duì)人際溝通能力的認(rèn)知、人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位、人際溝通能力的職場(chǎng)需求認(rèn)知、人際溝通能力的提升途徑認(rèn)知等方面。

（四）調(diào)查時(shí)間

2012年11月至2013年11月。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

為了更清晰的了解當(dāng)前高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)人際溝通能力的認(rèn)知情況，我們分二期，對(duì)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)2012級(jí)新生和2013級(jí)新生進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)查。

（一）調(diào)查內(nèi)容一：人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位。

1.在單項(xiàng)選擇中，對(duì)于“你認(rèn)為自己是否善于與人溝通”的選項(xiàng)，有352人（約占27%）選擇為“善于”，有626人（約占48%）選擇為“一般”，有235人（約占18%）選擇為“還行，過(guò)得去”，有91人（約占7%）選擇為“不善于，自己較郁悶”。

從數(shù)據(jù)可見(jiàn)，會(huì)計(jì)類專業(yè)有93%左右的新生對(duì)于自己與他人溝通的能力是滿意或比較滿意的，只有近7%的新生對(duì)于自己與他人溝通的能力是不滿意的。這說(shuō)明，大多數(shù)新生對(duì)于目前個(gè)人的人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位是樂(lè)觀的。

2.在單項(xiàng)選擇中，對(duì)于“進(jìn)入大學(xué)后的第一次自我介紹時(shí)，你是”的選項(xiàng)，有365人（約占28%）選擇為“自然，鎮(zhèn)定”，有561人（約占43%）選擇為“有些拘謹(jǐn)”，有274人（約占21%）選擇為“不自然，緊張”，有104人（約占8%）選擇為“語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措”。

以上數(shù)據(jù)表明，在人際溝通的實(shí)際場(chǎng)景中，會(huì)計(jì)類專業(yè)有28%左右的新生感覺(jué)自己表現(xiàn)出了“自然，鎮(zhèn)定”的狀態(tài)，說(shuō)明他們能夠?qū)崿F(xiàn)一般狀態(tài)下的與人交流與溝通的情態(tài)。當(dāng)然，對(duì)于他們實(shí)際的交流與溝通的效果如何，是否得到了在場(chǎng)教師和大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，本次調(diào)查并未涉及，這里也不可能去妄加推測(cè)。此外，有近72%左右的新生感覺(jué)到了實(shí)際的交流與溝通中自己存在或多或少的問(wèn)題。這無(wú)疑說(shuō)明大多數(shù)新生的人際溝通能力還有待提高。

3.在多項(xiàng)選擇中，對(duì)于“目前你感到最煩惱的問(wèn)題是”的選項(xiàng)，有822人（約占63%）選擇了“學(xué)習(xí)問(wèn)題”，有613人（約占47%）選擇了“能力發(fā)展”，有496人（約占38%）選擇了“人際問(wèn)題”，有313人（約占24%）選擇了“戀愛(ài)問(wèn)題”，有209人（約占16%）選擇了“學(xué)業(yè)晉升等”。

以上數(shù)據(jù)中，面對(duì)“目前你感到最煩惱的問(wèn)題是”，會(huì)計(jì)類專業(yè)新生排在第一位的是“學(xué)習(xí)問(wèn)題”。高職高專新生由于高考成績(jī)普遍不佳，擔(dān)心自己升入高職后的學(xué)業(yè)狀況實(shí)屬自然。此外，排在第二位的是“能力發(fā)展”，排在第三位的是“人際問(wèn)題”?？梢?jiàn)，包括人際溝通等能力的發(fā)展，已經(jīng)讓會(huì)計(jì)類專業(yè)新生認(rèn)識(shí)到其在學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要作用，這為學(xué)院開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查內(nèi)容二：對(duì)人際溝通能力的認(rèn)知

1.在單項(xiàng)選擇中，關(guān)于“對(duì)于人際溝通能力，你怎么看”的選項(xiàng)，有796人（約占61%）選擇“具有良好的人際溝通能力非常重要”，有469人（約占36%）選擇“良好的人際溝通能力比較重要”，有27人（約占2%）選擇“不需要特別注意是否具有良好的人際溝通能力”，有12人（約占1%）選擇“無(wú)所謂”。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們可以看出：無(wú)論受調(diào)查的學(xué)生目前個(gè)人的實(shí)際人際溝通能力如何，絕大多數(shù)學(xué)生（約占97%）都認(rèn)為，具有良好的人際溝通能力非常重要或者比較重要。可見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生從認(rèn)知角度對(duì)人際溝通能力是看重的、重視的。

2.在多項(xiàng)選擇中，對(duì)于“你認(rèn)為人際溝通能力主要包括”的選項(xiàng)，有939人（約占72%）選擇“口頭表達(dá)能力”，有913人（約占70%）選擇“交際能力”，有417人（約占32%）選擇“書(shū)面寫(xiě)作能力”，有274人（約占21%）選擇“多方面收集信息的能力”，有261人（約占20%）選擇“展示良好個(gè)人形象的能力”。

由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生認(rèn)為，人際溝通能力最主要的是口頭表達(dá)能力和交際能力。他們對(duì)人際溝通能力的內(nèi)涵有了初步的認(rèn)知，當(dāng)然還有待深入的了解、學(xué)習(xí)，相關(guān)能力也有待在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)和提高。

（三）調(diào)查內(nèi)容三：人際溝通能力的職場(chǎng)需求認(rèn)知。

1.在單項(xiàng)選擇中，對(duì)于“你覺(jué)得自己的人際溝通能力應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)”的選項(xiàng)，有1162人（約占89%）選擇為“從現(xiàn)在開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高”，有117人（約占9%）選擇為“從以后的工作中鍛煉、培養(yǎng)”，有13人（約占1%）選擇為“隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自熱而然的得到培養(yǎng)”，有12人（約占1%）選擇為“不需要特別的培養(yǎng)”。

以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，有近90%的高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高自己的人際溝通能力，方能在未來(lái)的職場(chǎng)工作中展現(xiàn)自己的人際溝通才能，以獲得更多工作以及上升的空間。而待到在未來(lái)的職場(chǎng)工作時(shí)才鍛煉、培養(yǎng)自己的人際溝通能力，難免在工作中出現(xiàn)疏漏，技不如人，未免太遲了。

2.在多項(xiàng)選擇中，對(duì)于“你認(rèn)為，用人單位最看中新員工的是什么”的選項(xiàng)，有1304人（約占100%）選擇了“專業(yè)知識(shí)和技能”，有796人（約占61%）選擇了“與人溝通、交往、相處的社交能力”，有443人（約占34%）選擇了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，有300人（約占23%）選擇了“英語(yǔ)水平”，有274人（約占21%）選擇了“組織與協(xié)調(diào)能力”，有209人（約占16%）選擇了“思辨能力”。

調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)，會(huì)計(jì)類專業(yè)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)高度重視，認(rèn)為企業(yè)需要的是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)型人才，不具備“專業(yè)知識(shí)和技能”，就無(wú)法順利地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，有約占61%的新生已經(jīng)清楚地看到“與人溝通、交往、相處的社交能力”也是社會(huì)用人單位最看中的要素之一。這說(shuō)明他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)類學(xué)生人際溝通能力方面的需求。

（四）調(diào)查內(nèi)容四：人際溝通能力的提升途徑認(rèn)知。

1.在單項(xiàng)選擇中，對(duì)于“溝通是否也適合‘勤能補(bǔ)拙’”的選項(xiàng)，有443人（約占34%）選擇了“不適合”，有222人（約占17%）選擇了“適合”，有587人（約占45%）選擇了“因人而異”，有52人（約占4%）選擇了“沒(méi)用”。

從高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生選擇的傾向可見(jiàn)，有近38%的新生認(rèn)識(shí)到：不培養(yǎng)和提高自己的人際溝通能力，只是一味固執(zhí)地“勤”，反復(fù)地重復(fù)錯(cuò)誤或做無(wú)用功，是不能彌補(bǔ)自己所造成的“拙”“劣”的。這樣做于事無(wú)補(bǔ)，還有可能增加對(duì)方對(duì)自己的不良印象。另有45%的新生選擇了“因人而異”，這反映了部分新生受“勤能補(bǔ)拙”概念影響，也反映了他們對(duì)此問(wèn)題的不確定性，或因某些特殊的現(xiàn)象而推論所得。

2.在多項(xiàng)選擇中，對(duì)于“你認(rèn)為你的人際關(guān)系如果不好，原因可能是”的選項(xiàng)，有691人（約占53%）選擇了“缺乏自信”，有639人（約占49%）選擇了“不知道該怎樣表現(xiàn)自己才好”，有430人（約占33%）選擇了“性格內(nèi)向”，有391人（約占30%）選擇了“時(shí)常避免表達(dá)自己的感受”，有352人（約占27%）選擇了“不能耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和看法”，有287人（約占22%）選擇了“時(shí)常不經(jīng)意的用語(yǔ)言或者行動(dòng)傷害別人”。

以上選擇結(jié)果可以看出，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生對(duì)人際關(guān)系與人際溝通的思考，已經(jīng)有了初步的認(rèn)知和分析。他們已經(jīng)開(kāi)始留意，或現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注：因?yàn)椤叭狈ψ孕拧薄安恢涝撛鯓颖憩F(xiàn)自己才好”“性格內(nèi)向”“時(shí)常避免表達(dá)自己的感受”“不能耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和看法”“時(shí)常不經(jīng)意的用語(yǔ)言或者行動(dòng)傷害別人”等個(gè)人特質(zhì)與言行舉止，影響到自己的人際溝通現(xiàn)狀，影響到自己人際交往的效果。這是一個(gè)很好的開(kāi)端，為高職教育加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力教育教學(xué)計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、調(diào)查結(jié)果與思考

從以上對(duì)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的兩期調(diào)查不難看出，隨著高職教育的開(kāi)始，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生已經(jīng)留意到自己在人際交往中存在無(wú)所適從、力不從心的不良狀況。尤其是部分在人際溝通方面出現(xiàn)了問(wèn)題、交往有障礙的新生，開(kāi)始關(guān)注自己的人際交流與溝通等方面的問(wèn)題。在他們正式跨入職場(chǎng)之前，學(xué)院應(yīng)在此方面實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生人際溝通能力的提升。

分析會(huì)計(jì)類專業(yè)新生在人際溝通的心理認(rèn)知和實(shí)際能力等方面存在的問(wèn)題，其形成原因主要有三方面的因素：

（一）“養(yǎng)尊處優(yōu)”的生活環(huán)境，形成“自我中心”的心理定勢(shì)。

現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生，大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭。生活環(huán)境的優(yōu)越，祖輩父輩的溺愛(ài)，讓他們逐漸形成了“自我中心”的心理定勢(shì)。即便是家庭條件有限的家庭，其子女得到的同樣是如此。父母大多數(shù)都會(huì)傾其所有，以子女為“大”。但是，良好的人際溝通的基礎(chǔ)，是雙方平等、彼此重視。高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生這類“自我中心”的心理定勢(shì)和處事習(xí)慣，往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中出現(xiàn)心理認(rèn)知的偏差和交往技能的缺失。

（二）“應(yīng)試教育”的學(xué)校環(huán)境，忽略人際溝通能力的培養(yǎng)。

高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生，接受了12年的中國(guó)式應(yīng)試教育，這是事實(shí)。雖然我國(guó)的教育制度越來(lái)越重視素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)中依然是以“高分”為重。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)一如既往的重視學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校教育的中心仍然是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授與掌握，而沒(méi)有更多時(shí)間安排提升素質(zhì)與人際交往的訓(xùn)練。學(xué)校教育中，學(xué)生無(wú)須主動(dòng)積極地與教師溝通、協(xié)調(diào)，而教師對(duì)待學(xué)生也皆為主動(dòng)聯(lián)絡(luò)、循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨、關(guān)愛(ài)有加。無(wú)形之中，致使學(xué)生們忽略了主動(dòng)與老師、同學(xué)及家人的交流溝通，加深了“自我中心”的心理定勢(shì)。這樣的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)院后，因環(huán)境的變化、人際的重構(gòu)，往往產(chǎn)生新環(huán)境的適應(yīng)障礙。有的無(wú)所適從，心理失衡而不愉快；有的選擇疏離大家，習(xí)慣于自我封閉。

（三）“網(wǎng)絡(luò)世界”的自我陶醉，逐漸讓虛擬替代了現(xiàn)實(shí)。

虛幻世界的“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”，往往是現(xiàn)實(shí)世界的“內(nèi)向寡人”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在給人們的生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給部分學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，造成其社會(huì)化的嚴(yán)重不足。一些學(xué)生可以遠(yuǎn)離親人、同學(xué)，卻過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，片刻不離網(wǎng)絡(luò)。他們可能是網(wǎng)絡(luò)社交的活躍分子，了解各種網(wǎng)絡(luò)溝通交流方法，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中人際溝通不暢，過(guò)于內(nèi)向，行事被動(dòng)。

基于以上分析，在高職教育中實(shí)施人際溝通相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，就顯得非常迫切了。

五、調(diào)查結(jié)論與建議

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，“溝通”成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要一環(huán)。具備良好的人際溝通能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的重要指標(biāo)之一。而兩期的調(diào)查結(jié)果，使我們更加清晰地了解到，目前高職會(huì)計(jì)類專業(yè)新生人際溝通能力的現(xiàn)狀。他們?cè)谌穗H交往中的力不從心、不知所措、適應(yīng)遲緩和普遍不足，讓我們更清醒地認(rèn)識(shí)到：調(diào)整高職會(huì)計(jì)類專業(yè)教育計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)，盡快幫助學(xué)生們提升人際溝通能力，已經(jīng)不容拖延。

建議在高職會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)中，增加對(duì)人際溝通能力培養(yǎng)的描述，并調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置，滿足高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)提升人際溝通能力的需要。

建議課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的溝通與交流訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人際溝通能力的鍛煉。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)、多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以及參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成人際溝通的互動(dòng)歷程。

總之，溝通能力是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。為增加學(xué)生的人際交往信心，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在高職教育階段，訓(xùn)練與提升學(xué)生的有效溝通能力勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]聶霞.高職學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀與分析[J].成人教育，2011.31（11）.

[2]王峰.培養(yǎng)高職生的人際溝通能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008.23.

第2篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則的選擇與協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)政策的選擇和會(huì)計(jì)估計(jì)等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求，是會(huì)計(jì)人員必須具備的基本素質(zhì)，也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。

1、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)的各崗位，如出納崗位，庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款收付事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理是其應(yīng)具備的核心能力，而要達(dá)到這一能力需要運(yùn)用職業(yè)判斷來(lái)進(jìn)行;又如稅務(wù)崗位，也需要靈活運(yùn)用職業(yè)判斷來(lái)處理該崗位應(yīng)具備的核心能力即稅款計(jì)算、納稅申報(bào)及稅務(wù)處理等事項(xiàng)。

（2）從會(huì)計(jì)處理流程看，從識(shí)別原始憑證，判斷其真實(shí)性、合法性、完整性;到判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，做出正確的會(huì)計(jì)處理，填制記賬憑證;到合理地設(shè)置賬簿并進(jìn)行相應(yīng)賬簿登記;再到組織財(cái)產(chǎn)清查和賬簿的核對(duì);最后編制財(cái)務(wù)報(bào)告，每個(gè)步驟都需要會(huì)計(jì)人員不同程度的職業(yè)判斷才能完成。

（3）從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷涉及確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)。確認(rèn)主要解決某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)“是什么，是否應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)上反映”的問(wèn)題;計(jì)量主要是對(duì)計(jì)量屬性的判斷即主要在歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價(jià)值之間進(jìn)行判斷選擇;記錄主要是會(huì)計(jì)憑證、賬簿等載體的選擇和運(yùn)用;報(bào)告則主要是判斷在報(bào)表體系中應(yīng)反映哪些會(huì)計(jì)要素，以何種方式批露，披露哪些信息等。其中，確認(rèn)和計(jì)量需要會(huì)計(jì)人員專業(yè)判斷，在整個(gè)會(huì)計(jì)行為中起導(dǎo)向（決策）作用。

（4）從職業(yè)判斷解決的問(wèn)題看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷主要是回答：“是什么”、“在何時(shí)”和“怎么做”。“是什么”的問(wèn)題主要是在給定的事項(xiàng)或環(huán)境下決定事實(shí)是什么，需要運(yùn)用哪些原則和定義，如：某類資產(chǎn)是否能歸入流動(dòng)資產(chǎn)？“在何時(shí)”的問(wèn)題主要是決定某些事項(xiàng)被確認(rèn)的時(shí)機(jī)，如：何時(shí)需要確認(rèn)該項(xiàng)資產(chǎn)的減值？“怎么做”的問(wèn)題主要是一些計(jì)量問(wèn)題，如：如何確定該項(xiàng)存貨的可變現(xiàn)凈值？

（5）從會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置來(lái)看，對(duì)于屬于簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的、日常性的判斷，如登記賬簿、核對(duì)賬簿等，通常會(huì)隨著會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的積累都能熟練地運(yùn)用。難點(diǎn)主要在會(huì)計(jì)處理方面，特別是復(fù)雜的、具有不確定性的事項(xiàng)。因此，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置循序漸進(jìn)的會(huì)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)將高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中。

2、課程體系設(shè)置及內(nèi)容的改革

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置的改革。為了實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的技能型人才的目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上需按照會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力要求重新構(gòu)建，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好以下問(wèn)題。

第一，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系?；A(chǔ)課可本著拓寬素質(zhì)的原則進(jìn)行設(shè)置，要壓縮其學(xué)時(shí)比重;在保證“兩課”、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等課程的同時(shí)，可增加人文方面等通識(shí)性的課程，適當(dāng)增加專業(yè)課的比重。

第二，專業(yè)課的開(kāi)設(shè)。專業(yè)課的設(shè)置包括四個(gè)方面：一是職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要開(kāi)設(shè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》（突出稅法）、《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等課程，這是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的必備條件;二是會(huì)計(jì)工作崗位化課程，這是專業(yè)教學(xué)的核心，可按照企業(yè)常見(jiàn)工作崗位的職責(zé)要求設(shè)置《出納實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等核心課程，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要依賴于這些核心課程;三是職業(yè)技能課程，主要包括計(jì)算技術(shù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（包括商品流通、行政事業(yè)等）、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)作業(yè)（調(diào)查報(bào)告或論文）等課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合技術(shù)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)人員熟練及恰當(dāng)運(yùn)用職業(yè)判斷處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的必要保證;四是拓展專業(yè)知識(shí)面的選修課程，主要包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《物價(jià)學(xué)原理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《商品與廣告學(xué)》、《禮儀》、《文學(xué)常識(shí)》等課程，在保證崗位化課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)出的同時(shí)，可適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課選修的開(kāi)設(shè)范圍，使學(xué)生有更大的彈性選擇空間。

第三，課程設(shè)置和會(huì)計(jì)考證的關(guān)系。專業(yè)課程的設(shè)置要盡可能與國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格考試相銜接，便于學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生積極取得相關(guān)會(huì)計(jì)資格證。

（2）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容的改革。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須依賴于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)。

一方面，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。實(shí)踐工作中，會(huì)計(jì)人員因?qū)ζ髽I(yè)、國(guó)家、社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任不同，可能會(huì)面臨職業(yè)道德準(zhǔn)則的沖突，此時(shí)該如何做出選擇？財(cái)政部在1996年的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德提出了要求，明確了會(huì)計(jì)人員在從業(yè)中哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做的問(wèn)題。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過(guò)程中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)職業(yè)判斷意識(shí)。要求會(huì)計(jì)人員建立一種職業(yè)判斷的意識(shí)，這是會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷的前提條件。為此，會(huì)計(jì)人員應(yīng)從學(xué)生時(shí)代起，在接受會(huì)計(jì)教育過(guò)程中建立和培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)。二是加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信教育。在加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守教育中，首先，注重養(yǎng)成教育，這要求職業(yè)行為基本規(guī)范的教育要寓于高職學(xué)生日常行為規(guī)范的教育;其次，在課堂教學(xué)中，通過(guò)仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，使高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地公布最終的會(huì)計(jì)核算結(jié)果;最后，在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)道德教育中，教師要多設(shè)“疑”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐步形成誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

另一方面，增強(qiáng)法律觀念。會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，融技術(shù)方法和專業(yè)理念于一體。在會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程中，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷始終面臨著客觀性與相關(guān)性、穩(wěn)定性與適用性、利益驅(qū)動(dòng)與公允價(jià)值等觀念和立場(chǎng)的矛盾與斗爭(zhēng)，始終伴隨著道德因素。為此，會(huì)計(jì)人員必須增強(qiáng)法制觀念，自覺(jué)接受職業(yè)道德教育，不斷提高職業(yè)道德水平。因此，對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)從學(xué)生時(shí)代起，在會(huì)計(jì)教育過(guò)程中增強(qiáng)法制觀念，加強(qiáng)法制和職業(yè)道德教育是完善會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的有效保障。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評(píng)價(jià)體系，是指對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力從會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及會(huì)計(jì)實(shí)踐操作四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的體系，其基本內(nèi)涵是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷實(shí)行的可能性、公允性、現(xiàn)實(shí)性和準(zhǔn)確性四個(gè)方面。理解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵應(yīng)注重把握以下四個(gè)方面內(nèi)容。

1、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)是進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的前提

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于按照會(huì)計(jì)制度的規(guī)定來(lái)處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，而且，財(cái)務(wù)制度中對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇和運(yùn)用也做了詳盡的限制性規(guī)定，從而限制了會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的范圍。而新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的必要性和重要性，更新思維方式，增強(qiáng)職業(yè)判斷意識(shí)。

2、會(huì)計(jì)職業(yè)道德是衡量會(huì)計(jì)職業(yè)判斷公允性的最低標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷把很大一部分權(quán)利給予了會(huì)計(jì)人員，因此會(huì)計(jì)人員是否遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德，對(duì)會(huì)計(jì)判斷的公允性有著很大的影響。因此，要求對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就意味著對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷中的公允性進(jìn)行了控制。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的現(xiàn)實(shí)性

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，主要包括會(huì)計(jì)原則選擇、會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)等。因此，是否具備足夠的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷現(xiàn)實(shí)性的核心內(nèi)容。

4、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷準(zhǔn)確性的根本保證

第3篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；職業(yè)道德；建設(shè)

中圖分類號(hào)：F234.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-02

引言

作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要任務(wù)是對(duì)企事業(yè)單位已完成的資金往來(lái)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有效的核算與監(jiān)督，從而可以為外部人員提供本單位的財(cái)務(wù)狀況、盈利水平等經(jīng)濟(jì)信息。毫無(wú)疑問(wèn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企事業(yè)單位中的作用是舉足輕重的。會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為道德的一種，是在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成的調(diào)節(jié)會(huì)計(jì)工作者與社會(huì)、會(huì)計(jì)工作者個(gè)人之間和個(gè)人與集體之間的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。本文主要論述與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)相關(guān)的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性

1.會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容根據(jù)財(cái)政部的相關(guān)文件規(guī)定，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）誠(chéng)信誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下的道德要求，也是職業(yè)道德基本要求之一。會(huì)計(jì)工作者是否具有誠(chéng)信的職業(yè)道德直接決定著社會(huì)上的其他個(gè)人和團(tuán)體對(duì)單位財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)狀況的信任度。以保密性為前提，會(huì)計(jì)工作者必須置集體利益于首位，毫無(wú)條件的講求公正和誠(chéng)實(shí)。會(huì)計(jì)工作者要有敏銳的判斷力，能夠及時(shí)區(qū)分其行為是否合乎誠(chéng)信的要求，是否合乎道德。（2）遵紀(jì)守法、嚴(yán)格監(jiān)督會(huì)計(jì)工作者要做到對(duì)國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)了然于胸，這樣才可能在實(shí)際的工作中可以嚴(yán)格按照國(guó)家的各項(xiàng)規(guī)章制度、審查條例來(lái)工作。對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，會(huì)計(jì)人員要從事前、事中和事后加強(qiáng)全過(guò)程的監(jiān)督管理。若發(fā)現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨橐皶r(shí)指出糾正。（3）勤儉理財(cái)、厲行節(jié)約由于會(huì)計(jì)人員直接掌握著單位的財(cái)務(wù)命脈，其是否有勤儉理財(cái)、厲行節(jié)約的品質(zhì)直接決定著單位部門(mén)的浪費(fèi)情況。所以會(huì)計(jì)人員在工作中，要以主人翁的地位和態(tài)度來(lái)加強(qiáng)對(duì)資源的管理，抵制一切鋪張浪費(fèi)的行為。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要作用作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域道德?tīng)顩r的反映的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，其重要作用是舉足輕重的。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的關(guān)系，樹(shù)立會(huì)計(jì)行業(yè)良好的形象。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著重要的作用。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)部門(mén)內(nèi)部的和諧關(guān)系的構(gòu)建。會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格約束自己的行為，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)良好發(fā)展環(huán)境的形成，重塑會(huì)計(jì)行業(yè)在整個(gè)社會(huì)部門(mén)中的良好形象。（2）抵制會(huì)計(jì)行業(yè)腐敗，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的攻堅(jiān)期，各行各業(yè)之間的改革也進(jìn)入了深入?yún)^(qū)。與此隨之而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)秩序混亂不堪，矛盾重重。會(huì)計(jì)行業(yè)的問(wèn)題也越來(lái)越多，層出不窮。這就給腐敗分子有可趁之機(jī)。加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有利于會(huì)計(jì)工作者自覺(jué)抵制行業(yè)的不正之風(fēng)，防止腐敗滋生。此外，還可以確保會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和有效性。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)道德問(wèn)題大大損害了整個(gè)行業(yè)在國(guó)民心目中的良好形象。目前，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題主要包括以下兩個(gè)方面：（1）職業(yè)道德規(guī)范問(wèn)題目前我國(guó)除了針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師頒布了一個(gè)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》之外，沒(méi)有頒布任何適用于其他會(huì)計(jì)人員的專門(mén)性條例。散見(jiàn)與各種有關(guān)法規(guī)和條例中的制度內(nèi)容根本不足以形成系統(tǒng)有效的機(jī)制。近些來(lái)，各行業(yè)的腐敗等問(wèn)題非常多，這使得制定專門(mén)的條例規(guī)定財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德成為必要。（2）會(huì)計(jì)人員道德意識(shí)問(wèn)題很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德意識(shí)都是非常薄弱的，特別是在公共利益與單位利益發(fā)生沖突的時(shí)候，往往會(huì)置社會(huì)和國(guó)家公共利益于不顧，盲目聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)而參與制作假賬、偽證。另者，部分會(huì)計(jì)工作者為了一己私利而監(jiān)守自盜。他們利用職務(wù)之便，行貪污之事。

分析可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致以上會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德問(wèn)題的主要原因包括大環(huán)境下會(huì)計(jì)從業(yè)的需求、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的滯后，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系的不健全、會(huì)計(jì)人員自身的道德自律性較差。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的途徑

1.完善相關(guān)法律法規(guī)完善的法律法規(guī)可以為會(huì)計(jì)行業(yè)制定一個(gè)準(zhǔn)則，使會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者有法可依、有章可循。就目前來(lái)說(shuō)，除了繼續(xù)完善《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》之外，還必須將散落于各種相關(guān)法律法規(guī)的條款集中，制定一個(gè)普遍適用于全行業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者的準(zhǔn)則和規(guī)定，形成一個(gè)成體系的有效的機(jī)制。此外，必須將職業(yè)道德的條款添加入《會(huì)計(jì)法》中，如對(duì)造假等問(wèn)題明確其處罰的規(guī)定，明確規(guī)定相關(guān)責(zé)任人的民事和刑事責(zé)任。道德與法律是相互促進(jìn)、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的。只有將道德和法律有效的結(jié)合起來(lái)，才能夠確定職業(yè)道德的法律地位，從而使其具有強(qiáng)制力的特征。

2.重塑財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德環(huán)境會(huì)計(jì)職業(yè)道德環(huán)境的作用是巨大的，它直接從外部決定著會(huì)計(jì)職業(yè)道德的生存和發(fā)展。會(huì)計(jì)職業(yè)道德環(huán)境隨著社會(huì)的改變而改變，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。目前來(lái)說(shuō)，構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，要從文化、法律、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面著力。

（1）凈化社會(huì)風(fēng)氣，目前我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，實(shí)施以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全國(guó)人民一心一意弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。良好的社會(huì)風(fēng)氣，有利于形成尊重人才和知識(shí)，有利于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)追求效率的同時(shí)也會(huì)確保公平與正義，有利于增加全社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)理念。

（2）提高會(huì)計(jì)從業(yè)者的物質(zhì)生活水平。古語(yǔ)有云：“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱。”社會(huì)主義道德作為一種上層建筑，其歸根結(jié)底是受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。只有生產(chǎn)力發(fā)展了，人民的物質(zhì)生活水平了，才能保證會(huì)計(jì)職業(yè)道德的構(gòu)建。

（3）要規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)人員的環(huán)境。這主要是要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)管理體制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)公司化，促進(jìn)促進(jìn)獨(dú)立于企事業(yè)單位和政府之外的第三方機(jī)構(gòu)；來(lái)進(jìn)行組織和管理。

3.加強(qiáng)監(jiān)管監(jiān)督是完善的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)監(jiān)督可以有效的保證會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作符合相關(guān)規(guī)定，從而有效杜絕違反財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)從業(yè)道德的行為。要從制度上切實(shí)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)行為事前、事中、事后的管理。

（1）建立良好的審計(jì)體系為了確保會(huì)計(jì)工作的權(quán)威性和可靠性，可以將審計(jì)委托權(quán)從單個(gè)企業(yè)或政府部門(mén)中轉(zhuǎn)移出來(lái)，然后交給獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)來(lái)行使，從而可以更真實(shí)的反映本單位的財(cái)務(wù)狀況。一般來(lái)說(shuō)，合理的審計(jì)關(guān)系應(yīng)該如圖1所示：

圖1 合理的審計(jì)關(guān)系圖

由上圖，我們可知，整個(gè)審計(jì)的流程首先是審計(jì)委托人提出審計(jì)需求并付相應(yīng)的費(fèi)用，然后審計(jì)的第四關(guān)系人聘用會(huì)計(jì)師，接著審計(jì)的第四關(guān)系人與會(huì)計(jì)師簽訂審計(jì)協(xié)議，接著審計(jì)人對(duì)經(jīng)營(yíng)管理者實(shí)施審計(jì)，接著被審計(jì)的對(duì)象在接受審計(jì)之后要全力配合審計(jì)人的工作，之后審計(jì)人將審計(jì)結(jié)果報(bào)告給審計(jì)的第四關(guān)系人，然后該“第四者”將審計(jì)報(bào)告交付給審計(jì)委托人。這樣設(shè)計(jì)一個(gè)審計(jì)第四關(guān)系人的好處是可以確保審計(jì)結(jié)果的公正性和提高其可信度。

（2）加強(qiáng)單位的外部管理單位的外部管理主要是來(lái)自于一些政府部門(mén)和社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)對(duì)單位的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行再次確認(rèn)和監(jiān)管。外部管理機(jī)構(gòu)必須堅(jiān)持秉公執(zhí)法的原則，對(duì)于出現(xiàn)的造假行為要嚴(yán)厲打擊，絕不姑息縱容。另者，這些外部管理單位可以連接成為一個(gè)系統(tǒng)，比如說(shuō)如果發(fā)現(xiàn)某企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員造假，則該單位將不能從銀行辦理貸款，不能從稅務(wù)部門(mén)得到稅控發(fā)票，不能從工商行政管理部門(mén)得到營(yíng)業(yè)執(zhí)照或辦理年檢手續(xù)。

4.大力提高財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)在整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)人員處在核心地位。換句話說(shuō)，整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)都要依靠會(huì)計(jì)人員的活動(dòng)中才能得以實(shí)現(xiàn)。由此，會(huì)計(jì)人員的技能水平、道德意識(shí)直接影響著會(huì)計(jì)活動(dòng)的效果，進(jìn)而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)過(guò)程。會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)道德的承載主體。

加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育的主要目的是將職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化于每一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)者之中，是會(huì)計(jì)從業(yè)者在工作中可以本著道德自律，主動(dòng)約束自身行為，從而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這主要可以依靠專門(mén)的培訓(xùn)和教育，通過(guò)樹(shù)立典型、表?yè)P(yáng)典型，努力使會(huì)計(jì)人員向先進(jìn)人物看齊。同時(shí)，對(duì)于反面典型一定要嚴(yán)懲不待。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德建設(shè)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，應(yīng)該努力結(jié)合本單位的實(shí)際，逐步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)，這樣才能保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)取得實(shí)質(zhì)性的提高。

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第4篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德教育；問(wèn)題；對(duì)策

會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性、全面性是確保會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，要步入社會(huì)，從事的職業(yè)大多與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)。而會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力有較高的要求，為此，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校及教師不但要注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，只有如此，才能讓學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)工作者。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)院校的職業(yè)道德教育有所啟發(fā)和幫助。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠

目前，很多院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，側(cè)重理論、技能教學(xué)，忽視職業(yè)道德教育，難以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。一些院校雖然部分課程涉及了財(cái)經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德，但是確實(shí)為了應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，沒(méi)有系統(tǒng)地講解職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容。在這種情況培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，空有理論、技能，對(duì)法律、職業(yè)道德卻認(rèn)識(shí)不深，難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際對(duì)人才的實(shí)際要求。正是由于對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不夠，才導(dǎo)致這些院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)不高，進(jìn)入職場(chǎng)后難免明確自身的定位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

一些院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德教育課程，但是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育沒(méi)有什么用處，對(duì)職業(yè)道德教育漠不關(guān)心，由于對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的了解不是很深，在實(shí)際的工作中，很難做到遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己，難免會(huì)觸犯會(huì)計(jì)法律法規(guī)、違反會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的對(duì)策

如上所述，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)主體，還是教學(xué)客體都存在一定的問(wèn)題，影響了職業(yè)道德教育的效果。為了改善這些問(wèn)題，需要采取如下對(duì)策：

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前一些院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理，理論、技能課程比較多，職業(yè)道德教育內(nèi)容比較少，課程結(jié)構(gòu)不合理。為此，這些院校應(yīng)該在會(huì)計(jì)課程體系中增加“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”等相關(guān)課程，保證足夠的課時(shí)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育相關(guān)課程的了解。只有讓學(xué)生了解職業(yè)道德的深層次內(nèi)涵，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的了解，才能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，誠(chéng)信執(zhí)業(yè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

要提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，內(nèi)因是根本，只有促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)化，才能真正提高職業(yè)道德教育水平。如果單純將制度、觀念灌輸給學(xué)生，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不但會(huì)讓學(xué)生反感、抵觸，還會(huì)降低教學(xué)效率，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)道德教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，主動(dòng)參與職業(yè)道德相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中區(qū)，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)、自我提升的習(xí)慣和常態(tài)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的要求。

（三）教師進(jìn)行言傳身教

為了更好地進(jìn)行職業(yè)道德教育，教師應(yīng)該以身作則，做學(xué)生的榜樣。只有將言傳與身教結(jié)合起來(lái)，才能表里如一，提高學(xué)生的教學(xué)效率。當(dāng)前大學(xué)生普遍為90后，可塑性比較強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該采取如下措施：其一，教師提高綜合教學(xué)水平。授課教師不但具備扎實(shí)的理論知識(shí)、技能，還要掌握系統(tǒng)的職業(yè)道德素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，才能讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌鲆粋€(gè)合作的會(huì)計(jì)工作者。其二，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。為了實(shí)現(xiàn)言傳身教，教師要就愛(ài)強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中關(guān)于職業(yè)道德的疑惑，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，只有在宏觀的職業(yè)發(fā)展視界里，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)職業(yè)道德相關(guān)理論、知識(shí)、法律、政策的學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展職業(yè)道德講座

在實(shí)際的職業(yè)道德教學(xué)中，教師不但要傳授相關(guān)的法律、理論知識(shí)等內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的案例，舉行講座。只有將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，豐富職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，安排校內(nèi)資深教授，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者等進(jìn)行專業(yè)性的職業(yè)道德教育講座，提高教學(xué)的權(quán)威性、深入性，只有讓學(xué)生警醒，才能使其重視，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。

三、總結(jié)

職業(yè)道德素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，然而當(dāng)前的院校教學(xué)中職業(yè)道德教育還存在諸多問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果。本文分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的對(duì)策，以期更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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第5篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0020-02

近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高逐漸升溫，致使中職生源質(zhì)量明顯下降。中職生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長(zhǎng)；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差、注意力不集中，人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而坐，或交頭接耳唯盼鈴聲早響，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省６鴮I(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺(jué)得好玩，或者出于對(duì)理論學(xué)習(xí)的逃避。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在如下問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容的安排不能完成會(huì)計(jì)工作崗位要求；②教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)效性和針對(duì)性；③考核方式偏離崗位要求；④師資隊(duì)伍缺少真正崗位練兵式的再學(xué)習(xí)。

二、改革思路

1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效，適應(yīng)市場(chǎng)需求。作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹(shù)立以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，變傳授知識(shí)為傳授技能。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專業(yè)技術(shù)手段，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。以最新的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段武裝我們的學(xué)生。

2.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)能夠培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。包括課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)途徑等諸多環(huán)節(jié)的改善創(chuàng)新。應(yīng)解決中職會(huì)計(jì)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。該模式要求按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力模塊。它完全打破了學(xué)科體系，課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性，有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

4.完善考核方式。通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)方式。改變以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚摹皩W(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)方法?？荚u(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)模擬核算考核、證書(shū)考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生參加財(cái)政部統(tǒng)一組織的各類考試，并納入考評(píng)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

5.師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)校內(nèi)專職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開(kāi)綠燈，以全面提高專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠展示其自身價(jià)值；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

6.校企合作，營(yíng)建真正的實(shí)習(xí)基地。選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系。通過(guò)校企合作，企業(yè)每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，將學(xué)生掌握的理論知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接。

只有建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，以理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過(guò)程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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第6篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

一、校企合作模式描述

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，在合作中校企雙方實(shí)現(xiàn)互利雙贏，即學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)又能使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，資源達(dá)到共享。江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，先后與江西恒通外貿(mào)進(jìn)出口公司、新邦物流有限公司、南昌市港航管理處等二十余家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。在校企合作初期，校企合作內(nèi)容基本局限于實(shí)訓(xùn)基地的建立、定期請(qǐng)企業(yè)相關(guān)工作人員進(jìn)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)知識(shí)講座等等，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)往往只是停留在見(jiàn)習(xí)層面，有的甚至變成了參觀游覽。再因?yàn)闀?huì)計(jì)資料是單位的商業(yè)秘密，它涉及到單位以及各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)利益，務(wù)必保證不能出錯(cuò)，這個(gè)特殊性使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難見(jiàn)到真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，更談不上參與到企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中去。因?yàn)榻佑|不到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，更談不上對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有效處理，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程只能是停留在理論層面的了解與認(rèn)識(shí)，沒(méi)有切身體驗(yàn)，算不上是真正意義上的參與者，實(shí)習(xí)效果大打折扣，有的甚至沒(méi)有任何效果。在這種校企合作模式下，校企雙方?jīng)]有就會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)形成一套有機(jī)融合的培養(yǎng)及管理機(jī)制，合作企業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為了讓校企合作做到真正的無(wú)縫對(duì)接，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校合作發(fā)展理事會(huì)的指導(dǎo)下，組建了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、主辦會(huì)計(jì)、出納、校友代表、學(xué)生代表等組成的管理工程系校企合作工作委員會(huì)，研究制定校企合作運(yùn)行中的重大事項(xiàng)，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，針對(duì)具體問(wèn)題及有關(guān)事項(xiàng)，明確落實(shí)責(zé)任部門(mén)、制定解決辦法和措施。在管理工程系校企合作工作委員會(huì)的大力推動(dòng)下，學(xué)院與361度、帝牌男裝等十幾家知名企業(yè)合作，共同搭建了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立了E通電商學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。由學(xué)院提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，校企共投入數(shù)百萬(wàn)元建成，為學(xué)生量身訂做了包括培訓(xùn)平臺(tái)、O2O實(shí)體店體驗(yàn)銷售平臺(tái)、E通交院第一銷售平臺(tái)、電商平臺(tái)、微店平臺(tái)、快遞服務(wù)平臺(tái)、物流服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)支持平臺(tái)等平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地搭建的電子商務(wù)營(yíng)銷、O2O經(jīng)營(yíng)實(shí)體店、微店銷售等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，直接從事產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)。在從事產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程中，可充分利用物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源，系統(tǒng)地體驗(yàn)如何下達(dá)產(chǎn)品訂單、所訂貨物運(yùn)輸、到達(dá)貨物驗(yàn)收、分揀、入庫(kù)儲(chǔ)存、庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)、出庫(kù)發(fā)貨、快遞單據(jù)傳遞、建賬、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、收入費(fèi)用的結(jié)算、利潤(rùn)核算等一系列業(yè)務(wù)。

二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

校企雙方根據(jù)典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)以及企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的設(shè)置模式，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)或項(xiàng)目組成教學(xué)模塊，并在各教學(xué)模塊中融入相應(yīng)的素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力訓(xùn)練、相關(guān)證書(shū)考試，并形成一體化，構(gòu)建基于工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新確定課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好與會(huì)計(jì)工作崗位相一致的、能突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)模塊，將每一教學(xué)任務(wù)模塊細(xì)化為一個(gè)個(gè)可操作的子任務(wù)，巧妙地將會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技能蘊(yùn)含于任務(wù)之中。教學(xué)過(guò)程以電商超市的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、工作過(guò)程為切入點(diǎn)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程之中，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理電商超市的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)技能的完美結(jié)合，掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。校企雙方將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》等五門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫(xiě)了五部具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特色講義，開(kāi)發(fā)了相關(guān)課程資源庫(kù)。表1以《管理會(huì)計(jì)》課程為例，闡明基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容安排。

三、校企共同打造具有三師素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企雙方研究制訂師資培養(yǎng)方案，以專業(yè)帶頭人為核心，以企業(yè)專家工作站、教師工作站為平臺(tái)，通過(guò)校企互聘、進(jìn)修培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外研修交流等措施，建設(shè)了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作的 專業(yè)講師、實(shí)訓(xùn)技師、職業(yè)導(dǎo)師三師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。到目前為止，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)有全國(guó)交通職業(yè)專業(yè)帶頭人2名，江西省高校教學(xué)名師1人、江西省高校專業(yè)帶頭人1名、江西省高校中青年骨干教師3人，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到95%，外聘行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家兼職教師10名。在基地運(yùn)行過(guò)程中，專業(yè)教師及企業(yè)行家擔(dān)任課程講授，并參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展電商超市經(jīng)營(yíng)管理整個(gè)過(guò)程業(yè)務(wù)。

（一）注重學(xué)習(xí)，使教師成為會(huì)計(jì)知識(shí)傳播的講師

注重加強(qiáng)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，促使教師不斷更新與拓寬自身的專業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷迅猛發(fā)展，隨之會(huì)產(chǎn)生大量的新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及我國(guó)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)迅速與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌、法制經(jīng)濟(jì)的建立與不斷完善，出現(xiàn)了一系列財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、原則及實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)核算方法的改變。這就要求專業(yè)教師及時(shí)掌握有關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，采用新的規(guī)定對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解。為了達(dá)到教師知識(shí)不斷更新的要求，除了教師自身主動(dòng)地不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)外，學(xué)院經(jīng)常組織教師參加各種研討學(xué)習(xí)班。近年來(lái)，共選派三名老師赴澳大利亞、美國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，拓寬國(guó)際視野；選派十余名教師參加國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職教能力培訓(xùn)，讓教師接受新知識(shí)、新理念、新方法；邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校舉辦專業(yè)講座，把企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念和先進(jìn)的技術(shù)文化帶進(jìn)校園，拓展教師的思維，開(kāi)闊教師的視野。

（二）注重實(shí)踐，使教師成為會(huì)計(jì)技能傳授的技師

作為專業(yè)教師，不僅要熟知本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及發(fā)展方向，具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐的能手。為了達(dá)到這一目標(biāo)，一方面學(xué)院鼓勵(lì)教師甚至為教師創(chuàng)造條件、幫助教師利用課余時(shí)間到企業(yè)兼職，定期去校企合作單位開(kāi)展有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使專業(yè)教師了解企業(yè)，不斷提高實(shí)踐技能。例如專業(yè)帶頭人、系主任在江西省公路運(yùn)輸管理局、江西省交通會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)兼職；多名骨干老師分別兼任江西省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院財(cái)務(wù)總監(jiān)、江西交苑公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心會(huì)計(jì)、院財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)等職務(wù)。另一方面學(xué)院聘請(qǐng)合作單位的各級(jí)管理人員，如企業(yè)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)人員，走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生、走進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法和言傳身教。其中，合作企業(yè)的總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等高層管理人員，定期來(lái)校為師生進(jìn)行專業(yè)講座，企業(yè)會(huì)計(jì)人員則擔(dān)任指導(dǎo)每周一上午的會(huì)計(jì)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)院財(cái)務(wù)處長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、出納為兼課教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。與學(xué)院專業(yè)教師相比，企業(yè)工作人員，因?yàn)槠湄S富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)案例、教學(xué)教材素材可信手拈來(lái)，能夠?qū)唧w問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，真實(shí)豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能進(jìn)行有效激發(fā)，大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)巧妙過(guò)渡，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的精髓，從實(shí)踐中不斷體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。有助于學(xué)生走上工作崗位后盡快地適應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重溝通，使教師成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的導(dǎo)師

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)職業(yè)指導(dǎo)師的指引。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)院要求每位教師都應(yīng)熟知自己所從事的教學(xué)專業(yè)，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求，并將這需求不斷地滲透到日常的每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。為了更好地幫助學(xué)生在就業(yè)前具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要求每位專兼職教師，每人結(jié)對(duì)幫扶幾名學(xué)生，通過(guò)談心、就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論等方式，幫助學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作：第一，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成良好的擇業(yè)心理，面對(duì)形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做好充分的思想準(zhǔn)備，但又不能失去良好的就業(yè)信心。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，量體裁衣。教育學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，更新就業(yè)觀念，樹(shù)立健康的擇業(yè)心理。第二，幫助學(xué)生充分了解自我，掌握自我推銷技巧；幫助學(xué)生正確了解自己的能力、自己的興趣、自己的性格。第三，幫助學(xué)生做好面試前的準(zhǔn)備工作，告訴學(xué)生面試求職應(yīng)注意的問(wèn)題。可適當(dāng)開(kāi)展面試的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，去了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、地位、功能、作用，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的一般要求與期望。

四、課程考核方法

在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的框架下，設(shè)立由系部領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任、企業(yè)人員共同組成的質(zhì)量監(jiān)控工作組，負(fù)責(zé)對(duì)常規(guī)教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)。

1.考核方式。建立開(kāi)放式、全程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視會(huì)計(jì)技能實(shí)踐操作。課程考核打破傳統(tǒng)的閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試的考核方式，由演講、討論會(huì)、課堂中案例分析時(shí)的表現(xiàn)、上交的實(shí)踐報(bào)告等形式綜合而成。

第7篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

一、企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露的現(xiàn)實(shí)意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)，會(huì)計(jì)不單是一個(gè)的學(xué)科的概念，而是變成了一個(gè)信息系統(tǒng)，它能夠?yàn)槠髽I(yè)的決策者和信息者提供一定的決策和判斷。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，它不僅僅涉及到國(guó)家經(jīng)濟(jì)，還涉及民生問(wèn)題，作為國(guó)家的資本組成的企業(yè)，其環(huán)境會(huì)計(jì)已經(jīng)成為社會(huì)研究的熱點(diǎn)。

二、我國(guó)企業(yè)環(huán)境信息披露存在的問(wèn)題

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的支持，國(guó)家需要從企業(yè)中獲得稅收，從而更好的為企業(yè)服務(wù)，但目前企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)發(fā)展存在如下情況，這些情況的出現(xiàn)必須引起國(guó)家和企業(yè)的重視。

1.關(guān)于企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)的法律法規(guī)制度還沒(méi)有建立。企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，會(huì)消耗掉大量的自然資源，同時(shí)產(chǎn)生廢水，廢氣，廢渣等三廢產(chǎn)品，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。目前由于我國(guó)沒(méi)有制定相應(yīng)的企業(yè)環(huán)境信息披露細(xì)則，對(duì)于企業(yè)應(yīng)該披露的環(huán)境會(huì)計(jì)信息應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度沒(méi)有明確說(shuō)明，導(dǎo)致企業(yè)缺乏政府的規(guī)范性指導(dǎo)，無(wú)法將環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露與環(huán)境會(huì)計(jì)信息核算進(jìn)行很好的連接，不能在實(shí)際過(guò)程中得到很好的應(yīng)用。

2.多數(shù)企業(yè)不愿進(jìn)行環(huán)境信本文由收集整理息的披露。由于在某些環(huán)境意識(shí)上的落后，導(dǎo)致我國(guó)的很多企業(yè)對(duì)于環(huán)境信息缺乏足夠的重視，特別是很多的重污染企業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，在中國(guó)的上市公司中主動(dòng)公開(kāi)環(huán)境信息的企業(yè)僅占25%，污染企業(yè)對(duì)于環(huán)境信息的公布披露比例在75%左右。從這一數(shù)據(jù)可以說(shuō)明企業(yè)環(huán)境主要集中在重污染企業(yè)上，相關(guān)部門(mén)缺乏對(duì)這種現(xiàn)象的重視，沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的靈活性，沒(méi)有制定和明確對(duì)環(huán)境責(zé)任企業(yè)的認(rèn)定，也沒(méi)有明確的來(lái)劃定污染企業(yè)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從而許多的企業(yè)逃脫了法律的制裁。

3.環(huán)境會(huì)計(jì)理論研究有待于進(jìn)步。伴隨著近幾年，人民對(duì)于環(huán)境的意識(shí)越來(lái)越高，對(duì)于企業(yè)的環(huán)境生產(chǎn)的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)在流行的理念是哪個(gè)企業(yè)污染環(huán)境，該企業(yè)就自己治理，哪個(gè)企業(yè)生產(chǎn)中破壞了環(huán)境，該企業(yè)就自己恢復(fù)。環(huán)境會(huì)計(jì)方面的理論研究不完善，導(dǎo)致很難找到一個(gè)合乎要求的分配標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反映企業(yè)的資源消耗和補(bǔ)償狀況。

三、企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息建設(shè)的建議

針對(duì)目前企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境的不健全的情況，提出幾點(diǎn)建議：

1.不斷加強(qiáng)環(huán)境會(huì)計(jì)理論的研究，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)。在借鑒世界先進(jìn)國(guó)家研究的理論研究的成果上，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)環(huán)境會(huì)計(jì)理論和方法的研究，指導(dǎo)我國(guó)的環(huán)境會(huì)計(jì)實(shí)踐，需要將會(huì)計(jì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等非會(huì)計(jì)類學(xué)科交叉運(yùn)用，建立數(shù)據(jù)分析模型，為我國(guó)的企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露體制提供理論指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)政府監(jiān)督力度和群眾知情權(quán)。正如前面所描述的我國(guó)企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，往往從自身利益出發(fā)，不能全面的如實(shí)的披露環(huán)境會(huì)計(jì)信息。應(yīng)該采用信息化的管理手段，建立企業(yè)的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，將企業(yè)的環(huán)境報(bào)告數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，時(shí)時(shí)的傳送企業(yè)環(huán)境信息。對(duì)于未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，政府部門(mén)應(yīng)該下達(dá)停產(chǎn)整改令來(lái)迫使企業(yè)對(duì)環(huán)境問(wèn)題引起重視。

第8篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書(shū)是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門(mén)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開(kāi)設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開(kāi)放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開(kāi)放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開(kāi)展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、證券監(jiān)管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

“校”即指學(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.

[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.

[3]蔣瑞紅.國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）.

第9篇：會(huì)計(jì)職業(yè)調(diào)查報(bào)告范文

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，枯燥、抽象、難懂、難理解。特別是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡越來(lái)越小，從未接觸社會(huì)，理解能力較差。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是:學(xué)生對(duì)教材中各種類型的會(huì)計(jì)分錄雖然已經(jīng)掌握，但對(duì)原始憑證和記賬憑證的理解尚存在一些問(wèn)題，這充分說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的情景，對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)和實(shí)際工作相脫節(jié)，進(jìn)而不能形成有效的職業(yè)能力。要解決以上問(wèn)題，就必須從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的方法

2.1確定新的課程目標(biāo)熟悉會(huì)計(jì)出納工作的基本工作流程，學(xué)習(xí)正確的填制原始憑證和記賬憑證，熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用。初步了解會(huì)計(jì)工作流程，樹(shù)立良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2.2建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容

2.2.1教學(xué)內(nèi)容。新課程的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)能力的提高為教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2教材順序的改變。在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)首先講述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再介紹會(huì)計(jì)憑證的填制，然后再學(xué)習(xí)借貸記賬法的基本原理，這種教學(xué)順序有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為今后工作和學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2.3應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)水平參差不齊，因此會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教師應(yīng)該靈活把握因材施教原則，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和方式，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.3采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法為了體現(xiàn)“做中學(xué)”，“做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)角色扮演法、情景教學(xué)法、案例分析法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.1角色扮演法。這種方法是在課堂上讓學(xué)生自己擔(dān)任會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)際工作中的某一成員，并以此來(lái)完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法可以將課堂形成工作場(chǎng)景，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力大有幫助。例如:在課堂教學(xué)中，可將學(xué)生3人分成一小組，分別擔(dān)任某公司會(huì)計(jì)部門(mén)的會(huì)計(jì)主管、出納員、記賬員三個(gè)角色，然后各自處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2.3.2情景教學(xué)法。這種方法是建立接近真實(shí)工作的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等等。這種教學(xué)方法有利于為學(xué)生提供一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐環(huán)境，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.3.3案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。這種教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，教學(xué)很有成效。

2.3.4講授法。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的一種教學(xué)方法。新課程改革的實(shí)施是提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、自覺(jué)、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以便于提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)中的問(wèn)題及反思

3.1教學(xué)內(nèi)容和效果新課程教學(xué)增加了更多的教學(xué)內(nèi)容，因此必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆捎靡韵路椒?第一，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二，針對(duì)中職學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于:第一，教師應(yīng)盡可能做好理論和實(shí)踐兩者之間的銜接;第二，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多作正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3.3成績(jī)?cè)u(píng)定新課程改革模式下，應(yīng)采取多種多樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，例如:通過(guò)提問(wèn)、答辯、小組討論、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的多種形式評(píng)定成績(jī)，而不是簡(jiǎn)單地將平日成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)進(jìn)行平均。

3.4實(shí)訓(xùn)性教學(xué)基地的建立新課程改革模式下，學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，既會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等等。同時(shí)，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。若條件允許，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家講課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5聘請(qǐng)行業(yè)專家授課，提高教學(xué)質(zhì)量新課程改革模式下，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。保證課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。同時(shí)，讓教師走出去，走進(jìn)企業(yè)，甚至國(guó)外。借鑒企業(yè)和國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、新的理念、新的思路、新的教學(xué)方法及新的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)期中走進(jìn)車間、走進(jìn)基層，頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)