室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì); 教學(xué)創(chuàng)新; 教學(xué)方法

Abstract: this paper is how to design teaching method of indoor will become more creative and how to prevent students from theory and practice of disconnected from the phenomenon of discussion, and in a novel idea and the ideas put forward several proposals, hope to the current interior design teaching plays a certain role in promoting.

Keywords: interior design; Teaching innovation; Teaching method

中圖分類號(hào)：TU238+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

室內(nèi)設(shè)計(jì)的首要目的是在于為人們創(chuàng)造合里舒適，能夠滿足人們物質(zhì)精神的環(huán)境。其根據(jù)是建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并且運(yùn)用了物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理。由此可見(jiàn)，它的綜合性非常強(qiáng)。它綜合了建筑、人體工程、環(huán)境心理、環(huán)境物理、色彩、建筑裝飾與構(gòu)造、家居設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)等九項(xiàng)學(xué)科。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)運(yùn)著上世紀(jì)八九十年代，改革開(kāi)放和房地產(chǎn)行業(yè)的愈加興盛而產(chǎn)生的。在這短短的十幾年間，發(fā)展得越來(lái)越壯大。各大高校也隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)的火熱開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)來(lái)滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。要想在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)上推陳出新，就必須要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

根據(jù)以上情況，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新：

1. 以就業(yè)為主體進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)展是為了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師。而這一職業(yè)不僅需要豐富的理論知識(shí)來(lái)做扎實(shí)的根基，更需要實(shí)踐出來(lái)的設(shè)計(jì)能力。審美的能力、對(duì)色彩的感知成都、對(duì)客戶心理的把握，而這些， 都是在目前課堂中學(xué)不到的。光憑借著課本上的知識(shí)，很難成讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

課程的設(shè)置方面也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，加強(qiáng)理論知識(shí)建設(shè)的同時(shí)加入一定的實(shí)踐課程。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程來(lái)選取提高對(duì)應(yīng)能力的課程。簡(jiǎn)單的將室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程分為一下幾個(gè)部分：與客戶進(jìn)行交流;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察;設(shè)計(jì)方案的初步定奪;設(shè)計(jì)方案的確定;設(shè)計(jì)方案的深化、升華;技術(shù)交底。在每一個(gè)步驟里面又包含了許多子步驟。所以更要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)安排課程內(nèi)容，做到將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)技能?？梢愿鶕?jù)每個(gè)步驟所需要的具體要求，來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。用角色扮演的方式，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己所處的工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等要求。使學(xué)生在實(shí)際生活中感悟到理論知識(shí)，并且意識(shí)到理論知識(shí)作為職業(yè)根基的重要性。最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)訓(xùn)練、講解、點(diǎn)評(píng)的綜合模式，做到全方位教學(xué)。全面提高學(xué)生的職業(yè)根基，讓學(xué)生在未踏入社會(huì)之前，先對(duì)職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

2． 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化流行的設(shè)計(jì)接受能力很強(qiáng)。對(duì)于西方的設(shè)計(jì)也比較青睞。如獨(dú)具明快色調(diào)和流暢線條的北歐設(shè)計(jì)的風(fēng)格。而對(duì)于融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)甚至是色彩比較深的設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了或多或少的不喜歡。在我看來(lái)，造成目前這種情況的原因在于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解過(guò)少和學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的缺失。所以更應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。中西結(jié)合，取其精華，去其糟粕。把民族的招牌打向世界，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)離不開(kāi)他的根源，不是說(shuō)“喝水不忘挖井人”嗎？說(shuō)的就是這樣的道理。只有將古今文化互相滲透，才能真正的學(xué)好設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出令人滿意的作品來(lái)。

3． 建立校園職業(yè)模擬基地

學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門建立一個(gè)專門的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。這種基地可以是多種形式的?？梢詫⒒亟ㄔ趯W(xué)校，模擬真實(shí)的公司，也可以與企業(yè)簽署合同，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐來(lái)獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。并且講實(shí)訓(xùn)基地分為以下幾個(gè)部門：設(shè)計(jì)部、材料和施工展示部、施工實(shí)訓(xùn)部等。由學(xué)校教師專門制定使用規(guī)范，將建筑結(jié)構(gòu)的改造、水電的布線、防水、鋪設(shè)瓷磚、木工工藝、木制品的尤其、墻面涂飾、地板鋪裝、安裝水電、安裝設(shè)備、清潔衛(wèi)生這一整個(gè)施工過(guò)程涵蓋其中,并將工作的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，作為期末考核的一部分。學(xué)生須在老師的指導(dǎo)下，將分配到的工作細(xì)化到每個(gè)程序、步驟、需要注意的問(wèn)題、以及最終的目標(biāo)等。具體操作辦法如下：

⑴首先根據(jù)具體情況將學(xué)生氛圍若干小組。每個(gè)小組須抽取一份訓(xùn)練安排書(shū)。安排書(shū)中主要包含了本次訓(xùn)練的裝修經(jīng)費(fèi)總額、設(shè)計(jì)的要求和目標(biāo)等。學(xué)生可根據(jù)具體的要求進(jìn)行小組的簡(jiǎn)單討論后明確分工。最后要在規(guī)定時(shí)間定提交一份組內(nèi)通過(guò)的設(shè)計(jì)方案和裝修預(yù)算。并由負(fù)責(zé)此次訓(xùn)練的老師進(jìn)行審核后根據(jù)可行性再與小組成員進(jìn)行溝通對(duì)整個(gè)計(jì)劃的修改。

(2)按照實(shí)訓(xùn)大綱的要求，組員應(yīng)在完成第一步驟以后，開(kāi)始進(jìn)行整個(gè)工作的具體規(guī)劃，以及需要采購(gòu)單的材料清單、施工效果圖。完成以后應(yīng)在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后由各個(gè)小組自行負(fù)責(zé)完成材料的采購(gòu)。

(3)施工部應(yīng)配備在水電、水泥、磚瓦、木制、設(shè)備裝污染治理、清潔環(huán)保在內(nèi)的專業(yè)技師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)。各小組應(yīng)積極配合專業(yè)技師的工作，在確保安全的情況下通過(guò)專業(yè)技師的指導(dǎo)按照施工圖進(jìn)行施工。在施工過(guò)程中應(yīng)做好詳細(xì)記錄，以便日后發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題。

(4)在完工以后，須將實(shí)訓(xùn)室打掃干凈。再由專門的教師和聘請(qǐng)的施工技術(shù)人員聯(lián)合對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考核打分。最終評(píng)定出優(yōu)勝作品。學(xué)校還可以為學(xué)生建立工作基金，對(duì)每次獲得優(yōu)秀作品的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮纳詈凸ぷ鳟?dāng)中，做得更好。

4．結(jié)語(yǔ)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)細(xì)致、實(shí)在的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，直面真實(shí)的工作過(guò)程。以學(xué)生為本，切實(shí)從學(xué)生的利益出發(fā)，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生為主要方針。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使得課程多元化，豐富了學(xué)生們的設(shè)計(jì)元素。通過(guò)多元化教學(xué)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力。此舉更可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)以致用。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

1.楊冬江.材料悟語(yǔ):室內(nèi)裝飾材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2009.09

2.羅曉良.室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].化學(xué)工業(yè)出版社.2010.09

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問(wèn)題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì)，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，我國(guó)的高等教育的?？?、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)，面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí)，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引，課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒(méi)有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒(méi)有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí)，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問(wèn)題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制，由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí)，要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢，同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用，經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng)，近距離的接觸市場(chǎng)，使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵(lì)、約束政策，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開(kāi)闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開(kāi)闊，讓教學(xué)更加的開(kāi)放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來(lái)，和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息，配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書(shū)的考試，加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來(lái)，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目，應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過(guò)工作室引進(jìn)相關(guān)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001年.

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職;室內(nèi)設(shè)計(jì);模擬實(shí)驗(yàn);教學(xué)

建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者根據(jù)建筑的具體結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用建筑結(jié)構(gòu)與裝飾材料對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的組織利用，創(chuàng)造出滿足用戶需求的生活、生產(chǎn)空間與環(huán)境。從定義上看，環(huán)境、材料、空間結(jié)構(gòu)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的影響很大。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為向建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)勞動(dòng)市場(chǎng)輸送人才的主要渠道，畢業(yè)生從學(xué)校出來(lái)就要進(jìn)入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對(duì)于高職教育，提高學(xué)生的技能水平是關(guān)鍵。高職教育中，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的技能提高十分有效。

而我國(guó)高職教育在教學(xué)方式上，很多需要重點(diǎn)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在硬件設(shè)備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國(guó)的高職教育越來(lái)越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請(qǐng)成為普通本科學(xué)校，在學(xué)術(shù)研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向，高職學(xué)生，尤其是像室內(nèi)設(shè)計(jì)這樣專業(yè)的學(xué)生，并不適合。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)與課堂教育的傳統(tǒng)觀念差別較大

我國(guó)無(wú)論是在哪個(gè)階段的教育教學(xué)中，都脫離不了課堂就是按課本教書(shū)的傳統(tǒng)觀念。而對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，在裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)上要重點(diǎn)考慮空間環(huán)境、心理環(huán)境、聲光熱等物理環(huán)境、通風(fēng)環(huán)境等的設(shè)計(jì)，在空間設(shè)計(jì)上分為室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)辦公空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)等等，這些方面的教學(xué)單單靠書(shū)本是學(xué)不來(lái)的。

課堂教學(xué)的內(nèi)容往往從理論出發(fā)，交給大家經(jīng)典理論了前沿觀念，甚至比較超前，這些教學(xué)雖然給學(xué)生開(kāi)闊了眼界，并且提高了品味，樹(shù)立了理論方向，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不一定理解，且不會(huì)與實(shí)際對(duì)照，很難融會(huì)貫通。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)案例缺乏

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)的教材上包括的內(nèi)容，很難做到全面，不是所有的章節(jié)都有模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也比較單一，加上教材更新慢，實(shí)驗(yàn)有可能不具有代表性，不具有時(shí)代感。

同時(shí)，我國(guó)高職院校由于專業(yè)眾多，學(xué)校師資力量有限，專門為一個(gè)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的能力十分有限。因此，就要依托社會(huì)的實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，而我國(guó)典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)不會(huì)允許實(shí)習(xí)學(xué)生參與，學(xué)校只能尋找一些小的設(shè)計(jì)公司或是居民室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，越小的項(xiàng)目之間差別越小，教學(xué)中能涉及到的內(nèi)容也不多。即便這樣，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)依然難得，依托社會(huì)給學(xué)生找鍛煉機(jī)會(huì)并不輕松，不是每名學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)硬件需要不斷的完善

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)十分的依賴。模擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)表現(xiàn)、功能實(shí)現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)意、文化傳達(dá)、思維拓展等環(huán)節(jié)的教學(xué)效果十分明顯。室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)建筑物室內(nèi)環(huán)境、建筑構(gòu)造、各種物質(zhì)、材料的運(yùn)用技術(shù)的掌握是室內(nèi)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校企合作、實(shí)習(xí)崗位的需求等實(shí)際困難十分突出，因此，學(xué)校在教學(xué)中，往往以課堂模擬教學(xué)代替，這樣就要求學(xué)校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬，這就大大提高了學(xué)校教學(xué)的成本，學(xué)校不能做到及時(shí)的更新這些硬件設(shè)備以滿足設(shè)計(jì)行業(yè)潮流更新的速度，進(jìn)而大大影響到了模擬實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量與效果。

（四）多媒體教學(xué)需要盡快升級(jí)

由于社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不允許學(xué)生花很長(zhǎng)的時(shí)間在社會(huì)參與設(shè)計(jì)工作，要想達(dá)到課堂知識(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)中的全面體現(xiàn)，只能做好多媒體教學(xué)與試驗(yàn)。目前，很多高等職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，高職院校機(jī)房的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更新緩慢，機(jī)房管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上效果不好，達(dá)不到動(dòng)手能力的提升，因此，完善學(xué)校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)，抓緊多媒體教學(xué)硬件軟件的升級(jí)顯得十分必要。

二、做好高職室內(nèi)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合的建議

（一）課堂上的演示模擬實(shí)驗(yàn)要做好應(yīng)用與理論的結(jié)合

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)效性很強(qiáng)，高職院校的專業(yè)教學(xué)課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)或是理念很有可能改變。對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的基本理念與技術(shù)必然要扎實(shí)與鞏固，但是要抓住理論與實(shí)踐聯(lián)系的一切機(jī)會(huì)，對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就能在課堂上通過(guò)演示實(shí)現(xiàn)。教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)先進(jìn)的案例與視頻，從中總結(jié)與理論聯(lián)系的交叉點(diǎn)，在教學(xué)中要大膽的運(yùn)用。而且學(xué)生對(duì)視頻案例的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單一的理論教學(xué)，這樣的實(shí)踐技能對(duì)于后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程或是實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)都有好處。

（二）建立情景模擬環(huán)境

“課堂實(shí)驗(yàn)室”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的一個(gè)重大創(chuàng)新，其目的就是建造一個(gè)情景管理模式。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定建筑理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)審美能力與設(shè)計(jì)動(dòng)手能力兼?zhèn)涞母呒?jí)設(shè)計(jì)人才。因此，開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候也要兼具這些方面。要努力培養(yǎng)學(xué)生的空間塑造能力與創(chuàng)造能力。要求在情景模擬環(huán)境建設(shè)上體現(xiàn)專業(yè)特色，一方面通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)室各種硬件設(shè)備和資源，建立情景模擬環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)功能，另一方面要開(kāi)發(fā)“課堂工作室”的全真模擬環(huán)境功能，要求讓學(xué)生真切的了解工作步驟和流程，以及其設(shè)計(jì)的合理性。在課堂上，學(xué)生與教師也要將角色由原有的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，使學(xué)生成為工作室的主角，教師做好引導(dǎo)與輔助角色。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)要始終以“設(shè)計(jì)”為中心

模擬實(shí)驗(yàn)也有其不符合實(shí)際的缺點(diǎn)，模擬實(shí)驗(yàn)既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學(xué)生發(fā)散的思維。模擬實(shí)驗(yàn)要突破這一點(diǎn)，在教學(xué)上，老師要讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，不能完全跟著教師的思路來(lái)，要發(fā)散思維，要多做設(shè)計(jì)方案與設(shè)想。同時(shí)，要讓學(xué)生熟知設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，包括設(shè)計(jì)的組織與準(zhǔn)備，要讓學(xué)生作為一個(gè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，更要作為一個(gè)設(shè)計(jì)的組織者與籌劃者。

三、做好模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

（一）首先創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)并不適應(yīng)，學(xué)校在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，統(tǒng)一的或是學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)崗位在很大程度上難以適應(yīng)崗位要求，甚至不能做到“設(shè)計(jì)師”這個(gè)崗位去實(shí)踐。因此，學(xué)校和老師要在教學(xué)大綱總體要求的基礎(chǔ)上，做出教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新，要恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生模擬訓(xùn)練。

（二）對(duì)考核方式的創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)不能再用過(guò)去簡(jiǎn)單試卷考核方法，考核內(nèi)容仍依附教材、考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，以“課上作品”的傳統(tǒng)考核方法作為期末成績(jī)。這種考核方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

（三）學(xué)校、社會(huì)共同提供模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從準(zhǔn)備工作開(kāi)始，進(jìn)行一個(gè)完整的設(shè)計(jì)到修改，到完工過(guò)程。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師一起按照學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握階段，選擇模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的方面，盡量提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源共同為學(xué)生提供一個(gè)自由的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐國(guó)慶.當(dāng)前高職課程改革關(guān)鍵概念辨析[J].江蘇高教.2009（06）.

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著社會(huì)發(fā)展，人類的思維方式改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、以及人的意識(shí)等方式，這種快節(jié)奏的意識(shí)無(wú)疑對(duì)人才教育提出了新的任務(wù)和要求，從而迫使技能性教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和技能人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。目前我國(guó)裝飾設(shè)計(jì)消費(fèi)仍處于與日遞增的階段，而裝飾裝修等技能人才也是供不應(yīng)求。因而加強(qiáng)高等技工院校學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，是技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)的目標(biāo)和專業(yè)定位。為了提高技工院校的室內(nèi)設(shè)學(xué)生技能水平和實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要有專業(yè)性、針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。

在前期理論教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)作為重點(diǎn)的同時(shí)要提高學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，教授有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的基礎(chǔ)教程。為了取得理想的教學(xué)效果， 教學(xué)方法要因材施教和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相適應(yīng)，方法可采用如下：

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理論基礎(chǔ)

1.明確教學(xué)目標(biāo)。首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)到實(shí)際制圖中的過(guò)渡。課堂上教師先給予相關(guān)理論教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)理論加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，再結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的問(wèn)題集中講解，最后結(jié)合理論進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而完成教學(xué)目標(biāo)， 強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程控制。

2.現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的， 組織學(xué)生對(duì)實(shí)際室內(nèi)進(jìn)行觀摩、測(cè)量，從而獲得理論知識(shí)的鞏固、 驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的知識(shí)。組織學(xué)生到商場(chǎng)、 酒店、 施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，在參觀的同時(shí)向?qū)W生講解其設(shè)計(jì)的原理等理論內(nèi)容，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生印象。

3.講練結(jié)合。學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 將理論知識(shí)和實(shí)踐形式相結(jié)合，形成技能、 技藝。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)3DMA、F h o t o s h o p 、A u t o C A D 等一些專業(yè)相關(guān)的繪圖軟件。這些軟件能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的內(nèi)容經(jīng)過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為客戶需要的平面圖以及施工效果圖。將整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)到施工系統(tǒng)而又完整的通透理解，而這一過(guò)程則把知識(shí)變成技能、技巧，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生克服困難、認(rèn)真細(xì)致、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能技巧

1.強(qiáng)化技術(shù)操作與理論結(jié)合。在室內(nèi)施工技術(shù)教學(xué)中，技工院校要以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)要加強(qiáng)理論事實(shí)依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主要依托，讓學(xué)生在安全實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能技巧。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工作業(yè)操作規(guī)程、方法和各種施工工具的的操作方法、使用技巧、維護(hù)和保養(yǎng)。

2.給定學(xué)生技能訓(xùn)練目標(biāo)。建立學(xué)生成績(jī)表考評(píng)是技工院校在驗(yàn)收教學(xué)成果中的最佳方法也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效手段之一，更是技工教育的特征。當(dāng)然我們不能再用理論分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)技能的好壞和崗位職業(yè)能力，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要采用不同的考核方法，這樣能夠做到因材施教，最大化的利用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展技能，最終達(dá)到學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能夠發(fā)揮其個(gè)人主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自信的工作態(tài)度去面臨企業(yè)給予的各項(xiàng)任務(wù)。所以要增強(qiáng)技能訓(xùn)練要有嚴(yán)格目的性和計(jì)劃性， 使考核更具科學(xué)性和針對(duì)性。

三、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的重要途徑

生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是使學(xué)生真正放到生產(chǎn)第一線進(jìn)行“ 練兵” ， 這一環(huán)節(jié)在技工教育中實(shí)為不可缺少的過(guò)程，面臨社會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要教學(xué)任務(wù)，在這一任務(wù)中我們可以充分利用社會(huì)上廣大的市場(chǎng)、企業(yè)為我們的教學(xué)提供相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用到教學(xué)中。這是因?yàn)榧脊そ處熡捎陂L(zhǎng)期從事教學(xué)難免與企業(yè)脫離生產(chǎn)實(shí)際，而高等技工院校教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，這就對(duì)我們廣大技工系統(tǒng)教師提出要求， 必須加強(qiáng)自身技能的提高，利用學(xué)校的培訓(xùn)政策去定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化，更要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐中的缺憾。

四、采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

對(duì)于學(xué)生“興趣是最好的老師”，對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)效果驗(yàn)收的重要依據(jù)之一，是教師因材施教的重要體現(xiàn)。在技工學(xué)校教學(xué)手段上，如果完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更難以收到良好的教學(xué)效果。所以我們要通過(guò)使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，這樣就使原本非常枯燥抽象的理論教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙邊教學(xué)的效果。五、教師自身素質(zhì)的提高除了專業(yè)課技能的熟練掌握之外，教師的自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的教育也是非常重要的。“一專多能”或“德才兼?zhèn)洹钡募脊W(xué)校教師是技工院校教師的基本職能。但有些專業(yè)課的教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，思想道德規(guī)范有限，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師不能做到引導(dǎo)和示范的作用。在課堂上不能夠控制課堂的秩序和學(xué)生的行為，導(dǎo)致個(gè)別年紀(jì)小，自制能力差的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)的教學(xué)方式本質(zhì)上是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。實(shí)際上，技師學(xué)校的教師能否做到“一專多能”“德才兼?zhèn)洹敝苯雨P(guān)系到廣大技工院校的發(fā)展。所以技工院校的教師要抓緊時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)做到教師的引導(dǎo)和示范的作用，與此同時(shí)要求自我不斷提高的去考取高等級(jí)的技能證，多渠道的攝取其他方面的知識(shí)點(diǎn)，使自己的學(xué)識(shí)有所擴(kuò)展，提高自身的教師教育責(zé)任感，使自己真正修煉成為新一代技師技校的合格的教師，學(xué)有所用，為人師表。

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和共同協(xié)作能力，通常學(xué)生以小組分工合作的形式完成每件作品。在具體操作中，彼此之間互相交流切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)中去領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)原理知識(shí)，親自感受整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，不斷地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。而校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的延伸和拓展，主要是學(xué)校與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)公司牽手，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，讓學(xué)生參與真正地設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練和崗位實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。并且能與社會(huì)前沿的設(shè)計(jì)師交流互動(dòng)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，形成幫帶關(guān)系，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2加強(qiáng)了教學(xué)方法的靈活多樣性

教師教的方法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)課在提倡學(xué)生做中學(xué)的前提下，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)具有較大的創(chuàng)新性和發(fā)展性，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開(kāi)放式、互動(dòng)性的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，形成了教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的格局。這種教學(xué)形式更強(qiáng)調(diào)師生間的交流與互動(dòng)，使彼此在一種輕松氛圍中展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教師教學(xué)實(shí)施的靈活性。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，首先，教師主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)分散在各種實(shí)踐操作中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物講解、啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教等多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)理念，滲透到設(shè)計(jì)課題中，再進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學(xué)生理解接受。

其次，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異，因材施教。在實(shí)訓(xùn)中，教師能夠更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的困難和技能偏差，給予及時(shí)的幫助和合理的引導(dǎo)，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、技能等綜合能力的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同發(fā)展，掌握全面而系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。

最后，各種教學(xué)方法可以綜合的運(yùn)用、靈活多變。實(shí)訓(xùn)課使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主，這其中各種教學(xué)手法交互并存、靈活運(yùn)用。教師隨著教學(xué)進(jìn)程的變化和學(xué)生實(shí)際情況的不同作出相應(yīng)的方法調(diào)整，以便滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，進(jìn)一步推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

3促進(jìn)了與校外實(shí)訓(xùn)基地的互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)課是連接職業(yè)學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地的紐帶，校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展和補(bǔ)充，通過(guò)真實(shí)環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)直接滲透到社會(huì)的前沿陣地，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的交流互動(dòng)，借助于相應(yīng)的設(shè)計(jì)公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，形成相互協(xié)作的合作形式，這種交流合作成為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生專業(yè)技能水平的重要舉措。

在教學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)下，注重專業(yè)技能與社會(huì)需求的相互結(jié)合，利用他們的優(yōu)勢(shì)資源，將其融入教學(xué)，學(xué)生只有參與實(shí)訓(xùn)公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，才能掌握設(shè)計(jì)的過(guò)程，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐項(xiàng)目上，避免所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的表達(dá)，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的融入，使實(shí)訓(xùn)課教學(xué)得到進(jìn)一步的深化發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，由實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師在專業(yè)實(shí)習(xí)中把關(guān)指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，中間穿插方案的構(gòu)思和表現(xiàn)、材料的市場(chǎng)調(diào)查與施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程的親身體驗(yàn)，直至后期的室內(nèi)陳設(shè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生最大限度的獲取專業(yè)技能知識(shí)，通過(guò)這種有序的項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識(shí)與技能。在彼此不斷的交流互動(dòng)中，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而且為設(shè)計(jì)公司提供了可以選拔的后備力量，有利于雙方共同的發(fā)展。

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育、室內(nèi)設(shè)計(jì)、行業(yè)、社會(huì)實(shí)踐

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校是一所有三十多年辦學(xué)歷程的單科藝術(shù)類中專美術(shù)學(xué)校，這在當(dāng)前的廣東省是較為獨(dú)特的?？墒?，現(xiàn)在的中專教育，已是一種學(xué)制三年的職業(yè)高中教育，它的生源是一些文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。怎樣使這些中職生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，成為社會(huì)有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國(guó)家教育教改的戰(zhàn)略課題。

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，其實(shí)是工藝美術(shù)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向。然而，它的開(kāi)設(shè)，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在粵東地區(qū)有著一個(gè)較為濃厚的行業(yè)人文環(huán)境，這有兩層內(nèi)含：其一，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可依憑在裝飾行業(yè)的獨(dú)特人文氛圍，有所作為地開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)探索；其二，我們有條件使學(xué)生專業(yè)技能學(xué)得更殷實(shí)，從而把室內(nèi)設(shè)計(jì)營(yíng)造為“品牌專業(yè)”。

曾經(jīng)這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“完善一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要經(jīng)歷三個(gè)‘師傅’的引導(dǎo)，即課堂上的教師；行業(yè)上的設(shè)計(jì)師；了解建材裝飾材料。”這充分說(shuō)明實(shí)踐性在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要位置。因而社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是使一個(gè)初中生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，成為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有用人才的有效捷徑。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)研討，我們把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的切入定位在三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程上，理由是：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整合了兩年多來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程；其二，這時(shí)段的學(xué)生已有一定的專業(yè)技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)愿望的青年人；其三，適時(shí)把握學(xué)生的意愿，把有限的教學(xué)資源用在“出口”的關(guān)卡上，激發(fā)學(xué)生學(xué)專業(yè)、學(xué)技能的主動(dòng)性，使之不出“次品”或少出“次品”?；谶@共識(shí)，自2006年以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃都會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度編排、組織若干場(chǎng)形式各異的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結(jié)和推廣。

1. 與名師面對(duì)面 讓名師走進(jìn)校園 走上講臺(tái)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)近十周的教學(xué)中，“與名師面對(duì)面”的教學(xué)活動(dòng)貫穿了課程的自始至終。首先，約請(qǐng)校友、名師開(kāi)講座，讓他們談?wù)劷?jīng)營(yíng)之道，成功人生；其次，約請(qǐng)校友、名師開(kāi)專業(yè)講座，讓他們講專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范；再次，約請(qǐng)校友、名師介紹設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)案例，參觀樣品房。

通過(guò)各種形式的講座、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與名設(shè)計(jì)師面對(duì)面地交流、探討各種問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能更有干勁、更有目標(biāo)。

2. 走進(jìn)企業(yè) 讓師生走出校門 拓寬專業(yè)視野

到裝飾材料專業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，已是我校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程啟動(dòng)后，學(xué)生便開(kāi)始了設(shè)計(jì)方案的初步構(gòu)思，此時(shí)，我們組織學(xué)生到裝飾材料專業(yè)市場(chǎng)去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（例如：汕頭國(guó)瑞建材家居裝飾材料商城）。通過(guò)整整一天的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生去觸摸、記錄、品味室內(nèi)設(shè)計(jì)的各類用材用料。在社會(huì)調(diào)查中，要求學(xué)生結(jié)合自己的初步構(gòu)思寫(xiě)調(diào)查報(bào)告?？梢园岩曇胺艑捫?，寫(xiě)裝飾材料市場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)的各類商品，寫(xiě)它給你的體驗(yàn)；也可寫(xiě)一個(gè)門類的裝飾材料，例如：專寫(xiě)燈具燈飾的選用，專寫(xiě)裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對(duì)鎖具、拉手作一場(chǎng)深入調(diào)研、甄別……。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已初步確定，適時(shí)地安排一場(chǎng)走進(jìn)裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)的社會(huì)調(diào)查（例如，2011年走進(jìn)了信泰華裝飾工程公司的揭陽(yáng)東海商務(wù)酒店施工現(xiàn)場(chǎng)）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師剖析設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，請(qǐng)工程技術(shù)人員講解設(shè)備的安裝、施工的管理等等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，緊扣“走進(jìn)企業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)不放松，創(chuàng)造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業(yè)的支持下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生于2010年、2011年先后兩次走進(jìn)了深圳國(guó)際家具博覽會(huì)，訪問(wèn)了“香港設(shè)計(jì)之父”高文安在深圳的夢(mèng)工廠。一系列的“走進(jìn)企業(yè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)，開(kāi)拓了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師生的專業(yè)視野。

3. 走近行業(yè) 讓師生走進(jìn)社會(huì) 融入行業(yè)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)一直都與行業(yè)走得很近。首先，汕頭裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)有專業(yè)活動(dòng)（專業(yè)論壇、藝術(shù)沙龍、新產(chǎn)品展示），我們都組織、鼓勵(lì)師生參加；通過(guò)行業(yè)搭臺(tái)、聯(lián)系、安排學(xué)生到企業(yè)中去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)開(kāi)展與“名師面對(duì)面”的活動(dòng)，聘請(qǐng)了一批裝飾行業(yè)的精英為我校的外聘講師，使名師到學(xué)校講學(xué)成為常態(tài)；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，都具有高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的資格，他們經(jīng)常參與行業(yè)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)。讓專業(yè)教師利用課余到企業(yè)中兼職，努力消除青年教師“從學(xué)校到學(xué)?！苯o教學(xué)帶來(lái)的不利因素，支持其考取“專業(yè)設(shè)計(jì)師”資格。通過(guò)“走近行業(yè)”的一系列活動(dòng)，搭建了一個(gè)讓我校師生走向社會(huì)、融入行業(yè)的平臺(tái)，既拓展了學(xué)生的就業(yè)寬度，又為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師營(yíng)造了一個(gè)成為“雙師型”人才的環(huán)境。

4．校企合作 營(yíng)造共贏的教學(xué)環(huán)境

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、工作室制教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展工作室制教學(xué)，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作十分必要，它是確保工作制教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備工作需從兩個(gè)方面入手:一是硬件設(shè)施的投入，二是軟實(shí)力的建設(shè)。首先，學(xué)校要合理采取各種措施，提升自身的師資能力，進(jìn)而加大對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)一體化的教學(xué)場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)在校期間的行業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，避免學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位后出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題，縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。其次，要進(jìn)一步深化校企合作，增加學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。工作室制教學(xué)模式的確立，實(shí)際上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式上屬于開(kāi)放式教學(xué)，因此必須結(jié)合企業(yè)及社會(huì)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。最后，要提供師資力量的保障，以確保工作室制教學(xué)模式的開(kāi)展。一方面要加強(qiáng)對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，提供其對(duì)工作室制教學(xué)的理念，提升教學(xué)水平;另一方面，也要充分利用社會(huì)資源，可聘請(qǐng)企業(yè)專家或一線工程師、技術(shù)人員等參與授課和課程設(shè)計(jì)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程質(zhì)量。

二、構(gòu)建工作室制教學(xué)課程體系

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，工作室實(shí)際上既承擔(dān)了教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所的作用，又承擔(dān)對(duì)外聯(lián)系的作用。結(jié)合中職室內(nèi)課程特點(diǎn)，可將課程體系分為以下幾個(gè)方面。首先，設(shè)置學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，具體包括素描、速寫(xiě)、色彩等基本模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握各種制作手法及技巧，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如果學(xué)生在這一部門課程內(nèi)容中沒(méi)有合格，則不能接受下一步的工作室訓(xùn)練。其次，設(shè)置專業(yè)必修課程，如透視、制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD、綜合效果表現(xiàn)技法等等，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程的設(shè)置，目的是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在工作室中完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的作品制作。最后，要專門設(shè)置課題研究。這一階段課程內(nèi)容的設(shè)置，目的是要讓學(xué)生多跟外界接觸，讓學(xué)生和企業(yè)人員相互合作，共同設(shè)計(jì)，為日后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的設(shè)置可包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。

三、工作室的具體設(shè)置與內(nèi)容

依照中職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，為充分發(fā)揮工作室制的教學(xué)價(jià)值，需把教學(xué)內(nèi)容與工作室特點(diǎn)進(jìn)行整合，形成全方位多角度的工作室，各個(gè)工作室之間既相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，每個(gè)工作室由專業(yè)的教師進(jìn)行管理，使工作室成為技巧研究的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)不同的方向，工作室可以具體細(xì)化為:對(duì)外工作室、創(chuàng)意工作室、繪圖工作室、施工工作室、陳設(shè)工作室，等等。以創(chuàng)意工作室為例，該工作室的工作就是對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行定位，擬定相關(guān)方案等。不同的工作室有不同的任務(wù)要求，但總體上來(lái)說(shuō)，工作室強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)相互間的研究合作，強(qiáng)調(diào)在工作室中自由發(fā)揮，一起完成任務(wù)，共同進(jìn)步。

四、工作室的運(yùn)行模式

基于上文中的教學(xué)體系與工作室設(shè)置，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理組織開(kāi)展教學(xué)。在工作室制模式下，學(xué)生有了明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，教師要把教學(xué)內(nèi)容整理成模塊，然后細(xì)化成若干項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作室的具體運(yùn)行中，首先要保證工作室具有市場(chǎng)性，要使工作室像企業(yè)一樣運(yùn)行;其次，要在工作室建立一定的工作制度，在工作制度內(nèi)容中，要明確各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，有明確的管理級(jí)別，同時(shí)還要細(xì)化分工，落實(shí)責(zé)任;再次，安排有專業(yè)能力的工作室教師，能夠獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目并輔助學(xué)生完成項(xiàng)目，教師要全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定教學(xué)方案，推動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施，強(qiáng)化校企合作;最后，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的階段任務(wù)后，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生安排一定的工作崗位，讓學(xué)生親身參與到工作實(shí)踐當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

五、總結(jié)

綜上所述，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的任務(wù)，涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域，而中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才為主，因此教學(xué)工作應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，工作室制教學(xué)模式符合中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，值得在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用。本文針對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室制教學(xué)進(jìn)行了分析，希望文中內(nèi)容可以為相關(guān)教學(xué)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

［1］焦冰．淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育之瓶頸［J］．大眾文藝，2015，(23)．

［2］任皎．室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展“工作室制”教學(xué)模式探討．鴨綠江，2015．

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)生剛接觸AutoCAD時(shí)，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過(guò)程中比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，繪制復(fù)雜的施工圖時(shí)會(huì)比較吃力，而且繪圖過(guò)程中基本只會(huì)使用最基本的工具。

2.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動(dòng)性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。

3.教學(xué)模式單一

職業(yè)教育階段的CAD教學(xué)，一般參照選定的教材章節(jié)要求，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，先講述理論后動(dòng)手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進(jìn)，而教學(xué)方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。這往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣不高，不會(huì)使用其中的基本工具，不會(huì)繪制復(fù)雜的施工圖，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更無(wú)從談起。

二、改革策略

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門交叉學(xué)科，它上接裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖，下接多門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其對(duì)CAD軟件就很難運(yùn)用自如。所以，對(duì)于CAD課程的安排必須要有針對(duì)性，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在CAD課程之前，教育者需要設(shè)置裝飾設(shè)計(jì)制圖和其他基礎(chǔ)課程，使學(xué)生通過(guò)對(duì)制圖和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)概論等）的學(xué)習(xí)，對(duì)室內(nèi)制圖和所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這在室內(nèi)制圖教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)CAD軟件課程打下良好基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于新事物的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地采用階梯式的教學(xué)模式。在以往的CAD教學(xué)中，基本模式是根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)步驟展開(kāi)，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時(shí)用簡(jiǎn)單的施工圖實(shí)例輔助講解。這種講授方式的重點(diǎn)在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實(shí)踐性。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中重新安排教學(xué)內(nèi)容的順序，按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了階梯式教學(xué)模塊，將CAD的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分成初級(jí)應(yīng)用、提高應(yīng)用和綜合運(yùn)用三大模塊，由淺入深，層層遞進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）初級(jí)應(yīng)用模塊、提高應(yīng)用模塊、綜合應(yīng)用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)例演示、操作綜合項(xiàng)目實(shí)例演示與操作工具命令、理論知識(shí)，層層遞進(jìn)，由淺入深。其次，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在三大模塊的基礎(chǔ)上，以什么樣的形式組織教學(xué)顯得尤為重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程具有理論知識(shí)相互交叉、實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透的特點(diǎn)。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構(gòu)造、專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，裝飾材料又貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而CAD則貫穿于多門課程的教學(xué)過(guò)程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運(yùn)用?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在課程開(kāi)始之初，先講解基礎(chǔ)理論和各個(gè)工具如何使用并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)際聯(lián)系不夠。為了改變這種模式，教師在教學(xué)中選用企業(yè)已經(jīng)施工完成或者正在施工的真實(shí)案例，將各個(gè)命令工具串聯(lián)起來(lái)使用，加深學(xué)生的理解，同時(shí)配合施工過(guò)程中的照片，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)模塊的教學(xué)組織。教學(xué)中模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程，結(jié)合實(shí)際工作崗位的具體要求，以設(shè)計(jì)某一家居空間為具體目標(biāo)，從談單、量房、設(shè)計(jì)、預(yù)算等分任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開(kāi)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.探索新的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中試行項(xiàng)目帶動(dòng)式教學(xué)法，即把企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、職業(yè)能力作為授課體系的依據(jù)，形成課程模塊。同時(shí)，根據(jù)課程模塊的需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。具體實(shí)施步驟為：第一，理論教學(xué)與演示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，動(dòng)手操作。教師講解、示范完畢后，學(xué)生動(dòng)手操作，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的施工圖繪制。學(xué)生在繪圖過(guò)程中，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝、所選材料的性能形成了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有目的地強(qiáng)化某一個(gè)或某幾個(gè)方面的職業(yè)能力，為就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。第三，模擬仿真。教師在學(xué)生完成了前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，安排一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是突破傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，是師生通過(guò)共同操作完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目需具有很好的應(yīng)用價(jià)值，能與教學(xué)課題吻合，將該部分理論知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；項(xiàng)目難易度適中，既有一定難度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，又要使學(xué)生通過(guò)努力能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣；教師做宏觀引導(dǎo)，學(xué)生自行制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，獨(dú)立組織和安排學(xué)習(xí)行為；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)要有成果展示，師生共同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果。項(xiàng)目教學(xué)法其核心的內(nèi)涵是“過(guò)程”，最重要的不是結(jié)果，而是在此過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到的付出的艱辛和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的快樂(lè)，理解和掌握課程的知識(shí)，了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程和每個(gè)階段會(huì)面臨到的實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法以問(wèn)題為先導(dǎo)，以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生替代教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的職責(zé)不再是單純的給出問(wèn)題、公布答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自我確立問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，教師僅提供線索和思考方向。教師不再作為知識(shí)的灌輸者，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；學(xué)生的任務(wù)也不再是在教室里被動(dòng)的聽(tīng)講，他們始終占有主體地位，需要積極主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，面對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)工程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種專業(yè)技能與知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，將課程的功用發(fā)揮到最大并取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、居住空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

居住空間設(shè)計(jì)在本校課程設(shè)置為五周，共60課時(shí)，課程分成兩個(gè)部分：相關(guān)設(shè)計(jì)理論的講授和項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。筆者以本校一套青教公寓作為項(xiàng)目場(chǎng)所開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，該公寓兩室一廳，室內(nèi)面積45平方米，空間緊湊、布局較為合理。學(xué)生按每2-3人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成主要包括：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工三個(gè)階段，項(xiàng)目教學(xué)法將按照實(shí)際項(xiàng)目的操作流程組織教學(xué)。

(一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段教學(xué)

在設(shè)計(jì)公司，設(shè)計(jì)任務(wù)通常是由主管指定給設(shè)計(jì)師，并提供關(guān)于戶型、客戶的一些簡(jiǎn)單信息，但具體情況還需要設(shè)計(jì)師自己去了解。此階段的工作重點(diǎn)是接待客戶、了解訴求、現(xiàn)場(chǎng)勘查。教師需詳細(xì)闡述接待客戶需要注意的事項(xiàng)及所要獲取的信息要點(diǎn)，組織學(xué)生模擬客戶接待與溝通場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和待人接物的公關(guān)禮儀。業(yè)主信息由每組同學(xué)自己虛擬并具體羅列，包括：家庭人口組成、客戶年齡、職業(yè)、興趣愛(ài)好等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出設(shè)計(jì)要求，包括：功能需求(幾間臥室；有無(wú)書(shū)房、儲(chǔ)藏室、衣帽間等）；風(fēng)格愛(ài)好；預(yù)期造價(jià)及其他要求等，為下一步的方案設(shè)計(jì)確定好方向。了解客戶家庭背景和設(shè)計(jì)要求后，需實(shí)地勘察測(cè)量住宅，此階段可帶領(lǐng)學(xué)生到青教公寓現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師首先講授測(cè)量方法、測(cè)量要點(diǎn)以及現(xiàn)場(chǎng)繪圖技巧，提醒學(xué)生除測(cè)量出必要尺寸外，需在圖中標(biāo)注污水管、上下水、暖氣、非承重墻等位置以及窗戶高度、梁的尺寸、地面高度變化等容易忽略的地方。量房講求精確全面，如有疏漏將導(dǎo)致后期的方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制無(wú)法順利進(jìn)行。接著組織學(xué)生分組測(cè)量和繪圖記錄，并拍攝不同角度的照片，尤其是圖紙不容易繪制的局部細(xì)節(jié)，可以用照片輔助記錄。通過(guò)實(shí)地測(cè)量勘查，使學(xué)生在掌握量房技巧的同時(shí)，對(duì)室內(nèi)空間有了具體直觀的感受，對(duì)后面的方案構(gòu)思有極大的幫助。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，使學(xué)生明確“客戶”要求、設(shè)計(jì)目標(biāo)，并掌握了項(xiàng)目場(chǎng)地的整體信息，接下來(lái)即可以收集整理資料，進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段。

(二）方案設(shè)計(jì)階段教學(xué)

方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師的核心工作，此階段包括草圖繪制———客戶溝通———方案修改———設(shè)計(jì)定稿———編制預(yù)算與繪制圖紙多個(gè)步驟，其中客戶溝通與方案修改可能需重復(fù)數(shù)次，直至客戶滿意，才能最終定稿。在給學(xué)生講授了本階段工作任務(wù)和流程之后，組織學(xué)生根據(jù)前期獲知的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行方案的構(gòu)思。作為設(shè)計(jì)師必須學(xué)會(huì)在種種限制條件下去完成設(shè)計(jì)方案，既要符合建筑空間與構(gòu)造，又要滿足客戶的多方面要求。給學(xué)生一周左右時(shí)間完成設(shè)計(jì)初稿，并在下周上課時(shí)分組展示方案，師生共同交流探討。在方案構(gòu)思時(shí)，要求學(xué)生需考慮所用裝飾材料與工藝，學(xué)生可以利用課余時(shí)間參觀校內(nèi)裝飾材料實(shí)訓(xùn)室，也可以去材料市場(chǎng)考察，選擇在視覺(jué)效果、使用功能、價(jià)格等方面都切實(shí)可用的裝飾材料，避免出現(xiàn)不切實(shí)際、無(wú)法施工的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)初稿展示階段，要求學(xué)生利用多媒體，圖文并茂講解本組作品，模擬設(shè)計(jì)師在公司向客戶展示方案的情景，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師和其他同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)方案，提出修改意見(jiàn)，這樣可以讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。方案展示完畢，向?qū)W生總結(jié)在實(shí)際工作中同客戶溝通的技巧，如何在客戶要求和設(shè)計(jì)師個(gè)人意志之間找到平衡點(diǎn)，既不能忽略客戶訴求一味強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意，也不能盲目跟從客戶而失去設(shè)計(jì)師的職業(yè)準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)重新修改，分組檢查學(xué)生作品，確定最終的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生根據(jù)最終方案著手繪制效果圖和全套施工圖。效果圖側(cè)重計(jì)算機(jī)繪制，因當(dāng)前絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)公司更認(rèn)可機(jī)繪效果圖。依據(jù)市場(chǎng)需求，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)制圖的技能，本階段安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成。而施工圖是施工人員工作的依據(jù)，繪制要做到完整、精確，除平、頂、立、剖，還需要詳細(xì)繪制強(qiáng)弱電、開(kāi)關(guān)、水路改造、墻體改造、節(jié)點(diǎn)詳圖等圖紙，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)公司要求完成施工圖繪制工作。在施工圖完成的基礎(chǔ)上，計(jì)算工程造價(jià)，并編制預(yù)算表格，訓(xùn)練學(xué)生編制預(yù)算的能力，并保證按本方案施工不會(huì)超出客戶的預(yù)算范圍。

(三）項(xiàng)目施工階段教學(xué)

施工階段雖然以施工人員為主體，但作為設(shè)計(jì)師需做好以下幾個(gè)方面：在施工前，向施工人員說(shuō)明設(shè)計(jì)構(gòu)思，講解圖紙，明確施工重點(diǎn)；施工過(guò)程中，對(duì)工程出現(xiàn)的一些突況及時(shí)處理，修改方案繼續(xù)施工；施工完成后，根據(jù)施工圖紙驗(yàn)收工程。讓學(xué)生了解到此階段并非與設(shè)計(jì)師無(wú)關(guān)，相反設(shè)計(jì)師需要時(shí)刻關(guān)注工程施工情況，確保工程能夠高質(zhì)量的制作完成，按時(shí)交付客戶。此階段，需要學(xué)生具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及一定的項(xiàng)目施工監(jiān)理能力。針對(duì)學(xué)生普遍缺乏施工經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，可以組織學(xué)生到材料構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室參觀，或者去實(shí)訓(xùn)企業(yè)觀摩施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有更加直觀的感受，獲取一定的施工經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目完成過(guò)程有了較為系統(tǒng)的了解，但是也檢驗(yàn)出學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能方面存在的諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一）重形式、輕功能

部分學(xué)生在構(gòu)思方案時(shí)將重點(diǎn)放在形式和色彩上，卻忽略空間劃分，功能配置，導(dǎo)致空間布局不合理，一些空間過(guò)大或過(guò)小，甚至功能欠缺，沒(méi)有考慮如洗衣、儲(chǔ)物等功能。針對(duì)此現(xiàn)象，需要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于空間設(shè)計(jì)的把握，形式是服從功能的，要把功能的完備作為設(shè)計(jì)的首要目的。

(二）眼高手低

一些學(xué)生創(chuàng)意良好，卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。例如有的同學(xué)擬采用曲面曲線造型，但因?yàn)椴粫?huì)用軟件表現(xiàn)該方案而不得不放棄，令人可惜。學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力欠缺，從而限制了設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的必要手段，也是設(shè)計(jì)師的必須具備基本技能之一，需要求學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件的練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的程度。

(三）過(guò)于概念、不接地氣

有些學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，做出的方案得不到材料和工藝的支撐，也無(wú)法得知造價(jià)。有創(chuàng)新意識(shí)要加以鼓勵(lì)，但是要對(duì)材料構(gòu)造了如指掌，知道用何種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，否則這種作品只能出現(xiàn)在圖紙上。

(四）語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳

少數(shù)學(xué)生在方案展示階段存在過(guò)度緊張，無(wú)法順利表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，還是要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，克服心理障礙，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，這是設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)?？傊诰幼】臻g室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體；從以書(shū)本為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為根本；學(xué)生從上課聽(tīng)講，下課做作業(yè)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)項(xiàng)目工程的全程參與；學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探尋解決的方法，教師成為向?qū)Ш皖檰?wèn)。項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，更深刻的理解了理論知識(shí)，提升了實(shí)踐技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的真實(shí)過(guò)程，獲取了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后在企業(yè)迅速進(jìn)入狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，尚存在許多不足之處，還需要筆者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索革新。

作者：顏紅影 單位：宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

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