小學(xué)教師評語精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師評語范文

1、劉響：你是個(gè)聽話的孩子。不愛說話卻熱愛勞動(dòng)，每次打掃衛(wèi)生，總能看到你的身影，老師喜歡你，如果你在學(xué)習(xí)上勤奮一些，刻苦一些，你會是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生。相信自己，加油！

2、聰：好動(dòng)的你在校運(yùn)會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導(dǎo)遵守紀(jì)律，改正好打架的壞習(xí)慣。做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

3、楊展碩：你的思維敏捷，反應(yīng)快，是老師和同學(xué)公認(rèn)的“小精靈”，你上課積極發(fā)言，見解獨(dú)到，老師從心里喜歡你，希望你在新的學(xué)年里付出更多的努力。我相信你的能力，期待你的好消息。

4、劉念：老師想對你說，無論做什么，只要下功夫，就不比別人差！拼搏就有成功！當(dāng)你站在困難面前時(shí)，你要敢于大聲說：“我能行！”困難就會被你嚇跑的。

5、銘：一個(gè)人的聰明才智并不需要時(shí)刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎(jiǎng)，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強(qiáng)你愛學(xué)習(xí)，可是由于不夠虛心，成績不穩(wěn)定。如果你習(xí)上再刻苦些，能認(rèn)真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

6、劉歡：沉穩(wěn)、認(rèn)真、勤奮，這是老師眼中的你！老師為你驕傲。但你缺少毅力、堅(jiān)韌！望你百尺竿頭更進(jìn)一步，老師期待你的更大成功！

7、劉藝：你是個(gè)活潑可愛的男孩，你勤奮上進(jìn)，永爭上游，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。美中不足之處就是有點(diǎn)粗心馬虎，如果你改掉這個(gè)小毛病，你將會成為老師眼中最優(yōu)秀的學(xué)生！努力吧，老師為你加油！

8、劉雨薇：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”“勤勉”會永遠(yuǎn)成為你的財(cái)富。事實(shí)上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財(cái)富。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)波動(dòng)是正常，只要我們執(zhí)著地去作一件事，那么從長遠(yuǎn)看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進(jìn)取，你將會發(fā)現(xiàn)生活就該如此陽光燦爛！

9、薇：一直以來，你尊重老師，熱愛勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W(xué)習(xí)不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進(jìn)步不大。希望你能認(rèn)真書寫，改正說謊的缺點(diǎn)，為自己爭一口氣！

10、高佳寧：爭分奪秒的背、寫，告訴老師你是個(gè)認(rèn)真好學(xué)的孩子。在學(xué)習(xí)上沒有什么可說的，但你仍繼續(xù)努力，加強(qiáng)體育方面的鍛煉，讓自己在學(xué)習(xí)好的同時(shí)還有一個(gè)好身體。

11、劉家輝：你在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的優(yōu)點(diǎn)。看到你用心聽課時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

12、晨：尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也為你這學(xué)期的書寫進(jìn)步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學(xué)會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學(xué)的好榜樣，做老師的得力助手。

13、任佳碩：你為這個(gè)集體增添了許多笑聲與生機(jī)。班級的集體活動(dòng)都能參加，并為班級爭得了榮譽(yù)，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時(shí)間利用率不高。“人最大的敵人就是自己”，望你能戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，爭取在新學(xué)期有突破性的進(jìn)步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰(zhàn)場，要*自己打個(gè)漂亮的戰(zhàn)！

14、任帥：你聰明活潑，是個(gè)有潛力的學(xué)生。老師希望你不要被生活中的“冰霜”冷卻進(jìn)步的熱情，要像魯迅爺爺那樣勤奮，刻苦，好不松弛。用美麗的眼睛去求知，用堅(jiān)強(qiáng)的意志去攻克學(xué)習(xí)上的堡壘。愿笑口常開，積極進(jìn)取，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。

15、劉佳：中國有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。課堂上，你經(jīng)常提出與眾不同的假設(shè)和見解，雖一次次被否定，你仍是勁頭不減。同學(xué)們不解地問你，你總是一笑，但老師知道這笑容背后是你堅(jiān)定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。

16、健：一個(gè)人只有正視自己的錯(cuò)誤，他長有所進(jìn)步。你有時(shí)候就能做到這一點(diǎn)，勇于接受師長的批評，改正缺點(diǎn)。希望尊重老師，愛勞動(dòng)的你，以后認(rèn)真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。

17、婷：尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來不搞小動(dòng)作，回答問題時(shí)聲音很響亮，學(xué)習(xí)上經(jīng)過自己的努力，有進(jìn)步。可是你不愛動(dòng)腦筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)上學(xué)，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。 宇：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，看到你的書寫進(jìn)步了，成為了少先隊(duì)員，老師為此而高興。從這件事你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何學(xué)習(xí)上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護(hù)關(guān)心同學(xué)，上課專心些，虛心向教師、同學(xué)、家長請教，爭取更上一層樓。

18、高俊：在老師心目中，你是個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子。學(xué)習(xí)上有余力，但你有時(shí)沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，特別這一學(xué)期內(nèi)，你讓老師失望。既然是班干部，就必須處處嚴(yán)格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定會成為出色的學(xué)生。

19、佳：你是一個(gè)認(rèn)定了目標(biāo)就會勇往直前的男孩，你又是一個(gè)有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的學(xué)生，看到你在校運(yùn)會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動(dòng)了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴(yán)格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅(jiān)持看課外書、報(bào)刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學(xué)真誠交往，那你這個(gè)體育委員會有更多人喜歡。

20、楊佳?。耗闶且粋€(gè)聽話的好孩子，老師挺喜歡你的，別對自己失去信心，多向同學(xué)取長補(bǔ)短，相信你經(jīng)過加油努力，你一定會去的好成績！

21、閆俊杰：總是看到你默默地坐在座位上一聲不響，你在想什么呢？你聽到窗外傳來的歡聲笑語了嗎？為什么不加入他們的行列中呢？老師多么想幫助你解除心中的不快呀！能把你的困難說給我聽嗎？你是懂事的孩子，我很愿意和你成為無話不說的好朋友，你愿意嗎？

22、馬栓慶：你是個(gè)聰明的男生，你的接受能力較強(qiáng)，善于思考，作業(yè)能獨(dú)立認(rèn)真地完成，愛動(dòng)腦筋。你還能積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，關(guān)心班級。望你今后能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我約束力。

23、劉珍：你是一個(gè)聰明、可愛而又好學(xué)的孩子，老師非常欣賞你，功夫不負(fù)有心人，相信你一定能成功！

24、劉佳同學(xué)：你很聰明，但自制力很差，希望你把握住自己生命的舵盤，勇往直前，永不言棄。 六一班 語文 劉艷杰 劉碩彤：你是個(gè)機(jī)靈、活潑的男孩子，對一切事物都充滿好奇心，對一切活動(dòng)都有濃厚的興趣。人緣也不錯(cuò)，勞動(dòng)時(shí)不怕臟，不怕累，老師欣賞你。不過，老師想對你提一個(gè)小小的要求，以后上課可要遵守紀(jì)律??！我相信你一定能做到。老師拭目以待！

25、劉子坤：你很聰明，但缺少的是堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)勁頭。從現(xiàn)在起，不斷努力，持之以恒，成功會在你左右。

26、志：你是一個(gè)羞羞答答的小男孩，你尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛勞動(dòng)。學(xué)習(xí)上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ模煽円话悖绻銓Ｐ穆犝n，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)字體端正的優(yōu)點(diǎn)，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。

27、婷：一直以來，個(gè)子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學(xué)，默默地為班集體做事。有這樣的學(xué)生我感到驕傲。你思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，這學(xué)期還加入了少先隊(duì)，祝賀你。如果你能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真書寫，你將成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

28、彬：一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，他就會像“小鴨子”一樣什么本領(lǐng)也學(xué)不會。你思維活躍，愛動(dòng)腦筋，可是常不完成作業(yè)，又說謊， 所以成績不穩(wěn)定。希望 尊重老師、熱愛勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。

29、袁樂顏：你是一個(gè)招人喜愛的好學(xué)生，老師非常喜歡你，在今后的生活中，老師希望你發(fā)揮你的強(qiáng)項(xiàng)，在班里起好帶頭作用，相信你一定能行。加油！

30、敏：你尊師守紀(jì)，做值日生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上，經(jīng)過自己的努力，成績進(jìn)步很大，還加入了少先隊(duì)。你認(rèn)真的時(shí)候，寫得一手好字，說明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成績。

31、峰：你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學(xué)習(xí)上的高峰，強(qiáng)烈的上進(jìn)心是你的動(dòng)力，你愛動(dòng)腦筋，對問題有自己獨(dú)特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進(jìn)步。希望你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多參加體育、勞動(dòng)鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。

32、田子朋：你是一個(gè)非常聰明的孩子，只是你沒有自信，要知道你心事成功的一半，相信自己能行！

33、國：一直以來，你都尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)，勞動(dòng)積極?？墒沁@學(xué)期你在學(xué)習(xí)上不夠自覺，成績不如上學(xué)期好。只要你認(rèn)真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學(xué)期你上課再專心些，爭取進(jìn)步。

34、高世紀(jì)：你思維敏捷，反應(yīng)快，上課積極發(fā)言，那富有磁性的的聲音聲音吸引著同學(xué)們。希望你愛說會說的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，在學(xué)習(xí)態(tài)度上更積極一些。

35、梁子怡：你是老師最得力的助手，你指導(dǎo)老師多喜歡你嗎？遵守紀(jì)律，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)又好，遇事顧全大局。但是，你也有個(gè)小缺點(diǎn)，就是課上不愛發(fā)言，老師多希望你課上活躍起來呀！你能做到嗎？

36、祥：尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動(dòng)，做事認(rèn)真是你留給老師的最深印象。在學(xué)習(xí)上你專心聽課，作業(yè)按時(shí)完成。但覺得你總有點(diǎn)膽小怕事，作業(yè)書寫不夠端正，如果你在學(xué)習(xí)上再下苦功，不懂就問，那你成績一定會有進(jìn)步。

37、?。涸谛＿\(yùn)會上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動(dòng)的一面，令人喜愛。你尊師守紀(jì)，熱愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)，課堂上積極舉手發(fā)言?？墒沁@學(xué)期的書寫不如以前了，可能在家沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績進(jìn)步不大。希望你加快寫字速度的同時(shí)注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導(dǎo)，爭取進(jìn)步。

38、瑩：尊重老師，熱愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí)是你給老師最深刻的印象。一年來，在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進(jìn)步，還加入了少先隊(duì)。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學(xué)期你上課能開動(dòng)腦筋，積極舉手以言，那么你的進(jìn)步會更大。

39、劉若彤：你是一個(gè)思想純潔、不斷要求進(jìn)步的女孩，能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)上有鉆研精神，上課時(shí)不時(shí)的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷，但有時(shí)候你沒能掌握好分寸，學(xué)習(xí)上還缺乏踏實(shí)的作風(fēng)，沒能更好地做到全面發(fā)展。“千里之行，始于足下”，只有腳踏實(shí)地、埋頭苦干，才能結(jié)出豐碩之果！

40、張正航：你是一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子，從你那雙亮亮的眼睛中就知道你很聰明。如果你上課多遵守紀(jì)律，不隨便講話，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，你的進(jìn)步將會更大的。

41、熒：一個(gè)不怕苦不怕累的人才能學(xué)到真本領(lǐng)。就如你，經(jīng)過長期訓(xùn)練，在校運(yùn)會上取得不錯(cuò)的成績，老師祝賀你。希望活潑可愛，熱愛學(xué)習(xí)的你，繼續(xù)尊師守紀(jì)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人！

42、杰：外表文靜的 你尊師守紀(jì)，熱愛勞動(dòng)，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚(yáng)?？墒菍W(xué)習(xí)上沒有上學(xué)期那么自覺，成績進(jìn)步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認(rèn)真書寫，刻苦用功，爭取當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員！

43、婷：你是一個(gè)聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學(xué)們可羨慕你啦，能做到學(xué)習(xí)與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認(rèn)真完成，每次作文都寫得生動(dòng)優(yōu)美，每次測試成績都是A,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動(dòng)和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點(diǎn)潑辣的你，我更喜歡！

44、東：你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個(gè)尊師守紀(jì)，愛學(xué)習(xí)的小男孩，學(xué)習(xí)上自覺主動(dòng)。成績優(yōu)秀如果你能認(rèn)真書寫。不講謊話。做個(gè)誠實(shí)的好學(xué)生。那么老師、同學(xué)會更喜歡你，努力吧！

45、劉丹同學(xué)：放學(xué)后，總是看到開一個(gè)熟悉的身影，默默地關(guān)著窗戶擦著玻璃，最后一個(gè)離開教室。每天早晨，又是一個(gè)熟悉的身影，在教室里擺著桌椅，擦著凳子……你是老師的驕傲，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣！

46、楊逸瑤：你是老師最得力的助手，你知道老師有多喜歡你嗎？老師沒當(dāng)看到你就感到欣慰，因?yàn)槟阕袷丶o(jì)律，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)又好。如果你改掉“小馬虎”的毛病，就更好了，老師期待你的完美，加油吧！

47、劉子奧：成績上不是很穩(wěn)定，老師覺得你還存在很大的潛力，如果能在學(xué)習(xí)上再賣力些，成績的進(jìn)步會令你滿意的。老師希望你以后不僅學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步，而且能在一些細(xì)節(jié)方面管好自己，把握好自己的今天和明天。

48、芩：天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你懂得使用禮貌用語，尊重同學(xué)守紀(jì)律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學(xué)習(xí)，多做家務(wù)勞動(dòng)鍛煉自己的能力。()

第2篇：小學(xué)教師評語范文

作為一名體育教師，我深刻熟悉到體育人不怕辛勞不怕累，體育人做事膽大心細(xì)，體育人為人直爽、簡單、豪放，體育人有拼搏奮斗的精神，下面是簡短自我評價(jià)。

我作為體育人，除了有以上特點(diǎn)外，思維靈敏，點(diǎn)子新意多，善于思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在校期間，擔(dān)任年級網(wǎng)絡(luò)部副部長和學(xué)校青年志愿者協(xié)會外聯(lián)部部長，做事認(rèn)真，責(zé)任心重，有很好的應(yīng)變能力和辦事效率，能及時(shí)按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關(guān)系。

在教育方法上我有自己的觀點(diǎn)——“兩個(gè)新”。一是創(chuàng)新，二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)課件、教案，多聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施最科學(xué)有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：小學(xué)教師評語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師評語；存在的病癥；對癥下藥

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0086-02

著名兒童教育家"知心姐姐"盧群說過"好孩子是夸出來的"美國哈佛大學(xué)教授加德納說："每一個(gè)孩子都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，而每一種智能強(qiáng)項(xiàng)的充分培育和發(fā)展都能導(dǎo)向成功。"也就是說，每個(gè)孩子都有成為天才的天賦，或者說每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，而決定他能否成為真正天才的條件是他所受的教育方式是欣賞鼓勵(lì)，還是批判指責(zé)。

在對本班學(xué)生關(guān)于"語文作業(yè)評語對學(xué)習(xí)影響"的問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)生認(rèn)為老師的評語對自己學(xué)習(xí)有很大影響。90%的學(xué)生認(rèn)為教師鼓勵(lì)性的評語能激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的欲望，幾乎100%的學(xué)生不愿意看到自己辛辛苦苦寫完的作業(yè)后面只一個(gè)"閱"字和日期。

這無疑傳遞了這樣一個(gè)信息，即：教師評語在語文教學(xué)中必不可少。大部分老師也都知道這個(gè)信息，但是在教學(xué)中實(shí)行起來還是有很多問題存在。

1.山村小學(xué)語文教學(xué)中教師評語存在的病癥

1.1 表揚(yáng)過于頻繁。當(dāng)表揚(yáng)統(tǒng)一化，沒有區(qū)別，過于頻繁時(shí)，它的意義就變味了，在孩子的心目中，表揚(yáng)、贊賞來的太過于輕而易舉，不管表現(xiàn)如何，都一體化，降低了表揚(yáng)的價(jià)值，使得學(xué)生覺得它唾手可得而不再珍惜。這時(shí)候?qū)W生對于表揚(yáng)，往往會失去敏感性。另外，在一味的贊揚(yáng)聲中長大的孩子，往往會缺少耐挫力。為了迎合素質(zhì)教育，賞識教育的要求，現(xiàn)階段很多老師都注重對學(xué)生給予口頭評價(jià)，課堂上的每一次回答，每一次朗讀，都能得到老師"很好"、"很棒"……諸如此類的評價(jià)，雖然每位學(xué)生都需要賞識，渴望受到肯定，從而更自信地參與到學(xué)習(xí)中，但過度的、無針對性地夸獎(jiǎng)會使學(xué)生習(xí)以為常，也就失去了它應(yīng)有的激勵(lì)作用。使學(xué)生面對老師的評價(jià)沒有興趣，更不要寄希望于他們會為了得到老師的評價(jià)而去努力。這都是表揚(yáng)太多惹的禍。

1.2 評價(jià)語言過于簡單。教師課堂評價(jià)語的主要功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。如果教師的評價(jià)語言過于簡單籠統(tǒng)，是煽動(dòng)不了學(xué)生激情的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到"指引方向"的作用，因此，作為教師，對學(xué)生答問、交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的應(yīng)該用內(nèi)心流淌出來的激情沖擊學(xué)生的靈魂，使其再次亢奮出擊，不斷閃爍新的火花。

在我從教的六年中感觸很深，剛來的時(shí)候，我總是記著"好孩子是夸出來的"，學(xué)生每次回答問題我都會及時(shí)的肯定"說的很好""你很棒""有進(jìn)步"……在孩子的每一次作業(yè)上我也都認(rèn)證的批上"優(yōu)"、良"、"中"、差，起初孩子還是很配合，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們對我的評價(jià)根本不在乎了。作業(yè)本拿下去幾乎不去看。為此我很著急，不過很快一句話點(diǎn)醒了我――"不用看我也知道，反正老師只會寫優(yōu)良中差"，原來是因?yàn)槲业脑u語過于簡單籠統(tǒng)，他們失去了看的欲望?？梢娺^于簡單的評價(jià)語言對學(xué)生是不起作用的。

1.3 評價(jià)太籠統(tǒng)。在很多老師看來，賞識教育就是要多夸孩子，讓他們有信心，可是大家有沒有想過一味賞識，對五題作業(yè)都做對的同學(xué)說"不錯(cuò)，你很棒"，對做對二題的同學(xué)也說"不錯(cuò)，你很棒"，對他們都有鼓勵(lì)效果嗎？這樣太籠統(tǒng)的評價(jià)，讓學(xué)生無法真正的認(rèn)識自己，他們沒辦法從老師的評價(jià)中找到自己的亮點(diǎn)和不足，找不到努力的方向。長期的籠統(tǒng)評價(jià)會讓優(yōu)秀的孩子停止不前，稍差一點(diǎn)的孩子不知道自己還可以做得更好。

2.對山村小學(xué)語文教學(xué)中教師評語對癥下藥

2.1 表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。表揚(yáng)鼓勵(lì)對一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的，古人云："數(shù)子十過，不如贊子一功。"說得正是這個(gè)道理?；叵肫饘W(xué)生時(shí)代的自己，一次表揚(yáng)之后的那種感覺是美妙的，自豪、激動(dòng)、期盼，當(dāng)然還有一種動(dòng)力，希望還有下一次……而新課程改革也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的行為或表現(xiàn)給予肯定。贊賞、鼓勵(lì)都會增加學(xué)生的愉悅和信心，給他們帶來積極的情緒，激發(fā)出他們做好事情，完成任務(wù)的積極性。

但是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，卻存在一些表揚(yáng)誤區(qū)，即所謂的無效表揚(yáng)，不僅不能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而使一些學(xué)生，尤其是年齡小的學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，甚至是消極心理。所以，表揚(yáng)、贊賞要適時(shí)、有度。

2.2 評價(jià)語言是一門藝術(shù)。

2.2.1 評價(jià)語言要幽默、風(fēng)趣。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默"。

我聽了一節(jié)語文課《鄭和遠(yuǎn)航》，在講到鄭和在第一次遠(yuǎn)航遇到危險(xiǎn)都能化險(xiǎn)為夷時(shí)，老師問一個(gè)學(xué)生："從這里我們可以看出鄭和遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么樣？學(xué)生回答："很鎮(zhèn)定，很勇敢"?？墒钱?dāng)老師要求這個(gè)學(xué)生帶著這樣的感情讀相關(guān)段落時(shí)，他卻很緊張，讀的很結(jié)巴。我正在想老師會怎樣批評這個(gè)學(xué)生時(shí)，老師拍拍他說："我覺得你這個(gè)小鄭和看到海盜和風(fēng)浪不鎮(zhèn)定，還有些害怕哦，明天再請你讀，一定要做個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢的小鄭和。"在接下來的教學(xué)中，這個(gè)學(xué)生聽得很認(rèn)真，還好幾次主動(dòng)舉手回答問題呢。

運(yùn)用幽默的評價(jià)語言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以種積極樂觀的態(tài)度處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲取知識。

2.2.2 評價(jià)語言要賦予變化。教師課堂評價(jià)語不能單一，不能老套，要靈活多變，注重創(chuàng)新。就拿語文作業(yè)來說，如果你會在學(xué)生的作業(yè)上批閱"優(yōu)、良、中、差"，那么每次你給學(xué)生發(fā)下作業(yè)本后他們幾乎不想翻看結(jié)果。但是如果你能根據(jù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)期不同的表現(xiàn)給予不同的評語，學(xué)生就會在拿到作業(yè)本后很主動(dòng)去看你給他批注的每一個(gè)地方。這樣作業(yè)本也可以成為老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，學(xué)生也就很認(rèn)真的完成作業(yè)。

教師應(yīng)該用更豐富的語言來替代"優(yōu)良中差"、"你真棒"……

對于作業(yè)好的，教師可以說：

看到你的作業(yè)，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。

你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。

書寫美觀，做題正確，看你的作業(yè)真是一種享受。

你回答問題是那么準(zhǔn)確，思維與眾不同，這就是你的亮點(diǎn)，相信你一定成為學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵。

對于有進(jìn)步的同學(xué)，教師可以說：

你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學(xué)語文，是不是？希望你有更佳的表現(xiàn)。

書寫越來越快、越來越漂亮、看得出你越來越喜歡語文了，加油呀！

你的進(jìn)步老師看在眼里，喜在心里，同學(xué)向你投向贊許的目光，希望你在今后的學(xué)習(xí)中"更上一層樓"

書寫比以前進(jìn)步多了，但有些字還不夠規(guī)范，努力呀！相信你的語文會越來越好。

對于不認(rèn)真的同學(xué)，教師可以說：

老師發(fā)現(xiàn)你近期的作業(yè)稍有退步，這是老師最不愿意看到的，你能給老師一個(gè)驚喜嗎？

希望你認(rèn)真對待每一件事！認(rèn)真完成作業(yè)，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。

雖然你寫的作業(yè)不是那么優(yōu)秀，但你努力了，老師為你的進(jìn)步感到高興，只要繼續(xù)努力，你一定能成為班里的榜樣。

對于粗心的同學(xué)，我們可以說：

每次作業(yè)你都是第一個(gè)完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認(rèn)真檢查，你一定是最出色的。

凡事都要認(rèn)真，不能馬馬虎虎，學(xué)習(xí)如此，做作業(yè)更是如此，你說呢？

第4篇：小學(xué)教師評語范文

學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)，簡稱學(xué)生評教，是學(xué)生綜合教師課堂教學(xué)情況，就教師的語言表達(dá)、教學(xué)組織、溝通協(xié)調(diào)等方面教學(xué)表現(xiàn)，給出定量或定性的描述，這種評價(jià)能為學(xué)校教學(xué)政策制定和教師教學(xué)改進(jìn)提供參考。學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)權(quán)利保障的必要性有：

（一）高校共同治理模式的應(yīng)有之意

高校共同治理的基礎(chǔ)是各種利益相關(guān)者的權(quán)利和利益。學(xué)生是高校的核心利益相關(guān)者，學(xué)校發(fā)展好則意味著會有更高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，意味著學(xué)生畢業(yè)文憑的升值，意味著會有好的就業(yè)前景和未來收益。學(xué)生有權(quán)利和義務(wù)本著學(xué)校美好發(fā)展前景的共同目標(biāo)，進(jìn)行客觀、真實(shí)地評價(jià)教師教學(xué)；教師可獲取學(xué)生對教學(xué)的期望和想法，有針對性地改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)師生彼此了解和信任，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)合作關(guān)系；通過學(xué)生評價(jià)反饋的真實(shí)信息，學(xué)?？闪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立讓學(xué)生與學(xué)校、教師同步成長的教學(xué)政策、制度和環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。共同治理模式下，學(xué)生、教師和學(xué)校共同參與管理，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

（二）高等教育成本分擔(dān)機(jī)制的必然要求

隨著高等教育大眾化，學(xué)費(fèi)在高等教育經(jīng)費(fèi)中的比例越來越大。學(xué)生分擔(dān)高等教育成本，也在不斷影響學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)從“以管理與服從為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑?wù)與協(xié)商為主”。學(xué)校要研究教學(xué)實(shí)際和學(xué)生心理，制定切實(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量管理制度，充分保障學(xué)生在教師教學(xué)評價(jià)上的話語權(quán)。學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，承擔(dān)一定比例的教育培養(yǎng)成本，是教師和行政管理人員高等教育服務(wù)的對象，學(xué)校、教師和行政管理人員應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的利益需求，聽取學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)意見，不斷完善教育教學(xué)管理，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

（三）“以生為本”教育理念的重要體現(xiàn)

“學(xué)生在高等教育的各級管理中應(yīng)有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生是課堂教學(xué)過程的主體，他們對教師的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)最為了解，而且大學(xué)生有一定認(rèn)知能力和判斷是非的能力，能夠?qū)處熃虒W(xué)情況進(jìn)行客觀、真實(shí)的描述。高校應(yīng)遵循“以生為本”的教育活動(dòng)基本價(jià)值要求，本著相信生、尊重、依靠、發(fā)展學(xué)生的理念，吸引學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)等教學(xué)管理活動(dòng)。教學(xué)管理者應(yīng)充分保障學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)權(quán)，通過學(xué)生評教活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、高校學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)，根本目的在于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的持續(xù)提高，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)利益。但傳統(tǒng)的高校學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)工作，其形式意義超過了其實(shí)質(zhì)意義，存在的現(xiàn)實(shí)問題主要有：

（一）各利益主體未對學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)形成共識

在學(xué)生評教的利益相關(guān)者地位上，教學(xué)管理部門代表學(xué)校制定管理制度，設(shè)計(jì)評教指標(biāo)，組織具體評教活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用評教結(jié)果，處于主導(dǎo)性地位。教師是被評角色，受“師道尊嚴(yán)”和切身利益影響，教師不喜歡被提意見，甚至對學(xué)校的評教有抵觸心理，個(gè)別教師為得高分而迎合學(xué)生，降低教學(xué)要求。部分學(xué)生參與學(xué)校民主管理意識尚不強(qiáng)，未充分認(rèn)識到真實(shí)評教對學(xué)校建設(shè)和自身發(fā)展的潛在影響，不客觀評價(jià)教師。學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)，對各方利益主體而言是多方共贏的，但是教學(xué)管理者、教師和學(xué)生未達(dá)成共識，甚至教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門相互之間的和諧關(guān)系因評教工作受到一定影響。

（二）評教工作實(shí)效性不夠

許多主客觀因素直接或間接影響學(xué)生評教結(jié)果的可信度，導(dǎo)致學(xué)生主觀評價(jià)與教師課堂教學(xué)情況真實(shí)情況不相符合，評教結(jié)果實(shí)效性不夠，在改進(jìn)教學(xué)方面未能充分發(fā)揮作用。

1.學(xué)校組織工作科學(xué)性不夠。評教指標(biāo)“大一統(tǒng)”，學(xué)生難以理解；以限制參與教學(xué)活動(dòng)的方式強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)參與評教；評教工作缺乏“常態(tài)化”，高校一般在學(xué)期中或?qū)W期末組織學(xué)生評教，以這一次的評價(jià)結(jié)果作為該學(xué)期教師教學(xué)水平的評價(jià)依據(jù)，是不全面的；有高校將評教安排在課程快結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，評教結(jié)果對評教學(xué)生當(dāng)學(xué)期的學(xué)習(xí)幫助不太。

2.學(xué)生“主人翁”意識不強(qiáng)。一些學(xué)生認(rèn)為評教是學(xué)校的攤派任務(wù)，不是自己的事情，評教態(tài)度不嚴(yán)肅、不認(rèn)真，從形式上參與評教，扮演“打分者”的角色。學(xué)生抱著復(fù)雜的個(gè)人感情評教，給教學(xué)業(yè)績平平但善于處理師生關(guān)系的教師高分，給治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珜W(xué)生要求嚴(yán)格的教師低分，甚至有學(xué)生借評教報(bào)復(fù)給自己考試不及格的老師。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系受到挑戰(zhàn)。學(xué)生評教結(jié)果在教師教學(xué)業(yè)績考核中的應(yīng)用，個(gè)人榮譽(yù)感使得教師會十分在意評教分?jǐn)?shù)。學(xué)生僅僅是因?yàn)椴徽J(rèn)同教師的某些做法或看不慣某個(gè)教師而給教師打低分，師生的和諧關(guān)系會受到一定影響。

（三）評教結(jié)果運(yùn)用不夠科學(xué)

網(wǎng)上評教是高校普遍采取的學(xué)生評教教師教學(xué)工作方式，因全校師生都廣泛參與，其評教結(jié)果也具有一定的客觀真實(shí)性。但網(wǎng)上評教結(jié)果多是量化的評教分?jǐn)?shù)，對教師課堂教學(xué)情況的具體描述較少，使得教師獲取改進(jìn)教學(xué)的建議很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也難以從學(xué)生評教中直接受益。學(xué)校對評教結(jié)果運(yùn)用的科學(xué)性不夠，尚未建立起學(xué)生評教、專家評價(jià)、同行評價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)按照不同權(quán)重相互結(jié)合的多元評價(jià)模式，如將學(xué)生評教分?jǐn)?shù)直接作為人事考核或制定教學(xué)質(zhì)量管理措施的依據(jù)，缺乏科學(xué)性，對教師也是不客觀不公正的。由于人力資源等因素制約，學(xué)校只是將評教結(jié)果印發(fā)反饋，對評價(jià)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性、分布走向和影響因素等問題缺乏深入研究，對教師教學(xué)情況缺乏動(dòng)態(tài)的跟蹤分析。

三、做好高校學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)工作的具體措施

學(xué)生評教信息的如實(shí)反饋，有助于學(xué)校了解教學(xué)現(xiàn)狀，做好教師教學(xué)發(fā)展工作。學(xué)生評教信息的全面收集，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素，讓課堂教學(xué)效果好深受學(xué)生歡迎的教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上起到引領(lǐng)、示范、輻射作用，幫助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺學(xué)生意見大的教師提升教學(xué)能力，推動(dòng)教育教學(xué)水平的全面提升。共同治理模式下，高校應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生評教對學(xué)校事業(yè)發(fā)展的影響，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，建立與學(xué)生密切聯(lián)系、利益共享以及情感交流的互動(dòng)機(jī)制和平臺。具體采取以下幾個(gè)措施：

（一）統(tǒng)一各方思想認(rèn)識

提高評教工作各方價(jià)值主體的統(tǒng)一認(rèn)識，是學(xué)生評教工作有效開展的重要前提。高校要努力構(gòu)建民主協(xié)商、共同管理的現(xiàn)代大學(xué)制度，以多種形式宣傳學(xué)生評教目的和功能。教學(xué)管理部門按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，明確規(guī)定學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的具體方式，從學(xué)生視角去研究并構(gòu)建科學(xué)的評教指標(biāo)體系和評教工作程序。教師認(rèn)識到學(xué)生評教對改進(jìn)教學(xué)的促進(jìn)作用，主動(dòng)接受評教，了解學(xué)生需求，改善教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生認(rèn)識到評教是自己教學(xué)建議權(quán)的合法表達(dá)途徑，認(rèn)真評教后自己是最大的受益者，從而以主人翁的態(tài)度真實(shí)評價(jià)。

（二）調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者積極參與

構(gòu)建均衡有效的監(jiān)評體系是評價(jià)制度建設(shè)重點(diǎn)努力方向，根據(jù)共同治理理論平衡好學(xué)生、教師和管理者等相關(guān)者的利益需求，促使學(xué)生評教工作實(shí)現(xiàn)多方滿意的結(jié)果。學(xué)生評教工作從強(qiáng)調(diào)教師“教學(xué)效果”向注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面轉(zhuǎn)變，通過深入研究評教分?jǐn)?shù)真實(shí)性、分布走向和影響因素等，深層次認(rèn)識評教工作中的角色特征，了解各方行為方式對評教制度有效性的具體影響，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的學(xué)生評教制度、指標(biāo)體系和具體工作實(shí)施方案。

（三）科學(xué)組織學(xué)生評教

學(xué)生評教從學(xué)校、學(xué)生和教師等共同治理主體的自身發(fā)展和個(gè)體需求出發(fā)，獲取各方的積極參與和大力支持。通過共同發(fā)展目標(biāo)的宣傳教育，激發(fā)評價(jià)主體（學(xué)生）和受評對象（教師）的參與性，讓學(xué)生毫無顧慮地如實(shí)評價(jià)教師，讓教師樂于接受學(xué)生的意見建議。代表學(xué)校組織學(xué)生評教的教學(xué)管理部門，充分利用信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立學(xué)生評教日常運(yùn)行機(jī)制和利益主體之間的及時(shí)交流溝通機(jī)制，了解教師、學(xué)生的利益期待，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系；在評價(jià)實(shí)踐中不斷完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立前次評價(jià)為后次評價(jià)提供改進(jìn)信息的工作機(jī)制；根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、記憶影響因素等科學(xué)設(shè)定評教開展時(shí)間、方式和程序；建立學(xué)生評教培訓(xùn)制度，幫助學(xué)生了解評教意義和評教具體實(shí)施方式。

（四）合理運(yùn)用評教結(jié)果

第5篇：小學(xué)教師評語范文

【關(guān)鍵詞】英語 課堂 教學(xué) 評價(jià)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0110-01

在教學(xué)過程中利用好課堂評價(jià)，能夠讓學(xué)生更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用。為此本文就如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)作了相應(yīng)的探討[1]。

一、充分尊重學(xué)生是有效評價(jià)的前提

在教學(xué)過程中學(xué)生由于各種因素會在課堂上出現(xiàn)各種口誤，這時(shí)教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生改正的機(jī)會，能夠讓學(xué)生的自尊心和自信心得到一定的保護(hù)。例如在一次聽課中的學(xué)生對話環(huán)節(jié)，同學(xué)提問“What colour is it？”另一學(xué)生回答：“It’s grey.”這時(shí)教師睜大眼睛、提高嗓門：“grey？ green？該生急忙說”green.“說完紅著臉坐了下去。這個(gè)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是非常簡單低級的錯(cuò)誤，學(xué)生心里清楚“grey”和“green”不同的意思，但是在回答問題的過程中由于口誤將其說錯(cuò)。如果老師的在教學(xué)過程中將學(xué)生的這種錯(cuò)誤擴(kuò)大了，就會在一定程度上傷害了學(xué)生的自信心。而老師能夠在學(xué)生發(fā)生口誤的時(shí)候給予學(xué)生簡單的提示，學(xué)生就能夠在教師的提示下，能夠及時(shí)的更正自身的錯(cuò)誤，這樣教師能夠快速的更正自身的錯(cuò)誤，為課堂教學(xué)爭取了更多的時(shí)間，又能夠避免傷害學(xué)生的這種自信心，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方法，也要對學(xué)生的內(nèi)心世界給予及時(shí)的關(guān)注，從而取得較好的教學(xué)效果[2]。

二、采用多樣性評價(jià)營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在英語Unit 1教學(xué)中，讓學(xué)生利用單詞造句。在幾個(gè)同學(xué)類似的回答后，老師聽了之后就對學(xué)生說了“Yes.Sit down，please.”在以后學(xué)習(xí)的單詞造句時(shí)，教師給學(xué)生的評價(jià)也是類似的。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用新學(xué)習(xí)的單詞造句時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答出了教師想聽的答案時(shí)，教師給學(xué)生的評價(jià)不是“OK”、“Yes”，就是“Good”、“Very good”，評價(jià)的形式比較單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有為學(xué)生回答的非常精彩時(shí)，教師也只是給出了平淡的評價(jià)，讓學(xué)生的心里不禁感到一定的失落。如果教師在學(xué)生精彩的回答之后，能夠給學(xué)生一個(gè)擁抱，或者是給學(xué)生一個(gè)不一樣的評價(jià)，“oh， you're so clever.”并走過去給他一個(gè)擁抱，或者跟他握握手說：“I agree with you.”這樣就不僅能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也能夠在一定程度上激烈其它學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

三、采用激勵(lì)性評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信心

在英語課上，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問題，在教學(xué)過程中一個(gè)平時(shí)不大舉手的學(xué)生舉手回答問題了，但是站起來之后答案卻是錯(cuò)誤的，老師就問學(xué)生“Yes or no？”，同學(xué)們都大聲說“No！”，這位學(xué)生由于沒有回答正確就羞愧的坐下了。學(xué)生回答雖然有錯(cuò)誤，但是教師應(yīng)該能夠看到學(xué)生表現(xiàn)好的一面，例如這位同學(xué)能夠大膽的舉手回答問題，這是比其他同學(xué)勇敢的地方，另外，這位學(xué)生的發(fā)音也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，這時(shí)老師要充分從學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)考慮，針對學(xué)生的情況給予一定的表揚(yáng)。如“Oh，I like your pronunciation.”或者“You're very brave.Try again next time，OK？”，這樣即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能夠在教師的鼓勵(lì)中得到學(xué)習(xí)的自信，也能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，取得教師的學(xué)習(xí)效果。

四、采用差異評價(jià)為學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)

在教學(xué)過程中教給學(xué)生關(guān)于食物類的詞匯課時(shí)，為了更好的鞏固其教學(xué)效果，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，拳（石頭、剪子、布），讀單詞。教師在教學(xué)過程中將全班分成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)分別派學(xué)生來進(jìn)行猜拳，只要能夠猜拳贏了就有以此讀單詞的機(jī)會，并能夠贏得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，在活動(dòng)進(jìn)行中，教學(xué)的氣氛就會變得非?；钴S，但是，當(dāng)教師拿出食物卡讓學(xué)生讀時(shí)，大部分學(xué)生不能夠完整的將其讀下來，這就說明這節(jié)課的教學(xué)效果并不是那么理想，雖然在教學(xué)過程中給學(xué)生提供了相對輕松的課堂氛圍，但是結(jié)果卻不是那么成功。這就是因?yàn)樵谡n堂評價(jià)中僅僅是注重教學(xué)形式，并沒有意識到教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性。為此，這就需要教師在采用這種教學(xué)方法時(shí)給學(xué)生制定明確的規(guī)則，比如，學(xué)生在贏得以此的單詞的機(jī)會時(shí)，要讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會都會這個(gè)單詞，并能夠給大家講解這個(gè)單詞，只有學(xué)生將這個(gè)單詞講解的比較好時(shí)，才能夠贏得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣制定規(guī)則的教學(xué)評價(jià)，能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不管是在知識基礎(chǔ)還是在智力上以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的區(qū)別，為此，教師在教學(xué)過程中要意識到學(xué)生的這些差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，取得較好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，即使學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也要充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生有改正的機(jī)會，在課堂上要及時(shí)的對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評價(jià)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅，以便積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永麗.談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2011，07：90.

[2]盧素民.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)探微[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，05：76-78.

第6篇：小學(xué)教師評語范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評估 院（ 系） 管理體制 績效管理

教學(xué)評估是評價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。《教育部關(guān)于普通高校本科教學(xué)評估工作的意見》確立了“人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)”、“教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線”和“教學(xué)工作在高校各項(xiàng)工作的中心地位”。由此可見，教學(xué)評估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)高校院系教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過程。它涉及到辦學(xué)目的、辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)、科研、人事、學(xué)籍等諸多方面。 新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究?、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對社會的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。以四川文理學(xué)院為例，該校為提高教學(xué)管理水平，調(diào)動(dòng)院系管理的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)二級院系參與教學(xué)管理體制改革，樹立以教師為本，教育以學(xué)生為本、管理以院系為本的辦學(xué)理念。從而賦予院系管理績效新的涵義。

1.管理績效之涵義解讀

高校管理中的績與效： 績即業(yè)績，放在企業(yè)就是指利潤，在高校中就是指教學(xué)科研成果，具體表現(xiàn)在學(xué)生能力和科技成果等方面。效即效率、態(tài)度、品行、效果等。效主要是代表一種行為，其中又包括了紀(jì)律、品行兩個(gè)方面內(nèi)容。在高校中，紀(jì)律包含了高校的規(guī)范、規(guī)章制度等；品行則指的是個(gè)人行為。歸根結(jié)底，“績效管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就”。

管理績效包括組織績效管理和員工績效管理。組織作為“社會的器官”都是為社會而存在的。一個(gè)地方高校的存在與發(fā)展是為了對社會做出貢獻(xiàn)，為了供給教育產(chǎn)品和服務(wù)，并滿足社會成員的需要。因此，高校管理者和成員在任何時(shí)候都要銘記所在學(xué)校對民眾、社區(qū)和社會的影響，并積極承擔(dān)起對社會的責(zé)任，并將社會問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的契機(jī)，是高?？冃Ч芾硭媾R的一項(xiàng)最富有挑戰(zhàn)性任務(wù)。由此可見，地方高校院系績效管理的涵義是在學(xué)校整體目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校授予院系領(lǐng)導(dǎo)職位的職責(zé)與職權(quán)相一致，與擔(dān)負(fù)的任務(wù)和責(zé)任相適應(yīng)的利益，使院系成為真正具有辦學(xué)活力的實(shí)體，從而推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

2.院系教學(xué)管理績效水平評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建院系教學(xué)管理績效水平評價(jià)的指標(biāo)體系是提高和實(shí)現(xiàn)管理績效各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，要注意將學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)與各院（系）發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合；近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合；定性與定量評價(jià)相結(jié)合；重點(diǎn)與常規(guī)、顯性與隱性工作相結(jié)合等，著力構(gòu)建專業(yè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)踐能力、綜合管理等績效水平評價(jià)指標(biāo)體系。

2.1專業(yè)建設(shè)水平

專業(yè)建設(shè)是院系生存與發(fā)展的基石，特別是新辦專業(yè)在新建地方本科院校中所占比重大，基礎(chǔ)比較相對薄弱，研究方向還沒有形成獨(dú)特的優(yōu)勢，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有凝練成合理的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)仍處于低水平狀態(tài)。在構(gòu)建專業(yè)建設(shè)水平評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)參照“新建本科院校教學(xué)工作合格評估體系”對專業(yè)建設(shè)和目標(biāo)考核等方面的具體要求，主要從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、生師比例、圖書資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等專業(yè)基本辦學(xué)條件和新辦專業(yè)是否符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要等兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，從而形成立體而全面的評價(jià)指標(biāo)體系。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校工作的主體，大學(xué)生成長和成才的領(lǐng)航人，是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接關(guān)系者，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。其評價(jià)指標(biāo)不僅含大學(xué)生英語等級過關(guān)率、計(jì)算機(jī)達(dá)標(biāo)率、學(xué)士學(xué)位授予率、畢業(yè)生考研率及就業(yè)率等內(nèi)容，還應(yīng)將多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)、具有高職稱、高學(xué)歷教師和具有行業(yè)背景的雙師型教師比例等內(nèi)容作為重要的評價(jià)依據(jù)。故在該評價(jià)體系的構(gòu)建上應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展充分結(jié)合，立足地方型、多科型、應(yīng)用型的“定崗式”、“通才式”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足，服務(wù)地方文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)本領(lǐng)高的應(yīng)用型人才奠定廣泛的基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

第7篇：小學(xué)教師評語范文

【中圖分類號】R 179G 479

【文章編號】1000-9817(2007)06-0548-02

【關(guān)鍵詞】健康教育；結(jié)果評價(jià)(衛(wèi)生保健)；比較研究；學(xué)生

學(xué)校健康教育有利于提高學(xué)生的衛(wèi)生知識水平，培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣。兒童時(shí)期 是健康行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)開始接受健康教育，使兒童及時(shí)獲得相應(yīng)的衛(wèi)生知識， 將為其成年后擁有健康的身心奠定基礎(chǔ)。根據(jù)《學(xué)校健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者在丹東 市2所鄉(xiāng)村小學(xué)和1所城市普通小學(xué)進(jìn)行了以健康教育為主要內(nèi)容的系列活動(dòng)，以探討學(xué)校健 康教育的效果，為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

1對象與方法

1.1 對象 以丹東市寬甸縣楊木川鄉(xiāng)、大安平河鄉(xiāng)2所鄉(xiāng)中心小學(xué)和1所市內(nèi) 普通小學(xué)三～六年級學(xué)生為對象。健康教育前發(fā)放問卷2 813份，回收有效問卷2 789份，有 效率為99.1%，其中農(nóng)村小學(xué)有效問卷2 139份，男生1 213名(56.7%)，女生926名(43.3 %)；城市小學(xué)有效問卷650份，男生347名(53.4%)，女生303名(46.6%)。健康教育后， 調(diào)查農(nóng)村學(xué)校學(xué)生1 773名，其中男生981名(55.3%)，女生792名(44.7%)。

1.2 方法 2005年9月進(jìn)行基線調(diào)查，之后進(jìn)行了為期1個(gè)學(xué)期的學(xué)校健康教 育 活動(dòng)。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，由班主任統(tǒng)一組織，現(xiàn)場填寫后當(dāng)場收回。問卷內(nèi)容主要 涉及學(xué)生對健康知識的知曉情況、良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況、就醫(yī)取向以及對健康教育需求 、認(rèn)同情況。2所農(nóng)村學(xué)校為干預(yù)學(xué)校，另1所城市普通學(xué)校為對照學(xué)校。干預(yù)學(xué)校開展一系 列健康教育活動(dòng)，對照學(xué)校不開展相關(guān)的健康教育活動(dòng)。健康教育措施包括在校園內(nèi)設(shè)立健 康知識專欄、發(fā)放宣傳折頁、每周開設(shè)健康教育課、開展健康知識討論、組織學(xué)生開展以健 康為主題的班會、黑板報(bào)及繪畫比賽、在班級內(nèi)構(gòu)建健康知識圖書角等一系列活動(dòng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 用Epi Data 3.0建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 析。

2結(jié)果

2.1 干預(yù)前后小學(xué)生健康知識知曉率比較 干預(yù)前，農(nóng)村學(xué)生相關(guān)知識知曉 率明顯低于市內(nèi)普通學(xué)校（P值均＜0.01），大部分健康知識知曉率低于50%，市內(nèi)普通 學(xué)校相 關(guān)知識的知曉率雖然比農(nóng)村學(xué)校略高，但許多知識點(diǎn)的知曉率仍很低。通過干預(yù)，農(nóng)村學(xué)校 學(xué) 生的各項(xiàng)知識點(diǎn)知曉率明顯提高（P值均＜0.01），均高于城市普通學(xué)校(P值均＜0 .01)。見表1。

2.2 干預(yù)前后學(xué)生健康行為形成率比較 干預(yù)前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生健康行為形 成 率明顯低于城市普通學(xué)校的學(xué)生，大部分選項(xiàng)（除刷牙和飯前洗手外）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義； 干預(yù)后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生健康行為的形成率明顯提高，部分項(xiàng)目接近城市普通學(xué)校學(xué)生的健康 行為形成率。見表2。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，不同類別學(xué)校學(xué)生健康知識知曉率、健康行為形成率不同。干預(yù)前，城市普 通 學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校，但通過1個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化干預(yù)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生健康知識知曉率普遍提 高 ，健康行為形成率大幅度提高，說明干預(yù)效果明顯。系統(tǒng)的教育可以使處在生長發(fā)育階段、 缺乏良好生活條件的農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi) 生、愛清潔的健康理念和衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識。健康教育首先應(yīng)提高知識知 曉率，其次要著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，先普及、后提高需要一個(gè)過 程[1]。通過一系列的健康教育活動(dòng)，學(xué)生的健康知識有了很大提高，學(xué)生的健康 需求明顯，但對健康知識掌握和理解不夠全面，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)基本健康知識、生活技 能健康教育的力度，系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，以達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育、提高學(xué) 生素質(zhì)的目的。

4參考文獻(xiàn)

[1]石文惠，史平.學(xué)校健康教育效果評價(jià).中國健康教育,2006,22(10):744-746.

第8篇：小學(xué)教師評語范文

一、現(xiàn)階段職業(yè)院校英語教師呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)單一。現(xiàn)階段，中職院校的外語教師主要分為兩類，一類是受過高等教育，具有良好外語教育知識基礎(chǔ)與理論的專業(yè)教師，雖然他們比較精通理論知識，但是其專業(yè)背景比較單一，職業(yè)經(jīng)歷比較簡單，除了本專業(yè)以外不了解其他專業(yè)的英語內(nèi)容，該類教師通常比較墨守成規(guī)，主要采用基礎(chǔ)的外語教育方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這不利于學(xué)生綜合能力的提升。另一類是通過國家外語級別考試的專業(yè)教師，他們比較精通專業(yè)知識的內(nèi)容，但是缺乏一定的教育理論基礎(chǔ)，他們需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語的語言知識，了解其教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，并掌握其教學(xué)的基本技能，才能對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。2.英語教師學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)偏低。對于職業(yè)院校的教師，其學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)比較底，根據(jù)對10所中職院校的英語教師進(jìn)行了調(diào)查，其在學(xué)歷方面，本科學(xué)歷以下的外語教師數(shù)量極多，大概占到58%，本科生與碩士生分別有32%和24%，而博士生僅有2.3%，而在職稱方面對初級、中級、副高級和正高級教師具有不同的評定，目前階段，對于中職院校英語教師，其大部分教師的職稱位于初級階段，而高級階段的英語教師比例甚少。3.科研能力比較弱。對于中職院校的英語教師，其科研與教學(xué)是主要的任務(wù)，對于中職院校外語人才的培養(yǎng)需要外語教師具有多元化的知識儲備與專業(yè)的教學(xué)能力，并且具備一定的科研能力。但是，目前中職院校隨著學(xué)生的擴(kuò)招，其外語教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重的失調(diào)，而外語教師其專業(yè)工作量較大，相應(yīng)其科研時(shí)間就受到影響，加上自身專業(yè)能力有限，其科研水平相比其他專業(yè)而言較弱。而由于外語教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致很多教師沒有科研的專長，加上缺乏一定的科研理論知識與學(xué)術(shù)研究的背景與動(dòng)力，從而導(dǎo)致中職院校外語教師科研水平低下。4.不健全的師資培養(yǎng)體系。目前階段，大多數(shù)的中職院校缺乏教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)制度，導(dǎo)致中職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)無法得到保障。對于外語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于中職院校缺乏對教師教育工作的長遠(yuǎn)的規(guī)劃，很多外語專業(yè)教師在有教學(xué)任務(wù)安排的時(shí)候，才著手準(zhǔn)備相關(guān)的教育工作，這就缺乏系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)計(jì)劃和有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不利于中職院校英語人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了整個(gè)外語專業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展，這不利于外語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、職業(yè)院校英語教師教學(xué)水平的提升措施

1.轉(zhuǎn)變外語專業(yè)教師的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職院校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合目前中職院校外語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變外語專業(yè)教師的教學(xué)理念。對外語專業(yè)的教學(xué)，老師需要樹立培養(yǎng)以外語為主體，全面培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才的觀念，注重對學(xué)生的外語語言應(yīng)用能力及跨文化交際能力的培養(yǎng)，重視外語專業(yè)與不同學(xué)科之間的交叉與滲透，從而培養(yǎng)出以外語為主要優(yōu)勢，其他領(lǐng)域綜合發(fā)展的能力。2.設(shè)置完善的外語專業(yè)課程體系。完善的外語專業(yè)課程體系的設(shè)置，有利于外語專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，而中職院校課程體系的核心設(shè)置，需要從單科過渡到多科，對外語語言基本功進(jìn)行加強(qiáng)與學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生成為復(fù)合型的應(yīng)用人才。對于中職院校外語專業(yè)課程設(shè)置，需要設(shè)計(jì)與構(gòu)建外語專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，重視對其進(jìn)行知識與技能課程模式為主，在教學(xué)中以自身的基礎(chǔ)知識為中心，學(xué)習(xí)加強(qiáng)專業(yè)的技能與研究的能力。3.優(yōu)化外語專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對于中職院校外語專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，要在不斷探索實(shí)踐的情況下，建立規(guī)范化、制度化及科學(xué)化的培養(yǎng)體系，從而適應(yīng)中職院校外語專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求。4.完善中職院校外語專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系。對中職院校專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，需要建立完善的外語專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系。根據(jù)完善教師的管理體系，規(guī)范與指導(dǎo)對中職院校教師的培養(yǎng)，同時(shí)充實(shí)臨時(shí)教師培養(yǎng)的內(nèi)容，完善其目標(biāo)體系的發(fā)展?，F(xiàn)階段，對外語專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)理論知識和技能的培養(yǎng)的同時(shí)，還要拓寬他們的知識面，提高他們綜合能力的發(fā)展，創(chuàng)新其培養(yǎng)模式，完善其培養(yǎng)支撐的體系，對中職院校教師進(jìn)行專業(yè)以外的學(xué)科教育領(lǐng)域的培養(yǎng)與拓展，從而為中職院校外語專業(yè)型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提供更多的契機(jī)和空間，這有利于中職院校外語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于如何提升職業(yè)院校英語教師的教學(xué)水平，需要了解現(xiàn)階段職業(yè)院校教師的現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)院校英語教學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)展的眼光，提升其英語教師的教學(xué)水平，這有利于職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出適合國家需求的英語專業(yè)人才。

作者:陳學(xué)平 單位:魯中高級技工學(xué)校

第9篇：小學(xué)教師評語范文

1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義

我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，評價(jià)以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否為檢驗(yàn)的手段，以科學(xué)、可行的評價(jià)方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的評價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價(jià)的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會發(fā)展的實(shí)際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價(jià)體系，就不能科學(xué)地評價(jià)教學(xué)工作，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系起著激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別與推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價(jià)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價(jià)?？梢姡虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進(jìn)，且有相互制約。

2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則

適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中不能孤立地評價(jià)某個(gè)學(xué)生的單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中還需要了解和評價(jià)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，從而改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價(jià)，再用改革的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。因而必須全面實(shí)施各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識，進(jìn)行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價(jià)體系時(shí)以教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動(dòng)性為重點(diǎn)，將各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)中。

3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的重點(diǎn)

3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。

3.3教學(xué)效果。這一重點(diǎn)直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評價(jià)與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對知識能運(yùn)用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。