口腔醫(yī)生畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)生畢業(yè)論文范文

主要包括二方面內(nèi)容:

1•1學生參與主講。即讓學生在閱讀完教材之后,根據(jù)所學的基礎(chǔ)知識及對教材的理解,并結(jié)合主觀判斷和客觀推理等過程,自行擬寫講課提綱,并在講臺前,向其他同學進行課程內(nèi)容表述,從而使講課的學生在得到能力鍛煉的同時,鞏固和豐富了知識。另外為了使所有同學都得到鍛煉,可以讓每一位同學重點準備一個章節(jié),讓聽課的同學給講課的同學提出問題,找出優(yōu)缺點,這樣能夠達到同學之間取長補短、共同學習的目的。

1•2讓學生進行討論。即讓進入臨床生產(chǎn)實習的學生聽取患者主述、癥狀、檢查、詢問病史、診斷及治療等基本醫(yī)療過程之后,再就、操作、診治和病歷書寫等規(guī)范化和科學化方面展開討論,做到每個學生都必須發(fā)言,最后由帶教教師對本教學內(nèi)容之關(guān)鍵和操作要領(lǐng)進行講評和總結(jié),從而使學生掌握有關(guān)疾病解剖、病因、病理癥狀和體征、診斷、治療等的醫(yī)學基礎(chǔ)知識。此方法具有聯(lián)系性、復(fù)習性、參與性和綜合性等優(yōu)點,在調(diào)動和發(fā)揮學生主動學習潛能基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。同時也由于主觀推斷而具有不準確性等缺點,尤其適合口腔醫(yī)學專業(yè)臨床課程。我們曾以“讓學生走上講臺”為題目,在第一屆全國口腔醫(yī)學教育學術(shù)會議上介紹該教學方法,與會人員普遍反映較好。

2以問題為中心(ProblemBasedLearning)———自行性學習

由教師介紹或診治一個病例,全班或全組同學仔細觀察和研究病例,并就該病例的診治過程提出問題,包括形態(tài)學、機能學、影像學、診斷學和治療學以及操作具體過程等問題,然后由教師限定時間,讓學生就所提問題,分別利用圖書館、因特網(wǎng)等信息資源尋找答案,再由學生分別就所提問題進行回答、討論、修改和補充,最后由教師進行歸納、總結(jié)。此方法具有主動性、系統(tǒng)性、規(guī)范化和科學性等特點,在培養(yǎng)分析問題與解決問題的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的自學能力。我院口腔內(nèi)科教研室和口腔頜面外科教研室實行的“病歷及診治討論”就是這種學習方式。

3入科教育———體驗性學習

入科教育是醫(yī)學生教育非常重要的一環(huán),在進入生產(chǎn)實習前,我們組織了由教研室主任、帶教老師參加的入科教育,提出“假設(shè)你是一個患者,你對醫(yī)生的態(tài)度、診療行為有何反映”等的體驗學習。同時由各教研室有豐富帶教經(jīng)驗的老師講解職業(yè)道德、接診藝術(shù)、診療過程常見問題及注意事項等內(nèi)容,使醫(yī)學生切實懂得只有具備廣博的醫(yī)學知識、高超的診療技術(shù)和高尚的職業(yè)道德才能當個好醫(yī)生。對于前二者醫(yī)學生們均能達到共識,而對職業(yè)道德問題往往重視不夠。所謂口腔醫(yī)生的職業(yè)道德應(yīng)該包括如下內(nèi)容:端莊的儀表、關(guān)愛的語言、耐心的態(tài)度、細心的行為、認真的操作和嚴格的診治程序等內(nèi)容。只有做到了上述幾點,才能達到醫(yī)患之間的互相信任、彼此尊重和診治過程中的積極配合。由于目前市場經(jīng)濟正處于剛剛起步階段,一切還很不完善,醫(yī)療市場也欠規(guī)范,因而個別醫(yī)生見利忘義,不遵守醫(yī)療操作常規(guī)的現(xiàn)象時有發(fā)生,致使糾紛不斷,醫(yī)患關(guān)系微妙。醫(yī)學生在尚不具備行醫(yī)資格和執(zhí)照的前提下,通過為患者進行初步的診治活動達到學習的目的顯然很難。因此取得患者的信任、理解和支持特別重要。接診是醫(yī)學生診治活動的最初環(huán)節(jié),也是重要的環(huán)節(jié)之一,通過端莊的儀表、關(guān)愛的語言、耐心的態(tài)度和認真而熟練的解釋等,建立患者的信任,從而順利完成診治過程。此外,醫(yī)療文件書寫是建立在詳細詢問病史和對患者認真而細致的檢查基礎(chǔ)之上完成的,體現(xiàn)了醫(yī)學生所具備的基礎(chǔ)理論和基本知識。牙椅調(diào)整的高度、醫(yī)學生的姿勢也是建立患者信任關(guān)系并反映醫(yī)學生掌握診治操作規(guī)范的基本技能。在結(jié)束入科教育之前,各帶教老師還就近幾年生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的問題予以介紹,并對其發(fā)生原因進行分析,最后提出注意事項與預(yù)防辦法。通過內(nèi)容詳實的入科教育,使醫(yī)學生宛如身臨臨床實際工作一樣,受到比較深刻的、形象的、具體的教育,體驗了一場生動的臨床前學習。

4作品展評———激發(fā)性學習

口腔醫(yī)學臨床實習的主要特點是采用各種材料制作牙體和牙列缺損的各種修復(fù)體。制作修復(fù)體的件數(shù)和質(zhì)量反映了實習階段的學習情況。我們自創(chuàng)辦口腔系以來,一直按照教學大綱要求,將患者盡可能優(yōu)先教學診室,對少見病例,我們采取“一患多?！钡姆绞?即對一個患者,取多個相同的模型,進行多個相同義齒的制作,以滿足教學的需要。為了激發(fā)學生的學習興趣,我們對每個學生制備的卡環(huán)、全冠、固定義齒、活動義齒、全口義齒等各種固位體和修復(fù)體進行展示,并由院教學督導(dǎo)組的專家進行講評,作為實習成績的考核指標和各種獎學金的評比指標,以調(diào)動學生學習的積極性。我院口腔修復(fù)學教研室近三年一直采用對學生作品展評的方式,通過多年觀察,證明該方法確實是激發(fā)學生學習積極性的一種好方法。

第2篇：口腔醫(yī)生畢業(yè)論文范文

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）06-03--01

哮喘是最常見的一種呼吸道疾病，小兒哮喘主要是在學齡之前、或者學齡內(nèi)出現(xiàn)[1]。哮喘一種常見的慢性呼吸道疾病，它與其他疾病相比，發(fā)病率非常高，而且還是一種反復(fù)的慢性病程，對患兒的生活質(zhì)量和生命安全造成了嚴重的影響，嚴重影響患兒的學習和生活，不利于患兒正常的生長發(fā)育[2-3]。目前，在臨床上主要的治療方式就是采用藥物進行治療，在治療之后實施健康教育，從而提高患兒的自我康復(fù)能力[4-5]。本次對60例患兒的護理方式進行了深入的研究，將結(jié)果進行總結(jié)，并作如下匯報。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年6月到2017年6月接受治療的60例患兒作為主要的研究對象，將這60例患兒進行隨機分組，主要分為觀察組，例數(shù)為30例，對照組，例數(shù)為30例，觀察組男性患兒18例，女性患兒12例，年齡3到10歲，平均年齡為（6.01±1.41）歲，病程為1-4年，平均病程為（2.45±1.36）年；對照組男性患兒16例，女性患兒14例，年齡2到11歲，平均年齡為（7.06±1.63）歲，病程為2-5年，平均病程為（3.56±0.67）年。所有患兒均符合該病的診斷標準，并自愿加入本次研究，均有家屬代簽許可同意書，且經(jīng)過我院倫理委員會批準。兩組患兒的常規(guī)資料不存在統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2 納入標準與排除標準

納入標準：一是經(jīng)過檢查，患兒符合小兒哮喘的臨床診斷標準；二是本次研究均已得到患兒家長的知情同意，并簽署知情同意書。

排除標準：一是患兒的住院時間小時10天，且患兒的年齡小于3歲等；二是患兒存在先天性肺部疾病等。

1.3 方法

1.3.1 對照組 對照組患兒實施常規(guī)的護理模式進行護理服務(wù)，其中主要包括觀察患兒的生命體征、合理控制飲食、保持病房內(nèi)空氣流通、對患兒進行適當?shù)那謇砜谇?，可以引用淡鹽水等等。

1.3.2 觀察組 觀察組患兒在對照組的基礎(chǔ)上在實施健康教育，其主要的步驟如下：一是健康教育宣講解。護理人員要向患兒以及患兒的家屬對于該病癥進行有效的講解，另外還可以在飲食方面、注意事項方面、藥物的使用方面進行全面、詳細的告知[6-7]。讓患兒和患兒家屬對哮喘發(fā)病的征兆進行全面的了解，一定要隨時觀察患兒身體變化的情況，對于一些不良反應(yīng)要及時采取有效的辦法進行護理服務(wù)，在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)有該疾病出現(xiàn)的征兆，一定及時的到醫(yī)院進行就診[8]。二是生活習慣的宣傳教育。要不斷培養(yǎng)患兒有一個健康、向上的生活習慣，進行體能鍛煉教學。對于日常保健活動、鍛煉方式、飲食方式等方法都要進行全面的講解[9]。在飲食方面，要對患兒的飲食進行合理的控制，因此護理人員要讓患兒多喝水，在必要的情況下，可以補充一些淡鹽水，提高患兒的抵抗能力。其次，在飲食方面，一定合理控制患兒的飲食，食物一定要以低激素性、低脂肪為主，而且食物里一定要含有一些高纖維、高蛋白、高熱量的，要告知患兒的家屬要讓患兒忌辛辣，少食多餐[10]。三是要對吸入的方法進行準確的掌握，在準確掌握之后進行入院，在對患兒身體各項指標進行監(jiān)測，比如：心率、呼吸、脈搏及血氧飽和度等，尤其患兒疾病如果是處在急性期，一定要對患兒的的精神狀況進行隨時、密切的觀察。一旦在這個過程中發(fā)現(xiàn)患兒的身體情況出現(xiàn)異常，護理人員一定及時告知醫(yī)生，并采取相應(yīng)的辦法進行治療[11]。另外，在使用藥物和霧化吸入護理過程中，應(yīng)指護理人員必須細心、耐心的告知患兒家屬正確的用藥方法，以及藥物的用量，在用藥過程中，動作要慢一些，必要時，要安撫患兒，對患兒用藥進行鼓勵，可以積極的配合治療。同時，在吸入霧化的時候，要將患兒口腔內(nèi)的分泌物進行清除，這樣可以提高霧化的效果。四是出院指導(dǎo)。在出院之前，先對患兒的哮喘發(fā)作次數(shù)進行療效評定，在采用問卷調(diào)查對患兒以及患兒家屬的情況進行全面的了解，把問卷調(diào)查的資料進行整理，整理之后在進行詳細的分析。在患兒出院之后，對患兒進行隨訪，需要達到一年，對患兒家屬的問題要進行及時的解答。

1.4 觀察指標

觀察兩組患兒治療效果情況，其效果分為顯效，有效和無效。顯效：患兒胸悶、呼吸困難，喘息等癥狀完全消失，而且對哮喘的病情得到了有效控制；有效：患兒胸悶、呼吸困難，喘息等癥狀有明顯好轉(zhuǎn)的跡象，哮喘病情得到了基本的控制；無效：患兒胸悶、呼吸困難，喘息等癥狀沒有消失，哮喘的病情也沒有得到有效的控制，甚至患兒病情加重?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%

觀察兩組患兒的遵醫(yī)行為的情況，其中主要包括為情況包括四個方面：持續(xù)用藥、持續(xù)鍛煉、合理控制飲食和防止呼吸道感染。觀察兩組患兒哮喘急性發(fā)作次數(shù)與再次住院次數(shù)的情況，在患兒出院在個月之后進行統(tǒng)計，統(tǒng)計急性發(fā)作次數(shù)和再次住院次數(shù)。

觀察兩組患兒PEV1和PEF 的肺功能水平情況：觀察兩組患兒的哮喘知識掌握率情況，采用調(diào)查問卷的形式對哮喘知識掌握度進行調(diào)查，將收集整理好的數(shù)據(jù)進行比較分析，滿分為8分，哮喘知識知曉率大于或等于6分為優(yōu)秀，3到5分為一般，1-2分為差?？傉莆斩?（優(yōu)秀例數(shù)+一般例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.5 統(tǒng)計學分析

將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計分析，其中，計量資料使用均數(shù)±標準差表示，所得數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布，用t檢驗，計數(shù)資料通過%表示，并用卡方加以檢驗；實驗樣本差異以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒治療效果情況比較 通過對兩組患兒的治療效果進行比較，兩組患兒經(jīng)過診斷。該病癥的診斷標準，非常符合標準，觀察組患兒的總有效率是96.6%，對照組患兒的總有效率是63.6%，觀察組明顯高于對照組，兩組患兒的情況比較存在明顯的差異，具有統(tǒng)計學意義，（P

2.2 兩組患兒的遵醫(yī)行為情況比較 通過對兩組患兒遵醫(yī)行為情況的比較，觀察組持續(xù)用藥、持續(xù)鍛煉、合理控制飲食和防止呼吸道感染都要優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比可知，存在明顯的差異（P

2.3 兩組患兒哮喘急性發(fā)作次數(shù)與再次住院次數(shù)的情況比較

通過對兩組患兒哮喘急性發(fā)作次數(shù)與再次住院次數(shù)情況進行比較，觀察組的急性發(fā)作次數(shù)為（2.01±0.22），再次住院次數(shù)為（1.12±0.81）與對照組相比，明顯低于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比可知，存在明顯的差異（P

2.4 兩組患兒PEV1和PEF 的肺功能水平比較 兩組患兒的經(jīng)過護理之后，對兩組患兒進行比較后，觀察組患兒 PEV1、PEF 的肺功能水平明顯要優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比可知，存在明顯的差異（P

2.5 兩組患兒哮喘知識掌握率比較

觀察組患兒的總掌握率是93.3.%，對照組患兒的總掌握率是40%，觀察組明顯高于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比可知，存在明顯的差異（P

3 討論

近些年，由于人們生活方式的改變，所處的生活環(huán)境在逐漸惡化，導(dǎo)致人們的抵抗力也在隨之下降，導(dǎo)致哮喘疾病的發(fā)生率也在逐漸上升。由于小兒的免疫力還沒有發(fā)育成熟，小兒的鼻腔與成人相比比較短，而且小二的后鼻道也是非常小狹窄，在加上本生小兒的鼻毛就比較稀少，相對較為狹窄，再加上小兒的鼻腔內(nèi)部鼻毛相對較少，對外界的抵抗能力就比較薄弱，容易患有哮喘疾病[12]。另外，引起哮喘疾病主要的原因還有遺傳基因、環(huán)境以及生活方式等。哮喘疾病對患兒的生活質(zhì)量和生命安全帶來了嚴重的威脅，在很大程度上影響患兒的學習和生活，無法使患兒正常的生長發(fā)育，而且容易讓患兒產(chǎn)生生理和心理上恐懼。由于哮喘疾病是一種氣道慢性炎癥性的疾病，一旦發(fā)現(xiàn)該病癥一定要采取有效的方法對患兒進行及時治療，一旦延誤病情或者治療不合理，會導(dǎo)致病情發(fā)展成成人的哮喘，患兒的肺部功能出現(xiàn)損傷，病情嚴重會喪失體力的活動能力，甚至死亡[13-14]。根據(jù)研究結(jié)果表明，患兒一但發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該病癥，由于患兒家屬對該病癥沒有足夠的認識，在日常生活中沒有及時規(guī)避一些過敏原，缺乏一定的護理知識，在很大程度上會導(dǎo)致患兒的更加嚴重[15]。另外，在臨床上主要以藥物治療為主，但是在治療之后無法使患兒的病情痊愈，還需要實施有效護理服務(wù)進行預(yù)后，對于傳統(tǒng)的護理來講，只進行基礎(chǔ)護理的服務(wù)，對患兒及患兒家屬進行健康宣傳教育，?畝?忽視了對疾病的掌握程度，所以其護理效果無法達到預(yù)期的狀態(tài)。經(jīng)過不斷研究與探索，要對患兒進行健康教育，提升護理的質(zhì)量，提高治療效果[16]。實施健康教育可以從健康教育宣講解方面、生活習慣宣傳教育方面、出院指導(dǎo)方面等進行入手，通過護理人員對患兒以及患兒家屬進行健康教育的宣傳和講解，有助于提高他們對疾病的認識和重視，對于疾病可以進行及時的預(yù)防。而且也可以將降低患兒哮喘的發(fā)病率和死亡率。另外，在實際工作過程中，要具體情況具體分析，根據(jù)患兒的實際情況制定具有針對性的解決方案，從而滿足患兒和患兒家屬的實際需求。

經(jīng)實驗結(jié)果表明，觀察組患兒的總有效率是96.6%，對照組患兒的總有效率是63.6%；觀察組的急性發(fā)作次數(shù)為（2.01±0.22），再次住院次數(shù)為（1.12±0.81）明顯低于對照組；觀察組患兒 PEV1、PEF 的肺功能水平和哮喘知識掌握率都要優(yōu)于對照組；觀察組遵醫(yī)行為情況也要優(yōu)于對照組，對比可知，存在明顯的差異（P

4 結(jié)論

對小兒哮喘疾病進行健康教育指導(dǎo)，在臨床上其效果非常顯著，在很大程度上也可以提高患兒家屬對疾病認識和理解，可以對疾病進行及時的預(yù)防，值得廣泛使用。