學(xué)生語文總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
去年，我在《中國教師報》上看到《年終總結(jié)莫成為“年終負(fù)擔(dān)”》一文，對作者提出“利用總結(jié)來反思提高”的觀點(diǎn)深表贊同，但同時認(rèn)為總結(jié)不僅要體現(xiàn)在年終總結(jié)上，更要體現(xiàn)在日常教學(xué)中。作為研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)關(guān)系及空間形式的一門學(xué)科，語文教學(xué)也只有在不斷總結(jié)中才能得以升華。
一、總結(jié)的主體是師生
“教學(xué)相長”這一成語，道出了教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師“教然后知困”，需要自強(qiáng)；學(xué)生“學(xué)然后知不足”，需要自反。其實(shí)，無論是教師的“自強(qiáng)”還是學(xué)生的“自反”過程，都是一個由表及里、總結(jié)升華的過程。教師的總結(jié)體現(xiàn)在教案設(shè)計上，體現(xiàn)在課堂滲透中，有利于自身成長；學(xué)生的總結(jié)體現(xiàn)在習(xí)題解答上，體現(xiàn)在課堂感悟中，有利于自身成才。由此，教和學(xué)相輔相成，不可偏廢，教師和學(xué)生都是總結(jié)的主體，任何一方的失敗都是教學(xué)上的失敗。
二、總結(jié)的載體是題型
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“除非把一件事情放進(jìn)構(gòu)造好的模型里面，否則很快就會忘記?！本?a href="http://www.articshipping.com/haowen/130919.html" target="_blank">語文而言，這個“模型”，就是“題型”了。在長期教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣無非就兩種：一種是熱衷“題海戰(zhàn)術(shù)”，勤奮刻苦；另一種則是冷靜分析題型，悠閑自得。比較而言，我欣賞后者的做法，只因萬變不離其宗。題型是有限的、相對不變的，而題目是無限的、變化的。吃透了題型，就能發(fā)掘其背后負(fù)載的思想方法，也就抓住了“不變”的規(guī)律。如果能在吃透題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三，掌握一題多變、一題多解，也就實(shí)現(xiàn)了以不變應(yīng)萬變，學(xué)生也就具備運(yùn)用正確的思想方法去解決實(shí)際問題的能力了。由此，從題型入手進(jìn)行教學(xué)，事半功倍，既增效又減負(fù)。
三、總結(jié)的對象是思想
我國著名教育家葉圣陶指出，教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。什么是“不需要教”？學(xué)生入門后通過自己探索，能獨(dú)立去解決問題，就用不著教了。語文思想方法正是學(xué)生入門的鑰匙，也是教學(xué)總結(jié)的對象。在語文教材中，無論是概念的引入和應(yīng)用，還是例習(xí)題的設(shè)計與解答，隨處可見語文思想方法的滲透和應(yīng)用。在語文教學(xué)中，解題是最基本的學(xué)習(xí)活動。語文知識是解題的工具，而語文思想則是指導(dǎo)解題的謀略。語文習(xí)題的解答過程，也是語文思想方法的獲得和應(yīng)用過程。任何一個問題，從提出到解決，需要運(yùn)用到具體的語文知識，但更重要的是依靠語文思想方法。學(xué)生在練習(xí)中遇到難題，往往是因?yàn)樗枷敕椒ㄟ€沒有形成，此時，教師不可急于告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何，而應(yīng)先了解學(xué)生的思想所經(jīng)歷的過程，找到問題“卡殼”的節(jié)點(diǎn)，然后通過有針對性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的思想方法。由此，語文教學(xué)不應(yīng)是單純的知識傳授，更應(yīng)注意對其中蘊(yùn)含的語文思想方法提煉和總結(jié)，使之逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用，能更好地理解語文的本質(zhì)。
四、總結(jié)的途徑是感悟
“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。學(xué)習(xí)也是一種修行，重在感悟。語文思想方法的獲得，一方面要求教師在教學(xué)中有意識地滲透和訓(xùn)練，但更重要的是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中感悟，這是他人無法替代的。語文思想方法往往以隱蔽的形式存在，如果在學(xué)生獲取知識和解決問題的過程中，教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過程，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分析、抽象、概括的過程中發(fā)掘題型中負(fù)載的思想方法，那么，學(xué)生所掌握的知識才是鮮活的、可遷移的。同時，學(xué)生更要學(xué)會自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣謀劃和解決問題的，應(yīng)用了哪些思想方法，走過了哪些彎路，有哪些容易發(fā)生的錯誤，并從中吸取教訓(xùn)，做到入心入腦，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由此，只有通過感悟，學(xué)生才能把“教師的”內(nèi)化為“自己的”，才能實(shí)現(xiàn)由“被動輸血”向“自主造血”的根本轉(zhuǎn)變。
第2篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
品鑒能力
【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0101―01
在中華民族五千年的燦爛歷史中，古典詩文是一條奔騰不息的大河，始終滋養(yǎng)著我們這個民族。她富含寶藏，飽含著我們這個偉大的民族對生活的體驗(yàn)、對生命的感悟、對宇宙的思考、對理想的追尋等等，這些都是語文教學(xué)實(shí)踐中需要深入挖掘的方面。教師只要選準(zhǔn)方向，找到切入點(diǎn)，巧妙利用，就一定能夠通過其豐富多元的美育元素，多方面開拓培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)中的幾個實(shí)例談?wù)勥@個問題。
一、利用古詩文音韻之美培養(yǎng)學(xué)生的吟詠誦讀能力
篇幅短小精悍，語句駢散結(jié)合，意味雋永的古詩文在誦讀時節(jié)奏明快，朗朗上口，可作為教師訓(xùn)練學(xué)生吟詠誦讀能力的教學(xué)突破口。如，劉禹錫的《陋室銘》，教師帶領(lǐng)學(xué)生，首讀讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)確斷句，三讀把握詞句輕重舒緩，四讀體會作者情感。經(jīng)過四個層次的誦讀訓(xùn)練之后，當(dāng)學(xué)生能將文末的反問語氣準(zhǔn)確體會并表現(xiàn)出來時，對文意的理解也就基本沒有大的障礙了。
二、利用古詩文畫面之美培養(yǎng)學(xué)生的描寫刻畫能力
教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文時在腦中建構(gòu)詩意的畫面，從而帶動學(xué)生的寫作能力。如，執(zhí)教王維《鳥鳴澗》一詩時，教師先不做任何講解，先讓學(xué)生熟讀成誦，然后讓學(xué)生談?wù)勛x這首詩的感受。學(xué)生所談，因無限制，各具其妙。教師范讀，提問：你看到了什么？學(xué)生羅列所見。教師讓其將所見聯(lián)詞成句，又讓其他同學(xué)品評該句。有學(xué)生說該人之貌，有學(xué)生談該人之態(tài)，還有學(xué)生講該人之居所，更有學(xué)生言該夜之靜謐。教師贊嘆：如見其人，如聞其聲，如臨其境。停頓，教師環(huán)顧四周，作深呼吸沉醉狀。學(xué)生脫口而出：“空氣中有一縷淡淡的桂花香！”掌聲雷動。教師擊掌贊嘆：“聰明！”然后水到渠成地推向下一個環(huán)節(jié)：“如此之美的畫面，為什么不拿起筆趕快寫下來呢？”學(xué)生隨即提筆，十分鐘左右，大部分學(xué)生完成片段習(xí)作。教師讓其相互交流，品評批改。對其中精彩者當(dāng)堂范讀、指導(dǎo)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)選擇在用文字構(gòu)建美麗的圖畫，提升了學(xué)生的審美水平，豐富了學(xué)生的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
三、利用古詩文建構(gòu)之美培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力
教師可從記敘文的六要素入手，指導(dǎo)學(xué)生探索古文構(gòu)建的精妙。如，執(zhí)教《記承天寺夜游》一文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的開篇與過渡，詳略的處理，情感的變化，中心的表達(dá)。學(xué)生驚嘆：麻雀雖小五臟俱全！教師再以表達(dá)方式為切入點(diǎn)，讓學(xué)生探尋文中的記敘、描寫、抒情和議論，討論各自的作用，順勢將其與《岳陽樓記》《湖心亭看雪》等建構(gòu)上的比較，讓學(xué)生對初中階段記敘文的謀篇布局有更為直觀和整體的認(rèn)識，從而潛移默化地影響其作文時的謀篇布局。
四、利用古詩文意蘊(yùn)之美培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力
學(xué)生對詩文的意蘊(yùn)之美有敏銳的感知和自己的理解，從而提升其賞析品鑒能力。如，執(zhí)教宋祁《玉樓春》時，教師將“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“輕”和“鬧”作為賞析重點(diǎn)，讓學(xué)生做替換嘗試。以此為基礎(chǔ)，拓展到賈島韓愈的“推敲”典故；王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”之妙。
五、利用古詩文情感之美引導(dǎo)學(xué)生愛己愛人愛國
第3篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革；語言綜合能力；文化素養(yǎng)
20世紀(jì)80年代隨著改革開放步伐的加快，國際交流不斷深化，社會對大學(xué)生的英語水平提出了越來越高的要求。2003年4月，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。“大學(xué)英語教學(xué)改革工程”是其中主要內(nèi)容之一，也是最先啟動的4項(xiàng)工程之一，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，作為指導(dǎo)我國大學(xué)英語教學(xué)的新大綱，明確了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)、方向和內(nèi)容。由于近年來客觀形勢發(fā)生較大變化，大學(xué)新生入學(xué)的英語水平有了普遍提高，教育部高教司與時俱進(jìn)，于2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，這不僅為大學(xué)英語視聽說的教學(xué)指明了方向，同時也對教學(xué)方法與效果提出了更高的要求。
一.高校學(xué)生語言綜合能力提升的宏觀視界
1.以人為本的英語教學(xué)模式。一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破教師、課本、課堂為中心的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。另一方面，優(yōu)化教學(xué)方法，我校借鑒了華東交通大學(xué)的教改方法，實(shí)行教學(xué)方法的改革，即；從“三中心”教學(xué)法——教師中心、課本中心、課堂中心到實(shí)施以提高使用語言能力為主導(dǎo)的“三為本”教學(xué)法——以學(xué)生為本、以訓(xùn)練語言技能為本、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為本和“三式”課堂教法——互動式、討論式、啟發(fā)式。此外，以學(xué)生為中心安排實(shí)施教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)組織。
2.課程設(shè)置體系的更新?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出，“各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。同時，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出：“設(shè)計大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。對于使用計算機(jī)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，學(xué)校應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時計入教師的教學(xué)工作量。”為響應(yīng)國家大學(xué)英語教學(xué)改革的號召，我校大學(xué)外語教學(xué)部經(jīng)過充分的實(shí)驗(yàn)，于2007年2月全面展開大學(xué)英語課程設(shè)置的改革，由原來的一門《大學(xué)英語》課程分為《大學(xué)英語讀寫譯》和《大學(xué)英語視聽說》兩門課，使課程設(shè)置更趨細(xì)化。課程計劃內(nèi)可以在固定時間和地點(diǎn)安排任課教師，負(fù)責(zé)日常教學(xué)指導(dǎo)和管理。讓學(xué)生有選擇地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)時間和機(jī)會消化和吸收學(xué)到的語言和文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能更加積極高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
3.分級教學(xué)制度的運(yùn)行。所謂分級教學(xué)就是充分考慮不同個體的具體需求，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)能力的差異性，為不同層次的學(xué)生提供更大的發(fā)展機(jī)會。大學(xué)英語分級教學(xué)改革的理據(jù)是以人為本和因材施教的教學(xué)哲學(xué)，以及社會建構(gòu)主義的教學(xué)觀。教育部高等教育司于2003年提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，許多高校開始嘗試分級教學(xué)。河南大學(xué)從2008級新生入學(xué)開始實(shí)行大學(xué)英語分級教學(xué)改革。所有新生一入校即參加分級考試，并參考學(xué)生的高考成績，將考試成績名列前5%者編入Ⅲ級班；前6～20%者編入Ⅱ級班；其余80%編入Ⅰ級班。編入Ⅲ級班的學(xué)生將免修《大學(xué)英語》（一）級、（二）級的各門課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語（三）》各門課程的學(xué)習(xí)；Ⅱ級班學(xué)生免修《大學(xué)英語（一）》的各門課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語（二）》各門課程的學(xué)習(xí)；Ⅰ級班學(xué)生從《大學(xué)英語（一）》開始學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)依次修完《大學(xué)英語》（一）～（四）級別的課程。實(shí)施分級教學(xué)是我校在大學(xué)英語教學(xué)改革方面又一重大舉措，并取得了一定的成效。
二.高校學(xué)生語言能力提升的基本價值定位
教育部在全國52所高校開展的試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，明確指出文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣。只有具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能在這個時代更具有競爭力，成為社會和時展真正需要的人才，同時也是我國高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和方向。
1.教師綜合素養(yǎng)的提升為先導(dǎo)。大學(xué)英語改革為英語教師也提出了很高的要求，比如說，教師的觀念應(yīng)該隨之改變，由原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，學(xué)生則應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交際活動的積極參與者，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。既注重語言知識的傳授，又注重文化知識的傳播，充分挖掘課文中的人文思想內(nèi)涵通過組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在課堂上的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如以presentation的方式督促與檢查學(xué)生說的能力，教師可以在課下留一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識方面的問題，讓學(xué)生們準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備和表現(xiàn)的過程當(dāng)中，他們在說和文化交流和溝通能力上就會大大提高。就國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件或者校園里發(fā)生的小事趣事以free talk的方式交流其看法觀點(diǎn)，也可以通過組織英語演講比賽、辯論賽、英語競答等形式發(fā)揮他們的主觀能動性和合作精神。教師在教學(xué)過程中還必須重視其情感因素，著眼學(xué)生的個性和整體素質(zhì)的發(fā)展。總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息和文化交際能力方面都要有相應(yīng)的提高。
2.注重學(xué)生文化觀的塑造為基礎(chǔ)。英語語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種人生觀、價值觀和世界觀等的綜合能力的學(xué)習(xí)，然而在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容更多的是關(guān)注學(xué)生語言本身的學(xué)習(xí)，而文化的介紹與拓寬所占比例很小。其實(shí)我們教學(xué)當(dāng)中的很多題材和內(nèi)容都與文化有著很密切的聯(lián)系，老師應(yīng)把文化的講解與語言的教授擺在同等重要的位置。比如課文內(nèi)容涉及到與英美文化相關(guān)的信息時，應(yīng)結(jié)合文化背景，將不同文化的特點(diǎn)及其之間的差異，用原汁原味的文化語料呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識面，加深他們對世界的了解，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化的交際能力和對外來文化的正確態(tài)度，逐步增加學(xué)生文化知識的積累沉淀及其人文素養(yǎng)的提高。
3.組織營造人文氛圍為目標(biāo)。英語課外活動，又稱第二課堂活動，是指相對于學(xué)校計劃學(xué)時內(nèi)的課堂教學(xué)而言的課外活動。它是大學(xué)英語教學(xué)活動的一個重要組成部分。經(jīng)常性地開展豐富多彩的第二課堂活動不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;還可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，在寓教于樂、潛移默化中使學(xué)生接受人文素質(zhì)的不斷培育。如定期開展英語角活動、英語歌曲大賽、英語短劇表演、西方文學(xué)鑒賞講座、英文電影賞析等。充分利用電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化手段，把英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，一種樂趣，甚至是一種享受。
多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語語言技能的提高起著重要的作用。我校大學(xué)英語教學(xué)大大提高了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生的英語綜合能力,尤其是聽說能力,及其人文素養(yǎng)。這也初步實(shí)現(xiàn)了我校大學(xué)英語教學(xué)改革的目的。因此，大學(xué)英語教師在研究教學(xué)改革的一系列問題中，應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生英語語言綜合能力和文化素養(yǎng)的融合，在解決問題的過程中更進(jìn)一步推動教學(xué)改革，從而為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個更為廣闊的天地。
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第4篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
時光荏苒，光陰飛逝，這個學(xué)期也要接近尾聲了，也就意味著在學(xué)生會的工作也將暫告一段落。站在歲末，透視過去一學(xué)期，工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時時在眼前隱現(xiàn)，回眸望過去的一幕幕，在不知不覺中充實(shí)眼瞼。似乎初進(jìn)學(xué)校的記憶依然在心頭展現(xiàn)。我一直很慶幸自己擔(dān)任文娛部部長這一職位。在學(xué)期的工作中，讓我學(xué)會了如何與其他部長相處，如何協(xié)調(diào)配合把工作做到最好。對于我來說，從當(dāng)初的幾近一無所知到現(xiàn)在，自己的成長是可以深切感受的。這其中我學(xué)到了很多知識，并且增加了許多工作的經(jīng)驗(yàn)。
本學(xué)期11月下旬，我們成功舉辦了“澤州一中校園達(dá)人秀”的比賽。給廣大澤一學(xué)子一個充分展現(xiàn)自我的平臺，豐富了同學(xué)們的校園生活，展現(xiàn)了我校的校園風(fēng)采。xx月13日下午活動課，在經(jīng)歷了為時一個月的三場初賽后，澤州一中“20xx年校園達(dá)人秀”總決賽終于在崇學(xué)堂舉行。經(jīng)過上、下半場的角逐，xx月14日下午17點(diǎn)40分，在最后一輪精彩的才藝展示之后，首屆“校園達(dá)人秀”獲獎?wù)咴谌W(xué)生的見證下誕生。本次比賽共設(shè)有6個獎項(xiàng)，選手們積極發(fā)揮各自所長，本著“友誼第一，比賽第二”的原則參賽。老師評委們也都公平公正的評分。觀看比賽的同學(xué)擠滿了整個崇學(xué)堂，為各自支持的選手加油。好不熱鬧！作為組織者的我們，看見了也是無比的欣慰和自豪。
“達(dá)人秀”剛剛落幕，馬上就迎來了2013年。新年新氣象，我校傳統(tǒng)的元旦文藝匯演如期舉行。文娛部雖然沒有參與太多，但是“達(dá)人秀”比賽也挖掘了本校的優(yōu)秀人才，并且他們在元旦匯演上都有自己出色的表現(xiàn)。我也投其所好，參與了這次高一元旦匯演的演出，編演了開場舞。沒有獲得名次，但收獲頗豐。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，靜下心來想想在文娛部工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿了感動，我們遇到困難從不退縮，知難而進(jìn)，以團(tuán)結(jié)，樂觀，勇敢的精神迎接挑戰(zhàn)。校學(xué)生會的各成員的合作意識得到了加強(qiáng)，整個就像一個大家庭，充滿包容，充滿理解，充滿默契，使每一個身在學(xué)生會的人都感到莫大的驕傲和自豪。在這一年里我們只是做了一些扎扎實(shí)實(shí)的小事，但也學(xué)到了很多，這正是生活的真諦所在，希望文娛部以及整個學(xué)生會的同學(xué)能再接再厲，使校學(xué)生會的工作上一個新臺階，為同學(xué)們提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
以上就是文娛部的年終工作總結(jié)。
第5篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)1
為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理?xiàng)l例》，加快農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍整體素質(zhì)，結(jié)合村衛(wèi)生室建設(shè)步伐，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，根據(jù)年初制定的培訓(xùn)計劃，有計劃、有步驟地對全鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行分期例會培訓(xùn)，切實(shí)提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生所防備、保健、基本醫(yī)療服務(wù)能力。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本情況：
我鄉(xiāng)人口3024人，轄7個自然村，6個衛(wèi)生所，每月例會及培訓(xùn)一同進(jìn)行，為強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的重要性，并把此項(xiàng)工作作為我鄉(xiāng)為民辦實(shí)事的一項(xiàng)重要工作，是提高鄉(xiāng)村醫(yī)生基本知識、基本技能、基本素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，院領(lǐng)導(dǎo)身體力行，親自參加并督促每次例會培訓(xùn)的安排和落實(shí)，正是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。
在每期培訓(xùn)結(jié)束后組織考試，今月6人參加考試，全部及格，培訓(xùn)合格率為100%。
通過培訓(xùn)，大大提高了學(xué)員的知識水平，提高了應(yīng)用較新診療技術(shù)手段的能力，使他們的知識得到了充實(shí)和更新，知識結(jié)構(gòu)上了一個新臺階。
二、存在的問題和努力方向：
1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定的差距。
2、由于鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍的年齡、文化程度和知識結(jié)構(gòu)參差不齊，所以在教學(xué)上針對性還不夠強(qiáng)。
總之，培訓(xùn)取得的成功并不一定代表十全十美，我們將再接再勵，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善各項(xiàng)治理制度，不斷地提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為我縣的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多的適用人才。
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2
國家衛(wèi)計委等七部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)真正走上了正規(guī)化發(fā)展之路。
醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的完美耦合，才能從根本上彌補(bǔ)歷史洞察的貧乏、彌合科學(xué)與人文的斷裂、克服技術(shù)進(jìn)步與人道主義的疏離，培養(yǎng)出來的醫(yī)者才是“合格品”“優(yōu)質(zhì)品”，才會有更多如屠呦呦一樣的中國本土科學(xué)家躋身于世界醫(yī)學(xué)之林，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)者的“中國夢”。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是讀幾本人文書籍、聽幾場人文報告、做幾次人文演講就能達(dá)到的?！俺缮绞加谝缓?，蓄艾期于三年”，必須把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到33個月的實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到淬煉與升華。
承德市中心醫(yī)院秉承“以人為本，全人醫(yī)療，人文關(guān)懷”的理念，以打造“學(xué)習(xí)型、學(xué)院型、人文型、節(jié)約型”醫(yī)院為目標(biāo)，以醫(yī)院文化建設(shè)為背景，以全國醫(yī)學(xué)人文培訓(xùn)基地為依托，把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的淬煉與升華融入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)節(jié)之中。
帶教醫(yī)師擁有醫(yī)者和師者的雙重身份。醫(yī)者，健康所系，生命相托；師者，傳道、授業(yè)、解惑也。道不遠(yuǎn)人，我欲仁，斯仁至矣，人文素質(zhì)的培養(yǎng)無處不在。體格檢查技能培訓(xùn)中，我們采取實(shí)戰(zhàn)模擬的方式，讓學(xué)員輪流擔(dān)任模擬患者，查體前我們要保證自己穿戴整齊、通過窗簾調(diào)整室內(nèi)光線、利用隔簾保護(hù)“患者”隱私，體現(xiàn)對“患者”的尊重；操作前問候患者、介紹參加人員、告知操作項(xiàng)目名稱、目的、意義和需要“患者”配合的要點(diǎn)，取得“患者”的信任；接觸“患者”皮膚前，我們通過搓手的動作來提高雙手的溫度，聽診前用雙手溫暖聽診器，提高“患者”的舒適度；操作中密切注意“患者”的表情，關(guān)注“患者”的感受；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員查體的力度不合適時，帶教醫(yī)師會把自己的手疊壓到學(xué)員的手上，幫助學(xué)員去感受那種力度、速度和節(jié)奏。操作結(jié)束后，我們會幫“患者”整理好衣物、向“患者”致謝、告知檢查結(jié)果要點(diǎn)、傾聽“患者”的感受。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，通過學(xué)員與“患者”的換位，讓每個人深刻體會到了人文對于醫(yī)者、患者和醫(yī)學(xué)的價值。
在一般患者的眼中，手術(shù)室永遠(yuǎn)是冰冷的。監(jiān)護(hù)器的滴答聲不停敲擊著鼓膜，讓患者心煩意亂；一道道防護(hù)門隔斷了親人的目光，看到的只有口罩與帽子間隙中醫(yī)務(wù)人員缺少表情的眼睛，讓患者倍感身如浮萍；消毒液的冰冷和身體的刺痛，讓患者如臨深淵；想像著一把把堅硬的手術(shù)刀、一根根細(xì)長的穿刺針即將刺入柔軟的身體，讓患者不寒而栗……寒冷、孤獨(dú)、無助、恐懼充斥著整個空間，度日如年……
人文有溫度，人文可以帶來溫暖：患者到達(dá)手術(shù)間前，我們會測量患者的體溫，根據(jù)患者的體溫調(diào)整手術(shù)間的溫度，用恒溫水浴箱加熱靜脈輸注液體；患者進(jìn)入手術(shù)間，主刀醫(yī)生會握握患者的手，拍拍患者的肩，向患者介紹手術(shù)團(tuán)隊成員；會指著自己含笑的眼睛說：“記得我的眼睛喲，一會兒我戴上帽子和口罩可別認(rèn)不出我呀……我要去刷手了，讓我的得力助手，也是我的學(xué)生張大夫先陪著您……”對于非全麻患者，我們會播放舒緩的音樂，并適時詢問患者的感受，告知手術(shù)的進(jìn)度；對于剖宮產(chǎn)患者，當(dāng)孩子從子宮中被取出，我們會莊嚴(yán)地把呱呱墜地的小生命抱在她的眼前，對她說：“恭喜您，看，小家伙多強(qiáng)壯”，那一刻，在她們的眼中我們分明看到了幸福而感激的淚水……
醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)哲學(xué)的范疇，描述它其實(shí)不必用艱澀的語言修飾，不必用華麗的辭藻渲染。醫(yī)學(xué)人文發(fā)乎于心，才能踐之于行。醫(yī)學(xué)人文植根于工作中的一言一行，滲透于工作中一點(diǎn)一滴；踐行醫(yī)學(xué)人文，重在患者，不在疾病本身，在技術(shù)之中，又在技術(shù)之外：在產(chǎn)婦那膨隆的肚子上給予一個溫柔的撫摸、在產(chǎn)婦聲嘶力竭的生產(chǎn)過程中給予一句鼓勵的話語、給康復(fù)患者顫巍的身體以一個擁抱式的支撐、在冰冷的刀剪交響中給患者一個會心的微笑、在口罩與帽子的遮掩中給患者一個有力的握手、在步履匆匆、滿身疲憊中，在患者床邊多一刻的'駐足、多一個溫馨的眼神、多一絲“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的悲憫善良和換位思考……“你若盛開，花香自來”，慢慢地，我們會發(fā)現(xiàn)作為醫(yī)者、師者和學(xué)子的我們也同樣生活在“送人玫瑰，手有余香”的人文溫度中。
醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)3
根據(jù)上級文件精神，為提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我院于20xx年11月16日-30日對xx鎮(zhèn)取得村衛(wèi)生室從業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生和執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)生進(jìn)行了基本公共衛(wèi)生、全科醫(yī)療培訓(xùn)。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任
為保證我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的順利開展，醫(yī)院為此次培訓(xùn)工作做了以下精心的準(zhǔn)備:
一、時間
20xx.11.16----20xx.11.30
二、地點(diǎn):
xx中心衛(wèi)生院會議室
三、培訓(xùn)對象
xx鎮(zhèn)取得村衛(wèi)生室從業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生和執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)生
四、培訓(xùn)內(nèi)容:
基本公共衛(wèi)生服務(wù)、全科醫(yī)療。教材采用《陜西省鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)教材(全科醫(yī)療一)》
五、組織實(shí)施
1、 衛(wèi)生院組織人員:李x、魏x
2、 鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)專干:魏x
3、 后勤保障:鄧x
4、 財務(wù)保障:朱x
5、 照相工作人員:張x
二、培訓(xùn)收獲:
此次培訓(xùn)工作中，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各位參訓(xùn)人員的密切配合下，圓滿完成了此次培訓(xùn)工作，并且成效顯著，使培訓(xùn)人員:
1、領(lǐng)略了醫(yī)改總體政策方針;
2、對四位一體有了新的認(rèn)識;
3、對醫(yī)學(xué)法規(guī)常識有了一個新的認(rèn)識;
4、醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)知識水平有了明顯的提升;
5、了解并掌握了公共衛(wèi)生、婦幼保健、兒童保健等相關(guān)知識和要求;
6、領(lǐng)悟了居民健康檔案的管理和更新工作的要求。
三、存在問題
1、部分鄉(xiāng)村醫(yī)生對培訓(xùn)工作的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。
2、鄉(xiāng)村醫(yī)生業(yè)務(wù)水平低下，在培訓(xùn)經(jīng)時間緊、任務(wù)繁重的情況下，鄉(xiāng)村醫(yī)生在短期內(nèi)難以領(lǐng)悟部分政策內(nèi)容。
四、爭取條件，加強(qiáng)培訓(xùn)
1、深入持久地開展宣傳教育和培訓(xùn)工作，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生人員的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)療預(yù)防保健康復(fù)工作和公共衛(wèi)生工作，使鄉(xiāng)村醫(yī)生能為當(dāng)?shù)厝罕娫\治一些常見病、多發(fā)病，以減少疾病的發(fā)生，進(jìn)一步解決農(nóng)村因病致貧、因病返貧現(xiàn)象;
第6篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
1、開學(xué)初的院“畢業(yè)杯”籃球賽，在本次比賽中，各班同學(xué)積極參加，積極性很高，從中可以看出同學(xué)們對體育運(yùn)動的熱愛?；顒又懈鲄①愡x手都遵守規(guī)則，配合我們部組織人員的工作，聽從裁判的判罰。
2、通過院內(nèi)比賽選拔出比較優(yōu)秀的運(yùn)動員，組建新一屆院籃球隊，此次比賽比較成功，接下來的?！爱厴I(yè)杯”中在我們隊員的努力下我們都擠進(jìn)四強(qiáng)，我相信在我們的努力下我們在下學(xué)期的迎新杯中會取得更加優(yōu)異的成績。
3、為迎接五四青年節(jié)的到來我部門也舉行了首屆‘校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”一時間在校園里引起轟動參與人數(shù)多達(dá)1000人，有成功就有失敗，活動中發(fā)現(xiàn)很多問題，這為以后的工作帶來了很多經(jīng)驗(yàn)。
通過這么多的活動，我們可以得出以下結(jié)論：
1、我們部在創(chuàng)新的路上已經(jīng)走出了第一步，我們要在活動和比賽的創(chuàng)新性上大做文章，只有競技水平高、觀賞性強(qiáng)、參與度好的比賽才能吸引更多的同學(xué)，讓他們成為比賽的主角。
2、要多加強(qiáng)與其他部以及兄弟系的接觸，資源共享，這樣才能更好地辦好活動。
在過去的時候同時也得出一些值得注意的問題：
1、如何更好的創(chuàng)新。對活動我們要抱著寧缺毋濫的態(tài)度，要辦就要辦經(jīng)典的賽事。一定要讓每個參與過的學(xué)生記住活動和我們體育部，要讓沒有參與的學(xué)生對體育部的活動產(chǎn)生興趣。這就要求我們在活動的各個方面進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要在比賽的組織、包裝、過程中創(chuàng)新，還要注意比賽中的細(xì)節(jié)，從運(yùn)動員和觀眾的角度出發(fā)考慮問題。
2、經(jīng)費(fèi)問題。體育部要想辦好比賽，物質(zhì)基礎(chǔ)是一個很重要的問題。比賽經(jīng)費(fèi)是保證比賽精彩程度的關(guān)鍵因素之一。如何擴(kuò)大收入分配好支出是下學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問題。
第7篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
根據(jù)教育局關(guān)于做好20XX年全國中小學(xué)安全教育日活動的要求，我校成立了以 校長為組長的“安全教育日”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門的具體工作確保“安全教育日”工作有序開展?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下：
一、開展形式多樣的宣傳教育活動
(一)安全教育日活動
1、懸掛“強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹立“安全第一”的觀念。
2、利用國旗下講話對開展“全國中小學(xué)生安全教育日”活動進(jìn)行全方位的動員，并確立本次活動的主題為“強(qiáng)化安全教育，共建和諧校園”。升旗儀式結(jié)束后，國旗下講話由學(xué)生代表發(fā)出倡議，要求同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長結(jié)合我校實(shí)際情況作了題為《面臨危險，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數(shù)據(jù)、面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進(jìn)行了教育;并要求各處室結(jié)合教育局開展安全教育日通知和處室特點(diǎn)搞好這次活動，各班級也要開好主題班會和開展豐富多彩教育宣傳活動，真正把第十四個“全國中小學(xué)生安全教育日”落到實(shí)處。
3、邀請鄉(xiāng)綜治辦等領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，法制副校長 作法制教育專題講座,副校長 作學(xué)校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學(xué)生校園安全警示錄(學(xué)生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到“五個一”(即在班級中張貼或懸掛一幅安全宣傳標(biāo)語，出一期安全教育板報，舉行一次安全教育班會，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競賽)活動。
4、班會時間，以班為單位，舉行了以“安全教育”為主題的班會，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的實(shí)際，談?wù)勛约簩Π踩珕栴}的認(rèn)識以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。
5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動時的安全。
6、檢查學(xué)校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。
(二)以安全教育日活動為契機(jī)，通過實(shí)際行動深化“安全教育日”活動的意義。
一、加強(qiáng)宣傳力度，使安全問題做到人人皆知。
(1)學(xué)生廣播站專設(shè)安全教育欄目，每周進(jìn)行安全知識的宣傳。
(2)利用學(xué)校制作的17塊消防教育展牌，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識。
(3)通過開展調(diào)查研究，摸清校內(nèi)外現(xiàn)存的安全隱患和學(xué)生中存在的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，突出重點(diǎn)制定防范措施。
第8篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合應(yīng)用；聽說讀寫
綜合應(yīng)用能力是指發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，該能力不僅是語文價值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。
在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，確保語文課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。本文就從以下幾個方面對如何提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行概述。
一、借助文本播放來提高學(xué)生的聽力能力
隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語文課堂中，其集視頻、音頻、動畫、文本等為一體的優(yōu)勢能夠活躍課堂氣氛，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的聽力能力也起著非常重要的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時，我們要發(fā)揮多媒體的音頻功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
例如：在教學(xué)《掌聲》時，為了鍛煉學(xué)生的聽力能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并勾畫出自己不認(rèn)識的字詞。接著，我借助多媒體給學(xué)生播放了本節(jié)課的錄音，并鼓勵學(xué)生將自己不認(rèn)識的字詞在聽的過程中標(biāo)注上拼音。可見，在這一過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，而且學(xué)生的識字能力也有提高，同時也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，一舉多得。
二、借助故事復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力
復(fù)述活動是提高學(xué)生交流能力的重要形式之一，也是幫助學(xué)生理解文本大意，提高課堂教學(xué)效率的方法之一。而且，復(fù)述能力也是學(xué)生成長過程中不可缺少的一種能力。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效組織進(jìn)行復(fù)述活動，切記復(fù)述不是背誦，也不是簡單的一兩句中心思想概述。因此，在授課的時候，我們要根據(jù)教材文本來判斷是否適合組織故事講述活動，這樣才能真正提高學(xué)生的交流能力和語言組織能力。
如：在教學(xué)《開天地》《巨人的花園》等故事性較強(qiáng)的文本時，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“故事復(fù)述”活動。在開始進(jìn)行復(fù)述活動時，可以放松一點(diǎn)要求，只要學(xué)生敢開口說就要給予表揚(yáng)，目的就是要保護(hù)學(xué)生說的積極性，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再對所講內(nèi)容的完整性、表達(dá)流利程度等方面進(jìn)行要求。這樣循序漸進(jìn)地組織該活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
三、借助問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
問題是探究的前提，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能減少學(xué)生的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，而且對提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度也有著密切關(guān)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材，要設(shè)計有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。
例如：在教學(xué)《七月的天山》時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生思考問題的能力，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上思考下面幾個問題：①作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物，有怎樣的感覺？②天山的密林和野花給你留下了什么印象？③文本中哪些句子讓你印象最深刻？說一說理由。④文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的理解能力，而且對學(xué)生閱讀能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀時，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，要確保學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高。
四、借助小組批改來提高學(xué)生的寫作能力
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分。但是，如何提高學(xué)生的寫作水平，如何鍛煉學(xué)生的寫作能力就成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。俗話說：好文章都是改出來的。所以，在提高學(xué)生寫作能力的過程中，我們可以借助小組批改的形式來提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在自主批改或者小組批改中提高自己的寫作能力。
首先，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組；然后，將學(xué)生的文章分發(fā)下去進(jìn)行互批，學(xué)生可以從“漢字、句子、修辭手法”等的應(yīng)用進(jìn)行修改。還要對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)互相討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的修改能力和寫作水平，而且也有助于語文素養(yǎng)的大幅度提升。
語文綜合應(yīng)用能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的堅持。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮該學(xué)科的價值，要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶_保學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到有效提高。
第9篇：學(xué)生語文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動課程 校本化開發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實(shí)踐活動學(xué)分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施，同時為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動項(xiàng)目。
（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項(xiàng)目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動學(xué)業(yè)評估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況
目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細(xì)）化研究。
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