高效課堂理論學(xué)習(xí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂理論學(xué)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)金字塔；動(dòng)學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加?戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔，這個(gè)研究結(jié)果顯示：第一種學(xué)習(xí)方式――“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這是我們最熟悉、最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

由于地理地位低、教學(xué)時(shí)間少，很多教師采用“講授法”教學(xué)，認(rèn)為既節(jié)省時(shí)間又能應(yīng)付考試。課堂上教師講知識(shí)、講實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作“容器”，久而久之，學(xué)生對(duì)地理失去了興趣，其教學(xué)效果可想而知。為了提高課堂效率，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生

學(xué)生自己能看懂的，老師不用教；學(xué)生可以互相講明白的，老師不用教；學(xué)生看不懂的，老師再教?，F(xiàn)在的學(xué)生，知識(shí)面很廣，有些知識(shí)學(xué)生早已耳熟能詳，如地球的形狀，就不用再講了。有一些基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自己看課本完全可以掌握，可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，老師以習(xí)題或問(wèn)題的方式檢測(cè)。有一些稍有難度的問(wèn)題，可以讓學(xué)生分小組討論，可以讓討論之后明白的學(xué)生講一講。在學(xué)生講的過(guò)程中，老師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與漏洞，加以糾正和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用了學(xué)習(xí)金字塔之中的第二、第四、第五、第六種學(xué)習(xí)方式，避免了課堂的枯燥乏味；而且，在這樣的講解過(guò)程中，學(xué)生的思維與反應(yīng)速度具有相似性與同步性，效果更好，也避免了學(xué)生聽(tīng)老師講，一聽(tīng)就會(huì)，但做題不會(huì)，沒(méi)有真正吃透的原理。

二、通過(guò)多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，刺激學(xué)生的多種感官

教學(xué)中可以運(yùn)用掛圖、模型、演示實(shí)驗(yàn)等手段刺激學(xué)生的多種感官，或使用多媒體展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、感受得到，這種全信息的表達(dá)能使學(xué)生少走彎路，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“做中學(xué)”

學(xué)習(xí)金字塔理論中的“實(shí)際演練/做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅要求教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還需要學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合具體情境進(jìn)行觀察、探究、實(shí)踐或討論，最后得出自己認(rèn)同的結(jié)論。如教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，參與社會(huì)服務(wù)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀與實(shí)驗(yàn)，實(shí)際進(jìn)行討論或發(fā)表見(jiàn)解，并經(jīng)由實(shí)踐、體驗(yàn)、省思與分享，以覺(jué)察活動(dòng)意義和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)習(xí)的結(jié)果――經(jīng)驗(yàn)，也包含學(xué)習(xí)的過(guò)程――體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與“做”、“調(diào)查”“實(shí)踐”“探究”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重在情感激發(fā)和心靈感悟。整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程都需要他們自己在行（下轉(zhuǎn)79頁(yè)）（上接77頁(yè)）動(dòng)中概括總結(jié)。這不僅僅是學(xué)習(xí)金字塔理論的實(shí)際應(yīng)用，更是為了通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留下“刻骨銘心”的記憶，激起他們的好奇心和探究欲。

四、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

讓學(xué)生“教別人”是檢驗(yàn)地理課堂教學(xué)效果的一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、概括、梳理，形成自己的學(xué)習(xí)成果，并夠準(zhǔn)確、清晰、有條理地講給別人聽(tīng)。與其一味地采用講授、讀書(shū)或多媒體的教學(xué)方式，倒不如讓學(xué)生把所要掌握的知識(shí)表述出來(lái)，并能傳授給他人，即“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，如果我們的學(xué)生能把自己掌握的知識(shí)通過(guò)合乎規(guī)律的途徑教授給他人，實(shí)現(xiàn)“師”“生”角色互換，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效，而且有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這種師生共贏的局面，不正是我們理想的課堂追求嗎？

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生教學(xué)生”的方式很有效，這種模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，由被教者變成了教人者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生思考問(wèn)題的高度也發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生“居高臨下”，考試自然能考好。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，“馬上應(yīng)用”

課堂訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。課堂練習(xí)有口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)兩大類(lèi)。口頭練習(xí)適合在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)插入進(jìn)行，易于搡作。書(shū)面練習(xí)檢測(cè)知識(shí)的面相對(duì)比較寬，學(xué)生參與也比較廣。書(shū)面的課堂練習(xí)通常放在一節(jié)課的結(jié)尾，內(nèi)容也主要針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。也有將練習(xí)放在課堂授課的過(guò)程中，具體操作要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排。

總之，以上所用的方法并不是有效教學(xué)方法的全部，這些方法也不能運(yùn)用到所有知識(shí)的傳授過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授法在教學(xué)中仍然占重要地位。在實(shí)際地理教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，結(jié)合學(xué)生記憶規(guī)律和注意力特點(diǎn)，教師可選擇有效的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王之鳳. 新課程背景下提高地理課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 甘肅科技，2010（10）.

第2篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0022-02

新課程理念要求學(xué)生要學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。在新課程改革背景下，合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。那么，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該如何有效實(shí)施基于小組合作討論的課堂教學(xué)呢？在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、建立課堂合作小組的原則

1.空間就近性原則

在近鄰學(xué)生之間進(jìn)行討論，能保證“討論”在合作小組內(nèi)有效展開(kāi)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，若采用縱列分組方式，或幾個(gè)小組環(huán)列教室一圈的分組方式，會(huì)因?yàn)橥M的一些組員相隔的空間太遠(yuǎn)而影響討論效果，有些組員只好“單干”，甚至加入了其他小組的討論。筆者認(rèn)為，建立課堂合作小組，最好是將前后左右相鄰的學(xué)生分成一組。

2.小組小型化原則

基于空間就近性原則，一個(gè)小組由坐在前后左右的6～8名學(xué)生組成為宜。在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，不可能讓學(xué)生每一節(jié)課對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都“毫無(wú)止境”“無(wú)休無(wú)止”地討論下去。如果小組成員太多，必然會(huì)導(dǎo)致一些組員沒(méi)有“張嘴”的機(jī)會(huì)。

3.組員個(gè)性化原則

所謂組員個(gè)性化原則，就是要把具有不同知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力的學(xué)生分散到各組去。這就要求教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。高中生處在“半成人”階段，其心智尚未完全成熟，不同特點(diǎn)的學(xué)生編成一組，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的互補(bǔ)，而且有利于學(xué)生性格的互補(bǔ)，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

4.小組穩(wěn)定性原則

合作小組一旦組建，就應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性。一是因?yàn)椴煌攸c(diǎn)的學(xué)生分成一組，要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作，需要一定的時(shí)間進(jìn)行磨合；二是因?yàn)轭l繁地更換組員，會(huì)造成新老組員之間缺乏了解。目前，許多班級(jí)實(shí)行座位輪換制，建議教師在輪換座位時(shí)以合作小組為單位進(jìn)行，這樣，可以確保合作小組的穩(wěn)定性。值得注意的是，學(xué)生是“鮮活”的個(gè)體，在不同的學(xué)習(xí)階段，其知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力等方面都會(huì)發(fā)生或大或小的變化。因此，教師也要針對(duì)這些變化，并根據(jù)學(xué)生的意愿，對(duì)合作小組成員組成進(jìn)行合理調(diào)整。

二、教師在小組合作討論中的角色定位

教師在小組合作討論中應(yīng)充當(dāng)協(xié)助者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。

1.教師應(yīng)提供或協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有討論興趣的問(wèn)題

小組合作討論的核心是“活動(dòng)—參與”，問(wèn)題是“活動(dòng)—參與”的載體。如果沒(méi)有讓學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生是難以開(kāi)展合作和進(jìn)行討論的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供或協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有興趣討論的問(wèn)題。

例如，教學(xué)歷史必修1《的誕生》中“誕生的歷史意義”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，而且離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此筆者精心組織了一次討論活動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性。

相關(guān)背景：1999年，英語(yǔ)劍橋大學(xué)的教授們就“誰(shuí)是人類(lèi)紀(jì)元第二個(gè)千年的‘千年第一思想家’”這一命題進(jìn)行了校內(nèi)的征詢(xún)、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，愛(ài)因斯坦屈居第二，牛頓和達(dá)爾文分列第三、第四。隨后，英國(guó)BBC廣播公司又以同一命題在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)征詢(xún)一個(gè)月。匯集全球投票的結(jié)果仍然是馬克思第一，愛(ài)因斯坦第二。

開(kāi)展討論：馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？

教師指導(dǎo)：馬克思的理論貢獻(xiàn)、馬克思的崇高理想和高尚品德。

這些材料讓學(xué)生“感到意外”，一是因?yàn)檫@是西方國(guó)家的名牌大學(xué)和主流媒體進(jìn)行的“民意測(cè)驗(yàn)”；二是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為愛(ài)因斯坦理所當(dāng)然的是“千年第一”。因?yàn)楦械揭馔?，所以學(xué)生產(chǎn)生了刨根究底的探究興趣，他們的討論非常激烈。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有價(jià)值”的問(wèn)題進(jìn)行討論

開(kāi)展課堂小組活動(dòng)的目的是為了改變教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)方式，是為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)打造具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中獲得發(fā)展。無(wú)論采取哪種學(xué)習(xí)方式，都必須以突破課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，即有利于教學(xué)中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課堂小組合作討論的問(wèn)題也不能僅顧及“趣味性”，更不能為了追求“趣味性”而引入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)的話(huà)題，否則，就是嘩眾取寵，就是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的失職行為。討論的問(wèn)題必須是有價(jià)值的。所謂有價(jià)值，指的是應(yīng)有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新問(wèn)題。

仍以教學(xué)歷史必修1《的誕生》為例。學(xué)生要對(duì)“馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？”這個(gè)問(wèn)題討論出個(gè)滿(mǎn)意的結(jié)果，就必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的誕生的背景、創(chuàng)立的過(guò)程等知識(shí)。因?yàn)槭菍W(xué)生的已有知識(shí)，而且是剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生的討論“有米下鍋”。而誕生的背景、創(chuàng)立的過(guò)程也是本課的主干知識(shí)，通過(guò)合作小組的討論，有利于學(xué)生鞏固“舊”知識(shí)、解決新問(wèn)題（分析誕生的歷史意義）?？梢?jiàn)這個(gè)討論是有價(jià)值的。

3.教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用

首先，教師要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)前，高中歷史課堂上不乏“啟而不發(fā)，問(wèn)而不答”的學(xué)生。一些學(xué)生在小組合作討論中不愿發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)欠缺導(dǎo)致無(wú)話(huà)可說(shuō)，或因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)丟面子而沉默寡言。教師應(yīng)深入到這類(lèi)學(xué)生中，或予以鼓勵(lì)，或提供與討論問(wèn)題有關(guān)的背景知識(shí)，使其積極地投入小組合作討論中。

其次，教師要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在討論中“卡殼”，找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)深入到合作小組中，提醒學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的路徑和角度。如，前文所提到的“馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？”的討論，教師可以給學(xué)生提供不同的思考角度，可反問(wèn)學(xué)生：西方啟蒙思想家們?cè)O(shè)計(jì)的理性王國(guó)是什么？（政治民主、權(quán)利平等、個(gè)人自由）他們的理想在馬克思生活的時(shí)代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在誕生前，工人階級(jí)在政治上處于無(wú)權(quán)地位、在經(jīng)濟(jì)上陷入絕對(duì)貧困，理性王國(guó)沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的資本主義社會(huì)同樣是一個(gè)不公平、不公正的社會(huì)。包括空想社會(huì)主義者在內(nèi)的有識(shí)之士希望建立一個(gè)公平、公正的美好社會(huì)，但他們沒(méi)有找到正確的路徑。馬克思、恩格斯把空想社會(huì)主義發(fā)展為科學(xué)社會(huì)主義，從而為工人階級(jí)的解放提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。因此，一個(gè)為建立更加公平、公正的美好新社會(huì)指明了道路的思想家被評(píng)為“千年第一”是正常的。

第3篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；基本要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0062-02

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

1.組織教學(xué)。組織教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和主客觀條件，完成教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，維持教學(xué)秩序及師生互動(dòng)、保證教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)注意組織教學(xué)，以排除干擾、提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過(guò)的又與新知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。復(fù)習(xí)檢查的形式要多樣化，一般包括口頭提問(wèn)、板演、檢查課外作業(yè)。復(fù)習(xí)檢查的目的在于對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又能使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)復(fù)習(xí)檢查，還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講授新課。講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括把學(xué)習(xí)的題目、內(nèi)容、目的與方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感知教材。教師講清教材中的重難點(diǎn)、基本概念、基本原理和主要觀點(diǎn)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)原理的具體運(yùn)用。傳授新知識(shí)特別要注意啟發(fā)性，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳授知識(shí)一般是從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須的知識(shí)入手，然后導(dǎo)入新的課題。

4.鞏固新課。鞏固新課是在新課講完后，教師用精練扼要的語(yǔ)言把本節(jié)課的中心內(nèi)容加以系統(tǒng)概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到基本掌握和消化。教師也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，并針對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)加以解決，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組討論、精讀課本、整理筆記、書(shū)面測(cè)驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)等方法達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、鞏固提高的目的。鞏固新課的作用在于幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)化和條理化，輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能更好地檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。

5.布置作業(yè)。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在課下更好地去理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書(shū)的要求，作業(yè)的布置要有鮮明的針對(duì)性，為學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能服務(wù)。高校思想政治理論課的作業(yè)，可以是復(fù)習(xí)題、思考題或各種類(lèi)型的練習(xí)題，也可以是課后活動(dòng)、心得體會(huì)、思想政治小論文、社會(huì)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的行為要求等。布置作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和參加社會(huì)實(shí)踐的能力，有助于教師落實(shí)知與行的統(tǒng)一，檢查教與學(xué)的效果。同時(shí)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置能使大學(xué)生合理地利用課外時(shí)間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一堂課教學(xué)的全過(guò)程，它們之間彼此聯(lián)系、相互貫通，各自發(fā)揮不同的作用，共同完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，集中反映了高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本規(guī)律，是提高大學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)基本要求分析

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，每個(gè)教師都應(yīng)該做好課堂教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，遵循高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求起著重要作用。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)目標(biāo)明確。每門(mén)高校思想政治理論課的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，都是根據(jù)教育方針、思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以確保學(xué)生在課堂上能夠抓住重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中有所收獲。每一節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)，是本門(mén)課教學(xué)目標(biāo)的具體化。它是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合形勢(shì)和任務(wù)，在對(duì)教材和學(xué)生的思想、知識(shí)、心理發(fā)展等實(shí)際情況的具體把握的基礎(chǔ)上確定的。確定教學(xué)目標(biāo)，既要明確具體，又要切實(shí)可行。每堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，而且還要讓學(xué)生了解，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握到一定的程度。然后，在課堂教學(xué)中師生的教學(xué)活動(dòng)才能共同圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是否明確、恰當(dāng)，將關(guān)系到高校思想政治理論課課堂教學(xué)的成敗。

2.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的科學(xué)性主要是指課堂上講授的概念和原理要準(zhǔn)確，觀點(diǎn)要正確，材料數(shù)據(jù)要真實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，講解思路要條理清晰、邏輯嚴(yán)密等。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的思想性主要是指課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的理論。教師應(yīng)在授課過(guò)程中幫助學(xué)生堅(jiān)定的立場(chǎng)，運(yùn)用的思想、觀點(diǎn)和方法去去指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，充分發(fā)揮思想政治理論課的戰(zhàn)斗力、說(shuō)服力和吸引力，使大學(xué)生逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀，提高政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課的思想政治教育和理論知識(shí)教育有其共同點(diǎn)，但又有著明顯的區(qū)別。它要求聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系具體社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，使思想政治教育達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)，在高校思想政治理論課課堂教學(xué)過(guò)程中，也要防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)脫離理論知識(shí)、單純進(jìn)行思想政治教育的傾向。

3.突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門(mén)學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。突出重點(diǎn)，就是指對(duì)每一堂課中學(xué)生必須掌握的基本概念和基本原理，要用主要精力和時(shí)間作細(xì)致深入的講解探討，力求講清講透。教師授課時(shí)，應(yīng)在技巧上下功夫，充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同參與、相互作用的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和自學(xué)能力。使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)有清晰和深刻的印象、明確和完整的理解、牢固和持久的掌握。因此，高校思想政治理論課教師在講課中要注意抓住要害，突出重點(diǎn)，對(duì)教材中的重點(diǎn)問(wèn)題精講、詳講，對(duì)非重點(diǎn)的次要問(wèn)題少講或略講。由于新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此每節(jié)課都存在學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧，這部分就是該課的教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)，就是指在講授學(xué)生難懂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要講究策略，可以輔以其他教學(xué)技巧，如多媒體等，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)具象化、形象化，以求做到深入淺出。

4.教學(xué)方法要靈活有效。教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。靈活有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校思想政治理論課的教學(xué)方法是多種多樣的。采用哪些方法才恰當(dāng)有效，要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。高校思想政治理論課教學(xué)不論采取何種具體的方法，都要貫徹“以人為本，側(cè)重啟發(fā)，創(chuàng)新灌輸”這個(gè)總的指導(dǎo)思想，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)逐步地由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由被?dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?，由說(shuō)教式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)式，由知行脫離式轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一式等。靈活有效的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用教學(xué)方法，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。作為高校思想政治理論課教師，要依據(jù)具體目標(biāo)的可操作情況來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法，依據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教師的自身素質(zhì)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來(lái)選擇具體的教學(xué)方法。

第4篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

二語(yǔ)習(xí)得理論屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，對(duì)于事物發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定程度上的能動(dòng)作用，而對(duì)于廣大高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不僅是踐行新課程改革的必然之舉，亦是隨著國(guó)內(nèi)外交流不斷增多，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言交際工具逐漸為社會(huì)各界所重視的今天，必須不斷加以學(xué)習(xí)和掌握的必要行為。教師如何在這種語(yǔ)言理論的指導(dǎo)下，幫助高中生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，是本文所要研究的主要問(wèn)題。

1. 二語(yǔ)習(xí)得理論的概念詮釋

所謂的“二語(yǔ)習(xí)得理論”，即第二語(yǔ)言習(xí)得理論，指的是有關(guān)除了母語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的其它語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理論。這是一套較為復(fù)雜的理論系統(tǒng)，包括二語(yǔ)習(xí)得先天論、二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論以及二語(yǔ)習(xí)得相互作用論等。這三種理論分別從不同的角度表達(dá)了其觀點(diǎn)所有者對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)緣由和誕生方式，比如二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并非是得益于先天性條件的結(jié)果，而是取決于學(xué)習(xí)者周?chē)耐獠空Z(yǔ)言環(huán)境；二語(yǔ)習(xí)得先天論則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種與生俱來(lái)的能力，是依靠大腦中所固有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)完成對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言習(xí)慣的生成；二語(yǔ)習(xí)得相互作用論則與辯證法中的聯(lián)系和內(nèi)外因相互作用關(guān)系原理有幾分類(lèi)似，認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得并非先天性因素或外部語(yǔ)言環(huán)境單一作用的結(jié)果，而是二者之間相互作用、相互影響所實(shí)現(xiàn)的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，只有當(dāng)內(nèi)部元素與外部環(huán)境相互融合到一致的頻率時(shí)，才能產(chǎn)生促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的條件和環(huán)境，有利于個(gè)體對(duì)于除了母語(yǔ)之外語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，反之則會(huì)產(chǎn)生一種阻礙的力量。在這三方面理論觀點(diǎn)的作用和比較之下，筆者認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得能否有效實(shí)施和推動(dòng)，關(guān)鍵在于其內(nèi)部因素和外部環(huán)境能否有效融合，因此，二語(yǔ)習(xí)得相互作用論將是有效推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)展開(kāi)的主要理論原則。

2. 在二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)下如何提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

對(duì)于廣大高中英語(yǔ)教師而言，必須充分認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都是有思想、有思維活躍度、有上進(jìn)心，同時(shí)想象力豐富、充滿(mǎn)智慧的被教育者，只有從外部環(huán)境上予以其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)地位的高度肯定，學(xué)生才有可能保持自身作為一名學(xué)生所應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。英語(yǔ)課堂中所謂的有效教學(xué)，就是一種不違背學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促使其不斷適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然過(guò)程，以學(xué)生為主體、尊重其學(xué)習(xí)的自主地位的教學(xué)方法和準(zhǔn)則。通常，片面追求教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度引導(dǎo)和過(guò)分“尊重”教師在課堂上身份與地位的唯一性的教師，其課堂多數(shù)無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，無(wú)法為學(xué)生提供自我展示、才華表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.2課堂教學(xué)中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試

通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)理論，我們可以將任何一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，視作內(nèi)因和外部環(huán)境相融合、相互刺激和作用而產(chǎn)生記憶的過(guò)程。因此基于這樣的觀點(diǎn)，筆者在日常展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，也做了這樣兩方面嘗試，暫時(shí)取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

首先，為了提高學(xué)生對(duì)于陌生段落文章的理解能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于段落上下部分文章大意的分析與解讀，所謂以偏推全，就是利用已知的知識(shí)儲(chǔ)備去推測(cè)未知的內(nèi)容，利用已知的詞匯、語(yǔ)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于陌生段落的解讀；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，隨著多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源以及各種教學(xué)終端的興起，網(wǎng)絡(luò)成為了一個(gè)幾乎可以幫助學(xué)生解決一切“疑難雜癥”的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自身基于已知、提煉未知，并根據(jù)已知去嘗試不可知的學(xué)習(xí)推理。

2.3加大英文閱讀量和詞匯積累量，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，而在這四個(gè)角度的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為基礎(chǔ)的是詞匯的積累以及閱讀量的達(dá)標(biāo)。沒(méi)有良好的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生很難能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于英文閱讀酣暢淋漓地理解，口語(yǔ)視聽(tīng)練習(xí)時(shí)隨心所欲地表達(dá)。當(dāng)前部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中確實(shí)陷入了一種較為矛盾的情緒之中，一方面認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去積累和掌握更多的詞匯，也沒(méi)有時(shí)間去閱讀更多的英語(yǔ)文章；另一方面出于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然要求，加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累和閱讀量的提升，卻又是掌握好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)和前提――鑒于這樣一種情形，筆者認(rèn)為可以將“考試”這樣一種形式充分利用起來(lái)，考試是增加學(xué)生閱讀和詞匯積累的重要途徑和最為便捷的方法之一，能將考試題目當(dāng)中所涉及到的新舊詞匯完全掌握、細(xì)膩接受，吃透、研究透，求精不求粗、求深不求光，等于讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的詞匯海洋中解脫出來(lái)，讓其有更多自由支配的時(shí)間，有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.4適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生采取分級(jí)掌握模式

學(xué)生個(gè)體的差異性是一種與生俱來(lái)的特征，因此要想充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就不能忽略這種層次性差異，必須采取措施有針對(duì)性地加以解決。筆者認(rèn)為要想細(xì)致而充分地解決這一問(wèn)題，可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生有目的性和策略性地展開(kāi)“分級(jí)”。當(dāng)前高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于詞匯和語(yǔ)法普遍采取了“掌握”和“理解”兩種劃分類(lèi)別，這兩種劃分形式說(shuō)明了其兩類(lèi)知識(shí)點(diǎn)所不同的難易程度，比如后者就是通常意義上理解較為困難、不需要過(guò)多記憶，甚至考試也基本不會(huì)出現(xiàn)的題目類(lèi)型。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀、探知研究能力和記憶容量較好的學(xué)生去多掌握原本只是“理解”就可以的知識(shí)點(diǎn)；要求基礎(chǔ)較為薄弱、分析能力較差或是外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，對(duì)“掌握”類(lèi)別的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，直至弄通弄透為止。通過(guò)對(duì)知識(shí)循序漸進(jìn)的掌握與提升，不斷增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部修行與外部環(huán)境構(gòu)建的完美組合。

3. 結(jié)論

綜上所述，二語(yǔ)習(xí)得理論是一種基于除了母語(yǔ)之外其它種類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能、現(xiàn)狀以及技巧分析而進(jìn)行的理論研究。尤其是二語(yǔ)習(xí)得相互作用理論對(duì)于當(dāng)今高中英語(yǔ)課堂有效性的提升，將會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。當(dāng)然必須要說(shuō)明的是，教育理論歸根到底屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，其能對(duì)事物發(fā)展產(chǎn)生一定的能動(dòng)作用，卻不能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)性、徹底性的改變，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升、詞匯和閱讀量的積累以及有效的教學(xué)方式，歸根到底是依托學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)課堂整體教學(xué)效果來(lái)確定的，要想真正意義上提升課堂教學(xué)的有效性，必須發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自律性、主動(dòng)性和積極性，不斷提升其個(gè)人文化積累和閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平。

[1] 李明雪. 語(yǔ)言習(xí)得理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]. 考試周刊， 2015（57）.

[2] 孫國(guó)芳. 高中英語(yǔ)有效教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策[J]. 考試周刊， 2015（48）.

[3]余華. 提高學(xué)生參與高中英語(yǔ)課堂積極性的有效措施[J]. 新課程（中旬）， 2013（10）.

（基金項(xiàng)目：本文為山東省教育科研課題《基于二語(yǔ)習(xí)得理論的農(nóng)村高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究》的階段性成果。）

第5篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

一、前言

新課改是我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在新課改教學(xué)體系當(dāng)中，高效教學(xué)是其中的重要目標(biāo)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高效課堂教學(xué)體系。但是在新課改的背景下，在高效課堂的打造過(guò)程當(dāng)中還存在不少問(wèn)題，如重視程度不夠，方法不對(duì)等等。因此對(duì)新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）新課改背景下對(duì)高效小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠

在新課改背景下，很多老師對(duì)高效數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有有效的領(lǐng)悟高效課堂教學(xué)，還是按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式方法進(jìn)行教學(xué)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不是非常的了解高效課堂的含義，更不知道如何去落實(shí)高效課堂。

（二）教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低

在新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多老師都是以教師為主體，在課堂上老師滔滔不絕的進(jìn)行講授，學(xué)生很難進(jìn)行吸收。另外由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中接收比較緩慢，這種方法很難讓學(xué)生快速的掌握和吸收。

（三）教學(xué)活動(dòng)較少，評(píng)價(jià)方法單一

在新課改的背景下要求老師采取多樣化的教學(xué)方式，提高實(shí)際的教學(xué)效果。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多老師在課堂上基本沒(méi)有活動(dòng)。另外在評(píng)價(jià)方式也是比較單一和古板，這樣不能有效的提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較差。

三、新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的具體措施

（一）加強(qiáng)新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識(shí)

新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中要加強(qiáng)新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中要改變單一的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問(wèn)題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢(shì)，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過(guò)程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。

（三）增加教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提高實(shí)際教學(xué)效果

增加教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提高實(shí)際教學(xué)效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在充分學(xué)習(xí)和研究小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要有效的結(jié)合小學(xué)的實(shí)際心理特點(diǎn)，將活動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，如在加減法的學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)同學(xué)之間做游戲，提高實(shí)際的知識(shí)的吸收。另外小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生。改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上的分析可以看出，高效教學(xué)是當(dāng)前新課改管理的重要方向。在新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還存在：高效小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠;教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低;教學(xué)活動(dòng)較少，評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識(shí);采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);增加教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提高實(shí)際教學(xué)效果，提高實(shí)際教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013，13：97-98.

[2]陳軻.淺探新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].成功（教育），2013，08：237.

[3]袁世超.新理念 新方法 新課堂――淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，31：166-167.

[4]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014，01：186.

[5]鄭端麗.新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，08：258-259.

[6]李超.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].才智，2013，12：83.

第6篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 新課改 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲，并能用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于今后的學(xué)習(xí)、生活，這是老師們經(jīng)常思考的問(wèn)題。依托實(shí)際教學(xué)和深度思考，特撰寫(xiě)此文，將我總結(jié)出來(lái)的課改應(yīng)對(duì)策略和同仁們交流。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用豐厚的理論知識(shí)把握課改教學(xué)

新一輪的課改教學(xué)使信息技術(shù)教師再次深刻認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要，在新課程背景下的教學(xué)實(shí)施，只擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功是不夠的，還需要有豐厚的理論積淀做教學(xué)的依托。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有教育理論、教育教學(xué)的技能等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣才有可能從更高的高度、更深的角度把握課改教學(xué)。

新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的理論修為提出了飛躍式的要求，而這種質(zhì)的提高也不是看一、兩本理論書(shū)籍就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。至于教育理論書(shū)目的選擇，應(yīng)在不同時(shí)期，根據(jù)教學(xué)中遇到的、反思到的具體問(wèn)題來(lái)確定不同的研習(xí)書(shū)目，做好讀書(shū)筆記，，做好理論知識(shí)的內(nèi)化，反思如何將學(xué)習(xí)的理念融入到教學(xué)中去，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

2.深挖課改教材，生成課程資源

課改教材的使用是對(duì)一線(xiàn)教師提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，像是一個(gè)沒(méi)有確切答案的問(wèn)答題教什么，怎么教？我校教師的應(yīng)對(duì)策略，首先給信息技術(shù)課定位：學(xué)習(xí)方法課。其次，探究新課程背景下的教學(xué)模式，初步成果是：探究出“激趣導(dǎo)入——方法小結(jié)——問(wèn)題質(zhì)疑——方法歸納——綜合運(yùn)用——鞏固練習(xí)——總結(jié)拓展”的教學(xué)模式。理念：結(jié)合課標(biāo)要求，本著結(jié)合高中生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則，圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題、事件選擇課堂任務(wù)、問(wèn)題，注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，并由實(shí)踐歸納出思想方法。宗旨：讓學(xué)生運(yùn)用在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的思想方法，科學(xué)、規(guī)范、高效地解決在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，讓學(xué)生終生受益。

應(yīng)用此模式進(jìn)行教學(xué)的課堂，氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性相當(dāng)高，整節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、逐層深入，課后與學(xué)生交流，很多同學(xué)都說(shuō)，原來(lái)做事情、處理問(wèn)題很盲目，現(xiàn)在有"法"可依，信息技術(shù)課上總結(jié)的方法真好，大大地縮短了解決問(wèn)題的問(wèn)題，高效、科學(xué)、規(guī)范。

3.關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參與者

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只會(huì)對(duì)感興趣內(nèi)容投入熱情、積極參與，只有學(xué)生積極參與的課堂，才能達(dá)到上佳的教學(xué)效果?；谶@種想法，我校做了大膽的嘗試：讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)構(gòu)建者，讓其自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位體現(xiàn)得更為充分。具體實(shí)施，我依托于校園論壇專(zhuān)區(qū)、QQ群和郵箱三塊陣地，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，合作設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第7篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

我們不少的美術(shù)教師,一說(shuō)到提高素質(zhì),就認(rèn)為僅指學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì),因而不注重綜合素質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為:做一個(gè)合格的、進(jìn)而成為優(yōu)秀的美術(shù)教師,在具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),要做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的人,才會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重任。教師良好的素養(yǎng),是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

如何提高美術(shù)教師素質(zhì)?

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我們的美術(shù)教師一般忽視理論學(xué)習(xí)。須知,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意識(shí),自覺(jué)掌握先進(jìn)的教育理論,是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)?實(shí)踐呼喚理論,理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有想不到,沒(méi)有做不到。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐容易盲目,容易囿于經(jīng)驗(yàn),常常失之膚淺。美術(shù)教師必須在意識(shí)上解決問(wèn)題,要有學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的意識(shí),要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),全面掌握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)了然于胸。另一方面,理論需要實(shí)踐的支撐,在實(shí)踐中豐富、完善。所以,要有實(shí)際行動(dòng),要有行動(dòng)計(jì)劃,在學(xué)中做,在做中學(xué)。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實(shí)踐能力,才能真正站在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的人才這一高度,組織豐富多彩的、充滿(mǎn)活力的、有效高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

2.提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)技能上不要滿(mǎn)足現(xiàn)狀,要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平,不斷掌握新的美術(shù)知識(shí)和技能以及表現(xiàn)手段,在教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。曾親眼見(jiàn)到一位參加市“十佳教師”評(píng)選課堂教學(xué)的年輕教師,一開(kāi)課,以簡(jiǎn)練、生動(dòng)、傳神的寥寥數(shù)筆,就勾畫(huà)出了課堂上幾個(gè)學(xué)生的可愛(ài)形象,博得滿(mǎn)堂喝彩,為密切師生關(guān)系,營(yíng)造良好氛圍,實(shí)施有效教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多美術(shù)教師,不敢在課堂上示范。不敢示范的教師,算得上稱(chēng)職的美術(shù)教師?

3.強(qiáng)化自身“雙基”。這兒的“雙基”,即教師的教學(xué)基本功。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,要多看、多學(xué)、多練、多實(shí)踐、多總結(jié),勤于反思、善于反思。要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),施展嫻熟的教學(xué)技能,才能全面提高美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、情感認(rèn)知策略

情感認(rèn)知是美術(shù)課堂教學(xué)的一條原則,它是科學(xué)的教學(xué)有效觀與人文主義教學(xué)有效觀在育人規(guī)格、質(zhì)量上的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,理所當(dāng)然地包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和引導(dǎo)其對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的認(rèn)知,僅僅將美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程看作是純粹的認(rèn)知過(guò)程而漠視情感等非認(rèn)知因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用,其效果、效率、效益的提高顯然是有限的。為了達(dá)到這一目標(biāo),要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)識(shí)、知識(shí)認(rèn)知和有效的隨堂欣賞和專(zhuān)題欣賞教學(xué)。通過(guò)欣賞告訴學(xué)生,美術(shù)是人類(lèi)文化最早最重要的載體,是傳遞情感思想,再現(xiàn)歷史的重要文化行為,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。加強(qiáng)學(xué)生的感知能力和現(xiàn)象思維能力,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)模式策略

長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)的課堂教學(xué)存在兩種傾向,一種是課堂教學(xué)隨意性很大,沒(méi)有章法;一種是“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)模式。在教學(xué)實(shí)踐中,我們總結(jié)摸索出了一套比較有效的教學(xué)模式,即“參與――合作――選擇――質(zhì)疑――體念――延展”。這個(gè)教學(xué)模式是根據(jù)課改理念設(shè)計(jì)的。美術(shù)活動(dòng)要求人人平等,人人參與;要求師生合作、生生合作,共同進(jìn)步;根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方法,選擇表現(xiàn)形式;質(zhì)疑問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;學(xué)習(xí)技法,動(dòng)手操作,嘗試體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng);延展美術(shù)活動(dòng),擴(kuò)展學(xué)生視野。我們又根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)了幾種基本的教學(xué)模式,即“感受體念――講授示范――實(shí)踐訓(xùn)練――有效指導(dǎo)”;“感知(認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)化)――理解(形成新概念)――運(yùn)用(強(qiáng)化及遷移)”;“體念――示范――訓(xùn)練――指導(dǎo)”等教學(xué)模式。

四、方法優(yōu)化策略

一要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,科學(xué)選用或自主設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法,著力提高課堂教學(xué)的有效性。比如,“體念――引導(dǎo)――表現(xiàn)”法。就是將簡(jiǎn)單的繪制內(nèi)容先讓學(xué)生試一試,根據(jù)學(xué)生的體念,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)行引導(dǎo)和示范,再讓學(xué)生去操作表現(xiàn),教學(xué)效果很好。又如“創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)興趣――啟發(fā)思維”法等。二要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如“自主學(xué)習(xí)法”“嘗試學(xué)習(xí)法”等。這樣,教師及時(shí)點(diǎn)撥、釋疑,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、多類(lèi)型的特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于“課件”,我認(rèn)為:該做的就做,做就把他做好,沒(méi)有必要做的就不做,不要浪費(fèi)資源和時(shí)間,更不要畫(huà)蛇添足,一切為有效、高效教學(xué)服務(wù),為全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)服務(wù)。

第8篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0011-01

一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。我們常常聽(tīng)課，見(jiàn)到過(guò)滿(mǎn)堂灌，沒(méi)思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽(tīng)課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿(mǎn)活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。

高效課堂是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高教學(xué)執(zhí)行力

高效課堂最終靠教師去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊(duì)伍建設(shè)入手做了以下工作。

1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還需要一個(gè)過(guò)程。為縮短這個(gè)過(guò)程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動(dòng)，定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專(zhuān)集》，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，做筆記，寫(xiě)心得；每學(xué)期對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測(cè)試，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個(gè)方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時(shí)間還給大部分學(xué)生，進(jìn)而提高自己，解放學(xué)生。

2.反思過(guò)去，歷練能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和差距，開(kāi)展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫(xiě)字課、作文課等，要求教師聽(tīng)課，聽(tīng)后評(píng)課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運(yùn)行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計(jì)其數(shù)，他們?cè)谝淮未蔚臍v練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個(gè)過(guò)程正是教師不斷修煉和提升的過(guò)程。

3.教師成梯隊(duì)一課三研，促進(jìn)組內(nèi)教師成長(zhǎng)。我校教師118人，不滿(mǎn)三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴(kuò)班，新分配教師很多，青年教師集中在一個(gè)組，有熱情但沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)走彎路，為縮短他們的成長(zhǎng)軌跡，我們?cè)诜€(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)太不現(xiàn)實(shí)了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細(xì)節(jié)的成長(zhǎng)放在組內(nèi)，促進(jìn)教師組內(nèi)成長(zhǎng)。堅(jiān)持組織一系列組內(nèi)活動(dòng)，效果非常好。例如，三年級(jí)組內(nèi)選出一課確定講課教師進(jìn)行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個(gè)班完成一課書(shū)，課后組內(nèi)評(píng)課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評(píng)課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動(dòng)了新老教師的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了責(zé)任感，組內(nèi)共同進(jìn)步，長(zhǎng)期達(dá)到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過(guò)去的兩極分化，保證了質(zhì)量。

4.課堂觀察，有證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課。課堂觀察是基于證據(jù)的專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點(diǎn)，共同制定量表，共同評(píng)課，共同研究。我們還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動(dòng)，受到上級(jí)教研部門(mén)及兄弟學(xué)校教師的好評(píng)。現(xiàn)在拓展到語(yǔ)文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。

5.有序聽(tīng)課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽(tīng)完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽(tīng)、思、評(píng)、練、講熱潮，相互促進(jìn)，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動(dòng)，持續(xù)不斷。

三、收獲幸福課堂促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

通過(guò)高效課堂的探索實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢(shì)喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強(qiáng)了，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)了，自然會(huì)從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對(duì)知識(shí)的渴望走進(jìn)課中，在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識(shí)，讓學(xué)生們走進(jìn)知識(shí)的海洋，快樂(lè)地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿(mǎn)智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿(mǎn)先進(jìn)的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因?yàn)闇p負(fù)的目標(biāo)就在高效課堂中達(dá)成。

第9篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

在上個(gè)學(xué)期中，我圍繞學(xué)校工作的總體目標(biāo)，按照教導(dǎo)處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態(tài)度開(kāi)展各項(xiàng)工作。當(dāng)校利益和自身利益相矛盾時(shí)，自覺(jué)以學(xué)校利益為重。協(xié)助學(xué)校共同發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂的措施

對(duì)于構(gòu)建高效課堂，上學(xué)期我從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面做出了一定的努力。主要是注重學(xué)生自身知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)。強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教研工作的完成情況的

加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備知識(shí)，增加自已的知識(shí)內(nèi)存量。開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，注重教學(xué)反思，用先進(jìn)的理論教學(xué)，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自已。。以寫(xiě)教學(xué)日志的形式及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。認(rèn)真準(zhǔn)備校內(nèi)公開(kāi)課，盡量參加上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)研討活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革（包括教材、教法、課本體系、考試內(nèi)容、形式等）的一系列文件、文章等，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)投身于教學(xué)改革之中。在業(yè)務(wù)水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫(xiě)的五篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。

四、教學(xué)常規(guī)工作

認(rèn)真搞好備課，特別是整體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況的，在授課時(shí)爭(zhēng)取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，適度地提高了教學(xué)起點(diǎn)和難度。要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，爭(zhēng)取有利方法解決當(dāng)中困難。