初中英語做題技巧精選(九篇)

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第1篇：初中英語做題技巧范文

關(guān)鍵詞： 提問技巧 初中英語課堂教學(xué) 重要作用

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的核心，是師生互動最基本，也是最重要的形式，通過各種極具價值、新穎的問題，可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，掌握課堂提問技巧對提高初中英語教學(xué)有效性具有極其重要的作用。

1.課堂提問在初中英語教學(xué)中的重要作用

1.1活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問實質(zhì)上屬于一種課堂活動形式，有效的課堂活動可以適時調(diào)節(jié)課堂氛圍，舒緩緊張的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。有趣、新穎的課堂提問可以有效激發(fā)學(xué)生的討論欲望，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂問題中，并全身心地投入思考，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中英語教學(xué)的理論知識枯燥、無趣，常常會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，教師可以利用與新知識點相關(guān)的問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考，由于問題涉及的知識點新穎，每一個學(xué)生都有話語權(quán)，也有充足的思考時間，因此可以吸引那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生積極投入到問題中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法就是死記硬背，然而，英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，其應(yīng)用性、靈活性較強，僅僅死記硬背一些語義、語法等知識，收獲的學(xué)習(xí)效果甚微。有效的課堂提問可以通過師生交流互動的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生明確問題的重心，在短時間內(nèi)記憶。目前，隨著新課程教材的改革，初中英語中逐漸增加了語法、語義的區(qū)別，因此在鞏固和強化記憶的過程中，主要采用聯(lián)想記憶法、對比記憶法等方式，這些方式可以經(jīng)課堂提問實現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“in”的語義時，教師可以通過連續(xù)性提問實現(xiàn)聯(lián)想記憶，強化學(xué)生的記憶效果。一般而言，“in”表示“在……之內(nèi)”，教師可以先讓學(xué)生利用這一語義造句，然后提出關(guān)于“in”的另一種語義的語句讓學(xué)生翻譯，比如“按某種方法”，在翻譯過程中，教師要求學(xué)生自己再舉一個相似的應(yīng)用例子，通過這種不斷理解、應(yīng)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，使學(xué)生加深對知識的理解和認識。

1.3鞏固知識，通過反饋總結(jié)學(xué)習(xí)不足。

通常情況下，課堂提問的內(nèi)容主要包括對本節(jié)課或上節(jié)課所學(xué)的重點、關(guān)鍵問題進行提問，利于幫助學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答反饋，了解學(xué)生對本堂課知識的掌握程度，反思自己在教學(xué)過程中的不足及值得進一步改進的地方，及時調(diào)整教學(xué)方案。課堂提問的內(nèi)容包括提問即將學(xué)習(xí)的知識點，提前設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題上課，邊上課邊思考問題的正解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.初中英語教學(xué)課堂提問技巧

2.1注意把握提問的時機。

在英語課堂提問過程中，教師應(yīng)明確提問的目的，充分把握提問的時機，設(shè)置巧妙的問題，及時吸引學(xué)生的注意力，課堂提問應(yīng)在學(xué)生走神、注意力不集中時，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及聰明才智，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)提問，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上，重新投入課堂教學(xué)活動中。通過課堂提問，教師可以將一些一般問題與重點問題、簡單問題與復(fù)雜問題，基礎(chǔ)問題與關(guān)鍵問題穿插著講，照顧不同層次學(xué)生在知識接受能力方面的差異性，因此，不管是什么類型的學(xué)生，提問的方式均可收到吸引注意力的效果。

2.2嵌入式提問。

課堂提問應(yīng)起到“承上啟下”的作用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊課，引出新課內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)初三上學(xué)期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”這一個單元的內(nèi)容時，教師可以首先提問：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（電燈對于我們每一個人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是誰發(fā)明了電燈嗎？）通過科學(xué)研究，從而引出新課題――“永不放棄的人”，然后進行新知識的講授。

2.3提問的問題應(yīng)具有啟發(fā)性與針對性。

每堂課都圍繞一個中心主題展開，課堂提問設(shè)置的問題應(yīng)能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)其主動思考的效果，同時，問題應(yīng)具有一定的針對性，能夠幫助學(xué)生深入思考。比如在學(xué)習(xí)“find in hand”這個詞組時，教師首先可以讓學(xué)生利用這個詞組造句，讓學(xué)生調(diào)動自己所學(xué)知識應(yīng)用于訓(xùn)練，進一步鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個詞組的意思“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識，可以引入“interesting”，“easy”等形容詞幫助學(xué)生回憶。當(dāng)學(xué)生了解詞組的語義后，將語句進行拆分，再提問除了應(yīng)用“find”，還可以用什么詞，教師此時可以提出“think”這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考某一類同義詞。通過啟發(fā)性的提問，有利于學(xué)生更深刻地理解詞組，總結(jié)同類詞組的規(guī)律，有利于強化記憶。

總而言之，課堂提問是課堂教學(xué)中普遍適用的一種教學(xué)形式，有效的課堂提問有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重把握時機，問題設(shè)置應(yīng)注重啟發(fā)性與針對性，采用嵌入式提問方式，充分發(fā)揮課堂提問的作用，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

第2篇：初中英語做題技巧范文

初中是學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，主要學(xué)習(xí)英語的表達方式、語法知識和詞匯等。閱讀是初中階段英語學(xué)習(xí)的一個重點組成部分，其中英語閱讀教學(xué)的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應(yīng)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對其后續(xù)的學(xué)習(xí)有積極意義。采取技巧的英語閱讀課堂教學(xué)將會更為高效，教師在課前應(yīng)該優(yōu)化閱讀教材，重視學(xué)生的文化積累；在課堂上提高學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個性差異，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動過程中；課后為了進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進一步的提高英語閱讀教學(xué)效率。

1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運用激勵機制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達能力，為此教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

第3篇：初中英語做題技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 解題技巧

引言

隨著國際化的發(fā)展，各國之間的交流日益頻繁，作為交流的主要方式――語言，對我們的影響也與日俱增。英語作為世界第一大語言，已經(jīng)成為教育學(xué)上很重要的一部分，初中是學(xué)生積累知識、打好基礎(chǔ)的重要時期，因此，初中英語值得引起我們每一個人的重視。對于初中英語來說，并沒有很多需要絞盡腦汁思考的內(nèi)容，更多的是記憶，但是在解題時并不是只要記住就可以得分，而是一個單詞或者短語如何應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語說難不難，說簡單也不簡單，只有掌握高效的解題技巧，才能獲得更加出色的成績。

一、選擇題

選擇題是英語考察中所占比例最大的一種題型，選擇題的綜合性很強，解題時的思路大概有以下幾種：

1.找到信號詞或關(guān)鍵詞。一般情況下，這些詞語后邊都會有較為明顯的提示說明，往往都是在空前、空后或者句尾。

例：There （ ） a lot of water on the table.

A. is B. Were C. be D. are

這道題中，關(guān)鍵詞就是water，water是不可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞做主語要遵循臨近原則，謂語要選擇單數(shù)形式的，所以選擇A。

2.排除法。利用所學(xué)知識找出錯誤選項，首先否定。

例：There are about （ ） pictures in the book.

A.two hundred of B. two hundred

C.two hundreds of D. two hundreds

題中考察的是hundred的用法，與thousand、billion、million用法一樣，在與表示單位的名詞或數(shù)詞連用時，后邊不加-s，也不加-of；但是如果是表示模糊數(shù)量時，像數(shù)百個，數(shù)千個等，都要加-s和-of。根據(jù)這些內(nèi)容就可以看出，ABD都不符合要求，所以選擇C。

3.應(yīng)用固定句型或者固定語言點。

例：Would you like （ ） sone tea？

A.drink B.drinking C.to drink D.drinked

這道題中考察句型Would you like doing 的用法，這是固定搭配，like后邊加doing，即動詞的-ing形式，所以選擇B。

4.通過某些動詞的特殊用法進行選擇。比如see后加賓語加賓補，賓補為動詞的ing形式，省略掉to的不定式，make后加賓語加賓補，賓補為形容詞，需要省略to的不定式，keep后加賓語加賓補，賓補為形容詞，或者介詞短語，或者動詞的ing形式都可以。

例：We should make our hometown （ ）.

A. beautifully B. beautiful C. beauty

這道題考察make的用法，make+賓語+賓補，應(yīng)該選一個形容詞，所以選擇B。

5.根據(jù)時態(tài)進行選擇。這類題型主要針對的是主從復(fù)合句，若主句的時態(tài)為一般現(xiàn)在時，那么從句可以選用任意時態(tài)，若主句時態(tài)為一般過去時，那么從句時態(tài)必須要用過去時態(tài)。

二、根據(jù)所給詞語的適當(dāng)形式進行填空

這類題型考察的是詞語性質(zhì)的轉(zhuǎn)換和各種詞語性質(zhì)本身所具有的語法形式。比如：動詞對應(yīng)的語法可以考察時態(tài)；形容詞或者副詞對應(yīng)的考察原級、比較級和最高級；名詞對應(yīng)的可以有單復(fù)數(shù)形式等等。這類題型在解答時，第一步要判斷所給詞語的詞語性質(zhì)，第二步要考慮相對應(yīng)的語法形式，最后要考慮詞語性質(zhì)的轉(zhuǎn)換。

三、句型的轉(zhuǎn)換

這類題型可以分為兩種，肯定句和否定句，同義句之間的轉(zhuǎn)換，要將復(fù)合句轉(zhuǎn)換為簡單句，轉(zhuǎn)換為反義疑問句，轉(zhuǎn)換為感嘆句，或者直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語，主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)等等類型。

1.否定句的轉(zhuǎn)換規(guī)則。首先要先找到動詞，其次在對動詞進行分析，如果動詞是情態(tài)動詞或者be動詞，就可以直接在后邊加not。

2.一般疑問句的轉(zhuǎn)換規(guī)則。首先要找到動詞，其次對動詞進行分析，若動詞為情態(tài)動詞或者be動詞，要將該動詞放在句首，句末要用問號。

3.同義句的轉(zhuǎn)換。

（1）利用相同意思的詞或者短語。

（2）祈使句+or+主句，祈使句等于if的條件句。

（3）利用too...to...、enough to do sth、so...that...之間的關(guān)系相互轉(zhuǎn)換。

（4）利用語言本身的含義互相轉(zhuǎn)換。

（5）否定主要詞匯。

（6）疑問句+不定式轉(zhuǎn)換

除此之外，還有很多英語的解題技巧，掌握技巧能夠使我們答題時更加準(zhǔn)確，更加高效。其實最重要的是我們?nèi)粘５姆e累，英語是一個文科科目，大部分需要記憶，只有打好扎實的基礎(chǔ)才能在做題時得心應(yīng)手，教師在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要在基礎(chǔ)知識上多下功夫。另外，解題技巧其實也不是一成不變的，需要我們自己不斷的積累，一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特，我們每個人學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，做題技巧也會有所不同，但是像一些固定的搭配是一樣的，我們要靈活變通的同時掌握好固定搭配，這樣才能在做題時更加快捷，準(zhǔn)確率更加高。

第4篇：初中英語做題技巧范文

關(guān)鍵詞：初中英語 單選習(xí)題 解析方法 句子結(jié)構(gòu)

在初中的英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語單選習(xí)題解題能力，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，一直以來都是施教者研究的重點，也是他們不斷探索的一個重要課題。初中英語單項選擇題相對于別的習(xí)題來說覆蓋面廣，所涉及的考點也多，既需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要求學(xué)生熟悉各種語法現(xiàn)象以及中西方文化之間的差異，并要熟練、準(zhǔn)確地運用日常的交際用語，掌握一定的解題技巧。只有這樣，學(xué)生在面對單項選擇題的時候才能夠做到心中有數(shù)，所有的難題才能夠迎刃而解。那么在解單項選擇習(xí)題中，有哪些解題技巧值得學(xué)生們借鑒并且學(xué)習(xí)呢？

一、 聯(lián)系日常生活，正確分析句子結(jié)構(gòu)

英語是一門語言的學(xué)科，它與我們的日常生活緊密聯(lián)系，所以在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不應(yīng)該忽視生活，甚至與生活脫節(jié)。在初中英語的單選習(xí)題中，我們常常會看到一些與生活息息相關(guān)的題目，這些題目有的涉及我們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，有時候也涉及到我們在做某件事情的時候的一個程序，但是不管是與什么相關(guān)，這些題目都可以在我們的生活中找到答案。如果在看到這樣的習(xí)題的時候，我們不去與生活聯(lián)系，也不注意句子的結(jié)構(gòu)，只是想當(dāng)然地去選擇一個答案，那么我們所選的那個答案就很可能是錯誤的。例如：

They went out of the room as quickly as they could forgot to turn off the lights.

A. so B. but C. or D. as

在看到這道題目的時候，可能很多同學(xué)覺得答案一定是A， 因為so讀起來是朗朗上口，覺得也符合情理，也就是說“由于走得太快而忘記了關(guān)燈”，這是很符合情理的解釋，但是我們也知道，學(xué)習(xí)英語是為了在實際的生活中更好地運用，要和日常的生活聯(lián)系起來才會更有意義。所以這個題目應(yīng)該是告訴我們，出門時要養(yǎng)成隨手關(guān)燈并且關(guān)窗的好習(xí)慣，因此正確答案應(yīng)該是B。

二、 置身語境，準(zhǔn)確把握句子的含義

初中英語的單項選擇題目，有很多會涉及到語法知識以及詞組用法，還有一些特定場景的交際用語，這就需要學(xué)生在解題的過程中時刻地注意整個句子所置身的語境，準(zhǔn)確地去把握句子的真正含義。做題時，學(xué)生要做到全面地捕捉句子的信息，對各個選項要進行有比較的篩選，從而選出最佳答案。例如：

—What??s that terrible noise？

—The neighbour for a party.

A. have prepared B. are preparing C. prepare D. will prepare

這道單項選擇題是對時態(tài)的考查，解題時學(xué)生需要分析整個句子所處的語境。句子的意思是：怎么這么大的噪音？回答是鄰居正在準(zhǔn)備聚會呢。如果能夠置身于整個句子的語境之中，就會明白這道題考查的是現(xiàn)在進行時的用法，所以正確的答案應(yīng)該是B。

三、 識別英漢語言表達差異，克服思維定勢

英語與漢語雖然都是一門語言學(xué)科，但是在表達習(xí)慣以及表達方式方面兩者卻存在著明顯的差異，并且在初中的英語單項選擇題中有很多的題目都是對英漢語言表達差異的考查?？墒呛芏鄬W(xué)生在解題的過程中喜歡用漢語的思維模式去解題，也就是喜歡用漢語的語言表達習(xí)慣去解答英語的題目，這樣也就導(dǎo)致了解題過程中出現(xiàn)很多的錯誤選擇。所以在做題的時候，學(xué)生需要識別英漢語言在表達方面的差異，克服自己的思維定勢，從而選出正確的答案。例如：

—It??s getting late. I??m afraid I must be going now.

—OK. .

A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer D. See you

這道題目的意思是：現(xiàn)在已經(jīng)晚了，我必須要走了。接下來的回答是：好的。在“好的”后面還需要填充一個內(nèi)容。對于這個內(nèi)容的選擇，很多學(xué)生會用自己的思維習(xí)慣去選擇B項，意思是“慢走”。但是在英語的表達中，前面是同意讓他走，那么應(yīng)該是下次再見，也就是正確答案應(yīng)該是D。 所以學(xué)生在解題的過程中一定要注意這些語言表達方面的差異，要掙脫自己的思維定勢，正確地解題。

四、 仔細辨別詞語意思，尋找最佳答案

在初中英語的單項選擇題中，有很多題目考查的是固定搭配以及一些詞組的用法，而這些詞組往往有很大的相似性，不容易辨別。所以學(xué)生在遇到這樣的題目時，應(yīng)該做到認真分辨，要對每個選項進行仔細的推敲，要準(zhǔn)確地把握每個詞組所包含的意思，只有這樣才能夠找到最佳的答案，切忌馬虎或者粗心大意。例如：

You can take anything from the shelf and read， but please the books when you??ve finished them.

第5篇：初中英語做題技巧范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是基于我國教育教學(xué)改革，信息技術(shù)不斷革新的環(huán)境中得以引進并實行的?；谖⒄n、慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要推動作用，已成為現(xiàn)今初中英語語法教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)方向。

一、我國目前初中英語語法教學(xué)中存在的問題

英語語法是中考重點內(nèi)容，我國目前初中英語語法教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個方面。

（一）學(xué)生詞匯量欠缺，對單詞的用法掌握不明

初中學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)積極性不高，對于背英語單詞也不夠重視，沒有掌握正確的單詞記憶方法，常使用死記硬背的方式，導(dǎo)致對單詞的記憶不牢，經(jīng)常出現(xiàn)今天背，明天忘的現(xiàn)象。長此以往會缺乏持之以恒的精神，對單詞的使用也是一知半解，做題時總是憑感覺、碰運氣。

（二）對語法知識的掌握不牢

初中學(xué)生普遍存在對英語語法知識掌握不牢的現(xiàn)象。部分學(xué)生采用數(shù)學(xué)的理性思維來學(xué)習(xí)英語，按照公式生搬硬套，在做題時題目稍微有所變化便不知所從，有些學(xué)生由于對預(yù)期知識掌握不牢，因此在做題時常?？床欢涛牡囊馑?，缺乏解題的技巧[1]。

（三）對英語學(xué)習(xí)的積極性不足

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，詞匯量和語法知識是靠一點一滴的積累而成的，不可能一蹴而就，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，經(jīng)常會因教師長期照搬傳統(tǒng)教學(xué)方法而喪失學(xué)習(xí)興趣。這要求教師適當(dāng)改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著國家教育改革的深入，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師關(guān)注點也從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法上?！胺D(zhuǎn)課堂”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生帶著一種愉悅新奇的心情進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會得到有效提高，既有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的英語成績。

（一）課前活動的應(yīng)用策略

首先，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)教材內(nèi)容的分析，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)教學(xué)資源的收集，制作成微課軟件或自行錄制與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，以供課堂實踐教學(xué)應(yīng)用。其次，教師根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有探索性、合理性的導(dǎo)學(xué)案，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開放性、靈活化的特點，讓學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)案的細化與完善，針對存在的問題進行記錄，從而達到課前預(yù)習(xí)效果，實現(xiàn)英語語法知識的初步傳遞。

（二）課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

在課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的初中英語語法的實際應(yīng)用主要是通過以下幾個方面，實現(xiàn)知識傳遞與內(nèi)化的：第一，針對課前預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計探索式問題并進行分析，從而開展模塊化教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點明確的教學(xué)內(nèi)容。第二，以小組學(xué)習(xí)形式，對教學(xué)視頻或課件進行英語語法學(xué)習(xí)和探討，并將探討結(jié)果進行記錄，教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予有效指導(dǎo)并幫助其改正，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育下英語語法教學(xué)知識的內(nèi)化。第三，在基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，包括英語課件制作競賽、主題英語語法的應(yīng)用大賽、英語專項微課展示等，并針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予一定的評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略

在初中英語語法課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，可實現(xiàn)反思性的課堂延伸性教學(xué)活動。學(xué)生依據(jù)對下載的微課教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，進一步強化對課堂教學(xué)情境的反思與語法知識內(nèi)容的鞏固。與此同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對復(fù)習(xí)中知識的薄弱環(huán)節(jié)進行強化，通過學(xué)生與教師的進一步交流，從而完善知識體系的構(gòu)建。此外，移動設(shè)備的普及應(yīng)用，為學(xué)生英語語法復(fù)習(xí)創(chuàng)造了多樣化的練習(xí)途徑，打破了英語作業(yè)“練習(xí)冊”、“題海戰(zhàn)?g”的弊端，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的啟示

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時也有許多事項需要注意。首先，教師要注重監(jiān)督管理機制的建立。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有自覺性，對于部分自覺性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進行及時監(jiān)督管理，否則容易導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏等問題發(fā)生。教師也要對學(xué)生是否進行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)形式進行選擇，以便達到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)機房，為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供條件，方便學(xué)生使用，以便教師更好的開展教學(xué)工作。

第6篇：初中英語做題技巧范文

關(guān)鍵詞：聽說技能；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0064-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.037

全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際運用英語的能力。新目標(biāo)英語教材中，安排了大量的聽說活動。訓(xùn)練聽說有助于提高學(xué)生的英語交際能力，影響學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生增強學(xué)好英語的信心。從而以“聽說”帶“讀寫”提高英語綜合水平。然而如何有效組織聽說教學(xué)卻是一件令師生頭疼的事，也是擺在師生面前的一個無法回避的問題。在教學(xué)實踐中，我對初中英語的聽說教學(xué)有以下一些經(jīng)驗體會。

一、初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）刪除教材中的聽說部分

我國大部分地區(qū)的初中英語教學(xué)尤其是一些農(nóng)村的初中英語教學(xué)，受傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)行考試制度的影響，在進行課堂教學(xué)的過程中，把教學(xué)的重點放在了語法形態(tài)和做題上，忘記了語言是一個溝通和交際工具，對英語的聽說教育處于一個放任的狀態(tài)。這樣的傳統(tǒng)教育模式，不僅僅浪費了大量的課堂教學(xué)時間，而且導(dǎo)致學(xué)生被動地接受語法知識，久而久之，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生厭煩心理，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）只聽試題形式的材料

也有一部分英語教師進行著英語的聽力教學(xué)，但是這樣的教學(xué)課程完全是為考試服務(wù)，他們將單元的聽力訓(xùn)練整合在一起，或是在考前對學(xué)生進行聽力的突擊訓(xùn)練。由于教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)和考試上，內(nèi)容一般比較乏味且形式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍覺得讀書苦，壓力大。

（三）只注重題型訓(xùn)練，不注重細節(jié)培養(yǎng)

在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓(xùn)練方法，答案對完，聽力訓(xùn)練結(jié)束。基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語；基礎(chǔ)差的學(xué)生則會一無所獲。教師在聽力訓(xùn)練中忽視了對細節(jié)的培養(yǎng)。何謂細節(jié)培養(yǎng)？筆者認為細節(jié)包括：（1）英美發(fā)音的差異，英國英語和美國英語除了詞匯上有差異，讀音上也有所不同，有些差別還很大，我國英語教學(xué)基本采用英國英語教學(xué)體系，然而隨著多元文化的涌入，有的錄音也為美式英語，搞得學(xué)生無所適從。（2）語音掌握不牢。有的學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，不能辨別一些容易混淆的單詞。（3）語速不適應(yīng)。教師平時上課語速相對較慢且重復(fù)率高，正式考試或交談中語速回歸正常，學(xué)生不適應(yīng)。且在正常交談中出現(xiàn)的連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化更令學(xué)生一頭霧水，學(xué)生會產(chǎn)生很強的挫敗感。

（四）缺乏必要的文化背景知識，影響學(xué)生對聽力材料的理解

以英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，了解和熟悉英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。擴大知識面，特別要注意中外文化差異。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生了一些困難，失去了學(xué)好聽力的積極性。

二、針對目前英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可以采用各種形式激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣。有時我會敘述一個寓言故事；有時也會敘述自己的一件糗事；有時也會選擇性地播放英文歌曲；有時也讓學(xué)生模仿電影中的經(jīng)典對白；有時也讓某個學(xué)生來一段班級內(nèi)的新聞播報。一切使學(xué)生感興趣的事情都可以拿來讓學(xué)生聽和說。其次，教師要對學(xué)生的聽和說及時地做出反應(yīng)，要感興趣，哪怕是假裝對學(xué)生感興趣。切忌對學(xué)生的表現(xiàn)只評價，不反饋。一句“Good， sit down please”就略過了?？傊鲆粋€與時俱進的教師，做一個有點兒“潮”的教師，做一個具有感染力、遠視野和正能量的英語教師，每節(jié)聽說課都盡量為學(xué)生制造一個笑點，這樣，學(xué)生才會對聽說課的學(xué)習(xí)樂此不疲。

（二）英語學(xué)習(xí)“場”的建構(gòu)

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，建立一種民主寬松的課堂氣氛，使學(xué)生一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一節(jié)英語聽說課前，我都帶領(lǐng)學(xué)生齊唱一首英文歌，我們學(xué)過的英文歌都是大家耳熟能詳?shù)?，通過課前這一熱身活動，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的英語學(xué)習(xí)磁場，從而真正融入聽說課的情境中來；其次，課堂中教師的一舉手一投足甚至一個眼神或一個微笑都會給學(xué)生帶來一定的影響。尤其是對那些英語能力不強的學(xué)生來說，全英授課盡管營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，但教師傳達出的英語知識卻很抽象。要使這些學(xué)生能聽懂課，引起學(xué)生對講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)材料內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)闹w語言達到直觀感知的目的。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做題策略

（1）聽前要讓學(xué)生仔細審題，快速瀏覽題目，比較容易混淆的單詞和短語，分析所提問題是what， when， where， which， who， how， whose 中的哪一種。預(yù)測聽的內(nèi)容，矯正聽的盲目性。教師可提出一些問題，介紹一些背景知識，讓學(xué)生進行討論，預(yù)測所聽問題。如BookⅡ（下）Unit8中SectionB的聽力教學(xué)，聽前可讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)動物，讓學(xué)生討論哪些動物可作為寵物，哪些寵物受歡迎，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，為下面的聽力做好準(zhǔn)備。（2）聽力過程中要求學(xué)生做到眼疾耳聰手快，教會學(xué)生聽時專心致志，耳朵始終處于一種戒備狀態(tài)，捕捉一切可以從題面上得到的信息，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。當(dāng)然也不要強求聽清楚每一個單詞，該放則放，可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到的內(nèi)容捕捉正確答案的有關(guān)信息，并適當(dāng)做筆記。記錄時要有重點、有技巧，形成一套自己能看明白的簡易記錄。（3）聽后要及時核對。做完聽力后還要適當(dāng)?shù)卦偬岢鲆恍﹩栴}，對所聽的材料進行更深的理解，做一些拓展性的題目。

總之，提高學(xué)生英語聽說水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，絕非一朝一夕之功。但是教師只要在思想上重視聽說教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)方法上積極探索，不斷改進教法，遵循聽力教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生整體感知，假以時日，就一定會提高學(xué)生綜合運用語言的能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)。

參考文獻：

第7篇：初中英語做題技巧范文

一、初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.從卷面上分析

在初中英語作文中普遍存在著做題時審題不清、要點不完整、詞匯貧乏、語法錯誤較多、書面表達能力較低等問題，最后導(dǎo)致中國式英語頻頻出現(xiàn)。尤其是亂用時態(tài)，搭配不當(dāng)，語篇銜接能力差。

2.從學(xué)生方面分析

初中英語的書面表達要求學(xué)生具有記憶大量單詞、短語、句型的記憶能力。而大部分學(xué)生平時不注重話題積累，語法知識總結(jié)，導(dǎo)致寫作文時無從下手。時間一長，也就缺乏了寫作興趣。

3.從教師層面分析

作文批改需要耗費教師較多時間和精力，所以對學(xué)生所寫的文章往往反饋不及時，批改的重點也只在詞匯、語法、單詞拼寫等方面，無法在整體上給予學(xué)生實質(zhì)性的幫助。

二、提高初中英語寫作教學(xué)水平的途徑和方法

1.立足課本，打好基礎(chǔ)訓(xùn)練

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文是對學(xué)生的詞匯量、語言組織能力及句型結(jié)構(gòu)掌握情況的一個綜合的考察。如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，又何談?wù)_的語言輸出呢？因此在教學(xué)過程中，教師可通過聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，切實抓好學(xué)生對英語詞法、句法、語段和全篇結(jié)構(gòu)等知識的理解和應(yīng)用。

例如，對于每個單元的重點單詞、詞組、短語、句子我都進行聽寫練寫，或者讓學(xué)生把所學(xué)對話改寫成短文，以幫助學(xué)生熟記那些約定俗成的詞組、英語中固定的表達方式，了解時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五種簡單句型，從而為寫作打下基礎(chǔ)。同時，多鍛煉學(xué)生朗讀的能力，增強他們的語感，避免出現(xiàn)Chinglish，如：好久不見，有學(xué)生翻譯成long time no see.吃藥翻譯成了drink medicine. 從平時的課堂訓(xùn)練開始培養(yǎng)學(xué)生英式思維和英語語感。

2.借助閱讀，滲透作文教學(xué)

閱讀是對學(xué)生綜合語言能力的考查，它需要閱讀者的概括能力、知識儲備能力及句型結(jié)構(gòu)分析能力三方面的綜合運用。而且，用來閱讀的文章都是原汁原味的英語材料，可以當(dāng)作學(xué)生練作文時的范例，成為我們教學(xué)寫作的最有效武器。因此，教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時，可以使閱讀和寫作教學(xué)同步進行，在閱讀分析文中重點語句的時候，也摘錄下文中的經(jīng)典語句，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

例如泰州市2012年中考題中的第四閱讀題，就很適合學(xué)生作為范文，如“Many children in China are looked after by their grandfathers and grandmothers because their parents are busy. But children need to stay and communicate with their parents.”以及“The more hard-working， the better. Many parents think school performance is everything. In fact， the integrated ability is so important that it will affect children all their lives.”這些語句中除了有固定的詞組搭配以外，也是學(xué)生進行寫作的題材，可以積累下來，運用到今后的作文中。

3.注重指導(dǎo)，強化作文練習(xí)

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。要想讓學(xué)生寫好作文，必須在學(xué)生進行作文時給予寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語寫作的文體特點，學(xué)會運用所學(xué)過的詞匯和語法知識進行創(chuàng)造性地表達。尤其是英語寫作中有很多的小技巧，可以幫助學(xué)生寫出比較好的英語作文來，取得事半功倍的效果。

例如在寫作時，注意開頭、結(jié)尾的精彩，可以多用些精彩的句子、名言警句等，做到開篇取勝。同時一定要注意作文的格式要正確，與題意相符，注意重要句子的表達。還可以適當(dāng)?shù)剡\用一些常用連詞，如：if、for、so、as、until、though等，使文章更加連貫，具有整體感。

4.有效評價，提升作文興趣

在寫作訓(xùn)練中，作文點評課必不可少。如果只寫不評、不改，學(xué)生就會容易失去寫作興趣。教師要從實際出發(fā)，考慮各個層次的學(xué)生，切忌點名批評，正所謂：“責(zé)子十過，不如獎子一長”。將講評作文的著眼點放在鼓勵上，從而提升學(xué)生作文的興趣，提高寫作水平。

例如，我每周進行一次作文評講，挑選佳作用投影儀給學(xué)生呈現(xiàn)出來，并用紅筆畫出文中優(yōu)美、精彩的句子，而對那些毛病多、水平差的作文，我則在挑出毛病的基礎(chǔ)上進行熱情鼓勵，并讓學(xué)生自己給自己打分，說說自己作文的優(yōu)缺點。同時，也讓學(xué)生之間進行互評，取長補短，相互學(xué)習(xí)。

第8篇：初中英語做題技巧范文

【關(guān)鍵詞】　初中英語 完形填空 教學(xué)

從本質(zhì)上看，初中英語完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動信息。因而通過完形填空閱讀，能夠有效促進學(xué)生閱讀能力的提高。對初中生而言，完形填空具有一定的難度，因而教學(xué)方法非常重要。所以教師必須針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點采用合適的教學(xué)方法，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來講，可以從以下幾個方面進行。

一、瀏覽全文，關(guān)注首句

從本質(zhì)上看，初中英語完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動信息。完形填空題目的目的就是測試學(xué)生們在一定語境當(dāng)中對相應(yīng)文章的中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、詞語辨析、推理判斷、固定搭配、習(xí)慣用法等等方面的理解能力，考察學(xué)生們對所學(xué)知識的綜合運用的能力、邏輯推理判斷能力及快速閱讀理解能力。因而可以針對完形填空總結(jié)出一些閱讀理解的答題技巧。學(xué)生閱讀的過程就是根據(jù)文中的已知信息對未知信息進行預(yù)測，然后對自己所做的預(yù)測進行相應(yīng)的驗證及修正過程。所以，在閱讀完形填空文章的整個過程當(dāng)中都有預(yù)測、驗證及修正。在這點上，閱讀理解題和完形填空題是一樣的。對全文進行快速瀏覽的目的是抓住相應(yīng)文章的主旨和大意，關(guān)注首句則是選擇重要信息，從而合理預(yù)測下文。

二、尋找文章重復(fù)內(nèi)容，進行科學(xué)邏輯分析

完形填空中的空格必須利用“尋找重復(fù)、邏輯分析”這中方法進行解答，該步驟為得分關(guān)鍵。同其它題型相比，完形填空題具有較高的難度。一般情況下，如果人們面臨的問題相對復(fù)雜，就會采用分類討論，將相應(yīng)問題有效分解成比較簡單的各個子問題，通過對子問題的綜合分析解決大問題。所以說，如果解決了比較簡單的句子，那么整個文章問題就解決了。因而要先對文章中所有的空進行分類，即將二十個空分成不同的類型。根據(jù)空格的選項可以明確相應(yīng)的詞性，根據(jù)詞性進行簡單的分類。同漢語一樣，英語當(dāng)中的詞匯也有虛實之分。語法知識為解答相應(yīng)完形填空題的根據(jù)，詞匯是按照相應(yīng)的語法規(guī)則確定位置的，只有遵循語法規(guī)則的文章才呈現(xiàn)出有條不紊的合理性。實際上，完形填空題是貌離神不離的，相互之間具有一定的聯(lián)系。比如物質(zhì)名詞通常都不會用復(fù)數(shù)，介詞后面如果是代詞，那么一定以賓格形式出現(xiàn)，情態(tài)動詞只能和不帶to的動詞進行連接，形容詞要放在不定代詞之后等等。例如某份中考試卷當(dāng)中完形填空的第三題：I　was　the　happiest　boy　in　the　world，填入的詞按照邏輯應(yīng)該是happy，從語法上看則要填最高級，因為前面有the，后面有in　the　world，也就是在一定范圍內(nèi)的比較，要用形容詞最高級，所以該空選擇happiest；第六題，空缺處為don’t，因為從語法規(guī)則上看，動詞否定式要由助動詞組成，并且主語為I，所以此空選擇don’t。在做題的時候，學(xué)生們還會碰到這種情況，就是絕大多數(shù)空都選擇出來了，但有一兩個空怎樣都確定不了答案，這種情況下教師就要教會學(xué)生取舍，如果有充足的時間，就要繼續(xù)研究，從語法角度、邏輯角度、背景文化、作者情感等等方面進行考慮，如果時間不夠，就盡量按照第一感覺選。還有的句子看上去并不缺什么，很完整，這時候就有可能缺少連詞and，副詞aways，then，sometimes等等，如果這些都不是答案，那么就默念幾遍句子，答案就會自然出來。

三、復(fù)核整篇文章，有效調(diào)整答案

在做完完形填空題目之后，學(xué)生應(yīng)通讀一遍填好的短文，對答案進行核查。在這個過程中學(xué)生應(yīng)保證文章及答案符合這樣幾個標(biāo)準(zhǔn)：①上下文具有較好的一致性，也就是名詞、代詞、單復(fù)數(shù)是一致的，時態(tài)語態(tài)也是一致的；②著眼于慣用法及語法，相應(yīng)的習(xí)慣搭配以及語感，核查答案是否能夠較好的符合上下文邏輯；③段落和段落之間以及句子和句子之間在銜接上要非常連貫。

該步驟是一個檢查的步驟，對答案的準(zhǔn)確性非常重要，通常都可以在通讀的時候改正一兩個或者更多的答案，對那些很難確定的答案，可以憑借語感猜測，絕對不可以空著。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生奠定英語知識的基礎(chǔ)性階段，因而教學(xué)方法對其知識的掌握非常重要。完形填空題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合運用英語的實際能力，所以相應(yīng)的初中英語教師必須高度重視，細致認真地講解該題型做法，保證教學(xué)質(zhì)量。

[1]　宋靜.　小議“完形填空題的做法”[J].　快樂閱讀（上旬刊），　2012（10）.

第9篇：初中英語做題技巧范文

關(guān)鍵詞：中考；英語復(fù)習(xí)；策略

好的復(fù)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。九年級英語教學(xué)進入中考復(fù)習(xí)階段，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能費時少、見效快呢？筆者根據(jù)多年九年級英語教學(xué)經(jīng)驗，認為“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法既能使中考復(fù)習(xí)工作有序推進，又能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化?！叭纹卟健笔綇?fù)習(xí)方法是科學(xué)、合理、有效的中考英語復(fù)習(xí)應(yīng)對策略。

那么，什么是“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法呢？

一、專項復(fù)習(xí)階段

1.過好詞匯關(guān)

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在中考英語復(fù)習(xí)中過好詞匯關(guān)尤為重要?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了初中階段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯，筆者認為應(yīng)在熟記這些詞匯的基礎(chǔ)上，重點應(yīng)放在詞的活用上，以及常見習(xí)慣用語上。在復(fù)習(xí)過程中，可對初中教材中中考常見詞匯進行分類總結(jié)，如，全部同音詞、常見慣用語，以及常見詞形變化、常見構(gòu)詞法等。在歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上，選一些詞匯練習(xí)題，對詞的活用進行專項練習(xí)。這種歸類總結(jié)復(fù)習(xí)法，可使學(xué)生對詞匯考點掌握更全面、更有效。

2.過好語法關(guān)

英語語法概念不清、不強，就容易受漢語語法規(guī)則影響，遣詞造句就會出錯。初中英語語法實際上可分為詞法和句法。對詞法可按照詞性依次復(fù)習(xí)，逐項練習(xí)，重點應(yīng)該放在動詞上，練習(xí)題應(yīng)多選選擇題以及動詞適當(dāng)形式填空試題。對于句法應(yīng)按句子分類，時態(tài)、語態(tài)、語氣等依次復(fù)習(xí)，逐項練習(xí)，重點應(yīng)放在句子分類和時態(tài)上，練習(xí)題應(yīng)多選句型轉(zhuǎn)換試題以及時態(tài)考查試題。為了提高復(fù)習(xí)的效率，可采用一些有助于學(xué)生理解和記憶語法的復(fù)習(xí)方法，如，圖表法、順口溜法、歸納法等。

3.過好習(xí)慣用語關(guān)

英語中習(xí)慣用語較多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是習(xí)慣用語。習(xí)慣用語實際上是一種結(jié)構(gòu)或固定搭配，掌握了他們就等于掌握了做這類試題的技巧和方法，可提高做題的速度和準(zhǔn)確度。在復(fù)習(xí)過程中，如果能對初中階段所學(xué)習(xí)的習(xí)慣用語進行歸納、總結(jié)、應(yīng)用、練習(xí)、強化，將會使中考英語成績迅速提高。

4.過好閱讀關(guān)

近年來中考閱讀理解試題題量逐漸增大，所占比分也增大，所以閱讀理解是中考英語復(fù)習(xí)的重點，也是難點。

閱讀是詞匯、習(xí)慣用語、語法、句式等各項基礎(chǔ)知識的綜合使用過程。閱讀理解試題考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語、獲取信息、解決問題的能力。這種能力除了要掌握必要的英語基礎(chǔ)知識外，還必須通過大量閱讀實踐和訓(xùn)練，掌握解決問題的方法與技巧。在閱讀理解專項訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章設(shè)問的內(nèi)容和分類，對不同類型的具體試題，應(yīng)掌握不同的思維方向和思維重點，采取相應(yīng)的解題技巧。同時，教師還應(yīng)提醒學(xué)生不要怕生詞。對于生詞一般有兩種解決方法，一是根據(jù)構(gòu)詞法或上下文內(nèi)容來猜。二是只需搞清生詞所屬類別就行，如，人名、地名、食品、運輸工具等。

5.過好書面表達關(guān)

書面表達是考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力。中考英語書面表達試題較簡單，一般要求根據(jù)命題或按材料要求寫80個詞左右的小短文。在寫作訓(xùn)練中，關(guān)鍵是教師要教給學(xué)生寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生會寫作，有話可說，能說出有條理性的話。中考作文一般結(jié)構(gòu)是：開頭根據(jù)題目給出一個主題句，然后分層展開簡單闡述，最后用一兩個總結(jié)性或照應(yīng)性的句子進行收尾，使短文成為一個整體。在復(fù)習(xí)過程中，教師可根據(jù)初中教材單元話題，針對中考，選一些典型且適合初中學(xué)生寫作的話題，讓學(xué)生進行書面表達訓(xùn)練。就每次的訓(xùn)練，教師可選幾篇習(xí)作作為范文進行講評，對其寫作方法及結(jié)構(gòu)進行簡單分析，使學(xué)生逐步掌握寫作方法及技巧。

二、綜合復(fù)習(xí)階段

這一階段是在專項復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對各項基礎(chǔ)知識加以綜合應(yīng)用，是訓(xùn)練、鞏固、強化的過程，也是梳理總結(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、形成知識體系的過程。這一階段，可選取8～10份中考英語綜合習(xí)題，對專項復(fù)習(xí)階段所學(xué)的知識進行訓(xùn)練、應(yīng)用、強化。在訓(xùn)練過程中，教師一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專項復(fù)習(xí)階段所學(xué)到的知識、做題方法和技巧去解題、去閱讀、去寫作；另一方面教師應(yīng)幫助學(xué)生以本套試題為依據(jù)，對初中階段的知識點進行縱橫聯(lián)系，梳理總結(jié)，如，對初中教材中出現(xiàn)的只能跟動詞ing形式做賓語的全部動詞和只能跟to do形式做賓語的全部動詞進行歸類總結(jié)。又如，對相似短語或句子進行歸類總結(jié)，像短語give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。這種梳理總結(jié)的方法可使學(xué)生所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。

三、模擬提高階段

這一階段屬于最后沖刺階段。教師選題要有針對性，對試題結(jié)構(gòu)、題型、考點、難易程度等要進行研究，要逐題推敲，以確保它可作為一份中考好試題。這一階段，一般來說只需3～5份試題就行，切忌模擬次數(shù)太多，重復(fù)考查知識點，打題海戰(zhàn)術(shù)。在模擬過程中，教師不需要逐題講解，只需對難點，或?qū)W生試卷中出現(xiàn)的問題及錯誤進行點撥。同時，對學(xué)生進行做題方法、應(yīng)試技巧指導(dǎo)。