思修課學(xué)生自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
高中美術(shù)是一門(mén)必修課，在我從教的這幾年中，深感高中美術(shù)教育的尷尬和艱難。在課時(shí)安排上，學(xué)校能給美術(shù)老師的課時(shí)都極其緊張，這就要求我們美術(shù)教師要在極其有限的課時(shí)內(nèi)盡最大可能的完成教學(xué)目標(biāo)。尤其是新課改的提出，給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下。我總結(jié)出一套適合自己和本地學(xué)生實(shí)情的教育教學(xué)方法。
一、深讀教科書(shū)，合理把握教材
現(xiàn)如今的高中美術(shù)教材涵蓋范圍非常廣，更多的突出學(xué)生的活動(dòng)與表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容也有所拓展，這就增加了教學(xué)的難度，對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求。以人教版高中美術(shù)教材為例，分為欣賞、繪畫(huà)、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、書(shū)法、篆刻、電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)、攝影/攝像九個(gè)模塊編寫(xiě)。教師必須吃透教材。合理把握教材。
1.以學(xué)生為本，內(nèi)容選擇以學(xué)生生活及需要為出發(fā)點(diǎn)，方式方法也力求符合高中學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)。
2.教學(xué)互動(dòng)，改變以往的單純授課、滿堂灌的模式。提倡給學(xué)生以表達(dá)的空間。充分考慮學(xué)生的主動(dòng)陸，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標(biāo)。無(wú)論是欣賞還是表現(xiàn)，設(shè)計(jì)、手工，都作為審美活動(dòng)，培養(yǎng)“眼力”，提高“品味”。
4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使在欣賞模塊，也有資料查詢，信息處理，討論表達(dá)，藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)與活動(dòng)。
二、在美術(shù)欣賞課上，教師要合理的引導(dǎo)
美術(shù)作為一門(mén)學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗型暾闹R(shí)和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒(méi)有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地?！泵佬g(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺(jué)藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對(duì)社會(huì)、生活、對(duì)自然感受經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思?！八肌敝袑W(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會(huì)和生活的豐富性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師的教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并取得預(yù)期的效果。學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力是無(wú)限的，給他們以無(wú)限展示自己才能的空間，充分發(fā)揮他們的潛力，學(xué)會(huì)與他人合作與交流的能力，促進(jìn)知識(shí)、技能的提高，創(chuàng)造力和想象力得到最大限度的發(fā)揮，是美術(shù)教學(xué)的重心。單向的填鴨式的教育模式以及注重技能的訓(xùn)練已不再是新時(shí)代的教育理念了。美術(shù)是視覺(jué)形象的藝術(shù)，是一種無(wú)需翻譯的圖形化語(yǔ)言，通過(guò)圖像傳播信息，交流情感。所以，要進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主互動(dòng)、擁有豐富信息資源、自主活動(dòng)形式并能高度激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的情境非常重要。在這個(gè)環(huán)境中，變個(gè)體的學(xué)習(xí)為小組的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；變課堂知識(shí)為生活經(jīng)驗(yàn)；變技能訓(xùn)練為能力培養(yǎng)。一旦課堂變成表達(dá)自己的思想、情感并與他人分享和交流的場(chǎng)所，學(xué)生很自然地會(huì)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的主人，這也是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目的，也是我們所期盼的。
四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，以贊賞代替批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)作的信心和勇氣
習(xí)慣了具象作品的欣賞和評(píng)價(jià)。對(duì)于抽象作品學(xué)生有些一籌莫展，不知所措。特別是對(duì)于自己的作品更是缺乏自信心。
新課改非常重視這一問(wèn)題，提出多角度評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)名畫(huà)、名作評(píng)價(jià)，對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中還應(yīng)加入了《學(xué)生自我評(píng)價(jià)表》，讓學(xué)生能夠形成自我反思意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的必要條件。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重用贊賞代替批評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)生們絞盡腦汁，苦思冥想創(chuàng)作出的作品，我往往表現(xiàn)出非常驚喜的神態(tài)，并用贊賞的口吻稱贊道：真不錯(cuò)!非常漂亮!很有創(chuàng)意!……教師于萬(wàn)不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要知道，你的這一句看似平淡的話語(yǔ)，會(huì)增加學(xué)生多大的自信和勇氣，而這恰恰是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生有了自信和勇氣，就呢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他們會(huì)毫無(wú)顧忌地評(píng)價(jià)自己、同學(xué)甚至畫(huà)家的作品。要讓別人心服口服，必須言之有物、以理服人，這樣在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，審美能力，評(píng)價(jià)能力都得到了進(jìn)一步的提高。
五、示范與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。示范，是老師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。
現(xiàn)如今美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來(lái)越新穎，但是沒(méi)有一定的美術(shù)基本功還是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人人勝、更精彩；但不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤(pán)，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒(méi)有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課“說(shuō)”完。這樣一來(lái)，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。
因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的技法演示相互結(jié)合，能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)。
六，開(kāi)發(fā)本土教材，弘揚(yáng)民間藝術(shù)
進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)獲取的知識(shí)有明顯的選擇性和主動(dòng)性，喜歡新穎、刺激、對(duì)自己胃口的。特別是高中生，在升學(xué)壓力大、各學(xué)科課業(yè)重負(fù)之下，僅靠課標(biāo)教材上的內(nèi)容，已不能吸引他們。其教學(xué)活動(dòng)顯得疲勞乏味，教學(xué)效果也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。我們知道本土美術(shù)文化記錄和再現(xiàn)了本地域文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。先輩們運(yùn)用美術(shù)這種形式傳遞著情感和思想。子是我根據(jù)本校所處地理位置和一些優(yōu)越條件，充分利用本土的美術(shù)遺存——鳳畫(huà)，經(jīng)過(guò)收集、整理、篩選、編印校本教材，結(jié)合新課標(biāo)教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究、欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以使學(xué)生了解不同地域文化背景，學(xué)會(huì)尊重本土藝術(shù)文化。
第2篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
一、注意教育的場(chǎng)合，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心
俗話說(shuō)：“箭傷肉體，話傷靈魂”教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要處處從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，最大限度的保護(hù)孩子的自尊心，把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來(lái)，注意批評(píng)的場(chǎng)合，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊，選擇最恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。記得有一節(jié)自習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，郭偉給他同桌寫(xiě)了紙條，說(shuō)他喜歡人家。”我聽(tīng)了很是吃驚，但我馬上鎮(zhèn)定下來(lái)說(shuō)：“喜歡別人好?。∧憧梢韵矚g任何人，喜歡她的服飾、性格、相貌、人品……這時(shí)有一個(gè)學(xué)生低聲說(shuō)：“老師，他說(shuō)的意思不是喜歡，是愛(ài)?！蔽艺f(shuō)：“愛(ài)一個(gè)人也可以呀，就像你愛(ài)你的弟弟妹妹、老師愛(ài)你們、爸爸媽媽愛(ài)你們一樣?！边@時(shí)我放下書(shū)，心想干脆上一堂愛(ài)的教育課，讓孩子們接受愛(ài)的教育這也是他們成長(zhǎng)中的“必修課”想到這里我說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭里，我們每一個(gè)人都應(yīng)該獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，愛(ài)是一種責(zé)任、愛(ài)是一種付出、愛(ài)是一種牽掛，愛(ài)是一種幫助，愛(ài)是我們每一個(gè)人都需要的，被別人愛(ài)是幸福的，愛(ài)別人同樣是幸福的。只有我們的班級(jí)里充滿愛(ài)，我們才能感受到家庭般的溫暖，我們才能感受到幸福，我們才能健康成長(zhǎng)?！闭f(shuō)到這里，我看著同學(xué)們一臉的渴望，我接著說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)撛趺崔k？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“我們都好好愛(ài)別人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)?！蔽倚α?、同學(xué)們也笑了。我想他們已經(jīng)明白了我的意思，收到了較好的教育效果。事后我想，遇到類似的情況，特別是在大廳廣眾之下，千萬(wàn)不能大發(fā)雷霆以免挫傷學(xué)生的自尊心；也不能制止不理，聽(tīng)之任之。婉轉(zhuǎn)的教育、善意的引導(dǎo)，或許要比大聲的訓(xùn)斥要好得多。
二、注意語(yǔ)言藝術(shù)，觸動(dòng)學(xué)生靈魂
栽樹(shù)栽根，教人教心。批評(píng)學(xué)生要注意語(yǔ)言藝術(shù)，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。只有觸動(dòng)靈魂才能引起共鳴，才能產(chǎn)生情感，學(xué)生才能從內(nèi)心接受老師的批評(píng)，反思自己的過(guò)錯(cuò)。從而改正錯(cuò)誤的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想、觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生才能健康全面的成長(zhǎng)，在人生成長(zhǎng)的過(guò)程中少走彎路，少犯錯(cuò)誤。
今年五一我們學(xué)校舉行了拔河比賽，我們班以1:3的成績(jī)輸給了對(duì)方，比賽快結(jié)束時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們班作弊，偷偷的添了一個(gè)人。我們班的學(xué)生得理不饒人，就大吵大鬧，據(jù)理力爭(zhēng)。我一看事情不妙，就命令他們馬上回教室。到了教室我說(shuō)：“同學(xué)們，這次比賽我們勝利了?！蓖瑢W(xué)們你看我我看你莫名其妙，一個(gè)個(gè)瞪著迷惑的眼睛，班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我解釋道：“同學(xué)們，表面上他們贏了，但他們勝之不武。我們輸了，我們不是輸在能力上，而是真誠(chéng)的對(duì)待比賽。比賽的結(jié)果并不是最重要的，重要的恰恰是比賽的過(guò)程。在這次比賽中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力為了集體的榮譽(yù)而努力奮斗。在比賽中我們凝聚了力量，相互配合發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，使我們的班級(jí)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，老師很高興。再說(shuō)，這只是我們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)小小的挫折，在你們以后的日子里會(huì)遇到許多失敗和挫折，希望同學(xué)們?cè)酱煸接?，知難而進(jìn)。付出不一定有回報(bào)，但不付出肯定不會(huì)有回報(bào)?！笆∈浅晒χ浮敝灰覀儓F(tuán)結(jié)一致、努力奮斗，在今后的道路上就一定能克服困難，取得更大的成功！”我的話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。不知道是由于激動(dòng)還是別的原因，很多同學(xué)都熱淚盈眶，我的眼睛也濕潤(rùn)了……
事后我想，如果我不把同學(xué)們叫回來(lái)，我和同學(xué)們一樣要和他們一爭(zhēng)高低，那勢(shì)必會(huì)造成惡劣的影響，使同學(xué)們看重名利，對(duì)今后的發(fā)展極為不利。成與敗、進(jìn)與退只在一念之間，真是退一步海闊天空，讓三分心平氣和。
三、注意語(yǔ)言幽默，啟發(fā)自我教育
幽默是一種藝術(shù)、幽默是一種品質(zhì)、幽默是一種胸懷。幽默的語(yǔ)言，像一串含笑的爆竹一點(diǎn)即著，爆發(fā)出各種笑聲；幽默的語(yǔ)言，像一副治病的良藥，妙手回到病除。幽默能使人情不自禁地發(fā)出會(huì)心的微笑，首先是因?yàn)樗挥星槿?，在這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有情趣就沒(méi)有幽默。會(huì)心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑，是愉悅的表現(xiàn)，因而，教學(xué)幽默的情趣性是一種高級(jí)的審美趣味。情趣是一種比較普遍、具有恒久性的人性。它催生著知識(shí)之花盛開(kāi)，以其生動(dòng)豐富表現(xiàn)了一種感性的生命力。幽默的教育功能是多種的。因此，一次講課或一堂理論課，對(duì)幽默的運(yùn)用程度應(yīng)有所把握。只有從課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幽默的運(yùn)用才能適度切題。好比如創(chuàng)作一幅畫(huà)，有時(shí)需濃墨重彩；有時(shí)需輕描淡寫(xiě)；有時(shí)需留下空白，讓人浮想聯(lián)翩。幽默的設(shè)計(jì)和運(yùn)用像其他事物一樣，有著自身的規(guī)律。
第3篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
職業(yè)枝術(shù)學(xué)院化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，重點(diǎn)不是指去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)領(lǐng)域，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，觀察各種化學(xué)變化的現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理，綜合分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，掌握其變化規(guī)律，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和自我動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，初步體會(huì)到在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育必須要在三個(gè)方面下功夫。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
學(xué)習(xí)的自覺(jué)性首先來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，是學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課的敲門(mén)磚。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有了強(qiáng)烈的探索欲望，以及將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和造福于人類的愿望，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一個(gè)有效的辦法是在教學(xué)中設(shè)置懸念。懸念，是一種盼望對(duì)懸而未決的問(wèn)題渴求答案的焦急心理。它是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興趣的來(lái)源和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師一定要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和抓住學(xué)生的這種心理特征，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，去巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在講授溶解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以先提出為什么近幾十年來(lái)文化古跡的腐蝕速度比以前幾百年的腐蝕速度要快得多的問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)同學(xué)們思考碳酸鈣在水中的溶解速度和碳酸鈣在鹽酸溶液中的溶解速度誰(shuí)快的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)舉一反三來(lái)尋求前一個(gè)問(wèn)題的答案，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)溶解化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)置懸念的目的是為了誘導(dǎo)探究，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科研方法和創(chuàng)新精神的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，運(yùn)用視聽(tīng)并舉，腦手結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官來(lái)參與認(rèn)知活動(dòng)。比如，在講授鐵生銹原因的時(shí)候，不要直接告訴同學(xué)們問(wèn)題的答案，而可首先啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)出自己在日常生活中看見(jiàn)的各種鐵制品生銹的現(xiàn)象，提出為什么涂了油漆的鐵器不生銹，干燥環(huán)境中的鐵器不易生銹的問(wèn)題，再歸納提出鐵制品生銹原因的幾種假設(shè)：1、鐵制品生銹是因?yàn)殍F與空氣中的氧氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；2、鐵制品生銹是因?yàn)殍F與水混合產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；3、鐵制品生銹是因?yàn)殍F與空氣中的氧氣和水混合共同產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，然后再根據(jù)不同假設(shè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，進(jìn)行一一的驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到鐵生銹的真正原因，是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)混合相互作用產(chǎn)生化學(xué)變化的結(jié)果。通過(guò)這樣舉一反三的提出問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)會(huì)印象很深，經(jīng)久不忘。
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的存在，決定人的意識(shí)?！比说暮芏嘞敕ɑ蛘哒f(shuō)是靈感的產(chǎn)生，都是源于他當(dāng)時(shí)所處的生存環(huán)境。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)刺激和沖擊力，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，并能從中品嘗到成功的喜悅，領(lǐng)略到科學(xué)創(chuàng)新的深遠(yuǎn)意義，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如組織學(xué)生做氫氣與氧氣的爆炸實(shí)驗(yàn)、紅磷與白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)、食鹽、熟石灰的溶解實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)生既感到新奇，又感到有趣，還會(huì)產(chǎn)生一連串的聯(lián)想，發(fā)出一連串的為什么？這就為學(xué)生刻苦鉆研學(xué)問(wèn)打下了良好基礎(chǔ)，提供了恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在這種情況下，要要趁熱打鐵，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)們進(jìn)行大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。比如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生觀賞實(shí)驗(yàn)情況，有的學(xué)生可能會(huì)提出可不可以用碳酸鈉來(lái)代替碳酸鈣，用稀硫酸來(lái)代替稀鹽酸之類的問(wèn)題，這就是創(chuàng)新思維的一個(gè)積極信號(hào)，教師不要輕易加以否定，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去分析反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)物的反應(yīng)速度，以及生成物的溶解性等考察要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己來(lái)得出結(jié)論。又如在講授酸堿鹽化肥的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在介紹做該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法后，可引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想是否可以用硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸等各種酸來(lái)做同樣的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的積極性。
此外，教師還可應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生激思激趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄煌娲闹匾饔茫袝r(shí)甚至?xí)淖兩鐣?huì)的消費(fèi)和人們的生活習(xí)慣。立志學(xué)好化學(xué)知識(shí)，今后好通過(guò)搞創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)明出新產(chǎn)品、新材料、新工藝，來(lái)造福社會(huì)，服務(wù)于人類。
三、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比绱丝磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可或缺的重要組成部份，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力的一個(gè)重要途徑，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)換位思維，從教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思路，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生當(dāng)作科研活動(dòng)的“參與者”，鼓勵(lì)他們以“主人翁”的姿態(tài)來(lái)參加學(xué)習(xí)和討論。要敢于敞開(kāi)思想，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、形成動(dòng)手能力具有特別重要的意義。組織進(jìn)行設(shè)計(jì)性或探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，這對(duì)于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力都是十分重要和不可或缺的。比如教師在講授氧化還原反應(yīng)的原理后，可指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊物資來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行廢物利用，然后再組織學(xué)生一起進(jìn)行分折、討論，比較各自設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行自我總結(jié)，使成功者能享受到成功的歡樂(lè)，失敗者能找出失敗的教訓(xùn)。但無(wú)論對(duì)成功者和失敗者，教師都要肯定他們的創(chuàng)新精神，對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓他們勝不驕，敗不餒。所謂創(chuàng)新，就是在繼承舊有的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。靈活或綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能來(lái)加以改造，就可以創(chuàng)造出新的東西來(lái)。當(dāng)然，能否取得成功要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
第4篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞印記課程;教學(xué)模式;單元教學(xué)
專業(yè)課程的教學(xué)改革是評(píng)價(jià)高校教學(xué)與大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學(xué)生專業(yè)技能好壞關(guān)系就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此，探索專業(yè)課程的教學(xué)改革與實(shí)施，可以提高大學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)可度，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)人才，提升高等院校專業(yè)特色的知名度[1-2]。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程教學(xué)方法和手段易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)他們選擇這個(gè)專業(yè)求學(xué)的初衷，解決學(xué)不知所、學(xué)無(wú)所用的教育矛盾[3]。《發(fā)酵食品工藝學(xué)》是食品科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)酵技術(shù)方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統(tǒng)發(fā)酵食品為主要內(nèi)容。課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、各章節(jié)既獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)際較多，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生對(duì)發(fā)酵專業(yè)方向的技能需求，又以點(diǎn)帶面，掌握發(fā)酵食品行業(yè)知識(shí)。據(jù)此，《發(fā)酵食品工藝學(xué)》課程改革創(chuàng)新和新型的授課方法設(shè)計(jì)，成為教育教學(xué)的重要思考內(nèi)容。所謂印記課程教學(xué)，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學(xué)生）之間建立持久的記憶為目的，教師設(shè)計(jì)和傳授有特色的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)授課教師和所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在記憶中永存，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)課程相比，建立以“學(xué)生印記”為主線的課程教學(xué)體系，利用全新視角衡量教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程，全面提升了教師魅力、授課技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)施技能及考核改革水平，是印記課程實(shí)施的中心主旨[4]。經(jīng)過(guò)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)本科學(xué)生和2014級(jí)專業(yè)碩士研究生等四屆學(xué)生的《發(fā)酵食品工藝學(xué)》改革實(shí)踐，印記課程教學(xué)方法得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也成為學(xué)院特色教學(xué)課程之一，為專業(yè)課程教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的教學(xué)模式。
1印記課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
印記課程的設(shè)計(jì)實(shí)施不僅讓學(xué)生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養(yǎng)、人格魅力和知識(shí)體系，也體現(xiàn)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)新方法及考核方法改革能力?？傮w上，教師僅是課程的設(shè)計(jì)者，課程的主體是學(xué)生，學(xué)生參與多種多樣的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。這種全程的印記過(guò)程，使學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是課程學(xué)習(xí)的自主者，不再是以成績(jī)?yōu)橐?，而是力?zhēng)多參與的積極心態(tài)?！栋l(fā)酵食品工藝學(xué)》印記課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，以便掌控教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)。其次，課程設(shè)計(jì)從教學(xué)手段、教學(xué)媒介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程考試和特色嘗試5個(gè)方面開(kāi)始。學(xué)生參與授課的全過(guò)程，包括Seminar討論班式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講解過(guò)程、開(kāi)設(shè)新實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放考試等理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，并增設(shè)市場(chǎng)調(diào)研、查閱資料、科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和科技論文解析等多種特色教學(xué)內(nèi)容，增加視頻教學(xué)、發(fā)酵食品工廠設(shè)計(jì)、發(fā)酵新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等學(xué)生感興趣的前沿與熱點(diǎn)話題內(nèi)容。作為印記課程的主體，通過(guò)教師參與的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施（圖1實(shí)箭頭方向），學(xué)生全程參與各教學(xué)環(huán)節(jié)（圖1虛箭頭方向）。在以學(xué)生為主體的印記課過(guò)程中，每位學(xué)生還參與教學(xué)、新產(chǎn)品研發(fā)和工廠生產(chǎn)設(shè)計(jì)，學(xué)生思想里烙上深深“印記”。學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師、實(shí)驗(yàn)室和工廠等教學(xué)實(shí)體產(chǎn)生深深的感情，這種參與感、被認(rèn)可程度和想象的發(fā)揮等主觀心態(tài)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮得淋淋盡致。同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)知、對(duì)教師和學(xué)院的感恩、對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)與創(chuàng)業(yè)的信心等，會(huì)隨著課程的進(jìn)行而記憶深刻，體現(xiàn)了印記課程的特點(diǎn)。
2印記課程的特色與實(shí)施
與其他課程教學(xué)改革相似的是，印記課程的實(shí)施，體現(xiàn)以人為本的基本原則，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既是課程實(shí)施的主體，也是知識(shí)獲得和參與的主體。在整個(gè)印記課程實(shí)施過(guò)程中，教師、教學(xué)設(shè)計(jì)及特色內(nèi)容，保證了印記課程的良好運(yùn)行與實(shí)施。
2.1良好的教師素養(yǎng)，用人格魅力和豐富知識(shí)感染人
教師的言談舉止，衣著打扮，課前5min的利用，甚至與學(xué)生成為朋友，都能夠成為學(xué)生記憶中亮點(diǎn)，即使畢業(yè)多年以后，教師的某個(gè)特色都會(huì)是印記中的因素。因此，教師應(yīng)該具有較高的自我修養(yǎng)，亦師亦友，用獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。同時(shí)，具有一定高度的學(xué)識(shí)背景，也是打動(dòng)學(xué)生的重要記憶內(nèi)容。如《發(fā)酵食品工藝學(xué)》課程中，既講解發(fā)酵食品工藝參數(shù)，又要延伸到工藝設(shè)備的選型、工廠設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制，又要把產(chǎn)品營(yíng)銷、市場(chǎng)定位等問(wèn)題帶到課堂上來(lái)。讓學(xué)生懂得某種食品是怎么樣從原料變成商品，怎么樣進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)施的。這些都會(huì)為學(xué)生的記憶提供良好素材，成為深刻記憶的重要組成部分。
2.2積極探索印記課程教學(xué)實(shí)踐，理論教學(xué)效果良好
由于課程主要講授醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等六種發(fā)酵食品，每種食品又可分成不同品牌和工藝，因此，以某種發(fā)酵食品作為一個(gè)單元，每個(gè)單元由6名左右學(xué)生講解，每個(gè)學(xué)生講解一種品牌發(fā)酵食品，包括企業(yè)背景、產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝、視頻、市場(chǎng)和工藝改進(jìn)與產(chǎn)品創(chuàng)新等。在理論教學(xué)中，形成以學(xué)生為中心、單元授課為特點(diǎn)的理論教學(xué)方法。授課形式以Seminar討論教學(xué)為模式，學(xué)生參與授課，教師輔助講解并提出質(zhì)疑。學(xué)生在資料收集、PPT制作、講解和回答問(wèn)題授課過(guò)程中，掌握了發(fā)酵食品前沿知識(shí)、理論知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)，并通過(guò)錄像、設(shè)備等資料搜集，將工廠化生產(chǎn)與理論教學(xué)結(jié)合。從理性和感性方面加深了理論知識(shí)，達(dá)到了“印記”的效果。在Seminar授課過(guò)程中，形成理論教學(xué)特色.①形象教學(xué)：教師與講解的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，模擬微生物、物料、酶和產(chǎn)物間內(nèi)在關(guān)系，理清原料、水解、發(fā)酵和產(chǎn)物的理化和代謝關(guān)系。形象教學(xué)效果的評(píng)價(jià)即“短時(shí)間效應(yīng)”，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，能夠在幾分鐘內(nèi)在頭腦中回憶發(fā)酵食品的生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)、設(shè)備選型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些形象教學(xué)和短時(shí)間效應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)和形成了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為生產(chǎn)實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)。②問(wèn)題解答：模擬畢業(yè)論文答辯過(guò)程，教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)講解的學(xué)生和聽(tīng)課的學(xué)生，對(duì)關(guān)鍵和共性的發(fā)酵食品問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和解析。Seminar的討論式教學(xué)，是國(guó)內(nèi)外本學(xué)生、研究生教學(xué)的一種先進(jìn)方式，以問(wèn)題導(dǎo)向和教學(xué)互動(dòng)為主要特點(diǎn)。教師預(yù)留授課主題，學(xué)生在課前查閱大量背景知識(shí)，以供教師提問(wèn)和與大家分享[5]。每位被提問(wèn)的學(xué)生都會(huì)對(duì)課上的情境與問(wèn)題印象深刻，可能會(huì)永遠(yuǎn)記住這些理論知識(shí)。③模擬生產(chǎn)：利用錄像和工廠設(shè)備圖片為主要形式，把理論上的工藝講解變成在線生產(chǎn)，加深理論聯(lián)系實(shí)際的感觀印記。專業(yè)課程的出口在于生產(chǎn)實(shí)踐，教師將發(fā)酵食品的生產(chǎn)過(guò)程以教學(xué)錄像的形式進(jìn)行課堂演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的效果。這種單元小組的授課組合，有利于同學(xué)間溝通交流，在有準(zhǔn)備的前提下接觸、理解、講授、質(zhì)疑和再理解，最終把知識(shí)熟爛于胸。教師作為調(diào)控者，要充分的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，做好理論知識(shí)的引導(dǎo)者和教授者。教師作為印記課程的設(shè)計(jì)者，能夠充分的發(fā)揮教學(xué)技能，既讓學(xué)生自行發(fā)揮，又統(tǒng)籌兼顧。作為學(xué)生的理論導(dǎo)師，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和背景，利用例證、模擬和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)等手段，結(jié)合每位學(xué)生的講解，達(dá)到了較好的理論授課效果。這種師生互動(dòng)、共同參與的授課方式，考量的是教師的技能，學(xué)生也得到了最大的益處。多視角下的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富的授課內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象，其理論知識(shí)與綜合技能得到了提高。
2.3認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，印證理論知識(shí)
《發(fā)酵食品工藝學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與以往任何課程實(shí)驗(yàn)不同，采取“講什么，做什么”的原則，即每個(gè)學(xué)生理論講了什么，實(shí)驗(yàn)就做什么，加深印象，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。這種單元式、驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的發(fā)酵食品工藝學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅有3個(gè)實(shí)驗(yàn)：醬油、豆醬和辣醬。改革后的實(shí)驗(yàn)課程有：豆醬、醬油、腐乳、食醋、丹貝、豆豉、花色豆醬和花色腐乳等8個(gè)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)量上和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也形成了以學(xué)生為主體、單元式的教學(xué)方式，學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備原料、預(yù)處理、發(fā)酵和撰寫(xiě)報(bào)告。既提高了動(dòng)手能力、分析能力，也為畢業(yè)論文的操作做了準(zhǔn)備。更重要的是，理論學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，這種成就感是無(wú)法比擬的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，如新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，給實(shí)驗(yàn)教師帶來(lái)了一定的工作量，實(shí)驗(yàn)材料的購(gòu)買(mǎi)也需教師自行解決。相信，在學(xué)生的成就感面前，這些困難都可以克服。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括這些困難，甚至是失敗的嘗試都是一種“印記”。在將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活中，都會(huì)記起這次有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.4大膽改革考核方法，因人設(shè)考提升專業(yè)能力
采取“講什么、考什么”的開(kāi)放式考試方式，即每位學(xué)生的考核內(nèi)容與理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同?？荚噧?nèi)容涉及傳統(tǒng)發(fā)酵食品現(xiàn)代工藝改進(jìn)、發(fā)酵食品生產(chǎn)與質(zhì)量控制、發(fā)酵行業(yè)發(fā)展建議及對(duì)課程和教師的建議等。學(xué)生需要足夠的專業(yè)知識(shí)背景和查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)才能給出答案。這也是對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)及綜合技能的考核。開(kāi)放的思維和足量的文獻(xiàn)知識(shí)的積累，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，同樣達(dá)到了加深學(xué)生印象的目的。
3結(jié)語(yǔ)
《發(fā)酵食品工藝學(xué)》印記課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還應(yīng)把特色教育加入到課程中，即關(guān)注、學(xué)習(xí)名優(yōu)企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品的生產(chǎn)；加強(qiáng)發(fā)酵食品市場(chǎng)調(diào)研，掌握市場(chǎng)前沿；注重傳統(tǒng)與工業(yè)化生產(chǎn)方法在發(fā)酵食品中的對(duì)比應(yīng)用，探索新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。同時(shí)，廣泛及時(shí)的與學(xué)生交流、自我總結(jié)提升、靈活的思維思路和多變的表達(dá)形式，都需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和實(shí)施，真正引發(fā)和啟迪學(xué)生，讓他們把教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)、人物和事件印在記憶深處，達(dá)到教書(shū)育人的良好目的。
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第5篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
班主任年終工作總結(jié)范文1 本學(xué)期我擔(dān)任二（1）班的教育教學(xué)工作，兼任班主任，在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做了下面幾點(diǎn)工作：
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，安全教育，利用班會(huì)，朝會(huì)，午會(huì)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的安排，要求學(xué)生做到文明、禮儀、守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展“安全在我心中”和“分享奧運(yùn)”等主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。開(kāi)展“紅巖魂，心系奧運(yùn)”讀書(shū)系列活動(dòng)，組織學(xué)生談體會(huì)，寫(xiě)感受。積極配合學(xué)校搞好“剪紙”這項(xiàng)階段性的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的審美情趣，并從中受到熏陶。
培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。本學(xué)期，我根據(jù)學(xué)校要求，經(jīng)常利用班會(huì)課和品德課，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。切實(shí)做好兩操的安全和紀(jì)律，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣有了根本性的好轉(zhuǎn)，還有三幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱的人經(jīng)常要老師教育、督促才能做好一陣兒，以后還有待加強(qiáng)教育。
培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不穿拖鞋上學(xué)，由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無(wú)論在校內(nèi)、校外，他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報(bào)刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)錄音，欣賞課文某個(gè)片段。放幻燈投影，要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問(wèn)題。分四人小組自讀自議課文，畫(huà)出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會(huì)課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
建立了強(qiáng)有力的班隊(duì)干部隊(duì)伍，要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍，學(xué)期初就改選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自己所做的工作。還經(jīng)常教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ骱土私庠诠ぷ髦杏心男├щy，教育班干要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難，老師就協(xié)助他解決，定期召開(kāi)班干會(huì)議，對(duì)工作做得好的干部表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的干部提出建議，教育他要注意改進(jìn)，真正做個(gè)好干部。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，班干部工作大膽了，也做得有一些條理了，在班同學(xué)中威信也高，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。我要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，及時(shí)交換意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良思想傾向和錯(cuò)誤舉動(dòng)，及時(shí)糾正和制止，平時(shí)注意做好這方面的工作，特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。以前有四個(gè)同學(xué)在校外經(jīng)常損壞別人的東西，在校內(nèi)也時(shí)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育，現(xiàn)在改變很大，基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。
我今后還要繼續(xù)加大學(xué)生的思想教育和教學(xué)工作的力度，力爭(zhēng)在下一個(gè)學(xué)期有更在的改觀。
班主任年終工作總結(jié)范文2 本學(xué)期我擔(dān)任的是六年級(jí)（1）班的班主任，在近一學(xué)年的教育教學(xué)工作中，我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地，使自己成為他們中的一員。總結(jié)本學(xué)期的教育教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
根據(jù)我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和六年級(jí)這一的過(guò)度學(xué)年，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作?，F(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，特別是我們班有好幾個(gè)單親或組合家庭的孩子，在某種程度上或多或少的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從談起。
針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太大的思想波動(dòng)。出現(xiàn)的問(wèn)題也都解決在萌芽狀態(tài)。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。
當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。
三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的活動(dòng)中都能積極參與，征文比賽，手抄報(bào)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭(zhēng)取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。
然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。
目標(biāo)的制定是高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能＂跳一跳摘到蘋(píng)果＂，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
五、做好家長(zhǎng)工作
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。
不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。
這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
對(duì)于放任不管型的家庭，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。
同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
班主任年終工作總結(jié)范文3 時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén)，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，的感受是：苦中有樂(lè)。
回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。
班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面：
一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)
在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。
二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。
所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。
另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。
三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。
學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)（組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生）。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。
四、與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。
這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。
班主任年終工作總結(jié)范文4 班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。
緊張的一學(xué)期結(jié)束了，我圓滿地完成本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)。這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任五四班的班主任工作。我班共有學(xué)生32人。在五年級(jí)四個(gè)平行班中，這班是老師們公認(rèn)的落后班。孩子們整體素質(zhì)差?？偨Y(jié)這一年的班主任工作，感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容待之
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。要充分的信任學(xué)生。即使你的學(xué)生真的是在騙你，請(qǐng)你也要善意的相信他一次，讓他覺(jué)得你是充分的相信他，讓他自己覺(jué)得欺騙了你是不對(duì)的，讓他自己感到內(nèi)疚，讓他主動(dòng)的向你承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得我班有一段時(shí)間，同學(xué)們總丟些小學(xué)習(xí)用具。我細(xì)心觀察著，終于有一天晚放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我班平時(shí)一向愛(ài)晚走的李小龍同學(xué)，正獨(dú)自一人在教室里偷吃別人的好東西吃，我感覺(jué)他就是我班這個(gè)“小內(nèi)賊”。不能聲張，我故意大聲問(wèn)道：“教室里還有人嗎？”以此示意，有人來(lái)了，我以關(guān)心的口氣問(wèn)這問(wèn)那。第二天，我和他單獨(dú)談了話，巧妙地引導(dǎo)著他，最后鼓勵(lì)他做我班的“小偵探”，幫老師看好家。可該生心眼太多，雖班里不再丟東西了，但他沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)的意思。我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)他，終于有一天，他承認(rèn)了。我讓他把東西直接交給我，答應(yīng)替他保守秘密。他把幾個(gè)很不起眼的小學(xué)習(xí)用具拿來(lái)了，我想：他會(huì)意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，老師給了他改過(guò)的機(jī)會(huì)。從這之后班里丟東西的事沒(méi)有了。我覺(jué)得小孩子喜歡別人的東西并拿來(lái)，是可以原諒的。最主要的是你怎么去面對(duì)你的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，怎樣來(lái)幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤，保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不再犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重，換位想想自己處在這個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。
二、耐心捕捉教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育
班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。首先要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。其次，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生是個(gè)懶散、做事拖拉的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他，學(xué)期結(jié)束時(shí)這孩子變得勤勉了，在家訪時(shí)其家長(zhǎng)、鄰居還贊不絕口。
因此，在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。
三、用愛(ài)激勵(lì)、鞭策學(xué)生成長(zhǎng)
“愛(ài)心”是教育永恒的主題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學(xué)生病了，及時(shí)發(fā)短信慰問(wèn)并補(bǔ)課；課下談心、用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。誰(shuí)有了進(jìn)步，一份精心書(shū)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)和小紅花便送到學(xué)生的手里。
作為班主任，在深愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在工作中多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。如班上有位學(xué)生叫崔未然，父母離異，現(xiàn)和繼母生活，叛逆心里嚴(yán)重，高興就完成作業(yè)，不高興就不寫(xiě)作業(yè)。教過(guò)的老師也反映說(shuō)這個(gè)孩子什么辦法都不管用的。我不信，總在努力尋找著挽救孩子的方法：寬容她，跟組長(zhǎng)替她說(shuō)情；與她握手，給她力量；當(dāng)面輔導(dǎo)，給她成功的機(jī)會(huì)。此后我竭力從生活上幫助她，關(guān)心她。號(hào)召同學(xué)向她伸出援助之手，多跟她交往，把她帶進(jìn)這個(gè)溫暖的班集體中來(lái)。慢慢地，她像變了一個(gè)人，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了，人也變得開(kāi)朗了。由此可見(jiàn)愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)、是成功的保證。
真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！
總之，教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛(ài)的魅力，愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶。若能“捧這一顆心來(lái)，不帶走半根草去”，那么，平凡的師愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。
班主任年終工作總結(jié)范文5 做為一名班主任，我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師，在20xx年的學(xué)校工作中，我時(shí)刻注意自身修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，努力將自己所帶班級(jí)做到年級(jí)中最好的，我深知班主任工作是管理人的工作。班主任所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。
因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有效地把學(xué)生的自做為一名班主任，我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師，在20xx年的學(xué)校工作中，我時(shí)刻注意自身修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，努力將自己所帶班級(jí)做到年級(jí)中最好的，我深知班主任工作是管理人的工作。班主任所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有效地把學(xué)生的自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異等創(chuàng)造型人才的自然特點(diǎn)變?yōu)閯?chuàng)造與成功的起點(diǎn)，培養(yǎng)一代創(chuàng)造型人才，下面是我作為班班主任的工作總結(jié)。
一、爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我努力與學(xué)生溝通，通過(guò)各種渠道：例如：班會(huì)、課下談心、電話交流、放學(xué)路上等等讓學(xué)生明白“愛(ài)，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)?！痹趯W(xué)校組織的各種班級(jí)評(píng)比活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，無(wú)論是在艱苦的訓(xùn)練中，還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們都有一個(gè)共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體?！耙环指牛环质斋@”，我們獲得了連續(xù)兩個(gè)月優(yōu)勝班集體的稱號(hào)，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們班無(wú)一例違紀(jì)現(xiàn)象。而且，在學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了第三名的好成績(jī)（我們班沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員），在素描比賽中取得了初三級(jí)部第三名的成績(jī)。
二、創(chuàng)特色班級(jí)
我認(rèn)為，成人比成材更重要，在教育學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發(fā)展下去，學(xué)生才能成為社會(huì)的有用人才。我設(shè)計(jì)并在班里開(kāi)展了“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó)、愛(ài)心給社會(huì)、誠(chéng)心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級(jí)的名義和我們每一個(gè)人有著密切的聯(lián)系，愛(ài)班級(jí)，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體等等。通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。例如：在班內(nèi)老師上課因?yàn)楫?huà)圖沒(méi)有尺子，王健同學(xué)主動(dòng)從家中帶來(lái)兩把三角板放在班內(nèi)供教師使用。再如：班內(nèi)的朱勤學(xué)同學(xué)想兌換韓幣，帶了一百元錢(qián)，可到了晚間錢(qián)便丟了。得知了這個(gè)消息以后，我便在班內(nèi)曉之以情動(dòng)之以理得給于開(kāi)通。在第二天早晨錢(qián)便回來(lái)了。我不失時(shí)機(jī)的給于了表?yè)P(yáng)。這件事，使我很感動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們看到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動(dòng)要留下來(lái)?yè)欤嗤瑢W(xué)都自覺(jué)的參加了這次活動(dòng)。
三、有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性
（1）規(guī)范自習(xí)課的紀(jì)律
自習(xí)課：要求學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)到位安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說(shuō)話，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓班干部管理了。
（2）力爭(zhēng)在升旗儀式，課間操和學(xué)校的各種大型活動(dòng)中表現(xiàn)突出。
在升旗的時(shí)候，要求同學(xué)們站隊(duì)要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時(shí)候，要求同學(xué)們每次都要爭(zhēng)取第一個(gè)站好隊(duì)，要求動(dòng)作整齊、標(biāo)準(zhǔn)。我們已經(jīng)很多次的受到體育老師的表?yè)P(yáng)了。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了處處爭(zhēng)第一的習(xí)慣了。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做得最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光。
（3）狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，尊重知識(shí)，也遵守了紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開(kāi)，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由班長(zhǎng)每天總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況。
四、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉
期中考試后，為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了給更多的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行了第二次班干部競(jìng)選，組成了新的班委會(huì)，因?yàn)閷O穎輝同學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員卻不到位。發(fā)現(xiàn)以后，我及時(shí)給于調(diào)整，讓班內(nèi)最有責(zé)任心的陳小飛擔(dān)任。孫穎輝因?yàn)樵诎鄡?nèi)威信好便擔(dān)任班長(zhǎng)。調(diào)整以后，各負(fù)其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。我把課余時(shí)間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹(shù)立了威信。
五、注重師生的情感交流
沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生同路談心、交流；從中能知道班內(nèi)好多不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。及時(shí)勸阻，及時(shí)解決。學(xué)生打架了，我會(huì)靜下心來(lái)了解情況，把事情教給學(xué)生自己處理，往往會(huì)有意想不到的效果；用照片來(lái)記錄下我們的每一次活動(dòng)。
六、和家長(zhǎng)成為朋友
我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通是很重要的，畢竟，學(xué)生是自己的，孩子是家長(zhǎng)的。這血緣，這愛(ài)是無(wú)法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問(wèn)題都推給家長(zhǎng)，把孩子也茫然的推給家長(zhǎng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)多年的教育工作使我懂得了，學(xué)生最瞧不起找家長(zhǎng)的老師。把問(wèn)題交給家長(zhǎng)，學(xué)生的工作往往更被動(dòng)，與家長(zhǎng)交朋友是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)落后了，不了解孩子的心理，沒(méi)有和孩子成為真正的朋友。每一個(gè)家長(zhǎng)都是很愛(ài)自己的孩子的，但愛(ài)的方式不同就能導(dǎo)致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長(zhǎng)和孩子定一個(gè)共同成長(zhǎng)的計(jì)劃：讓家長(zhǎng)給班主任介紹孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。
七、班主任隨想
當(dāng)班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你的工作取得了成績(jī)，看到自己的學(xué)生取得了進(jìn)步，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了……那快樂(lè)是從心里往外涌的。
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！工作著是美麗的！
在以后的工作中，我將不斷摸索，不斷進(jìn)步。
班主任年終工作總結(jié)范文6 回顧這學(xué)期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。
一、抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生
人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。
基于我班同學(xué)的現(xiàn)狀，我從七年級(jí)起就使用這種鼓勵(lì)賞識(shí)教育方法，對(duì)七年級(jí)期末考試的單科狀元進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學(xué)獎(jiǎng)狀，他們非常高興。在獎(jiǎng)勵(lì)他們的同時(shí)，我并告訴其他同學(xué)在月考、期中、期末考試中單科狀元我會(huì)一如既往地獎(jiǎng)勵(lì)；總成績(jī)?cè)谀昙?jí)進(jìn)步5名以上的也獎(jiǎng)勵(lì)；，語(yǔ)文單科成績(jī)第二個(gè)月進(jìn)步5名的獎(jiǎng)勵(lì)，以后每增加一個(gè)月名次就向上提一名；好人好事、紀(jì)律明星、拾金不昧、勞動(dòng)標(biāo)兵等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從此以后，得獎(jiǎng)狀的同學(xué)從沒(méi)間斷，其中張海豐同學(xué)獲得了兩項(xiàng)獎(jiǎng)，勞動(dòng)標(biāo)兵獎(jiǎng)和愛(ài)心獎(jiǎng)?；诖耍耪{(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。
二、身正為范，身教重于言教
首先，我要求自己能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂(lè)觀開(kāi)朗；在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)人生的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求，樂(lè)觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)。用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。
對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)該把如何做人放在第一位，我想，對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何做人，與其說(shuō)大道理，還不如自己以身師范，讓學(xué)生感覺(jué)到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達(dá)到教育的目的。
三、創(chuàng)造有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)
首先，我抓緊班干部的建設(shè)，確保以點(diǎn)帶面，形成良好班風(fēng)，在課堂紀(jì)律、儀表風(fēng)范、日常行為規(guī)范等各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。
其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開(kāi)展“學(xué)習(xí)一幫一”小組幫教幫學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)的`學(xué)生盡快趕上來(lái)，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)局面。
第三，我努力做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作，在家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達(dá)成了共識(shí)。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)與各科科任教師的合作與溝通。
要做一個(gè)成功班主任，一定要教會(huì)學(xué)生做到各學(xué)科都要平衡發(fā)展，更要加強(qiáng)與各科教師的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，處理好各種關(guān)系，并協(xié)助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過(guò)我與全班學(xué)生的努力，學(xué)生與任教老師關(guān)系融洽，成績(jī)裴然，各科任教師均反映良好。
人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香。
班主任年終工作總結(jié)范文7 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，為使今后的工作能揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：
本學(xué)期我繼續(xù)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，把對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育貫穿到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)上，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心。另外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生轉(zhuǎn)化方面，我做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。我重點(diǎn)從以下幾方面入手：
一、首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。
要用自己對(duì)后進(jìn)生的一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，叩響他們心靈的門(mén)。如我班的婷婷同學(xué)，自小父母離異，因缺少家庭的溫暖，學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常不完成作業(yè)，并且書(shū)寫(xiě)臟亂，尤其是雙休日的作業(yè)更不愛(ài)完成，成績(jī)較差，但我從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)她的幫助教育，因?yàn)槲疑钪藷o(wú)完人，孩子們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的。因此我注意觀察她，找她愛(ài)勞動(dòng)這一的閃光點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷地談話、教育、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，漸漸地，她轉(zhuǎn)變了，不僅作業(yè)能按時(shí)完成了，還養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，成績(jī)也有了明顯的提高，看到她的轉(zhuǎn)變，我感到由衷地高興。
二、一幫一，結(jié)對(duì)子。
在每一個(gè)班好學(xué)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我們班的郭丹，各方面都很優(yōu)秀，本學(xué)期我把她和小山安排在一起，小山成績(jī)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，總是管不住自己。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，小山的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了：上課很少做小動(dòng)作了；自習(xí)課也守紀(jì)律了；完成學(xué)習(xí)任務(wù)后還知道要主動(dòng)學(xué)習(xí)了。在班里我非常重視好學(xué)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶差生，班中的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。
三、尊重他們的人格，耐心、持之以恒的教育。
我們班的小林，他學(xué)習(xí)并不差，但就是愛(ài)和同學(xué)打架，每次我問(wèn)起原因，他總說(shuō)我就是想和他鬧著玩，結(jié)果一點(diǎn)點(diǎn)就打起來(lái)了，所以他的朋友越來(lái)越少。幾次之后，我耐心的教育他，幫他分析沒(méi)有朋友的原因是什么？自己有哪些缺點(diǎn)以及如何才能改掉他們，怎樣和好朋友交往，并經(jīng)常鼓勵(lì)他，哪怕是小小的進(jìn)步，漸漸地他愛(ài)打人的習(xí)慣改掉了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
本學(xué)期伊始，我制定的工作目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，大部分學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律都有了很大提高；大部分學(xué)生能夠在完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后自己主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越濃了。
本學(xué)期開(kāi)展了廣樹(shù)進(jìn)步小榜樣的活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中我本著公正、公開(kāi)的原則，讓學(xué)生自主推薦、評(píng)選小榜樣，學(xué)生在一次次的公開(kāi)評(píng)比下，找到了自己與同伴的差距，以及自身存在的缺點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)了自己與小榜樣的不足之處，從而為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步目標(biāo)。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變濃了，他們的學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
回顧一個(gè)學(xué)期的班主任工作，盡管收獲很多，但也有很多不如人意的地方，這都將是我下學(xué)期工作的重點(diǎn)和今后工作的動(dòng)力，面對(duì)收獲與不足，自己唯有前進(jìn)！再前進(jìn)！
班主任年終工作總結(jié)范文8 班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長(zhǎng)期的班主任工作中，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)供班主任參考：
1、工作要有責(zé)任心
只有有責(zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。
2、工作要細(xì)心
只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評(píng)教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。
3、工作要有耐心
班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級(jí)管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。
4、重視家訪
家訪是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過(guò)家訪，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；了解學(xué)生的家庭背景；了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過(guò)家訪，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長(zhǎng)，只有深入了解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。
5、加強(qiáng)班干部管理
班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手。班干部來(lái)源于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信；班干部就來(lái)源于班級(jí)，來(lái)源于學(xué)生群體，方便班級(jí)管理工作的展開(kāi)，可以讓班級(jí)管理工作更深入、更細(xì)致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開(kāi)班干部會(huì)議。
6、心態(tài)要端正
在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意；學(xué)生的不聽(tīng)話，同事的小矛盾等等。
尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí)，即使學(xué)生一時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。
一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會(huì)、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說(shuō)：“5＋2＝0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過(guò)在家的2天負(fù)面教育，教育效果卻成了0，甚至是負(fù)值，責(zé)任并不在老師。
另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過(guò)重，而又沒(méi)有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。
7、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
“愛(ài)是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛(ài)他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展。
8、重視后進(jìn)生的教育工作
在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。
9、如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)
第一招叫做：“退三進(jìn)一”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
10、如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。
總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。
班主任年終工作總結(jié)范文9 一學(xué)期的時(shí)間一晃就結(jié)束了，忙碌而又充實(shí)的第三學(xué)期即將告一段落，09級(jí)電子二班學(xué)生的學(xué)校生活也行將結(jié)束，下學(xué)期他們將開(kāi)始一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)?；仡欉@一學(xué)的班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的成績(jī)，但也還算欣慰。
自本學(xué)期以來(lái)，班上學(xué)生整體水平穩(wěn)中有升，通過(guò)學(xué)校及班級(jí)開(kāi)展的不同形式的活動(dòng)，讓同學(xué)們感受到班級(jí)的重要性，感受到同學(xué)間感情的重要性。通過(guò)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣勢(shì)提前做好職業(yè)規(guī)劃教育。
一、本學(xué)期完成的主要工作：
1、安全工作取得實(shí)效，確保了平安。對(duì)于安全，做到了有要求，有強(qiáng)調(diào)，有記錄，為防止安全教育的空洞說(shuō)教，我常把身邊發(fā)生的一些安全事故講給學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)也由學(xué)生之口講出來(lái)，起到了警示作用。
2、德育工作不放松。通過(guò)政教處對(duì)學(xué)生的教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力培養(yǎng)合格人才，爭(zhēng)做合格畢業(yè)生。
3、和學(xué)生交心，促進(jìn)成長(zhǎng)。我要求學(xué)生寫(xiě)周記，以這種特殊的形式和學(xué)生交心，了解他們的生活，思想，并給他們一些指導(dǎo)，收效良好。同時(shí)，我不定期找學(xué)生交流談心，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們對(duì)自己充滿信心，同時(shí)才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉與老師交流，讓我真正了解班級(jí)的情況。
4、常規(guī)管理常抓不懈。對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范的管理，我從小事中跟學(xué)生講大道理，使其養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自我觀察，及觀察身邊的同學(xué)身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)自我管理。使他們逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。
5、以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。每周結(jié)合學(xué)校布置的主題教育活動(dòng)，開(kāi)展主題班會(huì)，積極配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生真正受到教育。本期的演講比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，紅歌大賽，文藝晚會(huì)等，我班學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，在大家的努力下，各項(xiàng)都取得了好的成績(jī)。
6、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。通過(guò)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)性班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓本班學(xué)生試驗(yàn)，收到了良好的效果。
二、工作中的不足：
1、班級(jí)學(xué)生在思想上雖然已成熟了不少，班風(fēng)學(xué)風(fēng)雖然大有改進(jìn)，但離班主任預(yù)期的目標(biāo)還有一定的距離，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)。
2、個(gè)別班干部的工作能力不強(qiáng)，組織能力弱，服務(wù)意識(shí)不夠，雖經(jīng)幫助與輔導(dǎo)，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。
3、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想上松散，表現(xiàn)平淡。
4、與任課老師溝通較少，沒(méi)有及時(shí)了解到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。
三、下一步的整改措施：
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)。
2、多渠道、全方位抓好學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育。
3、進(jìn)一步狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。與任科老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，努力提高各學(xué)科的成績(jī)。
4、調(diào)整部分班干部，同時(shí)努力提高班干部的管理、組織能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的班集體。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，幫助其清楚認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
這學(xué)期班主任工作結(jié)束了，但做學(xué)生的思想工作的任務(wù)還沒(méi)有終止，不斷熟悉班主任工作，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)性經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索，把班主任的教育教學(xué)工作做得更好。
班主任年終工作總結(jié)范文10 九年級(jí)，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當(dāng)好班主任，確實(shí)壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當(dāng)成一種鞭策，一個(gè)磨練自己的機(jī)會(huì)，并決心不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，竭盡全力挑好這副擔(dān)子。盡管當(dāng)了十八年的班主任，本年我卻更感工作責(zé)任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學(xué)生生活得幸福，學(xué)生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的進(jìn)步中體驗(yàn)著自己人生的幸福和快樂(lè)。在幸福和快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。
現(xiàn)將我一年的體會(huì)做如下匯報(bào)：
一、構(gòu)建和諧的班集體，在集體的成長(zhǎng)中體會(huì)幸福
1、規(guī)范班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考。我覺(jué)得管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先是我在開(kāi)學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)到每一位家長(zhǎng)手中，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長(zhǎng)每天有值日班長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長(zhǎng)。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。組長(zhǎng)管全盤(pán)并負(fù)責(zé)收作業(yè)；值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。
在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。平時(shí)的很多活動(dòng)或事情都讓學(xué)生自己主持：如我班每次的班會(huì)完全由學(xué)生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色；每周班會(huì)先由值周班長(zhǎng)總結(jié)上一周班級(jí)的情況，科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)情況，另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結(jié)；周一第七節(jié)課，班長(zhǎng)主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每天的值日班長(zhǎng)都要上臺(tái)總結(jié)當(dāng)天情況；凡有班級(jí)問(wèn)題需要討論時(shí)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解等等。經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，大家逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，每當(dāng)我想起他們班會(huì)上那神采飛揚(yáng)的樣子，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時(shí)，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺(jué)就會(huì)油然而生。
2、充分利用班會(huì)，做好思想工作
想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
⑴在班會(huì)課上對(duì)全班進(jìn)行思想教育。
我們班的班會(huì)通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺(jué)得班會(huì)沒(méi)啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講。目前，我們面對(duì)的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解他們的想法，然后有針對(duì)的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開(kāi)誠(chéng)布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，從而正確對(duì)待；我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會(huì)詳細(xì)解釋為什么這樣要求；要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，然后就以自己的切身體會(huì)，同時(shí)舉各種事例進(jìn)行說(shuō)明教育；要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會(huì)需要的就是有自信，充滿勇氣的人；要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放，讓家長(zhǎng)門(mén)督促學(xué)生。
當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。每次要講某個(gè)問(wèn)題前，我會(huì)查一些書(shū)，想想大致該分幾層說(shuō)，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時(shí)看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來(lái)，一有時(shí)間就在班上念念。另外，我在班會(huì)上提出的各種問(wèn)題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而我非常尊重他們的意見(jiàn)。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生并不喜歡說(shuō)教，所以精心設(shè)計(jì)的各種主題班會(huì)對(duì)他們會(huì)有更大的吸引力，其主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會(huì)事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會(huì)上，要盡量讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。
⑵每一次活動(dòng)前后作好思想動(dòng)員和總結(jié)。
不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動(dòng)，我總是事前作好思想動(dòng)員。如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛(ài)；外出回來(lái)，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做得好的和做得不好的，表?yè)P(yáng)熱心助人的同學(xué)。
⑶做好個(gè)別同學(xué)的思想工作。
關(guān)于這一點(diǎn)，讓我體會(huì)很深的就是盡量不對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評(píng)是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來(lái)并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到最好的效果。
3、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育
在當(dāng)班主任的過(guò)程中，我深感做一個(gè)好班主任是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)我們是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，我會(huì)馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。
我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對(duì)話本。一方面是閱讀的課外知識(shí)進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會(huì)由摘抄同學(xué)本人在班上讀，可以加德育分；之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評(píng)。平時(shí)碰到問(wèn)題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出合適的文章。（如：我從學(xué)生的摘抄中選用過(guò)《上課主動(dòng)舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章）。另一方面，這本本子也是對(duì)話本，學(xué)生有什么心里話可以寫(xiě)在里面，而我總是詳細(xì)回答，有時(shí)我的回答甚至比他寫(xiě)的多幾倍。
根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，會(huì)使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對(duì)他偏心。因此我極少在班里表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個(gè)班主任很難讓每個(gè)同學(xué)感到老師對(duì)自己是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)關(guān)心，就是充分利用對(duì)話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫(xiě)下表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盡量讓他感到這是老師對(duì)他一個(gè)人的特別關(guān)心和信任。而對(duì)于部分有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)我也是在對(duì)話本上寫(xiě)下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評(píng)，尤其對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯(cuò)和改正成為我倆之間的小秘密。
教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目以外，我們班每個(gè)月都獎(jiǎng)勵(lì)德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫助，每月評(píng)出一個(gè)進(jìn)步組（德育考核平均分提高最多的小組）也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我統(tǒng)計(jì)了一下，全班基本上每個(gè)月都有一半左右的同學(xué)獲獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)品只是一些小本子、筆之類的價(jià)值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開(kāi)心。另外我們班每學(xué)月還評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。學(xué)期末我精心設(shè)計(jì)，購(gòu)買(mǎi)了獎(jiǎng)品，以“鼓勵(lì)為主，多多益善”為宗旨，評(píng)出了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)了一份獎(jiǎng)品。我統(tǒng)計(jì)了一下，全班獲獎(jiǎng)人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒(méi)獲獎(jiǎng)的3、5個(gè)同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話。此外，我認(rèn)真對(duì)待每一次期末評(píng)語(yǔ)，力求寫(xiě)出新意，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在上學(xué)期寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)我又作了改進(jìn)，先讓學(xué)生互相寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，采取親切的對(duì)話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，同時(shí)提出殷切的期望。
功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級(jí)秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭(zhēng)上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，集體活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心集體，悄悄地為班級(jí)建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對(duì)我的最大回報(bào)。我心里感到莫大的幸福。
二、用心靈感動(dòng)心靈，在付出中感受幸福。
教書(shū)是太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會(huì)、給家長(zhǎng)交一份最滿意的答卷，多年來(lái)我沒(méi)有請(qǐng)過(guò)假，個(gè)人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無(wú)怨言。
我的行為感動(dòng)了學(xué)生，他們聽(tīng)講格外專心，課間再也沒(méi)有為了撿地上一張紙片而互相推諉；他們主動(dòng)做值日，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；班上的學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。
我的行為也感動(dòng)了年級(jí)組的老師們，他們無(wú)怨無(wú)悔的工作，使我們年級(jí)的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。
第6篇：思修課學(xué)生自我總結(jié)范文
手風(fēng)琴演奏作為一門(mén)高度技巧的表演藝術(shù)，它具有公開(kāi)性，競(jìng)賽性和一次性的特點(diǎn)，但是演奏時(shí)的過(guò)分緊張，不僅會(huì)嚴(yán)重影響演奏的順利進(jìn)行，還會(huì)引起不健康的演奏心理。本文通過(guò)對(duì)手風(fēng)琴演奏中緊張心理的分析，指出了心理因素對(duì)演奏者在演奏時(shí)的影響，進(jìn)一步論證了演奏與心理的關(guān)系。列舉了幾種造成緊張心理的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決緊張心理的方法，即以從練就扎實(shí)的基本功、背譜方法、做好充分的準(zhǔn)備、豐富的演出經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面著手，進(jìn)行調(diào)節(jié)，使演奏者在演奏時(shí)更好的發(fā)揮演奏水平。
【關(guān)鍵詞】
手風(fēng)琴演奏；心理因素；技術(shù)水平；緊張心理
手風(fēng)琴的表演藝術(shù)貫穿于從接到樂(lè)譜到上臺(tái)演奏，并最終把樂(lè)譜變?yōu)橐繇懙娜^(guò)程。是演奏者在舞臺(tái)上展示個(gè)人演奏水平和技能的藝術(shù)。演奏者是作曲家與聽(tīng)眾之間的橋梁和傳遞者，運(yùn)用嫻熟的演奏技能和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，把準(zhǔn)確、完整、充滿靈性的音樂(lè)展現(xiàn)在舞臺(tái)上，使觀眾和演奏者在心靈上得到共鳴。手風(fēng)琴演奏藝術(shù)也是人類的一種高級(jí)心理活動(dòng)，由于手風(fēng)琴的公開(kāi)性，比賽性和一次性的特點(diǎn)，常常給演奏者造成程度不同的心理負(fù)擔(dān)，甚至引起緊張、怯場(chǎng)的心理反應(yīng)，影響技術(shù)水平和藝術(shù)表達(dá)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致表演效果的游移。因此，探索和研究表演者表演時(shí)的心理特點(diǎn)，注重研究和解決那些影響表演者水平發(fā)揮的負(fù)面的心理現(xiàn)象，無(wú)疑是手風(fēng)琴表演學(xué)習(xí)的重要課題。
在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的過(guò)程中，不但要學(xué)習(xí)演奏技巧，同時(shí)也要對(duì)演奏者的心理素質(zhì)加以訓(xùn)練。人的各種活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，心理活動(dòng)直接影響著人的實(shí)踐能力。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏者來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)是一切技巧性、競(jìng)賽性活動(dòng)獲得成功的基本保證。我們?cè)诒硌葜谐３?huì)遇到以下情況：有些同學(xué)在老師的的指導(dǎo)下演奏的非常好，但是當(dāng)自己走上舞臺(tái)十去參加考試或者是演出的時(shí)候就會(huì)“記憶”突然失靈，手指不聽(tīng)使喚，身體的各個(gè)部分都僵硬不動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)“暈場(chǎng)”或“怯場(chǎng)”，音樂(lè)頃刻停止，各種技巧修養(yǎng)瞬時(shí)間都消失的無(wú)影無(wú)蹤。
演奏者在臺(tái)上面對(duì)千百名觀眾而產(chǎn)生心理緊張是很正常的，每位表演者在舞臺(tái)上都有過(guò)緊張的經(jīng)歷。不管是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，還是著名的表演藝術(shù)家，都不例外。有時(shí)適度的緊張可以使人興奮，更好的發(fā)揮。而過(guò)分的緊張，心理就會(huì)造成超負(fù)荷的心理壓力，導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)不能協(xié)調(diào)控制演奏者的各個(gè)器官及人體，而影響演奏的順利進(jìn)行。有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的演奏者能很快的調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，做到穩(wěn)，而不亂，獲得整首曲子演奏的成功。但是也有許多經(jīng)驗(yàn)不足的演奏者無(wú)法應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的心理變化，自己越來(lái)越緊張，最后導(dǎo)致演奏的失敗。例如世界著名的大提琴演奏家卡薩斯曾經(jīng)說(shuō)：“一想到要舉行公開(kāi)的音樂(lè)會(huì)，我總是像在做噩夢(mèng)。” 有人問(wèn)起波蘭小提琴家威爾科米爾斯卡：“你演奏時(shí)是否也有點(diǎn)緊張？”他回答說(shuō)：“有點(diǎn)緊張？我簡(jiǎn)直緊張極了。假如說(shuō)不緊張的話，那是騙你的。我在每次開(kāi)音樂(lè)會(huì)之前都緊張。特別是在關(guān)系到我的事業(yè)的那些大城市。”
以上兩位大演奏家在上臺(tái)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)緊張心理，但是他們每次的演奏最終卻都是完美，他們的成功就在于他們有較強(qiáng)應(yīng)變能力，因此臨場(chǎng)的心理變化及應(yīng)變能力對(duì)于手風(fēng)琴演奏者是非常重要的。
手風(fēng)琴表演藝術(shù)不僅是對(duì)演奏者音樂(lè)素質(zhì)和表演技能等音樂(lè)藝術(shù)本身多方面的考驗(yàn)，更是對(duì)演奏者心理素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。能夠有良好的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)演奏者必備的條件，而這種素質(zhì)是學(xué)習(xí)手風(fēng)琴中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。良好的心理狀態(tài)培養(yǎng)與技能和藝術(shù)修養(yǎng)等課程是一樣，都是手風(fēng)琴演奏藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是我們重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1 手風(fēng)琴演奏中心理因素對(duì)演奏產(chǎn)生的影響
心理現(xiàn)象是腦的機(jī)能，人類一切活動(dòng)都是大腦和神經(jīng)中樞機(jī)能的必然產(chǎn)物。心理因素與演奏有著密切的關(guān)系，所以在手風(fēng)琴演奏中，離不開(kāi)心理活動(dòng)的參與。心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，心理反應(yīng)分為常態(tài)反應(yīng)、偏離反應(yīng)和變態(tài)反應(yīng)三種。常態(tài)反映是指人能適應(yīng)環(huán)境，與外邊的世界能夠進(jìn)行正常的“對(duì)話”。這種反應(yīng)在手風(fēng)琴演奏中為良好的精神狀態(tài)，演奏技術(shù)，技巧能夠在演奏時(shí)正常發(fā)揮。而偏離常狀態(tài)反應(yīng)指的是雖然能定向應(yīng)答，但是精確性和正確性都不夠。這種反映在歌唱時(shí)的表現(xiàn)為消極的情緒：不安，緊張，恐懼，能出現(xiàn)音階，節(jié)奏，忘譜等錯(cuò)誤。情緒是人的心理狀態(tài)的一個(gè)重要方面。情緒興奮產(chǎn)生于人腦的深下部位，擴(kuò)散至整個(gè)有機(jī)體，在心臟、血管、肝臟及其他重要器官中留下痕跡。這時(shí)內(nèi)臟器官不以人的意志為轉(zhuǎn)移，自動(dòng)卷入情緒的興奮。當(dāng)出現(xiàn)消極情緒時(shí)心臟和血管總是先受到影響。心率、呼吸頻率的改變，胃的機(jī)能也發(fā)生變化，肌肉會(huì)發(fā)抖，額頭冒汗，這對(duì)于受人體高級(jí)神經(jīng)控制的手風(fēng)琴演奏來(lái)說(shuō)是十分有害的。變態(tài)反映，則指的是人完全喪失在外部世界中正確定向應(yīng)答的能力，不能適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。心理狀態(tài)就是這樣，由演奏者自身的反應(yīng)和外界的反應(yīng)按照不同程度（常態(tài)和偏離常態(tài)、變態(tài)），對(duì)演奏產(chǎn)生著一定的影響。在日常生活中，我們可以把影響人的心理活動(dòng)分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。
1.1 主觀因素
第一，個(gè)性因素。表演者的個(gè)性是個(gè)人性格傾向性、本質(zhì)性、較穩(wěn)定的興趣、愛(ài)好、能力等心理特征的總和。它是在個(gè)人生理素質(zhì)的基礎(chǔ)，受到家庭，學(xué)校，及社會(huì)的影響而形成和發(fā)展起來(lái)的。因此每個(gè)人的自身修養(yǎng)、社會(huì)閱歷等特征不同，外界事物的感覺(jué)和領(lǐng)悟必然有所不同。就性格來(lái)講，人們把性格分為內(nèi)向性和外向性，還有心理學(xué)家巴莆洛夫根據(jù)兩種信號(hào)系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)中的作用而劃分為“思維性”和“藝術(shù)性”。對(duì)于手風(fēng)琴演奏這門(mén)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，性格內(nèi)項(xiàng)的人很容易心理緊張，導(dǎo)致怯場(chǎng)，而個(gè)性外向，比較張揚(yáng)的人則善于表演。當(dāng)然這不是固定不變的說(shuō)法，后天的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。
第二，情緒狀態(tài)。辨證唯物主義哲學(xué)家。心身醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，人的軀體和精神生理是辨證的統(tǒng)一，它們相互影響，相互制約的。所以演奏者的情緒在演奏中也是致關(guān)重要的。良好的的情緒，比如，自信，開(kāi)朗，愉快可以改善器官的功能，促進(jìn)新陳代謝。對(duì)于演奏者而言，有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，演奏者的表情、身體各個(gè)部位自然放松，演奏技巧與技能可以融合一體，做到整場(chǎng)演出正常發(fā)揮。而相反，不良的情緒狀態(tài)，比如，緊張，焦慮，憂郁，恐慌等都能抑制消化功能，使代謝功能紊亂，對(duì)于演奏者，沒(méi)有良好的情緒，就會(huì)導(dǎo)致頭腦突然失憶，手指失靈，身體各個(gè)部位都不受控制。因而，演奏者的心理情緒對(duì)演奏有很大的影響。
1.2 客觀因素
第一，舞臺(tái)環(huán)境。舞臺(tái)環(huán)境的變化會(huì)給演奏者產(chǎn)生一種心理壓力。因?yàn)槲枧_(tái)擁有與訓(xùn)練場(chǎng)所沒(méi)有的比較完善的舞臺(tái)技術(shù)。比如：燈光，音響等。演奏會(huì)的會(huì)場(chǎng)不應(yīng)該把燈光打得太強(qiáng)，過(guò)分的光線照射在鍵盤(pán)上會(huì)刺激到眼睛，都會(huì)使眼睛產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)而產(chǎn)生心理壓力發(fā)生意外錯(cuò)誤。其次，舞臺(tái)環(huán)境還包括音響效果，琴凳的適度等，都會(huì)對(duì)演奏者的心理變化產(chǎn)生影響。
第二，觀眾效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為，“觀眾效應(yīng)”是一種由于觀眾參與而影響活動(dòng)者的活動(dòng)水平與心理的現(xiàn)象。對(duì)于觀眾的影響，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，有良好心理素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)使演奏者產(chǎn)生適度的緊張情緒，從而把演奏的動(dòng)機(jī)提高到最佳水平，產(chǎn)生推動(dòng)演奏的內(nèi)驅(qū)力，更好的調(diào)動(dòng)起他的內(nèi)部潛力，從而使演奏成功。而對(duì)于那些初學(xué)者，或是自身心理素質(zhì)低的人來(lái)說(shuō)，常常因?yàn)橛^眾的影響，會(huì)變的焦慮、恐慌，緊張不安，從而使演奏失敗。
演奏者產(chǎn)生緊張心理，其主觀因素和客觀因素是同時(shí)存在的，均對(duì)演奏者的心理形成與變化產(chǎn)生直接影響。
2 手風(fēng)琴演奏中緊張心理的產(chǎn)生原因
在手風(fēng)琴演奏中，演奏者在一定條件下產(chǎn)生緊張心理是很常見(jiàn)的，它是一種特殊的心理狀態(tài)，產(chǎn)生這種心理的因素主要有以下幾點(diǎn)：
2.1 老師的教學(xué)方法和態(tài)度，對(duì)學(xué)生演奏心理有很大的影響
教師是人類靈魂的工程師，是未來(lái)建設(shè)者和接班人的塑造者。教師要為人師表，也許他的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的一生，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)好老師是非常重要的，尤其是手風(fēng)琴教學(xué)，它具有一對(duì)一教授的特殊性。因此老師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。首先老師應(yīng)該鑒于學(xué)生中不同性格和不同的心理的差異，分別對(duì)待，靈活的掌握教學(xué)方法，要善于調(diào)整學(xué)生心理。其次，老師應(yīng)當(dāng)合理安排曲目的難度，不超出學(xué)生的能力水平。最后，老師應(yīng)該和學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，用良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師的表?yè)P(yáng)能使學(xué)生的活力和激情高漲，亢奮向上，可是如果老師整天板起面孔用命令的語(yǔ)氣去指導(dǎo)學(xué)生，或者用粗暴的語(yǔ)氣和態(tài)度訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有成就感失去了做事的動(dòng)力。整個(gè)課堂就會(huì)處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期下去給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)，變的焦慮不安，一提到上課心理就會(huì)緊張，使原來(lái)聯(lián)系比較熟練的作業(yè)的作業(yè)因?yàn)榫o張而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以老師要善于營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，積極主動(dòng)的促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和非智力因素的優(yōu)化，使學(xué)生在身心和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面健康成長(zhǎng)與發(fā)展，相反老師的錯(cuò)誤引導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的一生。
2.2 練琴方法不正確，也會(huì)引起心理緊張
練琴是手風(fēng)琴學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的每日必修課，練習(xí)效率的高低，完全影響著演奏者的演奏水平，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”學(xué)生除了得到老師的正確指導(dǎo)，更重要的需要自己長(zhǎng)期不懈的努力練琴。在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者常常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
有些學(xué)習(xí)者練琴不動(dòng)腦筋，練了好多天，竟然不知道曲子的調(diào)號(hào)，拍號(hào)，更談不上表情記號(hào)等。有些學(xué)習(xí)者練琴時(shí)雖然很努力，刻苦，曲子彈奏的也特別熟練，手指也跑的特別快，但是彈出的聲音卻很難聽(tīng)，原因是他們只考慮到鍵盤(pán)和手指靈活度，卻忽略了聽(tīng)覺(jué)，還有些學(xué)生只知道“機(jī)械”的練琴，總喜歡把鋪?zhàn)訌念^到尾一遍一遍的反復(fù)彈奏，卻對(duì)曲子中的重點(diǎn)難點(diǎn)忽略，從而導(dǎo)致練琴的時(shí)間雖然不少，卻事倍功半，收效甚微。以上三種學(xué)生不同的練琴方法都會(huì)出現(xiàn)練琴的錯(cuò)誤，久而久之會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)重的練琴壞習(xí)慣。平時(shí)自己覺(jué)察不到，即使老師糾正，他們也很難改正，所以在舞臺(tái)上會(huì)有很大的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生緊張心理。
2.3 有時(shí)心理過(guò)分緊張是由于演奏者回演奏結(jié)果過(guò)分關(guān)注和擔(dān)心引起的
有些演奏者的緊張狀態(tài)往往是由于擔(dān)心自己表演不好，考試失敗，會(huì)影響比賽的成績(jī)，甚至怕影響個(gè)人的前途和命運(yùn)，這些雜念都會(huì)一起情緒波動(dòng)和緊張。所以有些同學(xué)即使在練習(xí)中將曲子拉的很熟練，可是一上臺(tái)表演或是參加考試，就算在簡(jiǎn)單的地方也會(huì)出錯(cuò)，從而大腦思維被打斷或出現(xiàn)空白，動(dòng)作笨拙，僵硬，拘束，準(zhǔn)確性降低，演奏質(zhì)量大打折扣。尤其是那些準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，本來(lái)臺(tái)下自己練琴還總出錯(cuò)誤，對(duì)自己也沒(méi)有信心，總是擔(dān)心臺(tái)上拉錯(cuò)怎么辦？老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)批評(píng)我？同學(xué)和朋友回怎么議論我？還沒(méi)有上臺(tái)，就有一大堆的心理負(fù)擔(dān)，因此上臺(tái)后的結(jié)果可想而知，最終還是失敗，因?yàn)檫@些學(xué)生上臺(tái)后的心理全是拉不好的負(fù)面影響，而沒(méi)有把心思用在拉琴上。這些雜念都引起了學(xué)生的情緒波動(dòng)和緊張心理，造成壓力過(guò)大阻礙了回憶的正常進(jìn)行，最終使演奏失敗。
從生理機(jī)制方面講，大腦皮質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生了負(fù)誘導(dǎo)，引起了抑制因而防礙了回憶，人腦的活動(dòng)有一種叫“相互誘導(dǎo)”的規(guī)律，當(dāng)大腦皮質(zhì)的一個(gè)區(qū)域里產(chǎn)生出一個(gè)興奮中心后，就會(huì)引起其他區(qū)域的抑制狀態(tài)。而引起緊張心理，正式大腦皮質(zhì)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程相互誘導(dǎo)規(guī)律的一種表現(xiàn)。因此，我們?cè)谏吓_(tái)演奏時(shí)，心理雜念對(duì)演奏者有很大的影響。
2.4 演奏者對(duì)演奏曲子在技巧、處理、風(fēng)箱應(yīng)用等方面熟悉程度不夠造成心理緊張
熟練的技巧和輕松自如的演奏，是表演作品的起碼要求，也是防止過(guò)分緊張心理的基本保證。演奏者要想彈好一首曲子，必須在掌握它的曲試，調(diào)性，情緒的起伏，音節(jié)，技巧風(fēng)箱的如何處理等。如果對(duì)演奏曲目的熟悉程度越高，那么就越能提高演奏的質(zhì)量，相反，如果演奏者對(duì)曲目不熟悉，必然會(huì)引起演奏者心理緊張心理。
“技巧”乃是在技能基礎(chǔ)上形成的熟練，它是各種環(huán)節(jié)動(dòng)作經(jīng)過(guò)練習(xí)后，達(dá)到的自動(dòng)化的反映，是意志行動(dòng)的動(dòng)作方式，借助這種動(dòng)作方式，可以在演奏實(shí)踐中順利的完成任務(wù)。熟練程度的不斷提高，使手風(fēng)琴表演者的把握感和調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)，得以流暢完整，得心應(yīng)手地進(jìn)行表演，而那些技巧掌握不夠成熟的，往往給演奏者帶來(lái)一定的心理負(fù)擔(dān)。
風(fēng)箱被稱為手風(fēng)琴的“靈魂”，不管彈什么樣的曲子，其表現(xiàn)力都來(lái)自風(fēng)箱的運(yùn)用。拉琴時(shí)要重視對(duì)風(fēng)箱的控制，要注意拉開(kāi)和關(guān)閉風(fēng)箱時(shí)動(dòng)作的吻合。所以風(fēng)箱設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)樂(lè)曲中音樂(lè)形象的塑造起至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒(méi)有對(duì)曲子的風(fēng)箱進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，拉琴時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，從而使演奏者產(chǎn)生緊張心理。
音階是手風(fēng)琴演奏中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，拉音階在規(guī)范上必須做到穩(wěn)健、流暢、均勻、自然，要有速度，練習(xí)時(shí)要注意放松。如果不注意這些問(wèn)題，必然會(huì)養(yǎng)成不良的拉琴習(xí)慣，音階處理不到位，一掃而過(guò)，在音響效果上沒(méi)有顆粒感，使演奏者不能良好把握練琴技巧，從而使演奏者在正式演奏時(shí)造成心理負(fù)擔(dān)。
2.5 體力不充分也會(huì)給演奏者帶來(lái)緊張心理
手風(fēng)琴演奏者要表演一場(chǎng)演奏會(huì)是十分耗費(fèi)體力的，充分做好體力上的準(zhǔn)備是舉行演奏會(huì)的重要條件之一。在上臺(tái)演奏之前，演奏者一定要注重飲食，睡眠，使自己的體力充沛，如果暴飲暴食，睡眠質(zhì)量不高都會(huì)導(dǎo)致大腦疲勞、身體疲勞等身體不適的癥狀，會(huì)給演奏者帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。
2.6 缺乏良好的心理素質(zhì)會(huì)給演奏者帶來(lái)緊張心理
良好的心理素質(zhì)是人們走向成功必不可少的條件。沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)，一切努力都可能在最后的登臺(tái)演奏中付之東流。在手風(fēng)琴演奏中，在技術(shù)水平和技巧運(yùn)用相當(dāng)?shù)那闆r下，哪一位演奏者有更好的的心理因素，關(guān)鍵時(shí)刻能夠沉著、冷靜的處理技巧難題；哪一位演奏者更能控制自己的情緒，誰(shuí)就會(huì)得到最后的成功。心理因素的好壞因人而異，有些學(xué)生不用刻意的培養(yǎng)，一提到演出，比賽就有精神，演奏起來(lái)就會(huì)達(dá)到忘我的狀態(tài)。使整場(chǎng)演出都特別成功。而大多數(shù)的學(xué)生在登臺(tái)或比賽之前都顯的特別害怕特別拘束，放不開(kāi)。上臺(tái)后更加緊張，導(dǎo)致演出最終失敗。這種心理素質(zhì)需要在日常生活中不短的培養(yǎng)和鍛煉，因此一定要注意加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)必將引起學(xué)生的緊張心理。
總之，造成演奏者緊張心理的因素有很多原因。因此，要想克服演奏者的緊張心理就必須從多方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，對(duì)演奏者不同的問(wèn)題應(yīng)對(duì)癥下藥，逐漸克服，才能保證演奏的順利進(jìn)行。
3 消除手風(fēng)琴中緊張心理的幾大對(duì)策
3.1 運(yùn)用科學(xué)的練琴方法，練就扎實(shí)的基本功
手風(fēng)琴演奏具有嚴(yán)格的時(shí)值限制和松弛靈巧的技術(shù)特點(diǎn)。演奏者在舞臺(tái)上展示出的水平固然與自身實(shí)力緊密相連，如果擁有扎實(shí)的基本功，演奏技術(shù)達(dá)到一定程度，技術(shù)難點(diǎn)都能掌握，那么演奏者才能信心百倍，輕松自如的進(jìn)行演奏，然而，這種熟練的技巧必須來(lái)自于長(zhǎng)期的基本功聯(lián)系，包括：指法設(shè)計(jì)，指法設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)直接影響到演奏者演奏作品的完整和流暢，指法設(shè)計(jì)要遵循生理和演奏技術(shù)設(shè)計(jì)，才能避免錯(cuò)誤的發(fā)生。因此，指法設(shè)計(jì)是演奏能力很重要的方面。觸鍵方法是在觸鍵的感覺(jué)上要注意胳膊肘與手腕、手指的配合，注意發(fā)音的方向性和爆發(fā)力。手腕要放松，要柔韌、靈活。手指的力量要均衡，下鍵到底，動(dòng)作小，保持手指的獨(dú)立。掌握風(fēng)箱的運(yùn)用是學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的重要環(huán)節(jié)。風(fēng)箱的發(fā)力來(lái)源于手腕帶動(dòng)小臂，各個(gè)關(guān)節(jié)盡量放松，風(fēng)箱的拉開(kāi)和關(guān)閉要柔和，自然，換風(fēng)箱時(shí)不留痕跡。風(fēng)箱處理即要輕松自如，又要保證聲音洪亮。另外音量的控制，讀譜等，缺一不可，而其中的任何一項(xiàng)技能的練習(xí)都需要長(zhǎng)期的磨練。人們常常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”演奏者在臺(tái)上精彩的那一瞬間，需要在臺(tái)下付出多少辛苦的練習(xí)，才能練就扎實(shí)的基本功，才能真正的成功。所以說(shuō)，有了扎實(shí)的基本功，即使有些緊張也不會(huì)有很大的影響，所謂“藝高人膽大”，因此，勤學(xué)苦練演奏基本功是克服過(guò)分緊張的心理首要保證。
3.2 背譜――手風(fēng)琴演奏中不能忽視的環(huán)節(jié)
目前幾乎所有的手風(fēng)琴演奏都要求演奏者背譜演奏。而有些演奏者常常在演奏時(shí)突然忘譜，使演出不能正常進(jìn)行，所以背譜對(duì)手風(fēng)琴演奏者是很關(guān)鍵的。背譜是把提前存儲(chǔ)在大腦中的信息適時(shí)調(diào)節(jié)出來(lái)，并指揮手指等身體器官實(shí)施演奏的過(guò)程，所以記憶能力是每一個(gè)優(yōu)秀演奏者不可缺少的基本條件。每個(gè)演奏者都有不同的記憶方式。凡是在舞臺(tái)上突然出現(xiàn)遺忘，這種意外的發(fā)生，往往是由于背譜過(guò)程中，采取的方法不正確造成的，所以要想在舞臺(tái)上不發(fā)生演奏的記憶錯(cuò)誤或混亂，給自己帶來(lái)緊張，那么就要從平時(shí)的練習(xí)中踏踏實(shí)實(shí)做起。一般手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者的背譜方法有以下四種：
第一種，動(dòng)作記憶。這種記憶方法主要是依靠肌體和手指，是彈奏動(dòng)作經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)，會(huì)由生疏到熟練，由有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)，以動(dòng)作的結(jié)果而言，是手指在鍵盤(pán)上的位置的不停頓的轉(zhuǎn)變與連續(xù)。這是一種“定勢(shì)記憶狀態(tài)”，是在背奏中自然產(chǎn)生的。這種記憶是最不可取的一種記憶方法。因?yàn)樵谡麄€(gè)演奏過(guò)程中，如果出現(xiàn)一處意外，那么整個(gè)記憶的“鏈條”就會(huì)中斷，演奏者必須有充分的能力和準(zhǔn)備在短促的時(shí)間內(nèi)把手指調(diào)整到正確的位置上，否則會(huì)使演奏者更加緊張，因此這種方法我認(rèn)為并不值得提倡。
第二種，譜形記憶。這種方法是背奏的另一種方法，即以樂(lè)譜的形象作為記憶的主要依據(jù)，演奏者把樂(lè)譜中的一切都“復(fù)制”在腦子里，樂(lè)譜的每一頁(yè)都能熟練的“默寫(xiě)”出來(lái)，甚至?xí)浀脴?lè)譜是如何一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去的。如果把譜子記憶到這種程度，在任何情況下都不會(huì)出現(xiàn)忘譜了，而這種方法只是背奏的一種輔助方法而已，因?yàn)橹挥行蜗笏季S非常發(fā)達(dá)的人才會(huì)做到，一般人是無(wú)法達(dá)到的。
第三種，利用音響效果強(qiáng)化記憶。
這是將效果作為記憶的主要依據(jù)。用耳朵聽(tīng)聲音，心中想著音樂(lè)，可以幫助手指隨意做出正確的演奏動(dòng)作，可以把音樂(lè)組織體與其所產(chǎn)生的效果結(jié)合起來(lái)。
第四種，分析記憶。這種記憶方法主要依靠大腦對(duì)作品的分析，包括曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)整布局、和聲進(jìn)行、織體變化等作為記憶的主要依據(jù)。大腦對(duì)曲子分析得越細(xì)致、越深刻、越透徹，記憶就會(huì)越牢固。我認(rèn)為這是最可取的一種記憶方法。
以上幾種記憶方法是相互聯(lián)系，相互滲透，緊密結(jié)合的一個(gè)整體，演奏者要針對(duì)自己的記憶方式找出原因，建立起一個(gè)牢固的記憶網(wǎng)。