項(xiàng)目課程教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

1.1基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法并不是單一的一種教學(xué)方法，而是以教學(xué)結(jié)合的方式展開(kāi)整個(gè)教學(xué)。在此教學(xué)方法中，為了同一項(xiàng)目的實(shí)施，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在教授，還加入了小組合作的形式，讓師生能夠得到共同的學(xué)習(xí)和提升。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，一般通過(guò)小組的形式展開(kāi)。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，還能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新理念，在生產(chǎn)操作中引入新技術(shù)，這樣不僅有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平也是很有幫助的。

1.2教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師課堂授課的主要目的就是向?qū)W生傳播知識(shí)、傳授技能。教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處來(lái)對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，學(xué)生也一直聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傮w上講，傳統(tǒng)教學(xué)法比較注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神疏于培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生不會(huì)自主探究，空有一堆理論知識(shí)卻不能學(xué)以致用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在課堂授課的主要目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂上通過(guò)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?？傮w上講，項(xiàng)目教學(xué)法在注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將理論所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中。

2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐

為了更好探究項(xiàng)目教學(xué)法的效果，本文進(jìn)行了如下的研究：項(xiàng)目1:繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法編程本課程的研究對(duì)象為畢業(yè)班學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)提升知識(shí)，教師和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式合作，建立自動(dòng)化生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)集合了機(jī)、電、氣和PLC工控一體化平臺(tái)。在教學(xué)中：（1）要求學(xué)生畫(huà)出電機(jī)降壓起動(dòng)繼電器控制原理圖、掌握控制原理；（2）可通過(guò)繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法，編制梯形圖程序；（3）利用FXGPWIN軟件編輯、傳輸、調(diào)試梯形圖程序等工具，明確導(dǎo)線(xiàn)顏色、截面積及其應(yīng)用范圍，并掌握接線(xiàn)與布線(xiàn)，能利用萬(wàn)用電表檢查電路，將故障有效排除。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上讓學(xué)生主動(dòng)去參考相關(guān)的書(shū)籍，或培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找所需資料的意識(shí)和能力；（4）在表達(dá)能力上，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生可用口頭、書(shū)面兩種形式，將準(zhǔn)備的材料準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，在教師與同學(xué)的交談、交流中，熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；（5）在情感上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生逐步形成認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。另外，經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)自身定位進(jìn)行思考，從而更好促進(jìn)自身的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和組織主要是小組形式，同時(shí)建立具有彈性化的教學(xué)方式。但是分組并非唯一原則，小組形式也并不是主張取消班級(jí)形式，并不是所有的教學(xué)均以小組形式開(kāi)展，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定實(shí)施的形式。兩班的人數(shù)相同，X、S無(wú)明顯差異（P＞0.05），存在可比性，說(shuō)明兩組學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)差別不大，也就是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)基本相似。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，兩組學(xué)生的期末專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平階段性測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差別顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末成績(jī)：90-100分有6人，80-89分有9人，70-79分有17人，對(duì)照班三個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分別是4人、2人和11人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班60以下分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量為3人，而對(duì)照班為17人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，可一定程度上提高生成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升了教學(xué)的效果。

3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐反思

項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠提升課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)程度以及參與程度。雖然項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有著較多的優(yōu)勢(shì)，也在具體的實(shí)施中取得了一定的成績(jī)，但是畢竟項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索，在實(shí)施中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。第一，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為注重，這就對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求，要求教師能夠具備與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠提供示范性教學(xué)成果，證明自己具有組織實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)水平。但是，在電子課程教學(xué)中，筆者在內(nèi)的很多教師都是初次運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很是缺乏。所以，為了解決這一不足，教師就必須共享一些教學(xué)資源和教學(xué)資料，加強(qiáng)集體備課，同時(shí)還要在實(shí)踐教學(xué)中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并留下優(yōu)秀的學(xué)生作品，以便能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做好鋪墊。第二，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，明顯的增加了教師的工作量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)就可以了，對(duì)每個(gè)學(xué)生教授的內(nèi)容都是一樣的。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生還不能做到獨(dú)自設(shè)計(jì)電路，這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。鑒于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，對(duì)知識(shí)的接受速度也有所不一，這就很難做到準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。而且，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，課堂管理也不如傳統(tǒng)教學(xué)法一般順利，也存在著一些問(wèn)題。這就需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，不斷對(duì)不足之處加以改正。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與實(shí)踐。項(xiàng)目組成員以自愿、能力互補(bǔ)原則進(jìn)行組合，首先確定責(zé)任者，即項(xiàng)目組組長(zhǎng)，要求具有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，主要負(fù)責(zé)本組的項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)分配、進(jìn)度監(jiān)督等工作，然后確定項(xiàng)目組成員，每組3～5人，項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到每位成員，杜絕應(yīng)付了事的態(tài)度。項(xiàng)目由任課教師提出，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要同時(shí)擔(dān)任“甲方”角色，以任務(wù)書(shū)形式提出項(xiàng)目要求。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定設(shè)計(jì)進(jìn)度，在教師帶領(lǐng)下展開(kāi)實(shí)地踏查，根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際情況，對(duì)原圖紙中不準(zhǔn)確或不詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，開(kāi)始查閱相關(guān)資料。

2繪圖階段

此階段需要完成園林種植方案圖、園林種植設(shè)計(jì)圖兩套圖紙。首先項(xiàng)目組成員根據(jù)設(shè)計(jì)要求及場(chǎng)地性質(zhì)，進(jìn)行方案構(gòu)思。在確定功能分區(qū)、景觀分區(qū)、視線(xiàn)分析、空間序列、植物素材等環(huán)節(jié)要充分結(jié)合場(chǎng)地特征，經(jīng)過(guò)幾輪探討之后確定最適合的設(shè)計(jì)方案，完成園林種植方案圖。在方案構(gòu)思階段，教師要避免提出任何帶有引導(dǎo)性的建議，保證方案的獨(dú)特性。在不同方案的比選過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)地特征與任務(wù)書(shū)中的要求進(jìn)行取舍與調(diào)整。根據(jù)方案圖的各項(xiàng)要求，結(jié)合具體的小環(huán)境，確定植物配置形式及植物種類(lèi)，設(shè)計(jì)各類(lèi)植物景觀，繪制內(nèi)容合理、圖面整潔的園林種植設(shè)計(jì)圖。每個(gè)階段教師應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，并在每個(gè)小階段結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行全班總結(jié)和評(píng)價(jià)，并給學(xué)生留下充裕的修改時(shí)間。

3評(píng)價(jià)與驗(yàn)收

自實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，《植物配置與造景》成績(jī)?cè)u(píng)定打破了一圖定評(píng)價(jià)的方式，期末總成績(jī)由出勤及課堂表現(xiàn)（20分）、作品評(píng)定（50分）與過(guò)程評(píng)定（30分）三部分構(gòu)成。在作品評(píng)定時(shí)，分別從方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖面的表現(xiàn)效果、繪圖技巧、植物素材的選擇以及植物配置形式的合理性5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。在過(guò)程評(píng)定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)做出評(píng)定，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作能力3個(gè)方面。在兩部分的考評(píng)過(guò)程中，要綜合學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。

4總結(jié)

任課教師在評(píng)價(jià)和驗(yàn)收階段之后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行概括，并對(duì)實(shí)施過(guò)程、技巧等進(jìn)行分析、總結(jié)，優(yōu)秀作品可以做成展板長(zhǎng)期展示。項(xiàng)目實(shí)施是動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，認(rèn)真檢查每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

5實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法

5.1項(xiàng)目的來(lái)源

項(xiàng)目的來(lái)源是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的首要條件，項(xiàng)目通常有虛擬項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目?jī)煞N。針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)際項(xiàng)目對(duì)考量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力更為行之有效。結(jié)合課程特點(diǎn)，能夠應(yīng)用于《植物配置與造景》課程中的項(xiàng)目來(lái)源多數(shù)為企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，如居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)、公園植物景觀設(shè)計(jì)、街道植物景觀設(shè)計(jì)等，這樣的項(xiàng)目才具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。

5.2教師因素

項(xiàng)目教學(xué)法要求任課教師具備很高的素質(zhì)，對(duì)講授的課程有較全面的了解，有實(shí)踐經(jīng)歷，能根據(jù)園林景觀市場(chǎng)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但目前很多專(zhuān)業(yè)課教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，可以制定教師個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，到企業(yè)鍛煉，通過(guò)校企合作使教師具備較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理意識(shí)[5]。這樣教師再回到課堂，便能夠較好的應(yīng)對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，使項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

5.3學(xué)生因素

第3篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，高職，教學(xué)改革，項(xiàng)目導(dǎo)入

 

1 引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門(mén)理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程, 實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫(kù)工具開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)入門(mén)難、目標(biāo)不明確、不知如何應(yīng)用到實(shí)際中。

而受課時(shí)的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時(shí), 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。實(shí)踐基本上屬于被動(dòng)模仿式實(shí)驗(yàn), 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法完成實(shí)驗(yàn), 查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 只滿(mǎn)足于驗(yàn)證相關(guān)理論。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐解決問(wèn)題，教學(xué)效果不高。

本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，利用“項(xiàng)目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法，把理論和實(shí)踐更好的融合起來(lái)。“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能和崗位能力，項(xiàng)目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、整合提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 課程改革思路

樹(shù)立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運(yùn)算符號(hào)表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識(shí)點(diǎn)的講解是通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)的論文開(kāi)題報(bào)告。

采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，多搞些實(shí)踐活動(dòng)，有條件時(shí)模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過(guò)程之中,。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)前項(xiàng)目設(shè)計(jì)并提出一系列任務(wù),針對(duì)提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實(shí)際，這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程性，然后再通過(guò)任務(wù)將項(xiàng)目完成各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解， 設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)， 明確每項(xiàng)任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維和技能都能得到鍛煉和提高。

3.1 導(dǎo)入項(xiàng)目、分解任務(wù)

要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的參與。這是一個(gè)大的項(xiàng)目,它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步完成。 如設(shè)計(jì)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問(wèn)題：學(xué)生成績(jī)管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢(xún)；管理學(xué)生的成績(jī)，包括學(xué)生成績(jī)的錄入、查詢(xún)等功能；需要打印報(bào)表教育教學(xué)論文，如：成績(jī)單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，需要設(shè)置用戶(hù)名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。

任務(wù)可以是教師設(shè)計(jì)的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢(xún)的實(shí)驗(yàn)就可以提出這樣的任務(wù): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握T-SQL 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢(xún)的功能, 要求用T-SQL 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)對(duì)論壇數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息查詢(xún)。查詢(xún)的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進(jìn)行篩選, 得出具體任務(wù)。對(duì)于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過(guò)對(duì)各種查詢(xún)要求進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種查詢(xún)要求所表達(dá)的語(yǔ)意的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的語(yǔ)句格式，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.2分組設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)

根據(jù)以上任務(wù)問(wèn)題，分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，教師雖然之前已做過(guò)實(shí)例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，還是要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)。分階段進(jìn)行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進(jìn)度，營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)共同提高。分組有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、廣開(kāi)言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。

比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)E-R模型設(shè)計(jì)，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各組，在限定的時(shí)間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計(jì)的模型，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)論文開(kāi)題報(bào)告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)成效，接著一定要指出各組的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過(guò)程一定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過(guò)多地評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，但是要確保每個(gè)學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法。同時(shí)記錄學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。從任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對(duì)解決問(wèn)題使用到的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，除了教師評(píng)價(jià)之外,還可以組織學(xué)生交流和互評(píng), 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3課程考核

目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時(shí)有的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，學(xué)生過(guò)分重視考試環(huán)節(jié)，在實(shí)踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機(jī)制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控，把平時(shí)課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐的參與程度等都作為過(guò)程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)能力和信息分辯能力。

提高課程設(shè)計(jì)在考核中所占比例，課程設(shè)計(jì)是“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程摘要求，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；在老師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生分組，確定小組長(zhǎng)和選定小組題目；設(shè)計(jì)結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計(jì)，并回答老師的提問(wèn)；由老師評(píng)出課程設(shè)計(jì)的成績(jī)，成績(jī)占該課程成績(jī)的30%。

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)估，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言細(xì)節(jié)方面有一定的優(yōu)勢(shì), 而學(xué)生的實(shí)際操作技能和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，則可以通過(guò)平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)的情況反映出來(lái)，所以要理論考核與實(shí)踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門(mén)基于SQL Server2005的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細(xì)心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書(shū)，并將所學(xué)的知識(shí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

1.國(guó)內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開(kāi)展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂(lè)仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開(kāi)展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ?、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過(guò)本課題的研究來(lái)豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門(mén)及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)?；诟咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過(guò)程與方法

1.研究過(guò)程

本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開(kāi)研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開(kāi)展工作并定期匯報(bào)。在此過(guò)程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)研究課、示范課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

（3）通過(guò)學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（5）課題組每半個(gè)月召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問(wèn)題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書(shū)。

2.研究對(duì)象和方法

本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問(wèn)題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱(chēng)號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫(xiě)的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)研究，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過(guò)省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

第5篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐 

一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)實(shí)際對(duì)管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。 

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 

管理學(xué)課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專(zhuān)業(yè)對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強(qiáng)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育，解決不同專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不同要求作為重點(diǎn)。 

課程圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、突出核心重點(diǎn)和難點(diǎn)、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運(yùn)用實(shí)例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對(duì)管理學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。 

2.適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量 

管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。 

采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實(shí)例。幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)了15萬(wàn)字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。 

3.適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)大綱 

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿(mǎn)足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試。通過(guò)論文的寫(xiě)作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。 

二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段 

在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。 

1.案例教學(xué)法 

緊密結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革和上市公司實(shí)際，將管理實(shí)踐中的典型案例搜集整理編寫(xiě)了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)采用情景模擬、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.啟發(fā)討論式教學(xué)法 

針對(duì)大一學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理學(xué)課程剛剛接觸，對(duì)管理知識(shí)陌生的實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)思想教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和知識(shí)基礎(chǔ)。 

3.erp沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 

依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的全過(guò)程，實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊(duì)合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運(yùn)用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對(duì)各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤(pán)初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報(bào)表。通過(guò)企業(yè)模擬運(yùn)行，使學(xué)生能在模擬實(shí)戰(zhàn)中愉悅地體驗(yàn)管理者應(yīng)掌握的技能，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 

三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系 

管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，強(qiáng)化本課程的實(shí)踐能力的考核，全面提升學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下： 

1.課程考核比例 

平時(shí)課堂考核占總成績(jī)20%，由書(shū)面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、企業(yè)管理專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識(shí)性考核。 

2.考核內(nèi)容與題型 

考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績(jī)70%，卷面實(shí)行百分制?？荚囋囶}覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%?？荚囶}型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等七種類(lèi)型;其中客觀題占40%，主觀題占60%?？己藶殚]卷，筆試，實(shí)行教考分離，密封集體評(píng)卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績(jī)基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來(lái)管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 

四、加強(qiáng)管理學(xué)課程實(shí)施的保障條件建設(shè) 

加強(qiáng)管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時(shí)，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。 

1.收集、歸類(lèi)、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源 

一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動(dòng)典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增加實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動(dòng)態(tài)、視頻課堂等五個(gè)模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、在線(xiàn)答疑、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。 

2.通過(guò)局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué) 

一是通過(guò)管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)與政策發(fā)展態(tài)勢(shì)等。 

3.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 

一是依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際最流行、具有明顯實(shí)效的“沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實(shí)踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。 

4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障 

幾年來(lái)一直鼓勵(lì)教師在職攻讀高級(jí)學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說(shuō)課、講課競(jìng)賽，參與教學(xué)改革課題研究、實(shí)踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計(jì)劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展企業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等項(xiàng)目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱(chēng)層次等方面形成互補(bǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升了研究的效率和效果，強(qiáng)化了教師自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使教師隊(duì)伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)為建立一支具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了有利的條件。 

五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思 

管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過(guò)多依賴(lài)媒體教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實(shí)踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

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[4]賈明清，方林.管理學(xué)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（5）. 

第6篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)是教師的終身任務(wù)，我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)著。我每天告誡自己，無(wú)論工作有多忙，也不能忘記學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)和技能，從而不斷地豐富自己的知識(shí)，為更好地教書(shū)育人提供新的養(yǎng)料。除了堅(jiān)持自學(xué)，我還受學(xué)校以及上級(jí)主管部門(mén)的選派參加了以下培訓(xùn)：去年10月至今年3月，參加了湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)，和諧課堂”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，6月至11月，參加了教育部國(guó)培計(jì)劃“知行中國(guó)”小學(xué)班主任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，兩項(xiàng)都圓滿(mǎn)結(jié)業(yè)，并被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。9月19日至28日，由省教育廳選拔推薦，去北京教育學(xué)院參加教育部“國(guó)培計(jì)劃（2010）——中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)，圓滿(mǎn)結(jié)業(yè)，滿(mǎn)載而歸。11月19日至21日，去長(zhǎng)沙參加了《湖南省小數(shù)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位第二屆第一次數(shù)學(xué)研究活動(dòng)》，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了探討，并將做進(jìn)一步的研究。

我努力學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。我把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常教育教學(xué)工作中，營(yíng)造和諧的課堂，打造有特色的班級(jí)。從北京學(xué)習(xí)回來(lái)后，我加強(qiáng)了班級(jí)文化建設(shè)。我配合學(xué)校開(kāi)展的《創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生文明城市，爭(zhēng)做文明小市民》系列主題中隊(duì)活動(dòng)，注重對(duì)孩子們進(jìn)行“責(zé)任感”和“做好每一個(gè)細(xì)節(jié)”的教育，引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。從而使他們逐漸懂得細(xì)節(jié)看起來(lái)雖然很不顯眼，但可以彰顯文明，體現(xiàn)修養(yǎng)，將來(lái)再進(jìn)一步理解“細(xì)節(jié)決定成敗，點(diǎn)滴鑄就輝煌”的深刻含義。我還在教室后面掛起《寫(xiě)給老師的悄悄話(huà)》信箱，傾聽(tīng)孩子的心聲，給他們寫(xiě)回信，與他們親切交流，為他們排憂(yōu)解難，使他們更加喜歡我，把我當(dāng)作大朋友。此外，我除了在學(xué)校與家長(zhǎng)面對(duì)面交流、家訪、打電話(huà)、發(fā)信息等方式與家長(zhǎng)溝通外，還充分利用學(xué)校“家校通”信息平臺(tái)、“三人行”班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和QQ與家長(zhǎng)溝通交流，使他們更新了教育理念，與孩子一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。由于家校溝通互動(dòng)，營(yíng)造了和諧的育人氛圍，形成了教育的合力，孩子們“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”，205班也成為了一個(gè)溫馨和諧的優(yōu)秀班集體。

一分耕耘，一分收獲。一年來(lái)，我取得了以下成績(jī):

1.參加了湖南省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研課題《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子學(xué)會(huì)感恩》課題的研究，并獲課題研究成果系列一等獎(jiǎng)。

2.積極組織學(xué)生參加益陽(yáng)市首屆小學(xué)生日記大賽，班上有十名學(xué)生獲獎(jiǎng)，我自己也獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。

3.受學(xué)校選派，3月份參加赫山區(qū)“新課程教學(xué)設(shè)計(jì)”大賽，獲數(shù)學(xué)課一等獎(jiǎng)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)論文《捕捉課堂細(xì)節(jié)，變意外為精彩》獲區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

5.班主任工作隨感《打破預(yù)設(shè)，生成精彩》、《快樂(lè)“紅包”》和《讓留守兒童在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)》分別于1月5日、3月2日和10月20日在《益陽(yáng)城市報(bào)》上刊登。

第7篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

論文摘要：語(yǔ)文活動(dòng)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 

去年，筆者有幸傾聽(tīng)了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。其次，選擇汽車(chē)電子實(shí)驗(yàn)室作為授課場(chǎng)所，幫助學(xué)生在濃郁的專(zhuān)業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語(yǔ)文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語(yǔ)文教師必需以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)因子，使語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 

 

一、中職語(yǔ)文活動(dòng)的特點(diǎn) 

1.中職語(yǔ)文活動(dòng)具有自主、開(kāi)放性的特點(diǎn) 

活動(dòng)課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 

2.中職語(yǔ)文活動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn) 

當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語(yǔ)文活動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及提取信息能力的提高，語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來(lái)自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)可以與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。 

 

二、以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高 

中職教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以豐富的語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，深化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽(tīng)說(shuō)能力的策略 

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，善于開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)說(shuō)，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動(dòng)，充分利用早讀、晚修及語(yǔ)文課這幾個(gè)時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺(tái)演講一分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷(xiāo)等綜合方式進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力，以適應(yīng)社會(huì)交際的需要。 

2.提交個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略 

根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作”、qq日志寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成ppt文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動(dòng)成果展示時(shí)呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。 

結(jié)合中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)。教師設(shè)計(jì)一些如“奇妙的語(yǔ)言——廣告”“手抄報(bào)比賽”“商品推銷(xiāo)大比拼”等專(zhuān)題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。 

3.重視指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力的策略 

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)推介”“最令我心動(dòng)的一本書(shū)”等專(zhuān)題交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。 

4.突出實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略 

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說(shuō)明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面寫(xiě)作說(shuō)明文。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開(kāi)通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動(dòng)，每周準(zhǔn)時(shí)把社員撰寫(xiě)的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁(yè)、建立qq群及投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，通過(guò)多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對(duì)、排版、封面設(shè)計(jì)等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力在活動(dòng)中逐步提高。 

實(shí)踐證明，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，深化改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓寬中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］陳金海.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)集錦.高等教育出版社，2010. 

第8篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量能熟練掌握國(guó)貿(mào)知識(shí)，熟練運(yùn)用國(guó)貿(mào)職業(yè)技能的實(shí)用型人才。實(shí)用型人才需要培養(yǎng)掌握兩個(gè)層次的能力:第一層次的能力是基本職業(yè)技能，是立身吃飯的能力。首先，培養(yǎng)與外國(guó)人的信件函電聯(lián)絡(luò)能力。要把信件的目的寫(xiě)明確、寫(xiě)完整，既有禮貌而又簡(jiǎn)潔。其次，培養(yǎng)業(yè)務(wù)職業(yè)能力。職業(yè)能力包括單證制作能力、合同履行能力、國(guó)際結(jié)算的結(jié)算方式選擇和履行能力等。第二層次的能力是事業(yè)發(fā)展能力即社會(huì)人際溝通與渠道拓展能力，它包括商務(wù)開(kāi)拓、商務(wù)談判、策略制訂、風(fēng)險(xiǎn)管理。這兩種能力不僅依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)，更依賴(lài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)這些能力更有效、更直接。把實(shí)驗(yàn)課籌劃設(shè)計(jì)好，有效地組織，科學(xué)地評(píng)估，是上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

1讓實(shí)驗(yàn)課充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)

所謂教學(xué)，教之目的在于學(xué);教之效果在于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的提升。教師天職為教，其責(zé)任落實(shí)在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題上;有教無(wú)學(xué)，無(wú)異于不教;教與學(xué)不可分家，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)融為一體，學(xué)生為教學(xué)之本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易體現(xiàn)教育之本，體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生完成項(xiàng)目的教學(xué)效果上。在從事“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電”、“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”、“國(guó)際結(jié)算”課程八年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者意識(shí)到在教學(xué)中師生共同參與、互動(dòng)、互進(jìn)，師生間建立一種平等、合作關(guān)系的重要性。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，積極投身教學(xué)實(shí)踐，投入時(shí)間和精力，充分備課，準(zhǔn)備案例或項(xiàng)目;與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流、溝通，指出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃方案，解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。打通各科課程間的障礙，建立知識(shí)互通運(yùn)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更重要的是，學(xué)生表現(xiàn)為主動(dòng)選擇項(xiàng)目，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)方案的措施，提出遇到的問(wèn)題，采取自己認(rèn)定的最佳方法與路徑，積極進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，并獲得最終的項(xiàng)目結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，將教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不但能獲得外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性知識(shí)，還能夠從中掌握國(guó)際貿(mào)易中業(yè)務(wù)員、制單員的基本能力和技巧。讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課程結(jié)束后，學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能掌握公司成立、核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，能基本熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，能學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路。

2抓住國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”，注重教學(xué)的整體性

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)體系，各課程不可分割且相互聯(lián)系。教學(xué)計(jì)劃好比一串精美的珍珠鏈，而各課程就是一粒粒珍珠，彼此相互獨(dú)立，需要一根線(xiàn)(綱)把散落的珍珠串起來(lái)，才能變成人們眼中的珍寶?！皣?guó)際貿(mào)易程序”就是串聯(lián)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的“綱”，綱舉目張。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了和貫穿了國(guó)際貿(mào)易程序的這根“綱”。筆者在國(guó)際貿(mào)易程序之“綱”上串聯(lián)了各課程的知識(shí)點(diǎn)，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“外貿(mào)英語(yǔ)”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”和“國(guó)際物流”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們把各門(mén)課程中學(xué)得的知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課程之中。因此，課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃中各部分的外貿(mào)基本業(yè)務(wù)知識(shí)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程中整合起來(lái)，既抓住了國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”，也注重了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體性。

3采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“建構(gòu)項(xiàng)目，解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目”，使學(xué)生把已學(xué)的關(guān)聯(lián)課程知識(shí)逐漸融合到本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目一:完成與國(guó)外客商的國(guó)際貿(mào)易磋商，以達(dá)成國(guó)際貿(mào)易合同。設(shè)定具體出口商品交易為背景，主要目標(biāo)是完成既定任務(wù)，包括出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等。在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，根據(jù)不同成交方式和不同結(jié)算方式分成六組實(shí)驗(yàn)課題。用英語(yǔ)函電完成從建立貿(mào)易聯(lián)系、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、信用調(diào)查到簽訂合同等內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有很大幫助，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目二:完成信用證的審核和更改。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)簽定好的外銷(xiāo)合同，交易的買(mǎi)方(開(kāi)證申請(qǐng)人)填寫(xiě)開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)，開(kāi)證行發(fā)出信用證，賣(mài)方(信用證受益人)對(duì)信用證的有關(guān)條款進(jìn)行逐一審核，并正確實(shí)施更改程序。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力和專(zhuān)業(yè)能力。充分認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)，以及采用信用證的風(fēng)險(xiǎn)。如何有效規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，使他們初步具備勝任今后工作的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目三:有效履行國(guó)際貿(mào)易合同。以實(shí)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。任務(wù)一，學(xué)生把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程，了解在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢、稅務(wù)、外匯局等各相關(guān)部門(mén)在工作中的流轉(zhuǎn)過(guò)程，目的是使學(xué)生培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的完整、感性認(rèn)識(shí)。任務(wù)二，學(xué)生能制單，制好單。培養(yǎng)學(xué)生的自主制單能力，有效管控國(guó)際貿(mào)易單證風(fēng)險(xiǎn)，以適應(yīng)將要面對(duì)的就業(yè)和專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)。任務(wù)三，完成CIF成交條件下采用信用證結(jié)算的整套國(guó)際貿(mào)易流程。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目四:國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)國(guó)際貿(mào)易本科畢業(yè)設(shè)計(jì)包括:A、創(chuàng)建虛擬企業(yè)。了解企業(yè)規(guī)模、現(xiàn)狀、企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、產(chǎn)品與服務(wù)、行業(yè)及市場(chǎng)等內(nèi)容。B、制訂企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。公司發(fā)展戰(zhàn)略定位、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略的制訂和控制。C、企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃。做好營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、市場(chǎng)機(jī)會(huì)與問(wèn)題分析、營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)和企業(yè)商品定價(jià)策略、銷(xiāo)售渠道及廣告策劃等。D、國(guó)際談判策略。包括談判的因素分析、目標(biāo)與分歧分析、磋商階段的策略、成交階段的策略等。E、進(jìn)出口合同的磋商與履行，進(jìn)出口合同的磋商與履行是上述項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、項(xiàng)目三的綜合與深化。

4合理剪裁實(shí)驗(yàn)課時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出事業(yè)發(fā)展能力

相對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，本校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)相對(duì)較少，但應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本外貿(mào)操作業(yè)務(wù)的能力和技巧。解決目的與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的唯一有效解決方法是，合理剪裁實(shí)驗(yàn)課時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。實(shí)行課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)和面無(wú)縫對(duì)接，技能與能力相補(bǔ)相升的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成部分項(xiàng)目，例如搜索阿里巴巴網(wǎng)站，并發(fā)現(xiàn)其在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用特點(diǎn)，進(jìn)而搜索其他不同國(guó)家和地區(qū)知名的商務(wù)網(wǎng)站，并指出他們的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生直接與各外貿(mào)網(wǎng)站接觸，提出問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)他們交流發(fā)帖，拉近學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的距離，拉近課堂與社會(huì)或就業(yè)的距離。讓學(xué)生在課外完成所有單證練習(xí)，定期批改，這樣的課堂計(jì)劃可以重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)和技能培養(yǎng)，教師應(yīng)投入大量時(shí)間進(jìn)行分析講解。例如，“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目之一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握如何順利實(shí)現(xiàn)交單議付。對(duì)學(xué)生單證制作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率高的地方逐一分析，厘清單證之間的邏輯關(guān)系，指出單證的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這些單證與信用證或合同的關(guān)系。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或忽視的地方，詳細(xì)講解，反復(fù)操練，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。將有代表性的單證拿出來(lái)仔細(xì)分析講解，指出錯(cuò)誤所在，為什么會(huì)出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)，找出規(guī)律，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而不斷降低出錯(cuò)率。布置畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展能力即社會(huì)溝通與拓展能力。

5積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究，科研成果反哺教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長(zhǎng)。教學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又深化教學(xué)研究。筆者在北大核心雜志上相繼發(fā)表了四篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文。A．《國(guó)際貿(mào)易中賣(mài)方采用FOB的風(fēng)險(xiǎn)防范》。闡述了國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)在實(shí)際貿(mào)易運(yùn)用中的風(fēng)險(xiǎn)分析，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極意義。B．《海運(yùn)提單收貨人抬頭與國(guó)際結(jié)算方式的關(guān)系探究》。文章針對(duì)“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”中的重要單證之一———海運(yùn)提單進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中把海運(yùn)提單與國(guó)際結(jié)算兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容，進(jìn)行了抽絲剝繭，詳盡地分析了其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行了二者相互影響、互為因果的辯證分析。C．《應(yīng)用型本科經(jīng)管人才培養(yǎng)之畢業(yè)設(shè)計(jì)探索》?？偨Y(jié)了探索中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，為后續(xù)的國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹(shù)立了坐標(biāo)和方向。D．《海洋運(yùn)輸中賣(mài)方的保險(xiǎn)利益風(fēng)險(xiǎn)探究》。闡述了特定國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)進(jìn)出口方保險(xiǎn)利益的影響。對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)單證實(shí)務(wù)，特別是“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的保險(xiǎn)單，提供了深入思考和創(chuàng)新角度。加深了筆者對(duì)所教授課程專(zhuān)業(yè)理解的深度和廣度，對(duì)于課程教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長(zhǎng)。教學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又深化教學(xué)研究。應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課籌劃設(shè)計(jì)好，有效地組織，科學(xué)地評(píng)估，更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

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第9篇：項(xiàng)目課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)能力；青年教師

一、當(dāng)前高校青年教師教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)

目前各類(lèi)人才稱(chēng)號(hào)、科研項(xiàng)目及成果的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，高校青年教師面臨著科研工作、職稱(chēng)晉升等方面的壓力，使其精力不能很好地集中在本職教學(xué)上。另一種情況是隨著人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)歷的提升，不少教師雖有較高的學(xué)歷和較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于未受過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，僅僅作為學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)的教學(xué)有所體驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，教學(xué)隨意并且不規(guī)范。最后較普遍的一種是工科高等院校的大多數(shù)青年教師不搞教學(xué)研究，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力得不到提高。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)青年教師正確定位，使其投身于教學(xué)，是目前高等教育正面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在學(xué)校教務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下，依托省級(jí)精品課程“應(yīng)用表面化學(xué)”課程的建設(shè)，本著“欣賞青年、激勵(lì)青年、服務(wù)青年”的工作理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、讓青年教師融入團(tuán)隊(duì)，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)

2008年，面對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院和理學(xué)院開(kāi)設(shè)的“應(yīng)用表面化學(xué)與技術(shù)”化工工科本科生專(zhuān)業(yè)課和“表面化學(xué)”化學(xué)理科本科生專(zhuān)業(yè)課、全校本科生的“表面化學(xué)基礎(chǔ)”創(chuàng)新研修課及全校公選的“表面物理化學(xué)”研究生學(xué)位課的現(xiàn)實(shí)，我們以“應(yīng)用表面化學(xué)”精品課程的建設(shè)為牽動(dòng)，從有利于青年教師教學(xué)、科研水平提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為中心而形成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本著“欣賞青年、激勵(lì)青年、服務(wù)青年”的工作理念，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等關(guān)系，使成員間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效最大化。

青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提高首先要解決價(jià)值觀問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力提高。隨著研究型高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作與生活上的壓力。面對(duì)著較大的壓力，有時(shí)讓大多數(shù)青年教師無(wú)法以一腔理想安心教學(xué)、潛心學(xué)術(shù)。而青年教師通過(guò)加入團(tuán)隊(duì)，能讓其有一種歸屬感（特別是對(duì)國(guó)外、校外新來(lái)的教師更為強(qiáng)烈），依靠團(tuán)隊(duì)力量能部分排解青年教師的生活瑣事之憂(yōu)，對(duì)于有些具體困難團(tuán)隊(duì)內(nèi)無(wú)法解決的，要作為代言人及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映情況，爭(zhēng)取早日解決。老教師不但要甘當(dāng)人梯，還要做青年教師的人生導(dǎo)師，把握年輕人的思想動(dòng)態(tài)，以平等關(guān)系與之相處，讓青年教師正確對(duì)待社會(huì)、正確對(duì)待別人、正確對(duì)待自己。要用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待年輕人，青年教師學(xué)歷高、外語(yǔ)好、思想活躍、勇于創(chuàng)新，同時(shí)具有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是青年教師的優(yōu)勢(shì)。青年教師科研能力強(qiáng)是提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，但科研能力強(qiáng)不等于教學(xué)也強(qiáng)。要讓他（她）們充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，僅僅掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、懂得外語(yǔ)是不夠的，要把科研強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)服務(wù)，多讀些心理學(xué)與教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，具有掌握和運(yùn)用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，讓青年教師把個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)系在一起，從原來(lái)的聽(tīng)課者變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生的講課者。

三、強(qiáng)化課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，提升青年教師的課堂教學(xué)能力

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)合部。依賴(lài)的團(tuán)隊(duì)力量，通過(guò)教師之間的相互聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對(duì)課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)水平。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鍛煉和提高青年教師的教學(xué)基本功。因而我們?cè)趯?shí)踐中，對(duì)于青年教師采取必要的課前培訓(xùn)與輔導(dǎo)、課后跟蹤和考評(píng)，在“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)青年教師給予指導(dǎo)。具體在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)基本要求指導(dǎo)。講解教學(xué)日歷、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，輔導(dǎo)教案編寫(xiě)、講課方式，說(shuō)明青年教師授課容易進(jìn)入的誤區(qū)，培訓(xùn)授課技巧，包括授課進(jìn)度的安排、知識(shí)講解的深淺程度、與學(xué)生的互動(dòng)、板書(shū)的設(shè)計(jì)和課件的制作等諸多方面。

2.過(guò)程跟蹤指導(dǎo)。首先是與青年教師共同討論，怎樣把握教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的準(zhǔn)確性和教學(xué)要求。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)讓青年教師反復(fù)預(yù)講練習(xí)，開(kāi)展模擬教學(xué)，幫助其明確本次課的承上啟下作用，在內(nèi)容上與其他前后課程的關(guān)系，把握本課程的全局概貌?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)述授課過(guò)程中的板書(shū)要求、多媒體課件的有效利用、講課語(yǔ)速要求等。幫助青年教師運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，親身體會(huì)課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不定期進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，從而提高執(zhí)教能力。

3.開(kāi)展“精彩一課”活動(dòng)。老教師以公開(kāi)課、示范課等形式向青年教師傳授講課方法，對(duì)課堂講授中舉例是否恰如其分進(jìn)行討論，使青年教師認(rèn)識(shí)到一個(gè)舉例要做到有助于理解講授的內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生思考又不能引入歧途。通過(guò)“以示促幫，示幫結(jié)合”，達(dá)到增強(qiáng)青年教師課堂教學(xué)能力的效果。并且引導(dǎo)、鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校和學(xué)院的青年教師大獎(jiǎng)賽，在實(shí)際教學(xué)比賽中不斷鍛煉和提高自身的教學(xué)水平。

四、充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研互動(dòng)過(guò)程中提高青年教師的教學(xué)能力

就專(zhuān)業(yè)教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的這一基本前提已經(jīng)具備，還要在主觀上有意識(shí)地把自身科研強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。讓青年教師明確課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生理解本專(zhuān)業(yè)的基本問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的由來(lái)、形成過(guò)程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底才有可能做到。特別是專(zhuān)業(yè)在日新月異的發(fā)展，發(fā)展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學(xué)大綱修訂的速度。為避免教學(xué)內(nèi)容的老化與落伍，就需要保持對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感度，積極跟蹤最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，將最新學(xué)術(shù)成果及時(shí)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。具體做法為：

1.在觀念上讓青年教師把以問(wèn)題為中心的科研優(yōu)勢(shì)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。具體的科研項(xiàng)目實(shí)施是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐過(guò)程，其中包含科學(xué)思想、工程技術(shù)問(wèn)題等，要善于從科研項(xiàng)目中提煉合適的科學(xué)問(wèn)題豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)要緊跟現(xiàn)代表面科學(xué)的發(fā)展方向，不斷轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。青年教師要明確所承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的定位，了解選修本門(mén)課程學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，特別是專(zhuān)業(yè)方向。深刻理解本門(mén)課程教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握本課程內(nèi)容在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中所處的單元層次。把傳授知識(shí)與專(zhuān)業(yè)方向相結(jié)合，才能真正做到把現(xiàn)代表面科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。

2.通過(guò)講授課程讓青年教師體會(huì)到教學(xué)可以促進(jìn)教師科研的進(jìn)一步發(fā)展。正如青年教師自己總結(jié)的那樣，“完成科研課題、撰寫(xiě)發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文時(shí)查閱文獻(xiàn)是只注重其文獻(xiàn)中的方法、結(jié)果、觀點(diǎn)，不關(guān)心來(lái)龍去脈。而為講好表面化學(xué)類(lèi)課程，促使自己全面查閱與表面科學(xué)相關(guān)的教材、專(zhuān)著，以教師的身份與高度再看相同文獻(xiàn)，感覺(jué)不一樣了，對(duì)表面科學(xué)的基本知識(shí)有了系統(tǒng)的掌握，碰到表面現(xiàn)象問(wèn)題覺(jué)得心里有底了”。利用表面化學(xué)涉及面廣及在多尺度非均相體系中界面是基本科學(xué)問(wèn)題之一，其學(xué)科交叉特色突出的特點(diǎn)，老教師引導(dǎo)青年教師從事與表面科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，在科研申報(bào)項(xiàng)目上加以扶持，同時(shí)提供相關(guān)的科研硬件條件，形成以教學(xué)帶動(dòng)科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將表面化學(xué)基本知識(shí)應(yīng)用于能源、材料、環(huán)境等領(lǐng)域，先后申報(bào)獲批了國(guó)家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”、國(guó)防預(yù)研基金重點(diǎn)項(xiàng)目等科研課題。團(tuán)隊(duì)成員為完成所承擔(dān)的國(guó)家、省部級(jí)課題以及各種橫向課題和企業(yè)委托課題等，需要深入實(shí)踐第一線(xiàn)，為授課內(nèi)容中理論聯(lián)系實(shí)際積累了素材，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

3.通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)化豐富課程內(nèi)容。（1）由于我們要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要從事與表面化學(xué)相關(guān)的研究，這就為實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員在對(duì)相關(guān)學(xué)科前沿問(wèn)題的探討和研究中選出精品，豐富了教學(xué)內(nèi)容。將以問(wèn)題為中心的科研做法用于研究性教學(xué)、案例教學(xué)，形成了課堂特色。既突出了專(zhuān)業(yè)方向，又保證了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在科研過(guò)程中撰寫(xiě)發(fā)表了相關(guān)科研論文，各自有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，我們以表面化學(xué)的基本原理、規(guī)律及表面現(xiàn)象應(yīng)用為主線(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行整合統(tǒng)一，將部分研究成果轉(zhuǎn)化編入為教學(xué)服務(wù)的配套教材中。

五、要站在課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的高度，關(guān)心幫助青年教師成長(zhǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師的順利成長(zhǎng)，是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

1.在機(jī)制上為青年教師創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的空間。哈爾濱工業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)，鼓勵(lì)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是成立本科生院后，結(jié)合教師分類(lèi)管理，不斷從制度和政策層面為教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)教師理性地投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，促進(jìn)教師深入探究、整合教學(xué)知識(shí)，提升教師應(yīng)用教學(xué)知識(shí)、技能的創(chuàng)造性能力?；W(xué)院專(zhuān)門(mén)對(duì)副高職以上教師設(shè)定了教學(xué)為主型的崗位，從上崗條件、崗位職責(zé)（把指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師作為重要指標(biāo)）到職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)了相應(yīng)的配套政策。

化工學(xué)院對(duì)青年教師從年度考核變?yōu)槠钙诳己?，讓新?lái)校的青年教師從助課做起，用1～2年時(shí)間緩沖，讓青年教師充分了解專(zhuān)業(yè)情況，經(jīng)學(xué)院及校專(zhuān)家組考核認(rèn)證合格后才能上崗講課。特別是鼓勵(lì)中級(jí)職稱(chēng)的青年教師從事基礎(chǔ)理論研究，因?yàn)橹挥袑?duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論問(wèn)題進(jìn)行了深入透徹的研究，才有可能在教學(xué)中做到游刃有余，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院對(duì)每位45歲以下青年教師要求制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并把學(xué)院的整體發(fā)展與青年教師的個(gè)體發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使青年教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)總體一致。學(xué)院要提供配套條件，不斷幫助和引導(dǎo)青年教師尋找新的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，幫助他們提高教學(xué)能力，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院注重引導(dǎo)教師向教學(xué)投入，并在聘崗中明確要求全院教師必須從事教學(xué)研究，以發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)立項(xiàng)、編寫(xiě)教材、課程建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等可量化衡量的成果進(jìn)行考核。

2.帶領(lǐng)青年教師從事教學(xué)項(xiàng)目研究，引導(dǎo)青年教師對(duì)教學(xué)的投入和興趣。利用青年教師科研能力強(qiáng)、外語(yǔ)好的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其將科學(xué)研究的方法和學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念引入教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)改革上動(dòng)腦筋，不斷改革教學(xué)方法。通過(guò)精品課建設(shè)，引導(dǎo)青年進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師申報(bào)校、省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。對(duì)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究情況進(jìn)行檢查、督促、總結(jié)，促使教學(xué)研究結(jié)出豐碩的成果，發(fā)表教學(xué)研究論文，好的做法首先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推廣。在教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化地使青年教師對(duì)教學(xué)感興趣，提高其向教學(xué)投入的主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)青年教師具有國(guó)際化視野。隨著辦學(xué)的國(guó)際化，在課程建設(shè)上更要首先國(guó)際化。學(xué)院選派青年教師出國(guó)進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)，要求出國(guó)期間聽(tīng)一門(mén)化工類(lèi)課程，出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議（如美國(guó)化學(xué)會(huì)年會(huì)）時(shí)要與國(guó)外同行交流教學(xué)情況。讓教師走出去了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)和基本趨勢(shì)，更新知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)方向，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流和研討，使青年教師了解、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科的前沿理論知識(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，有效提高教學(xué)水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已分別派出三名青年教師去美國(guó)、加拿大的大學(xué)進(jìn)修一年，目前兩位已經(jīng)回國(guó)任教講課，研究性教學(xué)理念得到加強(qiáng)，在講課風(fēng)格上發(fā)生了明顯變化，特別是課堂氛圍活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們依托課程建設(shè)，從有利于青年教師教學(xué)能力提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并獲評(píng)了省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多種措施和多方面的培養(yǎng)以及青年教師自身的努力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的青年教師在教學(xué)、科研等方面均得到了較大程度的提高和發(fā)展。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員目前博士化率為100%，自2008年以來(lái)，1人入選教育部新世紀(jì)人才計(jì)劃，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獲得了校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一次、青年教師基本功大賽獎(jiǎng)4次，共同編寫(xiě)出版了1本教材，完成1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，獲得1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、2項(xiàng)省級(jí)科技成果獎(jiǎng)。

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