五年級英語學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的五年級英語學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：五年級英語學習計劃范文

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。

3、數(shù)學課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

第2篇：五年級英語學習計劃范文

1、寒假里我準備每天用(時間)認真完成書面作業(yè)。

2、寒假里我要閱讀的課外書是：

3、我每天要堅持的體育活動是：

4、我要去游玩的地方是：

5、我要幫媽媽爸爸干的家務活是：

6、我要在寒假中養(yǎng)成的一個好習慣是：

7、我要在假期中改掉的一個壞毛病是：

8、我要在假期中學會的一樣小本領是：

一旦制定了計劃，就要按計劃執(zhí)行。等到假期結束的時候，請爸爸媽媽檢查一下，自己制定的計劃都完成了沒有。從小養(yǎng)成辦事有計劃、有條理的好習慣。

一、快樂練字：(寫在“超級棒”田字格本中)

從學過的生字表(二)中，每天練習4個，每個生字寫4遍，開學評選“小小書法家”。

二、快樂積累：(請家長幫忙抄寫在“超級棒”田字格本中，或打印出來貼在本子上)

背誦古詩4首以上。(要求：以描寫春天或是新年為主題)

三、快樂閱讀：

閱讀有益的課外書或文章。放假回來后向大家推薦一本你最喜歡的課外書。

推薦圖書：

(1)一類讀物：短小易懂——《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》、《西游記》等

(2)二類讀物：篇章略長，理解稍有難度——《中國古代神話故事》、《民間故事》、《寓言故事》《一千零一夜》、《365夜故事》等。

(3)三類讀物：情節(jié)曲折，故事較長——《木偶奇遇記》、《丁丁歷險記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《綠野仙蹤》等。(后面附讀書記入表格)

家長對孩子假期生活的評價：

最后祝全體同學寒假快樂!

小學寒假的學習計劃【2】

一、時間安排

1、每天的四個"1小時保障"

每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。

3、數(shù)學課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

第3篇：五年級英語學習計劃范文

范文一：

二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數(shù)學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!

假期預定目標：

一、學習：完成暑假作業(yè)、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數(shù)學題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優(yōu)異的成績。

四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。

五、快板：繼續(xù)學習和練習好快板，比以前有一定進步。

六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。

除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(yè)(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時間可自由安排。

每周計劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛(wèi)生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。

第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。

第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。

第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。

在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：

第一，要扎扎實實地按每個學習環(huán)節(jié)的要求去進行學習實踐。

第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現(xiàn)目標也有保證。學習計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養(yǎng)良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

范文三：

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。

3、 數(shù)學課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

第4篇：五年級英語學習計劃范文

如何制定英語學習計劃【1】現(xiàn)在社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學習外語的風潮。要想學習一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學習過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發(fā)自身每個細胞，全身心投入英語學習的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學習之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學習，因此建議有準備參加像雅思考試這樣需要的同學還是需要盡早開始著手英語學習。

遍布全國各地的培訓機構如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學生和家長都有詢問過各類培訓機構怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學習外語的情況看，學外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學游泳、學鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。

首先，我們要明白學習英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語感，對英語產生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當你覺得自己對英語的學習是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學習，你也養(yǎng)成習慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(建議高三上學期半年時間)買一本高中語法，認認真真從頭看到尾，結合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。

第三階段，要想學好英語，就得有股子韌勁兒。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數(shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進行記憶。

學習計劃執(zhí)行一段時期后，要用專門的時間總結和深入思考在學習計劃執(zhí)行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進行深入思考，從心態(tài)、身體、學習各個方面進行總結，總結出自己“狠勁”是否充足，總結出自信心產生的多少強弱，仔細想想自己在前一段時間內是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學關系等影響學習，每天鍛煉身體的時間和強度夠不夠，每天學習狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經過長時間的總結和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學習計劃。

牛人的英語學習計劃【2】一、學情分析：

英語一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，部分孩子好活動、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。通過兩年的學習，他們基本明確了英語學習是怎么回事，英語學習的各個方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學越學越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就可能會有一些學生把這門課當成負擔，部分學生厭學，出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質量。

二、教學目標：

根據(jù)五年級學生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的語感和良好的語音、語調基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

三、具體措施：

1.注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。

2.認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅持激發(fā)學生的英語學習興趣。在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。

4.培養(yǎng)他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識與及時評價相結合。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。

6.注意課內操練和課外積累相結合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。

7.堅持整體教學與分層教學相結合，加強課后輔導，堅持保持與學生的心理溝通。

8.加強對學生學習策略的指導。根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等。

第5篇：五年級英語學習計劃范文

這次的學習計劃是：1、我以后上課一定要認真聽講，要做到多發(fā)言的好習慣。上課的時候還要做到不做小動作、不說俏俏話等其它壞習慣。2、下課的時候不能在操場上或走廊上追逐打鬧，一下課就要馬上做好課前準備，然后在去上洗手間或者做其它事情。3、按時完成做業(yè)，做到不忘它或寫完作業(yè)，不忘拿作業(yè)等其它壞習慣。4、做一個講文明，有禮貌的好孩子。

以后一定要做到講文明、有禮貌，還要做到我在本里寫的內容的字體一定要寫的方方正正。我相信，這學期只要我努力，一定會考出一個更好的成績。

小學生20xx新學期學習計劃二一個假期快要結束了，接下來就要迎接快要來臨的新學期。

在上個學期中，我增長了很多知識，也看了不少課外書，雖然在上個學期期末考試考得不理想，但是我也是非常努力的。我打算在下個學期中能取得優(yōu)異的成績，在這里，我要為我自己提以下幾點要求：

1、在上課時，認真聽老師講課，仔細聽同學們的發(fā)言，積極開動腦筋。2、以前我的字寫得不好，總是很潦草，有時數(shù)學列式計算中，因為自己的字寫得不好，看錯了，最后把計算結果也算錯了。在新的學期里我爭取把字練練好。3、同學之間友好相處，不追逐打鬧，不吵架，成為好朋友，同學有困難，我會主動去幫助他們。4、認真做好兩操，做早操時手要伸直，做眼保健操時姿式要正確。5、多看些課外書，做些課外閱讀，增加詞匯量及對詞語的理解。我希望能做到以上五點要求，做到講禮貌、守規(guī)矩，做事一定要認真仔細，作業(yè)認真、發(fā)言精彩、勤思好學、不懂就問，爭取在新的一學期里能取得好的成績。爭取在新學期里能努力前進、沖向前方，有個新的面貌，加油！

小學生20xx新學期學習計劃三隨著時間的推移新學期來到了。今年的我來到了初三的課堂，初三是初中最關鍵的一年，初三學好了考上一個好的高中就等于一只腳跨進了了一個好大學的校門。而這初三的上學期尤為最要，一切新知識都將在上學期里學習，因此這個學期我要以高標準來要求自己，爭取在期末考試中沖進錢80名。以下就是本學期我對自己的幾個要求。

1、上課不能與四周的同學說話，私下搞小動作，要絕對認真的聽講，仔細的做好每一門學科的筆記。2、老師每堂課課后的重點內容都要盡快到組長那背會。3、仔細完成每門科目的作業(yè)，第二天按時交給組長，每個禮拜都要將作業(yè)本帶回家給奶奶檢查。4、老師抽查背誦作業(yè)或筆記作業(yè)時一定要過關！

以上就是我此學期里我對自己的要求，望奶奶監(jiān)督我完成以上要求，助我沖進前80名！

小學生20xx新學期學習計劃四暑假馬上就要結束了，我們將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。

首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化；對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。

其次，要認真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時獨立完成。

第三，要做好語文課的課前預。對于預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結課文的中心思想；對于每篇課文的課后題，要先試著去做；對于課文和課后題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。

第四，要利用星期天和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多干事。

總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。

小學生20xx新學期學習計劃五莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現(xiàn)了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！

追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢？其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學??！同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

小學生20xx新學期學習計劃六9月1日的鐘聲剛剛響過，6：00的鬧鐘還發(fā)出“滴答滴答”的響聲，我已忍沉不住內心的喜悅，早早地望著窗外泛著紅暈的“朝霞妹妹”，腦中不斷回想過去……

一年級，上學是種好奇；二年級，上學是種體驗；三年級，上學是種欣慰；四年級，上學是種快樂；五年級，上學是種希望。而今天，這個進入畢業(yè)班的第一天，又是種什么呢？不是好奇，不是體驗，不是欣慰，也不是快樂和希望，是那種渴望知識的感覺！

是的，六年級，這個對于小學生來說，是個多么可怕的三個字，因為升入六年級，就意味著要離去，離開這個生活了六年的“家”！但是，我們還是來到了，來到了這個冷瑟的“國度”。所以，我們必須努力，努力再離開這兒時還能有一種欣慰的表情：因為我付出了，對于母校哺育我的一切，我可以補償了！

想罷，我伸出雙手，看著手中那條短短的生命線，頓然握緊了拳頭，心里想著：命運永遠掌握在自己手里的，只有自己的努力，才能換來“豐盛的晚餐”，只有對知識的渴求，才能得到明日人們口中的才子，新學期，新的開端，我會擁有新的知識！

小學生20xx新學期學習計劃七光陰似箭，日月如梭，一轉眼的工夫我已是一名四年級的小學生了！

在上學期里，我的字體在全班基本上是最差的一個，因此被老師三番五次地叫到辦公室接受老師的批評。不光是字體不好，還有粗心大意和心不在焉的壞毛病……

在新學期里我一定多讀書，從書中學到更多的知識認識更多的字，豐富自己的視野提高作水平，俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘤^察做到：“處處留心皆學問?！倍嗑毠P，在暑假里我有兩篇小學生20xx新學期學習計劃《門前的小河》和《春天》在小學生20xx新學期學習計劃網上發(fā)表了，這更讓我學習語文有了更大的信心，新學期里在提高學習的同時，我一定把字練好。

在數(shù)學上我一定要多練習、勤儉查，徹底改掉粗心大意的壞毛病，上課時注意聽講把學習全面提高，改掉心不在焉的壞毛病，爭取把我的壞毛病丟進歷史的垃圾箱里……

請看我的表現(xiàn)吧！我一定說到做到，不辜負老師和家長的期望，做個德、智、體、美全面發(fā)展的好學生。

小學生20xx新學期學習計劃八暑假過完了，我非常高興地升入了四年級，又開始了新的學習，在這新的學期里，我有新打算。

在這個新學期里，我要和同學們和睦相處，聽老師的話，每一節(jié)課上專心聽講，積極舉手發(fā)言，勤于動腦，善于思考，按時認真完成作業(yè)；愛勞動，講衛(wèi)生，積極鍛煉身體。在語文學習上，我要多預習、復習，多背誦課文，多默寫，多練習，多看范文，不寫錯別字。在數(shù)學學習上我要更加仔細、認真，不畏難，積極開動腦筋。在英語學習上我保持自己的優(yōu)勢，要多聽、多讀、多背、多默寫。

我要爭取在期中、期末考試中，語文數(shù)學95分以上，英語力爭100分。新學期我除了在學習上力爭不斷進步外，還要做一個爸爸、媽媽滿意，老師喜歡的好孩子。在家里經常幫爸爸媽媽做一點家務，給爸爸媽媽洗碗，倒垃圾，掃掃地。當爸爸媽媽下班的時候，給他們倒一杯熱水，幫他們捶捶背，捏捏肩，跟他們說一聲：“爸爸媽媽您辛苦了！”

新的學期是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，我要以新的起點，新的面貌，去為我更美好的明天畫上多姿多彩的一筆。我要和同學們一起努力，讓我們再一次踏上征途！讓我們一起加油！

小學生20xx新學期學習計劃九新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標。下面我想談一談在新學期里，我在語文、數(shù)學、英語三方面的學習計劃和日常生活計劃。

在語文方面，我要做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并作批注。課文中不懂的詞要提前查字典。課后，我也要及時復習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還要在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的“查漏補缺”。

在數(shù)學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。還要建立一個“錯題集”，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復習了。在英語方面，我要每天都聽英語磁帶十五分鐘。平時，我也要寫一些小文章，來提高我的英語習作能力。

在日常生活方面，在學校積極參加學校組織的各項活動，愛勞動、愛集體，努力爭取做一個優(yōu)秀的三好學生；在家里敬長輩、愛幼小，聽爸爸媽媽的話，多幫助父母做家務活，做一個人人稱贊的好孩子。

以上就是我的新學期計劃。我會在接下來的學習生涯中堅持執(zhí)行自己制定的學習計劃，端正自己的學習態(tài)度，努力學習科學文化知識，向著自己最終的人生目標前進、前進、再前進！

小學生20xx新學期學習計劃十又是一個新學期，我升入了六年級。是全校最高年級，學校對我們各方面都嚴格要求，我也想以嶄新的精神面貌，投入新學期的學習、生活當中，特定計劃如下：

1、每天上課專心聽講，認真完成各科作業(yè)，做到書寫工整、美觀；

2、每天要有30分鐘讀書時間，看報紙、課外書籍、堅持摘錄好詞佳句，豐富語言；

3、針對數(shù)學計算馬虎的問題，每天保證10分鐘的練習時間，提高計算的準確性；

4、做到不懂就問，不會就學，對當天出現(xiàn)的問題及時解決，對當天出現(xiàn)的作業(yè)的錯誤及時改正，扎扎實實地學好文化知識。

5、寫好單元總結，每學一單元后，要對所學的知識進行分類整理，查找漏洞，總結學習方法，提高學習成績；

第6篇：五年級英語學習計劃范文

一、采用多種教學途徑，提高課堂教學的有效性。

1.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來，就一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。如：教單詞pear，jam，candle，jelly等時，教師可以準備實物。課上讓學生看著實物拼讀生詞，這樣學生不再是機械性地讀單詞而是從感性上直觀認識了生詞意思，同時也增強了英語思維能力，使他們在日常生活中自然應用所學生詞，輕松又有效。

2.創(chuàng)設情境。新教材是以“語言交際”為原則編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情境會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既可使課堂生動活潑，又可培養(yǎng)學生在實情實境中的交際應用能力。

3.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現(xiàn)，可取得令人意想不到的效果。

4.復述鞏固，引發(fā)學生思維。在英語教學中，我們不僅讓學生簡單地、機械地重復或模仿書上的說法、老師的說法，而且把一個表述方式“轉化”為一種思考與表述的能力，能夠在新的情境中，轉換一個角色（不同的人稱、時間、地點、不同的感彩，等等），這也能激發(fā)學生的思維。

二、將音標教學與詞匯教學結合起來。

小學英語從四年級下冊就有了語音pronunciation板塊，我一直很注重這一板塊的教學，這一板塊的教學在培養(yǎng)學生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關重要的作用。五年級pronunciation板塊中增加了繞口令的內容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動作、表情和變換不同的語調，激發(fā)起學生想說的欲望，他們學得認真、投入，收到了良好的教學效果。一直到六年級上學期末，學生對40個音標有了比較系統(tǒng)的學習，已經基本掌握了40個音標的認讀，所以在六年級下冊的教學中，我把重點放在培養(yǎng)學生的自主學習能力上，每認識一個新單詞，我會把音標寫到黑板上，引導學生自己讀單詞，然后領讀幾遍，學生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學時間，又收到了良好的教學效果。此外，學生在閱讀一些課外故事或是預習課文時，還可以自己查字典解決不認識的單詞，為學生以后的英語學習打下了堅實的基礎。

三、有備而學。

《新課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，這不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎?！币虼私處熜杓訌婎A習指導，使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。有的比較簡單易懂的對話文章，就可讓學生劃出問句，再根據(jù)問句先找找答案。

四、采用故事教學。

1.故事教學體現(xiàn)了英語課程標準的精神

《英語課程標準（實驗稿）》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。小學高段學生通過對中外優(yōu)秀故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，而且能夠學習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓寬視野。

2.故事教學符合小學高段學生身心特點

小學高段學生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑，富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的學習成果，期望在這個過程中得到心理滿足。簡單的情境教學已經不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學高段學生的身心特點。

3.故事教學能夠滿足高段學生的學習需求

小學高段學生的學習需求已經從單純的模仿性學習轉為創(chuàng)造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習，從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學為滿足學生的這種學習需求提供了條件:學習材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學中的閱讀訓練，幫助學生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓練幫助學生系統(tǒng)地運用語言，聽力訓練更是充滿了挑戰(zhàn)；學生還可以通過復述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

4.故事教學為教學提供更廣闊的空間

教學已經從傳統(tǒng)意義的教師教、學生學轉變?yōu)榻處?、學生共同學習。這種改變不僅解放了學生，而且解放了教師。教師、學生共同選擇學習材料，制訂學習計劃，優(yōu)選學習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學和學習的效率。故事教學，采用大家都喜歡的故事為教學材料，語言豐富，教學方法多樣，不僅學生愛學，教師也愛教?！芭d趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

五、精心設計課后習題，讓每個學生體驗成功。

在設計作業(yè)時，我會布置一些難度比較高、靈活度比較大的問題留給“吃不飽”的學生去思考；也組織興趣小組，讓他們有事情可做。而對基礎相對薄弱的學生，我更注重培養(yǎng)他們良好的學習習慣，布置一些較易完成的作業(yè)，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，做到節(jié)節(jié)有收獲，天天有提高。讓每個學生都能學有所獲，體驗成功。

參考文獻：

第7篇：五年級英語學習計劃范文

[關鍵詞] 兒童；學習時間分配；理論模型；發(fā)展水平

［中圖分類號］G44 ［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-2684（2012）09-0013-03

學習時間分配是學習者在學習過程中對注意資源和主觀努力進行分配的一種指標, 反映了學習者對學習任務的理解和對主觀資源的控制和管理水平[1]。學習時間分配作為元記憶控制的主要表現(xiàn)形式，其分配的合理性會直接影響到學習效果，進而可能會影響到兒童的心理健康。因此，積極關注兒童學習時間分配具有重要意義。

根據(jù)學習過程中學習的節(jié)奏和步調是否由學習者自己控制，研究者一般在以下三種條件下研究學習時間分配：一是自定步調學習，即由學習者自己來決定學習的節(jié)奏和時間； 二是他定步調學習，即學習者的學習時間由所有自定步調學習的學習者在每個項目上的平均學習時間決定；三是固定步調學習，即實驗者事先設置好每個項目的學習時間，或以學習者自己的平均學習時間為每個項目的學習時間。第二、三種條件下不論學習者是否希望繼續(xù)學習，都得選擇進一步學習的項目，而且學習者的學習時間及步調都是事先安排好的，這在一定程度上剝奪了學習者的學習主動性，不符合真實的學習情境。因此有關學習時間的研究大多在自定步調的條件下進行。

一、學習時間分配的理論模型

（一）自我調整學習的層次模型

1.差異減小模型

1998年，Dunlosky和Hertzog提出了“差異減小模型”。該模型認為，人們在學習時會預先設定一個希望達到的學習目標，叫做學習標準，在學習過程中，學習者會監(jiān)測自己對某個項目的學習程度，并將監(jiān)測到的學習程度與預設的學習目標（學習標準）進行對照，根據(jù)這兩者之間的差距選擇學習項目和分配學習時間，以盡量縮小兩者之間的差距。如果學習者認為某個項目的學習程度已經達到甚至超過了學習標準時，就會停止學習；如果還未達到，則會選擇繼續(xù)學習。

由此可見，學習者在判斷哪些項目需要進一步學習和需要分配更多的學習時間時，首先會對自己在這些項目上的學習程度進行主觀判斷，然后與希望達到的標準進行對照，把離標準最遠的項目作為進一步學習的首選目標。因此與容易的項目相比較，難度較大的項目因覺察到的學習程度較低，與學習標準的差距也較大，會經常被選為進一步學習的對象和分配更多的學習時間。

差異縮小模型在兒童、老年人及大學生等不同被試人群中都得到了證實，即將學習時間更多地分配給被知覺為困難的項目[2]。但這個模型也受到了一些實證數(shù)據(jù)的否定，有些情況下被試并沒有優(yōu)先選擇困難的項目進行學習，而是把更多的學習時間分配給了學習程度與學習標準差異較小的項目。Thiede 等人的研究發(fā)現(xiàn)，如果學習者確定的總體目標較低，那么就會優(yōu)先選擇容易的項目而不是困難的項目作為進一步學習的對象[3]。也有研究發(fā)現(xiàn)，當被試沒有足夠的學習時間時，他們會分配更多的時間去學習簡單的項目，而不是難的項目[4]。

2.自我調整學習的層次模型

差異縮減模型并不能解釋所有的實驗結果，具有局限性，于是Thiede 和 Dunlosky于1999年對差異縮小模型進行了修訂，提出了自我調整學習的層次模型，并用實驗證實了該理論模型[3]。層次模型包含兩個層次：上一層從整體上考慮學習該如何進行，比如如何調整學習計劃等；下一層主要關注如何調整每一個項目的學習。

層次模型認為，學習者進行學習之前，首先會根據(jù)任務的要求作出如何調整學習的整體計劃，這是上一層次水平的表征，遵循“使努力最小化”的原則，即尋找付出最小的努力而獲得最大收獲的途徑。然后學習者會關注單個項目，決定單個項目所需付出的努力和時間，這是下一層次水平的表征，差異縮小模型表述的即為這一層次。

當學習者確定相對較低的學習標準時（比如考試及格），會選擇容易的項目進行學習或將學習時間更多地分配給容易的項目，此時他付出了最小的努力，卻達到了設定的目標；當學習者確定相對較高的學習標準時（比如考試全班第一），為了達到目標就會花費較長時間在困難的項目上，這種情況下就如差異縮小模型的表述。可見，自我調整學習的層次模型對學習時間分配的解釋更為充分也更加符合實際。

（二）學習時間分配的最近學習區(qū)假設

Metcalfe認為先前實驗所采用的實驗材料均為詞匯和短語，要求學習者逐字回憶，具有局限性。在很多現(xiàn)實情境下逐字回憶并不是學習的目標，比如在閱讀理解中就要求學習者抓住要點。因此不同的材料可能會誘發(fā)完全不同的學習策略。另外，過去的研究常常提供給被試充足的學習時間，而許多現(xiàn)實情境都存在時間壓力，強迫人們去選擇學習哪些項目，在這種情形之下，學習策略也可能會發(fā)生改變。

于是，Metcalfe 于2002 年提出了“最近學習區(qū)假設”，認為學習者對自己的學習內容進行了三種程度的監(jiān)測判斷：第一，哪些內容是已經學會的；第二，哪些內容是學到一定程度，但還沒有徹底學會的；第三，哪些內容是根本就沒有學會的[5]。最近學習區(qū)就是指那些學到一定程度但還沒有徹底學會的內容所構成的區(qū)域。在選擇進一步學習對象時，學習者會把學習時間配給處于最近學習區(qū)內的內容。Metcalfe 等人用實驗證實了該假設[6]。

二、兒童學習時間分配能力發(fā)展水平的研究

對兒童學習時間分配能力發(fā)展的研究已有將近四十年的歷史，由于實驗條件的不一致，研究者們并沒有得出發(fā)展過程的一致性結論，也沒有明確地指出小學的哪一階段為學習時間分配能力發(fā)展的關鍵期，但是所有的研究結果都表明：小學階段兒童的學習時間分配能力在不斷發(fā)展。

Flavell （1973）在固定步調的條件下研究了兒童學習時間分配能力的發(fā)展。他以圖片為材料，小學 一、三年級兒童和成人為被試，利用先學習后回憶，回憶結束后要求被試選擇一半的項目再學習的方法，考察了不同年齡的被試究竟選擇什么樣的項目進行再學習。實驗結果顯示，三年級兒童和成人偏向于選擇沒有成功回憶的項目，而一年級的兒童隨機地選擇項目進行再學習，表明其不具備學習時間分配能力。

Dufresne等人（1988）考察兒童在自主學習情形下學習時間分配能力的發(fā)展特點。被試為一、三、五年級的兒童，材料為語義聯(lián)系密切程度不同的詞對（例如，蘋果―水果，語義聯(lián)系密切，為容易項目；老虎―書，語義聯(lián)系不密切，為困難項目），實驗發(fā)現(xiàn) 一、三 年級的兒童在容易的項目和困難的項目上分配的時間相近；而五年級的兒童則將時間更多地分配給困難的項目，表明只有高年級兒童才具有學習時間分配能力。

國內學者劉希平等人考察了在不同任務定向、不同提取方式和不同時間限制的條件下，兒童學習時間分配能力水平的發(fā)展，均發(fā)現(xiàn)小學兒童具有一定程度的學習時間分配能力，并且學習時間分配的決策水平隨年齡增長而提高。

三、兒童學習時間分配的影響因素

（一）兒童學習時間分配的外部影響因素

1.學習材料的難度

學習材料是研究學習時間分配的物質載體，其難度水平通常是根據(jù)材料間語義聯(lián)系的密切程度或材料的熟悉度來劃分的。眾多學者都圍繞著不同難度的材料展開學習時間分配的研究，但由于劃分標準和材料本身的差異導致得出的結論不一致。Dufresne等人（1988，1989）根據(jù)材料間語義聯(lián)系的密切程度來劃分材料難度，發(fā)現(xiàn)只有高年級的兒童才會分配更多的時間給難度較大的材料。但是隨后 Kobasigawa等人（1992）加大了材料間語義聯(lián)系的難度后，發(fā)現(xiàn)三年級的兒童也能將更多的時間分配給困難的項目。據(jù)此，Kobasigawa等人（1993）以熟悉度作為區(qū)分材料難易的指標，發(fā)現(xiàn)一年級的兒童也會給困難的項目分配更多的學習時間。

2.學習時間壓力

已有研究表明，成人在限定的學習時間較短的情況下，會更多地選擇容易的項目進行學習，而隨著時間的延長，會分配給困難項目較多的學習時間。劉希平等人考察了小學各階段兒童在短時限、中等時限和無時限三種情況下學習時間分配的發(fā)展特點和趨勢。結果表明，在短時限下小學各階段兒童分配在難度不同的材料上的學習時間沒有顯著差異，學習時間分配能力還沒有理想的表現(xiàn)；在中等時限和無時限的情況下，小學各階段兒童都給困難的項目分配了更多的學習時間[7]。

3.材料的提取方式

學習材料的提取方式包括線索回憶、自由回憶和再認，前人的研究多采用線索回憶。由于不同提取方式要求的加工程度不同，從而導致任務難度不同，因此不同提取方式下兒童學習時間的分配情況也存在差異。劉希平等人（2005）考察了不同提取方式下小學兒童學習時間分配決策水平的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在自由回憶條件下，兒童的決策水平由四年級到六年級表現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢；在線索回憶的條件下，決策水平由二年級到四年級有快速發(fā)展的趨勢；在再認的條件下，小學階段的決策水平進步不顯著[8]。

4.外部誘因

有關成人的研究表明，自控步調的學習時間受提供給被試的指導語和獎勵的影響。牛勇等人的研究表明項目分值對學習時間分配有顯著影響，隨著項目分值的提高，分配的學習時間也顯著提高[9]。劉希平等人（2006）給兒童提供三種不同的指導語，分別強調速度、準確性、速度和準確性，結果發(fā)現(xiàn)在三種指導語下，兒童學習時間分配決策水平都隨年齡增長而提高；不同的指導語對不同年級兒童學習時間分配決策的影響不同；兒童學習時間分配策略的使用經歷了不使用策略、使用策略但效果不穩(wěn)定、使用策略且有穩(wěn)定效果三個階段[10]。

（二）兒童學習時間分配的內部影響因素

1.兒童的元記憶水平

學習時間分配為元記憶控制的主要表現(xiàn)方式，因此可以推測兒童學習時間分配能力的發(fā)展水平應該與其元記憶水平有關。但卻幾乎沒有相關研究，研究者們只是推測，低年級的兒童之所以沒有區(qū)別地將學習時間平均分配給難度不同的項目，是兒童的元記憶水平較低造成的，例如元記憶知識缺損，產生性缺損，利用性缺損等。

2.特殊領域知識

根據(jù)最近學習區(qū)假設，學習者會把學習時間配給處于最近學習區(qū)內的內容，而特殊領域的知識直接制約著學習者的最近學習區(qū)，進而可能在一定程度影響到兒童學習時間的分配。Metealfe（2002）以六年級兒童為被試，比較了專家和新手(西班牙和英語學習)在學習時間分配決策上的差異，發(fā)現(xiàn)新手把時間平均地分配給容易的和困難的項目，而專家則把時間更多地分配給困難的項目[11]。

四、兒童學習時間分配研究的展望

學習時間分配的理論模型還需進一步完善。雖然層次模型和最近學習區(qū)假設都得到了實驗的支持，但是層次模型并沒有指出處于高一級水平的監(jiān)督和調整機制是如何實現(xiàn)的，自我監(jiān)測的兩個層次又是如何結合的等問題。最近學習區(qū)假設也沒有說明如何界定最近學習區(qū)、最近學習區(qū)如何轉移等問題。另外，兩個理論模型之間的關系也并不明確。

兒童學習時間分配的內部機制還有待探討。研究者推測元記憶水平對兒童學習時間分配能力的發(fā)展有影響，但是沒有設計專門的實驗加以驗證和探討。而且，如果兒童學習時間分配能力的發(fā)展受制于元記憶的發(fā)展水平，那么是否可以通過元記憶訓練來提高兒童的學習時間分配能力呢？另外，未來的研究應特別關注一些特殊的兒童群體的學習時間分配情況，比如智力遲滯兒童、多動癥兒童學、學習困難的兒童等。

參考文獻：

[1] Perfect,T. & Schwartz,B.L.. Applied Metacognition[M]. Cambridge: University Press,2002:224-257.

[2] Dunlosky, J.& Connor, L.T.. Age differences in the allocation of study time account for age differences in memory performance[J]. Memory & cognition, 1997, 25: 269-700.

[3] Thiede,K.W. & Dunlosky,J.. Toward a general model of self-regulated study: an analysis of selection of items for study and self-paced study time[J]. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1999,25:1024-103.

[4] Lisa,K.S. & Janet,M.. Metacognitive and Control Strategies in Study-Time Allocation[J]. Jownal of Experimental Psychology: Learning, Memory&Cognition, 2000, 26:1204-221.

[5] 劉希平,方格,楊小冬.國外有關學習時間分配決策能力的研究概述[J].心理科學進展,2004,12（4）:524-535.

[6] Metcalfe J, Kornell N. The Dynamics of Learning and Allocation of Study Time to a Region of Proximal Learning[J]. Journal of Experimental Psychology: General, 2003,132(4): 530-542.

[7] 劉希平,方格.不同時間限制下小學兒童學習時間分配決策水平的發(fā)展[J].心理學報,2006,38(3):365-374.

[8] 劉希平,方格.小學兒童學習時間分配決策水平的發(fā)展[J].心理學報,2005,37(5):623-631.

[9]牛勇,邱香,傅小蘭.不同時間限制下分值對學習時間分配的影響[J].心理科學,2010,33(4):815-818.

[10] 劉希平,方格.不同任務定向下小學兒童學習時間分配決策水平的發(fā)展[J].心理學報,2006,38(6): 859-867.

[11] Metcalfe,J..Is study time allocated selectively to a region of proximal learning[J].Journal of Experimental Psychology:General,2002, 131(3):349-363.