語文課講課稿精選(九篇)
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第1篇：語文課講課稿范文
同學(xué)們：
大家好!
如果你是一匹風(fēng)馳電掣的千里馬，那么自我宣傳就能助你早日尋找到伯樂;如果你是一塊不怕火煉的真金，那么自我宣傳就能幫你拂去身上的塵土;如果你是一個(gè)博學(xué)多才的人，那么自我宣傳就是你邁向成功的第一步。
也許你多才多藝，但如今卻如一壇酒，靜靜地在深巷中醞釀著自己的香醇，感受著“李廣難封”的悲哀，那么請(qǐng)你不要再信守“沉默是金”的信條，快快向大家推銷自己吧。
世常有千里馬，而伯樂卻并不常有。如果你不想做一個(gè)被歲月遺棄的千里馬，那么就快快在原野上奔馳吧，盡情展示自己吧，不要徒留“老驥伏櫪，志在千里”的悲哀與長嘆，不要讓自己空留有“心有余而力不足”的一腔哀嘆。所以，及早地展示自己，是十分必要的。
當(dāng)今世界，你我他也許個(gè)個(gè)都是人中蛟龍，但最終成功的也許只有他，因?yàn)橹挥兴迷跈C(jī)遇面前盡情地展現(xiàn)自我，而你我在機(jī)遇面前，卻只知緘口不語，希冀著有那么一個(gè)機(jī)遇來發(fā)現(xiàn)自己，殊不知“是金子總會(huì)發(fā)光的”永遠(yuǎn)只是少數(shù)，而不懂得展露自己的你我，則只能歸結(jié)為歷史進(jìn)程中那平凡無能的浩浩眾人中的一員。
所以，如果你是一個(gè)仍被藏在布袋中的錐子，那就及時(shí)地戳穿布袋，顯露自己的鋒芒;如果你是另一個(gè)毛遂，那就不妨也來一個(gè)“毛遂自薦”，續(xù)寫一段佳話……
但是，盲目的自我宣傳并不值得提倡。我們宣傳自己的前提是自己必須有真才實(shí)學(xué)，所以，當(dāng)你不具備足夠的才情來讓世人肯定你時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)禺?dāng)一下深巷中那壇還需慢慢發(fā)酵的酒，待一切都已準(zhǔn)備好時(shí)，再讓世人為你的芳香美味而傾倒。正如梅花也是在蘊(yùn)積了春秋的精華之后，才在冬天釋放自己最濃烈的香氣的。
同學(xué)們，當(dāng)有一天你是那個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人時(shí)，就請(qǐng)積極地向世人宣傳自己吧!
謝謝大家!
【語文課前三分鐘演講稿二】
感謝大家給我一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)!
俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”如果一個(gè)人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。是靠自己的努力、勤奮爭取的。才能主要來自勤奮學(xué)習(xí)是不可猜疑的。
第2篇：語文課講課稿范文
一、作文講評(píng)要有充分的準(zhǔn)備
三軍未動(dòng)，糧草先行。講評(píng)的前提準(zhǔn)備必不可少。
1.做好學(xué)生寫作情況的資料準(zhǔn)備，這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵
教師必須認(rèn)真批改作文，并做好筆記。如學(xué)生這次作文的基本情況，主要的優(yōu)缺點(diǎn)，典型的例子，尤其是優(yōu)美語句、精彩片段，還有選出幾篇好文章以及典型的病文等等。教師一定要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，隨時(shí)記錄相關(guān)情況，了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，才能有的放矢地講評(píng)。我常被學(xué)生的真情實(shí)感及一些獨(dú)到的筆觸所感動(dòng)，當(dāng)我把他們文章中的某句話、某段話讀出來的時(shí)候，他們的表情和眼神告訴我，我成功了。
2.做好作文理論指導(dǎo)的準(zhǔn)備
也就是說，這次的寫作目的是什么，作文訓(xùn)練的目的是什么，學(xué)生在這次作文寫作中的表現(xiàn)怎么樣，出現(xiàn)的問題需要哪些理論作為指導(dǎo)，這些理論知識(shí)要準(zhǔn)備好。在講評(píng)過程中，插入一些作文指導(dǎo)的寫作理論，除了能給予這次作文的一個(gè)評(píng)價(jià)和指點(diǎn)外，其實(shí)很重要的還有為學(xué)生的再創(chuàng)造指明道路。
二、作文講評(píng)要面向全體學(xué)生，要突出重點(diǎn)
教師在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)和記錄下的情況在講評(píng)的時(shí)候要恰到好處地運(yùn)用。作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫作的得失，引起學(xué)生的共鳴。作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?，做足重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。如，我在講《歲月的禮物》時(shí)，重點(diǎn)突破對(duì)命題作文的審題，也略講一下這次學(xué)生在作文中出現(xiàn)比較多的問題，比如文體不明等。
三、作文講評(píng)要多以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
我以為，作文講評(píng)的主旨是讓學(xué)生不斷增強(qiáng)“樂于寫”的心態(tài)，而“樂于寫”的策略首推抒發(fā)性靈。古人主張作文批改原則要“少改多就”，旨在誘發(fā)興趣，保護(hù)創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)獨(dú)立創(chuàng)作。激勵(lì)學(xué)生放開手腳，多讀多寫，積累多了，見識(shí)多了，實(shí)踐多了，等他有了六七成火候時(shí)，再指點(diǎn)一二，自然事半功倍了。作文講評(píng)就是這種批改思想的延續(xù)，賞識(shí)是關(guān)鍵。
以欣賞的眼光，就是要多肯定。所以，在講評(píng)的過程中，可以設(shè)置一些欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”“佳作亮相”“片段欣賞”等，在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。在上《歲月的禮物》講評(píng)課時(shí)，我事先挑出幾篇學(xué)生較好的習(xí)作，印發(fā)給學(xué)生。先讓學(xué)生猜猜文章的作者，揭示出謎底后，我讓原作者朗讀其作品，并接受我的現(xiàn)場采訪。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。分別是：
（1）你是怎么審題、構(gòu)思的？
（2）最令自己滿意的地方是哪些？
（3）還有哪些地方不太滿意？
我發(fā)現(xiàn)他們回答得都很好，說到自己的作文都是滔滔不絕，這樣鼓勵(lì)了他們，也讓其他的學(xué)生知道了怎么樣才能寫出好文章，一舉兩得！
四、作文講評(píng)過程中要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，并能對(duì)其進(jìn)行升格訓(xùn)練
作文講評(píng)過程中，教師如果“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)聽教師說教，這違背了以生為本的原則，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也很難真正提高學(xué)生的作文水平。因此，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主人。
葉圣陶老先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”在講評(píng)作文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并能進(jìn)行適當(dāng)修改，而在自評(píng)自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評(píng)互改。在互改中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。
第3篇：語文課講課稿范文
大家好！
今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動(dòng)，我這次競選的是語文課代表。我認(rèn)為語文課代表不只是個(gè)稱號(hào)，而是份責(zé)任，是份熱心。我曾經(jīng)在5年級(jí)也當(dāng)過語文課代表有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以我能深切感受到作為一名代表的意義，要有一顆愛心。
熱愛班級(jí)事業(yè)。我知道，語文課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是最好的，但假如我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的語文課代表。假入我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。
第4篇：語文課講課稿范文
關(guān)鍵詞：語文 試卷 講評(píng)課
中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0085-01
試卷講評(píng)課是高三后期教學(xué)的主要課型之一，尤其是在復(fù)習(xí)沖刺階段，更顯出它的重要性。它相對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型來說，程序多，工作量大，在高三時(shí)間緊，任務(wù)重，備課量大的情況下，試卷講評(píng)往往成為薄弱的一環(huán)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)講得完，講得透，提高講評(píng)課的效率，應(yīng)是我們每一位高中語文老師用心思考、積極探索的課題。
回顧本人一年來的高三試卷講評(píng)課，其模式與課型主要有如下幾種，現(xiàn)作一小結(jié)及反思，以供同仁借鑒。
1 核對(duì)答案
其操作流程主要為印發(fā)答案，課內(nèi)落實(shí)，或者由老師迅速地將答案播報(bào)給學(xué)生。反思這種課型，教師設(shè)想的目標(biāo)并未達(dá)成。這樣的課上總有學(xué)生或會(huì)周公，或拿出其他學(xué)科的練習(xí)，或借機(jī)交流自己的“課外心得”，當(dāng)然“課外心得”一定與我們語文學(xué)科不相干。這樣的課型實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，完全可以將答案直接貼上墻，不應(yīng)占用課堂教學(xué)時(shí)間。
2 逐題講解
這種課型在中學(xué)語文試卷講評(píng)課中最為常見，其信息含量大，操作簡單，只要老師課前將試卷認(rèn)真做一遍，上起課來一定很流暢。由于信息量大，從第一題講到最后一題，耗時(shí)過長，且全面開花式的講評(píng)使學(xué)生的思維疲勞，因而即使老師講得再透徹也難以達(dá)到預(yù)期的效果，以后的試卷中出現(xiàn)同類題型時(shí)，學(xué)生還是不會(huì)做或做得不好。
3 重點(diǎn)講解，課后分發(fā)答案
這種課型重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合，照顧到了各種層次的學(xué)生，最大程度地滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求。但由于課后分發(fā)答案要求學(xué)生自行核對(duì)，作為所有語文老師的尷尬，而事實(shí)也證明有相當(dāng)一部分學(xué)生課后并未將這一工作很好的落實(shí)。
4 課前分發(fā)答案，課上集中處理共性問題
它既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又使課堂重點(diǎn)突出，還可以避免前一種課型中學(xué)生的惰性?？伤矌砹诵碌睦Щ螅洪L期這么講評(píng)試卷，使得學(xué)生過分依賴所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果哪一次講評(píng)試卷時(shí)沒發(fā)答案，即使試卷講完了，學(xué)生仍會(huì)跟住要答案。從這一角度來說，學(xué)生自主探究的能力削弱了，效果也就大打折扣。
反思了這些課型的不足，在教學(xué)中我也作了有益的探索與調(diào)整，收到了較好的效果?，F(xiàn)整理如下：
第一，發(fā)動(dòng)學(xué)生主觀性，做好統(tǒng)計(jì)工作，確定講評(píng)重點(diǎn)。
每次考試過后，我便要求學(xué)生填寫質(zhì)量分析表。要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行試卷知識(shí)整理，將試卷中所出現(xiàn)的考查到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，同時(shí)將自己做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。在講評(píng)前，老師根據(jù)學(xué)生填寫的質(zhì)量分析表抽取部分同學(xué)的試卷，廣泛地收集錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的病根。然后針對(duì)不同病癥，對(duì)癥下藥，在講評(píng)時(shí)精講、細(xì)講，講深、講透，加深講評(píng)的印象，提高講評(píng)的效果。
第二，講評(píng)重思路，看變化，覓規(guī)律，真正做到授之以漁，舉一反三。
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼?，教師在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)有從微觀到宏觀的視角和綜合思維的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將同類題型進(jìn)行集中比較分析，從具體試題上升到方法點(diǎn)撥、原則解說、步驟總結(jié)等理性層面。如對(duì)于考試中學(xué)生得分較低的詩歌鑒賞題，其考察點(diǎn)集中于“鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等五個(gè)方面。所以每次講評(píng)此題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就此次考察點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出此類題型的答題技巧和規(guī)范要領(lǐng)等，然后再選取同類題型進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生達(dá)到講一題，會(huì)一串，做一題，懂一片的效果。
第三，讓學(xué)生自主選擇，自我調(diào)整答案，在探究調(diào)適中實(shí)現(xiàn)言語能力的提升。
語文中的答題是一種言語表現(xiàn)，主觀題的作答是一種明確的思考結(jié)果的表達(dá)過程，客觀題的作答，學(xué)生心中要先有主觀的表達(dá)才能確定答案。因此，試卷講評(píng)課要讓學(xué)生有盡可能多的言語品悟過程，讓課堂呈現(xiàn)盡可能多的言語品悟結(jié)果，讓學(xué)生自主判斷、自主選擇，自主進(jìn)行言語表現(xiàn)的矯正，最終實(shí)現(xiàn)言語表現(xiàn)能力的提升。
我們在試卷講評(píng)課中，教師絕不能提供給學(xué)生完整的正確的解題過程甚至答案，老師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生群體也是自主探究的重要伙伴。在此前提下，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思考與答案，并從同學(xué)群體所呈現(xiàn)的表達(dá)方式與內(nèi)容中獲得參照，適時(shí)矯正、調(diào)整自己的思考與答案。如此循環(huán)下去，學(xué)生經(jīng)過“思考――品悟――表達(dá)――修改――定稿”的過程，其答題能力與言語能力才能真正獲得提高。然后再發(fā)給學(xué)生參考答案，學(xué)生也就不會(huì)過分執(zhí)著于答案，唯答案是聽。
第四，講評(píng)要形式多樣，在變化、活動(dòng)中彰顯活力，切忌一言堂。
在試卷講評(píng)中，教師要更新教育觀念，要堅(jiān)持“以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。筆者在試卷講評(píng)中經(jīng)常讓學(xué)生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù)，給學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)，有利于提高備考能力，從而在高考中取得更好的成績。
例如小組合作探究，可以按照題型把全班分成八個(gè)組講評(píng)試卷：基礎(chǔ)知識(shí)組、語言表達(dá)組、文言文閱讀組、詩歌賞析組、現(xiàn)代文閱讀組、選考題閱讀組、作文組、試卷總體答題情況分析組。由各學(xué)習(xí)小組組長安排研討分析講評(píng)試卷，評(píng)析要求每組均需在做一定量的調(diào)查研究后，進(jìn)行分析綜合評(píng)估，要對(duì)試題評(píng)出標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)出命題特點(diǎn)和命題思路，評(píng)出答案特點(diǎn)和答題思路，評(píng)出解題方法和思路，評(píng)出試題演變和拓展可能。將試題中遇到的同一類型的題型、同一特點(diǎn)的答題思路放到一起，提出它們的共同特點(diǎn)，把握規(guī)律，教師的作用是畫龍點(diǎn)睛。
第5篇：語文課講課稿范文
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異常活躍實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z驚醒夢中人??！在劉副校長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。“孩子們，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ……一句句的話語激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉。“陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀 J’這個(gè)字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸！
第6篇：語文課講課稿范文
語文教學(xué)離不開測試，而測試更離不開講評(píng)。試卷講評(píng)是語文教學(xué)中一個(gè)不可小覷的環(huán)節(jié)，通過一份試卷讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，讓老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，促進(jìn)師生間的交流和溝通。
筆者踏入杏壇二十多年，分析、講評(píng)了不少試卷，并一直在思考、探索，努力想要打破舊有的講評(píng)試卷的模式，提高課堂的實(shí)效。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐、改進(jìn)，筆者深深感到：既然試卷講評(píng)課猶如登山，那么我們就要做好登山前的準(zhǔn)備，備好行囊；登時(shí)要留心，應(yīng)對(duì)急情；登至頂峰時(shí)激情洋溢，回歸時(shí)余情繞懷。在教師面前，沒有可選擇的山，土丘要過，泰山亦要攀?！霸嚲碇v評(píng)課”這座山也一樣，我們沒有任何理由繞道而行，沒有任何理由讓它成為阻礙自己的屏障。身在這座山，我們就必須找到適合它的歌，大聲地彈唱出來，大步地登上去，征服它！
那么，怎樣的歌才適合這座山？怎樣的歌才可以讓試卷講評(píng)課這座大山生機(jī)盎然、鳥語花香呢？
筆者試從以下幾個(gè)方面談些個(gè)人粗淺的想法。倘對(duì)杏壇同仁有所裨益，則樂莫大焉。
首先，試卷講評(píng)應(yīng)該是一首細(xì)膩動(dòng)人的前奏曲，我們得用耐心和細(xì)心去彈奏。記得奧蘇貝爾曾指出：“影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師在試卷講評(píng)之前就應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，潛心分析學(xué)生的考卷，作好相關(guān)的記錄，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣上課時(shí)就能有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快和高效地上好試卷講評(píng)課，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
其次，試卷講評(píng)應(yīng)該是首快節(jié)奏的歌。這里的“快”字體現(xiàn)在講評(píng)要及時(shí)，趁熱打鐵。這是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成試卷后的短時(shí)間內(nèi)，思維還處于熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，同時(shí)在心理上會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地批改試卷并且進(jìn)行講評(píng)，以取得事半功倍的效果。否則時(shí)間一長，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性會(huì)大大降低，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。
我們常常抱怨學(xué)生只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語文試卷需要兩個(gè)小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久，而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，教師最好當(dāng)天考試當(dāng)天閱卷，第二天馬上進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，這是提高試卷講評(píng)課實(shí)效性的一個(gè)必經(jīng)之途。
當(dāng)然，“快”不代表馬虎了事、草草了結(jié)，應(yīng)該做到對(duì)癥下藥、藥到病除?！翱臁斌w現(xiàn)的不僅是速度，還應(yīng)該有高度、有深度。
再次，試卷評(píng)講還應(yīng)該是首贊歌。評(píng)講“得失”，鼓勵(lì)為主，提升學(xué)習(xí)信心。教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！币虼?，我們在點(diǎn)評(píng)時(shí)要讓表揚(yáng)和激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)過程，讓學(xué)生在每一次考試后都有成就感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得進(jìn)步，如此，講評(píng)課的實(shí)效性也會(huì)隨之提高。
綜觀日常的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，教師會(huì)把試卷講評(píng)課上成試卷批判課，對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)過多，甚至把講評(píng)課變成“罵課”，聽到的最多的話就是：“這種題目講過多少遍了，怎么還錯(cuò)？”事實(shí)上，每次考試結(jié)束，學(xué)生最關(guān)心的就是自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己成績的好壞和進(jìn)步與否十分敏感。進(jìn)步了，精神振奮、激情高漲；退步了，則神情沮喪，積極性受挫。這只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，完全背離了講評(píng)課注重激勵(lì)、提升信心的原則。
最后，試卷講評(píng)課要給學(xué)生唱贊歌：進(jìn)步了，表場；退步了，鼓勵(lì)。這就要求我們在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，又包含殷切的期望，使每一個(gè)學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。對(duì)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要能和他們一起找原因，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做才可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。針對(duì)學(xué)生考試得失情況的分析，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，思維的障礙點(diǎn)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定。對(duì)有創(chuàng)新思維的解題方法可請(qǐng)同學(xué)“現(xiàn)身說法”，共享成果。對(duì)學(xué)困生，更要關(guān)心和愛護(hù)，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，使其逐步樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生一旦有了信心就越“考”越強(qiáng)。
要想唱好試卷評(píng)講這首贊歌，教師先要優(yōu)化評(píng)價(jià)語言。藝術(shù)是架設(shè)于師生之間的橋梁，優(yōu)化試卷講評(píng)的語言，可以達(dá)到不用揚(yáng)鞭自奮蹄的效果。教師的講評(píng)一要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，實(shí)事求是，不隨意夸大，具有針對(duì)性和指向性；二要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)和精彩瞬間，用藝術(shù)評(píng)語來肯定和激勵(lì)，并引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度攀升；三要根據(jù)不同情況，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。通過優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，讓學(xué)生有所獲，有興趣，有信心，促使學(xué)生充分發(fā)展。
從教以來的試卷講評(píng)課，筆者一直堅(jiān)持將激勵(lì)貫穿其中，心中謹(jǐn)記教育家第斯多惠指出的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這一警言。學(xué)生只有在獲得成功的體驗(yàn)并被教師肯定后，其學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”才會(huì)被充分激發(fā)出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之，試卷講評(píng)課猶如登山，需要綜合運(yùn)用許多方法和技巧，才能快速高效地攀援而上，登上頂峰，欣賞到無限風(fēng)光。
第7篇：語文課講課稿范文
《摭言》謂賀以詩卷謁韓退之,韓暑臥方倦,欲使閽人辭之。開其詩卷,首乃《雁門太守行》,讀而奇之,乃束帶出見。宋 王 介 甫 云 此 兒 誤 矣 方 黑 云 壓 城 時(shí) 豈 有向 日 之 甲 光 也 或 問 此 詩 韓 王 二 公 去 取 不 同 誰 是？予曰：“宋老頭巾不知詩。凡兵圍城,必有怪云變氣。昔人賦鴻門,有‘東龍白日西龍雨’之句,解此意矣。予在滇,值安鳳之變,居圍城中,見日暈兩重,黑云如蛟在其側(cè)。始信賀之詩善狀物也?！?/p>
(節(jié)選自明?楊慎《升庵詩話》,有刪節(jié))
1. 用斜線(/)給文中畫線的句子斷句。(限6處)
宋王介甫云此兒誤矣方黑云壓城時(shí)豈有向日之甲光也或問此詩韓王二公去取不同誰是
2. 文中被作者嘲諷為“不知詩”的“宋老頭巾”指誰？
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3. 作者在文中是根據(jù)哪兩個(gè)方面的經(jīng)歷批評(píng)“宋老頭巾不知詩”的？
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二、 閱讀材料,完成4～6題。
4. 下列有關(guān)名著的說明,不正確的兩項(xiàng)是()()
A. “金陵十二釵”指賈府或和賈府有關(guān)系的十二個(gè)女性主子,其中年齡最小,輩分也最小的是賈巧。
B. 《吶喊》中多數(shù)作品的主人公是農(nóng)民、知識(shí)分子和婦女。如阿Q、孔乙己、祥林嫂,他們以自己被侮辱、被損害的血淚人生,控訴了封建制度的罪惡和封建社會(huì)的黑暗。
C. 歐也妮的母親是一位虔誠的基督徒,她恬退隱忍,溫和善良,這個(gè)形象與葛朗臺(tái)的貪婪、形成鮮明的對(duì)照。
D. 《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中周瑜巧設(shè)“苦肉計(jì)”,使自作聰明的蔣干中了計(jì),也使曹操中了計(jì),為赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
E. 《邊城》以撐渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索,表達(dá)了對(duì)田園牧歌式生活的向往和追求,寄托著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想。
5. 《哈姆雷特》中的克勞迪斯是個(gè)什么樣的人？
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6. 概述《雷雨》第三幕的主要內(nèi)容。
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三、 閱讀材料,完成7～9題。
從與梁啟超的交鋒中學(xué)點(diǎn)什么
林谷
梁啟超是少年時(shí)期最重要的一位思想啟蒙者。失敗后,梁啟超已不再是叱咤風(fēng)云的人物了,卻一舉成名并成為現(xiàn)代學(xué)壇新盟主。但對(duì)梁啟超仍然抱著十分敬重的態(tài)度。除在學(xué)問上不時(shí)虛心向梁啟超請(qǐng)教外,在學(xué)術(shù)討論上也與梁啟超發(fā)生過多次交鋒。
1919年2月問世的《中國哲學(xué)史大綱》是中國思想史研究上的開山之作,但畢竟是部早期草創(chuàng)之作,并不是天衣無縫、無懈可擊的。1922年3月4日,梁啟超到北大三院講演,講題就是《評(píng)的〈中國哲學(xué)史大綱〉》。這次講演一連講了兩天。頭一天講演未出席,但事后看過記錄。到第二天親臨會(huì)場恭聽梁啟超的講演。梁啟超首先對(duì)《中國哲學(xué)史大綱》作了很高評(píng)價(jià),指出“這書自有他的立腳點(diǎn),他的立腳點(diǎn)很站得住。這書處處表現(xiàn)出著作人的個(gè)性,他那敏銳的觀察力,致密的組織力,大膽的創(chuàng)造力,都是不廢江河萬古流的”。然后重點(diǎn)地提出自己的不同看法。梁啟超講完后還留下一段時(shí)間讓當(dāng)場答辯。的答辯不僅批駁有力,而且表現(xiàn)出包容異見的大家風(fēng)度,說：“中國哲學(xué)史正在草創(chuàng)時(shí)期,觀點(diǎn)不嫌多”,“我希望多得許多不同的觀點(diǎn),再希望將來的學(xué)者多加上考慮的工夫,使中國哲學(xué)史不致被一二人的偏見遮蔽了。”
據(jù)曾參加過這次講演會(huì)的陳雪屏回憶,僅用了短短四十分鐘就輕松地把梁的論點(diǎn)一一批駁了,當(dāng)時(shí)的會(huì)場就像海邊上的潮水來回翻涌一樣,一開始聽眾還覺得梁啟超講得有理,但聽了的答辯后,又忽拉拉一片倒向這一邊了。陳雪屏說：“如果用‘如醉如狂’來形容當(dāng)時(shí)聽眾的情緒似也不算過分?！?/p>
1929 年1 月19日梁啟超不幸病逝,為恩師的早逝(梁享年僅五十六歲)悲痛地落下淚來。在日記里也提到過那次學(xué)術(shù)交鋒的事,但他卻說：“這都表示他的天真爛漫,全無掩飾,不是他的短處,正是可愛之處。”他就是這樣以無比寬厚的胸襟來知人論世的。
7. 根據(jù)梁啟超的評(píng)價(jià),簡要概括《中國哲學(xué)史大綱》一書的特點(diǎn),不超過20個(gè)字。
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8. 運(yùn)用有關(guān)表達(dá)技巧知識(shí),簡要賞析所寫答辯及聽眾反應(yīng)的作用。
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9. 根據(jù)文意,談一談你從的言行中學(xué)到了“什么”。
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【參考答案】
1. 宋王介甫云/此兒誤矣/方黑云壓城時(shí)/豈有向日之甲光也/或問/此詩韓王二公去取不同/誰是？
2. 王安石(根據(jù)上文“王介甫”可推知,王安石,字介甫,號(hào)半山,謚文,封荊國公)
3. 閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。
4. BD(B項(xiàng),祥林嫂是小說《祝?！分械娜宋?《祝福》被收入小說集《彷徨》；D項(xiàng)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中周瑜沒有巧設(shè)“苦肉計(jì)”,“苦肉計(jì)”故事見《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”)
5. 克勞迪斯是哈姆雷特的叔父,謀殺老哈姆雷特的兇手,在他哥哥死后繼任了丹麥國王王位；他敗壞倫常,嗜殺貪,陰險(xiǎn)狡詐,慣于玩弄兩面派手法,是莎士比亞筆下惡的代表。
6. 周沖奉母命給侍萍送錢。四鳳拒絕接受,魯貴卻厚著臉皮收下了。魯大海知道此事,帶著魯貴把錢退還給周沖,并把周沖趕出門。周萍也冒雨來到魯家,周萍從窗子跳進(jìn)四鳳的房間,跟蹤而來的蘩漪把窗子關(guān)死。進(jìn)屋拿東西的大海發(fā)現(xiàn)了周萍,四鳳羞愧地奪路而逃。
7. 立足穩(wěn)健,觀察敏銳,組織致密,大膽創(chuàng)新。
8. (1) 第2段末,直接引用的發(fā)言,表現(xiàn)了包容異見的大家風(fēng)度；
(2) 第3段首行所寫的回憶,是從側(cè)面概括交代的批駁簡明有力,輕松自如(此處如抓住“短短四十分鐘”、“輕松”、“一一批駁”等詞語賞析亦可)；
(3) 第3段所寫聽眾的反應(yīng),是從側(cè)面描寫的批駁水平高超,簡明有力,輕松自如。
第8篇：語文課講課稿范文
一、在課堂中放點(diǎn)“鹽”，融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”
人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。
語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體來說，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。
二、在教學(xué)中加點(diǎn)“醋”，注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”
記得有位教學(xué)前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。
語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。
三、在教學(xué)實(shí)踐中添點(diǎn)“油”，植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”
目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。
給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁，或沉郁或飄逸，或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。
四、在課堂中加點(diǎn)“醬”，引入“生活味”，讓語文教學(xué)“生活化”
著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。
要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。
第9篇：語文課講課稿范文
【摘要】本文從四個(gè)方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對(duì)“課前五分鐘演講”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關(guān)鍵詞】課前演講；評(píng)價(jià)；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時(shí)展的需要
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標(biāo)》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”?！罢n前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學(xué)效率
每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。
（二）提高了學(xué)生能力
首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須事先進(jìn)行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外現(xiàn)了。“演講”和“評(píng)價(jià)”能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力，如語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)。這些都能在今后的演講中或“揚(yáng)”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。
其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會(huì)很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。
（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑
隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對(duì)中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。
三、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
（一）學(xué)生存在的誤區(qū)
對(duì)“課前演講”認(rèn)識(shí)不足。沒有充分理解老師開展這項(xiàng)活動(dòng)的良苦用心，沒有真正體會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時(shí)還沒有體會(huì)到這種活動(dòng)的益處，困此不重視這項(xiàng)活動(dòng)。
（二）教師存在的誤區(qū)
也許一些語文教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘（甚至有時(shí)超過五分鐘）進(jìn)行課前演講“浪費(fèi)”了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會(huì)下降。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因?yàn)?，這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前老師要對(duì)教材進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，作好準(zhǔn)備。男女同學(xué)的學(xué)號(hào)常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時(shí)學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。
（二）演講的內(nèi)容
不同的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如第一個(gè)月自我介紹、第二個(gè)月講一段新聞、第三個(gè)月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對(duì)當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評(píng)價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評(píng)價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對(duì)演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)?？上扔蓪W(xué)生評(píng)，再由教師評(píng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可量化為分?jǐn)?shù)。值得注意的是，評(píng)講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。
演講還應(yīng)達(dá)到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述時(shí)要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。
（四）寫演講后記
學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的演講效果，找出閃光點(diǎn)，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動(dòng)性，更利于自己今后演講水平的提高。
