大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽 詞匯與結(jié)構(gòu) 解題技巧

一、引言

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是經(jīng)教育部有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，由高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合主辦，英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社承辦的全國(guó)唯一的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽。本競(jìng)賽分A、B、C、D四個(gè)類(lèi)別，A類(lèi)考試適用于研究生參加；B類(lèi)考試適用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生參加；C類(lèi)考試適用于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生參加；D類(lèi)考試適用于體育類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)本科生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生參加。我院學(xué)生在近幾年的競(jìng)賽中均取得了不俗的成績(jī)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。筆者就詞匯與結(jié)構(gòu)部分做了一些分析與研究，希望對(duì)廣大有興趣參加競(jìng)賽的同學(xué)有一定的幫助。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（C類(lèi)）決賽題的詞匯與結(jié)構(gòu)部分由15道題構(gòu)成，每題1分，總分15分。其中詞匯題7道，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題6道，情景會(huì)話題2道。詞匯部分側(cè)重考查對(duì)詞形相近詞和語(yǔ)義相近詞的辨異能力、對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的認(rèn)知和運(yùn)用能力、對(duì)介詞與其他詞搭配使用的能力、對(duì)常用詞語(yǔ)的認(rèn)知與運(yùn)用能力；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分考查學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)的掌握與運(yùn)用；情景會(huì)話題考查學(xué)生的口語(yǔ)能力，即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣應(yīng)答得體。

二、重點(diǎn)考查內(nèi)容

1.詞匯部分

單詞詞義辨析題考查詞匯量，這類(lèi)考題旨在考查考生的詞匯量及運(yùn)用所學(xué)詞匯準(zhǔn)確理解具體問(wèn)題的能力。選項(xiàng)之間不存在形式和內(nèi)容上的共性，考生只能通過(guò)題干、上下文來(lái)確定相關(guān)的意義選擇。

近義詞辨析題依據(jù)題干的邏輯意義和單詞的不同內(nèi)涵確定，近義詞辨析題是考生最感頭痛的方面。由于兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)含有相同或相近的意思，考生很難決定哪一個(gè)選項(xiàng)是正確答案。其實(shí)，在英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象很常見(jiàn)，有時(shí)題目考查的重點(diǎn)就在于某一選項(xiàng)的其它含義，而非與其他三個(gè)選項(xiàng)相近的含義。另外，在英語(yǔ)中真正的同義詞卻很少見(jiàn)，每個(gè)單詞都有它不同的內(nèi)涵、使用場(chǎng)合或用法。在選擇過(guò)程中，要依據(jù)題干的邏輯意義和單詞的不同內(nèi)涵確定最終選項(xiàng)。

形近詞辨析題以考查單詞意義為主要目的，詞匯測(cè)試中，?？纪?、同根異義詞或拼寫(xiě)、發(fā)音有相同或相似的詞匯，給考生的辨別造成干擾。但歸根結(jié)底，這種題型仍以考查單詞意義為主要目的，也可以說(shuō)是單詞詞義辨析題的一種特殊形式。

短語(yǔ)搭配辨析題側(cè)重四個(gè)方面，短語(yǔ)類(lèi)試題主要涉及動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)及固定搭配、習(xí)慣用法等幾個(gè)方面。

2.語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)部分

（1）虛擬語(yǔ)氣重點(diǎn)考查四個(gè)方面。結(jié)構(gòu)型虛擬語(yǔ)氣；虛擬語(yǔ)氣的倒裝結(jié)構(gòu)（if省略）；含蓄虛擬條件句；混合型虛擬條件句。

（2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞是出題最多的題型之一，重點(diǎn)考查不定式、分詞和動(dòng)名詞的句法功能，以及獨(dú)立結(jié)構(gòu)的句法功能。

（3）關(guān)于從句的考題主要涉及定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、名詞性從句等。其中，定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句為考點(diǎn)，尤其是even if，at times，provided that，so long as，in case，once，now that，in that，for all，if only，so long as 等引導(dǎo)的從句。

（4）情態(tài)動(dòng)詞。主要考查考生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞含義的掌握及情態(tài)動(dòng)詞與完成時(shí)態(tài)搭配使用的掌握。?？嫉膬?nèi)容有：may/might/must have +過(guò)去分詞表示對(duì)已發(fā)生事情的肯定推測(cè)；can not / could not have+過(guò)去分詞表示對(duì)已發(fā)生事情的否定推測(cè)；should/ought to have+過(guò)去分詞表示本應(yīng)該做的事情，實(shí)際卻未做；should not /ought not to have+過(guò)去分詞表示本不應(yīng)該做的事情，實(shí)際卻做了；need （not） to have+過(guò)去分詞表示本來(lái)（沒(méi)）有必要做的事情，實(shí)際卻沒(méi)做（做了）。

（5）倒裝。英語(yǔ)中在以下情況下要用倒裝結(jié)構(gòu)：A.否定狀語(yǔ)位于句首句子要部分倒裝（把助動(dòng)詞放在主語(yǔ)之前）；B.only+狀語(yǔ)位于句首句子要部分倒裝；C.so+形容詞或副詞...或such...+that從句結(jié)構(gòu)中，主句要部分倒裝；D.so，nor，neither位于句首，表示前文的陳述也適用于后者，句子要部分倒裝；E.虛擬語(yǔ)氣的倒裝。

（6）時(shí)態(tài)。此類(lèi)題型的特點(diǎn)是選項(xiàng)為某一動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)形式。解題可按如下方法進(jìn)行：利用標(biāo)志時(shí)態(tài)的信息詞。如時(shí)間狀語(yǔ)與時(shí)態(tài)之間存在一定的呼應(yīng)配合關(guān)系。always，often，sometimes，occasionally，seldom，rarely等常用于一般現(xiàn)在時(shí)或一般過(guò)去時(shí)；since，for，already，yet，just，sofar，up to now，by the end of，by the time等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句，常用于完成時(shí)態(tài)；ago，just now，yesterday，last week/year/month，in 2003等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，須用一般過(guò)去時(shí)；tomorrow，soon，in the future，next year等應(yīng)用一般將來(lái)時(shí)。另外，定語(yǔ)從句的先行詞前有形容詞的最高級(jí)修飾，或有first，only，last等修飾時(shí)，常用完成時(shí)態(tài)。

（7）省略句。在以if，when，while，though，unless，as，as if等連詞引導(dǎo)的從句中，如果從句的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)一致，而且從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞是be，就可以將狀語(yǔ)從句中的主謂省略。

（8）倍數(shù)表達(dá)法。A.倍數(shù)+比較級(jí)…

a.倍數(shù)as...as b.倍數(shù)+比較級(jí)

B.倍數(shù)+the度量詞of...

（9）強(qiáng)調(diào)句。主要形式有兩種：It is （was）...that （who）... ； What ...is （was）

（10）連詞。競(jìng)賽常考的有以下一些：such ...as，would rather ，，， than，hardly（scarcely） ...when，no sooner...than，whereas，therefore，whereby，thereby，hitherto，otherwise，nevertheless，however，furthermore，consequently。

（11）情景對(duì)話。熟悉句式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理解能力；廣泛閱讀，積累情景用語(yǔ)；熟悉文化差異，了解交際習(xí)慣。

三、解題技巧

1.看準(zhǔn)就選的直接選擇法

詞匯與結(jié)構(gòu)考試的題型由題句和四個(gè)備選答案組成。在四個(gè)答案中，只有一個(gè)是正確的，其余三個(gè)都是干擾項(xiàng)。在答題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)運(yùn)用直接選擇法，也就是在做題時(shí)找出題句中與備選答案相關(guān)的詞，利用語(yǔ)法規(guī)則，一般為固定搭配或習(xí)慣用法，直接選出答案。一旦看準(zhǔn)，就不必再往下看，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高正確率。

2.逐個(gè)排除法

在答題時(shí)，如果不能從四個(gè)備選答案中根據(jù)詞組的固定搭配或習(xí)慣用法直接選出答案，就應(yīng)該從題的句子結(jié)構(gòu)和上下文意思兩方面加以考慮，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)法、邏輯的分析或通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、辨析來(lái)逐個(gè)排除，確定三項(xiàng)都有錯(cuò)誤，以便推論不知意思的項(xiàng)為正確答案。

3.概率確定法

做選擇題時(shí)，在備選答案中遇到生詞是難免的，這時(shí)候，不能一見(jiàn)到生詞就不知所措，而是應(yīng)該認(rèn)真推敲認(rèn)識(shí)的詞，同時(shí)利用概率論的知識(shí)，比較準(zhǔn)確地選擇答案。如果能夠認(rèn)識(shí)四個(gè)備選答案中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)，就可以做出以上的考慮；如果四個(gè)都不認(rèn)識(shí)，雖用不上任何接題技巧，但也要利用構(gòu)詞知識(shí)根據(jù)上下文猜一個(gè)答案，這樣至少會(huì)有25%答對(duì)的可能性?？傊?，一定要答題，不能空著。此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，考生在答題時(shí)，對(duì)判斷不準(zhǔn)的答案，不要猶豫不決，而應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷做出選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

任何類(lèi)型的考試或競(jìng)賽只要掌握一定的應(yīng)試技巧和合適的復(fù)習(xí)方法就一定是行之有效的。當(dāng)然絕對(duì)的技巧是沒(méi)有的，技巧絕對(duì)不是在什么都不懂的時(shí)候就能產(chǎn)生的，只要在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就能掌握熟練的解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lyle F.Bachman.Fundamental considerations in Language Testing[C]. Oxford University Press，1990.2.

[2]馬海旭，張景耀，陸殿生，姜春香.英語(yǔ)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用及策略探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（6）.

第2篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 英語(yǔ)教學(xué) 銜接問(wèn)題

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中小學(xué)階段基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。在競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能，跨文化交際能力都會(huì)對(duì)其自身及社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

良好的開(kāi)端是成功的一半。大學(xué)一年級(jí)起到承前啟后的作用，大學(xué)新生能否順利完成這一過(guò)渡是至關(guān)重要的。隨著英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題日益突出，大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不協(xié)調(diào)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題并未真正得到解決。鑒于此，我根據(jù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，立足于獨(dú)立學(xué)院公共大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)大學(xué)新生的英語(yǔ)銜接教學(xué)作了一些嘗試，希望為二者的脫節(jié)問(wèn)題尋求更為科學(xué)、合理的銜接辦法。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大一新生存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目的不明確。

在中學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是在高考中取得較好的成績(jī)，因此，過(guò)了高考這一關(guān)，許多學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明確目標(biāo)和動(dòng)力。在大學(xué)里，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，有的學(xué)生仍然以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為上大學(xué)英語(yǔ)課就是為了通過(guò)四、六級(jí)考試；而有的學(xué)生則希望通過(guò)提高英語(yǔ)水平為以后找份好工作創(chuàng)造更好的條件，他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用沒(méi)有明確的想法。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量偏低。

在高考的重壓下，高中生自由支配的時(shí)間很少，因此導(dǎo)致課外閱讀量比較小，對(duì)相關(guān)英美文化的了解也不多。另外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以做題為主，很少能在現(xiàn)實(shí)生活中操練，很多人學(xué)了若干年還是“聾啞英語(yǔ)”。我通過(guò)對(duì)所在學(xué)校的大學(xué)新生入學(xué)英語(yǔ)考試的分析發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)新生的詞匯量都沒(méi)達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。實(shí)際上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題是大學(xué)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊的根源所在。

（三）聽(tīng)力水平偏低。

我從所任教的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)考試的相關(guān)情況分析發(fā)現(xiàn)，不論是在學(xué)校組織的期中、期末考試還是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，學(xué)生在聽(tīng)力理解部分的得分都是相對(duì)較低的。然而，大學(xué)英語(yǔ)教師主要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，著重文章語(yǔ)篇的分析和文化背景的介紹，所以，若新生的聽(tīng)說(shuō)能力較差，上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂，跟不上老師的節(jié)奏，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是事倍功半的，會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。我在任教期間，通過(guò)與大量學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平都持否定態(tài)度。造成這一不良現(xiàn)狀的原因有很多：（1）在高中階段的英語(yǔ)課上，教師很少用英文授課，尤其為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生幾乎整體疲于題海戰(zhàn)術(shù)之中，根本沒(méi)有多余的精力進(jìn)行課外的聽(tīng)力訓(xùn)練，這必然會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力水平欠佳，有些省份因?yàn)樽灾髅}，甚至取消了英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，這些都會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性。（2）高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題都是把問(wèn)題列在選項(xiàng)前面的，而大學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題都只給出選項(xiàng)，沒(méi)有問(wèn)題，考生要在聽(tīng)力材料播放完后才能聽(tīng)到相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行選擇。這在一定程度上也加大了試題的難度。這也是大一新生需要適應(yīng)的地方。

（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在空窗期。

由于高考在每年六月的舉行，新生一般是九月開(kāi)學(xué)，加上入學(xué)教育和軍訓(xùn)，很多學(xué)校的新生要在國(guó)慶之后才開(kāi)始正式上課，這期間有將近4個(gè)月的空窗期。據(jù)我與多屆新生交流，相當(dāng)多的學(xué)生在這4個(gè)月里基本是與英語(yǔ)絕緣的，這對(duì)在非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)是非常不利的，極容易生疏、遺忘，所以新生剛開(kāi)始接觸大學(xué)英語(yǔ)快節(jié)奏的授課就覺(jué)得難以適應(yīng)。

三、為中學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做“搭橋手術(shù)”

在教學(xué)要求上，中學(xué)英語(yǔ)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重更多的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高；中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除了教材以外，還有很多來(lái)自教學(xué)媒體；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，以教師講解為主，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要在課后進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)，僅靠一周四個(gè)學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課是不可能使整體英語(yǔ)水平得到很大提高的。

基于獨(dú)立學(xué)院的自身?xiàng)l件和生源情況，我就做好中學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的銜接工作提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）完善基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作。

縱觀大學(xué)新生身上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我認(rèn)為這與基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有得到很好的完成是有一定關(guān)系的。在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中不太注重聽(tīng)說(shuō)，以應(yīng)試為主的現(xiàn)象需要得到改善。在中小學(xué)階段教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有在基礎(chǔ)階段把英語(yǔ)基礎(chǔ)打扎實(shí)了，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才能順利進(jìn)行，否則一切都是妄談。

（二）改變大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目前，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不明確，功利性比較強(qiáng)，而不大重視對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要教育新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是要培養(yǎng)對(duì)該門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而不僅僅是不斷積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。要避免為應(yīng)付考試而學(xué)，樹(shù)立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，做到學(xué)以致用，持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言實(shí)踐證明，凡英語(yǔ)成績(jī)突出的學(xué)生都是自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。與中學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更自由，而且有更多的課余時(shí)間供自己支配。因此，大學(xué)生如何處理好課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系就顯得尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是以進(jìn)行大量的詞匯、句型操練、聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)法練習(xí)為主，而是注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合技能的培養(yǎng)。足夠的語(yǔ)言輸入是成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而做到這些是需要投入大量的時(shí)間和精力的。然而，大學(xué)英語(yǔ)課程所占課時(shí)卻非常有限。有限的課堂教學(xué)只能傳授有限的知識(shí)，況且語(yǔ)言學(xué)習(xí)又有其特殊性及連貫性。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)就成了當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)教師要向?qū)W生灌輸這樣的理念：在大學(xué)里，僅僅滿足于掌握老師所教的內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)并按部就班地溫習(xí)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間去自學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，從小課堂走向大課堂，培養(yǎng)語(yǔ)言自學(xué)能力。

（三）完善大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系。

1.實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)向。

蔡基剛（2010）在《后大學(xué)英語(yǔ)教改依據(jù)與對(duì)策研究》中指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的一個(gè)主要原因就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終定位在基礎(chǔ)英語(yǔ)上。因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)周期過(guò)長(zhǎng)造成普遍的應(yīng)試教學(xué)，而普遍的應(yīng)試教學(xué)又造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，這就是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的根本原因。范文芳（2000）在對(duì)大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍的研究后認(rèn)為：“從小學(xué)到高中，通過(guò)12年的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生需要在高中畢業(yè)時(shí)打下較為扎實(shí)和全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是在聽(tīng)、說(shuō)等基本技能方面要有重大突破。進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生不必再花兩年甚至更多的時(shí)間學(xué)習(xí)‘基礎(chǔ)英語(yǔ)’。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本框架將有實(shí)質(zhì)變化，大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置將以知識(shí)型和技能型的選修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主體，基礎(chǔ)課只為來(lái)自少數(shù)英語(yǔ)教學(xué)落后地區(qū)的學(xué)生開(kāi)設(shè)?！?/p>

2.鼓勵(lì)各校完善適合自身發(fā)展需求的教學(xué)體系。

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考試與評(píng)價(jià)體系等方面，決不能再搞一刀切，即不能對(duì)不同學(xué)科或?qū)I(yè)實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，各校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱，除在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段統(tǒng)一設(shè)置課程外，在后續(xù)學(xué)習(xí)階段應(yīng)開(kāi)設(shè)更多的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用和文化類(lèi)選修課程，以及各專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、寫(xiě)作和翻譯課程。在教學(xué)模式上，不必規(guī)定所有專(zhuān)業(yè)都采用統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式，在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等方面也應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性和個(gè)性化的原則，以完善適合各校自身特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱。

（四）強(qiáng)調(diào)英文環(huán)境，弱化母語(yǔ)干擾。

1.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言地位。

大學(xué)里教師的課堂教學(xué)媒介語(yǔ)多數(shù)是英語(yǔ)。很多學(xué)生不適應(yīng)這一教學(xué)方式，以致英語(yǔ)成績(jī)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力不但沒(méi)有提高反而呈下降的趨勢(shì)。基于這種情況，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地避免使用母語(yǔ)，克服依賴(lài)母語(yǔ)的惰性。讓學(xué)生牢記，越依賴(lài)母語(yǔ)，英語(yǔ)水平就提高得越慢；英語(yǔ)水平越低，對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)程度就越高。同時(shí)，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，盡快地、主動(dòng)地適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而不是要求老師適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開(kāi)設(shè)多樣化選修課程。

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展的空間，既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。切實(shí)可行的方法之一就是調(diào)整現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)選修課程。二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異很多，作為必修課的延伸和補(bǔ)充，選修課程可以在很大程度上體現(xiàn)和尊重學(xué)習(xí)者的各種差異。在完成基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)在后續(xù)階段根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)不同性質(zhì)的選修課供學(xué)生選擇，涵蓋語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言文化等。例如，通過(guò)英美社會(huì)與文化相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生畢業(yè)后直接參與社會(huì)交往和國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富第二課堂教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是第一課堂有益的延伸，也是十分重要的語(yǔ)言實(shí)踐課堂。第一課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能可通過(guò)第二課堂得到進(jìn)一步鞏固。因此，除了開(kāi)展傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)，繼續(xù)組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)演講比賽和大學(xué)英語(yǔ)單項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽外，在后續(xù)教學(xué)階段中，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)寫(xiě)作與翻譯比賽，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，全面提高英語(yǔ)水平。

要想做好中學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的銜接工作并非易事，需要多方努力，通力合作。我認(rèn)為相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)定期舉辦一些研討會(huì)等形式加強(qiáng)大中小學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流，大學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)比較被動(dòng)，大學(xué)新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)與否，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與否都打上了歲月的烙印，要想在大一新學(xué)期得到徹底的轉(zhuǎn)變幾乎是不可能的，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，那為何要浪費(fèi)寶貴的青春時(shí)光呢？因此在中小學(xué)階段，教師和學(xué)生就要有意識(shí)地把英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢，這樣大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)游刃有余。對(duì)于上面提到的4個(gè)月的“空窗期”問(wèn)題也需要得到有效的解決。因?yàn)檫@是中學(xué)英語(yǔ)向大學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。鑒于篇幅原因，在此不作展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛.后大學(xué)英語(yǔ)教改依據(jù)與對(duì)策研究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2010，（5）.

［2］戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（5）.

［3］范文芳.大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“一條龍”規(guī)劃［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（6）.

第3篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；建設(shè)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)2008年教育教學(xué)研究“群星計(jì)劃”(qx0801066)資助項(xiàng)目。

1　引言

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，全國(guó)各高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和四、六級(jí)考試有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。特別是教育部近年來(lái)陸續(xù)頒布了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)等。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等一系列的規(guī)定和要求?！墩n程要求》明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”因此，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式是今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)的潛能，幫助他們自主構(gòu)建知識(shí)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是知識(shí)自我構(gòu)建的最佳途徑，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境或場(chǎng)地，也為他們提供了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的情景創(chuàng)設(shè)。2008年教育部的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考通知，指明了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向和思路，即“四、六級(jí)考試方法改革的思路則是采用信息技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試”，使得大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)更為迫切，它將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成。

2　大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

2.1對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷年來(lái)受到各高校的高度重視，并從財(cái)力、物力等各方面給予了大力的支持，學(xué)校各有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課老師積極配合，做了大量行之有效的工作。每年都投入一定的資金建設(shè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、機(jī)房。購(gòu)買(mǎi)電腦等，改善外語(yǔ)教學(xué)的硬件，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)支持教師外出參加培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)等，獎(jiǎng)勵(lì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得成績(jī)的任課教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生。極大地調(diào)動(dòng)了廣大外語(yǔ)教師、管理人員和廣大學(xué)生的積極性。有效地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.2先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理人才

近年來(lái)各高校隨著教育經(jīng)費(fèi)的投入，每年都有一定資金用于設(shè)備和資料建設(shè)，相繼成立了負(fù)責(zé)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的管理部門(mén)，配有精通網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才，擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)管理，已建成多間多媒體教室、機(jī)房、電子閱覽室等。使得學(xué)生有更多的條件和機(jī)會(huì)利用這些先進(jìn)電腦。同時(shí)學(xué)校圖書(shū)館和各學(xué)院每年都購(gòu)進(jìn)有大量的英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志和音像資料以及電子圖書(shū)等，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。

2.3較強(qiáng)的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍

在全國(guó)許多高校中大學(xué)英語(yǔ)教師是一支年輕、充滿活力的隊(duì)伍，承擔(dān)了各校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)各種課程，并為低年級(jí)和高年級(jí)開(kāi)設(shè)公共選修課。在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，廣大教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的研究，積極探索適合本校學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，并進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。為了給廣大學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師們組織參與并指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如全國(guó)性和全校性的英語(yǔ)競(jìng)賽等，每年為全校各學(xué)院舉辦“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、策略”、“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試指導(dǎo)”、“中西方文化對(duì)比”、“外國(guó)文學(xué)作品賞析”等講座，指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.4良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

從各高校的實(shí)際情況來(lái)看，每年招生學(xué)生人數(shù)逐年增加，生源越來(lái)越好。廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。積極性也很高。參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)。每年參加全國(guó)性的各種英語(yǔ)比賽的學(xué)生以及參加全國(guó)各種英語(yǔ)證書(shū)考試的學(xué)生越來(lái)越多，考研及出國(guó)深造也成為一批學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.5優(yōu)秀教材的配套音像資源和網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前各高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材主要有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)以及高等教育出版社的體驗(yàn)英語(yǔ)等，內(nèi)容新穎、信息量大、趣味性和知識(shí)性強(qiáng)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都配有光盤(pán)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，同時(shí)教材還配有網(wǎng)絡(luò)版，如果裝在校園網(wǎng)上。有專(zhuān)人進(jìn)行管理，學(xué)生只要點(diǎn)擊就可以進(jìn)入教材的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

3　大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐

近年來(lái)筆者借助本校校園網(wǎng)等優(yōu)勢(shì)，搭建了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的效果。有望為廣大外語(yǔ)教師提供合理有效的借鑒和參考。

3.1硬件設(shè)備的投入和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

爭(zhēng)取學(xué)校給予大力支持，購(gòu)買(mǎi)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。存放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，服務(wù)器由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理和維護(hù)。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺(tái)整體規(guī)劃和建設(shè)，專(zhuān)門(mén)采編、購(gòu)買(mǎi)、開(kāi)發(fā)資源，隨時(shí)監(jiān)督各板塊的內(nèi)容，維護(hù)人員確保各板塊內(nèi)的技術(shù)問(wèn)題，保證每個(gè)板塊的正常運(yùn)行。

3.2大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)

資源的開(kāi)發(fā)首先是利用出版社提供的教材網(wǎng)絡(luò)版，其次是根據(jù)任課教師和學(xué)生的需求，將以前有價(jià)值的磁帶版或錄像版的資料轉(zhuǎn)化成音頻或視頻資料。再次是從國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站采編適合本校學(xué)生的資源，最后是開(kāi)發(fā)或出版相關(guān)的電子課件，采編本校的大學(xué)英語(yǔ)資源、教改信息等。

3.3各學(xué)習(xí)、教學(xué)板塊的建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合本校大學(xué)英語(yǔ)精品課和課程建設(shè)。根據(jù)師生需求，增設(shè)了更多新的板塊，為廣大學(xué)生和教師提供了豐富的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)資源(網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件等)，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。先后開(kāi)設(shè)了站內(nèi)公告、首頁(yè)公告、站內(nèi)新聞、考試園地、G托福雅思、博覽群書(shū)、域外寫(xiě)真、光影留聲、四、六級(jí)試題、課件中心、電子教案、教材聲音文件、學(xué)海拾遺、教學(xué)視頻、課件下載、在線英語(yǔ)角、博客網(wǎng)、教學(xué)文件、教改快遞、教改信息、競(jìng)賽信息、文化腳注、音樂(lè)等板塊，本網(wǎng)站還友情鏈接美國(guó)白宮網(wǎng)、BBC、四、六級(jí)考試網(wǎng)、詞霸搜索等。

每個(gè)板塊下又設(shè)有不同的欄目，例如：站內(nèi)新聞板塊下設(shè)教學(xué)改革、第二課堂、英語(yǔ)四、六級(jí)、教師風(fēng)采和交流園地等欄目。經(jīng)驗(yàn)交流板塊下設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、名師建議和四、六級(jí)考試等欄目。在這里，不僅有英語(yǔ)教師、教學(xué)名師等有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試方法策略的建議，還有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)之談；在線自主學(xué)習(xí)，迄今已安裝了三套教材的網(wǎng)絡(luò)版及其相關(guān)資源，可以滿足本校不同層次學(xué)生的在線學(xué)習(xí)及個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)空間由教室擴(kuò)大到了校園網(wǎng)或自主學(xué)習(xí)室。在線答疑由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行在線解答。在線答疑將課堂內(nèi)的師生互動(dòng)延伸到了課堂之外，為教師和學(xué)生課外交流搭建了一個(gè)平臺(tái)。由于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)不受空間和地點(diǎn)的限制，無(wú)論何時(shí)何地，都可以登陸大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。

3.4產(chǎn)生的效果

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課堂師生互動(dòng)延伸到了課堂之外，增強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)。拓展了教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在近年來(lái)全國(guó)、省級(jí)各種英語(yǔ)競(jìng)賽中，本校學(xué)生多人次榮獲國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考中，也取得了優(yōu)異成績(jī)。本科生的一次通過(guò)率逐年上升，2002級(jí)―2006級(jí)本科生的一次通過(guò)率逐年上升，2002級(jí)一次通過(guò)率62.77％，2003級(jí)：64.19％。2004級(jí)：70.26％，2005級(jí)：83.26％，2006級(jí)：92.5％，在2008年12月的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，本校2007級(jí)本科生一次通過(guò)率達(dá)到了71.1％，參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試獲得合格證書(shū)的學(xué)生逐年增多，參加研究生入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)逐年提高。

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)在本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了極其重要的作用。例如，在本校迎接教育部本科教學(xué)評(píng)估中，借助大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息、通知和相關(guān)資料，組織全校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)工作，為廣大教師和學(xué)生及時(shí)提供大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試信息和資料等，對(duì)全面提高本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力起到了積極的作用。教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專(zhuān)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中取得的成績(jī)以及我校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力給予了肯定。

第4篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

2017高校教研室工作計(jì)劃(一)

為了落實(shí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)文件精神，提高教師的教學(xué)水平和科研一、學(xué)期工作重點(diǎn)能力，大學(xué)化學(xué)教研室特制定工作計(jì)劃如下：

1、抓日常教學(xué)管理，提高管理意識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，從備課、上課、課后輔導(dǎo)抓起，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。

2、每?jī)芍芘e行一次教研室活動(dòng)，交流和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師相互聽(tīng)課;針對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題共同討論、并提出解決方法，從而可更好的吸取良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持開(kāi)展周一下午的教研組活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，學(xué)進(jìn)度，對(duì)各自的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

3、開(kāi)展1-2次教學(xué)以外娛樂(lè)活動(dòng)，方式等教研室成員共同商定之后再定。

4、加強(qiáng)課程建設(shè)。本學(xué)期計(jì)劃組織1-2次課程建設(shè)和精品課程建設(shè)的討論會(huì)，就教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等進(jìn)行討論，以使更加科學(xué)合理。

5、積極開(kāi)展新課教師的公開(kāi)教學(xué)和老教師的公開(kāi)示范課活動(dòng)，以此形成良好的“以老帶新”的局面，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

6、積極組織教師申報(bào)科研項(xiàng)目，以進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

7、在本學(xué)期最后階段，組織討論有關(guān)期末考試出題的安排，并總結(jié)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作等。

二、本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃

第幾周、工作內(nèi)容：

1-2 初期教學(xué)檢查，地區(qū)科技局課題申報(bào)交流

3-4 人才培養(yǎng)方案的討論，各類(lèi)大綱的編寫(xiě)討論;集體備課

5-6 組織年輕教師隨堂聽(tīng)老教師課;

7-8 集體備課;教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)

9-10 提醒將要進(jìn)行中期教學(xué)檢查

11-12 集體備課;開(kāi)展一次茶話會(huì)(或娛樂(lè)活動(dòng))

13-14 相關(guān)課程建設(shè)的討論

15-16 期末試卷的出題的討論和安排;集體備課;提醒將要期末終期檢查

17-19 期末教學(xué)檢查和下學(xué)期教師任務(wù)安排等。

2017高校教研室工作計(jì)劃(二)

根據(jù)外語(yǔ)系20XX年度工作計(jì)劃要求，大學(xué)英語(yǔ)教研室立足于提升教師教學(xué)科研能力，服務(wù)于全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)我校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為將來(lái)就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。為此我們制定20XX年度工作計(jì)劃如下：

1.精心篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加20XX年度全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、20XX年的第七屆河南省高職院校技能大賽暨20XX年全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽以及20XX年度河南財(cái)專(zhuān)“千語(yǔ)之彩”英語(yǔ)演講比賽。

2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力提升。量化聽(tīng)課任務(wù)，主要采取教研室主任聽(tīng)課，教師間個(gè)別聽(tīng)課，教師集體聽(tīng)課的形式。每學(xué)期召開(kāi)一次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，明確研討主題，要求每位教師切實(shí)結(jié)合財(cái)專(zhuān)大英教學(xué)實(shí)踐，宣讀個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。隨后展開(kāi)討論，總結(jié)歸納出教學(xué)方法的亮點(diǎn)和特色，加以推廣。加強(qiáng)外聘教師的管理和指導(dǎo)。每學(xué)期召開(kāi)一次外聘教師教學(xué)工作會(huì)議，介紹我校有關(guān)教學(xué)工作管理規(guī)程，并聽(tīng)取外聘教師的建設(shè)性意見(jiàn)、建議。通過(guò)獎(jiǎng)勤促怠，發(fā)掘教師們的工作積極性和能動(dòng)性，讓教師們安心于教書(shū)育人，樂(lè)于貢獻(xiàn)才智。

3.根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，組織教師研究在我校進(jìn)行公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的前景和可行性。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)上，根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展要求，適當(dāng)充實(shí)、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)年輕教師考研考博和晉升高一級(jí)職稱(chēng)，以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)外派部分教師到優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源院校進(jìn)行中短期學(xué)習(xí)進(jìn)修。

5.完善試題庫(kù)建設(shè)。補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)1、2、4試卷，盡快完成大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)工作。

6.配合教務(wù)部門(mén)，做好英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試和大學(xué)英語(yǔ)4.6級(jí)考試的宣傳、輔導(dǎo)工作。

7.以我系兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為依托，積極謀劃促進(jìn)我校英語(yǔ)角活動(dòng)的常態(tài)化。

第5篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；路徑選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0287-02

老子說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”， 說(shuō)的是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。筆者這里談?wù)摰摹敖虒W(xué)路徑”說(shuō)的淺顯點(diǎn)就是教學(xué)方法，所謂“教無(wú)定法，教有良法”，實(shí)踐教學(xué)的目的就是學(xué)以致用，語(yǔ)言教學(xué)中要注重語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出之間的正向關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言“聽(tīng)”、“讀”語(yǔ)言輸入，就沒(méi)有“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“譯”語(yǔ)言的輸出，同樣語(yǔ)言的及時(shí)輸出才能鞏固語(yǔ)言的綜合運(yùn)用技能。

一、傳統(tǒng)路徑

1.背課文

背誦課文是一個(gè)古老的辦法，在中國(guó)，古代教私塾的老先生帶著學(xué)生雙目緊閉搖頭晃腦念念有詞“之乎者也”的情景仍歷歷在目，中國(guó)古人有云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢钥闯龅氖?，因現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多人認(rèn)為死背書(shū)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)橄胧裁磿r(shí)候要可以直接上網(wǎng)查詢一下就OK了，然這種趨勢(shì)勢(shì)必導(dǎo)致許多人，甚至許多大學(xué)生成為半文盲，經(jīng)常錯(cuò)字、錯(cuò)句連篇。

2.寫(xiě)作文

很多人害怕寫(xiě)點(diǎn)東西，現(xiàn)在若布置讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)東西倒是不要幾分鐘就可完成，但交上作業(yè)一看便心驚肉跳，都是一個(gè)固定版本，連錯(cuò)單詞都一樣。于是老師也不能簡(jiǎn)單給學(xué)生一個(gè)命題作文，這樣許多人會(huì)忽悠你。許多大學(xué)英語(yǔ)老師想了很多辦法：看電影寫(xiě)點(diǎn)感想、看圖片說(shuō)說(shuō)故事、改編學(xué)過(guò)的課文、用所給的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)一段話等等。

3.翻句子

大學(xué)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試都有翻譯方面的題型，大學(xué)英語(yǔ)每學(xué)期期末考試也有翻譯方面的測(cè)試。但現(xiàn)在考查學(xué)生翻譯能力越來(lái)越困難，很多學(xué)生直接使用在線翻譯軟件，很多句子被直接翻譯出來(lái)，于是英語(yǔ)老師們也不斷想出新招――用給定的短語(yǔ)或句型翻譯句子，這樣做雖然有其局限性，但避免了學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上抄襲的弊病。

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)路徑，如背課文、寫(xiě)作文和翻評(píng)句子，是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)沿用多年的有效的教學(xué)方法。

二、路徑依賴(lài)

路徑依賴(lài)就像物理中所說(shuō)的“慣性（inertia）”，一旦采取某種路徑（無(wú)論好與壞）就可能對(duì)這種路徑產(chǎn)生依賴(lài)。路徑依賴(lài)?yán)碚搹?qiáng)調(diào)路徑依賴(lài)是歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合?！奥窂揭蕾?lài)是一個(gè)隨機(jī)的、情境的過(guò)程：在歷史的每一個(gè)時(shí)點(diǎn)上，技術(shù)、制度、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的可能的未來(lái)演化軌跡（路徑）都是由歷史和當(dāng)前狀態(tài)所決定的。過(guò)去的狀態(tài)設(shè)定了可能性，而當(dāng)前的狀態(tài)控制了哪種可能性是可以被勘探的，這只能進(jìn)行事后解釋?！盵1]由此可見(jiàn)，路徑依賴(lài)并不只是強(qiáng)調(diào) “歷史總在發(fā)揮著作用”（history matters），又或僅僅停留在過(guò)去依賴(lài)（past dependence），而當(dāng)前狀態(tài)也非常重要。學(xué)者Garud & Karnoe（2001）認(rèn)為路徑創(chuàng)造（path creation）是一個(gè)有意識(shí)的偏離過(guò)程[2]。

1.口語(yǔ)測(cè)試

正如我國(guó)一些外語(yǔ)教師所言，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和研究一直是我們教學(xué)的弱項(xiàng)。按Skehan歸納，事實(shí)上，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者必須對(duì)付下列三個(gè)因素之間的沖突（tensions）：形式和意義（form and meaning）、規(guī)則和記憶（rule and memory ）、流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜（fluency，accuracy，and complexity）。Skehan認(rèn)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該吸收當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，并且提出，任務(wù)型教學(xué)（task-based instruction）是最有效的手段[3]。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，是否切實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)系到大學(xué)生能否進(jìn)一步提高以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)“輸入一交互一輸出”的過(guò)程，在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)化的支配下更重視情景化或語(yǔ)境化的以教師為引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，而建構(gòu)主義所主張的支架式（ Scaffolding）教學(xué)與情境性教學(xué)（situated or anchored instruction）為中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了有利的理論支持[4]。

英語(yǔ)常見(jiàn)的考試分口試與筆試，而又以筆試最為常見(jiàn)和居多，包括中國(guó)每年非常重要的高考、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)考試、托福及GRE等都以筆試為主要檢測(cè)方式，而口語(yǔ)只是次要形式。歷年學(xué)生期末考試也是筆試，2010年，學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)期末考試把口語(yǔ)作為期末考試內(nèi)容之一，分值在10%到15%之間。

在評(píng)價(jià)方式上，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考試的結(jié)合，加大形成性評(píng)價(jià)的比例。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，只是通過(guò)終結(jié)性考試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于量化評(píng)價(jià)，主要是用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣[4]。

2.全國(guó)競(jìng)賽

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽每年4月份進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)教師精心組織宣傳報(bào)名，參賽學(xué)生達(dá)700人左右，參賽比例在7%左右。雖參賽學(xué)生的比例不高，但參賽學(xué)生的熱情還是很高的。我們一方面要保護(hù)學(xué)生的熱情，另一方面要精心組織，不讓學(xué)生失望。因?qū)W生基礎(chǔ)存在較大差異，高考英語(yǔ)成績(jī)有的達(dá)130多分，有的甚至只有30多分，可以說(shuō)，有的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有主動(dòng)性，可謂“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”；有的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍需以“培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向”。本著“以賽帶練”、“以賽促學(xué)”的思想，學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽是一種培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐應(yīng)用能力”的一種寶貴的可以來(lái)路徑。

3.考試導(dǎo)向

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要掌握的五種最基本技能――聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，在中國(guó)這樣一個(gè)以考試為辦學(xué)導(dǎo)向的國(guó)度里，如何督促學(xué)生培養(yǎng)這幾種技能，只能以考試題型的設(shè)定和考試內(nèi)容的設(shè)定為導(dǎo)向了。一是平時(shí)測(cè)驗(yàn)的設(shè)定。平時(shí)測(cè)驗(yàn)由各位老師自主決定形式和內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)任課教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)置考試內(nèi)容與形式，包括電影臺(tái)詞模仿、話劇、英語(yǔ)脫口秀等等，當(dāng)然也包括傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，如翻譯、寫(xiě)作等。二是期中測(cè)試的設(shè)定。期中考試也成為學(xué)生學(xué)期中期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，學(xué)生也各顯其能，展示自己的學(xué)習(xí)成果，加之，學(xué)院學(xué)生以藝術(shù)生居多，這反倒成為展示學(xué)生自信的舞臺(tái)。三是期末考試的設(shè)定。期末考試除口語(yǔ)由任課教師自行設(shè)定外交，其他都是統(tǒng)一命題，且課內(nèi)課外各占50%，而題型涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各種題型。

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在新形勢(shì)下，依然對(duì)口語(yǔ)測(cè)試、全國(guó)競(jìng)賽和考試導(dǎo)向這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了路徑依賴(lài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟新的現(xiàn)代教學(xué)媒介一樣各具優(yōu)點(diǎn)，正如所說(shuō)“不能用今天的現(xiàn)實(shí)否認(rèn)昨天的歷史，也同樣不能用昨天的歷史否認(rèn)今天的現(xiàn)實(shí)”。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不能因循舊有的傳統(tǒng)教學(xué)手段而抵制新的教學(xué)手段的應(yīng)用。

三、路徑創(chuàng)新

1.演講比賽

組織“英語(yǔ)之星”演講比賽已有九屆了，每屆都涌現(xiàn)出一批不錯(cuò)的選手。演講比賽分為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)組和非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)組，每組分設(shè)一二三等獎(jiǎng)，每組第一名選手參加省里的比賽，且很多屆選手都在省里取得了可喜的成績(jī)。每次比賽最為精彩的部分是選手的個(gè)人才藝展示，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，有的巧舌如簧、口若懸河；有的舞姿翩翩、多才多藝……

2.翻譯比賽

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)翻譯人才的主要途徑。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有助于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)翻譯教學(xué)缺乏重視和整體規(guī)劃，師資力量薄弱，教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果令人擔(dān)憂[5]。

湖北省每年都有英語(yǔ)翻譯比賽，翻譯比賽是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的傳統(tǒng)項(xiàng)目，一般分為筆譯和口譯，口譯一般參賽選手較少，最為常見(jiàn)的是筆譯。翻譯比賽題型為了便于批閱全采用選擇題型，這并不能完全測(cè)評(píng)出選手的實(shí)際能力，4選1具有一定的概率性和偶然性。如何科學(xué)設(shè)置翻譯題型，如選擇題、英譯漢、漢譯英各占比例的大小設(shè)置，包括翻譯內(nèi)容的設(shè)置等都需要進(jìn)一步的提高和完善。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺少口譯教學(xué)，關(guān)鍵師資不足，另一方面口譯過(guò)于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也難以接受和習(xí)得。如何創(chuàng)造性地在日常教學(xué)中滲透口譯教學(xué)都是值得深思的問(wèn)題，也是大學(xué)英語(yǔ)路徑創(chuàng)新中的新課題。

3.排練話劇

話劇是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中又一法寶，中國(guó)學(xué)生利用話劇練習(xí)口語(yǔ)的歷史也不短了，我校大學(xué)英語(yǔ)協(xié)會(huì)成立話劇社，讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，通過(guò)排練，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)口頭應(yīng)用能力，而且提高了自我管理能力。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)路徑的創(chuàng)新不是只爭(zhēng)朝夕的事兒，也不是一蹴而就的事兒，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，隨著新科技的發(fā)展和應(yīng)用，人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深入和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層次認(rèn)知，新的路徑將不斷出現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲從未停止，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境也從未逾越，因諸多大學(xué)把學(xué)生取得學(xué)位證同大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)掛鉤，加之用人單位看中畢業(yè)生的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，基于功利主義，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越與四六級(jí)過(guò)關(guān)率暨應(yīng)試教育掛鉤。與此同時(shí)，隨著多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加之現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的浮躁心態(tài)――急于求成，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹 瑋，席酉民，陳雪蓮.路徑依賴(lài)研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較，2008，（3）.

[2]劉漢民，谷志文，康麗群.國(guó)外路徑依賴(lài)?yán)碚撗芯啃逻M(jìn)展[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2012，（4）.

[3]孫倚娜.認(rèn)知法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界，2003，（3）.

第6篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；提升；課堂教學(xué)；綜合運(yùn)用能力

一、開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義

英語(yǔ)新課標(biāo)明確規(guī)定將綜合實(shí)踐活動(dòng)定為中小學(xué)的必修課程，并且將語(yǔ)言技能放在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之首。英語(yǔ)語(yǔ)言技能能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯等幾個(gè)方面。所以，要使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，就必須培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多層面的技能，即英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有兩方面：從獲得知識(shí)的角度講，是為了把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課本延伸到實(shí)際的生活中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而全面提高其英語(yǔ)素養(yǎng)；從培養(yǎng)能力的角度講，是為了提高學(xué)生合作、探究、解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)的提高，如今的素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的各種活動(dòng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造能力在豐富多樣的自主活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。

二、開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1.通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng) 提高學(xué)生實(shí)踐能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，語(yǔ)言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)還需向課外延伸。為了突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，我們堅(jiān)持多角度、多層次地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，形式是豐富多彩的。諸如朗誦會(huì)、演講比賽、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型辯論賽等等，都可作為英語(yǔ)教學(xué)向課外延伸和拓展的手段。通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生接觸到更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端。

2.通過(guò)實(shí)施分層教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)

由于主客觀因素的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。我們主要從備課、課堂教學(xué)和布置作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了分層。如課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在培優(yōu)工作方面，我們開(kāi)設(shè)《新綜合英語(yǔ)》、《妙語(yǔ)短篇》和《公共英語(yǔ)》等選修課程。對(duì)“落后生”重在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.通過(guò)優(yōu)化練習(xí)與測(cè)試 提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率

練習(xí)與測(cè)試是學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著極其重要的意義和作用。著名教授Richard Yorkey說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，并在教師的具體指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)言。訓(xùn)練設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，才能提高訓(xùn)練效益，我們發(fā)揮備課組的合力，精誠(chéng)合作，結(jié)合教材內(nèi)容把握重難點(diǎn)，精選和精心設(shè)計(jì)測(cè)試題。我們不僅研究練習(xí)的內(nèi)容，還研究練習(xí)的方法和策略。訓(xùn)練不以多取勝、以量取勝；而是以精取勝和以質(zhì)取勝。講究命題的信度和效度，認(rèn)真研究歷年中考試卷和命題走向，把握尺度實(shí)實(shí)在在地提高練習(xí)效率。

4. 積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽 ，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽有區(qū)、如初中英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、初中英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、初中英語(yǔ)作文大賽、初中英語(yǔ)電視大賽、初中英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、初中科普英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)初中英語(yǔ)能力競(jìng)賽等。先從每個(gè)班級(jí)中進(jìn)行初賽，選出的優(yōu)秀學(xué)生再進(jìn)行統(tǒng)一的校級(jí)公開(kāi)選拔，勝出的學(xué)生代表學(xué)校參賽。教師在學(xué)生比賽前及比賽過(guò)程中要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生比賽的質(zhì)量和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為英語(yǔ)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到了遷移和延伸，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力得到了提高。

5.通過(guò)延伸課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生眼界

英語(yǔ)新課標(biāo)要求初三畢業(yè)生閱讀量必須達(dá)到15萬(wàn)字。為了增加詞匯量，拓寬學(xué)生的視野，提高閱讀理解的解題能力。我們從初中起始年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生平均每天閱讀兩篇文章，文章內(nèi)容由潛入深，并同時(shí)做一份課外詞匯手冊(cè)，學(xué)會(huì)查字典，背誦精品文章，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。閱讀材料選擇范圍有《閱讀訓(xùn)練300篇》；《新概念英語(yǔ)》（2，3）冊(cè)；或利用網(wǎng)絡(luò)資源等。通過(guò)幾年的實(shí)踐，大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力有明顯的提高。

第7篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

圖書(shū)館的館藏期刊提供68-78%的各領(lǐng)域?qū)I(yè)信息，紙質(zhì)文學(xué)藝術(shù)類(lèi)期刊也能使讀者享受到特殊的閱讀情趣和閱讀體驗(yàn)，所以研究如何開(kāi)展期刊閱讀推廣活動(dòng)十分必要川。2010年，陳建英困在對(duì)大學(xué)生期刊閱讀需求分析后，對(duì)高校圖書(shū)館期刊閱讀引導(dǎo)提出如下建議:要根據(jù)不同的閱讀需求，有針對(duì)性地推薦讀物;要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向引導(dǎo)，提高大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)期刊的興趣;要及時(shí)了解期刊閱讀需求，不斷改進(jìn)工作。2013年，郝天曉川分析吉林省圖書(shū)館利用期刊載體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)后，提出增加期刊資源建設(shè)、充分發(fā)揮期刊特點(diǎn)、加大宣傳力度及動(dòng)員多方力量等建議。2016年，葉夢(mèng)Cs7提出改善期刊閱讀推廣工作的有效策略包括:以人為本、注重讀者需求、提高期刊質(zhì)量、構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境。期刊資源推廣方面的專(zhuān)題案例研究不多，郝天曉在《利用期刊載體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的新思考:以吉林省圖書(shū)館“閱讀在身邊”系列活動(dòng)為例》中總結(jié)了期刊閱讀推廣的方式。為了做好閱讀推廣服務(wù)工作，北京信息科技大學(xué)圖書(shū)館從2012年開(kāi)始策劃組織“期刊尋寶”趣味競(jìng)賽活動(dòng)，推廣效果良好，值得分析研究。

2北京信息科技大學(xué)圖書(shū)館“期刊尋寶”活動(dòng)

以服務(wù)讀者為原則

圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)應(yīng)遵循普遍開(kāi)放、平等服務(wù)、以人為本的圖書(shū)館服務(wù)原則川。北京信息科技大學(xué)圖書(shū)館“期刊尋寶”活動(dòng)體現(xiàn)了為讀者服務(wù)，讀者至上的原則。活動(dòng)負(fù)責(zé)人通過(guò)《文獻(xiàn)信息檢索》課堂和組織義工勞動(dòng)的機(jī)會(huì)作調(diào)查研究，了解學(xué)生的文獻(xiàn)信息需求和對(duì)“期刊尋寶”活動(dòng)的建議。為方便讀者及時(shí)了解并參與活動(dòng)，圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)和微信平臺(tái)及時(shí)公布活動(dòng)方案和報(bào)名方式。期刊部設(shè)計(jì)制作的宣傳海報(bào)張貼在圖書(shū)館公告欄和門(mén)禁入日，海報(bào)以醒目文字和逼真的獎(jiǎng)品圖片吸引讀者關(guān)注。競(jìng)賽前一天，工作人員會(huì)打電話提醒每位參賽者競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)。競(jìng)賽獎(jiǎng)品也是負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的建議購(gòu)買(mǎi)的時(shí)尚實(shí)用物品，比如藍(lán)牙耳機(jī)、華為手環(huán)、智能臺(tái)燈和移動(dòng)電源等。

注重知識(shí)性普及

為確保期刊閱讀推廣活動(dòng)的知識(shí)性，工作人員從本館主校區(qū)現(xiàn)刊架上1000種中文期刊、80種外文期刊中挑選了一些標(biāo)識(shí)清楚、便于檢索、便于上架下架的各種類(lèi)別期刊進(jìn)行命題，針對(duì)每本期刊單獨(dú)設(shè)計(jì)一道問(wèn)答題。題目涉及架位號(hào)、C'N號(hào)、ISSN號(hào)、郵發(fā)代號(hào)等期刊常用檢索字段，也涉及文章題名、作者、關(guān)鍵詞、檢索詞等文獻(xiàn)檢索字段。競(jìng)賽前，期刊部負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT作賽前宣傳講解，為參賽學(xué)生普及期刊知識(shí)，解釋“期刊尋寶”活動(dòng)的命題范圍、題目種類(lèi)、期刊布局及檢索技巧，并上網(wǎng)演示如何在C'NKI、萬(wàn)方等中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索下載全文。

融入趣味性元素

競(jìng)賽設(shè)計(jì)初衷是考慮以輕松活潑的尋寶方式進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，最終形成的活動(dòng)方案如下:參賽者需要在20分鐘時(shí)間內(nèi)，到期刊架上找到題目條上列出的7冊(cè)期刊和自己選擇推薦的2種期刊，并以填答題表的形式間答題目條上相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)工作人員點(diǎn)擊PPT上的電子計(jì)時(shí)器的后，參賽者馬上進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，各人以自己認(rèn)為的最佳方式完成競(jìng)賽步驟—架上找刊、刊上找答案和答題紙上填寫(xiě)答案?；顒?dòng)中，答題時(shí)間有限定、有明確的任務(wù)要完成、有參賽者之間的比拼，相對(duì)于期刊推廣人員臺(tái)上講解、參賽者臺(tái)下聽(tīng)的推廣形式，開(kāi)展活動(dòng)的方式充滿了趣味性，更能調(diào)動(dòng)參賽者的積極性，有利于參賽者在實(shí)踐操作中掌握期刊搜索等知識(shí)，從而達(dá)到期刊閱讀推廣的目的。

把握流程的可操作性

在活動(dòng)策劃前期，為保證競(jìng)賽有條不紊易于操作，期刊部工作人員集思廣益、獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)程序和細(xì)節(jié)進(jìn)行了梳理，形成分工協(xié)作、各司其責(zé)的流程說(shuō)明?；顒?dòng)前2小時(shí)，期刊部人員開(kāi)始整理活動(dòng)區(qū)域，并提醒讀者下廠!幾去其他區(qū)域閱覽。賽前半小時(shí)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)引導(dǎo)參賽學(xué)生入場(chǎng)(簽到、發(fā)答題紙，引導(dǎo)學(xué)生到等候區(qū)就座)，有專(zhuān)人在競(jìng)賽等候區(qū)以各類(lèi)期刊為樣本給參賽學(xué)生介紹期刊知識(shí)及競(jìng)賽規(guī)則。分場(chǎng)次競(jìng)賽前20分鐘，期刊部負(fù)責(zé)人用PPT介紹期刊知識(shí)和競(jìng)賽事項(xiàng)。每場(chǎng)競(jìng)賽前5分鐘，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)將學(xué)生按照簽到順序分成10人一組，組織參賽者抽取競(jìng)賽題目。(題目反復(fù)校對(duì)后，打印出來(lái)，裁成小條，按類(lèi)別裝在不同的紙袋中，以備學(xué)生抽取。)競(jìng)賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)區(qū)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)全場(chǎng)協(xié)調(diào)和特殊情況處理，現(xiàn)刊區(qū)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)準(zhǔn)時(shí)將競(jìng)賽涉及期刊準(zhǔn)確上架擺放整齊。學(xué)生每人隨機(jī)從題目盒中抽取一組必選題目，題目包含2道專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊題目、3道文藝類(lèi)期刊題目、2道外文期刊類(lèi)題目。學(xué)生需按照題目條上信息到期刊架上找到題目所涉及的期刊，在期刊上找到問(wèn)題答案，在答題紙上填寫(xiě)答案。答題紙的背面，工作人員備注了答題說(shuō)明，以便學(xué)生了解活動(dòng)程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定答題策略。為保證競(jìng)賽的公平公正，答題說(shuō)明上公布了每道題目分值:順序號(hào)(方便閱卷，必選題0.5分)、架位號(hào)(方便找刊，必選題0.5分，自選題1分)、期刊刊名(中文1分、外文2分)、期刊年/期<1分)、郵發(fā)代號(hào)(中文1分，外文無(wú))、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)C'N號(hào)(中文1分，外文無(wú))、國(guó)際統(tǒng)一刊號(hào)ISSN號(hào)(2分)及問(wèn)答題(中文3分，外文1分)，每道題目10分。每道原文下載題目分值設(shè)為5分，卷面總分是100分。為了參賽者快速找到期刊，答題規(guī)則對(duì)期刊排架方式作了說(shuō)明，即以一個(gè)期刊架為單元，按照從上到下、從左到右的順序排列，外文架位號(hào)為+W+數(shù)字”。答題說(shuō)明對(duì)交卷也作了備注說(shuō)明，競(jìng)賽答題時(shí)間長(zhǎng)度由老師填寫(xiě)，得分相同時(shí)速度較快者排名在前。每組筆試答題時(shí)間長(zhǎng)度為20分鐘，上五層電子閱覽室路途時(shí)間為5分鐘，電腦上機(jī)檢索時(shí)間為10分鐘。20分鐘之內(nèi)筆答題完成者需舉手示意，由老師標(biāo)注時(shí)間長(zhǎng)度后，持答卷去五層電子閱覽室進(jìn)行原文下載題目競(jìng)賽，完成上機(jī)檢索后，將答卷交給負(fù)責(zé)老師。

注重活動(dòng)的實(shí)效性

為保證活動(dòng)的推廣效果，組織人員在活動(dòng)結(jié)束后要集中交流總結(jié)，對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行反思，探討改進(jìn)辦法。期刊部專(zhuān)人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)新聞稿件對(duì)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，專(zhuān)人對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。為檢驗(yàn)競(jìng)賽規(guī)則的合理性及命題準(zhǔn)確性，2017年舉辦活動(dòng)時(shí)，命題人員在最后一場(chǎng)與學(xué)生一起競(jìng)賽，為以后更好地開(kāi)展“期刊尋寶”活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。因時(shí)間和場(chǎng)地限制，每年報(bào)名人數(shù)限制在50人。在活動(dòng)通知和宣傳海報(bào)后貼出后兩星期內(nèi)，競(jìng)賽名額就會(huì)報(bào)滿。由表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，參賽學(xué)生來(lái)自各學(xué)院(2017年學(xué)校共12個(gè)學(xué)院)，大一、大二和大三學(xué)生報(bào)名踴躍，研究生報(bào)名較少，教職工沒(méi)有報(bào)名?；顒?dòng)進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)報(bào)名而現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)烈要求參賽的情況。2015年有數(shù)名大四畢業(yè)生熱情高漲臨時(shí)要求參賽，經(jīng)工作人員協(xié)商，給子他們參賽機(jī)會(huì)。也有些報(bào)名參賽學(xué)生因在外地實(shí)習(xí)、臨時(shí)安排的試驗(yàn)或其他特殊事項(xiàng)，不能到館參賽。競(jìng)賽規(guī)則要求參賽者在20分鐘時(shí)間內(nèi)，按照題目條上架位號(hào)在期刊架上找到9種相應(yīng)期刊和相關(guān)問(wèn)題的答案，是在有趣的尋寶活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)期刊知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力、對(duì)“期刊尋寶”任務(wù)的分析統(tǒng)籌能力，甚至也考查了學(xué)生的反應(yīng)速度、書(shū)寫(xiě)能力、心理素質(zhì)、動(dòng)手能力和英語(yǔ)認(rèn)知水平，活動(dòng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)。競(jìng)賽答卷由專(zhuān)人按照答案批閱，按照參賽者得分情況，進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)分析。低于60分合并統(tǒng)計(jì)為一個(gè)分?jǐn)?shù)段，60分以上每遞增10分為一分?jǐn)?shù)段。2017年活動(dòng)增加了原文檢索題目以后，筆試題目數(shù)量減少一道，而筆試題目時(shí)間長(zhǎng)度沒(méi)變，因而競(jìng)賽成績(jī)有所提高。原文檢索題目是指定在C'NKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，下載兩篇專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊的相關(guān)原文。因?yàn)樨?fù)責(zé)老師作了PPT的介紹和演示，所以參賽者大都掌握了原文下載技巧。工作人員根據(jù)學(xué)生答卷的成績(jī)，由高到低排序后，確定每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)得主?；顒?dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名、三等獎(jiǎng)五名、優(yōu)秀獎(jiǎng)十名。如表5所示，2016年參賽者得獎(jiǎng)比例為51.100，說(shuō)明獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置比較合理，能鼓勵(lì)更多學(xué)生參與活動(dòng);得獎(jiǎng)學(xué)生的成績(jī)與獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)比較匹配，能激勵(lì)參賽者繼續(xù)努力，主動(dòng)地利用期刊資源，更關(guān)注圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)。為了使參賽者獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)感，工作人員在圖書(shū)館主頁(yè)、圖書(shū)館內(nèi)部刊物《圖書(shū)館通訊》以及圖書(shū)館微信平臺(tái)公示獲獎(jiǎng)?wù)呙麊巍?/p>

第8篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

這并不是漢語(yǔ)問(wèn)題的第一次風(fēng)波，早在90年代初，就有人召開(kāi)過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)，一幫清談派專(zhuān)家鼓吹漢字將在21世紀(jì)發(fā)揮巨大威力。此后的十幾年“漢語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)”幾度興起。近幾年來(lái)，隨著新一代中國(guó)青年中新興表達(dá)方式的大量出現(xiàn)，漢語(yǔ)純潔論者又不斷跳出來(lái)，討伐網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)或者港臺(tái)腔，忙活得滿頭大汗。

可是，當(dāng)下中國(guó)人的漢語(yǔ)問(wèn)題，真的有專(zhuān)家們說(shuō)的那么嚴(yán)重嗎？

記錄與交流

專(zhuān)家對(duì)漢語(yǔ)水平的擔(dān)憂，與歷史學(xué)家對(duì)“戲說(shuō)劇”的批判類(lèi)似，大抵來(lái)自話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)旁落的憂患。媒體在向公眾傳遞關(guān)于當(dāng)代漢語(yǔ)狀況，特別是當(dāng)代青年漢語(yǔ)水平的消息時(shí)，有意無(wú)意地簡(jiǎn)化或者歪曲了事實(shí)。專(zhuān)家的憂患與媒體的簡(jiǎn)化、歪曲報(bào)道相互唱和，漢語(yǔ)“前線告急”的憂慮由此產(chǎn)生。

2004年7月，上海某報(bào)報(bào)道“第4屆華人物理學(xué)家大會(huì)”時(shí)，稱(chēng)該次大會(huì)“禁說(shuō)中文”。這篇報(bào)道被廣泛轉(zhuǎn)載后迅速引發(fā)一場(chǎng)力挺漢語(yǔ)、討伐英語(yǔ)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。盡管很快就有其他記者撰文，指出它是虛假報(bào)道。但一年以后，依然有人將它當(dāng)作“中國(guó)人漢語(yǔ)水平衰落”的標(biāo)志。

而另一則被簡(jiǎn)單化處理的報(bào)道一樣令公眾痛心疾首：在一次漢語(yǔ)水平競(jìng)賽中，由留學(xué)生組成的隊(duì)伍取得了冠軍。專(zhuān)家們幾乎是哭著得出了“中國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不如外國(guó)人”的結(jié)論。

這則報(bào)道將討論者引入了一個(gè)圈套――漢語(yǔ)是神圣的記錄工具――從而忽視了語(yǔ)言最基本的表達(dá)功用。事實(shí)上，在這條消息中，我們看不到參賽隊(duì)伍的學(xué)科背景，不知道競(jìng)賽的方式與內(nèi)容。何況，這是一個(gè)連中國(guó)籍英語(yǔ)教育專(zhuān)家都知道的事情：語(yǔ)言應(yīng)試水平與實(shí)際語(yǔ)言能力無(wú)關(guān)。這些留學(xué)生最多只能算是在“漢語(yǔ)托?！敝心昧藗€(gè)高分罷了。

中國(guó)人歷來(lái)重視漢語(yǔ)的記錄功能，而忽視更為重要的交流功能。這或許與漢字表意的特性有關(guān)。在古代，漢語(yǔ)被分成兩類(lèi)：記錄文獻(xiàn)，并在正式場(chǎng)合使用的，稱(chēng)為“雅言”，而通常使用的口語(yǔ)則稱(chēng)“方言”。前者雅正平和，又是記錄上古經(jīng)典制度所使用的語(yǔ)言，因此雅言逐漸演變成象征民族文化，神圣不可侵犯的事物。

對(duì)雅言的重視使?jié)h語(yǔ)的記錄作用被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，同時(shí)“雅馴”成為衡量漢語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)?！把篷Z”通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是典雅地運(yùn)用詞匯與掌故，另一方面則是恪守前人訂立的體例與規(guī)范。一旦有人試圖逾越這些規(guī)范，斥責(zé)與勸誡便一齊發(fā)作了。

需要指出的是，求諸語(yǔ)言發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，記錄并非語(yǔ)言最重要的特征。語(yǔ)言首先是交流與思考的工具。只要不影響交流效果，任何超出常規(guī)的語(yǔ)言編碼方式都應(yīng)該被接受。更重要的是，新興詞匯與新興表達(dá)方式的出現(xiàn)，正是語(yǔ)言發(fā)展壯大所必須的。從某些層面來(lái)看，正是這些新的元素，增強(qiáng)了語(yǔ)言的活力，使之具有更強(qiáng)的生命力與延伸性。

漢語(yǔ)與英語(yǔ)

關(guān)于當(dāng)代中國(guó)漢語(yǔ)問(wèn)題的另一個(gè)謬論是，英語(yǔ)在中國(guó)的過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，影響了青年一代對(duì)漢語(yǔ)的接受，并直接危及漢語(yǔ)的發(fā)展。

憑良心說(shuō)我不喜歡英語(yǔ)。讀大學(xué)的時(shí)候，正趕上英語(yǔ)一刀切政策橫行。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平太過(guò)低劣，我接連遭受兩次打擊，至今在填寫(xiě)履歷表到“所獲學(xué)位”一欄時(shí)，依然不免臉紅發(fā)汗。

但我并不認(rèn)為英語(yǔ)在中國(guó)的過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，影響了漢語(yǔ)的正常發(fā)展。觀察當(dāng)代中國(guó)人的個(gè)人教育歷程，可以發(fā)現(xiàn)，“過(guò)分強(qiáng)勢(shì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”事實(shí)上僅發(fā)生在進(jìn)入大學(xué)以后。如果有人說(shuō)英語(yǔ)四六級(jí)的強(qiáng)制考試、研究生入學(xué)考試中的英語(yǔ)要求，以及各種學(xué)歷、職稱(chēng)英語(yǔ)考試，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)造成了很大影響，恐怕沒(méi)有人會(huì)反對(duì)。但要說(shuō)因?yàn)榘汛蟀训臅r(shí)間浪費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，所以大學(xué)生無(wú)力認(rèn)真學(xué)習(xí)母語(yǔ)，就實(shí)在太荒誕了。

幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言訓(xùn)練，直接影響到語(yǔ)言的理解力與表達(dá)力，同時(shí)也會(huì)影響對(duì)語(yǔ)言的敏感程度。但恰恰是在這個(gè)時(shí)段，“重書(shū)面、輕口語(yǔ)”的語(yǔ)言態(tài)度影響著語(yǔ)言訓(xùn)練的方式。盡管幼教專(zhuān)家們不停地強(qiáng)調(diào)：幼兒語(yǔ)言教育的核心是交流。大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)依然將背詩(shī)文、記單字視作語(yǔ)言養(yǎng)成的不二秘笈。

我的外甥女恰好處在所謂“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”內(nèi)，錯(cuò)誤的語(yǔ)言教育方法或許已經(jīng)留下了不可磨滅的印記。她可以流利地背誦任何需要背誦的“課文”，甚至對(duì)同一“課本”不同版本之間的細(xì)微差別如數(shù)家珍，但她卻無(wú)法準(zhǔn)確地描述自己與小朋友一起嬉鬧的情況。

第9篇：大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽試題范文

【關(guān)鍵詞】臨床技能；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

為貫徹全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議精神，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)工作，近三年，由教育部、衛(wèi)生部主辦，教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心連續(xù)承辦了全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽（大賽）。我校參賽第二、三屆，并連續(xù)兩屆獲得華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將個(gè)人通過(guò)兩屆大賽中指導(dǎo)培訓(xùn)我校學(xué)生的體會(huì)淺釋如下。

1從大賽主題的變化論醫(yī)德教育的內(nèi)涵

1.1人文與技術(shù)同樣重要“展風(fēng)采、奉學(xué)道、精醫(yī)術(shù)”是第一、二屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的主題。而在2012第三屆競(jìng)賽時(shí)改為“奉學(xué)道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風(fēng)采”?！吧嗅t(yī)德”在競(jìng)賽主題的增添，非常準(zhǔn)確及時(shí)，完全符合醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展新階段以提高質(zhì)量為內(nèi)涵的要求。

醫(yī)學(xué)職業(yè)道德（醫(yī)德），所涉及的是“醫(yī)務(wù)人員職業(yè)活動(dòng)中與傷病員的關(guān)系，也涉及醫(yī)務(wù)人員相互之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間的關(guān)系”。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)德由兩部分組成：一是以價(jià)值觀表述的醫(yī)德原則，二是類(lèi)似于法律條文的具體醫(yī)德規(guī)范。在實(shí)際的臨床工作中，醫(yī)德甚至比醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)技能更為重要，因?yàn)獒t(yī)德可以在一定程度上彌補(bǔ)醫(yī)技的缺陷，而醫(yī)技卻不能彌補(bǔ)醫(yī)德的不足。

我們觀察到在全國(guó)兩屆臨床技能大賽現(xiàn)場(chǎng)，有的選手不能做到一次操作成功，也沒(méi)有在操作失誤時(shí)表示絲毫歉意，評(píng)委會(huì)嚴(yán)肅的扣分。因?yàn)檫@種做法在臨床很可能引起患者不滿，甚至引發(fā)糾紛。大賽裁判長(zhǎng)遲寶榮說(shuō)：“面對(duì)患者，人文關(guān)懷與準(zhǔn)確熟練的技術(shù)操作同樣重要”。在競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，除了選手技術(shù)操作的準(zhǔn)確規(guī)范，評(píng)委也非常關(guān)注選手的操作手法是否輕柔得當(dāng)，是否有對(duì)患者的體貼、關(guān)懷之舉。

我校通過(guò)兩屆技能大賽的培訓(xùn)和參賽，體會(huì)較深的是醫(yī)學(xué)本質(zhì)又是“人學(xué)”，對(duì)醫(yī)學(xué)生始終都必須注意“愛(ài)傷”意識(shí)培養(yǎng)。醫(yī)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)“健康所系、生命相托”的職責(zé)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)患者要有同情心、憐憫之心至關(guān)重要。因此，在訓(xùn)練和競(jìng)賽中，選手雖然面對(duì)的是不同的模具，但合格的醫(yī)生，眼中看到的不應(yīng)該是一個(gè)器官，一個(gè)模具而應(yīng)是一個(gè)活生生的人。

1.2醫(yī)德和職業(yè)化是醫(yī)患溝通的基礎(chǔ)職業(yè)化一詞最初來(lái)源于拉丁文，其原始意思是對(duì)社會(huì)公開(kāi)地承諾。因此，職業(yè)化最本質(zhì)的定義是在某個(gè)領(lǐng)域以特殊的技能服務(wù)于社會(huì)與公眾利益的一個(gè)承諾。早在1999年國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)（IIME）制定的本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”中指出，醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神和倫理行為應(yīng)該是醫(yī)學(xué)實(shí)踐行為的核心，而溝通技能是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本技能之一。

醫(yī)生要有高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要有豐富的人際溝通能力，看病和看病人，最大的不同就是對(duì)人的認(rèn)識(shí)，不同的病人有不同的心理狀態(tài)和社會(huì)、生活體驗(yàn)。所以，醫(yī)生必須要堅(jiān)持以病人為中心，而不是以疾病為中心。第二、三節(jié)大賽的競(jìng)賽試題既測(cè)驗(yàn)選手相關(guān)醫(yī)學(xué)前沿理論知識(shí)的掌握、常用臨床技能操作、又測(cè)試選手團(tuán)隊(duì)合作精神，還特別注意醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷及臨床醫(yī)患溝通意識(shí)。

第三屆大賽主題的變化，說(shuō)明當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中對(duì)醫(yī)學(xué)生人文觀念的塑造還任重而道遠(yuǎn)。“奉學(xué)道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風(fēng)采”的大賽主題本身就在是倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育的方向，培養(yǎng)卓越醫(yī)生應(yīng)將醫(yī)德、醫(yī)術(shù)并舉貫穿臨床實(shí)踐教學(xué)。

2從競(jìng)賽項(xiàng)目范圍的變化論實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

2.1技能操作的延伸靠扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論教育部、衛(wèi)生部主辦的全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，從首屆到今年第三屆，在項(xiàng)目的數(shù)量、范圍及要求上都發(fā)生了很大的變化。首屆僅有復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)等19所全國(guó)“重量級(jí)”醫(yī)學(xué)院校參賽，共開(kāi)展了35種臨床技能項(xiàng)目比賽；2011年第二屆有全國(guó)6大賽區(qū)（東北、華北、華東、華中、華南、西南西北）的113所高等醫(yī)學(xué)院校（覆蓋全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校87%）452名選手參賽，其中選拔出的32所優(yōu)秀院校進(jìn)入全國(guó)總決賽共128名選手，競(jìng)賽規(guī)定了94個(gè)項(xiàng)目范圍[1]；2012年第三屆競(jìng)賽仍然設(shè)置了全國(guó)6個(gè)分區(qū)賽和全國(guó)總決賽，共有113所，占全國(guó)設(shè)置本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)普通高等學(xué)校總數(shù)的近90%，選拔出42所高校的168名選手參加了全國(guó)總決賽，競(jìng)賽項(xiàng)目范圍增加到133項(xiàng)[2]。競(jìng)賽考點(diǎn)涵蓋了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》所規(guī)定的本科生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段所應(yīng)掌握的臨床基本技能。兩屆臨床技能操作項(xiàng)目除了項(xiàng)目數(shù)量的變化外，內(nèi)容也有更新，全國(guó)第二屆高校大學(xué)生臨床技能竟賽范圍包括94個(gè)項(xiàng)目，其中外科無(wú)菌觀念、消毒、換藥、切開(kāi)、縫合、拆線；內(nèi)科系統(tǒng)的體格檢查，心肺復(fù)蘇、測(cè)血壓，“四大穿刺”，傳染病預(yù)防隔離；產(chǎn)科四步觸診，胎心監(jiān)護(hù)及婦科常見(jiàn)病急救；小兒的體格生長(zhǎng)，嬰兒喂養(yǎng)，新生兒黃疸等；眼底檢查，耳鼻喉科檢查；常見(jiàn)皮損；心電圖、X線、臨床血生化檢查的判讀等是華東區(qū)競(jìng)賽和全國(guó)總決賽中都不同程度涉及到的項(xiàng)目，說(shuō)名醫(yī)學(xué)本科生必須掌握這些最基本的臨床技能。然而，比賽的判分標(biāo)準(zhǔn)，并不是單純看學(xué)生操作的熟練程度，而是通過(guò)每一項(xiàng)目首先測(cè)試選手的操作是否規(guī)范，是否符合無(wú)菌觀念，是否能理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合?！皼](méi)有理論指導(dǎo)的臨床就如沒(méi)有圖標(biāo)在海上行舟，而只讀書(shū)本不臨床就是根本沒(méi)到海上”。合格的臨床醫(yī)生不僅需要具備良好的醫(yī)德素養(yǎng)、寬厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且必須掌握過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能。醫(yī)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)，是塑造合格臨床醫(yī)師的基礎(chǔ)和必經(jīng)途徑。

2.2批判思維的建立與綜合能力培養(yǎng)“批判性思維（CriticalThinking）”―反思的傾向和技巧。CriticalThinking在英語(yǔ)中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維[3]。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對(duì)于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神，都是必要的。

我們感覺(jué)第三屆大賽，在第二屆大賽強(qiáng)調(diào)選手技能操作過(guò)程的規(guī)范和有效結(jié)果的基礎(chǔ)上，更注視對(duì)選手綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、臨床思維和批判思維的測(cè)試，更加接近執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求。比如，比賽項(xiàng)目既規(guī)定選手操作的時(shí)間，又增加了復(fù)雜病情的難度。一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種“病情”，選手必須首先通過(guò)物理診斷方法正確判斷，病人下一步應(yīng)當(dāng)需要做何處理，然后進(jìn)行操作，并且在A選手操作完成后，由B選手對(duì)A選手的操作進(jìn)一步判定正確與否。

兩屆全國(guó)大賽項(xiàng)目的變化進(jìn)一步提示我們，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維方式、創(chuàng)新意識(shí)才能使醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐教學(xué)中有所領(lǐng)悟，理解實(shí)踐醫(yī)學(xué)的精髓，才能適應(yīng)新形式下醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生改革、發(fā)展的需求，將來(lái)才能承擔(dān)起救死扶傷、為人類(lèi)生命健康服務(wù)的使命。

目前，由于高校擴(kuò)招等各方面的因素，臨床醫(yī)學(xué)教育面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方法受到嚴(yán)重沖擊，一方面醫(yī)學(xué)生增加致使生均教育成本下降，另一方面臨床實(shí)踐因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的政策法律保護(hù)而出現(xiàn)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)因?yàn)檫^(guò)多依靠講課、觀摩而無(wú)法真正獲得與臨床各項(xiàng)操作有關(guān)的技能，使得臨床實(shí)踐呈現(xiàn)弱化和下降趨勢(shì)。此外，醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生尚未獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，在醫(yī)患關(guān)系緊張的今天，醫(yī)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)顯然受到制約[4]，如何既保障病人利益、又能通過(guò)實(shí)踐讓未來(lái)醫(yī)生成長(zhǎng)，還需要相關(guān)法律的保障。

臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)生必備的基本能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。臨床技能模擬教學(xué)是目前普遍實(shí)踐教學(xué)被接受的方法，“仿真化”模擬教學(xué)作為臨床實(shí)踐的橋梁，是臨床技能教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床診治能力，具備可重復(fù)操作、易提高技能等優(yōu)勢(shì)。然而，醫(yī)學(xué)生自身必須參加大量的臨床實(shí)踐，在臨床實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)自己的綜合才能，提高操作技能和臨床診治能力，才能逐步成長(zhǎng)為具有高尚醫(yī)德，精湛醫(yī)術(shù)，良好服務(wù)的好醫(yī)生。

3從大賽結(jié)果的影響論培養(yǎng)“未來(lái)醫(yī)生的”的發(fā)展

臨床技能大賽受到國(guó)家高規(guī)格的重視。5月12日競(jìng)賽決賽開(kāi)幕式，教育部袁貴仁部長(zhǎng)和衛(wèi)生部黨組書(shū)記張茅同時(shí)到場(chǎng)。2012年5月13日，第三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽落下帷幕，連續(xù)三屆的總裁判長(zhǎng)，身為全國(guó)政協(xié)委員的遲寶榮教授感到欣慰：“選手們的技能比較嫻熟，這說(shuō)明技能大賽的一部分目的達(dá)到了”；“技能大賽就是要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能，提高醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)各醫(yī)學(xué)院校的臨床教育交流”；“參賽學(xué)生的表現(xiàn)不能完全反映醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)的水平。另外，有些院校還缺乏相關(guān)設(shè)備和師資?！睆牡谝粚玫?9個(gè)院校參加，到現(xiàn)在第三屆的113所院校參加，單純從數(shù)字來(lái)看，就能看出競(jìng)賽的影響力在不斷提升?！搬t(yī)學(xué)是精英教育，必須培養(yǎng)合格的醫(yī)生，健康所系、性命相托是醫(yī)學(xué)教育的宗旨。從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生只有一字之差，這是高等醫(yī)學(xué)院校重要的責(zé)任?！边t寶榮說(shuō)起醫(yī)學(xué)教育總是充滿感情，她認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是醫(yī)術(shù)，更重要的是醫(yī)德。

全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了一個(gè)有效平臺(tái)，臨床技能竟賽，在教育部主辦的全國(guó)9項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽中，是唯一項(xiàng)醫(yī)科類(lèi)重大賽事。我校兩屆參賽均取得喜人的成績(jī)，但我們認(rèn)為無(wú)論輸贏都收獲一筆珍貴的財(cái)富。

3.1通過(guò)兩屆的培訓(xùn)和參賽過(guò)程，學(xué)校歷練了一支過(guò)硬的臨床教學(xué)師資隊(duì)伍。最重要的是教師隊(duì)伍進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了臨床教學(xué)理念的，實(shí)踐教學(xué)改革思路的開(kāi)拓；尤其是“仿真化”模具教學(xué)在臨床實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，積淀了豐富的教學(xué)方法和積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2強(qiáng)化了學(xué)生的臨床技能，為社會(huì)培養(yǎng)了優(yōu)秀的選手。學(xué)生通過(guò)參加臨床技能的全面集中訓(xùn)練，不僅得到臨床技能操作訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)理論延伸，綜合判斷能力提高，臨床應(yīng)急反應(yīng)能力增強(qiáng)；而且在醫(yī)德熏陶、人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判思維、為人處世諸方面得到全面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培養(yǎng)。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)校的驕傲，更是社會(huì)的珍貴財(cái)富。

3.3技能大賽的機(jī)遇和過(guò)程，使學(xué)校臨床技能教學(xué)基地迅速建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校臨床技能訓(xùn)練中心健全了涵蓋了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科、診斷學(xué)、麻醉學(xué)、眼耳鼻喉、皮膚、護(hù)理多學(xué)科臨床技能相關(guān)知識(shí)的技能訓(xùn)練模具和設(shè)備資源，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科匯編了相應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作流程、判分標(biāo)準(zhǔn)。這些資源將放到醫(yī)學(xué)生日常教學(xué)工作中，用于臨床實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)，定會(huì)產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益共贏。

本科醫(yī)學(xué)教育只是培養(yǎng)“明天的醫(yī)生”的起步，本科醫(yī)學(xué)教育是為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。此次大賽對(duì)探索醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的途徑、方法，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床基本技能的重要地位，建立科學(xué)的臨床技能培訓(xùn)體系意義重大。對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)德教育和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的高素質(zhì)卓越醫(yī)生具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高教司.關(guān)于開(kāi)展第二屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的通知[EB/OL].教高司函（2011）13號(hào).http：///.

[2]教育部高教司.關(guān)于開(kāi)展第三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的通知[EB/OL].教高司函（2011）201號(hào).http：///.