語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生；閱讀；策略

初中階段英語(yǔ)作為我們必須學(xué)習(xí)的主干課程之一，一直受到關(guān)注。較之?dāng)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工類學(xué)科，英語(yǔ)有著很大的不同，它更加強(qiáng)調(diào)練習(xí)和積累的重要性。因?yàn)?，?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分是缺一不可的。任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)這門(mén)課程都很難學(xué)好，因此，無(wú)論是聽(tīng)力、還是口語(yǔ)、寫(xiě)作，亦或是閱讀，我們都必須僅僅的抓住，并及時(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生對(duì)此予以關(guān)注，簡(jiǎn)言之，無(wú)論是教師的英語(yǔ)教學(xué)，還是針對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，都需要師生雙方的精誠(chéng)協(xié)作才能完成。

在當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，要想更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，師生之間在教學(xué)上的互動(dòng)顯得更為重要。而閱讀作為貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終的一種基本的能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)體水平的提升來(lái)講，又是一個(gè)非常重要的影響因素，為了能夠幫助學(xué)生具備過(guò)硬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，作為教師，我們有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。筆者在這里所講的閱讀其實(shí)包括兩個(gè)方面的主要內(nèi)容，一個(gè)是作為基本素質(zhì)的閱讀理解能力，它貫穿與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能否學(xué)好的一個(gè)重要影響因素；另一個(gè)方面指的是在具體的英語(yǔ)考試中，我們所講的英語(yǔ)閱讀理解。

定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉辦與英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)相關(guān)的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀水平的提高，都是非常有幫助的。英語(yǔ)這門(mén)課程與語(yǔ)文相似，所謂“得閱讀者得天下”，因此，幫助學(xué)生努力養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀的興趣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)的提升來(lái)講，都是大有裨益的。為此，教師可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，或者是以讀書(shū)沙龍的形式開(kāi)展讀書(shū)會(huì)寫(xiě)可。鑒于我們面對(duì)的是處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們雖然在自主學(xué)習(xí)能力方面較之小學(xué)生有很大的提升，但是，我們也不能忽視一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是在這一階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都是非常繁重的，他們基本沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)精心的挑選適合自己閱讀的文獻(xiàn)類別，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引路人，我們有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。因此，閱讀的書(shū)目或者是英語(yǔ)文章可以由教師來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主的選擇書(shū)單中的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，在每周或者是每月定期開(kāi)展的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流中，用英語(yǔ)交流自己的閱讀心得。讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的定期開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀分析視角的拓展，都是非常有幫助的。通過(guò)讀書(shū)交流，同學(xué)們可以通過(guò)聽(tīng)取彼此的讀書(shū)報(bào)告，拓展自己的閱讀角度，多一種分析問(wèn)題和看待問(wèn)題的角度，同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生的在英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力上都會(huì)有所提升，長(zhǎng)此以往，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在以往的教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教學(xué)采取的方法多是教師不停地講，學(xué)生不停地記錄，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)主要還是以教師單方面講述為主，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生并不能很好的鍛煉自己的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且，即使這種教學(xué)方法曾經(jīng)在教學(xué)中起到過(guò)非常關(guān)鍵性的作用，但是，它已經(jīng)不能很好地適應(yīng)于當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的需求。為了能夠給學(xué)生提供更多的閱讀鍛煉，教師在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式可以通過(guò)學(xué)生之間的合作完成，也可以通過(guò)師生合作的形式開(kāi)展。對(duì)此，教師就需要及時(shí)地抓住每一次能夠給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生安排一些互動(dòng)和交流時(shí)間。比如說(shuō)，當(dāng)教師在講解具體的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)Volunteer（志愿者），讓其中一個(gè)閱讀原文，另一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這種鍛煉方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和閱讀理解能力的提升都是非常有幫助的。

廣泛的涉獵多個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。想要使得我們的學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，廣泛的閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)是必不可少的一個(gè)步驟。因?yàn)樵谖覀兊挠⒄Z(yǔ)考試中，針對(duì)于閱讀理解題目類型的設(shè)置是不固定的，其中既有科教類的文章，也有人物事跡材料，還有關(guān)于科學(xué)新發(fā)現(xiàn)等等方面的內(nèi)容，如果我們僅僅只是憑借對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，那么，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀面的拓展來(lái)講都是非常不利的。因此，為了使得我們的學(xué)生能夠在考試中取得較高的成績(jī)，我們就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生提供多種領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)供其閱讀和參考，以便使得我們的學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)能夠擁有一個(gè)相對(duì)平和的心態(tài)，能夠泰然處之，以相對(duì)樂(lè)觀的心態(tài)做好英語(yǔ)閱讀理解題目。當(dāng)然，除了在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，拓展學(xué)生的閱讀面外，我們還要及時(shí)地向?qū)W生傳遞一些英語(yǔ)考試題的答題技巧，使得我們的學(xué)生在考試中盡量的減少不必要的失誤，從而取得相對(duì)優(yōu)異的成績(jī)。一般來(lái)講，針對(duì)英語(yǔ)閱讀題目，我們?cè)诮獯饡r(shí)，首先要做到的不是直接讓學(xué)生閱讀原文，而是先通讀一下閱讀題目，將問(wèn)題在文章中的大致位置找到之后，然后，再針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，其中要重點(diǎn)閱讀問(wèn)題所在位置的前后部分，特別注意文章中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折詞，如yet，but，however等，這些詞出現(xiàn)的前后部分，往往是問(wèn)題的答案所在之處。

第2篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：你們好！

首先我代表灌云縣板浦中學(xué)校長(zhǎng)室和全體師生熱烈歡迎各位來(lái)我校評(píng)點(diǎn)課題，指導(dǎo)研究和督促我校各項(xiàng)工作。

剛才，幾位專家對(duì)我校今天五個(gè)市級(jí)課題的初始研究提出了很好的意見(jiàn)，問(wèn)題觸及內(nèi)涵，交流緊貼實(shí)質(zhì)，建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到、全面,為我校這五個(gè)課題的研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法，我相信，我校課題組成員擔(dān)任的這五個(gè)課題的研究，將會(huì)因?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)而不斷地取得成果。

同志們，同志在黨的“十六大”報(bào)告別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平?！倍蠹叶贾溃赫衽d教育，重在教師，如果沒(méi)有一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，那么學(xué)校的一切工作都無(wú)法高效地運(yùn)轉(zhuǎn)和開(kāi)展。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興?！敝?，近年來(lái)各項(xiàng)工作取得了較大的進(jìn)步、獲得了較快的發(fā)展。在教科研工作上，我校根據(jù)實(shí)際狀況和發(fā)展需要，制定了五年規(guī)劃和各年度工作安排，從學(xué)校和教師的根本需要出發(fā)，抓好基礎(chǔ)課題研究，做到學(xué)習(xí)有材料、研究有目標(biāo)、研討有內(nèi)容，全校形成合力，保證了教科研工作的高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，我校申報(bào)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“十五”規(guī)劃課題十九個(gè)，其中國(guó)家級(jí)4個(gè)，省級(jí)2個(gè)，市級(jí)13個(gè)。各級(jí)各類課題研究已納入正軌，部分短期課題已近結(jié)題，中長(zhǎng)期課題已深入運(yùn)作。另有部分課題正準(zhǔn)備前期材料，醞釀開(kāi)題。今年6月12日，我校王永祝老師“感悟式”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)題，今年10月、11月，我校兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題分別開(kāi)題，今天我校又有五個(gè)市級(jí)課題集中開(kāi)題，我們力爭(zhēng)在本年度12月份再集中開(kāi)題一次，推動(dòng)所有課題研究深入發(fā)展，并且要求所有課題及時(shí)上報(bào)階段性研究成果，按期結(jié)題。

第3篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5．后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）

成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來(lái)賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王 平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間午別內(nèi) 容 安 排主講人主持人8月21日上午

1.開(kāi)學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良8月22日上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩(shī)瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日上午

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書(shū)法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

第4篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 改革創(chuàng)新 思考

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)類學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具性學(xué)科。伴隨教育改革的逐步深化，語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，深化中專語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，已成為亟待解決的重大課題。

一、中專語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

中專語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題可用“疏于管理、缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展”一句話來(lái)概括。形成如此弊端的原因是多方面的，主要集中在以下三個(gè)方面：

（一）來(lái)自于學(xué)生方面的因素

大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，普遍帶有“90后”“00后”的社會(huì)特質(zhì)，進(jìn)入中專學(xué)校以后，他們失去了應(yīng)試教學(xué)的壓力，家庭、學(xué)校及他們自己對(duì)學(xué)習(xí)方面的期望值不高，因而缺乏以學(xué)強(qiáng)身的精神和動(dòng)力。

（二）來(lái)自于學(xué)校方面的因素

許多中專學(xué)校迫于“生存式”壓力，把主要精力更多地投向新生源招收和準(zhǔn)畢業(yè)生推銷上，既疏于對(duì)學(xué)生的思想政治教育，也放松了對(duì)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)管理和過(guò)程監(jiān)控。

（三）來(lái)自于教師方面的因素

首先，許多中專學(xué)校教師都肩負(fù)校外招收生源的任務(wù)，與教學(xué)工作相比，這是與績(jī)效考評(píng)相掛鉤的硬性指標(biāo)，他們的教學(xué)精力難免會(huì)受牽制和影響。其次，有相當(dāng)比例的中專學(xué)校教師在注重自我式發(fā)展的同時(shí)，有把教學(xué)工作視為“第二職業(yè)”的傾向，教學(xué)信息嚴(yán)重不對(duì)稱，因而難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。最后，教學(xué)手段傳統(tǒng)老套、簡(jiǎn)單機(jī)械，與教學(xué)改革創(chuàng)新相距太遠(yuǎn)，課程形式過(guò)于明顯，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、中專語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)

（一）抓好教學(xué)過(guò)程的改革創(chuàng)新

教師打破過(guò)去“死記硬背”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的新式教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，教師不要把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的“接收器”，而要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诶蠋熣_輔導(dǎo)下自己默讀課文;自己查字典解決生字生詞問(wèn)題;通讀整篇課文，感知文本的完整意義;經(jīng)過(guò)思考，自己提煉主題和富有特色的句子、句群及段落。這樣一來(lái)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，他們成了課堂的主體。因此，教師要備好課，課前、課中、課后的輔導(dǎo)和服務(wù)要跟上去，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和教練員。這一教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生被賦予了更多的權(quán)力和自由。學(xué)生更愛(ài)動(dòng)腦筋了、更善于展示自己了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且課堂教學(xué)也煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出了新氣象。“總之，自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的出臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

（二）抓好語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合問(wèn)題的核心是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用。為達(dá)到此目的：首先，教師要做好教材改革，增加提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，設(shè)置“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”實(shí)訓(xùn)知識(shí)小結(jié)版塊。其次，教師要做好講授有關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的教案，以實(shí)例為主，理論為輔，增加個(gè)案分析、模擬操作的分量。再次，教師可在課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行詩(shī)文朗誦、新聞采訪、節(jié)目主持、旅游解說(shuō)等專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得第一手體驗(yàn)，既有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，又鍛煉和磨礪了他們的心理承受能力。最后，教師要做好經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)總結(jié)，由學(xué)生自己動(dòng)手撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)材料、經(jīng)驗(yàn)交流文章，辦好“班報(bào)”和“校報(bào)”。教師要圍繞實(shí)訓(xùn)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，做好解疑釋惑、推廣經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)警示和收尾總結(jié)等工作。

（三）構(gòu)建地激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的核心內(nèi)容是以表?yè)P(yáng)為主、以批評(píng)為輔，并注重個(gè)別指導(dǎo)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生施以“訓(xùn)斥”“辱罵”和“打壓”，這不僅損害了學(xué)生的自尊心，還會(huì)給學(xué)生造成心理重創(chuàng)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”講的就是這個(gè)道理。教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，真正成為他們的良師益友。

三、以考核方式的創(chuàng)新帶動(dòng)他們語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

語(yǔ)文課程考核方式的創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有緊緊抓住了這個(gè)“綱”，才能做到綱舉目張。

（一）加大過(guò)程性考核力度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等?！本唧w做法是，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生人手一份的《語(yǔ)文課學(xué)期發(fā)展記錄表》，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，多角度收集他們的個(gè)人行為表現(xiàn)作為自我評(píng)價(jià)的量化依據(jù)，并吸收同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，實(shí)施自我評(píng)價(jià)記錄。

（二）加大綜合能力考核力度

遵照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”入手，選材的視野要開(kāi)闊，角度要新穎，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。

（三）加大“說(shuō)、寫(xiě)并重”考核力度

一方面，要考查學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能否流利、自如地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際等，因此教師要強(qiáng)化閱讀的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野。另一方面，要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字和語(yǔ)句及書(shū)面表達(dá)的一般格式，謀篇布局、撰寫(xiě)文章的能力，教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委師范教育司.教師口語(yǔ)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2001.

[2]莊文仲等.聽(tīng)話與說(shuō)話[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]邱衛(wèi).淺議職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

第5篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

在書(shū)法師資上，《指南》明確要整合現(xiàn)有教師資源選配好中小學(xué)書(shū)法教師，逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍，并要求中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法，師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書(shū)法教育能力?！吨改稀芬髮W(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書(shū)法教師的專長(zhǎng)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書(shū)寫(xiě)水平，為整體提高學(xué)校書(shū)法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。要充分發(fā)揮書(shū)法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，學(xué)?？筛鶕?jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌昊顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書(shū)法專業(yè)人員、書(shū)法家、書(shū)法教育工作者、有書(shū)法專長(zhǎng)的家長(zhǎng)等作為兼職指導(dǎo)教師。

同時(shí)，《指南》規(guī)定各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，提供書(shū)法教育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)所，努力滿足教育教學(xué)需要。學(xué)校圖書(shū)館可為書(shū)法教育置備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書(shū)籍、電子出版物等必需資料，有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專用書(shū)法教室。各市（州）、縣（市、區(qū)）教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，要配備專職或兼職書(shū)法教研員，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，及時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。

根據(jù)《指南》規(guī)定，全省中學(xué)生應(yīng)掌握的書(shū)法能力如下：

七年級(jí)

一、能夠用硬筆較為熟練地摹習(xí)楷書(shū)，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。

二、能夠用毛筆較為準(zhǔn)確地臨摹一種楷書(shū)經(jīng)典碑帖，嘗試進(jìn)行集字練習(xí)。

三、初步了解隸書(shū)或行書(shū)的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行臨摹。

四、了解所臨楷書(shū)的書(shū)法家和作品，學(xué)習(xí)從筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面欣賞書(shū)法作品，感受漢字書(shū)法的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)蘊(yùn)。

五、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，愿意在班級(jí)、家庭生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能，嘗試與他人交流書(shū)法欣賞心得體會(huì)。

八年級(jí)

一、能夠用硬筆進(jìn)行楷書(shū)、行楷書(shū)幅式摹習(xí)。

二、能夠用毛筆臨摹隸書(shū)或行書(shū)經(jīng)典碑帖，并將集字練習(xí)作為一種常規(guī)摹習(xí)方式。

三、了解隸書(shū)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等常識(shí)。

四、了解所臨行書(shū)的書(shū)家和作品，了解所臨隸書(shū)碑帖代表作品，學(xué)習(xí)從章法等方面欣賞書(shū)法作品，感受漢字書(shū)法的藝術(shù)魅力，體會(huì)其文化內(nèi)蘊(yùn)。

五、保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，主動(dòng)在班級(jí)、學(xué)校及家庭生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能，主動(dòng)與他人交流書(shū)法欣賞心得體會(huì)。

九年級(jí)

一、嘗試用一種字體進(jìn)行硬筆書(shū)法作品創(chuàng)作。

二、在用毛筆對(duì)臨經(jīng)典碑帖的基礎(chǔ)上，嘗試以背臨的方式進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。

三、用毛筆臨摹篆書(shū)經(jīng)典碑帖，了解篆刻的工具、材料、步驟、方法等常識(shí)。

第6篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)； 協(xié)作學(xué)習(xí)； 平臺(tái)； 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-147-002

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式是教師常用的教學(xué)方式之一。它具有交互性、協(xié)作性、多樣性、共享性和個(gè)性化的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通合作能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力[1]。因此協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、提升小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力具有積極推動(dòng)作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本要素

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、指導(dǎo)教師、協(xié)作小組、學(xué)習(xí)任務(wù)等四個(gè)方面。指導(dǎo)教師將學(xué)生分成不同的協(xié)作小組，組員之間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等方式對(duì)指定話題進(jìn)行論證，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它能提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，允許合作者、團(tuán)隊(duì)成員以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間交流英語(yǔ)知識(shí)、搜索郵件或共享資源。也為指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)、查看學(xué)生完成進(jìn)度，提供了一個(gè)更加快捷、便利的渠道。

2.指導(dǎo)老師

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，是整個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者、引導(dǎo)者、維護(hù)者和評(píng)價(jià)者。指導(dǎo)老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握處理信息的方法，還要不定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋到每一位學(xué)生的手上，并協(xié)助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與修改，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其能夠從這一系列的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

3.協(xié)作小組

協(xié)作小組是整個(gè)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下自愿組成。協(xié)作學(xué)習(xí)是指幾位學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同改進(jìn)，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]其主要強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的能力，并不是個(gè)人的能力，并且還要求協(xié)作小組的每一位成員都需要學(xué)習(xí)并掌握平臺(tái)的基本操作。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心，整個(gè)學(xué)習(xí)圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)。指導(dǎo)老師需從小組成員的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在此之前，指導(dǎo)老師需先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指引并引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)結(jié)束后，小組成員需在第一時(shí)間對(duì)此次活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后再由指導(dǎo)老師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的板塊設(shè)計(jì)包括網(wǎng)站導(dǎo)航、站點(diǎn)地圖、學(xué)習(xí)資源、休閑驛站、自我評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)站管理和維護(hù)等模塊[3]（如圖所示）。

（大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)板塊設(shè)計(jì)圖示）

1.網(wǎng)站導(dǎo)航

網(wǎng)站導(dǎo)航是為了便于學(xué)習(xí)者熟悉平臺(tái)的使用，并了解詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它包含學(xué)前指引和學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)指引首先介紹了學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用說(shuō)明，然后明確了協(xié)作學(xué)習(xí)的目的和各項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)安排。這樣學(xué)生了解了協(xié)作學(xué)習(xí)的細(xì)則和平臺(tái)的操作方法，因此學(xué)生可以快速地按照指引開(kāi)展協(xié)作活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)板塊內(nèi)容涵蓋了協(xié)作小組各個(gè)階段需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般來(lái)說(shuō)，各任務(wù)都包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面的具體內(nèi)容。

2.站點(diǎn)地圖

站點(diǎn)地圖是為了方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找，以及便于指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)進(jìn)度的觀察。站點(diǎn)地圖上放置了平臺(tái)上需要搜索引擎抓取頁(yè)面的所有鏈接，它是根據(jù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、框架、內(nèi)容生成的導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)文件。每一個(gè)學(xué)習(xí)資源都設(shè)置了站點(diǎn)，學(xué)生可以快速地找到所需的資料，了解其他組員的觀點(diǎn)和看法，并可以對(duì)此提出問(wèn)題或與之開(kāi)展討論。同時(shí)指導(dǎo)老師也可以查看各協(xié)作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，便于老師進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是最初由指導(dǎo)老師將有用資源的上傳、分享，之后小組成員和指導(dǎo)老師都可以并定期對(duì)其進(jìn)行整理或更新。針對(duì)單元主題的內(nèi)容，指導(dǎo)教師上傳相關(guān)材料，讓學(xué)生熟悉本單元的內(nèi)容，之后再上傳聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)譯四個(gè)方面的素材，每間隔一段時(shí)間再填充或者更新內(nèi)容，以期讓學(xué)生獲取更新穎更豐富的知識(shí)。各協(xié)作小組的成員就學(xué)習(xí)資源可以采取不同的方式、開(kāi)展各種活動(dòng)，以期每位小組成員都能掌握所的學(xué)習(xí)資源，并能加以靈活運(yùn)用。

4.休閑驛站

休閑驛站是為協(xié)作小組創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境的板塊。指導(dǎo)老師或協(xié)作小組成員上傳經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)、詩(shī)歌的朗誦或文本，以及英文歌曲或是電影，名人演講等。指導(dǎo)老師給協(xié)作小組成員布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成員們進(jìn)行朗誦、模仿，并進(jìn)行表演展示。協(xié)作小組個(gè)體之間可以進(jìn)行互相交流和評(píng)比，這樣既可以起到娛樂(lè)休閑的作用，又培養(yǎng)了語(yǔ)境和語(yǔ)感，而且促進(jìn)了成員之間的感情交流和學(xué)習(xí)提升。

5.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者在完成每個(gè)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)之后的自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師在每個(gè)模塊之后上傳了相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后可進(jìn)行自測(cè)，自評(píng)學(xué)習(xí)成效[4]。指導(dǎo)教師了解協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況后，對(duì)未能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以確保能順利地開(kāi)展下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.經(jīng)驗(yàn)交流

經(jīng)驗(yàn)交流是協(xié)作小組內(nèi)部之間、協(xié)助小組之間、以及協(xié)作小組與老師之間進(jìn)行的溝通和交流。協(xié)作小組成員根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)某個(gè)主題或是話題，闡明各自的觀點(diǎn)、發(fā)表各自的看法，然后進(jìn)行討論交流。成員間的經(jīng)驗(yàn)交流有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。協(xié)作小組能更辯證地看待問(wèn)題，并學(xué)會(huì)以批判性的思維去分析問(wèn)題，以創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題。

7.網(wǎng)站管理和維護(hù)

網(wǎng)站管理和維護(hù)由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，它是保證整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。指導(dǎo)老師可以通過(guò)對(duì)工具欄上的檢索，對(duì)網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和更新，使整個(gè)平臺(tái)更加的簡(jiǎn)潔、清晰，便于使用。同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行定時(shí)的更新，使協(xié)作小組能了解課程的最新動(dòng)態(tài)，獲取實(shí)時(shí)的信息和訊息。

三、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)包括模式預(yù)置階段，活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)階段。

（一）模式預(yù)置

模式預(yù)置包括預(yù)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)構(gòu)協(xié)作小組、預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.預(yù)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師搭建好學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，協(xié)作小組就可以開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的前提，只有明確了活動(dòng)的主題，才能順利開(kāi)展。為協(xié)助學(xué)習(xí)者成功地規(guī)避學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困難，提升學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，應(yīng)首先提供全面的課程說(shuō)明，以告知學(xué)習(xí)者課程概要和預(yù)期目標(biāo)[5]。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯四個(gè)方面，指導(dǎo)老師會(huì)在每節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，如翻譯部分，指導(dǎo)老師會(huì)將翻譯的內(nèi)容發(fā)給各個(gè)小組，可能是短語(yǔ)，句子，甚至是短文，協(xié)作小組的成員需要做好明確的分工，確定組長(zhǎng)、翻譯者、核對(duì)者、定稿者的人員安排。

2.預(yù)構(gòu)協(xié)作小組。協(xié)作小組是由水平不等的幾位成員共同組成的，其目的是讓小組內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互提高，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的成員帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)。一般為了能夠高效地學(xué)習(xí)，小組的組長(zhǎng)都是由小組內(nèi)成績(jī)最高者擔(dān)任，負(fù)責(zé)發(fā)起整個(gè)小組的討論，而成績(jī)處于中等水平的成員，則負(fù)責(zé)充當(dāng)著一個(gè)鼓勵(lì)和維持小組內(nèi)部穩(wěn)定的作用，而成績(jī)靠后的成員，則負(fù)責(zé)記錄。

3.預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小組成員之間提供了一個(gè)更加便利的交流，以及經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的探討，也給其提供了更加豐富的資料文獻(xiàn)供其討論與參考，很大程度上提高了小組成員之間相互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)

活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)階段要包括以下四個(gè)方面：溝通和共享、信息反饋和調(diào)整、評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)效果。

1.溝通和共享。協(xié)作小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要相互溝通、共享資源，共同分析，一起解決。協(xié)作小組對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題可以采取競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等方式展開(kāi)討論與協(xié)商，并從同伴那里獲得解決問(wèn)題的思路與靈感。同時(shí)可請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)資料，為問(wèn)題的解決提供材料與依據(jù)。在遇到爭(zhēng)論時(shí)，也應(yīng)該在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決。協(xié)作小組的溝通和共享要求小組成員之間要學(xué)會(huì)相互依賴、相互鼓勵(lì)，提高了小組成員之間的協(xié)作能力。

2.信息反饋和調(diào)整。指導(dǎo)老師或者協(xié)作小組成員之間在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后不斷進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，也可以通過(guò)協(xié)作小組內(nèi)部成員之間的互評(píng)、或者成員的自我評(píng)價(jià)、小組與小組之間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，進(jìn)行信息反饋，并做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。

3.評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是將指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和協(xié)作小組自評(píng)相結(jié)合，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)協(xié)作小組成員的參與度和最終任務(wù)的完成情況來(lái)完成的。在活動(dòng)開(kāi)展之前，指導(dǎo)教師需要對(duì)協(xié)作小組成員的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)有一個(gè)記錄，活動(dòng)結(jié)束后再記錄一次，這樣便于活動(dòng)完成后的總結(jié)和評(píng)估。指導(dǎo)教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)的變化，對(duì)每一位成員進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)作出相應(yīng)的調(diào)整和修改。小組自評(píng)是在活動(dòng)結(jié)束后，協(xié)作小組各成員需對(duì)包括自己在內(nèi)的每位成員的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，然后結(jié)合指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，做出最后的評(píng)定。

4.學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果可以從指導(dǎo)教師提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等多方面綜合評(píng)定， 每次活動(dòng)完成后，小組成員都要針對(duì)在學(xué)習(xí)任務(wù)中自己的收獲和不足，以及完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)一份自評(píng)和總結(jié)。最后，指導(dǎo)教師可以根據(jù)這些，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并有針對(duì)性的給學(xué)習(xí)者提供幫助。

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是一種新型的教學(xué)模式，從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，讓指導(dǎo)教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的位置上，而且也加強(qiáng)了協(xié)作小組成員之間的聯(lián)系，讓其更加注重團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)、相互提高、資源共享，提高自身的綜合素質(zhì)，使其更加符合當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的要求。

基金項(xiàng)目：2014年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通【2014】248號(hào)526）；2015年度全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目（2015HN0053A）

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊舟.協(xié)作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012（2）：78

[3]吳銀芳.基于wiki的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]重慶：重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2013

第7篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文。乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷。下筆如有神?！?、“書(shū)山有路勤為徑。學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息。飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。才能開(kāi)發(fā)心智。主動(dòng)去了解、研究。漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間。老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周。老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程。發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法。對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官。作到口到、眼到、心到、手到。邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中。要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)?；?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質(zhì)量。把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng)?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解。督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)。及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

第8篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別文體，樹(shù)立分類閱讀的意識(shí)

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與一般意義上的讀有相同之處，但存在著本質(zhì)的區(qū)別，一般意義上的讀主要目的是理解文章的內(nèi)容，學(xué)生只要能夠讀懂課文的內(nèi)容就可以了，但是課外閱讀中的閱讀，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)，也就要求在閱讀中對(duì)文章的理解又多了一層意義，不僅要領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)和表現(xiàn)形式。如作者是如何煉字、遣詞、造句的，是如何安排篇章結(jié)構(gòu)、布局謀篇的；文章運(yùn)用了哪些表達(dá)方法以及文章的審美價(jià)值以及對(duì)文章的形式和語(yǔ)言形式的理解。

課外閱讀材料隨意性大，個(gè)體性強(qiáng)，適合小學(xué)生閱讀的各種各類材料都可能涉及，而對(duì)不同的閱讀材料可能要用到不同的閱讀方法，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生自主區(qū)分不同的閱讀材料，有些只要理解一下文章意義的，比如故事性的文章，就沒(méi)有必要花時(shí)間去精讀、品讀，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而得不到效果；有些文章如文學(xué)性較強(qiáng)的，不僅要了解意思，還要理解文中的表現(xiàn)形式，作者的表達(dá)方式和品讀文中意義，達(dá)到語(yǔ)言積累和運(yùn)用的目的，所以教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別各種文體的區(qū)別、各種文體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立針對(duì)各種文體運(yùn)用不同的閱讀方法的意識(shí)，從而提高他們課外閱讀的效率。

二、選擇運(yùn)用合適的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生未必會(huì)“犧牲”玩游戲的時(shí)間來(lái)完成教師布置的閱讀任務(wù)，是因?yàn)樗J(rèn)為玩游戲很有趣，能給他帶來(lái)更多的快樂(lè)，如果讓他們體會(huì)到閱讀同樣能給他帶來(lái)快樂(lè)甚至比玩游戲還有趣的話，他們的課余時(shí)間自然會(huì)用來(lái)閱讀。所以興趣驅(qū)動(dòng)是任何學(xué)科的最大動(dòng)力,激發(fā)興趣的方法很多，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和滿足其成就感兩方面最為重要。

好奇心是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)他們尋求答案的欲望，讓好奇心牽引他們的閱讀興趣。例如在向同學(xué)們推薦讀物時(shí)先講一個(gè)書(shū)中驚奇的故事，然后留下懸念，吊吊學(xué)生們的胃口，告訴他們故事來(lái)自于哪本讀物，讓學(xué)生自己去尋求答案，或者從學(xué)生具體寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手的問(wèn)題開(kāi)始，引用讀物中作者精彩的作品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)他們?nèi)ラ喿x課外讀物的興趣。

老師教到成績(jī)好的班級(jí)便會(huì)很喜歡，是因?yàn)槔蠋煆倪@個(gè)班級(jí)優(yōu)秀成績(jī)中得到了滿足感和成就感。學(xué)生如果能從閱讀中得到成就感，讓他們從內(nèi)心感覺(jué)到通過(guò)課外閱讀可以在班上或同學(xué)之間尋求到成就感，內(nèi)心得到滿足，他們對(duì)課外閱讀的興趣同樣也就提高了。教師要做的就是在課堂上為他們創(chuàng)造表現(xiàn)、展示課外閱讀成就的機(jī)會(huì)，滿足其成就感，比如開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)演講自己課外閱讀的收獲、展示自己課外閱讀中摘抄的經(jīng)典句段或者是展示自己剪貼的各類報(bào)刊雜志上的語(yǔ)言和圖片，使學(xué)生利于把自己的所得表現(xiàn)出來(lái)，教師加以激勵(lì)的評(píng)價(jià)及對(duì)課外閱讀積極的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足積極參與閱讀者的成就感，促使其以更大的興趣去閱讀，也有利于激發(fā)其他同學(xué)閱讀的進(jìn)取心，爭(zhēng)取下次也能有精彩的表現(xiàn)。

三、反饋效果、交流經(jīng)驗(yàn)，逐步營(yíng)造閱讀風(fēng)氣

課外閱讀隨意性大，個(gè)體性強(qiáng)，受控因素小，效果反饋和經(jīng)驗(yàn)交流也就成為一個(gè)重要問(wèn)題，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效。因此，利用各種方法，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，既能有效地檢查課外閱讀情況、展示、鞏固學(xué)生所得成果，又能起到交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得、激勵(lì)其他同學(xué)的作用，并能逐步營(yíng)造出一種良好的閱讀風(fēng)氣。

第9篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、抓好閱讀教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身學(xué)習(xí)的需要。具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手 ：

（1）文言文閱讀，要精講多練。依據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度和自身狀況確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以利用課本或者綜合學(xué)習(xí)手冊(cè)中的綜合知識(shí)平臺(tái)、課文注釋、課后練習(xí)等理解課文，展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，談自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)或存在的問(wèn)題，哪怕只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，讓他們小組內(nèi)分類整理，質(zhì)疑問(wèn)難，教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題再精講、點(diǎn)撥，此時(shí)學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)，思維豁然開(kāi)朗，加深學(xué)生的理解。

（2）現(xiàn)代文閱讀，要深入探究。 無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的，有很多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名作值得我們?nèi)ヌ骄浚谏钊胙芯康倪^(guò)程中提高學(xué)生的感受理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、想象和創(chuàng)新思維能力。所以課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生自己理解感悟課文內(nèi)容，把感受和疑難提出來(lái)，然后小組內(nèi)思考討論、民主參與、鼓勵(lì)交流，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。教學(xué)經(jīng)典著作時(shí)，先讓學(xué)生自讀.了解文章內(nèi)容，抓住典型事件和人物，學(xué)生有感情地復(fù)述.朗讀重要片段深人體會(huì)作者表達(dá)的感情。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組討論，深入探究。在小組推薦代表交流正報(bào)時(shí)。學(xué)生討論最為熱烈，甚至展開(kāi)了辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。最后拓展延伸.引導(dǎo)學(xué)生敘述一下你所了解的人物事件，并加上簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，這樣既深化了課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也受到了啟發(fā)和感染。

（3）課外閱讀，要引導(dǎo)感悟。 學(xué)生受經(jīng)濟(jì)狀況和自身精力的限制，很多學(xué)生不能自覺(jué)有效地開(kāi)展課外閱讀。所以教師要有選擇地向?qū)W生推薦些課外的名篇名著，結(jié)合教材中的名著導(dǎo)讀.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)，做好閱讀筆記，每月組織一次小組讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期組織一至兩次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流并掌握些閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，養(yǎng)成自覺(jué)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣

當(dāng)代著名的教育家李希貴曾說(shuō)過(guò)：“不同的年齡讀不同的書(shū)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期是彌補(bǔ)不了的”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！遍喿x方法直接影響閱讀質(zhì)量。教材中的文章，課外的名著名篇有很多生字新詞，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美。要把它們放在具體語(yǔ)境中理解掌握，并且積累起來(lái)，為己所用。有很多作者都是中外文學(xué)大家，很有思想許多句子含義深刻，意味深長(zhǎng)，學(xué)生可能不太理解，教師可以適當(dāng)講解，理解后學(xué)習(xí)運(yùn)用；日積月累，貴在堅(jiān)持，豐富學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書(shū)籍和要求，試著讓學(xué)生“走進(jìn)名著”“以寫(xiě)促讀”，按計(jì)劃讀完教育部推薦的十大名著。如《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》。主要采用反復(fù)誦讀記憶名句、用詞語(yǔ)連成一段話、列如《唐詩(shī)三百首》每日一首等形式積累運(yùn)用。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)臺(tái)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝_實(shí)如此，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)括動(dòng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能真正地體現(xiàn)我國(guó)教育觀念的轉(zhuǎn)變。生活中處處有語(yǔ)文。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí).要讓學(xué)生在課外、在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在社會(huì)大課堂中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。樹(shù)立健康高尚的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多渠道搜集資料.鼓勵(lì)學(xué)生自選組合，選擇自己熟悉的、感興趣的話題。比如說(shuō)：對(duì)別人或自己成長(zhǎng)中的煩惱的了解和認(rèn)識(shí)；有關(guān)民間故事、詩(shī)詞歌謠，了解時(shí)代有關(guān)名人的故事、人物傳記等。鼓勵(lì)學(xué)生把搜集的材料分類整理，小組交流忙報(bào)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)小論文，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。這種語(yǔ)文活動(dòng).既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，提高文化修養(yǎng)。 總之，語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；相信學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生.在平等民主、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的語(yǔ)文索質(zhì)完善學(xué)生的人格。

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