學生頂崗實習計劃精選(九篇)

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第1篇：學生頂崗實習計劃范文

0引言

任何有機體都有其生命周期，項目也不例外。項目管理是通過項目經(jīng)現(xiàn)和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論與方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)特定目標的管理方法體系。項目從開始到結束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構成了項目的生命周期。

頂崗實習是全面貫徹教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合培養(yǎng)高技能人才，進一步推進工學結合的改革模式，將項目生命周期管理這種先進的現(xiàn)代管理模式合理應用于高職院校頂崗實習中，可以使高職院校頂崗實習等到改善，從而使管理水平邁上一個新臺階。

1高職院校頂崗實習管理存在的問題

（1）監(jiān)控不完善。實習過程中老師的指導與管理主要停留在表面上，在整個實習過程中，重點檢查學生的實習日志，而忽略了學生態(tài)度，觀念等。

（2）監(jiān)控主體作用不明顯。家長和輔導員作為學生的監(jiān)控主體，學生在校外企業(yè)實習和工作過程中，與監(jiān)控主體的聯(lián)系不緊密，甚至失去聯(lián)系，使得消息封閉。

（3）監(jiān)控客體認識不足。在學生頂崗實習過程中，校內(nèi)指導老師，既作為學生的監(jiān)控主體也作為客體，指導老師在整個頂崗實習過程中缺乏主觀能動性，對學生的指導不足，不能及時把握學生的工作與思想動態(tài)。

（4）反饋不充分。在學生頂崗實習過程中，學生在生活、報酬等方面問題不能及時反饋，對每一屆學生的頂崗實習缺乏深入的思考，導致問題重復出現(xiàn)。

（5）質(zhì)量管理體系不完善。頂崗實習管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問題主要表現(xiàn)在重結果，輕過程等方面。

2項目生命周期在頂崗實習管理中的應用

頂崗實習是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實訓向校外的延伸，為使頂崗實習工作更好的開展，本文將項目生命周期理論與高職院校頂崗實習管理相結合，詳細分析分階段開展高職院校頂崗實習實施的各個階段，即組織階段、計劃階段、實施階段和收尾階段。頂崗實習管理重點是實施階段的管理，難點是如何協(xié)調(diào)四個階段，提升綜合管理水平。

2.1組織階段

頂崗實習應做到與專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位要求對接，不可過分適應企業(yè)而放棄專業(yè)培養(yǎng)目標。為使頂崗實習工作有序開展，學生在頂崗實習前，需組織相關指導老師學習《學生頂崗實習管理辦法》。

在此階段，學生的頂崗實習時間根據(jù)專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案而確定。專業(yè)負責人將頂崗實習工作組織協(xié)調(diào)到相應的指導老師中。為使學生的頂崗實習工作順利進行，各指導老師可以制定不同的實習方式，以達到頂崗實習的目的。

2.2計劃階段

計劃階段是有效實施頂崗實習的關鍵，此階段不僅需要計劃頂崗實習單位，而且需要計劃學生的頂崗實習進程。首先，由專業(yè)相關負責人詳細考察并確定企業(yè)是否符合頂崗實習要求，與企業(yè)洽談頂崗實習內(nèi)容并簽訂頂崗實習協(xié)議；其次，結合實習單位對學生的要求，召開頂崗實習宣講大會，提出具體的實習要求；然后，學校在學生赴企業(yè)實習之前需要進行安全教育，向?qū)W生家長提供學生頂崗實習情況；最后，要求學生與企業(yè)需要簽定頂崗實習協(xié)議，以協(xié)議的形式來保障學生的頂崗實習有效進行。

2.3實施階段

頂崗實習實施階段是最重要的階段，也是管理過程中最復雜的階段。在學生赴頂崗實習企業(yè)后，專業(yè)頂崗實習聯(lián)系人首先要提供學生實習情況表；其次在學生實習期間，專業(yè)頂崗實習聯(lián)系人與學生要保持充足的聯(lián)系，可以通過各種方式聯(lián)系學生在實習過程遇到的問題，關注學生在實習過程的心理動態(tài)，確保頂崗實習過程順利實施；其次，專業(yè)頂崗實習聯(lián)系人需進行實地考察等方式對學生進行指導，加強學生在人身安全，財產(chǎn)安全等的教育，同時對學生的實習內(nèi)容進行專業(yè)指導，并能做到隨時記錄學生的實習情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發(fā)事情應急處理措施。

2.4收尾階段

頂崗實習的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對學生的頂崗實習進行考核與評價，如何考核學生的頂崗實習是重點。高職院校學生的頂崗實習不僅只對結果進行考核，同時也要注意過程考核，學生在頂崗實習結束時需要提交頂崗實習報告與頂崗實習鑒定意見等材料。校內(nèi)指導老師與企業(yè)指導老師共同對實習學生給出評價，評價按優(yōu)秀，良好，合格與不合格四個等級評定。另外，此階段還需要進行總結與交流，將學生的頂崗實習經(jīng)驗、實習成果進行總結。

第2篇：學生頂崗實習計劃范文

關鍵詞 頂崗實習 管理規(guī)范 實訓基地 高職教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1 頂崗實習工作推出的背景

21世紀，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達到1184所，每年招生規(guī)模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學生為主體，服務為宗旨、以就業(yè)為導向”面向市場辦學是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學生適應當前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設置、教學方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進校企合作、校內(nèi)外實訓基地的建設。而頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關鍵實踐教學方式，為提高學生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學結合的有效途徑，促進了學習、實踐、工作一體化。使學生了解當前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強專業(yè)知識和學習的積極性。學生在實習過程中也不斷增強個人責任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實習的組織

2.1 讓學生明確頂崗實習的意義和要求

為有效組織學生頂崗實習，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達到零距離上崗，有效地服務社會。必須使其認識到頂崗實習的重要意義。通過告訴學生高職教育的任務是培育面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習給學生提高一個很好的機會。因此學校組織學生深入專業(yè)相關的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進行至少為期半年的頂崗實習，是讓學生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標準（操作規(guī)程和質(zhì)量標準）的重要途徑。同時對提高學生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習體系的安排

為頂崗實習順利實施，提高實習效率和實習質(zhì)量。必須對頂崗實習進行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學分體系的要求。頂崗實習開展的前提依據(jù)是課程體系的構建安排，頂崗實習實施的過程和方式由時空體系來決定。而學分體系給頂崗實習基礎保障也是對實習給出認可度。頂崗實習是屬于校外專業(yè)實訓課程，安排在學校教育課程之上。學校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習是教育課程的綜合技能拓展，是學生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎。頂崗實習的時間安排通常在第五個學期，時間為六個月到一年。也可以是工學交替式的，如通信、網(wǎng)絡、信息管理等專業(yè)。頂崗實習的場所可以在學校的實訓基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓中心。當然實習單位的選擇可以學校來安排，也可以自己提出實習單位，但必須得到學院的準許。頂崗實習的學分安排要與學時安排相匹配。頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設置4～8學分，不能用其它學分替代。

2.3 頂崗實習學習計劃的制定

頂崗實習學習計劃的制定，對頂崗實習的實施順利完成起到關鍵的作用?？梢园阉{入學校教學計劃當中，是職業(yè)學院課程體系的重要內(nèi)容。實習計劃可以由學校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負責頂崗實習的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學生當中，讓學生明確頂崗實習的目的，具體任務。而且在實際操作過程中，要與實習單位一起制定崗位職責，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學生在頂崗實習過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓學生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習工作計劃，對頂崗實習的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習的實施管理

頂崗實習實行院系兩級進行管理。教務處及就業(yè)指導中心負責全院學生頂崗實習工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負責各專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習的組織管理和實施工作。頂崗實習的有效實施離不開企業(yè)、學院和學生的共同努力。學校居于主導地位是頂崗實習的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學生實習過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習中最關鍵，是頂崗實習崗位和企業(yè)指導老師的提供者。為學生在實習過程中提供技能指導、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學院各系為頂崗實習順利實施，成立了實習指導小組，來負責負責管理和組織實習過程。指導小組由實習企業(yè)負責人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導老師、輔導員以及學生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學院安排校內(nèi)專業(yè)指導老師負責頂崗實習學生的專業(yè)指導，指導學生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習過程中，指導老師也起到了重要的輔導作用。

3.1 頂崗實習指導小組的職責

頂崗實習指導小組負責與專業(yè)相關的企業(yè)單位進行聯(lián)系，指定實習協(xié)議，為學生提供頂崗實習單位、工作崗位的選擇。落實每個學生的實習單位，并指導相應的校內(nèi)專業(yè)指導老師。當然學生可以自己聯(lián)系實習單位，但必須得到系里同意。頂崗實習指導小組還負責與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習指導手冊、實習協(xié)議以及共同進行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習管理規(guī)章制度，建全頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習前，對學生進行動員、培訓和教育。明確學生的實習目的、任務和考核方案，并進行學生體檢。體檢合格的學生才允許進行實習，并與每個學生簽到實習安全責任書，在學生實習過程中，進行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導老師的職責

企業(yè)負責提供頂崗實習的專門負責人，進行對學生頂崗實習崗位安排、企業(yè)指導老師的指定以及對整個頂崗實習過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導老師則在學生頂崗實習過程中，占重要的角色，負責學生的工作內(nèi)容的安排和技能指導。同時他要貫徹落實具體的實習計劃、實習任務，做好學生的安全教育等工作。負責和校內(nèi)指導老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學生頂崗實習中工作考勤、業(yè)務考核以及實習鑒定給出實習考核成績。

3.3 頂崗實習教師的管理職責

做好實習前期準備，首先結合實習崗位和實綱制度每個學生的實習計劃。實習計劃包括實習單位信息、實習的時間、實習工作內(nèi)容和要求、實習紀律、周記和實結、以及實習考核方式等內(nèi)容。在實習中并協(xié)助企業(yè)指導老師對學生進行業(yè)務指導和組織管理，實習期間環(huán)境允許則需要和學生一起居住，方便與學生進行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學生實習過程考察。把了解情況進行記錄，并向領導通報。實習結束后，進行實習指導記錄總結和評定學生頂崗實習考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習學生的考核和評價管理

學生在頂崗實習期間具備學生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學校和企業(yè)的雙重指導與管理。頂崗實習實行以企業(yè)為主、學校為輔的考核制度。頂崗實習成績=實習單位指導教師評價？0%+校內(nèi)指導教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習周（日）記+實習報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進行評定。頂崗實習成績評定內(nèi)容包括實習單位指導教師評價：對學生頂崗實習期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進行評定。校內(nèi)指導教師評價：對學生頂崗實習過程中是否履行院系相關規(guī)定，實習過程中的表現(xiàn)、實習周記和實結報告進行綜合評定?？己撕细竦膶W生將獲得學分，同時由實習單位和學院一起頒發(fā)實習合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎和較高動手操作能力、能適應社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學發(fā)展觀，讓學生認真地完成整個頂崗實習過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應企業(yè)的需要，更好地為社會服務。

參考文獻

[1] 李娟.高職院校頂崗實習存在的問題與對策[J].中國成人教育，2009（9）.

第3篇：學生頂崗實習計劃范文

通過頂崗實習，深入企業(yè)感悟職業(yè)活動必備的隱性知識，讓學生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作方法、理解工作標準，是職業(yè)教育“實踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求。由于企業(yè)存在著生產(chǎn)任務與實習內(nèi)容的沖突，學校存在著學生分散實習的管理、考核困難等問題，學生存在著參加頂崗實習的身份轉(zhuǎn)變所造成的角色難以適應等問題，致使“基于學習的工作”的頂崗實習，成為了高職院校管理的難點，“放羊”現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有的參加頂崗實習的學生成了“學生工”。

基于上述原因，筆者學院自2009年提出了校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習的理念，認為頂崗實習是以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學的高級階段，是校內(nèi)學習的延伸，是連接校內(nèi)學習和企業(yè)需求的橋梁和紐帶，是一種“基于學習的工作”，只有通過校企聯(lián)動，使實習過程在整個工作過程中輪流頂崗，才能形成系統(tǒng)的企業(yè)崗位職業(yè)能力，從而使學生獲得無縫對接的就業(yè)能力。

二、借鑒PDCA循環(huán)和ISO質(zhì)量管理模式，構建校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習模式

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習模式以校企聯(lián)動作為保障，循環(huán)頂崗作為目標，其基本思路是，校企聯(lián)合制定頂崗實習計劃，聯(lián)合確定循環(huán)崗位，共同指導學生實習，共同考核實習效果。

1.校企聯(lián)動建立頂崗實習的質(zhì)量目標

在研究國家、省教育行政部門和有關行業(yè)標準的基礎上，結合學院總體人才培養(yǎng)質(zhì)量目標，校企聯(lián)動確定學生頂崗實習的質(zhì)量目標。

（1）學生參加頂崗實習的參與率為100%，實習崗位與專業(yè)的對口率為95%以上，循環(huán)頂崗實習的崗位數(shù)為3個以上。

（2）實習單位對學生綜合評價優(yōu)良率達到90%以上，家長對頂崗實習的滿意率達到90%以上，學生在頂崗實習單位的就業(yè)率達到80%以上，總體就業(yè)率達到95%以上。

（3）學生參加中級（或以上）職業(yè)資格證書考試的參考率達到100%，取證率達到100%以上。

2.創(chuàng)新頂崗實習管理模式，構建校企“三層”聯(lián)動機制

第一層：組建由山東省交通運輸廳推進，交通運輸骨干企業(yè)、濰坊市對口大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和有關交通職業(yè)院校參與的山東交通職業(yè)教育集團。集團理事會下設秘書處、六個工作部和七個專業(yè)工作委員會，其中人才培養(yǎng)部對接學院內(nèi)部的教務處、就業(yè)中心和企業(yè)中的生產(chǎn)、人力資源等部門，校企聯(lián)動合作開展人才培養(yǎng)、學生頂崗實習等業(yè)務。

第二層：專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)對接的汽車、道橋、物流等7個專業(yè)工作委員會，校企雙方有專人負責，處理簽訂頂崗實習協(xié)議等各項具體事宜。

第三層：專兼結合的教師團隊以學生頂崗實習為紐帶，聯(lián)合制定學生頂崗實習計劃、共同指導學生實習、共同評價實習效果。

3.借鑒ISO質(zhì)量管理文件，構建頂崗實習質(zhì)量保障體系

導入ISO9001：2000質(zhì)量管理體系，制定頂崗實習質(zhì)量管理文件，通過PDCA循環(huán)，將頂崗實習工作劃分為前期準備、中期過程管理與監(jiān)控、后期考核評價三個階段，使頂崗實習全過程得到有效控制，持續(xù)改進，達到頂崗實習質(zhì)量目標。

頂崗實習質(zhì)量管理文件由三級文件構成。

第一級為程序文件，描述校企雙方的頂崗實習工作流程，明確各部門的職責，規(guī)范頂崗實習各環(huán)節(jié)的操作流程，為各部門的良好協(xié)同提供了制度上的依據(jù)和保障。

第二級為作業(yè)文件，對程序文件規(guī)定的頂崗實習工程流程制定具體的操作細則。

第三級為記錄文件，包括頂崗實習流程中所需要記錄的數(shù)據(jù)項目和格式要求，作為頂崗實習過程監(jiān)控和評價的依據(jù)，同時為今后的持續(xù)改進提供分析數(shù)據(jù)。

4.校企聯(lián)動實行雙導師制，建立四元評價機制

學生在頂崗實習過程中實行“雙導師制”。校內(nèi)導師和企業(yè)導師聯(lián)動配合，在頂崗實習前，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，結合企業(yè)工作崗位設置，確定學生的實習崗位，以及每個崗位的工作內(nèi)容、實習時間、預期成果和考核標準等，并制訂學生頂崗實習計劃。實習過程中，校內(nèi)導師通過現(xiàn)場檢查指導、網(wǎng)絡、電話等方式對學生進行管理和指導，企業(yè)導師在現(xiàn)場完成技術業(yè)務指導以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學院建立四元評價機制。學生頂崗實習成績由校內(nèi)導師評價、企業(yè)導師評價、學生自我評價和學生互評四部分組成。

5.通過頂崗實習管理監(jiān)控網(wǎng)絡平臺，實施過程動態(tài)監(jiān)控

學院利用現(xiàn)代信息技術手段建立頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺，對學生頂崗實習過程實行遠程管理，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校三方頂崗實習計劃、實施、控制的遠程實時交流，真正做到實習安排、過程管理、結果考核“可視化與動態(tài)化”。

頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺主要包括“實習公告”“實習規(guī)定”“崗前培訓”“實習計劃”“實習周志”“實結”“實習評價”等功能模塊，學生可在平臺上完成自主學習、實習報告的提交、實習疑難問題的交流等，導師可完成學生實習報告的評閱、問題的解答以及實習效果的評價等。

通過頂崗實習管理監(jiān)控網(wǎng)絡平臺建立，實現(xiàn)了實習過程的動態(tài)監(jiān)控和實時交流與評價，拉近了學生與導師的距離，有效地解決了實習地點分散、難于管理的問題。

三、校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習，實現(xiàn)三方共贏

1.學生的職業(yè)實踐能力明顯提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習是一種“基于學習的工作”，學生的職業(yè)實踐能力明顯提高。

學生的頂崗實習是連接學校專業(yè)知識和企業(yè)專業(yè)技能的紐帶，通過多崗位循環(huán)頂崗實習這一途徑，使學生的專業(yè)知識得到了全面的實踐，對行業(yè)企業(yè)的工作流程有了全面了解，從而為學生走向工作崗位奠定了良好的基礎，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

2.學生學習興趣和積極性得到了提高

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習也是一種“基于工作的學習”，使學生學習的興趣和積極性得到了提高。學生頂崗實習不同于工人的做工，是一種以做工的形式表現(xiàn)出來的學習。在頂崗實習中，學生渴望通過頂崗實習的途徑盡快融入到行業(yè)企業(yè)中，對枯燥、單一的工作崗位積極性不高，通過崗位循環(huán)方式，提高了實習的積極性和實習的穩(wěn)定率，能更好地完成這種以學習為目的的工作。

3.學生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和價值觀得到全面提升

在頂崗實習中，企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)任務、工作紀律和社會責任的嚴格要求，規(guī)范了學生的職業(yè)行為。為了適應企業(yè)環(huán)境，學生必須學會與人共處、學會必要的社交禮儀，感受到“職業(yè)道德”和“企業(yè)文化”不再是空洞抽象的概念，而是真實、可靠、容易引起共鳴的人和事。

4.促進了校企的深度融合和滲透

校企聯(lián)動促成了學校與企業(yè)的親密關系，由“鄰居”發(fā)展到“親戚”，最后成了“一家人”。校企聯(lián)動使企業(yè)深層次參與到了人才培養(yǎng)的核心區(qū)，培養(yǎng)的人才更有針對性。學院2010屆畢業(yè)生在頂崗實習單位就業(yè)的比例達到了87%，受到了企業(yè)的高度評價。

校企聯(lián)動循環(huán)頂崗實習模式構建了校企“三層”聯(lián)動機制和系統(tǒng)的頂崗實習質(zhì)量保障體系，實行了雙導師制，通過頂崗實習管理監(jiān)控網(wǎng)絡平臺實施了全過程的動態(tài)監(jiān)控，建立了四元評價機制，有效解決了頂崗實習中存在的組織管理不到位、指導和管理困難、實習目標不明確、實習崗位單一等問題。

第4篇：學生頂崗實習計劃范文

關鍵詞：民辦高職院校 建筑工程技術 頂崗實習 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0035-02

頂崗實習是民辦高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，高職生到用人單位的具體崗位頂崗實習，能在工作實踐中深化對知識的理解，提高專業(yè)技能，為學生高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅實基礎。但是，就民辦高職院校來說，雖然近年來在頂崗實習方面作了許多有益的嘗試和積極的探索，但是還是存在較多的問題。本文分析民辦高職院校頂崗實習中存在的主要問題，并提出提高頂崗實習功能和質(zhì)量的對策。

1 民辦高職院校學生頂崗實習存在的主要問題

由于各民辦高職院校頂崗實習運行情況和經(jīng)濟背景各有差異，頂崗實習中存在的問題也不盡相同，但某些問題帶有普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 民辦高職院頂崗實習機制建設亟待健全和完善

一方面，民辦高職院在學生頂崗實習的教學和管理上缺乏系統(tǒng)的制度設計?？傮w來說，多看重學生的管理工作，而忽視頂崗實習的教學和指導；學生的管理工作也多看重最后的考核結果而忽視頂崗實習的過程管理。即沒有將頂崗實習當做學校教育教學的延伸，進行全程跟蹤，及時對學生日常生活以及實習工作中的問題進行指導和排解，管理上又偏重對頂崗實習報告、鑒定評價的考核，忽視學生頂崗實習過程的考核和管理。這樣，學生到了企業(yè)心態(tài)難免浮躁，達不到頂崗實習的預期效果；另一方面，民辦高職院在校外頂崗實習基地建設上缺乏有長期穩(wěn)定的合作關系的企業(yè)，隨意性比較強，實習基地缺乏多樣性，不能滿足不同專業(yè)學生實習的要求，或者是實習基地有其名而無其實，并沒有與企業(yè)建立實質(zhì)性的合作關系。

1.2 一些企業(yè)不愿接納頂崗實習，或有崗位限制且功利性較強

建筑工程技術專業(yè)的學生在建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場多以技術員或工長助手的身份進行實習，參與一個工程的施工技術或組織管理工作。因此，企業(yè)接納學生頂崗實習，要承擔指導和管理的責任，兼顧學生在工地上的人身安全，學生的工作能力有限，企業(yè)要承擔一定的生產(chǎn)經(jīng)營質(zhì)量及效率以及機密外泄的風險，還要承擔一定的費用。因此，有的企業(yè)認為，接納學生頂崗實習責任大利益少，因而不愿接納頂崗實習。而愿意接納頂崗實習的企業(yè)，也不是以培養(yǎng)學生為目的，主要從企業(yè)利益出發(fā)。而建筑工程技術專業(yè)的學生在這類企業(yè)中頂崗實習，工作崗位往往受到限制，很少能從事專業(yè)技能較強的工作，更不用說企業(yè)的核心技術崗位。一般是在技能性不太強的崗位，加班加點地重復著簡單勞動，因此，學生難以完成實習計劃和內(nèi)容，頂崗實習的功能被變相扭曲，實效性、專業(yè)性大打折扣。

1.3 學生頂崗實習的職業(yè)素質(zhì)教育亟待加強

通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，走訪企業(yè)對民辦高職學生職業(yè)素養(yǎng)的評價尚可，大部分學生實踐操作能力較強，能夠按照公司的規(guī)章制度展開工作等，但也存在一個普遍性的問題，高職學生多數(shù)認為自己是大學生，應該有一個良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，充滿憧憬和期待，難以承受第一線艱苦枯燥的工作，工作責任心不強、隨意性較大，同時又由于缺乏長遠規(guī)劃，因此，在遇到一點點小事情，如同事關系處不好，遭到主管批評等職場必經(jīng)事情時，很多學生都會沖動離職。致使學生實習效果降低，也反映了學生在謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)、勤勞誠懇等職業(yè)素養(yǎng)方面的某種缺失，因此，在頂崗實習期間，我們要注重加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育。

2 民辦高職院提高頂崗實習功能和質(zhì)量的對策

2.1 加強校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地

頂崗實習基地是高職學生鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。要提高頂崗實習的質(zhì)量和效率，民辦高職院校必須建立一批長期穩(wěn)定的能滿足骨干專業(yè)需要的頂崗實習基地。具體來說主要表現(xiàn)在兩個方面：一是爭取企業(yè)積極參與學院建設，參與學院專業(yè)設置、教材編寫和課程設置，合作開展工學交替、頂崗實習的教學與管理；例如，山東凱文科技職業(yè)學院以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合，培養(yǎng)過程與工作相結合的“校企結合，工學結合”的道路，學院與企業(yè)雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在上百家企業(yè)設立實訓基地、就業(yè)基地，其中，建筑工程技術專業(yè)的實訓基地有三慶置業(yè)集團、山東元豐建設有限公司、濟南四建（集團）有限責任公司等。為學生構建“邊工作邊學習，為工作而學習”的培養(yǎng)環(huán)境。二是校企雙方人員相互聘任或兼職，并在技術、設備、人力等方面真正實現(xiàn)資源共享。上述兩個方面應當長期堅持，緊密聯(lián)系，達到實質(zhì)性的、深層次的融合。要用發(fā)展的眼光看待頂崗實習基地的建設，主動聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)實際需求情況，建立穩(wěn)定的深層次的校企合作關系。

2.2 科學系統(tǒng)地建立健全頂崗實習教學和管理機制

第5篇：學生頂崗實習計劃范文

（一）政府政策支持系統(tǒng)

首先，政府應鼓勵酒店管理專業(yè)學生對口實習，從法律法規(guī)角度為酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)造良好的頂崗實習環(huán)境。此外政府從宏觀經(jīng)濟政策角度支持酒店業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造良好的酒店業(yè)市場，進而為學生頂崗實習創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府可以通過減免頂崗實習開展得較好的企業(yè)稅收以及為實習生提供免費技能培訓等方式為實習生創(chuàng)造穩(wěn)定良好的環(huán)境。例如政府可以組織評選當?shù)仨攳弻嵙暪ぷ鏖_展得最好的十個酒店，給予這些酒店一定的榮譽獎勵和稅收獎勵，鼓勵酒店將頂崗實習工作作為工作重點之一。最后，政府通過創(chuàng)建酒店管理專業(yè)頂崗實習信息網(wǎng)，及時提供各地、各院校學生頂崗實習的有關信息，改變學生對酒店業(yè)的認識，提高大學生的思想認識水平，完善頂崗實習的途徑。

（二）技術支持系統(tǒng)

教育部門要積極完善頂崗實習的課程體系，將頂崗實習作為一個具體的學科，包括理論知識的系統(tǒng)學習和實踐課程，促進學生正確職業(yè)觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)，為酒店業(yè)輸送一批思想品質(zhì)高的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生。并且在頂崗實習實施過程中將課堂教學、個別輔導教學、合作教學、實訓教學等多種教學方式有機結合起來，真正實現(xiàn)因材施教，提高每一個學生的專業(yè)知識水平。在酒店實習過程中，幫助每一個學生制定職業(yè)規(guī)劃以及實習計劃，進行個別輔導，使學生有目的進行頂崗實習，并積極解決遇到的問題，提高自身素質(zhì)。培養(yǎng)頂崗實習專業(yè)指導教師，使其具備較高的專業(yè)知識水平和人文素養(yǎng)，能從專業(yè)技能、社交能力、服務意識、心理輔導、生活指導等方面給予學生專業(yè)指導，提高頂崗實習效果，促進學生實踐能力的提高。

（三）資金支持系統(tǒng)

資金支持系統(tǒng)包括國家資金支持、社會資金支持、高職院校資金支持及酒店資金支持。其中國家資金是指政府應成立相應資金由學校和酒店共同申請資金，開展豐富的頂崗實習；社會資金支持是獲取企業(yè)、知名人士、社會團體的資金支持，為學生頂崗實習提供更多資金；高職院校資金支持則是根據(jù)酒店管理專業(yè)教學現(xiàn)狀設立專項頂崗實習資金為每一個學生提供頂崗實習機會；酒店資金支持是指酒店出資并配合高校制定的實習計劃，為學生安排合適的崗位，制定輪崗制度，促使學生能在不同崗位上學習不同的專業(yè)技能，鼓勵大學生畢業(yè)后從事酒店業(yè)工作。

（四）監(jiān)控支持系統(tǒng)

監(jiān)控支持系統(tǒng)是頂崗實習順利進行的基本保障。首先成立監(jiān)控委員會，派遣專業(yè)人員監(jiān)督高校，監(jiān)控委員會應由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會成員承擔，酒店、學生和教師都可以向監(jiān)控委員會報告。監(jiān)督委員會還要定期監(jiān)督高校、酒店的頂崗實習工作情況。其次建立信息系統(tǒng)全面監(jiān)控高校和酒店的頂崗實習工作情況，定期進行頂崗實習工作調(diào)查和分析，撰寫調(diào)查報告，并提出建設性意見，公開在信息平臺上，促使企業(yè)和高校積極做好頂崗實習工作。

（五）評估支持系統(tǒng)

評估支持系統(tǒng)由評估主體、評估對象、評估目的、評估標準和評估方法五個部分組成，其目的在于不斷優(yōu)化頂崗實習工作計劃，優(yōu)化資源配置，為政策資源調(diào)配提供事實依據(jù)和價值依據(jù)。評估主體是酒店、專家、教師和學生，從不同角度對學生的實習情況進行客觀評估，提出高校、酒店和學生這三者做得不到位的地方；評估對象是學生的實習狀況、酒店工作內(nèi)容、指導教師的工作內(nèi)容、頂崗實習工作計劃、學校理論課程開展情況等；評估目的在于優(yōu)化資源配置；評估的時候還要考慮到定性評估與定量評估結合，過程性評估與結果評估結合，動態(tài)評估與靜態(tài)評估結合。

二、酒店管理專業(yè)頂崗實習的實施與管理

（一）酒店管理專業(yè)頂崗實習準備階段

從政府政策支持系統(tǒng)角度而言，第一，政府制定了相關的法律法規(guī)保護學生、酒店的合法權益；通過搭建信息平臺為學生和酒店提供相互了解的機會，并免費提供相關技能的培訓等措施，為學生頂崗實習創(chuàng)造了穩(wěn)定和良好的實習氛圍，因此學生會加強對頂崗實習的心理認同感。第二，政府鼓勵酒店使用實習生會使酒店更重視頂崗實習生的培養(yǎng)和管理，在實習準備階段，酒店在選人之初會制定相應的實習期發(fā)展規(guī)劃，結合企業(yè)的需求以及學生的興趣愛好、能力特長為學生設計實習期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣做可以挖掘?qū)W生的潛力、讓學生更明確地了解自己的現(xiàn)有水平和發(fā)展方向，如果想要獲得更好的崗位要在哪些方面加強學習，激發(fā)學生為目標而奮斗的動力。從技術支持系統(tǒng)角度而言，第一，學校出臺頂崗實習管理辦法，約束學生行為，如《頂崗實習學生管理細則》、《頂崗實習安全應急預案》、《學生頂崗實習須知》、《實習帶隊教師管理規(guī)定》、《校企合作學生頂崗實習協(xié)議書》等；企業(yè)與學生簽訂頂崗實習協(xié)議，規(guī)范實習管理，明確雙方的權利和義務以保障雙方利益。第二，學校、企業(yè)、學生三方在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎上共同制定頂崗實習計劃。計劃包括：實習日程安排、實習內(nèi)容、實習方式與地點、實習培訓內(nèi)容及時間等。從資金支持系統(tǒng)角度而言，資金的支持一方面對于學校而言可以更好地培育頂崗實習指導教師，讓教師能在崗位上更充分的發(fā)揮專業(yè)指導和心理輔導的作用，提高頂崗實習效果，促進學生實踐能力的提高。另一方面對于學生而言，資金的支持可以增強學生在頂崗實習中的穩(wěn)定性。

（二）酒店管理專業(yè)頂崗實習實施階段

從技術支持系統(tǒng)角度而言，企業(yè)和學校應對頂崗實習內(nèi)容的落實和開展進行有效的指導。酒店行業(yè)在員工培訓的時候主要是以一帶一或者一帶多的形式開展崗位的培訓。有許多指導師傅是沒有受過專業(yè)培訓的，僅僅只知道做什么和怎么做，對于為什么要這樣做等深層次的服務精神他們是無法傳遞給學生的。甚至部分年輕師傅文化層次不高，很多時候還起到了一些負面的影響。因此企業(yè)在為實習生安排指導教師的時候應該要加入管理層人員，將知識和經(jīng)驗言傳身教到實習生中。此外，企業(yè)指導人員要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并提出學生自己的解決意見，鍛煉學生分析處理問題的能力。從監(jiān)控支持系統(tǒng)角度而言，學校和企業(yè)應該從兩個層面去完成頂崗實習的過程管理，第一層面是關心學生的思想動態(tài)，學生進入企業(yè)之后身份難以轉(zhuǎn)換，他們會發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求太嚴、很難適應，中期學生會因為實習生報酬和正式員工的報酬不同產(chǎn)生心理失衡；后期隨著對工作的適應，學生又會覺得工作是一而再，再而三的重復，會覺得學不到新的東西，也會產(chǎn)生心理波動，學校在整個頂崗實習期內(nèi)都要做學生的心理輔導工作，幫助學生順利地完成頂崗實習。第二層面是對學生的專業(yè)知識技能的指導，學校和酒店都可以安排專業(yè)指導教師，盡可能為學生提供有效的專業(yè)指導和建議，一方面通過專業(yè)基本理論和技能的補充，讓學生和教師共同發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結合中產(chǎn)生的矛盾問題，讓學生更好地理解理論知識。另外一方面是通過案例的形式來共同探討，嘗試讓學生以日志的方式來記錄一些在實習中遇到的案例、自己當時心理感受以及怎么進行心理調(diào)適的過程。專業(yè)指導教師可以參與到日志案例的討論中，從企業(yè)管理層面提出自己的看法和意見。這樣可以更好地讓學生吸收管理的精粹，體會體驗式學習的魅力，增強自己的專業(yè)見識。

（三）酒店管理專業(yè)頂崗實習評價考核階段

第6篇：學生頂崗實習計劃范文

關鍵詞：高職院校 頂崗實習 轉(zhuǎn)化 就業(yè) 實證研究

一、高職院校畢業(yè)生頂崗實習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

（一）研究對象的選取

本次調(diào)查對象為唐山市高等職業(yè)院校在校大學生，共選擇四所高職院校的頂崗實習畢業(yè)生和10所頂崗實習企業(yè)相關人員單位，高職院校中，國家級示范性高職院校1所，省級示范性高職院校1所，非示范性高職院校2所。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談。問卷分為學生版和企業(yè)版兩種。采用非隨機任意抽樣法發(fā)放問卷660份，學生版640份，企業(yè)版20份，收回問卷635份，其中有效問卷612份，問卷的有效回收率為96.37%。調(diào)查內(nèi)容主要包括：頂崗實習對職業(yè)能力的培養(yǎng)作用、頂崗實習期間學生的權益保障、頂崗實習單位是否愿意接收實習學生進入企業(yè)直接就業(yè)、學生對學院頂崗實習工作的建議與意見等，使用Excel表格建立數(shù)據(jù)庫，并進行分析和處理。

二、調(diào)查結果分析

（一）頂崗實習畢業(yè)生積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在進行頂崗實習的過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為對頂崗實習的重視程度不夠，環(huán)境適應能力較差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)等。

在參加頂崗實習過程中，很多畢業(yè)生沒有進行角色身份的相應轉(zhuǎn)換，還是以一名在校學生的角色意識參加頂崗實習，而實習單位卻已經(jīng)把學生按照準員工進行要求，這樣便導致了學生角色混亂。有一部分學生認為頂崗實習就是應付差事，沒有從思想上提起足夠的重視，還有一部分學生誤認為頂崗實習就是就業(yè)，對企業(yè)的工作環(huán)境、待遇要求過多，頻繁跳槽，而忽略了頂崗實習的實質(zhì)意義。

（二）高職院校指導教師能力水平有待于提高

通過調(diào)查學生對指導教師的滿意程度發(fā)現(xiàn)，學生對指導教師評價較高，但是也有一部分學生反映教師在指導實習時存在一定的問題。如在“教師經(jīng)常與企業(yè)溝通制定學習計劃”一題中，有21.6%的學生選擇同意，15.9%的學生選擇不確定，62.5%的學生選擇不同意。M均值為2.42，處于確定與不確定之間，更趨向于不同意。在“教師有效管理，使學生工作能力提高”一題中，有37.3%選擇同意，有33%的人選擇不確定，有28.5%的人選擇不同意，M均值為1.85，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。在“教師法律意識和綜合能力強”這一題中，有31.5%的學生選擇同意，有25.5%的學生選擇不確定，有41.6%的學生選擇不同意，M均值為2.11，介于不確定與不同意之間，趨向于不確定。這些數(shù)據(jù)分析結果說明了指導教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導學生頂崗實習的效果。在一定程度上說明了指導教師的能力和水平還有待于進一步提高，以確保指導學生頂崗實習的效果。

（三）頂崗實習企業(yè)缺乏合作的利益驅(qū)動

企業(yè)是以盈利為目的的，只是把與高職院校的合作看作是解決他們用工難的一個手段，缺少長期合作下去的利益驅(qū)動。學生在頂崗實習過程中，校企雙方?jīng)]有制定一個有效的機制，使得學生的權益得不到保障。在調(diào)查影響企業(yè)參與合作的主要因素中發(fā)現(xiàn)，學生頂崗實習期間，企業(yè)、學校、學生三者的權利和義務沒有明確規(guī)定，沒有給予參與合作的企業(yè)利益補償，造成了頂崗實習效果不理想，頂崗實習的質(zhì)量更是難以得到保證。

三、高職院校頂崗實習轉(zhuǎn)化就業(yè)的建議

（一）做好頂崗實習準備工作

制定頂崗實習相關計劃、制度。學校、企業(yè)要共同協(xié)商制定實習要求和培訓計劃。學校要派出經(jīng)驗豐富、責任心強的輔導員進行全程監(jiān)督指導，及時關注學生的思想動向，掌握學生在實習單位的學習和工作情況，轉(zhuǎn)變原來的放羊式的管理模式，精細過程管理，提高學生、用人單位、家長三方滿意度。制定的文件應包括《學生頂崗實習成績評定辦法》《頂崗實習指導教師管理辦法》《頂崗實習教學計劃》《頂崗實習學生管理辦法》等。制定實習記錄文件，對頂崗實習就業(yè)工作進行全程記錄。記錄文件制定的目的是為了科學對頂崗實習的過程和效果進行科學評估和總結，為今后的工作提供基礎數(shù)據(jù)。有利于工作經(jīng)驗的積累，工作決策管理水平的提升。

（二）科學細化頂崗實習過程，保證實習質(zhì)量

對頂崗實習的時間安排、實習企業(yè)的選擇、實習內(nèi)容的選擇、跟蹤管理、考核評價的每個環(huán)節(jié)都要科學細化，做到每個步驟安排周到。遵循以下基本原則進行就業(yè)與頂崗實習推薦工作：以學校專業(yè)推薦為主，以學生個人聯(lián)系為輔，選擇與專業(yè)相關的就業(yè)實習崗位應遵循自愿的原則。實習內(nèi)容的選擇要緊扣培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群對職業(yè)崗位能力的要求。對20名以上學生的實習企業(yè)學校要派教師駐企業(yè)指導，20人以下的中小企業(yè)可以采取網(wǎng)絡、電話、巡查等方式。對學生的考核要以企業(yè)考核為主，實行過程評價的多元考核評價方式。

（三）積極建設頂崗實習與就業(yè)一體化的校外教學基地

實習與就業(yè)一體化的實習基地具體指的是有一定規(guī)模，能夠提供學生參加實習和社會實踐，能夠服務于企業(yè)選拔人才的學校以外的教學基地。高職院校要找準學校與企業(yè)利益的結合點，本著互惠互利的原則，建立長期穩(wěn)定的實習基地。通過利益機制，提高實習企業(yè)對實習生就業(yè)主動性，通過頂崗實習充分展示自己，爭取得到用人單位留用的機會。進一步將實習基地向就業(yè)基地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)頂崗實習有效轉(zhuǎn)化成就業(yè)。

參考文獻：

[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，張玉成.做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J].中國高等教育，2012（1）.

[2]何輝，吳瑛.高職頂崗實習過程的質(zhì)量控制[J].職業(yè)技術教育，2010（14）.

[3]杜衛(wèi)新，王慧才.高職工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習的實施與管理[J].職業(yè)技術教育，2012（20）.

第7篇：學生頂崗實習計劃范文

【關鍵詞】物流管理 人才培養(yǎng)

一、概述

物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容：

通用能力目標：溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。

專業(yè)能力目標：技術型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務?；鶎庸芾硇臀锪魅瞬牛椿鶎雍椭袑庸芾碚?，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等；倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€環(huán)節(jié)或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業(yè)綜合能力目標：要求學生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。

二、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的內(nèi)容

頂崗實習課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應訂單；能夠制定采購與供應物流計劃；能夠?qū)嵤┎少徟c供應計劃；能夠?qū)踢M行公共關系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進行指導；能夠指導倉儲設備、設施的合理使用；能夠執(zhí)行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據(jù)配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據(jù)計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業(yè)計劃；能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。

三、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施

物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施由以下三個連續(xù)的階段構成：

第一階段：學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學生與企業(yè)相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執(zhí)行過程，親身體驗職業(yè)生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。

第二階段：專業(yè)課程頂崗實習。時間安排在相應的專業(yè)核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責、工作內(nèi)容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業(yè)思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據(jù)企業(yè)需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學生實習之間的時間沖突。

第三階段：就業(yè)性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業(yè)各項管理制度。

頂崗實習課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導員、師傅管理職責。專業(yè)教師和師傅共同負責專業(yè)技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業(yè)化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業(yè)，對實習學生進行管理和評價，并評選優(yōu)秀實習生以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯(lián)系，及時協(xié)商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校和家長多方交流、互相監(jiān)督。

物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓練到實習主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒В瑥膰栏竦臏蕟T工管理（參與企業(yè)人員考核）到實習考核（經(jīng)驗知識+技能）與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業(yè)、學生和家長的共同努力下，最終實現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

第8篇：學生頂崗實習計劃范文

關鍵詞：高職教育；頂崗實習；管理

頂崗實習以其崗位的真實性、環(huán)境的復雜性、經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。學生將在學校掌握的理論知識放到生產(chǎn)實踐中進行檢驗，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎。同時頂崗實習還可以起到鍛煉學生意志品質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)團隊精神等方面的作用。

在實際執(zhí)行過程中，一些高職院的學生實習管理問題突出，實習制度、實習標準缺失或不完善；實習管理責任主體缺位，放羊式管理普遍存在；完全由實習企業(yè)管理，學生權益得不到保障；考核制度也形同虛設。這一系列的問題使得頂崗實習難以起到教學計劃中應有的作用，無法實現(xiàn)教學目標。本文引入全過程管理的概念，強調(diào)對頂崗實習前期的準備、過程的監(jiān)管、事后的評估和總結整個過程制定周密的計劃，嚴格執(zhí)行。

一、前期準備

（一）完善頂崗實習的管理機制

首先，設置專門負責頂崗實習組織管理機構。目前，頂崗實習的管理主要由輔導員、班主任以及專業(yè)老師負責，管理分散，職責不清。各學院應成立專門負責頂崗實習管理的機構，負責頂崗實習全過程的管理。其次，完善頂崗實習各項管理制度。在制定頂崗實習管理的規(guī)章制度的過程中，不僅要有學院和企業(yè)的相關人員，學校還應主動組織有關的法律專家共同參與，確保相關管理條例和辦法的可操作性。

（二）加強宣傳教育

很多學生在參加頂崗實習前，思想準備不夠充分，導致現(xiàn)實與期望落差太大，抱怨，甚至逃避頂崗實習。為了保障頂崗實習順利進行，應加強學生的頂崗實習思想教育工作。首先，在學校日常教學過程中強化學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)頂崗實習中學生的雙重身份（既是學校學生，又是企業(yè)員工），雙重管理（教學管理，企業(yè)管理）的特點，有針對性地開展頂崗實習的目的教育、權利教育、義務教育、法律道德教育、安全教育，使學生對頂崗實習有正確的認識，做好心理準備；其次，將頂崗實習列入各種校園文化活動之中，對學生進行人生觀、價值觀、道德思想觀教育，幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立正確的思想；最后，加強和學生家長的聯(lián)系，使家長自己樹立正確的就業(yè)觀，明確頂崗實習的重要性，積極配合學校做好學生的思想教育工作。

（三）制訂嚴密的實習方案

頂崗實習的組織管理工作是一項系統(tǒng)工程，需要學校和企業(yè)共同參與，進行周密的策劃和準備，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和學校的教學要求，制定合理的頂崗實習方案，明確企業(yè)和學校在學生頂崗實習過程中各自的職責，只有這樣才能保證頂崗實習工作的正常有序進行。

二、過程監(jiān)管

（一）強化校企間的合作

進入企業(yè)頂崗實習的學生既是企業(yè)的員工也是學校的學生，身份存在雙重性決定了在此期間必須接受學校和企業(yè)的雙重管理。然而，畢竟學生進入企業(yè)以后應該遵守企業(yè)的規(guī)章制度，所以這個雙重管理還是應以企業(yè)為主。因此，為加強頂崗實習期間學生的管理，校方應與實習單位一起共同研究和制定項崗實習學生管理辦法，明確制定的依據(jù)、原則、工作機制以及學校、企業(yè)、學生三方的權利和義務。其中，特別要明確頂崗實習教學目標的實現(xiàn)，對實習期間學生考勤、勞動、安全、考核等提出明確的要求 。

（二）網(wǎng)絡管理平臺的建設

由于頂崗實習的學生眾多，而且又比較分散，因此很多時候，通過常規(guī)手段學校很難跟蹤學生的動態(tài)，及時了解學生現(xiàn)狀。因此，學?？梢约涌炀W(wǎng)絡溝通平臺的建設，采取更靈活多樣的教學模式，充分利用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡等多種方式，及時解決學生在實習過程中遇到的各種專業(yè)問題，相互交流實習工作經(jīng)驗，從而更方便的為學生實習提供指導，實現(xiàn)頂崗實習學生和指導教師的跨時空交流。

（三）教師定期走訪

頂崗實習過程中，作為指導教師應定期到實習單位與學生交流，及時了解學生思想、學習、工作以及生活的心理動態(tài)，幫助學生解決現(xiàn)實生活中遇到的一些問題。特別是實習初期，學生尚未適應，情緒波動比較大，這時教師的走訪可以較快地穩(wěn)定學生情緒，幫助學生較快熟悉實習環(huán)境。后期的走訪能夠解決學生在實習過程中遇到的一些專業(yè)問題，也能夠給學生提供一些就業(yè)方面的建議。同時通過與實習企業(yè)的指導人員及單位領導的交流，聽取實習單位對于頂崗實習的意見以及建議，及時改進頂崗實習的方法，爭取和企業(yè)取得“雙贏”。

三、事后的評估和總結

（一）頂崗實習效果評估

目前的頂崗實習考核評價體系太過簡單，多數(shù)僅以實習報告或?qū)嵔Y的形式考核學生，實習鑒定實習單位寫評語、蓋章。這種走形式的考核難以對學生的實際實習效果進行科學評價，特別是對學生整個實習過程的實踐技能訓練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不利于管理。因此，為了更科學的對頂崗實習取得的效果的進行評估，需要建立嚴格的評價與考核機制，嚴格的考評機制一方面有助于提高頂崗實習的質(zhì)量，同時也有助于對于過程中學生的管理。因此，構建校企齊抓共管的考評機制就顯得尤為重要，通過雙方密切的合作保證評價與考核的科學性，從兩方共同對學生做出的評價，達到提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。最后，嚴格的頂崗實習考核評價機制，也能夠使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)，更加配合學校以及企業(yè)的各項管理制度。

（二）頂崗實結

總結是頂崗實習過程的最后一個環(huán)節(jié)，是由頂崗實習管理部門對頂崗實習的情況進行全面檢查，并對頂崗實習的效果作出評定的過程，主要是對頂崗實習過程中經(jīng)驗和教訓的總結。頂崗實結可以了解頂崗實習各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量水平，有利于今后的提高。（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術學院）

基金項目：無錫工藝職業(yè)技術學院院級課題“頂崗實習學生的管理機制研究――基于全過程控制模式的分析”

參考文獻：

[1] 林國安，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)頂崗實習的全過程管理研究[J]，教育與職業(yè)，2010（12）

第9篇：學生頂崗實習計劃范文

[關鍵詞]：中職學?！№攳弻嵙暋」芾眢w系

頂崗實習作為實踐教學的一種重要形式，必須按照頂崗實習的實際情況，在教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)等方面切入，制定一套科學、合理、可操作的管理體系，以保證頂崗實習教學質(zhì)量的不斷提高。

一、建立健全頂崗實習管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實習教學質(zhì)量的必要條件，從管理多個頂崗實習班所反映情況來看，頂崗實習集中管理的效果要優(yōu)于分散實習，但同時較學校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學生頂崗實習期間，要強化過程管理，真正做到“學生頂崗實習到哪里，學校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習管理制度并落實到位。

(1)建立頂崗實習領導小組建立頂崗實習領導小組，吸收相關企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、各領域的能工巧匠、專家學者，發(fā)揮他們的作用，來幫助學校共同研究頂崗實習的方案，制訂頂崗實習的基本管理制度，并通過領導小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

(2)建立向?qū)W生家長通報制度在學校組織學生到實習單位進行頂崗實習前，應向?qū)W生家長進行相關信息的通報，寄發(fā)“告學生家長書”，說明頂崗實習企業(yè)的基本情況和學校的組織管理隋況，要求得到學生家長的簽字確認。以保證學生家長能及時了解子女在學校和企業(yè)的學習情況，配合校企雙方做好頂崗實習的工作。

(3)建立學校指導老師駐廠管理制度頂崗實習期間，學生遠離學校，在企業(yè)會遇到多種具體的問題，這需要學校安排指導老師入駐企業(yè)，代表學校配合企業(yè)從學生的思想、生活、學習、生產(chǎn)、安全等方面進行第一時間的指導和管理。

(4)建立學分認定制度對于參加頂崗實習的學生，可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實習方案，結合企業(yè)培訓內(nèi)容、崗位操作要求和學校開設的輔助課程，分模塊頂替原教學計劃的課程學分，報學校教學主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實習學生只要完成新教學計劃中各任務模塊的考核要求就可以獲得相應的學分，以保證正常畢業(yè)。

(5)建立安全管理制度頂崗實習學生到企業(yè)后具有雙重的身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的“準員工”，這就要求學生必須遵守學校和企業(yè)的相關管理制度。然而，在企業(yè)頂崗實習的學生，除工作時間外，“準員工”的自由空間比較大，因此安全管理顯得尤為重要。為此，應建立如《頂崗實習學生請假管理制度》、《頂崗實習學生出差管理制度》、《頂崗實習學生宿舍管理制度》、《頂崗實習學生意外傷害保險購買指導意見》、《偶發(fā)事件處理機制》等制度，保障學生在頂崗實習期間的安全。

除制定以上管理制度外，還應建立包括《學生頂崗實習管理細則》、《頂崗實習駐廠指導教師職責》、《頂崗實習學生定期會議制度》、《頂崗實習學生黨團員發(fā)展指導意見》、《頂崗實習考核制度》、《頂崗實習檔案管理制度》、《頂崗實習學生獎學金評定辦法》等制度。

二、建立學校、實習單位、學生和家長聯(lián)動的契約化管理體系

頂崗實習不僅要學校、實習單位和學生三方共同參與完成，而且也要得到學生家長的積極支持，只有以上四方聯(lián)成一體，通過協(xié)議較好的協(xié)調(diào)和保證學校、企業(yè)、學生和家長各自的權利和義務，加強管理，頂崗實習才能安全、有效的完成。學校在四方中處于主導地位，是學生頂崗實習活動的組織者和管理者，是為學生爭取合法權益的主體，在整個運作過程中起著重要的作用。實習單位是四方中最關鍵的一方，它是學生頂崗實習期間的直接管理者，是落實校企雙方共同制訂的實習計劃，確定學生實習崗位、實習內(nèi)容、考核要求的第一環(huán)節(jié)。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是實習單位的一名“準員32'’，要服從實習單位和學校的安排和管理，尊重實習單位的領導、實習指導教師和其他員32,還要負責自身的安全等。學生家長是頂崗實習工作強力后盾，只有得到家長的理解和大力支持，學校的頂崗實習實踐教學才能在學生中進一步得到推廣，學生家長還是監(jiān)督者，她能很及時有效的向?qū)W校反映學生在頂崗實習中的一些問題，是頂崗實習能否順利進行的重要環(huán)節(jié)。

通過協(xié)議的簽訂，學校、實習單位、學生和學生家長四個主體是相互聯(lián)系的，他們都有自身所需要完成的工作使命，脫離了誰都可能對學生的頂崗實習產(chǎn)生直接的負面影響，只有將這四個主體形成一個聯(lián)動的整體，才能使合作更有生命力。