夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、 教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的定位
對小學(xué)教師進(jìn)行績效評估管理是學(xué)校管理的重要制度之一，其在一定程度上體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平和自身專業(yè)能力。教師的績效評估經(jīng)過了獎(jiǎng)懲性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的階段，由強(qiáng)調(diào)評價(jià)目的向強(qiáng)調(diào)績效管理轉(zhuǎn)變。對小學(xué)教師的績效評估管理也逐漸貫穿教師專業(yè)成長的全過程，包括職前階段和職后階段。教師培訓(xùn)是教師職后專業(yè)化成長的重要部分。但是，目前很多學(xué)校雖然很重視教師培訓(xùn)在教師職后專業(yè)成長中的重要作用，但并未將其納入到對教師專業(yè)成長系統(tǒng)績效評估的過程中，因此，只有對教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估進(jìn)行理性定位，才能使教師培訓(xùn)績效評估在教師專業(yè)成長中發(fā)揮重要作用。
教師培訓(xùn)的績效是指在教師專業(yè)化培訓(xùn)的過程中，通過資源的調(diào)配、課程的合理安排以及有效的管理，使教師在培訓(xùn)后產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估則是指語用績效評估的理論和方法，對教師培訓(xùn)中的教育績效的綜合評價(jià)，包括教育目標(biāo)的制定及實(shí)現(xiàn)情況，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，配置了怎樣的教育資源以及安排了怎樣的教育活動(dòng)。教育目標(biāo)的制定可以理解為在規(guī)劃教師培訓(xùn)時(shí)所制定的培訓(xùn)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)情況則是教師在培訓(xùn)完成后培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度;教育資源及教育活動(dòng)的安排則是為教師培訓(xùn)活動(dòng)提供了什么樣的資源，從項(xiàng)目管理的角度是指教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃、管理和組織，主講教師的選擇，培訓(xùn)活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)等。
二、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.評估主體單一
當(dāng)前，我國小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的評估者一般是國家或省級教育管理部門，承擔(dān)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者教師本身。無論是政府管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是教師自身，都不能完全客觀公正地反映出教師培訓(xùn)的質(zhì)量。管理部門在進(jìn)行培訓(xùn)評價(jià)時(shí)，受到自身角色定位的限制，很難完全掌握每位教師培訓(xùn)的真實(shí)狀況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于對教師培訓(xùn)的期望不同，在評估過程中難免摻雜個(gè)人因素，有時(shí)為了維護(hù)自身聲譽(yù)，甚至打出“感情牌”。另一方面，教師在進(jìn)行評估時(shí)，由于周圍環(huán)境的影響以及個(gè)人的喜好，會(huì)使評估的效度和信度都在一定程度上打折扣。有學(xué)者對教師的培訓(xùn)滿意度調(diào)查顯示，在培訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)，培訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果是最滿意的，隨著時(shí)間的推移及培訓(xùn)激情的散去，培訓(xùn)的滿意度就會(huì)逐漸下降。由此可見，缺乏第三方參與的評估體系不能對教師培訓(xùn)進(jìn)行有效跟蹤，存在一定缺陷。
2.評估內(nèi)容片面
目前，我國教師培訓(xùn)更多關(guān)注的是教師培訓(xùn)的有效性，教師培訓(xùn)評估指標(biāo)的制定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，“國培”、“省培”以及地方委托性培訓(xùn)的評估標(biāo)準(zhǔn)多由培訓(xùn)管理部門制定，在實(shí)際的操作過程中，一方面，評估范圍籠統(tǒng)模糊，評估內(nèi)容呆板僵化，缺乏系統(tǒng)性和層次性，常以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同學(xué)科、不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓(xùn)教師，忽視了不同學(xué)科培訓(xùn)教師之間的差異性及培訓(xùn)需求的多樣化。另一方面，各地教育部門對教師培訓(xùn)時(shí)的硬性要求使得培訓(xùn)成為一種功利性的任務(wù)，限制了教師培訓(xùn)選擇的自主性，導(dǎo)致了教師培訓(xùn)評估時(shí)的行為偏差。由此可見，評估指標(biāo)的科學(xué)合理性影響到整個(gè)教師培訓(xùn)績效評估的運(yùn)行，多維度、多元化的評估內(nèi)容的構(gòu)建將直接影響教師培訓(xùn)績效評估的效果。
3.評估結(jié)果模糊
對教師專業(yè)化培訓(xùn)評估的目的是為了改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小東西部基礎(chǔ)教育的差距。大規(guī)模開展教師培訓(xùn)近5年（2010年-2015年）來，教師培訓(xùn)的評估較為強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)，評估結(jié)果較為模糊，一方面，甚少將評估結(jié)果用于甄選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰的指導(dǎo)意義值得商榷;另一方面，評估結(jié)果的片面性僅僅體現(xiàn)在對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的表揚(yáng)和批評上，沒有對參加培訓(xùn)教師專業(yè)成長中所存在的問題的成因進(jìn)行深入細(xì)致的分析、梳理和總結(jié)，無法對教師后續(xù)專業(yè)成長進(jìn)行個(gè)體診斷和對癥下藥。
三、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的路徑
1.增強(qiáng)培訓(xùn)教師的主體性和客體性
培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)的對象，既應(yīng)對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)主動(dòng)積極從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行自我評價(jià)，也即教師既是培訓(xùn)的主體，也是培訓(xùn)的客體。教師只有保持深度和持續(xù)性地參與，才能對培訓(xùn)的意義和價(jià)值有更深的體會(huì)，才能明確自己在專業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效評估的指導(dǎo)價(jià)值。
教師的主體和客體地位體現(xiàn)在在績效評估的過程中，教師通過對項(xiàng)目的深度參與，不僅評估項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、使用的資源，更重要的是通過培訓(xùn)進(jìn)行自我評估和自我檢驗(yàn)，因此，教師可以有效地參與績效評估維度的制定，包括培訓(xùn)評估的目標(biāo)、培訓(xùn)效果的判斷等等。還可以建立教師與培訓(xùn)專家、培訓(xùn)管理者的績效研討制度，為培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建交流的平臺(tái)，使教師更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)成長道路，通過培訓(xùn)來反思自身問題，聽取他人意見，切實(shí)提高教學(xué)技能和專業(yè)水平。
2.創(chuàng)新多元化的評估內(nèi)容
許多培訓(xùn)項(xiàng)目將評估片面理解為項(xiàng)目結(jié)束時(shí)培訓(xùn)教師的滿意度評估，這種單一的評估內(nèi)容嚴(yán)重偏離了教師培訓(xùn)的目標(biāo)，也阻礙了績效評估的有效性。多元化的評估內(nèi)容可以同時(shí)兼顧教師培訓(xùn)，包括外顯性的成果和內(nèi)顯性的成果，同時(shí)，由于小學(xué)教師工作的多樣性和復(fù)雜性，評估內(nèi)容也應(yīng)兼顧科學(xué)性和靈活性，對待不同學(xué)科的教師參與培訓(xùn)評估的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。最后，要?jiǎng)?chuàng)新多維度的評估內(nèi)容，可以針對培訓(xùn)教師的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分學(xué)科建立不同的評估體系，既可以從培訓(xùn)開始前的需求調(diào)研、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)后的追蹤三個(gè)維度全方位地進(jìn)行評估，也可以從項(xiàng)目管理者的角度、參訓(xùn)教師的角度、主講教師的角度對培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)。
3.建立發(fā)展性的績效評估模式
傳統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)是以滿意度調(diào)查為主的評估，而發(fā)展性的績效評估模式是以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模式，這種績效評估模式注重教師在培訓(xùn)中及培訓(xùn)后專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，要以參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展作為評價(jià)的主體，對教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平和所接受的職前教育及職后培訓(xùn)有一定的了解。其次，在評價(jià)過程中，除采用傳統(tǒng)的依托績效指標(biāo)體系的定量研究法，還應(yīng)與定性評估相結(jié)合。如教師的師德水平修養(yǎng)、教學(xué)技巧的活動(dòng)等，這些都很難用指標(biāo)來考核。只有定性方法和定量方法相結(jié)合才能對教師培訓(xùn)做出比較全面的判斷。最后，培訓(xùn)管理者要注意搜集真實(shí)的信息，避免由于參訓(xùn)教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夾雜感情因素造成的信息不準(zhǔn)確，可以采用走動(dòng)、互動(dòng)交流、課堂觀察等方式來獲取一手信息。
4.實(shí)施項(xiàng)目的前饋控制、同期控制和反饋控制
項(xiàng)目的前饋控制是指在管理的過程中，利用能夠得到的信息，把計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)同預(yù)測目標(biāo)相比較，并采取措施修改計(jì)劃。同期控制是指按照切實(shí)可行的程序?qū)芾淼倪^程進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制指在計(jì)劃實(shí)行一段時(shí)間后進(jìn)行的事后控制，為下一步計(jì)劃的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。就教師培訓(xùn)的績效評估而言，前饋控制在項(xiàng)目實(shí)施之前，可以從項(xiàng)目的需求調(diào)研入手，與參訓(xùn)教師積極溝通，通過觀察情況、收集整理信息，根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際情況，采取糾偏措施。在同期控制中，可以從項(xiàng)目是否按計(jì)劃實(shí)施，實(shí)施過程是否順暢，能否按達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制階段更為重要，首先，反饋控制為培訓(xùn)管理者提供了關(guān)于培訓(xùn)效果究竟如何的真實(shí)信息，如果評價(jià)的結(jié)果顯示教師專業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的偏差很小，則說明計(jì)劃的目標(biāo)是達(dá)到了;如果偏差較大，就提示培訓(xùn)管理者利用這一信息在制定新的培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)定得更有效。其次，反饋控制還可以增強(qiáng)教師的積極性，教師在將培訓(xùn)的新理念帶回教學(xué)的過程中，理論與實(shí)際聯(lián)系中仍然會(huì)遇到新問題，后續(xù)的跟蹤反饋可以更為有效地聯(lián)系和指導(dǎo)教師?？梢?，前饋控制、同期控制和反饋控制是全方位、多層次的績效評價(jià)模式，可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教師培訓(xùn)評估中的不足，真正通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
].數(shù)學(xué)作業(yè)是教師課堂教學(xué)后的延伸和補(bǔ)充，充分利用好這一特性對于學(xué)生知識(shí)的掌握具有重要的意義.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；生活化設(shè)計(jì)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的目的
數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)教育的目的之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題.新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中隱藏的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)[2
].使得學(xué)生在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解決實(shí)際遇到的問題和困難.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的意義
現(xiàn)今，教育新時(shí)代已悄然而至，新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也正逐漸深入，在面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)一般只是用來鞏固課堂所學(xué)知識(shí).所以要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)就要優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念，只有這樣才能使作業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的相連.因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略
1. 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密不可分
數(shù)學(xué)與生活是分不開的，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有其原型.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相整合對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受有著不可替代的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維來觀察生活、解決生活中遇到的問題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵.
2.聯(lián)系生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力
教育離不開生活，所以教育的本質(zhì)就是用生活來教育.數(shù)學(xué)教育完美的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幙梢姅?shù)學(xué)的身影.因此，教師在教學(xué)過程中不能只是一味的灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的認(rèn)識(shí).作為一名合格的教師，要有將生活融入教學(xué)的能力，積極發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來.教師在教學(xué)過程中，要善于把握教學(xué)內(nèi)容的特征，通過創(chuàng)新生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，來提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
3.探索生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，指導(dǎo)他們用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題.與生活相結(jié)合的教學(xué)不僅能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力.這在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能起到很好的輔助作用.例如，講授“人民幣”這一課時(shí)，教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué).可以在課前準(zhǔn)備一些購物券來代替人民幣，課堂上分給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的購物券，讓學(xué)生通過交流購物來鍛煉學(xué)生對人民幣幣值的認(rèn)識(shí)和使用.這樣的教學(xué)與生活就聯(lián)系起來了，不僅提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，而且還讓讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)問題.有利于激發(fā)小學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考，提高了小學(xué)生自身的實(shí)踐能力.
4.回歸生活學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題
數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要理性的理解和認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)做到理解和運(yùn)用，不能只是死記硬背.如，在學(xué)習(xí)了長方體面積以后，可以安排學(xué)生對生活中常見的長方體進(jìn)行面積的測量和計(jì)算.此類的數(shù)學(xué)問題與生活緊密的聯(lián)系在了一起，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的情感體驗(yàn).
5.豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要迎合新課程理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，布置作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ).調(diào)查式作業(yè)是一種新型作業(yè)形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè).這就要求教師有把生活與教學(xué)結(jié)合的能力.根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生去調(diào)查、學(xué)習(xí)的內(nèi)容.給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)，輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍.引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力.
總之，教學(xué)就是要在不斷地實(shí)踐探索中不斷進(jìn)步，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教育方式.所以教師在教學(xué)中要不斷豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的設(shè)計(jì).只有這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性.
參考文獻(xiàn)：
第3篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
小學(xué)語文是小學(xué)課堂一項(xiàng)重要的課程，語文作業(yè)則是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)生們則要通過寫作業(yè)去加深對所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。然而，一些學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)象卻不如人意。因此，就要優(yōu)化小學(xué)語文的質(zhì)量，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能提高自身的文化素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析
1、作業(yè)機(jī)械化
每上完一堂語文課的內(nèi)容，老師們會(huì)通過寫作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，來加強(qiáng)對這堂課的理解。比如，抄寫這堂課的生字新詞。這是最普遍的學(xué)生課堂作業(yè)。因此，學(xué)生們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間幾遍十幾遍的抄寫生字新詞。這些或許已經(jīng)在課堂上掌握了的知識(shí)，只需要稍微鞏固一下，課前復(fù)習(xí)一下就可以了，老師們卻認(rèn)為寫的越多，記的越牢。這樣，不僅使學(xué)生們浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)多無益處，只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理罷了。
2、作業(yè)形式單調(diào)
老師們在布置課后作業(yè)時(shí)，僅僅拘泥于對課堂知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，作業(yè)形式局限于做課后練習(xí)題，抄寫一些簡單的課文內(nèi)容。很少有其他形式的作業(yè)。也許是因?yàn)檫@種作業(yè)形式便于家長對孩子作業(yè)情況的監(jiān)督，也許是因?yàn)橹袊F(xiàn)代的教學(xué)還不夠開放。
3、作業(yè)忽視整體與個(gè)別
每堂課程結(jié)束后，學(xué)生們在課堂上所學(xué)知識(shí)的接受程度是不一樣的，而老師們往往忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，對所有學(xué)生布置作業(yè)的要求是一樣的。對于那些還未完全掌握課堂內(nèi)容的學(xué)生們可能會(huì)魚目混珠，僅僅是為了完成作業(yè)去寫作業(yè)，這樣會(huì)致使他們對知識(shí)的掌握程度會(huì)越來越低。不利于學(xué)生的發(fā)展，更多的是做無用功。
二、如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)
1、量的優(yōu)化
對于每堂語文課后生字生詞的抄寫可以適當(dāng)減少，通過在課堂上檢測學(xué)生們對生字生詞的掌握程度，適當(dāng)增減抄寫的遍數(shù)，對于艱難記住的可以多加練習(xí)，一些簡單的則可以少寫甚至不寫，課前做到復(fù)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效率。
2、形式的優(yōu)化
作業(yè)的形式可以多種多樣，并非只有抄寫、背寫、做練習(xí)題。俗話說：興趣是最好的老師。只有提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過多種形式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同樣，也培養(yǎng)了興趣，使學(xué)生們身心得到了更加健康發(fā)展。
3、尊重學(xué)生差異
學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識(shí)的掌握程度是參差不齊的，有的吸收消化較快，有的則要慢些。因此，老師們不能一概而論，對于不同的學(xué)生要采取不同的教育方式。備課時(shí)，老師們就要充分考慮到學(xué)生的差異性，分層次的去備課，使困難生能慢慢接受消化，優(yōu)生能鞏固記憶。其次，對于老師們上課提問，可以對困難生提一些較簡單的問題，優(yōu)生可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，無論同學(xué)們回答的對與錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對于課后批改作業(yè)，更是要對困難生的作業(yè)多下功夫，這樣就可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)困難生在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)加強(qiáng)對困難生知識(shí)的記憶。
三、提高小學(xué)語文質(zhì)量
1、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用，老師在孩子的性格塑造方面相當(dāng)重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也應(yīng)該有所差異。對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，而那些靦腆膽小的則需要多鼓勵(lì)，給他們信心，加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流溝通。這就要求老師們善于與學(xué)生溝通，要有高度的責(zé)任心，愛心和耐心。使老師和學(xué)生的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，這樣才能更進(jìn)一步的去了解每一個(gè)學(xué)生。
2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣
在語文的教學(xué)學(xué)習(xí)中離不開聽、說、讀、寫，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，讀課文，背名篇，這有利于學(xué)生寫作。其次，上課專心聽講的習(xí)慣也要培養(yǎng)，學(xué)生上課走神、分心、打瞌睡的現(xiàn)象處處可見，因此，老師可以在上課過程中講一個(gè)笑話或者新聞來吸引學(xué)生的注意力。再者，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不懂的問題在老師上課講解的過程中他就會(huì)自覺的去聽，去弄懂之前不會(huì)的問題。
3、提高學(xué)生書寫質(zhì)量
錯(cuò)別字對于小學(xué)生來說應(yīng)該是家常便飯了，如果不加以糾正，他們就會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量也是提高語文成績的一項(xiàng)重要舉措。因此，老師們在教學(xué)過程中就應(yīng)該把那些難寫，易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生書寫規(guī)范，工整，整潔。同樣，也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成練字的習(xí)慣。
4、老師認(rèn)真批改作業(yè)
第4篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
［關(guān)鍵詞］ 高校； 專業(yè)課； 信息化； 教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（Informatized Instructional Design）就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程［1-2］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點(diǎn)，是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理想課程。
一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計(jì)流程
1． 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)
信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境” “協(xié)作” “會(huì)話” “意義建構(gòu)”［3］?！叭摗庇?個(gè)基本觀點(diǎn)，即系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息的觀點(diǎn)、反饋的觀點(diǎn)、調(diào)控的觀點(diǎn)［4］。信息化的教學(xué)可以描述為：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)解決實(shí)際問題，同時(shí)，要在教學(xué)過程中充分利用反饋信息來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2． 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)信息資源，設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)次序，選擇合適的教學(xué)方法，建立公正的評價(jià)系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設(shè)計(jì)流程如圖1所示［5］。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，針對某堂課（或某幾次課）的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，依據(jù)教學(xué)信息資源，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在各成員之間進(jìn)行協(xié)作與會(huì)話，完成信息交流，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)流程如圖2所示［5］。
二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法
信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和活潑。主要有以下幾種方法：
1． 講授法
講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，信息化條件下的講授法對傳統(tǒng)的講授法有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)［4］。
2． 案例法
在信息化教學(xué)下，案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和長處，學(xué)生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動(dòng)地利用信息資源，并把它們轉(zhuǎn)化為知識(shí)。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間長，不適應(yīng)短時(shí)間的課堂教學(xué)和有課時(shí)限制的短課程教學(xué)。
3． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學(xué)生可以在各個(gè)教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度，還可以隨時(shí)通過電子郵件或者論壇（BBS）和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué)，也可以采用個(gè)別輔導(dǎo)模式。缺點(diǎn)是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。
4． 討論與探索法
信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱，但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導(dǎo)下，通過討論實(shí)現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個(gè)討論群體共同完成對所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律［6］。
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5． 其他教學(xué)方法
信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用，如：現(xiàn)場教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器，通過這些顯示器，學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)［7］。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
總之，在信息化條件下，教學(xué)方法十分繁多，而且各有特點(diǎn)，適用不同場合，這就需要教員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)真的研究，尋找適應(yīng)課程和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)［8］。
（1） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求；教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到大學(xué)生的個(gè)體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣，符合大學(xué)生的年齡特征，并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。
（2） 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計(jì)劃成功的不可缺少的一部分；把計(jì)算機(jī)作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
（3） 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡單易行。包括教學(xué)計(jì)劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進(jìn)行修改，以便應(yīng)用于不同的學(xué)生；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)計(jì)的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。
（4） 是否能夠有效評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計(jì)劃中是否包含一些評價(jià)工具，用于務(wù)實(shí)的評價(jià)和評估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。
四、結(jié)論
信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，但必須認(rèn)清4種表象，即 “信息不等于知識(shí)”、 “活動(dòng)不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問題，使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，完成意義建構(gòu)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。
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第5篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的整體深化改革指明了方向，許多教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)投入了很多精力，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新，而作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們忽視。作業(yè)內(nèi)容日趨陳舊，作業(yè)方法日趨單一，作業(yè)評價(jià)簡單化。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，面向未來的教師須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究的開放性作業(yè)。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題。學(xué)生對作業(yè)的要求是練習(xí)不要太難，計(jì)算不要太繁；重復(fù)的練習(xí)少一些，作業(yè)少而精；題型多樣、靈活；題目新穎，富有趣味性；有一定的思維容量，但通過努力能解決；老師的評價(jià)以鼓勵(lì)為主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些實(shí)踐活動(dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室等。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練為主，以練促教，以練促學(xué)。教師從學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固重難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。這種作業(yè)形式是操作最簡便、考查學(xué)生知識(shí)技能最行之有效的方法，在新課程的教學(xué)過程中，這種作業(yè)形式是必需的，但并不是唯一的。新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。
2.新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
（1）作業(yè)內(nèi)容。從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)，在STS（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）環(huán)境的開放體系中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）作業(yè)方式。改變傳統(tǒng)的、單一的、被動(dòng)的、接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的“親身體驗(yàn)”和“探究式學(xué)習(xí)”。
（3）作業(yè)的情感領(lǐng)域。要求“激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣”，要求“形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度”以及“使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新和關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀”。
3.新課程下教材內(nèi)容設(shè)置的新變化。在新課程的教材上，新設(shè)置了許多欄目，如“你知道嗎？”、“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“整理歸納”等。新課程的教學(xué)目標(biāo)和教材設(shè)置，決定了新課程的實(shí)施不能單一地采用書面作業(yè)，練習(xí)測評這樣的作業(yè)形式；教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，使新課程的教學(xué)理念得到更好的發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到所學(xué)的實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的鍛煉和提高。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法
在學(xué)科教學(xué)中，為了消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上各科作業(yè)，“做我所想”。那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須做到推陳出新，除了平常的課堂、家庭作業(yè)外，還必須嘗試增添作業(yè)的形式和花樣，努力讓作業(yè)不再是“枯燥”的代名詞，不再為做題而做題。筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以從以下四方面來考慮。
1.設(shè)計(jì)精簡性作業(yè)，保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，這要求教師對課程標(biāo)準(zhǔn)非常清楚，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識(shí)，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生有足夠的空余時(shí)間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5～7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。作為教師應(yīng)該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。
2.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生是有差異的，我們要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。在平常教學(xué)中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些如雙基訓(xùn)練題，默寫學(xué)科用語，梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等。關(guān)鍵是他們能夠執(zhí)行的作業(yè)，使這些“學(xué)困生”對自己重燃希望，重建信心。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些信息型、探究型等作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。分層作業(yè)能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，厭學(xué)，抄襲等現(xiàn)象大為減少，而且解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。
3.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，就要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。在復(fù)習(xí)過程中，為了讓所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。多設(shè)計(jì)些多種趣味性的作業(yè)。如“畫一畫，填一填，比一比，做一做，說一說”等實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與教材相關(guān)的資料，小組合作制作海報(bào)，設(shè)計(jì)廣告語等。這些作業(yè)充滿著趣味，并且讓學(xué)生從中悟道，有利于學(xué)生人格塑造，這也是新課標(biāo)的宗旨。
4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展思想?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，要經(jīng)常設(shè)計(jì)如下類型的開放性作業(yè)：
（1）舉行課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣小組、競賽活動(dòng)。
（2）社會(huì)調(diào)查。如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等。
（3）參觀學(xué)習(xí)。參觀造紙廠、制藥廠等工廠。
（4）收集。收集圖片、資料不但有趣，還能增長許多課外知識(shí)，并定期進(jìn)行反饋、交流。
第6篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：語文家庭作業(yè)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；完成作業(yè)習(xí)慣；有效學(xué)習(xí)
先前任教高段年級學(xué)生的時(shí)候，總是發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)別孩子不完成老師布置的家庭作業(yè)，心里老是抱怨教低段的老師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到后來，自己任教了低段后，這種想法改變了：其實(shí)，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子在對待老師布置的作業(yè)時(shí)就有不同的態(tài)度：有積極完成型的，有應(yīng)付型的，有不當(dāng)回事的……這種癥狀的出現(xiàn)不僅僅是老師的問題，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和家長的教育等因素構(gòu)成。
通過觀察、談話了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師布置家庭作業(yè)時(shí)，形式、內(nèi)容都比較單一，一般不外乎這么幾種：抄寫生字、詞語，組詞，完成身邊的教輔資料《同步練習(xí)》或《每課一練》等。教師天天布置這樣的作業(yè)，久而久之，學(xué)生會(huì)沒有新鮮感，對作業(yè)失去興趣；因此，我覺得教師布置家庭作業(yè)的方式也是導(dǎo)致“一部分孩子”不認(rèn)真完成作業(yè)的原因。初入學(xué)的孩子具有年齡小、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，我以為家長或老師一開始就要對出現(xiàn)在孩子身上的這種不良學(xué)習(xí)行為加以正確引導(dǎo)，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為教師首先要改變布置家庭作業(yè)的方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與積極性。
一、超市型作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。
二、創(chuàng)編型作業(yè)
根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容，運(yùn)用繪畫創(chuàng)作編抄報(bào)。根據(jù)對課文的理解程度，進(jìn)行編寫、繪畫創(chuàng)作。
編一編，教師給幾個(gè)音節(jié)或詞語，口頭編說一段話、一個(gè)故事情節(jié)；口頭續(xù)編故事。
這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生掌握字詞，也可以培養(yǎng)學(xué)生語言、想象、說話能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
演一演，學(xué)了寓言故事、童話故事，如人教版二年級上冊課文《酸的和甜的》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》等，可讓學(xué)生合作演一演。學(xué)生在表演中體會(huì)角色的思想情感，在表演中學(xué)會(huì)怎樣與人合作。
三、合作型作業(yè)
低段的孩子喜歡游戲，教師可以設(shè)計(jì)“詞語接龍”，連續(xù)編寫同一主題的故事，輪流日記等連鎖型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
四、實(shí)踐型作業(yè)
作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“動(dòng)眼”、“動(dòng)口”、“動(dòng)手”為主的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親近自然、深入社會(huì)，在手、腦、口等多種感官下進(jìn)行，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言、思維、探究、創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。
拼一拼：根據(jù)低段學(xué)生以認(rèn)字為主的教學(xué)特點(diǎn)，可以布置“剪剪、拼拼、認(rèn)認(rèn)生活中的字”，如家里的報(bào)紙、各種說明書……
做一做：自己制作學(xué)具，比如韻母卡，聲母卡，音節(jié)卡，生字卡，詞語卡。
畫一畫：畫春天，畫秋天，用畫表示父母對我的愛。
找一找：一年級下冊第一單元是“走進(jìn)春天”，二年級上冊第一單元是“走進(jìn)秋天”，學(xué)習(xí)的同時(shí)布置學(xué)生在院子里、村子里、回家路上等地方用自己的眼光、用自己的心靈去找春天（或秋天）。
說一說，把今天學(xué)的課文說給父母聽一聽，讓爸爸媽媽給你一個(gè)評價(jià)。
認(rèn)一認(rèn)：到超市或菜市場去認(rèn)識(shí)一些蔬菜、瓜果，從中可以認(rèn)識(shí)許多的字，也可以學(xué)會(huì)與人交流。
查一查：人教版二年級上冊第三單元主題是“我愛祖國”，祖國的文化對學(xué)生來說比較遠(yuǎn)，這時(shí)可以讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱祖國的壯麗河山，淵源文化，如看祖國的版圖感受中國之大；看首都北京的圖片感受都市的繁華、熱鬧；看各少數(shù)民族的圖片感受各民族的文化特色，民族的團(tuán)結(jié)……
五、鑒賞型作業(yè)
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，要求觀賞相應(yīng)的電影、動(dòng)畫，欣賞并學(xué)唱與文本有關(guān)的歌曲，增強(qiáng)對文本的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。
唱一唱，人教版一年級下冊第六組課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《快樂的節(jié)日》等，學(xué)唱中感受語言的魅力，文章所表達(dá)的真情實(shí)感。
看一看，看相關(guān)的動(dòng)畫、電影，如《烏鴉喝水》、《王二小》、《司馬光》等。
六、積累型作業(yè)
通過聽、說、讀、背等形式掌握生字，積累詞語、句子，豐富課外知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀一讀，讀音節(jié)，讀詞語，讀課文，讀課外書。
聽一聽，聽父母給我講故事，交流我從故事里知道了什么。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。
第7篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、目前職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中存在的問題
（一）會(huì)計(jì)電算化存在安全性問題
任何事情都有正反兩面。會(huì)計(jì)信息化給人們的生活工作帶來了方便的同時(shí)，也帶來了一定的安全隱患，如：病毒入侵、黑客攻擊、運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行貪污、作弊和詐騙等。網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)聯(lián)性使得會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)信息的來源多元化，在相互傳送信息數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)密信息的丟失和泄漏。網(wǎng)絡(luò)信息全球化的今天，要求我們加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的管理和監(jiān)管，避免會(huì)計(jì)信息的外泄，確保職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的安全。
（二）會(huì)計(jì)信息資源共享度不高
第一，由于學(xué)校各管理部門存在信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，沒有建立統(tǒng)一的信息編碼，數(shù)據(jù)采集、處理和加工的口徑不相同，造成信息利用率和共享率不高；第二，學(xué)校部分財(cái)務(wù)信息需要保密，因此，會(huì)計(jì)信息成為一個(gè)獨(dú)立的部門，重要信息不能實(shí)現(xiàn)共享；第三，各個(gè)職業(yè)學(xué)校信息化管理存在一定的區(qū)域性，學(xué)校教學(xué)和管理，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)連接等需求的增加，加大了網(wǎng)絡(luò)寬帶的壓力，網(wǎng)絡(luò)寬帶的覆蓋面積已經(jīng)沒法滿足實(shí)際的需要，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)。
（三）會(huì)計(jì)電算化缺少科學(xué)的管理制度
建設(shè)會(huì)計(jì)電算化是為了學(xué)校的決策者能利用真實(shí)、科學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的決策，所以，健全的財(cái)務(wù)管理制度是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理工作的基礎(chǔ)。一方面，如果職業(yè)學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，則可能會(huì)引發(fā)學(xué)校教學(xué)工作的混亂，阻礙學(xué)校管理建設(shè)的發(fā)展。另一方面，如果職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理體系缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性，則會(huì)影響會(huì)計(jì)電算化建設(shè)的進(jìn)程，反過來，給學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作也帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。
二、加快職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化建設(shè)的可行性措施
（一）完善公共網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)安全
采用安全高效的網(wǎng)絡(luò)連接方式，將學(xué)校內(nèi)網(wǎng)與校外外網(wǎng)相連接，拓展職業(yè)學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的全面整合、資源的高效共享和利用。利用先進(jìn)的防火墻、殺毒軟件等安全系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程傳輸，能實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。要建立一份嚴(yán)格的《網(wǎng)絡(luò)安全會(huì)計(jì)信息共享責(zé)任書》，從源頭上確保原始數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，在輸送過程中，避免會(huì)計(jì)信息的泄漏、篡改和丟失。另外，對于重要的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)提倡使用自動(dòng)收集、自動(dòng)加工和自動(dòng)生成的方式處理。
（二）實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享
職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享是會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要條件。各部門只要在處理信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一致時(shí)，只要輸入一次原始信息數(shù)據(jù)，就可以實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享。如：在學(xué)校入學(xué)注冊后，學(xué)生的信息將會(huì)存放在學(xué)生管理系統(tǒng)當(dāng)中，其他各部門可以通過校園信息數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確地獲得所有需要查詢的原始信息數(shù)據(jù)。不同校區(qū)的管理部門也可以通過共享平臺(tái)，及時(shí)了解最新的消息。網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)的建立，不僅能減少信息輸入的工作量，還能節(jié)約信息管理的成本，實(shí)現(xiàn)信息資源利用的最優(yōu)化。
（三）建立科學(xué)的管理制度
科學(xué)的管理制度和管理規(guī)范，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)各種管理工作建設(shè)的條件。就像國家沒有規(guī)章制度，社會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是沒法保障。假如職業(yè)學(xué)校沒有統(tǒng)一的規(guī)范性管理制度，學(xué)校的沒一項(xiàng)的管理工作都不能順利地進(jìn)行。所以，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)需要科學(xué)、完善的管理制度和良好的工作秩序作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化、程序化和共享化，促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利開展。
第8篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué) 教學(xué) 技巧 學(xué)習(xí) 興趣 實(shí)驗(yàn)、
針對中等職業(yè)學(xué)校制藥專業(yè)和藥品營銷專業(yè)的特點(diǎn)，《分析化學(xué)》作為基礎(chǔ)專業(yè)課顯得尤其重要，而往往由于中職學(xué)校學(xué)生大部分生源素質(zhì)在初中時(shí)數(shù)理化基礎(chǔ)就比較差，談起化學(xué)都害怕，更不用說是《分析化學(xué)》了，因?yàn)椤斗治龌瘜W(xué)》比起基礎(chǔ)化學(xué)更專業(yè)化，數(shù)據(jù)更為復(fù)雜繁瑣，學(xué)生一拿到課本就自然地產(chǎn)生一種恐懼和擔(dān)憂的心理，更不敢想將來要學(xué)好并愛好這門課程。針對這些現(xiàn)狀，如何克服學(xué)生的懼怕心理，消除他們的顧慮和擔(dān)憂，培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，以及如何讓學(xué)生真正在上課時(shí)感到不難學(xué)，盡量學(xué)好它，等等這些問題就應(yīng)該是我們教這門課的老師好好思考的問題，如果我們只是盲目的去為了上課而上課，完全不顧及學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況，不做深入地了解和調(diào)查，那么這門課應(yīng)該是比較難上得成功的。經(jīng)過近幾個(gè)學(xué)期對這門課的教學(xué)，本人主要從以下幾個(gè)方面入手來感受對該門課的教學(xué)體會(huì)，并且感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，同學(xué)們也沒有剛開始時(shí)的害怕和厭學(xué)。
1.注重第一節(jié)課的教學(xué)技巧，充分體現(xiàn)《分析化學(xué)》這門課的適用性
常言道：良好的開端是成功的一半，針對第一節(jié)課的教案我花了好幾個(gè)晚上的構(gòu)思，究竟怎樣才能在第一節(jié)課就讓學(xué)生對《分析化學(xué)》產(chǎn)生興趣呢？思考過后，我決定這樣開始我的教學(xué)：首先，不急于單刀直入的講內(nèi)容，而是從提幾個(gè)問題開始：同學(xué)們你們平時(shí)有沒有吃過藥??？是吃過片劑還是糖漿或是丸劑等？等同學(xué)們回答后再問：你們知道這些劑型是否全都是藥物的有效成分？有效成分又是多少？為什么要控制它的有效成分？多一些或者少一些可以嗎？同學(xué)們回答后我再做說明和補(bǔ)充。因?yàn)?，是藥三分毒，吃藥可不能像吃飯或吃水果那樣想多吃就多吃點(diǎn)，否則容易中毒致病甚至致死，但是量太少了又達(dá)不到治療的效果，怎么辦呢？這就要求有效成分要有特定的含量，而這個(gè)含量又是怎樣確定的呢？這就需要我們將要學(xué)習(xí)的《分析化學(xué)》這門課的知識(shí)了。強(qiáng)調(diào)：由于今后同學(xué)們將要從事的就是制藥這個(gè)行業(yè)，如果不認(rèn)真學(xué)好，極有可能制出的不是治病的藥而是致命的藥，這樣同學(xué)們就會(huì)意識(shí)到這門課的重要性，又加上這跟他們平時(shí)的生活也關(guān)系緊密，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)感官教學(xué)，讓學(xué)生樂中求知
因?yàn)椤斗治龌瘜W(xué)》是一門技能性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)的比例較重，而實(shí)驗(yàn)是演示最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律，因而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段，分析化學(xué)也不例外；另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑，為了更有效的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我在教學(xué)過程中還作了如下調(diào)整。
首先，演示實(shí)驗(yàn)本來是由老師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，但針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，于是，課堂上我就大膽地嘗試讓學(xué)生們自己動(dòng)手去做，我在旁邊給于適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，由于試驗(yàn)的成功能給同學(xué)們帶來無比的欣喜，所以，學(xué)生也很喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，坐在下面的同學(xué)也會(huì)比較認(rèn)真地觀察上面同學(xué)的每一個(gè)操作步驟，這正好達(dá)到了教與學(xué)融合在一起的目的，而在上面做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)由于是在全體同學(xué)們面前做試驗(yàn)，注意力也會(huì)特別的集中，收效非常好，這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)；第三個(gè)方面，由于我的抽查是不定的，也許什么時(shí)候就輪到自己，別人能做出來，要是自己做不出來就很沒有面子，這樣學(xué)生就會(huì)在每一次課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣也就可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不正是我們老師所期望的嗎？
其次，將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。由于演示試驗(yàn)存在可見度小，再加上中職學(xué)校的每個(gè)班級學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生在下面觀察效果很不好，于是，我把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)效果就很顯著，如講到分析天平的構(gòu)造時(shí)，邊講還邊拆下來給同學(xué)們看，講到使用它來稱量時(shí)，一邊操作一邊講解為什么要按照步驟這樣操作，學(xué)生跟著老師的思維就會(huì)很容易弄清原理，掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)由學(xué)生不感興趣變成很受學(xué)生關(guān)注。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。切忌死記硬背
爭對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)氛圍也比較欠缺，特別是對數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課就更不用說，因?yàn)樗麄冊诔踔袝r(shí)就不愛學(xué)這些課程才選擇就讀職業(yè)類學(xué)校的，所以非常缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，我們作為教師，在教學(xué)中，除了“傳道授業(yè)”“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授人以漁”，使他們掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，可以受益終身。具體做法如下：
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)前由我給出重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓他們有目的地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一點(diǎn)壓力，同時(shí)也是動(dòng)力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：《分析化學(xué)》中各種化學(xué)滴定分析比較多，原理也各不相同，指示劑也完全不一樣，終點(diǎn)的判斷也不同，如果不注意教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，記憶起來很容易弄混淆，所以，課前我給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)表格，每學(xué)到一種滴定方法就叫學(xué)生按要求把內(nèi)容填上去，等所有的化學(xué)滴定方法講完后，這個(gè)表格就成了他們復(fù)習(xí)的好資料，這樣既讓學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的成果，又便于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行比較和記憶，學(xué)生自然也就不會(huì)再有抱怨聲。好的習(xí)慣也就慢慢形成。有了好的學(xué)習(xí)方法，自然就可以事半功倍。
其次，是注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題能力。要讓學(xué)生有好的科學(xué)的解題能力，就應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生審題，審題很關(guān)鍵，如果不會(huì)審題，學(xué)生就不懂得如何找出題目中的已知條件、隱含條件，也就無法解題，所以審好題目是解決問題的關(guān)鍵。分析化學(xué)計(jì)算題特別多，書上的公式也很多，計(jì)算涉及到的內(nèi)容也很多，學(xué)生容易弄不清狀況，遇到計(jì)算題很容易產(chǎn)生一種害怕心理，在教學(xué)中我是這樣嘗試去克服學(xué)生的害怕心理的：注意每一步的推導(dǎo)并講清楚理由和依據(jù)，有時(shí)還要打一些很簡單的比方讓學(xué)生理解后才往下講，有時(shí)候從已知條件講到所求，有時(shí)又利用逆推法從要求什么推理到和已知條件聯(lián)系起來，每一步都要很耐心的去解釋，直到學(xué)生弄明白為止才肯罷休，其實(shí)，只要老師有了耐心，學(xué)生也就很大程度上克服了害怕心理。分析化學(xué)的計(jì)算也沒有那么可怕，因?yàn)樗旧嫌幸?guī)律可循，比如：滴定分析的計(jì)算只要掌握了化學(xué)計(jì)量關(guān)系式，就可以以不變應(yīng)萬變，主要根據(jù)他們的計(jì)量關(guān)系列出等式就可以了，沒有必要去死記一些公式，教會(huì)了學(xué)生解題的方法，學(xué)生自信大增，這對我的教學(xué)無疑就產(chǎn)生了興趣。總之，教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系，解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題就是我們教的目的。
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的確定與突破
第9篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù) 教學(xué)策略
隨著信息化社會(huì)的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求的加大，同時(shí)對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進(jìn)展。
一、教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動(dòng)多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。
1.在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識(shí)傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4.向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個(gè)層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。
5.重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)策略
1.研究教學(xué)對象，因材施教
現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識(shí)比較厭學(xué)，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點(diǎn)對教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
3.注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識(shí)的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
4.總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶
教學(xué)過程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。在每一章的結(jié)束時(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生會(huì)把整章的知識(shí)聯(lián)系起來，既印象深刻又不會(huì)混淆，對重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。
5.學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時(shí)除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。
6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
開發(fā)研制了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡明、清晰的授課講義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題演示、控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計(jì)算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計(jì)算方法的表現(xiàn)手段。課件以計(jì)算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用?？刂评碚摰姆治龇椒ㄓ泻芏鄨D解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫面。采用動(dòng)畫技術(shù)后，圖形的來龍去脈可用動(dòng)態(tài)演示。計(jì)算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。