新年見聞精選(九篇)
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第1篇：新年見聞范文
去年地震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的感人事跡讓人感動，而今年重新回憶去年的動人場面仍然讓人熱淚盈眶。地震給人民的生命財產(chǎn)帶來了巨大的損失，同時在救災(zāi)中中國人民表現(xiàn)出來的英雄氣慨感動了中國，感動了世界，讓中國人民空前地團(tuán)結(jié)起來，讓每個人的心靈來了一次洗禮，在許多地方讓人們重新思考生活的意義。
然而，去年注定是不平凡的一年。在中國另外一個地方也遭遇到一次巨大的災(zāi)難。中國股市去年出現(xiàn)了一次與汶川大地震差不多嚴(yán)重的熊市下跌，讓股民損失慘重，哀鴻遍野。如果說地震讓人們重新認(rèn)識了自然的力量，同時在心理上導(dǎo)致了失去親人的痛苦；然而在股市里，股民一樣嘗到了熊市下跌的力量和嚴(yán)重虧損帶來的傷痛。地震給人們心靈上蒙上了懼怕自然災(zāi)難的陰影，同時對活下來的人們進(jìn)行了一次劫后余生的洗禮；那么在股市里股民面對著巨大的虧損一樣在不知不覺中產(chǎn)生了懼怕熊市下跌的陰影，同樣也進(jìn)行了一次劫后余生的洗禮。雖然我們生活在非地震地區(qū)，沒有直接觀察到災(zāi)區(qū)人民在地震前后的變化，但我們可以通過去年股災(zāi)前后股民在心理上和行為上的變化來間接地了解地震災(zāi)民的某些改變。 昨天在觀看電視報道中，讓我更加明白一件事情，為什么在今年這波上漲行情中股民都表現(xiàn)出了過分的小心翼翼？
從去年11月份開始上漲的行情來看，股民所表現(xiàn)出來的心態(tài)都十分地差，總是患得患失，驚慌失措。在心態(tài)的表現(xiàn)上比往年更加嚴(yán)重。如果說地震災(zāi)難讓人產(chǎn)生了對自然災(zāi)難的恐懼，那么股市虧損也讓人們產(chǎn)生了對下跌行情的嚴(yán)重關(guān)注和擔(dān)憂。目前從股市的盤口上看，或者對周圍交易者的觀察中都反映出一種極端的行為現(xiàn)象，那就是持不住股票。只要行情一開始回調(diào)，人人感到自危，市場馬上會出現(xiàn)恐慌性地殺跌場面。這樣的股市上漲行情才是最好的最可靠的上漲行情。因?yàn)檫@樣的上漲行情可以讓大多數(shù)人賺不到錢，只有不怕死的人才可能持住股票，才可能成為贏家。
第2篇：新年見聞范文
2、忘記憂愁，新年就要來到；多想朋友，祝福提早送到；呵呵傻笑，過年開心美妙；小年先到，拜個早年，愿你新年事事順利，幸福美好！
3、為答謝多年來關(guān)心支持特在小年期間大酬賓！凡在我心中有一定地位的人都將獲得由我提供的價值人民幣一毛的小年短信一條。
4、粉刷頹廢的精神壓力，擦凈忙碌的陣陣疲憊，掃清郁悶的事事非非，朋友，小年，小小的打掃一下我們各自的心房吧。祝你小年快樂。
5、小年冷，你也記著放牙齒出來遛遛，找點(diǎn)樂子。小年短，你也記著存情意悠長久遠(yuǎn)，滋潤心田。朋友，小年快樂，幸福無邊。
6、小年來了，大年還會遠(yuǎn)嗎？祝福來了，幸福還會遠(yuǎn)嗎？問候來了，心里還會冷嗎？朋友，今日小年，愿你笑臉圓圓，好運(yùn)連連！
7、時間，擺不脫思念的網(wǎng)；距離，讓人止不住的回望；看窗外人群來來往往，尋覓你熟悉的臉龐。小年臨近，斟一杯問候的酒，品情意韻味悠長，祝你快樂無恙！
8、新年未到，小年先行，春天的風(fēng)柔柔吹進(jìn)心底，蕩起祝福的漣漪；春天的陽光暖暖照射大地，灑出幸福甜蜜。小年夜，真誠祝你萬事如意！
9、小年來到短信提前報告，送去祝愿早早向你問好：快樂開心天天，生活美滿團(tuán)圓，平安吉祥安康，福運(yùn)幸運(yùn)連連。
第3篇：新年見聞范文
堅定的信念
——讀《五元錢》有感
《五元錢》這個故事講述了：一個警察局常常尋回失物，但失主卻放棄了拿回東西。于是，每年警察局都要舉行拍賣會，一次拍賣會上要出售大批的腳踏車，在拍賣員問誰愿意帶頭出價時，一個小男孩湯姆說：“五元錢。”接著，拍賣員問誰愿出10元，每一輛腳踏車都賣了個好價錢。中場休息時，拍賣員問湯姆為什么只出5元錢。湯姆說，他只有5元錢。拍賣恢復(fù)，又賣了許多東西，當(dāng)最后一輛腳踏車拍賣時，湯姆仍說：“五元錢?！比藗兌甲⒁獾搅怂?，沒有人出比他高的價格，于是湯姆得到了一輛腳踏車。
這個故事使我明白：堅持，幾乎可以打敗一切困難，消除一切障礙。在生活中，實(shí)力不是取決于勝負(fù)的關(guān)鍵，而堅持不懈和努力才是勝負(fù)最重要的東西，是不可缺少的東西。
第4篇：新年見聞范文
祥子，高大的身軀，可愛的臉龐，你是一個沒有長大的孩子，你亦是個在城市中打拼的大人。我看到的，是你那與世無爭的性格；我讀到的，是你那不屈苦難的意志；我欣賞的，是你對自己的了解，還有那不可動搖的決心。
然而，回到現(xiàn)實(shí)，回到生活中，我沒有看到身邊如祥子一樣的人，我也不是。難道現(xiàn)實(shí)的我們無法成為有著堅定信念的另一個祥子嘛？
答案是否定的?？v觀全球，有多少個祥子不勝枚舉。貝多芬，霍金，海倫·凱勒……他們所遭受的，遠(yuǎn)比祥子更艱難?？伤麄兙褪菓{著堅定的信念，造就了這樣奇跡，讓自己的生命更有價值。
這樣說來，應(yīng)該是我們沒有堅定的信念吧。
因?yàn)樯畹男腋?，讓我們忘卻了為自己奮斗的本能；因?yàn)槟_下的路太平坦，讓我們不必下決心、做選擇；因?yàn)榄h(huán)境的優(yōu)越，讓我們忘了信念該如何堅定……
祥子，能否教教我們？你的決心從何而下，你的堅定從何而來，你的道路從何而選？
第5篇：新年見聞范文
——本欄責(zé)任編輯 王延河
據(jù)一些媒體反饋，新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作后有些后勁不足，不能適應(yīng)專業(yè)性比較強(qiáng)的報道；新聞專業(yè)的教師反映學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，學(xué)生反映教新聞寫作的教師的業(yè)務(wù)能力不足……這些反饋是對新聞教育的挑戰(zhàn)嗎？新聞教育怎樣才能既堅守大學(xué)的教育本質(zhì)又適應(yīng)社會發(fā)展的需要？地方高校的新聞院系怎樣才能發(fā)展出自己的特色？針對這些問題，我們采訪了原渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、現(xiàn)任《渤海大學(xué)學(xué)報》主編的林喦博士。
采訪者：有媒體反饋，新聞專業(yè)的學(xué)生在媒體工作表現(xiàn)出來的是上手快，但知識儲備比較單薄，后勁不足。而其他專業(yè)的學(xué)生，比如中文系的，雖然上手慢些，但在短時間內(nèi)掌握了基本的寫作方法后，底蘊(yùn)是比較足的。那么新聞專業(yè)的學(xué)生怎么在上學(xué)期間為“后勁”做好準(zhǔn)備呢？
林喦：新聞專業(yè)的學(xué)生在校期間除了要掌握新聞的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能之外，還需要其他專業(yè)，比如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等等眾多知識去夯實(shí)。這個夯實(shí)的過程中，除了專業(yè)老師教專業(yè)之外，學(xué)生要自覺地去捕捉其他知識作外圍補(bǔ)充，這是非常重要的。老師僅僅起到方法、理念、信息的引導(dǎo)指引作用，更重要的是學(xué)生自己去努力，自己做好定位、做好計劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
采訪者：您能不能以《新聞史》的學(xué)習(xí)為例來具體說一下這個夯實(shí)過程呢？
林喦：想學(xué)好新聞史，首先必須懂得歷史，不僅要懂中國歷史，還有外國歷史。另外，文學(xué)史、哲學(xué)史、藝術(shù)史，這些知識都要涉獵，都要懂一些，這樣才能構(gòu)建一個合理、科學(xué)的知識體系架構(gòu)，才能把新聞史真正學(xué)好。在現(xiàn)在的大學(xué)教育當(dāng)中，一個專業(yè)就像一輛汽車，僅僅有一個車的軸承是不夠的，它還需要輪子、車棚、方向盤等等一些物件，才能成為一個能快速運(yùn)行的汽車。所以說，新聞專業(yè)的學(xué)生整天僅僅抱著新聞學(xué)的書看是不對的，學(xué)新聞的和教新聞的都應(yīng)該建立一種“大新聞觀念”。
采訪者：現(xiàn)在很多人對“大新聞觀”都很贊同，但同時又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是新聞學(xué)和文學(xué)好像走得太近了，很多學(xué)校的新聞系是脫胎于中文系的，教新聞的相當(dāng)一部分老師是教中文的老師直接轉(zhuǎn)過來的，所以現(xiàn)在一些人擔(dān)心新聞文學(xué)化，有專家還提出“文學(xué)新聞學(xué)風(fēng)生水起，新聞學(xué)教育正走入誤區(qū)?！?/p>
林喦：這是我國一個比較特殊的現(xiàn)象。在我們國家新聞業(yè)是晚生的，起初最早從事新聞業(yè)的人很多都是作家或者說文學(xué)從業(yè)者，相比之下，德國的新聞業(yè)是直接從報學(xué)里產(chǎn)生。我覺得無論新聞學(xué)是從哪個專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都不應(yīng)該成為限制這個專業(yè)發(fā)展的理由。在我們國家，一些人認(rèn)為新聞發(fā)展緩慢的其中一個原因是受制于文學(xué)專業(yè)，還有人在討論新聞的歸屬問題，我個人覺得目前再探討這些問題都沒有意義。就當(dāng)下來看，新聞的現(xiàn)實(shí)需求量還是比較大的，職業(yè)化的進(jìn)程當(dāng)中也需要很多新聞人才。因此，對新聞和文學(xué)關(guān)系的討論應(yīng)逐漸淡化。因?yàn)殡m然新聞學(xué)在大門類下屬于文學(xué)，但新聞傳播學(xué)已經(jīng)成為一個獨(dú)立學(xué)科。就是說即使你再強(qiáng)調(diào)新聞無學(xué)，否定新聞有學(xué)，甚至有人認(rèn)為新聞應(yīng)該歸屬于文學(xué)專業(yè)等等，但從國家教育部的一級學(xué)科分類來講，它已經(jīng)是新聞傳播學(xué)一級學(xué)科了，“法律”已經(jīng)認(rèn)定了。接下來就是學(xué)界和業(yè)界不斷地努力，建立起純正的新聞專業(yè)理念，來積極探討新聞的“學(xué)”在哪里，應(yīng)該怎樣去發(fā)展，我覺得這應(yīng)該是我們目前急需做的。
對于已經(jīng)建立新聞學(xué)專業(yè)的院校而言，既然建立了，就要謀求發(fā)展，歸屬僅僅是一種形式。只有學(xué)科相對獨(dú)立，建立有學(xué)科、專業(yè)帶頭人的科學(xué)合理的師資梯隊(duì)，加上目標(biāo)定位合理準(zhǔn)確，大家努力，一個學(xué)科或者專業(yè)就會有很好的發(fā)展態(tài)勢。
采訪者：媒體還有一種反饋，就是專業(yè)記者的問題，農(nóng)業(yè)方面的報道媒體喜歡讓學(xué)農(nóng)學(xué)的去做，經(jīng)濟(jì)方面的報道讓學(xué)經(jīng)濟(jì)的去做，因?yàn)樾侣剬I(yè)的學(xué)生對這些專業(yè)性的東西不了解。有人評價說，這意味著新聞專業(yè)的一些就業(yè)機(jī)會被“搶”了，您覺得這是對新聞教育的一種挑戰(zhàn)嗎？
林喦：其實(shí)這就是一個教育競爭的問題，誰的質(zhì)量好用誰，這才是真正的“市場”法則，這是合理的。我們不能因?yàn)橛小叭恕痹谂c我們爭奪“用人”市場，我們就認(rèn)為是誰誰“搶”了我們的飯碗，如果我們把這種“搶”當(dāng)作一種挑戰(zhàn)的話，那么我們就更應(yīng)該努力培養(yǎng)合理的人才，要了解市場需求實(shí)際，不斷調(diào)整一些培養(yǎng)人才的教學(xué)計劃，在總體規(guī)格下，需求局部調(diào)整是可以做到的。這里我們也必須相信，從新聞人才的整體培養(yǎng)上看，一定是強(qiáng)于其他專業(yè)對新聞職業(yè)的領(lǐng)悟的。其他專業(yè)入主新聞行業(yè)工作，也是少數(shù)的，這也沒有什么可以大驚小怪的。我們學(xué)習(xí)新聞的人也有從事非新聞職業(yè)的。從專業(yè)就業(yè)的角度講，這是合理的。一個專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的時候從事本專業(yè)的比例能達(dá)到30%以上，就屬于合理的就業(yè)原則。
采訪者：為了應(yīng)對媒體對專業(yè)記者的要求和需要，近幾年有的院校在新聞教育上進(jìn)行了專業(yè)細(xì)化的嘗試，進(jìn)行專業(yè)類的新聞教育。比如有的院?？紤]專門培養(yǎng)財經(jīng)記者、法律記者、經(jīng)濟(jì)記者等等。
林喦：如今的大學(xué)教育專業(yè)越來越細(xì)化，這本身就是問題。如果在新聞教育中進(jìn)行這種新聞評論、經(jīng)濟(jì)記者等等的專門培訓(xùn)，越來越做技能型教育，而不是學(xué)養(yǎng)型教育，這恰恰不是新聞專業(yè)主義的思想。現(xiàn)在有的學(xué)校為了尋找辦學(xué)特色，打著各種辦學(xué)特色的幌子，我覺得這實(shí)際上是誤人子弟。比如專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)記者這種做法，過分地去培養(yǎng)學(xué)生僅僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域去做，會耽誤他的前程。他將來就一定要從事經(jīng)濟(jì)方面的報道嗎？或者說社會就一定給他這樣的機(jī)會嗎？對于這種所謂的教育改革，我覺得沒有必要嘗試，而且對此比較反感，本來專業(yè)細(xì)化就是問題，在細(xì)化當(dāng)中再細(xì)化，這不是精英教育，這越來越多的是應(yīng)試的技能型教育，我們在新聞教育上還是不能忽略宏大的新聞觀念。
采訪者：您的碩士研究生相當(dāng)比例是從其他專業(yè)考過來的。您也多次說過，您反而更喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。如果本科學(xué)經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，研究生學(xué)新聞，是不是可以應(yīng)對“專業(yè)記者”的挑戰(zhàn)？
林喦：我確實(shí)在某種場合這樣說過，但前提是現(xiàn)在新聞本科畢業(yè)生的知識面窄，不夠?qū)掗?。我覺得研究生階段和本科階段應(yīng)該有很大的區(qū)別。研究生思考問題的角度、方法應(yīng)該更全面，更精深，不僅需要有原專業(yè)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的滲入，在“博”的基礎(chǔ)上做到“?！薄Ｈ魏晤I(lǐng)域的人才都需要有博學(xué)的基礎(chǔ)。
其實(shí)，新聞專業(yè)的教育，要有明確的育人目標(biāo)，我個人覺得，新聞專業(yè)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生生存和適應(yīng)社會的能力，要有洞察社會人際關(guān)系和發(fā)展的能力；要有良好的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要學(xué)會和使用各種媒體的能力，尤其是在“融媒”時代；要懂得媒體發(fā)展與市場關(guān)系的能力。
采訪者：剛才咱們談到了媒介對新聞教育現(xiàn)狀的一些反饋，其實(shí)，我們新聞教育內(nèi)部的反饋也很值得關(guān)注。有一個很典型的例子。2005年12月，某高校新聞學(xué)博士導(dǎo)師在給新聞學(xué)博士生上《新聞學(xué)研究》課時，發(fā)現(xiàn)部分博士生沒有新聞實(shí)踐經(jīng)歷，不會寫新聞。他表示：“新聞學(xué)博士連最常見最簡單的消息、通訊、言論都不會寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會在論文答辯時提出質(zhì)疑。”這件事被評為當(dāng)年新聞教育界十個影響較大的新聞事件或現(xiàn)象之一。有人痛斥，新聞學(xué)博士不會寫消息，這不僅是博士的悲哀，更是博士教育的悲哀。
林喦：我也認(rèn)為這樣的博士是不合格的。但這畢竟是個案。作為個案，不是普遍的，我們沒有必要把它夸大，更不能由此來否定博士的教育。中國博士教育問題的結(jié)癥不在于會不會寫一個消息的問題，僅僅就這一個小個案來否定博士教育，實(shí)在是無意義。如果較真說，這些新聞博士是誰招的，不面試嗎？面試的時候你考核新聞文體寫作了嗎？如果在招生時就定出規(guī)則，不會寫新聞文體的考生不錄取，不就解決了嗎？
采訪者：對于這件事，有學(xué)生反駁，教我們新聞采寫的老師有的還沒在媒體工作過呢。應(yīng)該講，學(xué)生的這種反饋在我們的新聞教育里或大或小確實(shí)是個問題，但我覺得這個問題在逐漸被重視，被解決，比如我關(guān)注到這樣一種現(xiàn)象，業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)了學(xué)界帶頭人，比如人民日報社原社長邵華澤當(dāng)了北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范敬宜是人民日報原總編輯。
林喦：我覺得這是一個好現(xiàn)象。業(yè)界真正的報人或者在新聞界做出貢獻(xiàn)的人，不是官員，他們首先是記者，然后做到編輯，再到總編、社長。這部分人去從事新聞教育或者在其中擔(dān)任某種職務(wù)，這很合理。我覺得在新聞學(xué)教育中，至少應(yīng)該有三分之一的教師來源于媒體，有著豐富的媒體實(shí)踐，所以我也希望真正的業(yè)界人士關(guān)注新聞教育的發(fā)展。新聞教育的發(fā)展必須靠三股力量，政府政策的支持，學(xué)界的努力和業(yè)界的支持，這其中業(yè)界的支持是非常非常的重要。業(yè)界當(dāng)中不僅有實(shí)踐，還有在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的理論，這些需要灌輸給學(xué)生，傳授給學(xué)生。
采訪者：在新聞專業(yè)的師資力量方面，您曾經(jīng)多次提過想招學(xué)歷史的老師來教新聞史。有沒有想過去真正落實(shí)這種想法？
林喦：我一直在試圖去落實(shí)。但現(xiàn)在問題是找一個學(xué)歷史的人懂得新聞很難，找一個懂得大歷史觀的學(xué)新聞史的人很難。實(shí)際上，這是我們教育機(jī)制的問題，不能培養(yǎng)出可以共融學(xué)科的人才。當(dāng)然這里面還有其他原因。有的人雖然讀了博士，但未必懂得教育，博士可以去干其他職業(yè)，但不一定適合當(dāng)老師。老師這種行業(yè)，過去我們常說，好人不愿意當(dāng)，壞人當(dāng)不來。對從事教師職業(yè)的人的整體要求比較高。比如說口語表達(dá)能力，板書書寫，教師的職責(zé)問題，心態(tài)問題等等，我覺得這里面還有一個態(tài)度問題。我們不能僅僅為了滿足某種專業(yè)的需要，而引進(jìn)的教師對這個職業(yè)沒有一個良好的認(rèn)知態(tài)度，你再有學(xué)養(yǎng)不一定能當(dāng)好老師。
采訪者：那么您認(rèn)為像新聞專業(yè)這樣一個比較新的學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展具體需要哪些條件呢？
林喦：我認(rèn)為一個學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該有三個條件。第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視和支持，無論是硬件的還是軟件的，尤其是人才引進(jìn)的力度。這對一個學(xué)科的發(fā)展來講是一個致命的要素。第二是有沒有學(xué)科帶頭人和一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。也就是說在這個學(xué)科的發(fā)展當(dāng)中有沒有領(lǐng)頭羊，有沒有一個團(tuán)隊(duì)去不斷地努力追求專業(yè)化，以及在專業(yè)化的過程當(dāng)中所顯現(xiàn)出來的那種張力，這很關(guān)鍵。好的學(xué)科帶頭人，應(yīng)該充分認(rèn)識到這個職業(yè)的神圣的尊嚴(yán)感和價值感，甘心愿意為這個職業(yè)做出努力，盯住目標(biāo)，不要泛泛。當(dāng)然，學(xué)科的發(fā)展僅靠一兩個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看這個學(xué)科團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍是否團(tuán)結(jié)合作，是否和諧。第三個條件就是一個專業(yè)的發(fā)展一定要考慮它和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，也就是看它和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，對區(qū)域發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任。雖然我反對大學(xué)逐漸職業(yè)化，但在這個后工業(yè)化時代，不參與社會不參與實(shí)踐是不行的。大學(xué)是象牙塔、殿堂，但不能推卸和社會的關(guān)系。有的學(xué)校推掉了圍墻，好像是和社會空氣流通的，但思想里還是排斥社會，排斥實(shí)踐，這好像不合適。
采訪者：對于新聞專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)和未來您有一個怎樣的期待呢？
第6篇：新年見聞范文
一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識量，能夠抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學(xué)生了解了突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。
二、開展交流互動，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學(xué)到更多的知識。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時，學(xué)生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會對作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。
三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認(rèn)識。從而加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊(yùn)。原來每個作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠(yuǎn)不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。
四、倡導(dǎo)動態(tài)生成，注重進(jìn)行激勵性評價
第7篇：新年見聞范文
【論文摘要】本文探討了中學(xué)語文課程改革中在教育界引起廣泛關(guān)注的“三新”——新課程、新觀念、新形象?指出中學(xué)語文課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變?只有教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變?教學(xué)手段才能不斷創(chuàng)?語文課程改革才能成功。
長期以來，我國的中學(xué)語文教學(xué)一直處于僵化的狀態(tài):語與文的分裂，高分與低能的并存。最終使教與學(xué)的雙方都顯得極為尷尬—教與學(xué)都失去了動力。語文課程已到了非改革不可的地步。
語文課程改革，是為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，以“三個面向”和“三個代表”為指導(dǎo)思想，注重全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容等，構(gòu)建一種新的語文課程體系，使教與學(xué)充分互動，使效果更顯著，以便為現(xiàn)代化社會輸送合格的公民。
一
眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，是民族最重要的文化載體。語言的傳承與創(chuàng)新依賴語文教育，語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。新語文課程強(qiáng)調(diào)以人為本，工具性與人文性的統(tǒng)一，是它的基本特點(diǎn)。它把每個學(xué)生視作教育的目的，注重的是人的培養(yǎng)而非低等的動物式的咬文嚼字訓(xùn)練，從而達(dá)到一種既關(guān)注個人技能提高又強(qiáng)調(diào)了全面素質(zhì)的效果。它是為培養(yǎng)“大寫的人”而設(shè)計的更加個性化的課程，是一個有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并使學(xué)生參與精心設(shè)計的操作性強(qiáng)、又充滿趣味的實(shí)踐活動，增加自身體驗(yàn)，獲得有益的語文知識，切實(shí)提高人文素養(yǎng)。這是一個動態(tài)的過程，不能死板僵化，而要具有生成性;要與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，而不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，通過大量的語文實(shí)踐掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)習(xí)語文必須拓展學(xué)生的閱讀視野和擴(kuò)大現(xiàn)實(shí)生活的接觸面，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓那些被視為浪費(fèi)時間、使學(xué)生誤人“歧途”的課外書回到學(xué)生的懷抱。從而使學(xué)生多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。否則只局限于課本，學(xué)生怎能了解諸多的人文知識，又怎能寫出別致新穎、生動有趣、幽默精彩的文章，又怎能成為一具有較高人文素質(zhì)的人呢?語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。是學(xué)好其他學(xué)科的前提，包含了工具的屬性;而語文學(xué)習(xí)的好壞，又與人的素養(yǎng)密切相關(guān)，這是它的人文屬性。工具性與人文性的密不可分，使我們必須關(guān)注并不斷探索語文課程改革。
二
法國作家盧梭說過:“在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè)?！苯逃母母飸?yīng)居現(xiàn)代社會改革之先，而教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代語文教育觀念是語文教師立教之本，是語文教師素質(zhì)的靈魂。因此應(yīng)完成思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，樹立語文教育新觀念。首先是張揚(yáng)個性的學(xué)生觀。學(xué)生是充滿思想、智慧、有鮮活生命力的人，他們是教學(xué)過程的主體。例如，在語文教學(xué)中，就鼓勵學(xué)生敢想、敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，去“異想天開”，去質(zhì)疑，去爭辯，去創(chuàng)新，讓思想在碰撞中閃爍著智慧火花。美國教育學(xué)家杜威說:“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界?！彼麄兗扔凶约旱膫€性特點(diǎn)，相互之間又具有差異性，學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃苄枰處熣业揭话押线m的鑰匙去開啟，尤其是語文教師最具有優(yōu)勢使其個性高高地張揚(yáng)。其次是平等對話的教師觀。語文教師是語文現(xiàn)代化教育的開拓者，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的“導(dǎo)演”，是教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者，是課程的深人挖掘者。教師要積極主動創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，善于傾聽孩子心聲，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，是與學(xué)生平等對話的“首席”。 第三，中心轉(zhuǎn)向的教學(xué)觀。語文教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門非同一般的藝術(shù)?，F(xiàn)代語文教學(xué)的觀念要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，結(jié)果固然重要，過程更有其價值。當(dāng)然，過程如若很認(rèn)真地對待，必定能帶來令人滿意的結(jié)果。第四，無限內(nèi)涵的知識觀。隨著社會進(jìn)步發(fā)展，知識內(nèi)涵愈來愈豐富，是確定與不確定的知識，又是相互聯(lián)系的。知識的積累便是方法的不斷掌握，創(chuàng)新能力的加強(qiáng)。語文不僅有看讀寫作，更與小創(chuàng)作發(fā)明等緊密聯(lián)系，它不是獨(dú)立的課程而是與數(shù)理化等等學(xué)科息息相關(guān)的。第五，自主探究的學(xué)習(xí)觀。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，不僅僅是給生字注音、理解新詞，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不斷探究知識、勇于開拓，全面提高語文素養(yǎng)。第六，促進(jìn)發(fā)展的評價觀。評價是為語文教育而評價，是評價式的語文教育，應(yīng)更多為鼓勵性評價，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓其發(fā)揚(yáng)光大，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
第8篇：新年見聞范文
一、啟迪興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力
興趣是最好的老師。教學(xué)過程中，一個老師如果有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！狈粗?，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時感覺器官處于閉滯狀態(tài)，還談何學(xué)習(xí)，談何創(chuàng)新與進(jìn)取。學(xué)生對語文學(xué)科興趣盎然，學(xué)習(xí)中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識記、理解和運(yùn)用的精神狀態(tài)中，久而久之，他們就會逐漸進(jìn)入“遇問題想求個明白，在思考慮閉塞時想去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)境界。這樣，語文教學(xué)走向成功也就不難了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學(xué)生，了解學(xué)生的個體差異，就學(xué)生成績水平不同，分類指導(dǎo)，讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與，給予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要條件，缺少了自主，就無從談及合作與探究。沒有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，新課標(biāo)就成了花架子，一切都會落空。新課程要求教師的語文教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。語文日常教學(xué)中，就是應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)習(xí)課文以問題形式出現(xiàn)，或讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究問題的解決。就是必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)班情、學(xué)情，提出切合實(shí)情的問題，與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生感受成功的快樂，享受成就感。
合作學(xué)習(xí)，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)策略。小組合作是語文學(xué)習(xí)中互動合作的主要形式。教師要真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，扎實(shí)開展好互助合作學(xué)習(xí)活動。在合作成員間要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，從而使每個學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步與收獲。
合作學(xué)習(xí)的過程與方法上，有師生、生生合作互動方式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的心理、理想、個性、審美等方面都得到磨練與提高。合作學(xué)習(xí)對情感態(tài)度有價值觀的培養(yǎng)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會文明地溝通人際關(guān)系，進(jìn)行社會交往，不斷完善自我人格。把學(xué)語文與做人有機(jī)結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入真善美的境界。
探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深層形式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境中去選擇和確定研究的課題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息，表達(dá)與交流等探究活動去解答課題，從中獲得知識和技能，得到情感上體驗(yàn)與態(tài)度上的自我修正，培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辨疑，學(xué)生求知欲望激發(fā)，學(xué)生參與整個教學(xué)活動，自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，去感受、去收獲真理，同時，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或者失敗的刺激。教學(xué)由問題的解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，教學(xué)成績的提高也就指日可待。
二、注重激勵性評價的實(shí)施
面對自己身邊的初中學(xué)生，我認(rèn)為師長的鼓勵和學(xué)生自身成功的個體體驗(yàn)是其成功之母。考查學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證。學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較之智力、基礎(chǔ)更顯得重要。家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件相近、學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)囊慌鷮W(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校后，由于自身學(xué)習(xí)能力、所持學(xué)習(xí)態(tài)度的積極程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異，往往導(dǎo)致學(xué)生成績的天壤之別。
教育在育人。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的未來社會要求的是良好的素質(zhì)，就初中生來說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤其重要。這也是新課程理念要求于我們教師必須完成的使命。
給予學(xué)生適度的鼓勵性的評價，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起對學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生進(jìn)入成功——興趣——成功的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為孩子成功的殿堂。
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)成績好和能力強(qiáng)的學(xué)生，在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會積極幫助其他學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績較差一些的學(xué)生，由于集體榮譽(yù)、合作精神以及自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己不因成績不理想而失敗、掉隊(duì)，從而使每一個學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。在激勵性評價中，讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，正確認(rèn)識自我，激發(fā)其上進(jìn)心。這樣，全體學(xué)生會共同進(jìn)步，每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
第9篇：新年見聞范文
隨著生活水平的不斷提高，人類的壽命延長了。但人口老齡化的問題也隨之而來。提高老年人的身心健康水平，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題。其中，解決好老年人的心理問題，有助于提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平。
1 臨床資料
本組資料共87例。男52例，女35例，年齡67～82歲，平均年齡74.5歲，無意識不清，精神障礙者。
2 心理問題
2.1 老年人雖然可以理解衰老是不可抗拒的規(guī)律，但卻不希望別人說自己衰老，且都希望自己健康長壽。因?yàn)轶w弱多病，自然會想到死。他們嘴上說不怕死，尤其是當(dāng)一些老同志去世了，其實(shí)心里對死充滿了恐懼，表現(xiàn)出極大的求生欲望。一部分老人希望得急病速死。怕久病纏綿，自己遭罪，又會拖累別人。還有一些老人因身體多病，會有日益衰老和死亡臨近的感覺，因此悲觀絕望甚至想早死了之。表現(xiàn)出悲觀消極的態(tài)度。
2.2 老年人普遍的心理較為敏感。從心理上希望得到別人的尊敬。因?yàn)樗ダ弦鸬纳眢w形態(tài)的變化，導(dǎo)致老年人不滿意自己的形象，自尊心受到挫傷。因?yàn)楦杏X器官功能的下降，如：聽力下降，眼花遲鈍，給老年人生活和社會交往帶來諸多不便。以至于引起敏感、猜疑、甚至偏執(zhí)。由于神經(jīng)運(yùn)動機(jī)能的下降，使老年人各種操作和動作變得緩慢、不準(zhǔn)確、不協(xié)調(diào)，甚至遲鈍、笨拙。老年人為此苦惱，又不服氣，總是愿意提起自己的“當(dāng)年勇”，來補(bǔ)償和掩飾自己能力的不足。喜歡抱怨，不愿意理解別人。在接受治療護(hù)理時，他們會對醫(yī)護(hù)人員不信任，對各項(xiàng)處置疑慮重重，擔(dān)心誤診；擔(dān)心吃錯藥、打錯針。
2.3 由于老年人的記憶力減退，因此說話重復(fù)嘮叨。說過的話會忘記，因此就會不斷重復(fù)說同一件事。再三叮囑，總怕別人也會忘記。同時思維散漫，說話抓不住重點(diǎn)?？偸菓{老經(jīng)驗(yàn)辦事，固執(zhí)、刻板、循規(guī)蹈矩。喜歡以自我為中心，常常影響人際關(guān)系。
2.4 由于離退休和體弱多病，使老年人與社會的交往少了。再加上生活中的一些精神創(chuàng)傷，如家庭不和睦、經(jīng)濟(jì)困難、無人贍養(yǎng)及喪偶等生活中意外的事件，給老年人造成極大的痛苦和不幸。尤其是喪偶，會出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒波動，出現(xiàn)焦慮、抑郁、恐懼、孤獨(dú)感和被拋棄感。因?yàn)榫裆系闹卮蟠驌?，使老年人的身體健康每況愈下，加速衰老和死亡。有人統(tǒng)計“在失去配偶的人中在一、二年內(nèi)相繼死去的人數(shù)，高于雙方都存在者死亡人數(shù)的七倍”。
2.5 有許多老年人因?yàn)榧膊±p身，整天臥床不起。不愿意活動，不主動運(yùn)動，不注意身體和機(jī)體功能的鍛煉及恢復(fù)，致使身體狀況越來越差，結(jié)果想多活幾年的愿望落空了。
2.6 因?yàn)橄Ｍ】甸L壽，老年人會經(jīng)常自己去藥店買藥吃，導(dǎo)致毒副反應(yīng)。對身體和臟器造成不可逆的損害。另外，老年人容易輕信缺乏足夠的判斷力。尤其輕信媒體廣告及宣傳單上宣傳的許多新藥、保健品。不惜重金濫用新藥、補(bǔ)藥，往往事與愿違。
3 對策
3.1 護(hù)理人員要熱情對待老年患者。多與他們交流、溝通，耐心開導(dǎo)他們，用正確的態(tài)度對待疾病和死亡，讓他們多了解一些疾病的常識。告知他們衰老和死亡是人不可避免的自然規(guī)律，要善待自己。開朗、樂觀，笑對人生，頤養(yǎng)天年。
3.2 護(hù)理人員要尊敬老年人、善待老年人。跟老年人說話要用尊稱。要耐心、專注、細(xì)致。回答詢問時語速要慢，表達(dá)要清楚，語調(diào)要平和，不能有不耐煩的語氣。對非原則性的要求可適當(dāng)滿足，給予必要的尊重。在給老年人做各項(xiàng)處置時，要有耐心，講解要詳細(xì)清楚，使老年人相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和技術(shù)。要冷靜沉著，忙而不亂，有條不紊地做好救治工作。增強(qiáng)老年人對醫(yī)護(hù)人員的信任感。讓老年人了解一些醫(yī)學(xué)知識和預(yù)后情況，了解心理因素對疾病的影響，解除他們的心理顧慮和心理負(fù)擔(dān)。保持樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝疾病的信心，配合醫(yī)護(hù)人員的治療和護(hù)理。對老年人的護(hù)理要更周到、更細(xì)致，及時提醒。比如服藥，應(yīng)按時按量看著老人服下，并隨時觀察藥物的療效及反應(yīng)。
3.3 積極宣講濫用藥物不利于健康，有病要到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。千萬不能聽信別人或自己濫用藥物，貽誤最佳治療時機(jī)。而且還可能因?yàn)樗幬锏亩靖狈磻?yīng)，引起其他疾病。護(hù)理人員應(yīng)耐心細(xì)致的講解，做好健康指導(dǎo)。
