教育管理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：教育管理學(xué)論文范文

一、促進(jìn)教學(xué)思想的更新，提高教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)是開展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

教育現(xiàn)代化不僅要求在設(shè)備、技術(shù)手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。后者是教育現(xiàn)代化的重要方面和教學(xué)改革的深層目標(biāo)。它意味著對科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要求更新觀念，轉(zhuǎn)變落后于時(shí)代的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本宗旨的，傳授知識(shí)是教學(xué)的根本目標(biāo)。這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合化學(xué)教育的規(guī)律，阻礙學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)是重教輕學(xué)、重知（識(shí)）輕能（力）、重結(jié)果輕過程、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、重方法輕思路等。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的教學(xué)思想，難以達(dá)到我國目前對人才的要求——能在21世紀(jì)迎接挑戰(zhàn)的、全面發(fā)展的、潛能大、素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。因此對于舊的傳統(tǒng)的教學(xué)要在繼承和借鑒其經(jīng)驗(yàn)與長處的同時(shí)，必須改革那些陳舊的、落后的低效高耗的內(nèi)容、方法和手段，引進(jìn)新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

善于揭示化學(xué)的本質(zhì)和化學(xué)的思維過程，提煉化學(xué)的思想方法，既是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的要求，又是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)思想有別于傳統(tǒng)教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在教學(xué)的目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀等方面。專家們通過研究和實(shí)踐證明，運(yùn)用或不運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果大不一樣。因此，我們要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，必將大大促進(jìn)對未來一代化學(xué)的教育。如果說化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)上的作用是不可低估、不可替代的教學(xué)手段，那末從現(xiàn)在開始，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會(huì)異軍突起，在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的健康發(fā)展既會(huì)使常規(guī)課堂教學(xué)、某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)相形見絀，又會(huì)使常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼。

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。人類已經(jīng)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代、信息高速公路時(shí)代，近30年來世界科學(xué)技術(shù)90％以上的發(fā)明、發(fā)展都與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連?？梢哉f掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是未來人才的必備素質(zhì)，對未來一代青年人的要求，不是考察他們已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)有多少，而是更注重他們索娶獲取知識(shí)的能力有多大。計(jì)算機(jī)及軟件是智慧的結(jié)晶，是一種有價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)、引進(jìn)家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢，化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的潮流也將勢不可擋。

二、了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的集合，而教學(xué)方法是屬于一定的教學(xué)思想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目的提高到“知識(shí)——能力——思維——實(shí)踐”的高度，著眼于發(fā)展學(xué)生的智能。通過輔助常規(guī)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段并與其它教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，使之相輔相成發(fā)揮整體優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將帶來一場具有時(shí)代特色的教學(xué)改革。CAI的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化，它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、統(tǒng)一的適用性和及時(shí)的交互性，有利于實(shí)施個(gè)體化教學(xué)。尤其值得提出的是，在揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都有其獨(dú)到之處。

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動(dòng)感，且易造成概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動(dòng)畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。

又如，課件《原電池》利用微機(jī)把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)也難以展現(xiàn)的微觀世界的動(dòng)態(tài)變化。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單一、信息容量孝傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠(yuǎn)不如畫面圖像易于人們對信息的接收，過去靠老師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型等手段的教學(xué)一經(jīng)和微機(jī)課件比較，立刻相形見絀。有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用CAI從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，對比與復(fù)原，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析……。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。

（二）加大教學(xué)密度

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。CAI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長了。

《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于高三復(fù)習(xí)課的。40分鐘內(nèi)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。一人一機(jī)的教學(xué)形式中，教師充當(dāng)了學(xué)生探求知識(shí)規(guī)律的向?qū)?。借助于軟件中三套氣體發(fā)生裝置的實(shí)物錄像，配合教師的精要剖析，讓學(xué)生確認(rèn)了氣體發(fā)生裝置選擇的原則與規(guī)律，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊。軟件中常見錯(cuò)誤的幾種裝置類型及其糾正方法被高度集中展示，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認(rèn)識(shí)對比的基礎(chǔ)上，通過單人單機(jī)獨(dú)立完成了兩組共28個(gè)在新情境中的遷移性練習(xí)，并由主機(jī)監(jiān)控及時(shí)反潰這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，收到了很好的效果。這樣的復(fù)習(xí)課一反過去實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動(dòng)、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

（三）反饋教學(xué)成果

建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。重要的是，縮短了時(shí)空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校化學(xué)教研組的老師在使用《溶液中離子共存問題》《氣體的制取與發(fā)生裝置》兩個(gè)課件的實(shí)踐中深切地體驗(yàn)到及時(shí)反愧迅速調(diào)控的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)或檢驗(yàn)過程中的任何時(shí)刻都可了解任何學(xué)生（或全班學(xué)生）的進(jìn)度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的；常規(guī)教學(xué)往往是：要么耗時(shí)費(fèi)力，時(shí)過境遷；要么望洋興嘆，心有余而力不足。這樣的課件還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問題，重點(diǎn)剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識(shí)反愧釋疑和進(jìn)一步深化的及時(shí)性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機(jī)的監(jiān)控之下，加強(qiáng)了調(diào)控的針對性，形成了課時(shí)內(nèi)講、練、評一體化。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展。我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件研制和教學(xué)實(shí)踐是從我國、我校的實(shí)際出發(fā)，無論是單機(jī)自學(xué)的學(xué)件，示教演示的課件，交互式，VCD視盤均把握以下方法論的原理：堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化；貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭最優(yōu)化。

在《原電池》一課里，通過人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)令人信服地看到了利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實(shí)。在學(xué)生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產(chǎn)生時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫面中H＋得電子成為H原子，兩個(gè)H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。在課件《烷烴的系統(tǒng)命名法》里，一個(gè)繁雜的多支鏈的長鏈烷烴的結(jié)構(gòu)式，通過計(jì)算機(jī)的圖形轉(zhuǎn)換功能、閃爍提示功能很容易比較出“最長碳鏈”的位置及碳數(shù)；利用不同色彩的區(qū)別也很容易比較出碳鏈編號(hào)的起迄端的正確抉擇。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對”（正確），再到規(guī)范的全過程。

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

我?；瘜W(xué)教研組編制的教學(xué)軟件正在逐步從單課件走向系統(tǒng)化，從無聲彩色動(dòng)畫走向多媒體，從順序執(zhí)行走向多項(xiàng)選擇，從群體教學(xué)發(fā)展到個(gè)別教學(xué)，向著具有教師備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的多功能方向發(fā)展。

三、幾點(diǎn)思考

通過幾年來的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但這方面特別符合我國國情的可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)并不多，必須加強(qiáng)研究。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進(jìn)程提供了一個(gè)新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、特長、個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展成為可能。值得關(guān)注的是信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將更有效地推動(dòng)教學(xué)改革。信息高速公路的實(shí)現(xiàn)為因材施教個(gè)別化教育的發(fā)展提供了很大空間，突破了時(shí)間的限制。

（一）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。

（二）一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，可以通過微機(jī)解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

（三）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時(shí)的40或50分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大腦對信息的接受。研究最佳結(jié)合點(diǎn)是開展CAI的一個(gè)核心問題。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說得上是畫龍點(diǎn)睛、雪里送炭，堪稱好課件。今后開發(fā)的多媒體軟件是否應(yīng)具備以下功能和特點(diǎn)：1．交互性能好；2．及時(shí)診斷與反饋；3．模擬實(shí)驗(yàn)（極危險(xiǎn)、大污染、無法實(shí)現(xiàn)的條件、高科技、微觀世界）及宏大生產(chǎn)過程；4．題庫系統(tǒng)（有助于進(jìn)行診斷，達(dá)到形成，作出評價(jià)）；5．可以從其它信息資源中裁下與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類、貯存和備用。

第2篇：教育管理學(xué)論文范文

電化教學(xué)設(shè)備可分為三個(gè)系統(tǒng)，一是教學(xué)終端系統(tǒng)，包括投影機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、教學(xué)展示臺(tái)、電子書寫白板、揚(yáng)聲器和AGV分配等設(shè)備；二是網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，由SDH傳輸、光纖收發(fā)解調(diào)器，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和路由器組成；三是教學(xué)資源系統(tǒng)，其中硬件設(shè)備為品種較為齊全的各科目的教學(xué)光碟，有些學(xué)校還安裝有“空中課堂”和語音室等設(shè)施，這些設(shè)施大多為電子產(chǎn)品，其特質(zhì)比較脆弱，容易損壞，搬動(dòng)時(shí)要格外小心仔細(xì)，所以要大力宣傳，教育師生要倍加愛護(hù)，這些設(shè)備一定要按照常規(guī)操作，一些學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，在主機(jī)上非法操作或篡改數(shù)據(jù)，導(dǎo)致程序響應(yīng)變慢，甚至造成系統(tǒng)蹦潰或主機(jī)損壞，因此，在進(jìn)行廣泛宣傳的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采取措施妥善保管，該上鎖的要鎖起來，不讓學(xué)生亂摸亂動(dòng)。

二、防盜、防火、防潮設(shè)施

電教設(shè)備的三大系統(tǒng)分布在校園的各個(gè)地方，但主要分布在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)兩個(gè)區(qū)域，分布廣，價(jià)格較貴，特別是電子計(jì)算機(jī)和液晶顯示器，是我們生活中常用到的，而且比較方便搬動(dòng)，一些游手好閑的社會(huì)青年甚至包括本校學(xué)生，容易盯上這些產(chǎn)品，為避免失竊事件發(fā)生，應(yīng)需要專人專室保管，在有關(guān)專用室內(nèi)安裝防盜門窗和自動(dòng)防盜報(bào)警器或電子監(jiān)控設(shè)備，經(jīng)常檢查或查閱監(jiān)控記錄，小件貴重物品放進(jìn)保險(xiǎn)箱，小件一般物品可分給教研組負(fù)責(zé)保管。除了防盜，還應(yīng)注意防火防潮，電器設(shè)備防火要求更高一些，一搬都是干粉滅火，不能用水滅火，電源總開關(guān)要保持暢通，隨時(shí)都可以切斷電源，防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小視。安全、失竊事件的發(fā)生往往都是一時(shí)的疏忽而造成，平時(shí)的檢查非常重要，發(fā)現(xiàn)了存在的隱患要及時(shí)處理和解決。

三、建檔立制，規(guī)范管理

總務(wù)處的工作職責(zé)是管理，而制度的建立則是我們履行管理的依據(jù)，只有堅(jiān)決行使相關(guān)的工作制度，才能使各項(xiàng)工作正常地開展，通過建立保障有力的管理制度，約束了部分師生平時(shí)丟三落四、隨意占有、做事有始無終的不良行為習(xí)慣。除了制訂管理制度，還需建立電化教育設(shè)備總賬和明細(xì)帳，按產(chǎn)品編目給予編號(hào)，對各電器的名稱、數(shù)量、銘牌、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品序列號(hào)、到貨日期等詳細(xì)記錄在案，記載要與實(shí)物相符，凡經(jīng)常使用的設(shè)備，可以領(lǐng)取專用，為防止日后忘記歸還，須填寫領(lǐng)用登記本，并由借用人員簽字，一式兩份，一份自存，一份交管理員保存，交還時(shí)，仍要在登記單上注明交歸日期，記錄物品的完好情況。對正常使用損壞的，要及時(shí)與管理人員報(bào)損或由管理員上報(bào)維修。

四、齊抓共管

由于電教設(shè)備的不斷增多，不能總是靠管理人員來應(yīng)對，需要發(fā)揮與調(diào)動(dòng)各教師的積極性和責(zé)任感，讓大家都行動(dòng)起來，參與進(jìn)來，都學(xué)會(huì)簡單的使用和操作方法，成為業(yè)余的管理員。這樣，工作效率才可以成倍地增加，電器的使用壽命就會(huì)更長，為實(shí)現(xiàn)“使用好，應(yīng)用好”這一目標(biāo)，各處室和科任教師以及學(xué)生都要以主人翁的姿態(tài)善待設(shè)備，自覺遵守規(guī)范操作，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，做到分工不分家，齊抓共管，讓這些電教設(shè)備發(fā)揮出最大的效能。因?yàn)檫@些電教設(shè)備具有鮮明、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，有助于學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化記憶，從而提高教育教學(xué)水平，充分體現(xiàn)了“總務(wù)工作的最終目的是為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)”這一宗旨。

第3篇：教育管理學(xué)論文范文

一、問題的提出

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師和學(xué)校賴以存在的重要因素，教師的教學(xué)都是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而在一個(gè)班級(jí)中，教師所面對的是各式各樣的學(xué)生，由于學(xué)生的遺傳因素、學(xué)校教育、家庭生活、社會(huì)環(huán)境以及主體努力程度的不同，在個(gè)體的發(fā)展過程中往往會(huì)表現(xiàn)出很大的差異，正如

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置同樣的作業(yè),勢必會(huì)造成“優(yōu)生做完無事做,差生忙著抄作業(yè)”的不良現(xiàn)象，布置作業(yè)的初衷也將無法達(dá)到。因此，在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的差異性。在布置作業(yè)的時(shí)候我們可以采取如下的方法：首先，根據(jù)教師對學(xué)生的了解，按照學(xué)生對知識(shí)的掌握情況的高低，分層次實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,根據(jù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)變化及時(shí)調(diào)整,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在每節(jié)課教學(xué)完成后,根據(jù)

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六、結(jié)束語

雖然，在實(shí)施差異教學(xué)的過程中會(huì)碰到這樣那樣的困難，但是一旦我們克服了困難，順利地實(shí)施了差異教學(xué)，那么它的效果是明顯的，也會(huì)讓學(xué)生在各方面都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，這就需要我們的教師共同努力，為差異教學(xué)的順利實(shí)施添一份力！

參考文獻(xiàn)：

1.史愛榮，孫宏碧.教育個(gè)性化和教學(xué)策略.沈致隆[譯].山東教育出版社，2001.

第4篇：教育管理學(xué)論文范文

一、引“趣”激“情”樂中求知

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。

1．抓住學(xué)生的好奇心選擇教法，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生猜謎：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！鄙鷦?dòng)形象且富有感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2．利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在講“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習(xí)、寫字、背詩詞，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長短，又感受到了時(shí)間的珍貴。

3．利用教具和常見的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用，低年級(jí)中已經(jīng)開始推廣使用小學(xué)數(shù)學(xué)磁性教具和學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式圖文并茂，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)知中有樂

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)重點(diǎn)、撥難點(diǎn)、啟疑點(diǎn)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的一面，而且要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，把握好思維訓(xùn)練這一主線。因此，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。

三、善“思”勤“想”樂在其中

第5篇：教育管理學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；英語口語；英語教學(xué)；類型

一、英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。英語口語學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它的產(chǎn)生與維持總有其內(nèi)部的、心理上的原因。這種內(nèi)部的、心理上的原因就是英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主要的非認(rèn)知因素。對此，許多專家學(xué)者都曾有過非常精辟的論斷。

Brown(1981)把動(dòng)機(jī)歸納為以下三點(diǎn)：(1)整體動(dòng)機(jī)(globalmotivation)，指對英語口語(外語)學(xué)習(xí)的一般態(tài)度；(2)情景動(dòng)機(jī)(situa-tionmotivation)，指在自然習(xí)得情況下學(xué)習(xí)者不同于課堂學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)；(3)任務(wù)動(dòng)機(jī)(taskmoti-vation)，指對具體任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)研究專家Gardner和Lambert在20世紀(jì)50年代把英語口語(外語)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為“歸附型動(dòng)機(jī)”(integrativemotivation)和“工具型動(dòng)機(jī)”(instrumentmotivation)兩大類[2J。歸附型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對講目的語的社團(tuán)有真正的興趣或有特殊的興趣；希望能夠更好地同使用目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際，期望參與或融入到目的語社團(tuán)的社會(huì)生活，其最終目的是為了讓自己能在目的語社團(tuán)中生存，較為強(qiáng)調(diào)“survive”。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊的目的，如通過考試、獲得某一職位以改善自己的社會(huì)地位和資格，或?yàn)榱双@取目的語國家的信息，如閱讀科技文獻(xiàn)等。

Dornyer吸收了主流動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究的有關(guān)理論，在多年實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了英語口語(外語)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三維結(jié)構(gòu)模式。該模式從語言層面、學(xué)習(xí)層面和學(xué)習(xí)情景三個(gè)層面來界定和測量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多維性質(zhì)，反映了語言的三個(gè)不同層面，即社會(huì)、學(xué)習(xí)者個(gè)人和教育的主要問題。該研究在理論上豐富了英語口語(外語)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的內(nèi)容，推進(jìn)了英語口語(外語)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和發(fā)展。

專家學(xué)者們對英語口語(外語)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、類型及其對英語口語(外語)學(xué)習(xí)的分析研究的主要目的之一就是為教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)成績。他們的研究結(jié)果表明：不論什么類型的動(dòng)機(jī)對英語口語學(xué)習(xí)成績都有幫助。為了幫助大學(xué)生確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好英語口語，接下來我們對大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型進(jìn)行分析。

二、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析

大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)需要的多樣性決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：

第一，一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語是由于家庭背景或想要出國的需要，他們具有歸附型動(dòng)機(jī)。

第二，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的功利性和實(shí)用性目的非常明顯，主要是為了應(yīng)付考試，或考慮到畢業(yè)后如果在外企工作，經(jīng)常要使用英語口語，同時(shí)英語口語程度的高低可能會(huì)不同程度地影響到求職或加薪升職，或者是為了生存等才努力學(xué)習(xí)英語口語的。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可歸到工具型動(dòng)機(jī)。

第三，一部分學(xué)生具有融合型口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即歸附型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兼而有之。中國加入WTO后，對外交流越來越多，學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語國家的文化越來越感興趣，渴望融入目標(biāo)語社團(tuán)，渴望與目標(biāo)語社團(tuán)的人們進(jìn)行交流、貿(mào)易等。他們學(xué)習(xí)英語口語一是為了生存，二是為了改善自己的社會(huì)地位。

第四，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)來自學(xué)生對英語口語的興趣，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。它不需要外界的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第五，一部分學(xué)生是由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，是對學(xué)習(xí)帶來的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，或不辜負(fù)父母的期望，取悅于老師等。他們所擁有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。

從以上大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析中我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：即學(xué)生在學(xué)習(xí)中持有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然會(huì)有迥然不同的學(xué)習(xí)效果，這與他們的學(xué)習(xí)背景和各自的需要有密切的關(guān)系。

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)種類很多，對英語口語學(xué)習(xí)有很大的影響。為了提高學(xué)生運(yùn)用英語口語的能力，提高口語水平，我們必須從端正學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人手，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)策略，使口語教學(xué)合理化、規(guī)范化，將大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要轉(zhuǎn)化為他們的心理需要，營造有效的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、興趣、愛好等，盡量排除近期目標(biāo)的誘惑，保持持久的英語口語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

Dornyer和Csizer主持的問卷調(diào)查顯示，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略主要有十項(xiàng)。即：1)以身作則，樹立榜樣；2)創(chuàng)造輕松愜意的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境；3)正確說明任務(wù)；4)與學(xué)生建立良好的關(guān)系；5)增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心；6)使課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣；7)促進(jìn)學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)能力；8)使語言學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化；9)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)；10)讓學(xué)生熟悉目的語文化。他們認(rèn)為在教學(xué)過程中可以通過這些方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)的宏觀策略。但我們認(rèn)為在以學(xué)生為主體的英語口語教學(xué)中，除了以上十項(xiàng)策略以外，還可以從以下幾個(gè)方面來激活學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語口語水平。

1．改進(jìn)教學(xué)模式

(1)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的主題交際模式

基于學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、個(gè)性等方面的需求以及學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的主題交際模式，如：pairwork，roleplay，groupdiscussion，presentation等，引導(dǎo)他們圍繞日常生活、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)焦點(diǎn)等方面的主題進(jìn)行大量循序漸進(jìn)的交際活動(dòng)，為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過角色扮演，創(chuàng)造模擬場景，讓學(xué)生身臨其境，掌握各種題材的語言功能(如：如何購物、接送旅客、問路、看病等)。這些場景不僅能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中處于類似的語境，學(xué)生就能從容面對。這樣的教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能提高學(xué)生的英語口語水平。

(2)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語口語教學(xué)中能以圖、文、聲、相并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能使口語教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，能形象地將口語操練置于身臨其境的情景中，能提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的主動(dòng)性，有利于英語口語能力的培養(yǎng)。下面兩種教學(xué)模式值得一試。

一是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的演示型教學(xué)模式。教師在備課時(shí)，可以將學(xué)生在口語課上可能會(huì)遇到的問題與要討論的話題內(nèi)容以提綱或摘要的形式，通過PowerPointorAuthorware做成電子教案，把圖象、動(dòng)畫、語言、音樂等鏈接到演示文稿中，借助計(jì)算機(jī)把教案的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣對于他們表述的比較難的概念、行為或相關(guān)的背景知識(shí)能起到提示作用，能降低學(xué)生的焦慮心理，達(dá)到進(jìn)行語言操練的目的。

二是現(xiàn)實(shí)模擬型教學(xué)模式。語言實(shí)踐與一定的情景是分不開的，通過計(jì)算機(jī)處理，創(chuàng)造仿真現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景和操作過程，讓學(xué)生在恍若現(xiàn)實(shí)的情景中通過人機(jī)對話與世界各地的學(xué)習(xí)者用英語交談。教學(xué)中還可以讓學(xué)生扮演各種不同的角色與不同類型的人物進(jìn)行交流，使他們獲得前所未有的語言實(shí)踐體驗(yàn)。由于現(xiàn)實(shí)模擬型教學(xué)的適用性和無結(jié)構(gòu)性，學(xué)生可以自己制定口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路徑，同時(shí)還可以為成績較差的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足不同的學(xué)習(xí)者的要求。

2．組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)

(1)形式多樣的課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語口語課堂教學(xué)活動(dòng)主要是提問、句型操練、朗讀、背誦等，教學(xué)中仍然是以教師為主、學(xué)生為輔的模式，往往一堂課下來老師說得多，學(xué)生說得少，忽視了口語的訓(xùn)練，造成了學(xué)生英語的“聾啞癥”。因此，口語課教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、主題辯論、講故事、編故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如講故事和編故事就是兩種很好的課堂口語訓(xùn)練方式。為了使每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，講故事可以采用接力的形式，把全班分成幾排，由第一個(gè)同學(xué)開始講一個(gè)故事或者讀一個(gè)故事，然后往后傳，到最后一個(gè)同學(xué)后，又由他傳給第一個(gè)同學(xué)，這樣既能保證每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生相互聽懂對方的話，真正達(dá)到語言操練的目的。編故事可以先把學(xué)生分成幾組，由某個(gè)同學(xué)開個(gè)頭，如，LastSunday，Iwenttothezoowithmyfamily……然后由同學(xué)們接著往下編故事，每個(gè)學(xué)生加一句他愿意說的話，每個(gè)小組選一個(gè)學(xué)生作記錄并加以整理，最后每組派一個(gè)同學(xué)在全班陳述故事。盡管故事用了統(tǒng)一的開頭，但各組編的故事內(nèi)容不同。結(jié)果不僅收到了令人滿意的效果，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣并喚起其強(qiáng)烈的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)

第6篇：教育管理學(xué)論文范文

這部書由“作文教學(xué)研究的基本內(nèi)容”、“作文能力與作文訓(xùn)練”、“作文教學(xué)的途徑”三部分構(gòu)成，另含一個(gè)附論：“第二語言的作文問題。”這里介紹前三部分的內(nèi)容。

第一部分，對近年來美國的各種作文教學(xué)研究結(jié)論進(jìn)行概述，圍繞“閱讀能否幫助發(fā)展作文能力”、“作文訓(xùn)練能否幫助發(fā)展作文能力”、“作文能力能否進(jìn)行專門訓(xùn)練”、“學(xué)生中的優(yōu)秀寫作者與低能寫作者之間的作文行為有何不同”和“學(xué)生中的優(yōu)秀寫作者與其作文本身有何特別不同的關(guān)系”等問題，采用“對比班”與“實(shí)驗(yàn)班”相比較的研究方法，得出了如下觀點(diǎn)：

1.增加作文訓(xùn)練的次數(shù)只對初中一、二年級(jí)學(xué)生作文能力的發(fā)展有益，但對發(fā)展高年級(jí)學(xué)生的作文熟練程度幫助不大；

2.學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效；

3.在高中階段，讓學(xué)生多作一些說理性的、評價(jià)性的、鑒賞性的寫作訓(xùn)練，有助于學(xué)生作文能力的迅速提高與發(fā)展；

4.學(xué)生作文技能中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等因素是可以并且能夠教會(huì)的，但其他因素教不會(huì)；

5.作文教師評改學(xué)生的作文草稿，即在學(xué)生作文的過程中給予及時(shí)反饋，對提高學(xué)生的作文水平確有效果，但教師在家里或辦公室批改作文后再發(fā)給學(xué)生，則對發(fā)展學(xué)生的作文能力沒有什么作用；

6.語法教學(xué)指導(dǎo)對于發(fā)展學(xué)生的作文能力毫無幫助；

7.學(xué)生中優(yōu)秀寫作者作文時(shí)大多花較多時(shí)間構(gòu)思、復(fù)讀和修改；

8.學(xué)生作文總是“受題目的束縛”，很少花時(shí)間考慮自己文章的讀者，應(yīng)像專業(yè)作家一樣，花較多時(shí)間考慮所寫東西對讀者的影響，即怎樣把自己觀點(diǎn)傳送給讀者、讀者需要怎樣的背景知識(shí)才能讀懂、什么東西能引起讀者興趣等問題。

第二部分，在第一部分的研究結(jié)論基礎(chǔ)上，提出了一種與之相應(yīng)的、能夠提供給作文教學(xué)并能幫助學(xué)生獲得作文能力的理論——清楚表達(dá)理論。這種理論認(rèn)為，之所以自發(fā)興趣閱讀能幫助發(fā)展寫作能力，是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)獲得了一種“為讀者而寫作”的感覺。這種感受“是受潛意識(shí)支配而獲得的，讀者閱讀的時(shí)候沒有意識(shí)到他正在獲得寫作能力，也沒有意識(shí)到獲得寫作能力后的結(jié)果”。因此，本書提出：“學(xué)習(xí)怎樣為報(bào)紙撰稿，你必須讀報(bào)，僅僅只閱讀課本是不夠的；為雜志撰稿，則寧愿瀏覽雜志，而不應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作教程；要寫詩，就讀詩；要寫富有創(chuàng)見的讀書報(bào)告，最好查閱讀書筆記?！蓖瑫r(shí)，這種理論認(rèn)為，作文時(shí)，最關(guān)鍵的是明確寫什么，表達(dá)什么思想感情；當(dāng)目標(biāo)明確后，再明確讀者對象，即文章是寫給什么人看的。這樣，寫作者只需面對理想中的讀者把想說的意思說清楚就夠了，文章自然能寫好。正因?yàn)檫@樣，這種理論還認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最好是讓學(xué)生讀一些說理性的、評價(jià)性的、鑒賞性的文章，因?yàn)檫@樣的文章目標(biāo)最明確，讀者對象也容易確定。

第三部分，在前兩部分的基礎(chǔ)上，提出了一些寫作教學(xué)的建議。這些建議，也可以說是寫作教學(xué)的一些途徑。具體內(nèi)容為：

1.高水平的寫作能力不能在短時(shí)期內(nèi)形成；

2.發(fā)展寫作能力的中心任務(wù)是使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去讀大量課外讀物；

3.寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己而寫作逐漸轉(zhuǎn)化為讀者而寫作；

4.教師不應(yīng)讓學(xué)生迷信作文技巧之類的教條；

5.教師在作文課上布置作文并要求學(xué)生當(dāng)堂完成，是錯(cuò)誤的；

6.發(fā)展學(xué)生的寫作能力不能排斥一定數(shù)量的純粹寫作練習(xí)；

7.應(yīng)讓學(xué)生在作文前至少有一個(gè)粗略的文章線索或者計(jì)劃，并作好隨著寫作和思想的發(fā)展改變線索的準(zhǔn)備；

8.學(xué)生作文時(shí)，不要讓他過早地整理草稿，應(yīng)把運(yùn)用技巧、措辭和標(biāo)點(diǎn)的推敲推遲到對自己的文章內(nèi)容滿意的時(shí)候去做；

9.要讓學(xué)生寫作時(shí)在頭腦中有文章的整體輪廓；

10.教師的寫作指導(dǎo)不應(yīng)該專注于直接的形式教學(xué)，而應(yīng)該代之以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀獲得形式的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，給學(xué)生提供能夠促進(jìn)思想的清楚表達(dá)程序。

從以上述說可看出，這本作文教學(xué)論著盡管篇幅不大，但其含量頗大，幾乎涉及了作文教學(xué)的各種問題，而且提出了一系列的新鮮觀點(diǎn)與訓(xùn)練途徑（當(dāng)然有些觀點(diǎn)筆者不盡同意），與我國同類論著比較起來，它也表現(xiàn)出了顯著的特點(diǎn)：

第一，它的研究角度與我們的不同。它研究寫作教學(xué)，不僅研究寫作的心理、寫作的過程、寫作的訓(xùn)練，還研究寫作者與讀者的關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系，特別地還研究學(xué)生中的優(yōu)秀寫作者與低能寫作者的區(qū)別。這樣一來，研究作文教學(xué)的層次便有了深度，并能切中作文教學(xué)中的要害問題。

第7篇：教育管理學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在課堂上，教師是主體，傳授語文知識(shí)是教學(xué)的主要目的，“五大塊教學(xué)法”在教壇上跋扈，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式必須改革，教師要真正做到“會(huì)教”。下面僅述兩個(gè)要點(diǎn)：

一、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納、解決問題。

一個(gè)高明的語文教師應(yīng)該設(shè)法總結(jié)出學(xué)習(xí)各類語文知識(shí)的方法來，然后啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用它。這樣，學(xué)生就可以用這把鑰匙開萬把鎖，就會(huì)插上翅膀，獨(dú)立飛行。

同樣是教學(xué)生學(xué)習(xí)“名詞”的概念。不會(huì)教的教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生：表示事物名稱的詞叫名詞。這是最低層次的教學(xué)法。如果教師能用設(shè)疑問答的方式問學(xué)生：這段話告訴了我們什么？學(xué)生說：什么叫名詞。這種解決問題的辦法，稍好于第一種，屬于中等層次的教學(xué)法。而如果教師能限定原則性的大范圍，由學(xué)生自己讀自己獲得信息，自己歸納，解決問題，此為高層次的教學(xué)。因?yàn)椋@樣的教師“會(huì)教”。他一則調(diào)動(dòng)了學(xué)生去積極思維；二則培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力；三則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教方法可以體現(xiàn)在各個(gè)方面。比如，教學(xué)生復(fù)述故事的方法。其一，可以按課文原來的順序復(fù)述，用自己的話復(fù)述，簡潔地復(fù)述。其二，還可以進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述：改變?nèi)朔Q，改變順序，改變文體，借助想象，加上評論等。這樣引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生沒有不會(huì)復(fù)述的。

二、講精華，教要點(diǎn)，講解精要的部分。

葉圣陶先生指出：“教材只是些例子。”教者就沒必要面面俱到地講授。因此，如何處理、取舍教材是“會(huì)教”的第一突破。要取舍得當(dāng)，教師必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平講精華，教要點(diǎn)，講解精要的部分。

有些課文的精華、要點(diǎn)集中在課文的某一部分。講授這樣的課文，應(yīng)集中主要精力把精華、要點(diǎn)所在的這部分詳講，其余部分則略講。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了精講。例如，《從百草園到三味書屋》教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在前一部分——百草園部分。而對課文的后一部分——三味書屋部分，只做簡單處理即可。

安排課堂教學(xué)的詳略和取舍，必須做到準(zhǔn)確無誤。重點(diǎn)選對了，實(shí)現(xiàn)了精講；重點(diǎn)選錯(cuò)了，舍本逐末，反而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。一般說來，確定精講部分的依據(jù)有三：①教學(xué)大綱規(guī)定的年級(jí)教學(xué)要求；②課文自身的精華之處和要點(diǎn)所在；③知識(shí)短文的內(nèi)容。

第8篇：教育管理學(xué)論文范文

自古以來，我國教育就重視活動(dòng)。孔子強(qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)，“人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的”?？梢赃@樣說，活動(dòng)是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。此外，西方心理學(xué)家、教育家同樣重視活動(dòng)教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是問題教學(xué)契機(jī)，布魯納認(rèn)為活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的依托?？傊顒?dòng)是能力訓(xùn)練、個(gè)性發(fā)展的一塊沃土。

然而，并不是任何活動(dòng)都對學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們在活潑主動(dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。

二、語文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟

語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動(dòng)活潑的語文教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，語文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。

新教材語文課本第四冊全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對自然對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

選擇選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

排練我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評價(jià)應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

三、語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

促競爭意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是競爭的社會(huì)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強(qiáng)、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強(qiáng)的戲劇意識(shí)和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛財(cái)嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動(dòng)人民的叛逆者的形象加強(qiáng)了。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化?；顒?dòng)教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會(huì)成功。

練運(yùn)籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運(yùn)籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

第9篇：教育管理學(xué)論文范文

高中6冊語文課本（必修），共42個(gè)單元，現(xiàn)代新詩僅4首，加上兩首外國詩歌，算1個(gè)單元。只教這幾首詩就想讀寫過關(guān)，是極為困難的。怎么辦？我的辦法是，排除障礙，強(qiáng)化讀寫。

首先，創(chuàng)設(shè)誘因。在高二上學(xué)期，我擠出5課時(shí)，讓學(xué)生閱讀郭沫若、卞之琳、舒婷、顧城等人的6首新詩（包括朦朧詩），旨在為下學(xué)期講授新詩奠定基矗新詩反映的雖然是新生活、新思想、新感情，但理解難度并不亞于古詩。所以有些新詩學(xué)生讀后常常茫然不知所云。這時(shí)，我于疑難處給學(xué)生一一點(diǎn)撥，竭力培養(yǎng)他們的悟性，幫助他們找到理解的門徑。

學(xué)生由迷惘朦朧到清晰明白，這是一大進(jìn)步。他們學(xué)到以前沒有學(xué)到的知識(shí)，自然就產(chǎn)生了求知欲望和濃厚興趣。我趁熱打鐵，介紹一些詩刊、詩報(bào)和新詩集讓他們在課余閱讀。這么一來，學(xué)生讀詩抄詩，便蔚然成風(fēng)。

其次，運(yùn)用淺易詩歌原理，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。（一）區(qū)分物象與意象。物象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。意象是詩人在知覺基礎(chǔ)上形成的、融入主觀情趣和美學(xué)理想的客觀物象的映象；它是詩人構(gòu)思中最活躍、最基本的因素，是讀詩寫詩入門的向?qū)А１热?，自然界里的“凌霄花”、“鳥兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“橡樹”、“木棉”等是物象，但在詩歌《致橡樹》里，“凌霄花”、“橡樹”、“木棉”等就是意象，二者不可等同。（二）區(qū)分意境與意象。意境與意象是相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的兩個(gè)概念。意境通常指整首詩表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)；而意象只不過是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位。意境好比一座完整的建筑；意象只是構(gòu)成建筑的磚石、沙子、水泥。意境虛，意象實(shí)，二者不可混淆。例如，《礁石》里的意象是“礁石”和“海浪”；而詩中的意境則是表現(xiàn)一個(gè)不屈的民族或一個(gè)求生存的人的不畏的剛強(qiáng)性格和斗爭精神。（三）理清抒情脈絡(luò)。詩歌抒情絲縷與感情發(fā)展是一致的。如《就是那一只蟋蟀》，詩人的抒情是由外在到內(nèi)在、從宏觀到微觀、由民族感受到個(gè)人感受，逐層向前發(fā)展。把握了感情的起伏變化，抒情脈絡(luò)便顯豁分明。（四）熟悉新詩語言。新詩的語言具有多義性、跳躍性、音樂性等特征，講讀時(shí)必須闡明。馮文炳的《理發(fā)店》，全詩八句，跳躍性大，容量也大。乍一看，詩意似乎凌亂，但補(bǔ)出省略部分詩意就明晰了?！耙茸幽?、“人類的理想”、“無線電”是這首詩的意象系統(tǒng)?！耙茸幽笔恰敖橙恕庇谩疤甑丁眲趧?dòng)的產(chǎn)物；“人類的理想”是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；“無線電”凈化人們的靈魂?？梢姡@首詩是勞動(dòng)的頌歌，表明詩人對真善美的呼喚與追求，暗示心靈美比外觀美更重要。學(xué)生懂得了一點(diǎn)淺易的詩歌原理，猶如獵人獲得一支獵槍，漁人獲得一張魚網(wǎng)，再讀其他詩作，就不覺得特別困難了。