最美鄉(xiāng)村教師作文精選(九篇)

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第1篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

我很清醒地意識(shí)到，我的一生基本上要在兒童的教育生活中度過。所以，我把我的生命里面最美好的一切融人了兒童的教育。我明白，只有我的兒童教育生活充滿了樂趣，我的人生才會(huì)有意義。

作家周國平說：“人生活在什么環(huán)境是無法支配的，但是可以支配自己的價(jià)值觀，可悲的是很多人放棄了支配自己價(jià)值觀的權(quán)利，完全被環(huán)境牽著走?！?/p>

我在信息閉塞、教師專業(yè)成長并不受到關(guān)注的鄉(xiāng)村，能夠在教育教學(xué)中獲得幸福，大概源于我找準(zhǔn)了自己在兒童教育中的位置。

我原本是一個(gè)熱愛閱讀和寫作的人，我將我的讀寫熱情和方法帶進(jìn)了我的教學(xué)中。我的追求和孩子的天性相遇了，相遇在兒童的教育生活中。我愛寫作，我和孩子一起寫作，我愛閱讀，我和孩子一起閱讀。我給孩子講故事，玩魔術(shù)。我和孩子們一起辦文學(xué)社，建廣播站，建博客，做小記者采訪，編輯校報(bào)?？Ｎ液秃⒆右黄鹨按叮黄痼w驗(yàn)農(nóng)家生活，我和孩子一起走進(jìn)大自然。走進(jìn)我們的鄉(xiāng)土文化，我們采訪民風(fēng)，體驗(yàn)民俗，親近老屋，玩玩皮影，唱唱山歌，盡情遨游在鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的文化世界里。

在讀寫研究這一塊，我也有很多困惑。我不擅長上公開課，也很少上作文示范課，我不知道自己的課堂到底是好是壞。作文研討在鄉(xiāng)村，是一個(gè)冷門。我完全依靠閱讀作文理論書籍，到網(wǎng)絡(luò)上尋找名師案例，寫信與投稿給報(bào)刊編輯等方式來提升自己。

因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作需要發(fā)表的舞臺(tái)，我認(rèn)識(shí)了《小學(xué)生導(dǎo)刊》主編鄧湘子老師，在與他的交流中，我對(duì)作文有了更多的認(rèn)識(shí)。我的博客引起一些專家和編輯的關(guān)注。我的處女作出版得益于一個(gè)關(guān)注我博客的編輯范麗，我對(duì)作文系統(tǒng)研究的書籍能夠在臺(tái)灣出版，得益于我的合作伙伴一一臺(tái)灣著名作家管家琪。是他們給了我信心，給了我專業(yè)上的幫助。

但不管怎樣，我的成長不能離開學(xué)校離開課堂。我不能光依靠外面的力量來成長。于是，我嘗試著將自己的成長規(guī)劃融人到學(xué)校工作中去。

近些年，因?yàn)榫帟鰰?，因?yàn)橥瓿蓤?bào)刊約稿，以及想圓一個(gè)閱讀推廣者的夢(mèng)，我總是不遺余力在教學(xué)之余積極踐行業(yè)余工作，擴(kuò)展業(yè)余愛好。后來，為了節(jié)省時(shí)間，我將一些寫稿任務(wù)搬到了班級(jí)，一些研究探索方案用在了我的語文課堂里，再大一點(diǎn)的活動(dòng)，涉及到幾個(gè)年級(jí)的事情，我就到其他班里一邊上課，一邊組織發(fā)動(dòng)。通過如此整合，慢慢地，出了一些成績。我和同事們帶領(lǐng)學(xué)生成立了文學(xué)社，在校報(bào)上開設(shè)讀寫欄目，在年級(jí)活動(dòng)中融進(jìn)讀寫活動(dòng)。我還當(dāng)了班主任，因?yàn)槲业脑S多個(gè)人規(guī)劃需要班級(jí)活動(dòng)和家庭教育的配合。是的，我的個(gè)人發(fā)展基本上融人了學(xué)校規(guī)劃中，我知道，只有學(xué)校壯大了，我的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)才會(huì)更牢固。

第2篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

其實(shí)早在1992年我就已經(jīng)和《路》刊結(jié)緣，那時(shí)的我剛剛踏上三尺講臺(tái)，對(duì)教學(xué)生寫作文很是茫然，于是年長的同事推薦我讀一讀《作文成功之路》。在那所鄉(xiāng)村中學(xué)的圖書室里，參考書寥寥無幾，但一期期的《路》刊卻保存完好、整齊地?cái)[放在最顯眼的位置。那以后的很長一段時(shí)間，它成了我教學(xué)中睿智的引領(lǐng)者，但后來由于工作調(diào)動(dòng)，匆忙中竟忘了記下它的刊址，以至于和它失散！

茫茫書海中各種各樣的作文輔導(dǎo)材料可謂多矣，然而我始終認(rèn)為《路》刊最權(quán)威、最厚重、最實(shí)用、最可信賴。作為該書最忠實(shí)的讀者，我覺得它因其獨(dú)有的辦刊理念而獨(dú)具特色、獨(dú)放異彩！

它是一位循循善誘、深諳寫作之道的教師。《路》刊著眼于人本身的探求欲、發(fā)現(xiàn)欲、審美欲、寫作欲的引發(fā)和激活，它貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代感和濃郁的生活氣息。學(xué)生作文《哭過》《喋喋不休》（2007年2－3期）記錄了這個(gè)時(shí)代青少年成長的足跡；2008年第4期《呼喊、熱愛與曝光率》顯示著中學(xué)生對(duì)社會(huì)人生深刻的思考。這些優(yōu)秀作文的成功之路和本刊“呼喚有痛感的作文”的辦刊理念密不可分。

它是一位最善解人意的長者。長期以來由于精力和閱歷的限制，學(xué)生寫作文最頭疼的問題就是缺乏作文素材，議論文苦無論據(jù)，其他文體缺少演繹材料?！堵贰房鲆话阕魑妮o導(dǎo)書空洞說教的怪圈，為了解決學(xué)生作文中沒有材料，或有材料不善、不會(huì)運(yùn)用的問題，開辟“素材超市”專欄。從素材的列舉到思路的引發(fā)再到寫作中的化用，為考生積累素材、運(yùn)用素材提供了具體形象的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，《路》著眼于從根源上解決學(xué)生寫作的問題，必然會(huì)為莘莘學(xué)子提供一方寫作的晴空。

它是一位關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的仁者。寫作離不開生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?！堵贰房P(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生，它的“特別關(guān)注”“面對(duì)呼喚”等專欄為學(xué)子提供了觀察社會(huì)人生的平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，激活了學(xué)生現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作欲望。2007年2－3期合刊刊登的《“中國最美的女記者”帶給我們哪些美麗》一文引發(fā)人們思考當(dāng)今社會(huì)職業(yè)道德與人的良知孰重孰輕的問題；2008年第4期《種下慈善的種子，為什么得不到感恩的果》告誡世人正視慈善與感恩的關(guān)系；2008年第6期材料作文《雪災(zāi)是一面鏡子》揭示災(zāi)難背景下的人生百相，面對(duì)災(zāi)難從各個(gè)角度進(jìn)行深入分析……關(guān)注熱點(diǎn)不僅為學(xué)生的寫作提供了“源頭活水”，而且為學(xué)習(xí)生活注入了清新的空氣。憑借《路》刊，學(xué)生可以做到 “家事國事天下事事事關(guān)心”了。

它是一位資深的高考研究專家，一位教育智者。多年的辦刊經(jīng)驗(yàn)，“大作文，大語文”的辦刊思路，貼近高考作文的命題方向和理念，使《路》刊始終保持著對(duì)高考作文的高命中率。它的“構(gòu)思訓(xùn)練場(chǎng)”“模擬新題演練”等欄目直接針對(duì)高考作文方向，為學(xué)生提供行之有效的習(xí)作訓(xùn)練。題型涉及命題作文、話題作文、新材料作文等各種類型，內(nèi)容涵蓋社會(huì)、自然、環(huán)境、人文、自我、他人、人生、命運(yùn)等領(lǐng)域，題目設(shè)計(jì)新穎巧妙，遠(yuǎn)非其他刊物可以企及。《路》刊登的許多新題都與高考作文命題有立意交叉，許多美文都可間接或直接為高考作文提供借鑒：2008年《雪災(zāi)是一面鏡子》可以間接為2008年全國卷關(guān)于四川地震的作文提供構(gòu)思和立意示范；2008年第6期范文《當(dāng)生活遭遇挫折》可以為2008年四川卷作文“堅(jiān)強(qiáng)”提供參考借鑒；2007年2－3期合刊中《欣賞自己，張揚(yáng)個(gè)性》一文可為2008年廣東高考命題作文“不要輕易說‘不’”提供構(gòu)思示范；2007年2－3期合刊中《看?！贰稓埢ㄖZ》等文章深刻的立意、優(yōu)美的文筆，可直接為重慶卷命題作文“生活在自然中”提供示范……

第3篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

如果說××老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說××老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——××中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。

××老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫××，她是兩個(gè)初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了幔苍S保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因?yàn)?，沒有愛就沒有教育。

在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，他們跑到我的辦公桌前，說：“老師，我們真舍不得你啊！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐?！眲x那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。

第4篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

一、多維觀察積累生活

生活中的一切都是寫作的好素材，而在寫作和生活之間，觀察是一座橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。解放學(xué)生感官，全方位、多角度地引導(dǎo)他們感知生活，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。

一是觀察自然。教師要因時(shí)因地引導(dǎo)學(xué)生融人大自然，有計(jì)劃、有目的地觀察大自然。大自然是最好的老師，千姿百態(tài)，無奇不有：秋去冬來，寒來暑往，云蒸霞蔚，鳥語花香，花開花謝，云舒云卷，多姿多彩……我們要讓學(xué)生觀察它們，要讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、膚覺多種感官參與、體驗(yàn)、積累。比如春雨霏霏的日子里，可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨絲的飄逸，感受雨中、雨后景物、景色的變化……實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)有序觀察、重點(diǎn)觀察、細(xì)致觀察和聯(lián)想觀察，形象、真切地記錄自己的感受，增加生活積累。

二是觀察學(xué)校。多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切、最喜愛的。在學(xué)校，學(xué)生每時(shí)每刻都在親身接觸或經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活中的事情，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受。如每周一集體晨會(huì)上莊嚴(yán)的升旗儀式，有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激動(dòng)人心的校運(yùn)會(huì)，豐富多彩的少兒藝術(shù)節(jié)活動(dòng)……教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一些觀察練習(xí)，如讓學(xué)生在校門口站幾分鐘，觀察每個(gè)同學(xué)進(jìn)校園時(shí)的衣著、神態(tài)；觀察幾位老師上課時(shí)的不同習(xí)慣、姿態(tài)等。

三是觀察家庭。家庭生活，是學(xué)生生活的重要組成部分。每個(gè)家庭都有許多動(dòng)人的故事，家庭成員的言談舉止，家人間的互相關(guān)心、照顧、團(tuán)結(jié)合作，或偶爾產(chǎn)生的矛盾等，這些都是學(xué)生觀察家庭生活可得到的好素材。教師可讓學(xué)生“當(dāng)一天家長”，觀察一家人的活動(dòng)；給父母洗一次腳，給奶奶捶背，觀察他們的反應(yīng)；跟家人做一次家庭游戲，觀察大家的表情、語言和動(dòng)作等。

四是觀察社會(huì)。豐富多彩的社會(huì)生活，是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道。去街道、進(jìn)超市、觀鄉(xiāng)村，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的社會(huì)生活空間，仔細(xì)觀察大街上熙熙攘攘的人群，超市中精挑細(xì)選的家庭主婦，各色各樣花錢不眨眼的大款，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情、城市的發(fā)展變化。高年級(jí)還可開展“我是社區(qū)調(diào)查員”活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，捕捉生活中有趣的人、事、物。學(xué)生可寫下自己的觀察所得，如《社區(qū)熱心人》《給小區(qū)居民的一封信》《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》等。

二、多彩活動(dòng)豐富生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是在生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！笨梢?，教育離不開生活，生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作的材料也就多了。多彩的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生生活色彩繽紛，妙趣橫生。

第一，可開辟游戲天地。愛玩樂是小學(xué)生的天性，游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)愉悅的天地，也是發(fā)展兒童語言的重要形式。教師要會(huì)編游戲、玩游戲、寫游戲，讓游戲滲入寫作訓(xùn)練之中。在玩中寫，寫中玩，寫作也就成為輕松快樂的事了。如組織小學(xué)生玩“吹泡泡”游戲，學(xué)生全身心地投入到該活動(dòng)中，玩得開心有趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生看自己吹出的泡泡，看周圍的同學(xué)吹出的泡泡，活動(dòng)后由學(xué)生回憶游戲過程，作文就會(huì)寫得自然逼真。

第二，可開展多種競(jìng)賽。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在小學(xué)生身上尤為明顯。教師可多組織一些生動(dòng)有趣的課內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，可開展朗誦比賽、“最美學(xué)生”征文、課本劇表演、“故事大王”評(píng)選、“班級(jí)達(dá)人秀”等豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)中由教師引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，達(dá)到豐富學(xué)生生活見聞的目的。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生看到了許多以前未曾注意到的精彩，生活流淌到了學(xué)生的心中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫作便真正成了他們表達(dá)、交際的需要了。

第三，可激發(fā)趣味聯(lián)想。小學(xué)生的視野往往比較單一，不善于對(duì)自己的所見所聞做由此及彼的聯(lián)想，這就影響了對(duì)生活的感受，最終也影響其寫作能力的形成和提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些聯(lián)想方面的練習(xí)。如對(duì)“鞋子”的聯(lián)想。由鞋子可以聯(lián)想到腳，由腳聯(lián)想到走路時(shí)留下的腳印，進(jìn)而聯(lián)想到我們每個(gè)人成長的足跡，再深入一點(diǎn)，可聯(lián)想到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步……這樣啟發(fā)學(xué)生積極思考，廣泛地進(jìn)行類比聯(lián)想、相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、連鎖聯(lián)想，學(xué)生見到的事物就不再是孤立的了，他們眼中的社會(huì)，就逐漸成為一個(gè)豐富多彩的整體了。

第四，要悉心體驗(yàn)生活。教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，要悉心指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)來自自己生活實(shí)際的事，體驗(yàn)得越深刻、越細(xì)致、越有新的感悟越好，這樣寫出的作文才有靈氣。許多學(xué)生由于整天面對(duì)的都是熟悉的一切，往往忽視其存在。其實(shí)，生活是學(xué)生寫作的沃土和靈感的源泉，如“響水不開，開水不響”，是司空見慣之事，但有心的學(xué)生熟視細(xì)睹，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，就寫成了佳作。因此，平時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，如到校園花圃里觀察各種小蟲，到池塘邊去看魚兒的嬉戲，甚至可到果園里親自采摘，進(jìn)行“我與果園零距離”的體驗(yàn)。

三、以讀導(dǎo)寫 表達(dá)生活

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。葉圣陶先生也曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐……”閱讀與寫作就是如此密切相關(guān)的。

首先要用好教材。著名特級(jí)教師丁有寬認(rèn)為：“讀寫結(jié)合是中國語文教學(xué)發(fā)展的一條普遍規(guī)律?！惫式處熞獮閷W(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件，使讀寫之間的“學(xué)習(xí)遷移”更具有穩(wěn)定的性質(zhì)。如蘇教版《音樂之都維也納》一文，其中有一段是圍繞“維也納一天也離不開音樂”來寫的。教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種“總分”式的寫作方法，分寫的幾個(gè)方面是并列關(guān)系；接著，在作業(yè)設(shè)計(jì)中緊扣“圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫作方法”，讓每一小組精心設(shè)計(jì)一個(gè)中心句；進(jìn)而，練習(xí)圍繞中心句從有關(guān)方面展開敘述，學(xué)生便“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。

其次要讀中學(xué)寫。要讓學(xué)生對(duì)生活有更廣闊、更深刻的感受，很重要的一點(diǎn)就是要大量閱讀，在書籍中認(rèn)識(shí)世界、人生、社會(huì)。教師要關(guān)注書本，更要拓展閱讀資源，豐富學(xué)生生活?？捎蓭熒步ㄎ鍌€(gè)“一”，即設(shè)立一個(gè)圖書角；上好一節(jié)閱讀課；每天背誦一首詩詞；每天做好一次閱讀記錄；每月師生同讀一本書。在閱讀中，師生共同推薦閱讀書目，讓學(xué)生多讀書、讀好書，定期在班上組織學(xué)生交流閱讀感受，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、做書簽、手抄報(bào)、寫書評(píng)等。這樣加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)生在書的海洋里感受生活中的悲與喜、成與敗、善與惡、美與丑。學(xué)生通過閱讀會(huì)更深刻地感受生活，為他們的練筆提供豐富多彩的內(nèi)容，真正體現(xiàn)大詩人杜甫所說的：讀書破萬卷，下筆如有神。

四、習(xí)作交流展示生活

培養(yǎng)學(xué)生寫作文，要說真話，這不僅是寫作教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。故在習(xí)作交流中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的真正思考與發(fā)白內(nèi)心的真情表達(dá)。

一是真情表達(dá)。學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，言之無物，空話、套話連篇，千人一面，實(shí)際上是假作文，而只有真作文才是對(duì)生活的真正結(jié)晶。若學(xué)生沒有真正寫出自己的語言，沒有真正寫出自己的體驗(yàn)，沒有真正寫出自己的思想和靈魂，那只能是無病。作為教師，應(yīng)更新觀念，直面學(xué)生，由以往的“呆板平面式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢媲榱髀妒健苯虒W(xué)。選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，自由記錄自己看到的校園內(nèi)外所發(fā)生的精彩故事。記錄有感觸的事、有思辨的事，描述自己所見所聞的真人真事，說真話，寫真事，抒真情，寫自己的所思所想所做，讓學(xué)生享受傾吐心中積蓄之快，體驗(yàn)抒發(fā)“真情”之樂。

二是熱愛生活。寫作的激情來自對(duì)生活的熱愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的主人。《愛的教育》之所以能成為影響教師、家長、學(xué)生的經(jīng)典作品，還不是源于小作者對(duì)周圍的一切充滿了無限的熱愛與感恩之情嗎？寫作文就是要解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力盡情地釋放出來，讓他們處于一種放松的狀態(tài)，真正讓學(xué)生做到“我手寫我口，我手寫我心”。

五、多元評(píng)價(jià) 回昧生活

自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中回味生活。

一是多樣評(píng)改。很多時(shí)候，作文發(fā)到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生只看一眼等級(jí)就算完事了，對(duì)于教師的“評(píng)價(jià)成果”卻置之不理，更無法談及細(xì)細(xì)地研究出現(xiàn)的問題了。這種傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性受到壓抑。因此，在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，創(chuàng)造民主和諧的氛圍是非常重要的。評(píng)改作文時(shí)，可以集體批改，可以采用學(xué)生自評(píng)自批與同學(xué)互相評(píng)改相結(jié)合，也可教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改相結(jié)合。多樣的作文評(píng)改方式，可改變“教師慷慨講，學(xué)生默默聽”的狀態(tài)，學(xué)生可以對(duì)自己的文章，別的同學(xué)的文章，甚至教師的下水文章都發(fā)表自己的見解。在這種民主和諧的氛圍中，學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的提高。

第5篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

通過書屋，汪新民不僅幫助很多村民致了富，而且使村里孩子們的課外生活不再單調(diào)。汪新民說，他的夢(mèng)想就是看到越來越多的人通過書屋實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，盡管在有些人看來這份“差事”太辛苦，但汪新民覺得自己的付出，值！

1998年，年近60的汪新民從學(xué)校退休，看到村里的孩子放學(xué)后沒有書讀，心中便有了一個(gè)想法，繼續(xù)發(fā)揮教師的光和熱，為村里孩子做點(diǎn)事。村里一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，非常想要一套《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，但湊不齊錢，常常在路過書店時(shí)偷偷抹淚；一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生特別想看《格林童話》，便利用周末到縣城表哥家，白天做家務(wù)，晚上抽空看書。發(fā)生在身邊的故事，讓汪新民心里很不是滋味，也更加堅(jiān)定了他把這個(gè)想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的信念。

2003年，汪新民在自己住了40多年的磚瓦房里辦起全市第一個(gè)鄉(xiāng)村書屋。用3棵松樹鋸成木板釘成書柜，把多年積攢的近200本書擺在書柜上，一個(gè)簡陋的小書屋就這樣誕生了。

這簡陋的鄉(xiāng)村書屋，汪新民守了10年，操勞了10年。2008年7月，汪新民為書屋補(bǔ)充了50多本書籍，回來時(shí)，正碰上下大雨，他脫了上衣將書包著抱回家，老伴說：你這么大年紀(jì)，這樣淋雨，是要書還是要命?。客粜旅裥χf：書也要，命也要，書淋濕了不能用，人病了吃點(diǎn)藥就沒事啦。汪新民的大女兒出嫁時(shí)，汪新民送了她幾百本書做嫁妝，受父親的影響，她在婆家拿著這些書也辦起農(nóng)家書屋。

汪新民當(dāng)過老師，他借助自己的影響，倡議當(dāng)?shù)氐母刹咳罕娋钑⑾驒C(jī)關(guān)單位找書，從退休工資中擠錢買書。10年時(shí)間，在各級(jí)政府和新聞出版部門的幫助支持下，書屋的木柜換成了鐵皮柜，還添置了音像設(shè)備，藏書由近200冊(cè)發(fā)展到近10萬冊(cè)，涵蓋政治、歷史、文學(xué)、科技、兒童等12大類，每年借閱達(dá)1500人次以上，創(chuàng)造了數(shù)萬人次免費(fèi)借閱的記錄，成為當(dāng)?shù)卮迕袂笾獙W(xué)習(xí)的好去處。小小的書屋猶如一盞“小桔燈”，照亮了整個(gè)山村。

汪新民農(nóng)家書屋獲得了全國的榮譽(yù)，書屋的影響更大了，借書的人更多了，汪新民服務(wù)群眾的熱情也更高了。他始終做到“三不煩”：“接待讀者不煩、借書登記不煩、還書歸位不煩”，全天候的開放，熱情的服務(wù)，吸引了周邊群眾，鄉(xiāng)親們十里之外也慕名前來借書。汪新民經(jīng)常說：富不丟豬、窮莫丟書。他相信，書籍是人類進(jìn)步的階梯，可以給村民帶來知識(shí)、帶來希望。

養(yǎng)雞大戶李剛、養(yǎng)豬大戶周繼業(yè)……一個(gè)個(gè)農(nóng)民從汪新民書屋找到致富竅門，學(xué)到種養(yǎng)技術(shù)。山多地少的羊角橋村，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)雞人家的多了起來。

洗馬鎮(zhèn)官塘村承包了5畝魚塘的養(yǎng)殖戶姜小毛，他魚塘的魚得了一種“怪病”，眼看幾萬元的收入要泡湯，他聽村民的介紹來到書屋求救，汪新民和他一起在農(nóng)技類的藏書里面找到治魚病的方法，很快對(duì)癥下藥治好了魚病，幫他挽回了損失。

關(guān)愛兒童的讀書夢(mèng)

羊角橋村有517人，大部分青壯年都外出打工，留守的多是老人與孩子，為了孩子辦書屋，辦了書屋為孩子，汪新民想出各種辦法將孩子們引領(lǐng)進(jìn)書屋學(xué)習(xí)。從2009年起，汪新民書屋利用寒暑假開辦書法班、作文班；利用周末假日，舉辦小提琴培訓(xùn)班，培養(yǎng)了40多名學(xué)生，其中，10余人獲得省、市、縣獎(jiǎng)勵(lì)。2010年，汪新民組織村里部分學(xué)生到縣聞一多紀(jì)念館、縣博物館進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。2011年，為加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，汪新民帶著20多塊交通安全宣傳展板到中小學(xué)進(jìn)行宣傳，教唱交通規(guī)則的拍拍手兒歌，發(fā)放500多份宣傳資料，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

第6篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，20xx年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎？你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。

我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！憬瓍^(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。

黃萬華老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的愛戴，他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫尹若英，她是兩個(gè)初三班的語文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語老師，在這學(xué)期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長大的。

這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因?yàn)椋瑳]有愛就沒有教育。

第7篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

因?yàn)閻?，教師是綠葉。才干一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì)消融。最后，想用一首詞來結(jié)束今天的演講：調(diào)寄滿江紅》?暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少??血和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。??愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!

因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她綠蔭的選擇了教師，印度大詩人泰戈?duì)栒f過：花的事業(yè)是甜蜜的果的事業(yè)是珍貴的讓葉的事業(yè)吧。就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

想起了今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師—殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，當(dāng)我演講稿寫到這里的時(shí)候。年月日，殷老師為了拯救身后的學(xué)生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來的小轎車…25米，整整25米…小車把殷老師撞出去25米…這個(gè)世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻(xiàn)了殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒…殷老師的追悼會(huì)上，0萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，深深地在呼喚：殷老師，您快回來啊”殷老師，想您了殷老師，您永遠(yuǎn)活在心中”殷老師唯一的喜好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是實(shí)在太忙了即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的仿佛看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：那墳前開滿鮮花是多么渴望的美啊，看啊漫山遍野，還覺得孤單嗎?聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛…

那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，如果說殷老師是一朵花。那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。

孩子就愛他只有愛孩子的人，誰愛孩子。才干教育孩子。教師應(yīng)用自己廣博的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才干去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才干更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。愛”源于高尚的師德，愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的深厚的與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的

不能局限于個(gè)別的對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的愛。而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，不是無原則的而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校—區(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來概括：愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”

邊寫邊算，黃萬華老師是學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了坐在辦公桌前。頭上的日光燈雪亮雪亮，鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見他饅頭上還有墨水。這一幕，印在心中，也銘刻在學(xué)生的心中。和他教過一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無盡的敬意和無限的敬愛，生活在花叢中的人。

兩個(gè)初三班的語文老師，學(xué)校有位女老師叫尹若英。還兼任班主任，丈夫唐宗賓老師也在學(xué)校，一個(gè)初三入口班兩個(gè)初一新生班的外語老師，這學(xué)期開校的第一周，忙得不可開交，根本沒有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒有方法，只好把電飯堡搬到辦公室，并從家里帶來了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才干回家。

孩子上學(xué)都是自己去的早飯是一包牛奶一個(gè)面包，學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說：家大人都是班主任。邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我管管孩子的生活了心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長大的

第8篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

忽然，花叢中掉落了一張素凈的卡片，我拾起來一看，上面寫著幾行娟秀的小字：“老師，謝謝您對(duì)我的幫助，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，再也不讓您失望了！”末尾沒有署名，但我知道，這一定是小菊寫的。因?yàn)槿绻皇俏业囊辉賵?jiān)持，也許小菊就再也不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校里了。

來到這所建在黃土坡上的鄉(xiāng)村完小，第一個(gè)認(rèn)識(shí)的孩子就是小菊。當(dāng)時(shí)我剛剛撂下行李，正滿頭大汗地打掃著自己的房間，一個(gè)高高瘦瘦、眉目清秀的女孩走了過來說：“老師，我?guī)湍阋黄鸫驋甙?。”我有些詫異，但正求之不得，便很高興地同意了。她干起活來手腳麻利，完全超乎我的想象。一邊打掃，我也一邊了解了她的一些情況。她說她是在秋天里生的，媽媽說山坡上的野好活，便給她取名小菊。小菊家兄弟姐妹多，爸媽靠種田供他們讀書，非常辛苦。放學(xué)后，他們就會(huì)趕回去幫家里干活。這樣勤勞，這樣懂事的孩子，是我平素很少見到的，于是我打心眼里對(duì)小菊暗自稱許。

在這里，我被安排擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班的班主任，并教語文課。巧的是，分班抓閹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己抓到的那張紙上有小菊的名字。當(dāng)時(shí)我很有些高興，但是旁邊一個(gè)老教師卻提醒我說：“小菊分在你班上了呀，那就有你教的了！”那樣一個(gè)乖巧的女孩子，會(huì)怎么樣呢，我十分愕然。老教師解釋說，小菊的成績是全年級(jí)倒數(shù)第一名，分到誰班上誰都怕。

憑著我對(duì)小菊的好印象，起初我有些不以為然，但真正上了一段時(shí)間的課，我才發(fā)現(xiàn)老教師所言非虛。干活麻利的小菊，在課堂上卻總是一副局促不安的樣子，無論如何也跟不上進(jìn)度。她常常低下頭去，生怕被我叫起來提問。我問她聽懂了嗎，她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，到了做練習(xí)時(shí)，她顯得極其艱難，經(jīng)常是我已經(jīng)講得口干舌燥了，她的眼睛里仍寫滿茫然。更可怕的是，也許因?yàn)橐恢币詠沓煽儾畹木壒剩３Ｔ獾酵瑢W(xué)們的嘲笑，這讓她更加抬不起頭來。只有在做值日，大掃除的時(shí)候，大家似乎才會(huì)發(fā)現(xiàn)她存在的價(jià)值。

我想這樣下去，肯定不是辦法。首先我要做的，是幫她樹立起信心來。于是我專門召開了一次主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并要求大家互相取長補(bǔ)短，以誠相待。而且，我不止一次地在大家面前宣布，我特別喜歡小菊愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。我還在小菊的座位周圍安排了幾個(gè)成績比較優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)他們利用課間等時(shí)段幫助小菊學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村的孩子真的十分純樸，果然，此后沒有人再嘲笑小菊了，取而代之的是真誠的互相幫助。我也充分利用一切機(jī)會(huì)，為小菊查缺補(bǔ)漏。雖然，她要補(bǔ)的東西實(shí)在太多了，但我相信，只要一起努力，她會(huì)進(jìn)步的。

正當(dāng)事情一步一步地朝著我預(yù)期的方向發(fā)展的時(shí)候，小菊忽然不來讀書了。我十分震驚，小菊才十二歲，怎么能這么早就輟學(xué)呢？我讓學(xué)生把我領(lǐng)到小菊家，終于弄清楚了事情的緣由。原來小菊的媽媽在一次砍柴時(shí)不小心摔斷了一只手，一時(shí)半會(huì)兒不能操持家務(wù)了，懂事的小菊干脆選擇了輟學(xué)在家，幫助媽媽干活。我的心里又生氣又心疼，生氣的是小菊居然不和大家打一聲招呼說不來就不來了，心疼的是小菊小小年紀(jì)竟那樣地替家人著想。我把小菊拉過身邊來，大道理小道理地勸，誰知她好像是吃了稱砣鐵了心，怎么也不肯回學(xué)校去。此后我又去了幾次，逼急了，小菊竟然對(duì)我說：“老師，你別再來了，我早就受不了你們把我當(dāng)成重點(diǎn)幫扶對(duì)象，天天圍著我教這教那了。我就是讀不進(jìn)書，我喜歡在家干活。”

同事們知道了這事，都說我傻，成績那么差的一個(gè)學(xué)生，走了高興都來不及呢，還去勸，再過幾年人家就嫁人了?？墒?，教室里少了小菊，我的心里總好像完整的天空塌了一個(gè)角似的，空落落的，我實(shí)在是不愿意看到一個(gè)十二歲的孩子就這樣遠(yuǎn)離校園生活。

沒有想到事情會(huì)在一個(gè)星期后發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)。那天下午課外活動(dòng)，我?guī)е⒆觽兊胶舆叺牟葜奚嫌螒颍槺阋龑?dǎo)學(xué)生怎樣作寫景的作文。孩子們?cè)诓莸厣峡旎畹劓音[著，有的翻著跟斗，有的玩起了捉迷藏。忽然，一個(gè)孩子大聲說：“看，小菊在那兒！”我順著他手指的方向一看，果然，小菊牽著一頭牛，正在不遠(yuǎn)處癡癡地望著我們，看得出，她的眼睛里仍有著對(duì)集體生活的留戀與渴望。機(jī)會(huì)來了，我想。

我組織學(xué)生玩起了剛開學(xué)時(shí)帶大家玩過的“串名字”的游戲，每個(gè)站起來的學(xué)生都要說出另一個(gè)學(xué)生的名字。當(dāng)輪到曾經(jīng)坐在小菊前面的學(xué)生時(shí)，他站起來大聲喊道：“坐我后面的是小菊！”我料想小菊一定聽到了，另外幾個(gè)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，早就跑過去把小菊拉了過來，不容分說地說：“輪到你了！”小菊只好忸忸怩怩地說了一個(gè)名字。就這樣，大家圍著小菊又做開了游戲?？粗庆t腆而興奮的樣子，我的心里暗自高興。臨別時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“我提議，我們叫小菊回來上學(xué)，好不好？”同學(xué)們異口同聲地說好，都用期待的目光望著小菊，小菊終于鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

山坡上的野 一簇簇地迎風(fēng)開放時(shí)，小菊回到了校園。那天下午，她捧著一束野，悄悄地放在我的辦公室里，也悄悄地向我許下了最真摯的諾言。

也許是媽媽的傷慢慢變好讓她開始放心家事，也許是一個(gè)多星期的居家生活讓她重新認(rèn)識(shí)到了讀書的可貴；也許是老師和同學(xué)們的關(guān)愛真正地觸動(dòng)了她，此后的許多日子里，她憑著野一般的堅(jiān)韌，攻克了常人所難以想象的種種困難，學(xué)習(xí)一點(diǎn)一點(diǎn)地趕了上來。更值得欣喜的是，我漸漸發(fā)現(xiàn)了平時(shí)寡言的她朗讀起課文來竟口齒清晰，有著一般學(xué)生所沒有的韻味。我開始著意培養(yǎng)她這方面的能力，盡量讓她朗讀或發(fā)言。到六年級(jí)的時(shí)候，她的普通話水平也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)里要舉辦一次學(xué)生演講比賽，我力排眾議選了小菊去參加，經(jīng)過精心的指導(dǎo)，小菊一舉奪冠，被選送參加全市的演講比賽。要知道，在這所鄉(xiāng)村小學(xué)，是第一次有學(xué)生參加全市的比賽??！小菊最終捧著二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀凱旋歸來，大家對(duì)小菊刮目相看！

第9篇：最美鄉(xiāng)村教師作文范文

一、采擷自然社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙钤谵r(nóng)村，尤其是婺源的農(nóng)村，那起伏的青山，金黃的菜花，碧清的溪流，稻香洋溢的田園，青磚黛瓦的老屋……不應(yīng)只是農(nóng)村學(xué)生的視覺形象，而應(yīng)該成為學(xué)生寫作中可以擷取的素材，甚至成為他們情感的棲息地。記得學(xué)生在話題作文《家鄉(xiāng)美》時(shí)，學(xué)生只會(huì)把思想模式固定在一些籠統(tǒng)而說教的東西上，蒼白乏味。由此，我不得不開放課堂，讓學(xué)生把目光投向窗外，投向這個(gè)朝夕相伴的中國最美的鄉(xiāng)村，展開心靈的追尋，剪輯家鄉(xiāng)的精彩。

果然就有學(xué)生在《秋登龍?zhí)焖分袑懙溃骸埃執(zhí)鞂殻┧娴睦狭?，每一塊青磚，每一節(jié)樓梯，每一扇石窗，都被歲月刻下了坑坑洼洼的印記。輕輕走近窗邊，一陣‘叮當(dāng)、叮當(dāng)’的鈴聲分外悅耳，那是塔角鈴兒的歌唱。放眼窗外，金色的稻浪隨風(fēng)涌動(dòng)，和著‘隆隆’的收割機(jī)聲，稻谷飛揚(yáng)，喜悅寫滿了大叔大伯的臉龐……。‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’。我從龍?zhí)鞂毸拇翱?，看到了一個(gè)美麗的金秋！”寥寥數(shù)語，卻也字字珠璣，把家鄉(xiāng)的標(biāo)志建筑和秋收的喜悅?cè)诤显谝黄穑越鹎锏拿利愑痴占亦l(xiāng)的美好，不能不說是來自學(xué)生平日的細(xì)致觀察和豐富的精神體驗(yàn)。學(xué)生閱讀自然能讓他們悟盡自我，農(nóng)村的清秀風(fēng)光，更能讓學(xué)生獲得心靈的平靜，摒棄一些客觀干擾，守得一隅精神家園，同樣，我們?cè)诓唤?jīng)意間把學(xué)生引入農(nóng)村廣闊豐富的生活畫卷：田間地頭的勞作，村間作坊的美食，黃發(fā)垂髫的嬉戲，無不散發(fā)出濃郁的農(nóng)村生活氣息，讓學(xué)生在“繁”中“嚴(yán)”選“深”挖，鄙棄平庸和粗俗，把個(gè)人感悟與農(nóng)村特有的寫作資源有機(jī)結(jié)合，在盎然興趣中開辟一片寫作的新天地。

二、挖掘民間文化資源，構(gòu)建學(xué)生精神家園

一方水土養(yǎng)育一方人，也滋生了一方文化資源。在漫長的歲月中，勤勞智慧的婺源人創(chuàng)造了豐富多彩的婺源民間文化資源：如被譽(yù)為舞蹈活化石的儺舞，民間絕活抬閣，精湛的“三雕”和龍尾硯制作技藝，這些文化遺產(chǎn)對(duì)語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，扎根在學(xué)生的心靈深處，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的精神家園。

人教版《語文》八年級(jí)下冊(cè)第四單元是民俗單元，如何讓學(xué)生對(duì)豐富多彩的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)此單元，一開始就讓學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)。類似中央電視臺(tái)的“走基層”，使學(xué)生關(guān)注身邊的民間文化，如傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)舞稻草龍、桐子燈，吃塘魚、大酥（月餅）等；端午節(jié)小孩掛雞（鴨）子絡(luò)，蒸大蒜、插艾草；清明節(jié)做清明果，上墳掛紙錢等都包含濃濃的親情，再深入探訪這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來，或搜集朱熹與婺源的故事，鐵路工程師詹天佑對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注，文學(xué)大師金庸與婺源查氏的淵源，江南第一樟――虹關(guān)古樟的詩文等，增添學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的眷念和對(duì)故土的摯愛，升華語文與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)生活的悟性，幫助學(xué)生構(gòu)建其詩一樣的精神家園。

三、體驗(yàn)和諧淳樸民風(fēng)，陶冶學(xué)生美麗情操

相對(duì)于城市鋼筋水泥的隔膜，以及對(duì)門而住相見卻又不相識(shí)的尷尬，農(nóng)村碧水藍(lán)天，有著“桃花源”的溫馨，世代與泥土相伴的農(nóng)民樸實(shí)、厚道、勤勞、向上，曾有人戲言：一碗飯捧遍一村莊。還有每逢紅白喜事，全村人濟(jì)濟(jì)一堂，處處洋溢“把酒殺雞作食”的熱情，若是正月做客農(nóng)家，主人總會(huì)奉上一碗土雞子為您接風(fēng)，也難怪陸游詩云：“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存?！边@些淳樸民風(fēng)怎能不讓與之朝夕相處的學(xué)生受到熏陶。而語文學(xué)習(xí)本身就是一種心靈的對(duì)話，若教師能適時(shí)地把農(nóng)村特有的淳樸民風(fēng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，豈不是幫學(xué)生守住一份真誠而純真的精神世界，在潛移默化中陶冶學(xué)生美麗的情操。