小學音樂教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂教學范文

關鍵詞：器樂教學；小學音樂；興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-040-01

音樂教學的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練學生識譜、視唱和唱歌，教學內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學只是在課外進行，學校組織少數(shù)學生學習器樂演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術教育，可全面培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)。器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

一、器樂教學樂曲的選擇

任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。而小學器樂教學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，所以應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，最好是我們音樂課里面學過的歌曲。選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當然為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

二、選樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興趣。所以我們一定要選擇適合學生的樂器以及樂器的普及性。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。

器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W中，必須根據(jù)小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。根據(jù)實際情況，讓學生學習簡易樂器的演奏。易教易學符合小學生認知規(guī)律，貼近學生生活，所以我們音樂課中引入豎笛和口風琴，因為這些攜帶方便，經(jīng)濟實惠，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們還提倡讓學生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。

三、學方法多樣化，讓器樂教學有聲有色

器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。所以在教學方法上我歸納了一下幾點：

器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。

器樂綜合訓練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導法：由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

器樂演示法：只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。所以在教學過程中我們想方設法給學生提供展示自我的機會。

器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學，為教學提供有利的服務，調(diào)動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻：

[1] 龔春燕等主編.小學課堂新模式探索.1999.

第2篇：小學音樂教學范文

小學音樂教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學理念，改變以往在課堂教學中單純的教師灌輸?shù)哪Ｊ?，積極探索和實現(xiàn)互動式的教學方針。互動式教學是最能吸引學生注意力的一種教學方式。因為在這種教學中學生能充分的與教師開展互動學習，學生以平等的角色參與到音樂互動教學的模式當中，在其中他們能夠獲得巨大的成就感和角色感。因此互動式教學在小學音樂教學中具有非常重要的作用[1]。而且這種教學模式和教學方針能夠更加有效的推動教學開展的全部過程。當前互動式教學在語文數(shù)學等文化理論課中的應用較多。在音樂教學中應用不夠成熟。教學經(jīng)驗的積累也不是特別豐富，因此雖然有一定形式的互動教學開展但是還不能完全調(diào)動起學生的積極性。為此在今后的互動教學中應當著重從以下幾個方面開展。首先應當針對教師素質(zhì)進行全面的培訓提升。當前，小學音樂教學中互動式教學開展不力的一個重要原因就是教師素質(zhì)和理念存在很大問題，在教學過程中他們不能最為有效的實現(xiàn)整個教學過程中對學生積極性調(diào)動最為有利的一些因素和環(huán)節(jié)。其次，關于互動式教學模式的設施技巧缺乏積累。由于長期收灌輸式教學思維的影響，教師在互動式教學的實施過程中缺乏必要的現(xiàn)實經(jīng)驗。而且這些教學過程的實現(xiàn)也成為影響學生參與教學過程中的一個不利影響。

二、優(yōu)化有利于小學生的教學環(huán)境

小學音樂教學的教學對象具有一定的特殊性，少年兒童學習受環(huán)境影響因素較大，因此探索小學音樂教學的新思路應當將教學環(huán)境的優(yōu)化作為其中一項重要內(nèi)容。教學環(huán)境優(yōu)化首先應當對教學環(huán)境的內(nèi)涵和外延做系統(tǒng)的認識和整理。教學環(huán)境可以包括學生深處的物質(zhì)環(huán)境，和他們觸摸不到的軟環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境是構成整個教學環(huán)境的基礎所在。這對整個教學環(huán)境中所以來和開展的教學業(yè)務也存在很大的關聯(lián)性。在具體的教學環(huán)境優(yōu)化過程中應當以學生的需求為重點，充分利用小學生的好奇心，在教師內(nèi)布置與音樂教學相關的教學設施和海報，在平時的課外活動中設立專門的歌唱環(huán)節(jié)，促使小學生對音樂教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教學環(huán)境中除了要設置學生已經(jīng)完成的教學知識之外還要不斷的擴大教學內(nèi)容與其他事項之間的聯(lián)系，在這樣的基礎上加強教學內(nèi)容優(yōu)化與其他教學環(huán)境的對立關系，成為影響和調(diào)動整個教學任務的關鍵和基礎所在。此外對于教學軟環(huán)境的建設還應當樹立科學的教學方案，確保教學能夠深入到學生精神領域，以文化樹人的理念將現(xiàn)金的叫教學理念與學生需求整合為一個統(tǒng)一的層次。而且在這樣的教學過程中還應當不斷加大教學過程對整個教學任務的聯(lián)系。確保他們的教學能夠不斷的將這一過程與整個教學任務捆綁為一個有機整體，從而提升音樂教學的失效性與教學質(zhì)量。

三、充分調(diào)動學生積極性

調(diào)動小學生學習音樂課程的積極性始終是教學過程中的一個重點問題，調(diào)動學生積極性關鍵在于教師的教學方法。為此，音樂教師應當對當前學生的課堂表現(xiàn)首先做一個全面的調(diào)查研究，并在這樣的基礎上更加有效的完善教學過程中應當承擔的全部教學任務。而且教學過程對整個教學任務的實現(xiàn)還應當發(fā)揮應有的機制和作用，使他們能夠在整個教學過程中建立一個可靠的機制，確保他們的教學對于整個教學任務具有一定的科學性影響。而且這也是整個教學任務過程中應當解決的首要問題。教學方法的制定和革新應當針對當前學生積極性受影響的幾個重點方面，一是課堂教學的局限性。長期的課堂教學，單一的教學模式束縛了小學生的天性。為此應當適當?shù)难由煺n堂外延，而且應當對整個教學任務進行合理的規(guī)劃，確保他們能夠在教學過程中完成教學計劃能夠?qū)崿F(xiàn)和達到的具體層面。這樣才能確保整個教學對今后小學生音樂學習積極性的影響。以此來推動小學音樂教學對教學任務的優(yōu)化和完善。當前小學音樂教學中普遍存在樂理知識教學開展難的問題。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教學過程對教學階段性的影響較大，不能單獨的將教學任務與教學效果捆綁在一起。而且這為教學任務的實現(xiàn)具有非常重要的影響和促進機制。

四、加強小學音樂教師隊伍建設

第3篇：小學音樂教學范文

學生置于游戲之中應該是最快樂的，游戲?qū)τ谶@個階段的學生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學的稱贊。因此，音樂與游戲的結合也是快樂教學的重要表現(xiàn)方式之一，科學合理的游戲設置理應成為小學音樂教學的重要組成部分。游戲的過程不僅發(fā)展了學生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學實效性。然而，值得注意的是，游戲教學的過程中也要注意以下幾點：第一，游戲形式應靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應簡單易操作；第三，游戲應激發(fā)學生的競爭意識。

二、音樂與多媒體技術的結合

高科技手段應用于課堂教學的現(xiàn)象已屢見不鮮。當前形勢下，小學音樂課堂教學過程中積極利用多媒體教學的輔助作用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學提供更多的課堂學習素材，創(chuàng)設最佳的課堂教學氛圍，提升教師的教學質(zhì)量。此外，多媒體技術不僅包含了文字和圖像，更結合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的同時也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當前小學音樂快樂教學的指向所在。

三、音樂與興趣的結合

興趣是最好的老師。只有在科學的興趣指導下，才能從根本上促進小學音樂教學工作的有序開展。作為一門藝術類科目，音樂課程給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，力求在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。學生的興趣不盡相同，教師應通過不同的方式來了解學生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開展自身的教學設計。找到興趣之后積極參與是關鍵，只有參與到活動中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，進而提高自身的音樂修養(yǎng)。

四、音樂與唐雪婷動手能力的結合

音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進作用。小學音樂教學中關于打擊樂器的講授對于學生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實踐技能在小學音樂教學中的實施過程。在快樂教學的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主動性，鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。課堂上，教師可安排學生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對學生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂教學中，課堂教學的情境是極其重要的。教師應充分利用各種教學輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵學生在學習的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學生對于音樂學習的興趣，同時也是快樂教學理念在課堂教學中的有效實踐。

第4篇：小學音樂教學范文

關鍵詞：小學音樂教學；改革；研究

當前，我國的新課程標準明確提出，在我們的實踐教學中應當將態(tài)度和情感進行有機結合，通過小學音樂教學提升學生的價值觀和思想觀，教學的重點在于培養(yǎng)學生的情感體驗，這也將是今后我們的教學工作者工作的重心?？偟膩碚f，小學音樂教學改革對于小學生今后的發(fā)展十分重大，所以，其改革也應當引起我們的重視。

一、當前小學音樂教學發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實生活中，我們普通人對于音樂的認識相對來說較為膚淺，許多人認為我們學不學音樂無關緊要，一個人的音樂素質(zhì)好，與他自身的天賦有著極大的關系。在小學里，音樂課作為一門副課，許多時候待遇比體育課還要差，往往一個星期只有一節(jié)，許多教師認為音樂也不用參加升學考試，有時候它還被其他科目給占據(jù)。

因此，在小學音樂課堂上學生能學到的音樂知識十分有限，教學效率嚴重低下。另外，老師在課堂上采用的教學模式大多較為傳統(tǒng)，灌輸給學生的多數(shù)是理論知識，往往會忽視培養(yǎng)學生欣賞音樂的情趣。這樣的教學模式最大限度地扼殺了學生去發(fā)現(xiàn)音樂之美的創(chuàng)造力，使學生覺得音樂課可有可無，學習的興趣也不大。

二、小學音樂教師改革的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在我們傳統(tǒng)的教學觀念中，教師往往會有一種錯誤的認識，認為自己就是課堂的主體，教師就像一個裝滿水的水壺，而學生是需要水的水杯，教師的責任就是將一個個空杯給灌滿。介于這樣的原因，教師在教學時多采用“灌輸式”的方法，這種方法相對于音樂這門較為活潑生動的課程而言，難以讓學生對課堂產(chǎn)生興趣。

因此，要改革音樂教學首當其沖的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，教師應摒棄傳統(tǒng)教學觀念里不合適的教學觀念，試著讓學生成為課堂的主體，根據(jù)每個學生自身所具備的不同的音樂素質(zhì)，有針對性地進行教學，制訂不同的教學方案，使學生在學習中找準自己的位置，對自己有一個準確的定位。

2.激發(fā)學生學習音樂的興趣

在學生的學習過程中，興趣是最好的老師，很多時候一個學生學習一門課程成績的好壞，往往取決于學生對這一門課是否有興趣，良好的興趣是成功的開始。在小學音樂課堂上，教師教學時可以嘗試著營造一種和諧、自然、輕松的學習氛圍，學生在這樣的學習環(huán)境中學習，邊玩邊學，對小學音樂這門課程產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

此外，在小學音樂課堂上教師還應該多給學生展示自己的機會，讓學生在展示中體驗到學習的快樂，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生以表揚，鼓勵表現(xiàn)不好的學生不要氣餒等。教師還可以在課下布置作業(yè)，讓學生參加一些音樂文化活動，了解與音樂文化相關的故事等，通過這些方式激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上音樂課。

3.拓展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，課堂內(nèi)容僅為課本上的一些知識，老師教授給學生的音樂知識多是課本上的知識，局限性較強，再加上學生的教材有一些會跟不上時展的需要，教師講課多喜歡照本宣科，因此，課堂上毫無生氣，十分沉悶，學生學起來也沒有動力。

音樂作為一門藝術氣息濃厚、生動活潑的課程，教師在課堂上應該采用多種教學方式，結合學生的自身發(fā)展，制訂出一個行之有效的教學方案，不能僅僅將音樂課上成一堂只是教學生唱歌的課，而是應該讓學生增長知識，例如，在教授學生音符、五線譜時，可以讓學生去聽一聽二胡、鋼琴、吉他等不同樂器演奏同一首歌時所產(chǎn)生的效果差異。這樣學生學到的知識多了，也陶冶了他們的情操，感受到了音樂的美，學生學習的積極性也會有所提高。

4.進行實踐教學

在學習過程中，大多數(shù)知識都可以運用到實際生活中，將教學與實踐將結合，對于學生的學習事半功倍。注重培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是在小學階段，對學生行為習慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

例如，在平時，學校里可多舉行一些歌唱、樂器比賽，讓學生能夠有一個展示自己的平臺，在這個平臺上我們追求的并不是學生取得了多么優(yōu)秀的名次，而是為了讓學生在準備比賽的過程中感受到音樂的魅力，這樣學生的學習熱情會有極大的提高。

總之，小學音樂教學改革勢在必行，這是適應時展的必然要求。改革具有十分重大的意義，對于學生的全面發(fā)展、個人情操的陶冶具有十分重要的作用。但是小學音樂教學改革也并不是一蹴而就的，它需要我們的教師不斷地去摸索，尋找適合學生的教學模式，只有找到了適合學生發(fā)展的教學模式，學生才能學有所得，改革也才能體現(xiàn)出它的意義。

參考文獻：

第5篇：小學音樂教學范文

縱觀我國目前的音樂教育，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多音樂教師把音樂課教學目標的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓練上。在某種程度上，衡量一堂課成功與否，主要看一節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜。而這樣是否有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？當我們從教育學、心理學角度，從該學段學生的特點、新課程標準要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視音樂教育時，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是音樂教學追求的主要目標。

因此，音樂知識的認知活動和技能訓練活動不應該成為音樂教學的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的“音樂耳朵”才是小學音樂教學活動的核心。音樂教師如能從美育的本義出發(fā)，研究、運用音樂的陶冶教化功能，那么就能通過各種藝術活動，誘發(fā)培養(yǎng)學生的愛美情趣，使學生在豐富多彩、優(yōu)美動聽的音樂中認識美、接受美，以美引善、以美導真，從而真正使學生得到美的享受、美的熏陶，進而使他們潛移默化地在精神狀態(tài)上、性情上、理想抱負上有所促進。

因此，音樂的教學方式應是感受性的、浸潤性的、游戲性的，是其他學科所不能代替的。其教學方法更與一般知識不同，它更多地強調(diào)感性陶冶的作用。有句名言一針見血地說出了音樂的受教方式：“當賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化地起美育感化作用之時?！边@就直觀地說明了，受教育者的內(nèi)心應該在欣賞和創(chuàng)造“美”的活動中，盡量地按照一個理想的模式有效地發(fā)展。

在中小學的音樂課堂里，學生的音樂基礎是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學生，更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產(chǎn)生不同的聯(lián)想，特別在不公開作品標題和不進行引導的情況下更是如此。因此，在音樂教學中，應允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。

只要學生聽后引發(fā)出了符合自己心情的聯(lián)想與想象，教師就應當給予承認，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應，而這種反應并非僅僅局限于該段音樂的標題。在音樂教學中給學生一個能使想象自由馳騁的空間，不僅不會影響教學任務的完成，而且有可能收到意外的效果?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，音樂欣賞能夠激發(fā)學生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說“五音不全”的學生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的，而音樂就具有這種巨大的對于學生個性差異的“兼容”作用。

當然，在中小學音樂教育中，教師普遍有重知識認知和技能訓練的傾向，這也有其客觀原因。一方面，學生的音樂感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個難以考測的能力素質(zhì)，目前教育界還沒有一個認可的評估標準和考測辦法。如果教師的教學重點放在了對這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學成果難以顯現(xiàn)，更不易被人們認可。這樣，實施這種素質(zhì)教育就缺乏動力和大環(huán)境的配合。另一方面，諸多學校管理者缺乏對音樂教育目標及音樂教育特點的科學認識，教學引導上，特別是教學評估上死搬硬套語文、數(shù)學等學科的評估方法，教師的教學和學生的學是以音樂知識掌握的量，識譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來衡量教師的教學水平和學生的學習成績。

在這種導向作用下，學生音樂感受力的培養(yǎng)被弱化了，真正要實現(xiàn)的教學目標被忽視了。所以教學實踐中的這種傾向應該予以糾正。當然，我們決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態(tài)度與價值觀目標的前提下，又能關注知識與技能目標，而不是僅僅關注其中的某一方面。

第6篇：小學音樂教學范文

【關鍵詞】音樂；教學；審美；興趣

目前很多小學校實施音樂教學仍然沿用“循規(guī)蹈矩式”教學法，先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法。這種教法把認知與感情因素、技能與審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”（美國著名教育家穆塞爾語）的原則。音樂教育不是音樂家的教育，很多國家推崇以審美教育為核心的音樂教學法，值得我們借鑒。小學音樂教育的魅力，并不在于知識和技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應上。因此，教師必須善于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，使之貫穿于整個教學活動中。

一、塑造心靈之美

音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`—情感美的表現(xiàn)，是音樂美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈、與人的心靈直接相通、最耐人尋味的一種藝術美?；谛W生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介來展示，中間媒介能夠縮短他們與音樂之間的距離。否則，會因為對音樂的理解過于膚淺而導致注意力不能高度集中。這就需要音樂教師在教學過程中起到橋梁或紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節(jié)，每一個角落。教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。當學生沉浸在美的教學氛圍中，并為音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美以及人類社會千姿百態(tài)的美所感動時就會產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，得到情感的升華。

二、以學生為主體

學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少。但若過分強調(diào)訓練技能，也將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，甚至會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們能在自身的基礎上獲得個性發(fā)展，為他們營造自由、輕松、愉快的學習氛圍十分必要。良好的學習氛圍能使他們在學習和掌握知識的同時充分發(fā)揮他們的主動性。音樂課的教學過程也是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活閱歷，建立民主、平等的和諧關系。在教學中靈活采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的自信心和勇氣，使他們主動積極地參與教學從而完成教學計劃，達到教學目的。過去我們在教學中注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。應該面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教。顯然，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探索性和創(chuàng)造性也受到制約，同學之間缺乏交流，合作、動手機會少。傳統(tǒng)的音樂教學，是教師唱“獨角戲”，學生不參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性都受到限制。久而久之，學生會慢慢喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。從這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康與庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學生，讓學生在音樂欣賞中找到美的東西。在音樂教育活動中，學生的注意力一定要高度集中，做到“全神貫注”。學生演唱或視譜的過程也是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)。

四、和家長說幾句話

年輕的父母們都愿意讓自己的孩子了解一些音樂知識，會一件或幾件樂器，以培養(yǎng)他們廣泛多樣的興趣愛好?，F(xiàn)在的家長不再象前些年那么功利性強，讓孩子學習音樂的目的不僅僅是為了比賽能夠獲獎，考試可以加分等，以素質(zhì)教育為目標的家長越發(fā)多了起來。但是，家長們似乎又踏入了另一個誤區(qū)，那就是在孩子學習音樂的過程中過于注重音樂技能，而每年的音樂考級似乎又助長了這種關注。父母們在一起攀比的是誰的孩子過的級別更高，選擇的曲目更難，而忽視了孩子欣賞音樂的品位，忽視了培養(yǎng)孩子音樂趣味的重要性。

第7篇：小學音樂教學范文

1.讓學生在趣味中學到音樂知識

音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學生文化知識比較單一，好奇心強，善于模仿，求知欲強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據(jù)各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學生學習的興趣。

如：在講四分音符（5）時，講述這樣一個故事：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍地唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

又如：頓音記號可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而跳躍。

漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而提高學習音樂知識的積極性。

2.以興趣為先導，培養(yǎng)學生的自信心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

2.1創(chuàng)設情境，引導參與。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其音樂情境。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學，使學生樂此不疲地投入唱歌學習中。

2.2借助游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動，他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

2.3開展競賽，激發(fā)興趣。

小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂靠環(huán)節(jié)目標實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標統(tǒng)一，這是有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂，但僅有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學就會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現(xiàn)課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

4.訓練定點有效——突出重點

在教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

要提高教學效率，我們不能一遍一遍地機械地教唱，否則不利于激發(fā)學生學習音樂的興趣，更會導致學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。如在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛，我事先布置音樂教室通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固，為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎。

5.新課導入新奇多樣

新課導入，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，精心設計的導入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情境中，點燃學生思維的火花，發(fā)展學生的思維，使其進入學習的最佳狀態(tài)。當然，導入沒有固定的模式，為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，新課導入應新奇多變：從舊知識導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學習的目標；運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁；通過學生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產(chǎn)生學習的強烈愿望；講故事引入，變學生好奇為濃厚的興趣……因為只有這樣，學生才不會感到“老生常談”，從而在學習中始終保持一種良好的精神面貌。

第8篇：小學音樂教學范文

針對現(xiàn)今小學視唱教學存在的問題，以視唱教學的識譜、音準、節(jié)奏、強弱四個重要環(huán)節(jié)為基礎，從教師備課、教學結構、教學方法三個方面來改進教學，以誘發(fā)學生的音樂審美感受，從而達到以美育人的目的。

視唱教學教學模式音樂聆聽"視唱教學的根本目的不是單純讓學生學會視唱的技能，而是要通過學習技能的過程和學會的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美。讓學生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素質(zhì)。這個目的和美育乃至素質(zhì)教育的目的是完全一致的。也就是'中學音樂教學大綱'中提出的：'突出音樂學科特點'，'啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。'"

視唱教學簡而言之就是培養(yǎng)學生看譜即能唱，也就是排除聽唱法和教唱法的那種對音調(diào)的直接模擬，獨立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。"視唱能力是學習音樂不可或缺的一項基本技能。無論是學習聲樂、器樂，還是單純的欣賞音樂，都必須具有一定的視唱基礎，否則就不能更深入地理解音樂、感悟音樂。視唱教學貫穿中小學音樂教育始終，包括近年來新開設的高中音樂欣賞課也離不開視唱，對欣賞曲目的主題、主旋律的視唱無疑會加深學生對作品的理解，完善欣賞的過程。"正因為視唱如此之重要，近年來，教師們對它予以了極大的關注，也都在想方設法改進教學，提高教學水平，應該說這些努力也取得了一定的成績。但是，不能否認的是這些嘗試和努力的成效并不顯著，步伐還很緩慢，視唱教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

那怎樣才能使視唱教學收到事半功倍的效果呢？前提是要教學得法，即有賴于正確的科學的方法，具體來說，應抓住以下四個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產(chǎn)生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑將會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調(diào)查了解與教材內(nèi)容相關的人與事。把課程資源拓寬到課堂之外，與學生的生活經(jīng)驗結合，充分調(diào)動學生資源、社會資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置了一個作業(yè)，讓學生對自己生活區(qū)的社團文化、文藝活動進行走訪調(diào)查。同學們回校后講了不少的體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，同學們學習音樂的興趣更濃了?？梢杂糜螒颉⒄n前預備、故事、多媒體等為學生創(chuàng)設情境，有利激發(fā)學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知圖和情感體驗，能從情感上激發(fā)學生對教材的共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如上《在農(nóng)場里》一課時，利用多媒體、故事的引入展示農(nóng)場里的意境圖，引發(fā)學生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后再遷移到農(nóng)場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。值得注意的是，在創(chuàng)設情境的過程中要向?qū)W生提供一個能合適地進行體驗的環(huán)境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同動物的摸樣、聲音），關鍵在于引發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，使之產(chǎn)生興趣；消除環(huán)境中的不相關因素，從而使學生能夠把主要精力集中于當前所要學習的知識體驗和探求上。

2.學會識譜

要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜能力的提高有助于學生學習音樂，它是學習音樂的必備工具。識譜教學的主要目的是使學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的確切含義。只有這樣，看到一份樂譜，才能根據(jù)記譜法準確辨認出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時值、節(jié)奏與強弱等，也才能把無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。當然了，識譜也是要講方法技巧的，首先應從學生的生理與心理發(fā)育的特征入手，"學生的認知規(guī)律不是'先理性后感性'，即'先教識譜后聽音樂或唱奏音樂'，不是'先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺'，而是'聽覺先于視覺'"。如教歌之前先將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的"整體輸入"，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學，學生們卻能輕聲跟唱了，達到了"似曾相識"而還不十分"熟悉掌握"的狀態(tài)。心理學家稱之為"引起進一步探索的最佳狀態(tài)"。樂譜只是音樂信息輸入的載體，還不是音樂本身，機械地練習識譜、唱歌所學到的是死板的歌曲，很難讓人感受到音樂的美，也不會激發(fā)人們內(nèi)在的情感，應讓學生通過聽、唱、奏、拍、跳等大量的音樂實踐活動，在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。

3.把握節(jié)奏

第9篇：小學音樂教學范文

一、對雙語教學的理解和認識

1.概念的界定：

“雙語”的英文是“Bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是優(yōu)于第二語言的。）

所謂“雙語教學”，是指將學生的外語或者第二語言通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。具體包括幾種形式：

（1）學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。這種模式稱為：浸入型雙語教學。

（2）學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。這種模式稱為：保持型雙語教學。

（3）學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。

2.雙語的教育目標：

“我國雙語教育的目的是：為實現(xiàn)中華民族的偉大復興和構建和諧世界，而培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的雙語人才?！逼浯问侨瞬排囵B(yǎng)目標，“我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標是：漢外語兼通，中西文化兼容的國際人才；善于學習借鑒，文理知識兼容的復合型人才；德才兼?zhèn)?，身心健康，且善于合作的?chuàng)新型人才。”而新課標指出要培養(yǎng)學生胸懷全球的觀念，能夠理解、尊重不同的民族、風俗和文化，要具有本民族、本國家以外的音樂文化知識，在不同的文化環(huán)境充滿自信地與不同的民族坦然相處并與之交流、合作等。因此，音樂雙語教育已不單純是語言的學習，而是一種文化的傳遞。

二、雙語教學的實踐

2006年，我承擔了遼陽市《小學音樂課中的雙語教學》這一課題的研究和實踐。Z在實踐中以音樂課特有的形式，將雙語教學與音樂教學有機的結合起來，用音樂來增加雙語的娛樂性，用雙語來擴大音樂課內(nèi)容的涉及面。

1.課堂上常規(guī)教學用語使用雙語，使課堂用語顯得豐富有趣，富有變化和色彩，有較強的吸引力。通過教師在課堂組織教學中，運用恰當?shù)挠⒄Z表達，給學生以模仿的空間，經(jīng)過學生反復不斷地模仿和使用，最后達到自由地用淺顯的英語與教師和同學進行溝通。

如簡單的開始和結束：

“l(fā)isten，the bell is ringing. the class is beginning.伴著音樂聲，同學們演唱著中英文的《師生問好歌》進入課堂“hello，boys and girls.are you happy？class is over.see you next time.”

評價和贊美學生的話：“good，good，very good！”“so clever.”

鼓勵學生大膽嘗試的話：“who can try？”

學生躍躍欲試的表示：“teacher， me. teacher， me.”

下課時：goodby boys and girls！

學生對教師發(fā)出的問候，簡單的開場白，以及用體態(tài)語言幫助下的英語表達能做出相應的反映、反饋和回答。教師積極鼓勵學生開口說，開口唱，切勿有錯立即糾正，充分肯定學生大膽回答和提問的舉動，消除使用雙語的心理障礙，變老師要我說，要我唱，為我要說，我要唱。

2.學習和欣賞優(yōu)秀的中國兒童歌曲和外國兒童歌曲。杜絕一味學習英語歌曲，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化舍棄的做法。象《找朋友》、《國旗國旗真美麗》等都是生動有趣的兒童歌曲。對這些歌曲的學習以中國文化為背景，進行愛國主義教育、環(huán)保教育、友愛教育等等傳統(tǒng)美德教育。像《do re mi》《let’sing together》、《可愛的家》等歌曲，沉積了外國文化中優(yōu)秀的藝術素材和表現(xiàn)手法，學生通過對歌曲的學唱和表演，接近世界各國的文化，有利提高自身藝術修養(yǎng)。如在教授《可愛的家》一課時，我搜集了《可愛的家》的英文歌詞，在教會中文歌曲的前提下，又教給大家英文版本的，同時介紹了歌曲的時代背景和歌詞大意，同學們學習興趣可濃了，作為老師，心里更始欣慰萬分。

3.中國優(yōu)秀歌曲中穿插英語對話或融入個別單詞，使歌曲變得風趣、幽默。用中國傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)設新的交際情景和氛圍，使雙語課堂教學更加豐富多彩。如在《老鼠和大象》一課中，我除了常規(guī)教學用英語外，還把大象elephant，老鼠mouse，貓cat等小動物的英文單詞教授了一遍，同學們不僅會唱了歌曲，而且還學會了好多動物的單詞，大家非常高興。最后，同學們帶著自制的頭飾載歌載舞，在一片歡聲笑語中結束了本課。

學習重點樂理知識時，我也會出現(xiàn)重要的詞匯。對這些詞匯的理解，除了可以用漢語解釋外，還可以通過手勢、肢體來幫助學生理解。如我在讓學生聽辯音的高低時，就提問：“which is higher？ which is lower？”同時加上右手上舉和放在胸口兩個動作，學生就很明了什么是“higher”什么是“l(fā)ower”。

4.用恰當?shù)捏w態(tài)語言（body language）來輔助教學。優(yōu)美直觀的教學方式能讓音樂和英語教學中的美感很好地結合在一起，達到藝術的享受。音樂教學是藝術教學，它是通過節(jié)奏、旋律、肢體表現(xiàn)來全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的。同時課堂順暢的交際活動還需要恰到好處的體態(tài)語言來幫助實現(xiàn)。我在教授每一堂課、每一個重要環(huán)節(jié)時，都不忘用 動作幫助學生理解和記憶，這對學生在課堂上更好地理解老師的教學意圖，發(fā)揮自己的最大潛能起到了非常好的輔助作用。

三、雙語教學的體會

在音樂課中實施雙語教學是完全可行的，而且能夠推動英語和音樂教學，激發(fā)學生學習的強烈興趣。課堂上，教師不再是單一知識的傳播者，而是和學生共同學習共同進步的良師益友。