會展專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會展專業(yè)范文

目前在我國開辦會展學(xué)歷教育的119所學(xué)校,會展專業(yè)名稱情況如下:

本科會展相關(guān)專業(yè)名稱有:會展經(jīng)濟與管理、會展藝術(shù)和技術(shù)、?？茷闀共邉澟c管理、廣告與會展。專業(yè)類別分別屬于綜合、工科、財經(jīng)、語言、師范、農(nóng)業(yè)六個大類。高等教育自學(xué)考試的專業(yè)里會展策劃與管理專業(yè)的?？平逃苍谶M(jìn)行。此外,一些中職學(xué)校還設(shè)置了會展旅游等專業(yè)。

2004年教育部正式批準(zhǔn)開辦 “會展經(jīng)濟與管理”本科專業(yè),當(dāng)時獲得正式批準(zhǔn)開辦該專業(yè)的學(xué)校只有上海師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)和廣西財經(jīng)學(xué)院。與此同時,教育部批準(zhǔn)在兩家院校――上海大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院設(shè)立“會展藝術(shù)和技術(shù)”本科專業(yè)。使會展專業(yè)名正言順地出現(xiàn)在高校專業(yè)名錄上。

二、高職會展專業(yè)設(shè)置存在的問題

目前高職會展專業(yè)的名稱主要是會展策劃與管理、廣告與會展。但根據(jù)高職的培養(yǎng)層次和特點,會展策劃與管理這個專業(yè)名稱是值得商榷的。高職會展人才培養(yǎng)定位的決定因素是市場需求,而專業(yè)名稱是專業(yè)定位的直接體現(xiàn)。幾年來陸續(xù)畢業(yè)的高校會展相關(guān)專業(yè)學(xué)生并非如人們想象的那樣供不應(yīng)求。兩種截然不同的說法同時并存,一是認(rèn)為會展急需大量專業(yè)人才,另一種說法是會展教育存在泡沫。二種說法大相徑庭,其關(guān)鍵的差別是對會展概念認(rèn)識的差別?，F(xiàn)在我國普通民眾大都認(rèn)為只有會議與展覽是屬于會展范疇,其中展覽業(yè)近年來發(fā)展迅速,為公眾所關(guān)注,但實際上展覽行業(yè)本身并不長期需要非常大量的從業(yè)人員,把目光緊盯展覽,當(dāng)然就無須如此大規(guī)模開展會展學(xué)歷教育。然而,在我們看來,只有使用MICE的概念,即會展涵蓋會議、展覽、獎勵旅游及節(jié)事活動,才能真正把會展業(yè)對國民經(jīng)濟的影響充分顯示出來。而站在這個立場上看,會展專業(yè)畢業(yè)生的走向,就不僅僅是為會議或展覽,應(yīng)有更廣泛的空間。

許多專家認(rèn)為,會展人才可分為三個層次:核心人才、輔助人才、支持人才。第一類核心人才是專業(yè)的會議或展會策劃組織人才、這部分人需要具備較強的組織運營能力,對會展有宏觀把握能力,并具有創(chuàng)新精神,屬會展業(yè)高端人才,要求高、需求量少。第二類會展輔助人才是指場館管理人才和展位搭建等方面的人才;第三類支持人才是指服務(wù)性人才,如翻譯、物流、廣告、旅游和飯店人才等。

目前各個學(xué)校會展管理類專業(yè)的課程設(shè)置情況各有不同,但“會展策劃”是大多數(shù)院校人才培養(yǎng)的共同點。對于會展人才需求而言,策劃人才是必不可少的。不過,此類人才在整個會展業(yè)猶如“金字塔”的塔尖,需求量極其有限。如果高校招生僅僅是為了滿足展覽策劃公司的需要,則大可不必在高校開設(shè)太多的會展專業(yè),設(shè)置太多培養(yǎng)會展高端人才的專業(yè),高職院校更是如此。

會展業(yè)是一個綜合性的行業(yè),涉及到的專業(yè)非常之多。如果只是籠統(tǒng)地講會展人才,專業(yè)設(shè)置過于寬泛,不利于學(xué)生掌握真正有用的知識。如果學(xué)校把專業(yè)鎖定在會展的某個環(huán)節(jié)上,也可能限制學(xué)生的就業(yè)選擇范圍;全日制的學(xué)歷教育就不同于短期培訓(xùn)。學(xué)生用3―4年時間學(xué)習(xí),學(xué)生及家長的投入很大,如果導(dǎo)向錯誤難以就業(yè),后果將十分嚴(yán)重。

許多考生與家長選擇“會展策劃與管理專業(yè)”,其中一個重要的原因可能是“策劃”二字起到一定作用。策劃意味著高層次人才,仿佛都是舞動商場的帥才,然而這只是一種愿望與錯覺。大型會展策劃需要的知識與能力是?？茖哟蔚慕逃y以給予的,這是一個殘酷的現(xiàn)實。專家認(rèn)為,擁有本科或研究生學(xué)歷的畢業(yè)生,至少需要有8―10年的磨礪,才有可能成為成熟的會展策劃和管理人才。專家的話或有可商榷之處,但值得思考。

三、高職院校會展專業(yè)教育向事件管理發(fā)展的可行性

參考國外會展相關(guān)專業(yè)名稱,以美國為例,根據(jù)培養(yǎng)方向不同而有所側(cè)重,如在商學(xué)院設(shè)置的就是“事件管理Event Management”(美國普渡大學(xué)),在旅游學(xué)院或酒店管理學(xué)院設(shè)置,有內(nèi)華達(dá)大學(xué)“旅游與會議管理系The Tourism and Convention Administration Department”設(shè)會議管理專業(yè)( meeting and convention management)喬治華盛頓大學(xué)旅游管理設(shè)“事件與會議管理專業(yè)”(Event and Meeting Management)

事件管理涉及:

1、文化慶祝:節(jié)日,嘉年華,宗教事件,游行,文化遺產(chǎn)紀(jì)念

2、藝術(shù)/娛樂:音樂會,表演,藝術(shù)展,頒獎典禮

3、 商業(yè)/貿(mào)易:市場與銷售,消費者貿(mào)易展,展銷會,博覽會,國際會議,公關(guān)事件,籌款會

4、體育競賽:專業(yè)比賽,業(yè)余比賽

5、教育/科技:研討會,學(xué)術(shù)會議,年會

6、休閑:游戲,娛樂性體育,喜劇類事件

7、政治/國家:就職典禮,名人到訪,政治集會,授權(quán)儀式

8、私人事件:個人慶祝,包括周年慶典,家庭節(jié)日,成年儀式,婚禮;

9、社會事件,包括聚會,狂歡會,團聚會。

可見,事件管理所涉及的范圍更廣,社會需求更大。隨著人們生活水平的提高,更愿意把私人聚會及各種活動交給專業(yè)人員打理,以免去臨時的忙亂或是暫用物品的租用或購買的麻煩?？梢灶A(yù)見,在未來的數(shù)年內(nèi),隨著人們生活水平的提高、工作大力的增大以及觀念的改變,事件管理的服務(wù)需求會有迅速的增長,這正是一個學(xué)生走向社會后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的好項目。因此,以“事件管理”作為專業(yè)名稱,可以規(guī)避會展人才泡沫風(fēng)險,并更適應(yīng)社會發(fā)展需求,有更廣泛的適應(yīng)性。事件管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是

為各種會議、商品交易會、重大事件、營銷活動、沙龍、私人聚會等活動的組織培養(yǎng)跨學(xué)科的全能多面手。他們主要勝任于項目主管或銷售主管等職位,能夠從大局整體上管理和組織各類活動。課程應(yīng)圍繞事件類項目的組織和市場化管理這一內(nèi)容傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和專門技巧。教學(xué)過程中要從活動發(fā)起、反應(yīng)能力、技巧和安全設(shè)置等方面綜合開發(fā)學(xué)生的組織能力和傳播能力。在我國,事件管理人才目前是屬于全面告缺人才,發(fā)展空間大,就業(yè)前景廣闊。

以“事件管理”為專業(yè)名稱的不利因素在于,最近幾年,國人逐漸對“會展”有一定了解,對“事件管理”知之甚少,對專業(yè)的推廣方面需要有一個過程。

第2篇：會展專業(yè)范文

北京市商務(wù)局教育中心會展團隊負(fù)責(zé)人朱桂紅

我認(rèn)為，首先教師應(yīng)具備實戰(zhàn)能力，然后教師要知道怎么教，處理好通用知識和專業(yè)知識的關(guān)系，通用知識貫穿專業(yè)教學(xué)之中，專業(yè)教學(xué)以實際會展工作過程為載體，模擬或?qū)嶋H參與其中。同時，主動尋找企業(yè)資源、信息資源，學(xué)生一入學(xué)就能從簡單的現(xiàn)場服務(wù)做起，到后來的籌備服務(wù)、信息收集、招商招展、后續(xù)服務(wù)等逐步深入。定時邀請企業(yè)人士來校上課，用鮮活例子對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)講解。校企結(jié)合抓好評價關(guān)，真實性評價，企業(yè)實戰(zhàn)人士參與，以更實際地點評學(xué)生。

教師的教育理念要更新，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，加強教師的教育和引導(dǎo)作用。加之配備合適的硬件設(shè)施，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、策劃、營銷到后續(xù)服務(wù)都能隨時搜集到實用信息，用ppt講解自己的思路，用復(fù)印機、照相機、傳真機和網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到和真實工作相似的環(huán)境。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系主任魯琳雯

會展專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，需要逐步完善實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷增強實訓(xùn)的針對性、系統(tǒng)性和有效性、切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能；不斷提升師資團隊水平。制訂并落實專業(yè)教師到基地頂崗鍛煉的長效機制，努力提高專業(yè)教師的實踐能力。從會展企業(yè)選聘高技能兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)，并將專職教師與兼職教師進(jìn)行團隊化管理，通過相互取長補短實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團隊整體素質(zhì)和能力的提升；再則，強化構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的柔性課程體系，以崗位核心能力為基礎(chǔ)，整個課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、管理能力和專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力三大模塊，專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力模塊側(cè)重與會展公司核心業(yè)務(wù)崗位能力的無縫對接，模塊包含的課程是動態(tài)的，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位能力需求隨時調(diào)整，體現(xiàn)柔性的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的定向職業(yè)崗位技能。

中州大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院會展專業(yè)教研室主任陳魯梅

第3篇：會展專業(yè)范文

會展可簡單地分為會展前、會展中、會展后三個階段。會展前、會展中及會展后這三個階段的影響力無不借助于傳播主體的專業(yè)性、傳播客體的針對性及傳播效果的廣泛性。會展前，一要通過各種傳播媒介廣而告之吸引盡可能多的參展商前來報名，比較正式的有新聞會、吹風(fēng)會等；二要將展品信息通過傳播媒體盡可能多地吸引采購商或?qū)I(yè)觀眾前來參展，比較正式的形式有展會的官網(wǎng)等；三要將參展的各注意事項盡可能利用可用的傳播媒體傳達(dá)至受眾，比較正式的形式有官網(wǎng)以及當(dāng)?shù)刂髁髅襟w的報道。會展中，一要將可能達(dá)成的展會意向拋出，以賺取足夠的各界關(guān)注度及投資度，比較流行的方式有新聞類的專家訪談及預(yù)測等；二要時時與外界分享展會的實況，塑造展會品牌形象，這可通過當(dāng)?shù)仉娨?、電臺、官網(wǎng)、其他權(quán)威網(wǎng)站和媒體等進(jìn)行實況轉(zhuǎn)播；三要利用展廳內(nèi)的傳播介質(zhì)，時時調(diào)配各展館資源。會展后，一要將展會成果廣而告之，擴大知名度，這時的傳播通常會覆蓋盡可能多的媒體；二要為下一次展會做品牌宣傳等。由上可知，在會展業(yè)的發(fā)展過程中，傳播學(xué)的影子無處不在，甚至對會展業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重、必不可少的作用。沒有傳播學(xué)，會展業(yè)將會是一潭死水。

二、傳播學(xué)視野下會展專業(yè)教學(xué)的短板

短板一：會展專業(yè)課程設(shè)置未能因地制宜、緊隨市場需求而變革目前，國內(nèi)對于會展專業(yè)的設(shè)置大同小異，幾乎囊括了會展業(yè)的方方面面，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與會展相關(guān)的展覽實務(wù)、會議組織和管理、展示設(shè)計、會展設(shè)備管理、會展禮儀等，還需研習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、營銷學(xué)等課程，專業(yè)課程的權(quán)重不可避免地被降低，再加上實踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)生最后掌握的知識少之又少，理論知識學(xué)到最后還是還給了教師，真正到企業(yè)還得從頭開始學(xué)。而企業(yè)在實際工作中的展臺搭建、展品運輸、公關(guān)宣傳、客戶服務(wù)等操作性、實用性人才崗位頻頻空缺，畢業(yè)生大多眼高手低、不愿從事這類又苦又累、收入不高的工作。會展業(yè)是一個綜合性、實踐性強的行業(yè)，一個擁有3年會展業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的人才敢說稍微了解會展業(yè)，一個僅學(xué)習(xí)一年左右專業(yè)課程的畢業(yè)生，怎么能讓企業(yè)愿意錄取呢？企業(yè)不可能永遠(yuǎn)當(dāng)畢業(yè)生的二次導(dǎo)師，高昂的培訓(xùn)費用也讓企業(yè)望而卻步。與此同時，校企之間溝通不暢也導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置未能有效地結(jié)合市場需求做出快速的調(diào)整。短板二：整體教育環(huán)境導(dǎo)致的教學(xué)方式較落后由于會展專業(yè)是近幾年興起的新學(xué)科，教師“半路出家”的多，而擁有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師更是少之又少，教師本身就缺乏會展實踐經(jīng)驗，再加之教材不完善、更新速度慢等，對會展專業(yè)的教學(xué)方式帶有其他學(xué)科的“教學(xué)思維慣性”，即先集中學(xué)習(xí)理論知識，再集中實踐一段時間。對于其他學(xué)科而言無可厚非的實踐教學(xué)模式，在會展業(yè)并不適合。因此，在真正實踐的過程中，學(xué)生遇到問題一樣不會處理，課堂上教師的諸多案例、諸多知識點全然記不起來，這也不能一味地責(zé)怪學(xué)生不夠努力、記憶力不強。而需要從實踐教學(xué)本身找問題：如此安排實踐教學(xué)，真的是最好的嗎？是最適合學(xué)生發(fā)展的嗎？還有沒有更好的實踐教學(xué)方式？答案是有的。國外對于會展業(yè)或者其他學(xué)科的實踐教學(xué)方式就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并借鑒，他們的實踐教學(xué)采取的是理論+實踐的循環(huán)，三個月的理論學(xué)習(xí)+三個月的實踐學(xué)習(xí)，如此反復(fù)。理論與實踐密切結(jié)合，同時也為上崗做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方均得益。短板三：針對學(xué)生，實踐教學(xué)的精髓未傳播到位學(xué)生由于自身的閱歷不豐富，對學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)多數(shù)處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師在教學(xué)過程中點明要點，并盡可能地提供針對性解惑與指導(dǎo)。據(jù)了解，很多院校都未能做到這點。安排的實踐教學(xué)，大多被學(xué)生們認(rèn)為是“看一看”“玩一趟”，根本起不到實踐教學(xué)的效果，更何況是實踐教學(xué)的精髓了。而在實習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生抱怨：老師上課講的沒有用，遇到問題還是不會解決，完全不知道怎么處理，企業(yè)也沒有專門人員手把手教。對于一些枯燥的電話招商工作，一個月二個月打下來沒勁，學(xué)不到東西，就不想干了。傳播學(xué)視野下會展專業(yè)教學(xué)實踐的幾點探討

1.將傳播學(xué)精髓融入會展專業(yè)課程中，緊隨市場需求設(shè)置實踐教學(xué)體系

任何一門課程，固步自封都是不可取的。在傳播學(xué)視野中，任何一門課程均需要對外傳播自己，一方面吸引外界的關(guān)注從而得到更多的發(fā)展機會，另一方面則能為學(xué)生提供更多就業(yè)機會。在傳播時代，學(xué)會營銷自我才能站得更高。目前會展業(yè)大量崗位招不到合適人才，同時大量會展專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，大量畢業(yè)生滿足不了用人單位的用人需求，要解決這個深層次矛盾，須深化改革會展專業(yè)的實踐教學(xué)體系。首先，需要改革會展專業(yè)的課程設(shè)置體系，術(shù)業(yè)有專攻，三四年的學(xué)習(xí)時間，不可能方方面面都顧及。學(xué)?？梢源罅拷Y(jié)合社會的現(xiàn)實需求，提升專業(yè)課的權(quán)重，同時提供多種選項，有能力的學(xué)生可以選修更多課程。其次，目前執(zhí)行最多的“2+1”式實踐教學(xué)已明顯跟不上市場的需求，必須從根本上改變。這可以從國外的先進(jìn)經(jīng)驗中汲取精華，即上文提到的理論+實踐的反復(fù)循環(huán)實踐教學(xué)。這種教學(xué)體系已被證明是完全可行的。學(xué)生通過3個月的理論教學(xué)后，緊接著是相應(yīng)的3個月實踐階段，在這期間，教師全程參與，隨時答疑解惑，學(xué)生通過在實踐中的摸索，將理論知識融會貫通，并帶著新的問題繼續(xù)3個月的理論+3個月的實踐教學(xué)，最大限度地保證了理論與實踐教學(xué)的效果。同時，合作的單位在學(xué)生的大量實習(xí)考察中，更容易發(fā)現(xiàn)可塑造的苗子，同時節(jié)省了大量的招聘與培訓(xùn)成本，雙方達(dá)到共贏。

2.落實政府扶持、企業(yè)參與、學(xué)校重視三位一體的教學(xué)實踐模式

會展業(yè)的實踐教學(xué)，需要學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐臅箯臉I(yè)單位實地實習(xí)，但是在實際情況中，多數(shù)會展從業(yè)單位本身業(yè)務(wù)非常繁忙，加之高額的培訓(xùn)費用，往往不愿意作為實踐教學(xué)的基地，對于企業(yè)而言，這是客觀存在的問題。要解決這個問題，需要政府、企業(yè)及學(xué)校三者共同努力。對于政府而言，會展業(yè)的蓬勃發(fā)展，極快地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，同時帶動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，給社會提供了大量的就業(yè)機會，并能快速提升城市品牌。從這個意義上而言，為了促進(jìn)會展業(yè)的健康發(fā)展，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)從政策及資金等方面對學(xué)校及會展業(yè)進(jìn)行扶持。對于愿意成為實習(xí)基地的會展單位，政府可從當(dāng)?shù)囟愂諆?yōu)惠或減免、培訓(xùn)人頭補助、項目申報等方面給予實質(zhì)性的鼓勵。對于企業(yè)而言，在解決了高額培訓(xùn)費用的基礎(chǔ)上，大量實習(xí)生的加入，可使很多員工從基礎(chǔ)工作中解放出來，有更多時間挖掘更多項目。雖然這會在一定程度上占用場地、增加培訓(xùn)人員，但是企業(yè)也可以在不斷觀察中，找到適合自己的人才，并進(jìn)一步培養(yǎng)，節(jié)省大量的招聘成本。對于學(xué)校而言，在得到政府扶持并與企業(yè)建立合作的基礎(chǔ)上，會展專業(yè)的就業(yè)率會不斷攀升，同時意味著來年的招生將不存在問題。在會展專業(yè)的實踐教學(xué)模式摸索成功后，可將其擴展至其他專業(yè)，帶動其他專業(yè)的發(fā)展，最終提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)。

3.善于傳播兼職需求，吸引更多的會展行業(yè)精英人士成為兼職教師

在傳播學(xué)視野中，任何需求都離不開“傳播”二字，需求傳播不到位，結(jié)果將不如人意。會展專業(yè)的開設(shè)時間并不算很長，多數(shù)教師乃是“半路出家”，而前文已說明會展業(yè)實際操作能力的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)善于利用傳播工具，多途徑多角度地兼職需求，廣泛吸引更多的會展從業(yè)精英人士到校兼職，保證理論及實踐教學(xué)的質(zhì)量。多數(shù)的會展在職人員，其實也很樂意將自己摸爬滾打多年的經(jīng)驗與學(xué)生們分享，但是他們與學(xué)校之間由于信息不對稱，學(xué)校招不到合適的兼職教師，想要成為兼職教師的在職人員也找不到門路。合適的兼職教師將會在理論授課過程中，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，深入淺出地帶學(xué)生們進(jìn)入模擬的工作環(huán)境中，使學(xué)生更容易理解并接受枯燥的理論知識。

4.靈活運用，與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作實踐教學(xué)

第4篇：會展專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會展業(yè) ；高校；課程設(shè)置

一、我國會展業(yè)總體現(xiàn)狀與問題

改革開放以來，我國會展業(yè)歷經(jīng)30余年的發(fā)展，基本形成了分別以北京、上海、廣州、大連、成都、西安、昆明為會展中心城市組成的環(huán)渤海會展經(jīng)濟帶、長三角會展經(jīng)濟帶、珠三角會展經(jīng)濟帶、東北會展經(jīng)濟帶及中西部會展城市經(jīng)濟帶等五大會展經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶框架，并逐漸走向全球化、品牌化、資本化、產(chǎn)業(yè)化、集群化、市場化、專業(yè)化和智能化。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和政府政策的支持，我國會展業(yè)也走上了蓬勃發(fā)展的道路：產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)不斷拓寬，帶動性逐年增強，經(jīng)濟效益日益顯著。

然而，目前我國會展業(yè)也遇到較多問題：一、會議主辦者過多，市場主體混亂，缺乏凝聚力；二、場館老化、盲目建造場館、場館運營不善；三、展會服務(wù)水平較低，客戶滿意度低；四、市場機制不全，會展企業(yè)良莠不齊；五、會展人才缺口較大，結(jié)構(gòu)不合理，供需不銜接；六、會展組織管理模式落后，政府權(quán)責(zé)不明確，行業(yè)協(xié)會功能未完全發(fā)揮。

二、我國高校會展專業(yè)教育情況

2013年，本科“會展藝術(shù)與技術(shù)”專業(yè)被撤并，全國招收會展新生12966人，較上年增加5.4%。2013年，全國招收會展專業(yè)新生的高等院校達(dá)220所（未含大類招生）。2013年秋季全國會展專業(yè)在校生為37826人，較上年增加4135人，增長12.3%。其中本科生為10798人，我國會展專業(yè)本科在校生首次過萬。今后幾年全國會展專業(yè)本科和高職應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為： 2014年10297人、2015年11707人、2016年12523人。2013年， 以各城市會展專業(yè)在校生人數(shù)排名，上海居首，第2-10位依次為廣州、杭州、重慶、天津、濟南、合肥、武漢、北京、石家莊。10城市在校生為19，540人，占全國51.7% 其中本科7230人，占全國67.0%。

三、高校會展專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

本文分別從北京、上海、廣州選擇具有6個代表性的已經(jīng)設(shè)立會展專業(yè)課程的高校，作為城市高校樣本進(jìn)行分析。

表1：代表高校會展專業(yè)課程開設(shè)目標(biāo)及課程內(nèi)容（略）

基本上，所有樣本學(xué)校的課程都涵蓋了工商管理類通識課程，而在專業(yè)課程上各個地區(qū)不同學(xué)校也各有側(cè)重、各有特色。從上表也能夠總結(jié)出，以下課程較為缺乏：政策法規(guī)類、場館管理類、信息科技類以及實踐實務(wù)類課程。

四、高校會展專業(yè)課程設(shè)置存在問題總結(jié)

目前我國高校會展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題有：

（一）與現(xiàn)實匹配度較低，無法為解決會展業(yè)問題而培養(yǎng)和供給人才，如欠缺政策法規(guī)課程、欠缺場館管理課程。同時對比國外高校：喬治.華盛頓大學(xué)開設(shè)了法律與道德問題課程，內(nèi)華達(dá)大學(xué)開設(shè)了會展設(shè)施管理課程，英國利茲城市大學(xué)則開設(shè)了節(jié)慶法律與法規(guī)、會展場地及其設(shè)施管理課程。

（二）缺乏對國際素質(zhì)的培養(yǎng)，欠缺外語課程和外國文化、禮儀課程，不利于會展業(yè)走向國際化。

（三）課程過多重視策劃、管理，忽視會展支持性業(yè)務(wù)的教學(xué)，不夠腳踏實地。而會展業(yè)國際巨頭德國的會展教育則專門劃出展臺施工模塊的教學(xué)。

（四）會展業(yè)重實踐，但會展專業(yè)課程理論偏多，缺乏實踐機會，學(xué)生僅是紙上談兵。新西蘭、澳大利亞以及英國則采用體驗式教學(xué)的方法（新西蘭林肯大學(xué)的休閑與會展策劃專業(yè)每年都會與基金會合作共同舉辦Rebel Kiwi運動會，由學(xué)生負(fù)責(zé)策劃、組織、評估等各方面工作）。而德國更是在校三年，一年半學(xué)習(xí)理論知識，一年半?yún)⒓訉嵙?xí)。

五、高校會展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想

本文旨在通過把高校會展專業(yè)的課程設(shè)置與目前會展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析、對比和匹配，從而挖掘出高校會展專業(yè)課程設(shè)置的問題，并提出課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想方案。這些方案并非為了一蹴而就、完全解決目前我國及國內(nèi)各地區(qū)會展業(yè)發(fā)展的問題，而是從課程設(shè)置的角度為長線解決這些問題提供思路。本文提出以下關(guān)于我國高校會展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的設(shè)想：

（一）仔細(xì)分析、總結(jié)目前我國會展業(yè)存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外情況預(yù)測未來四年會展業(yè)的走向，重新整合設(shè)置會展專業(yè)課程。

（二）適當(dāng)增設(shè)政策法規(guī)課程、場館管理高校會展專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究

劉林艷 | 北京第二外國語學(xué)院 北京 100024

摘 要：隨著我國會展業(yè)的蓬勃發(fā)展，會展業(yè)對人才的需求不斷增加、對人才質(zhì)量的要求也不斷提高。同時，經(jīng)歷了十年的發(fā)展，我國會展專業(yè)教育也逐步走向平穩(wěn)時期。本文將抓住這一契機，研究我國高校會展專業(yè)課程設(shè)置與目前會展業(yè)的發(fā)展的匹配程度。在得出我國高校會展專業(yè)課程設(shè)置四大問題的基礎(chǔ)上提出了四條關(guān)于課程設(shè)置優(yōu)化的建議。

關(guān)鍵詞：會展業(yè) ；高校；課程設(shè)置展支持性業(yè)務(wù)的教學(xué)。而建議增設(shè)這些課程并非等同于依賴這些課程便可立刻培養(yǎng)出可以解決會展政策法規(guī)不完善或者場館老化等問題的人才，而是希望通過這些課程增加學(xué)生對目前情況的了解，從而更好地在大環(huán)境內(nèi)、行業(yè)內(nèi)工作。

（三）高校間相互借鑒經(jīng)驗，同地區(qū)的高校嘗試聯(lián)合開設(shè)課程，共享資源，提高效率；亦可跨地區(qū)聯(lián)合開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教授政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)會展等課程。

（四）加強校企合作，大幅度增加學(xué)生實踐操作的機會；采用“體驗式學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生從實踐中深入學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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[6]鄔國梅.國際會展高等教育對我國的借鑒和啟示[J].市場論壇，2007，05：13-16.

[7]徐紅罡，羅秋菊.國際會展管理專業(yè)的教育模式及其啟示[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，02：304-308.

第5篇：會展專業(yè)范文

摘 要：本文從校企雙方需求特點出發(fā)，從明確人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作互動協(xié)調(diào)機制、構(gòu)建互利雙贏機制、構(gòu)建優(yōu)勢互補機制和構(gòu)建運行管理機制等方面，為高職會展院校開展校企合作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 ：高職教育 會展管理 校企合作 運行機制

本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“工業(yè)會展特色課程群研究”（項目編號：2012JGA325）的研究成果之一。

校企合作共育人才是由高職教育人才培養(yǎng)特點所決定的，高職教育人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此，如何以市場和社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建校企合作運行機制，充分利用學(xué)校和會展企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)校與企業(yè)共同參與會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，是高職院校會展管理專業(yè)亟待探索和解決的問題。

一、明確校企合作共育人才的模式

選擇適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ绞菚箤I(yè)構(gòu)建校企合作機制的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)常見的校企合作模式有“訂單式”模式、“工學(xué)交替”模式、“頂崗實習(xí)”模式、“廠校合作”模式等。而會展管理專業(yè)的校企合作模式主要集中在前三類。

“訂單式”模式是指按照企業(yè)對人才的需求，校企雙方的合作以企業(yè)的訂單為起點，雙方共研人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案，甚至對于一些專業(yè)核心類課程的教學(xué)內(nèi)容也需要共同研討決定。“訂單式”培養(yǎng)模式能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)校企生的三方共贏。

“工學(xué)交替”模式是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，采取“學(xué)工學(xué)工”交替形式，也就是由理論到實踐，再到理論、再到實踐的多次循環(huán)教學(xué)形式，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。通過這樣的方式，一方面，學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，對會展行業(yè)和從事的職業(yè)有了一個初步的認(rèn)知和了解，為下一階段的企業(yè)實踐以及最后的頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，會展企業(yè)通過合作可以在旺季解決人員緊缺的問題，同時能贏得企業(yè)發(fā)展所需的智力支撐。

“頂崗實習(xí)”模式指學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)崗位的培訓(xùn)后直接上崗工作，這一階段的時間一般是3至6個月不等。頂崗實習(xí)是會展專業(yè)實踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠更好的強化會展專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高會展專業(yè)學(xué)生實際動手操作的能力，增強實踐技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離對接。

二、構(gòu)建校企合作的互動協(xié)調(diào)機制

校企合作的互動協(xié)調(diào)機制是一種雙向的溝通機制，而不是一方協(xié)同于另一方的機制，良好的互動協(xié)調(diào)機制應(yīng)該是校企雙方在觀念上、培訓(xùn)上以及資源上的高度協(xié)調(diào)。以往會展企業(yè)在很多方面對高職會展教育缺乏了解，特別是對會展院校的課程設(shè)置情況不了解，而高職院校也往往因為不能與會展企業(yè)建立信息共享的溝通渠道，及時了解行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展變化特點，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位的實際需求產(chǎn)生了錯位。而校企合作的互動協(xié)調(diào)機制的構(gòu)建重點，應(yīng)突出體現(xiàn)在三個方面，即用協(xié)議的形式來規(guī)劃合作的原則，用計劃的形式來確定教學(xué)的內(nèi)容，用項目合作的形式來規(guī)定合作的任務(wù)，通過這些合作形式的開展，確保校企互動的常態(tài)化和規(guī)范化，確保雙方信息交流的及時和有效。

三、構(gòu)建校企合作的利益雙贏機制

校企合作要想能夠長久而穩(wěn)定的運行下去，就必須建立在雙方共贏的基礎(chǔ)之上。構(gòu)建能夠令雙方都愿意主動開展合作的機制，需要校企雙方的決策者能夠著眼于長遠(yuǎn)利益，能夠多進(jìn)行換位思考，在己方力所能及的范圍能給予對方幫助和支持。

會展行業(yè)是一個淡旺季分明的行業(yè)，因此，高職院校會展管理專業(yè)可以結(jié)合這樣的行業(yè)特點，將課堂學(xué)習(xí)集中在淡季時段，在淡季邀請企業(yè)專業(yè)人員開展人才培養(yǎng)方案研討、核心課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材制定、專家講座等形式參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，而在旺季則根據(jù)企業(yè)的需要，采取“頂崗實習(xí)”模式、“工學(xué)交替”模式，或者派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊協(xié)助企業(yè)完成展會項目等形式，為企業(yè)解決旺季時人員緊缺的問題，也為專業(yè)學(xué)生和教師獲得提高實踐能力的機會。

四、構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢互補機制

校企合作力求“雙贏”，是指以合作雙方中一方的優(yōu)勢能為弱勢的另一方所用。實踐表明，優(yōu)勢互補是校企合作機制構(gòu)建的前提，缺乏優(yōu)勢互補的校企合作注定是不會長久的。因此，高職院校會展管理專業(yè)在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，應(yīng)重點考慮如何明確雙方的優(yōu)勢互補。

會展企業(yè)與會展院校分別在業(yè)務(wù)資源以及教育培訓(xùn)方面具有各自的優(yōu)勢。構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢互補機制，需要企業(yè)發(fā)揮其會展項目策劃、實施及運營管理方面的實力，提高會展專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力以及教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升會展院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時，也需要會展院校發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與會展企業(yè)參展項目的策劃、實施、運營管理等工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，派遣專業(yè)教師為會展企業(yè)的展會項目提供智力支持。

五、構(gòu)建校企合作的運行管理機制

高職院校會展管理專業(yè)開展校企合作還必須構(gòu)建適應(yīng)雙方需求變化的運行管理機制。首先，在觀念上要充分重視校企合作機制的重要性，認(rèn)識到校企合作模式是會展專業(yè)人才培養(yǎng)的必然途徑，到把校企合作當(dāng)作高職會展專業(yè)教育教學(xué)改革的突破口來抓。其次，在運作管理上要堅持互利共贏的原則，在人才培養(yǎng)方案的制定方面要兼顧專業(yè)教學(xué)特點和企業(yè)經(jīng)營特點，使工學(xué)結(jié)合與教學(xué)計劃的設(shè)計做到互適性，兼顧雙方的利益。再次，在運行保障上需要雙方共研制定切實可行的保障制度。學(xué)校保障制度的制定要避免“重內(nèi)輕外”，即要改變對校內(nèi)教學(xué)高度重視而校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)輕描淡寫、操作上走過場的狀態(tài)；會展企業(yè)保障制度的制定要避免以往有指導(dǎo)而無評價，以及在實習(xí)崗位安排上有實施崗位無策劃管理的狀況，避免只把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力來對待。最后，在人員管理上，要借鑒國內(nèi)外校企合作的先進(jìn)管理理念，完善校企合作人員管理措施，制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)、學(xué)生工學(xué)交替頂崗實習(xí)、校企互派指導(dǎo)教師等管理制度，達(dá)到實習(xí)崗位對口、實習(xí)過程可控、實習(xí)管理規(guī)范的目標(biāo)，做到周周有聯(lián)系、月月有現(xiàn)場指導(dǎo)，切實保障校企合作的長效機制的形成與落實。

總之，在高職教育會展管理專業(yè)建設(shè)過程中，要加強以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心的教育教學(xué)改革，踐行就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，無論是學(xué)校還是會展企業(yè)、甚至政府相關(guān)部門都還有很長的路要走，只有不斷探索，開拓創(chuàng)新，才能辦成特色鮮明的高水準(zhǔn)的會展管理專業(yè)，提高會展教育的質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀的會展專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機制探索[J].高等工程教育研究.2010(03).

第6篇：會展專業(yè)范文

Abstract: Creative education thought is important especially among Mr. Tao Xingzhi rich education thought. The powerful driving role of innovation to economic and social development has exceeded any times in the past. Improving greatly innovative quality of the nation is a bare significant and urgent mission to everyone. It is an important subject for university education totrain innovative talents with team cooperation spirit. The educational worker wants to bear up the responsibility of training enterprising spirit and developing innovative ability. It is an urgent problem which was needed to be faced of exhibition profession that how to exert itself school-running features, improve education innovation, cultivate creative talents. Only realizing reform from the training mode, objectives, methods and curriculum setting can play up strengths and avoid weaknesses in a certain extent, playing advantages’ professional exhibition talents.

關(guān)鍵詞: 陶行知;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育;會展;團隊合作

Key words: Tao Xingzhi;innovative ability;innovative education;convention and exhibition;the team cooperation

中圖分類號:C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0200-02

1陶行知創(chuàng)新教育思想

陶行知創(chuàng)新教育是行動的教育,是手腦并用的教育,是生活的教育,是教、學(xué)、做合一的教育。因為“有行動才能得到知識,有知識才能創(chuàng)造,有創(chuàng)造才有熱烈的興趣”?！啊袆印侵袊逃拈_始,‘創(chuàng)造’是中國教育的完成”。所以創(chuàng)造教育“不但要教, 而且要學(xué), 要做”;在這里, 教、學(xué)、做是一件事,而不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué), 在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說,做便是教;從學(xué)生對先生的關(guān)系說,做便是學(xué);先生拿做來教便是真教,學(xué)生拿做來學(xué)方為實學(xué)。不在做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué),而“做的最高境界便是創(chuàng)造”。他指出:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”,“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造先生,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。在這里,先生的“樂教”與學(xué)生的“樂學(xué)”在雙方愉快的“做”的過程中產(chǎn)生出“創(chuàng)造”的結(jié)果。

陶行知指出,創(chuàng)造教育的目的“第一對于天然界,要使學(xué)生有利用他的能力”。在這里,陶行知講明了創(chuàng)造教育的第一目的在培養(yǎng)人征服自然的能力。而任何一種高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物質(zhì)文明都是幾代人努力奮斗的結(jié)果,創(chuàng)造物質(zhì)文明自然更須要實際行動。指出創(chuàng)造教育的第二目的是“教育人創(chuàng)造富有的社會,不創(chuàng)造富的個人”。陶行知說,資本主義國家的教育,是“創(chuàng)造富翁的工具”,他提倡的教育則“只要創(chuàng)造富的社會”,因為只要社會富了,個人就“自然而然的富了”。具體而言,教人創(chuàng)造富有的社會即是“教人創(chuàng)造合理的工業(yè)文明”,教人創(chuàng)造合理的工業(yè)文明又是“教人創(chuàng)造合理的機器文明”。而“科學(xué)是工業(yè)文明的母親”,“要創(chuàng)造合理的工業(yè)文明”就必須有“駕馭自然的力量的科學(xué)”。很顯然,陶行知所言“教人創(chuàng)造富有的社會”含有兩層深意,其一,創(chuàng)造教育要實現(xiàn)的不是資本主義的個體文明,而是全社會共同富有的超資本主義的整體文明;其二,創(chuàng)造教育要通過教人掌握征服自然的生產(chǎn)工具實現(xiàn)經(jīng)濟的高效發(fā)展,而掌握征服自然生產(chǎn)工具的根本是掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)造教育的第三目的是教人實現(xiàn)“川流不息”。要通過教育“使眾人養(yǎng)成一種繼續(xù)不斷的共同求進(jìn)的決心”,“活到老,做到老,學(xué)到老”。因為“時代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,才能與時代俱進(jìn),才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則,再過幾年又要成為落伍者了。因此,我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙,才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫,保證川流不息的現(xiàn)代化”。而且,還必須通過普及教育把“活用的文字”和“求進(jìn)的科學(xué)方法”這個鑰匙“從少數(shù)人手里拿出來交給大眾”,以實現(xiàn)全民族川流不息的現(xiàn)代化。陶行知的上述思想含有十分深遠(yuǎn)的意義。這也是黨的十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和十七大的生態(tài)文明建設(shè)重要見證。在當(dāng)時的歷史條件下,陶行知“川流不息的現(xiàn)代化”的意指主要在教人不斷探尋科學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代生產(chǎn)工具,不斷增強征服自然的能力,提高以取得物質(zhì)資料為主要指標(biāo)的現(xiàn)代化程度,尚未涉及如何保證征服對象永遠(yuǎn)可被征服,從而實現(xiàn)人類與自然永遠(yuǎn)共生共榮的問題。

2會展專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式

2.1 培養(yǎng)方向缺乏創(chuàng)新會展類專業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)以運用型、實用型人才為主,培養(yǎng)純理論研究人才的條件不具備,而目前很多院校的會展類專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于簡單應(yīng)用型,不注重從市場的實際需求來培養(yǎng)人才,不從“生活”中培養(yǎng)人才,而且課程特色定位很難突破教育行政部門所規(guī)定的基本框架,結(jié)果造成有些院校的會展類專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了“高不成低不就”的尷尬局面,培養(yǎng)方向不明確。教學(xué)計劃中專業(yè)核心課程體現(xiàn)不出來,有的核心課程只是1~2門課,沒有形成一定的課程群作為支撐;有的從教學(xué)計劃來看有著可供學(xué)生選擇的不同方向,但是仔細(xì)推定發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)是一個方向,雖然學(xué)生畢業(yè)后找到了工作,但是實際動手操作能力卻顯得較弱,缺乏真正的創(chuàng)新能力。沒有“創(chuàng)新的教育”是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的人才的,而且擴招后的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念使得許多大學(xué)生不考慮自己的專業(yè)而慌亂擇業(yè)。從用人單位對大學(xué)生的反映了解到,他們不喜歡自己通過重點培養(yǎng)的大學(xué)生很隨意的就走掉。而且由于專業(yè)新(大多在 10～15 年之間),尚未形成大家普遍認(rèn)同的專業(yè)特色與學(xué)科水平,這使得相當(dāng)一部分專業(yè)面臨著規(guī)模與水平的矛盾。

2.2 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)而準(zhǔn)備的師資不足陶行知先生說過:“一個好先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力和方法?！倍覈蟛糠謺诡悓I(yè)都是在 90年代紛紛建成的,有的隸屬于各院校的人文院所,還有的是學(xué)校為求綜合發(fā)展而新創(chuàng)立的,師資力量奇缺。往往 3-5 人就能成立一個專業(yè)或系。一名教師承擔(dān)三門或者更多門次的專業(yè)課程屢見不鮮,有的則是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”,教師疲于奔命完成教學(xué)工作量,無力無心從事教學(xué)法活動,更不用說從事科學(xué)研究。而且,大部分院校把學(xué)校規(guī)模擴大的重?fù)?dān)壓在經(jīng)管類專業(yè)身上(因為他們的辦學(xué)成本低),結(jié)果造成師資隊伍缺乏與規(guī)模擴張之間的矛盾,而這種矛盾的直接受害者是學(xué)生和以學(xué)生為紐帶的社會用人單位。

2.3 創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)薄弱會展類專業(yè)在傳統(tǒng)上都比較注重實踐環(huán)節(jié),但是與國外會展類專業(yè)差距較大,實踐教學(xué)投入?yún)s明顯重視不夠,有的甚至認(rèn)為會展類專業(yè)不需要實驗室,不要進(jìn)行實驗教學(xué)。陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的“行動教育,是手腦并用的教育,是生活的教育,是教、學(xué)、做合一的教育”。在這些人看來只是一種擺設(shè)。而實驗教學(xué)作為會展類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等起著不可替代的作用。然而,隨著高職院校大幅度擴招,使得為實踐教學(xué)而作的準(zhǔn)備工作跟不上,過去,一個人一臺的操作平臺,現(xiàn)在只能由一組學(xué)生共同操作,辦學(xué)投入嚴(yán)重不足。特別是實驗實訓(xùn)條件、實習(xí)基地、教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在問題。

2.4 與企業(yè)互利共生的關(guān)系尚未真正形成,就業(yè)競爭力不明顯

當(dāng)前,職業(yè)教育的經(jīng)濟功能和社會功能比較弱,產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行機制,存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而國外對于職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系就較為緊密。如德國的“雙元制”模式,通過國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校,其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所,其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式針對性較強,重能力,能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下,企業(yè)不僅會制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃,促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合,強化技能培養(yǎng),而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費,使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。

2.5 創(chuàng)新能力較弱,團隊合作精神缺乏由于大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的,學(xué)生很少有合作共事的機會,偶爾的案例比賽也具有個案性質(zhì),起不到鍛煉大多數(shù)學(xué)生的目的,有的學(xué)生甚至認(rèn)為會展類專業(yè)是屬于“突擊型”的專業(yè),只要考前背背就能得高分,所以在課堂上看什么書的都有,有的選修課逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重,學(xué)生只是在教師考勤的時候才出現(xiàn)。由于學(xué)生在大學(xué)教育中沒有得到充分的創(chuàng)新思維和團隊合作精神的訓(xùn)練,讓這些年輕人一進(jìn)入社會就具備合作精神談何容易。陶行知先生認(rèn)為:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”,“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造先生,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng):“真人”?！扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真人就是真善美的人,真人就是德智體和諧發(fā)展的人,真人就是智仁勇俱全的人。如果按現(xiàn)有的方式進(jìn)行培養(yǎng)則多數(shù)是“假人”。 而且,我們的教科書限制了學(xué)生博覽相關(guān)知識自由,因為考試要從這本教材出題,沒有指定教材的老師將會承擔(dān)生評教不合格的風(fēng)險(因為造成許多學(xué)生不及格,而給老師打低分)。有些課程的教育是教師討好學(xué)生,學(xué)生為所欲為的課程,致使老師的主觀創(chuàng)新思維由于課本的約束得不到充分的發(fā)揮,教師與學(xué)生就是一種不合作方式,所以何來創(chuàng)新。

3會展專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革

陶行知先生在分析當(dāng)時通行的小學(xué)常識與初中自然教科書時認(rèn)為,中國的教科書是應(yīng)試的書,專供書呆子讀的書。這些書,最多只配稱做“科學(xué)的識字書”,“科學(xué)的論文書”而已。這些教科書不教你在利用自然中去認(rèn)識自然,也不教你試驗,也不教你創(chuàng)造,“它們只能把您造成一個自然科學(xué)的書呆子”。陶行知對教學(xué)內(nèi)容的總要求提出三條標(biāo)準(zhǔn):第一,“看它有沒有引導(dǎo)人動作的力量,看它有沒有引導(dǎo)人干了一個動作又要干一個動作的力量?！币簿褪钦f,教科書要有引導(dǎo)學(xué)生動手的力量,使兒童的手從僅僅起握筆的作用中解脫出來,成為“萬能的手”,“開天辟地的手”。第二,“看它有沒有引導(dǎo)思想的力量,看它有沒有引導(dǎo)想了又想的力量?！币槐竞玫慕炭茣?要給人們以啟發(fā)、以思考、以創(chuàng)造的作用,從而達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。第三,“看它有沒有引導(dǎo)人產(chǎn)生新價值的力量,看它有沒有引導(dǎo)產(chǎn)生新益求新的新價值的力量”。為此,我們認(rèn)為,會展類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才必須進(jìn)行大膽地改革,要從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方法等方面實行改革才能在一定程度上揚長補短,發(fā)揮會展專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管類人才的優(yōu)勢。

3.1 加強校企合作,實行“訂單”教育與培訓(xùn)的新模式學(xué)校應(yīng)增強服務(wù)意識,積極滿足企業(yè)需要;企業(yè)依托學(xué)校進(jìn)行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高,與院校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同,優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生,并積極參與院校的教育與培訓(xùn)活動,在根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評估等方面發(fā)揮先導(dǎo)作用。同時,建立一個統(tǒng)一的全國性的資格證書體系,來保證各職業(yè)資格相互間的認(rèn)可。加強學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的一體化,完善學(xué)術(shù)資格與職業(yè)資格之間的轉(zhuǎn)換;實行職業(yè)資格證書和學(xué)位證書并舉的制度,增強兩者之間互補的靈活性和滲透性。

3.2 教學(xué)方法上注重創(chuàng)新式教學(xué)“教學(xué)生學(xué)”是陶行知先生對教師教學(xué)方法精辟論斷。也是國內(nèi)最早主張把“教授法”改為“教學(xué)法”的人,他反對以“教”為中心,主張“教學(xué)做合一”。但是,從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來看,教師在課堂上“唱獨角戲”的現(xiàn)象較為普遍。陶行知認(rèn)為:“事怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。根據(jù)這個基本思想,陶行知提出教學(xué)方法改革的三條思路:第一,“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”。如何教會學(xué)生學(xué)呢?陶行知認(rèn)為,一方面先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,另一方面學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。老師不要把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學(xué)生,而是要把解決問題的過程和思想告訴他。通俗地說,不要把現(xiàn)成的小魚給小貓,而是要“授之以漁”,教會小貓釣魚。不要把現(xiàn)成的金子給學(xué)生,而是要把點石成金的手指頭交給學(xué)生。第二,“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。學(xué)生怎樣學(xué),先生就怎樣教。也就是說,教師的教學(xué)方法要建立在學(xué)生的知識水平、個性、學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上。學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢,真正實現(xiàn)因材施教。第三,“先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò),并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來”。也就是說,教師要不斷自我進(jìn)修:才可以做一個好教師,才可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。總之,教學(xué)方法一定要從以“教”為中心,轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為此,會展專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到,必須重點突出,內(nèi)容少而精。在處理教材時,在保證教學(xué)內(nèi)容體系完整的情況下,加強基礎(chǔ)內(nèi)容,非基礎(chǔ)內(nèi)容可去粗取精。在教學(xué)過程中,結(jié)合專業(yè)和課程的實際情況,在教學(xué)過程中要善于提出問題,盡量誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,由被動思考變?yōu)橹鲃铀伎?使其注意力集中,思維活躍,對所提的問題作出適當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策。采用啟發(fā)式教學(xué),改變填鴨式的教學(xué)方法,強調(diào)雙向交流,可使學(xué)生的思維與教師的思維同步,要善于制造“懸念”,改變學(xué)生依賴教師獲得知識的不良習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索創(chuàng)新精神。

3.3 實現(xiàn)“教學(xué)做合一”,注重實踐教學(xué)“教學(xué)做合一”有兩種含義:一是方法,二是生活的說明。因為在實際生活中處處都有“教學(xué)做合一”。所以,陶行知強調(diào)說“教學(xué)做是一件事,不是三件事。在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說,做便是教;從學(xué)生對先生的關(guān)系說,做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實學(xué)。不在做上用工夫,教固不成教, 學(xué)也不成學(xué)……所以,做是學(xué)的中心,也是教的中心?！笨傊?教學(xué)做三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體,三者緊密聯(lián)系,并以“做”為中心?？梢钥闯?“教學(xué)做合一”,實際上是知行合一,行是做,即實踐,做是第一,知是第二。

3.4 注重“雙師型”教師的培養(yǎng),為教育的可持續(xù)發(fā)展注入活力

可實行院企掛鉤、與市場結(jié)合的路子,內(nèi)培外聘,多渠道、多方法,擴大“雙師型”教師、實踐性教師比例;設(shè)置專門培養(yǎng)高職教師的機構(gòu),或設(shè)置專門培養(yǎng)職教師資的師范院校,以解決目前“雙師型”教師匱乏的現(xiàn)狀。要有計劃、有重點地制訂方案,明確要求,為教師提供學(xué)習(xí)機會,對教師施加學(xué)習(xí)的壓力,采用激勵機制,增加教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。青年教師更是實現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的重要源泉和動力。克服論資排輩的傳統(tǒng)觀念,為青年教師創(chuàng)造平等競爭的氛圍,激發(fā)他們參與競爭的意識;實行青年教師導(dǎo)師制,讓有經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)他們成長,加強對青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng),以“教學(xué)與實踐兩手抓”的模式培養(yǎng)青年教師,鼓勵他們在教學(xué)實踐、教書育人上多作貢獻(xiàn),充分施展聰明才智;完善培訓(xùn)制度,發(fā)揮政策和經(jīng)濟杠桿的作用,調(diào)動青年教師接受繼續(xù)教育的積極性,全面提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]曾小彬.試論經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2007,(1).

[3]胡曉風(fēng),陳廷湘.論陶行知以新教育推進(jìn)中國現(xiàn)代化的思想[J].社會科學(xué)研究,2003,(2).

第7篇：會展專業(yè)范文

廣闊的社會，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學(xué)生們。找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。

這次學(xué)校所組織的活動，要求我們專業(yè)去光大會展中心參觀，正逢是有關(guān)國際影像和攝影器材的展覽會。坐落于位于徐匯區(qū)腹地，周圍也是交通便利，擁有眾多重要場所的地區(qū)。附近也有飯店提供專業(yè)人員的吃住問題。在上海是頗具知名度的展覽中心。

我們所參觀的是西館。西館是一座三層標(biāo)準(zhǔn)展館，25000平米展廳面積可容納1200個標(biāo)準(zhǔn)攤位。展廳內(nèi)中央空氣壓、給排水、電力、現(xiàn)代化通訊設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)以及配合展覽期間技術(shù)交流的會議室等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。

第一次踏進(jìn)這么大規(guī)模的展覽中心，首先進(jìn)入我視線的展覽館，每間展覽廳都被分隔成一家家所參展的公司或組織。每家公司都有著自己的特色，紛紛拿出自家的產(chǎn)品給顧客進(jìn)行介紹與使用。相應(yīng)的工作人員會對不同需求的顧客進(jìn)行了解，同時也分發(fā)著廣告，贈送的小禮品，對自己的品牌、產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。在這些展品之中，我也所見到了不少我國國內(nèi)的品牌，可見近幾年來，我國的科技也在飛速的發(fā)展。展會間品牌與品牌的競爭，促進(jìn)了國內(nèi)外的交流，對產(chǎn)業(yè)也是最大的幫助。

這都使我大開了眼界，掌握了許多知識，了解了許多在課堂里學(xué)不到的東西。在他們的認(rèn)真講解之下，學(xué)到了人與人之間的基本的社會經(jīng)驗。而我國的會展業(yè)也在不斷的發(fā)展，應(yīng)該跟著西方會展業(yè)發(fā)達(dá)的國家，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)、縮小差距。

這次去暑期的個人社會實踐，去了超市，做了兩周的工作。一開始什么都是陌生的，什么都不會。但是萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要開始，都要有經(jīng)過，都要有失敗。我經(jīng)歷了在超市的工作之后，懂得了許多道理。很多事情看起來很容易，但實際上與自己所想像的有很大的差距。一個小小的超市的經(jīng)營也不容忽視，不但需要有細(xì)心，還要有謀劃，策略，總之，任何事情都要考慮周全。

覺得自己這次在我們那邊的超市實習(xí)，增加了自己的很多見識與方法。初次嘗試經(jīng)商的滋味，增加了自己的閱歷。家長的平時養(yǎng)家賺錢都是不容易的，而自己已經(jīng)是個成年人了，希望不久能為家里出自己的一份力量，雖然口頭上說學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，其實還是想通過自身的努力得到應(yīng)有的回報。

初次到超市工作其實很開心，學(xué)到的知識太多了，錢賺來真的很不容易，對于社會與人生，真的有太多無奈，可是我們沒辦法，就得努力。我們也必須牢記“八榮八恥”，只要自己肯踏實肯做，總會有回報的那一天。天真的以為五彩繽紛的世界原來是那么錯綜復(fù)雜?？梢哉f自己這次實踐還是挺順利。

第8篇：會展專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會展專業(yè)；人才培養(yǎng)

1 會展行業(yè)對會展人才的需求

1.1 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和寬泛的知識理論素養(yǎng)

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。作為會展人員要遵守職業(yè)道德規(guī)范，以誠信為本，在維護(hù)本企業(yè)利益的同時，處理好與客戶的關(guān)系。會展專業(yè)人才必須具備會展相關(guān)理論知識，如會展概論、會展行業(yè)的歷史和現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢等等，除此之外作為會展專業(yè)人才還需要懂得關(guān)于技術(shù)方面的，藝術(shù)方面的知識等等。只有如此，會展專業(yè)人才才能具有更強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

1.2 良好溝通能力和語言能力

任何一個會展活動都是一個繁雜的項目，并且通常會處在十分復(fù)雜的環(huán)境中，因此對于會展人員來說，展前溝通、展臺接待、展后聯(lián)絡(luò)、商務(wù)洽談、合同簽訂等等方面都需要會展人員具備嫻熟的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，能夠做到在會展活動中通過與他人的有效溝通，減少不必要的麻煩，能夠通過溝通為他人提供有價值的信息，使得會展活動的每個方面都能夠考慮周全。優(yōu)秀的會展人才能夠準(zhǔn)確的把握客戶的心理變化，通過了解境內(nèi)境外客戶的文化差異、消費習(xí)慣、以及客戶的愛好，從而盡量滿足客戶的要求，與客戶建立起相互信任的合作關(guān)系，使合作順利進(jìn)行。

1.3 較強的應(yīng)變能力和敏銳的觀察力與創(chuàng)新能力

具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在會展工作中，突發(fā)狀況會很多，需要會展人才具有較強的應(yīng)變能力，能在變化中產(chǎn)生應(yīng)對的創(chuàng)意和策略，能審時度勢，隨機應(yīng)變，及時解決突發(fā)性問題，使會展活動有條不紊的進(jìn)行下去。

會展行業(yè)與政府政策、經(jīng)濟變化以及其他行業(yè)息息相關(guān)，因此會展人才要具備較強的洞察能力，需要抓住政府在會展行業(yè)推行的政策，國內(nèi)國外的經(jīng)濟變化以及隨時關(guān)注著本行業(yè)和其他行業(yè)的信息變化，會展行業(yè)的最新動態(tài)，從而做出正確的判斷。

2 高職會展專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 高校類型以高職院校為主，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，且培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

幾年前，我國設(shè)有會展專業(yè)的院校比較少，其中多為高職院校。而本科院校和?？圃盒５膶W(xué)生從學(xué)習(xí)能力上來講存在一定的差距，這就導(dǎo)致會展行業(yè)中本科生很少，具備較高能力的人才也隨之變少。大多數(shù)高職院校會展專業(yè)多設(shè)為會展管理類專業(yè)，所設(shè)置的課程也多與管理類有關(guān)，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生動手、動腦、參與會展實踐的課程所占比例小。在專業(yè)課程設(shè)置上追求大而全，似乎有一定的合理性，可以讓學(xué)生全面的了解會展，學(xué)習(xí)會展理論知識。但是，這種看似合理的辦學(xué)思路卻弱化了學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使得會展教育不系統(tǒng)，缺乏就業(yè)崗位的指向性。

2.2 缺乏高水平的專業(yè)教師，教材建設(shè)滯后

部分院校的會展教師不能滿足教學(xué)需要，且教師不專業(yè)也是很嚴(yán)重的問題。許多老師并非會展專業(yè)畢業(yè)，缺乏對會展專業(yè)的深入研究，再加上沒有從事會展操作的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生并不能從老師那里得到更多的關(guān)于會展行業(yè)的信息。由于中國會展行業(yè)起步比較晚，產(chǎn)業(yè)定位不清晰，相關(guān)的理論研究滯后，造成教材編寫缺乏充足的理論支撐，從而導(dǎo)致相關(guān)的教材質(zhì)量不高。

2.3 學(xué)生專業(yè)實踐性活動參與少，綜合能力欠缺

目前，會展教育大多停留在理論說教上，學(xué)生能夠走出課堂，親身參與實踐性會展活動的機會很少，學(xué)生實踐效果差。由于學(xué)生在校期間缺乏實踐和綜合能力的培養(yǎng)，以至于許多企業(yè)抱怨高職會展專業(yè)的畢業(yè)生多半都是理論性知識很扎實，但是實踐性操作很差，綜合能力素質(zhì)不理想?，F(xiàn)在的學(xué)生所處家庭地位和社會地位都比較高，因此大多數(shù)學(xué)生自我意識強。即使在與他人溝通時，也缺少對他人的理解，不能夠站在他人的角度思考問題，也不會通過交流時對方給出的信息把握對方的心理變化。

2.4 學(xué)生個性發(fā)展，服務(wù)意識和團隊意識薄弱

由于學(xué)生自己沒有獨立面對過問題，е倫隕淼撓Ρ淠芰Σ蛔悖在出現(xiàn)突況時不能做到沉著冷靜的面對問題，在變化中產(chǎn)生應(yīng)對的創(chuàng)意和策略的能力較弱，不能做到及時解決問題?，F(xiàn)在的學(xué)生個性獨立，不愿做自己不喜歡的事，不希望自己受委屈，因此現(xiàn)在的學(xué)生對他人的服務(wù)意識很弱，大多數(shù)學(xué)生不希望對他人進(jìn)行服務(wù)，也不愿意聽其他人差遣，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在服務(wù)他人時會因為一點原因與他人產(chǎn)生口角，罷工不干等情況。其次，因為個人想法太強，不愿意讓他人的想法替換自己的想法，也不愿意與他人討論，因此現(xiàn)在的學(xué)生團隊意識薄弱，不能做到相互幫忙、相互理解，不能做到團隊合作完成任務(wù)。

3 高職會展專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的改進(jìn)對策

3.1 樹立創(chuàng)新教育觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

由于我國會展經(jīng)濟起步較晚，市場化程度不高、市場機制不健全，會展教育和會展產(chǎn)業(yè)雖有合作但缺少深度，會展專業(yè)人才的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)的繼承性教育觀念的影響，注重傳授教育，灌輸穩(wěn)定、單一的專業(yè)知識，側(cè)重利用教材以及教學(xué)過程來實現(xiàn)知識的傳輸與積累，將掌握知識的數(shù)量和精準(zhǔn)度作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，導(dǎo)致學(xué)生的實踐性能力難以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的需求。有人曾指出中國傳統(tǒng)教育觀念的兩重性――寫在典籍上的與在實際生活中流通的往往有極大距離。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵自主研發(fā)教材

需要大力培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的教師隊伍，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)會展專業(yè)知識和參加實踐性活動，還要創(chuàng)造條件讓會展教師到企業(yè)一線觀摩學(xué)習(xí)，以提高實踐教學(xué)能力；同時組織教師統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)和討論，讓教師多參加展會和會議，使老師整體教學(xué)水平得到同步提升。降低學(xué)歷文憑門檻，向會展市場尋覓人才。

3.3 增加實踐活動，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

增加校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的課程，除此之外還應(yīng)該合理增加展臺搭建、展臺設(shè)計等關(guān)于操作、設(shè)計類的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過親身體驗的活動，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到會展專業(yè)的實踐性知識，同時積累經(jīng)驗。不斷完善會展專業(yè)實訓(xùn)場地建設(shè)，如打造會展多功能實訓(xùn)室、會展頭腦風(fēng)暴室、展臺搭建室等等，以會展基本業(yè)務(wù)（營銷、服務(wù)、設(shè)計、搭建等）為實訓(xùn)重點，同時配合著會展關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)（信息管理、會展旅游、會展物流等），讓學(xué)生身臨其境感受正式的會展工作環(huán)境。

4 結(jié)論

會展行業(yè)與其他行業(yè)有著密不可分的關(guān)系，社會不斷發(fā)展促使著會展行業(yè)的不斷進(jìn)步，未來的會展行業(yè)還會有更多的學(xué)生投入其中，因此我們需要不斷完善會展教育體系，提高會展專業(yè)學(xué)生的能力，各大院校也在通過改變課程設(shè)置、明確課程目標(biāo)、提高師資水平、推廣實踐性活動等方式為會展專業(yè)的學(xué)生提供能力提升的保障。通過會展企業(yè)以及各大學(xué)院的共同努力，會展專業(yè)的學(xué)生能力得到盡快提高，為進(jìn)入社會成為一名真正的會展人打下堅實的基礎(chǔ)，為會展企業(yè)提供符合會展行業(yè)需求的會展專業(yè)人才。

第9篇：會展專業(yè)范文

 

作為當(dāng)代的一名大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生自身的素質(zhì)教育,加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是為了讓自己接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。大學(xué)生社會暑期實踐活動引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見識世面，增長才干。

在今年奧運會的特殊時期，我們更要完備自己，融入社會之中，與時俱進(jìn)，發(fā)揚運動員的拼搏精神，去感受這個社會所需，要為國家的強大而去做出自己的貢獻(xiàn)。

廣闊的社會，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學(xué)生們。找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。

電工工段實習(xí)報告

時光飛逝，自xx年4月進(jìn)入***廠以來已經(jīng)一年多了，這段時間我始終都是在專用管分廠進(jìn)行實習(xí)的。在這里我學(xué)習(xí)到了很多東西。在領(lǐng)導(dǎo)的安排下我先是在電工工段實習(xí)，然后于今年3月份調(diào)入電氣組。在這段時間里，我在老師傅的帶領(lǐng)下，結(jié)合之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，對我廠的鋼管生產(chǎn)基礎(chǔ)理論有了更深層次的了解，對生產(chǎn)工藝流程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對外圍設(shè)備和基礎(chǔ)電路也愈加熟悉了。

xx年4月，我正式進(jìn)入無縫鋼管廠專用管分廠，直接進(jìn)入電工工段進(jìn)行實習(xí)，由于剛進(jìn)廠的時候?qū)τ谠O(shè)備和線路還不是很熟悉，所以主要是跟隨師傅熟悉環(huán)境，了解外圍的電路及電氣設(shè)備，以及軋制的工藝流程的各個細(xì)節(jié)。在經(jīng)過了長時間的實習(xí)之后，今年3月份我以優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)入了電氣組繼續(xù)我的工作和學(xué)習(xí)。在部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和帶領(lǐng)下，也為了確保生產(chǎn)和提高效率，我們經(jīng)常要做一些小的改造和創(chuàng)新。在參與這些項目的同時我也在不斷的積累經(jīng)驗、增長見識。

比如說，穿孔p1操作臺和操作室距離并不遠(yuǎn)，但是在生產(chǎn)過程中一線操作工經(jīng)常要兩邊跑，就是因為p1操作臺根本無法實施控制，而只能在操作室進(jìn)行控制。為此我在部門領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對p1操作臺的故障進(jìn)行了排查，最終發(fā)現(xiàn)是連接兩端的網(wǎng)線被廢棄軋制工具砸斷了，正好倉庫還沒有這個型號的網(wǎng)線，于是我們嘗試用紅黑麻花網(wǎng)線替代它，最終實現(xiàn)了p1操作臺的正常使用，保證了生產(chǎn)的效率。

再有，水壓機操作臺，停料處有料的時候被測料是不能翻料的，可是相反的結(jié)果出現(xiàn)了，只有停料處有料的時候才能翻料否則就不能翻料。測水壓的過程是用plc和接近開關(guān)控制的，可是在程序上找不到任何毛病，于是我們便在接近開關(guān)處進(jìn)行查找，最終我們發(fā)現(xiàn)翻料處有一個接近開關(guān)壞了，在更換了之后最終恢復(fù)正常。

assel作為軋制過程中最重要的步驟之一，與最終成品品質(zhì)有著莫大的關(guān)系。所以我們在此處的改造也是比較多的，經(jīng)常要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。最近的新產(chǎn)品219系列是以往我們從來都沒有生產(chǎn)過的，在工藝組做出計劃和改革方案之后，我們也對軋制過程做了細(xì)致的分析，我們一改往常的軋制速度，將軋制速度降低，避免速度過快造成毛管過彎而造成卡管現(xiàn)象，以保證鋼管可以順利的通過主機。在軋制出來之后，要用地滾把高溫的鋼管帶到?；湸采?，可是由于溫度過高經(jīng)常會對鋼管造成創(chuàng)傷，影響管子的品質(zhì)。針對這一問題，我們特別在assel主機的一側(cè)加了兩臺風(fēng)扇，軋制完成之后，稍加冷卻后再將其用地滾拖出來，保證了管子的質(zhì)量。