小學(xué)生新年寄語精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生新年寄語范文

尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)：

XX年的第一縷陽光透過窗欞灑滿全屋、照亮周身，冬日里溫暖的陽光讓我們真切感覺到：新的一年開始了。XX年已經(jīng)悄然過去，感謝您的信任，將孩子送到我校就讀，感謝您的理解和支持，四個(gè)月的學(xué)校工作井然有序，實(shí)現(xiàn)了良好的開端。

承載您的期待和厚望，在一所交通不便、塵土飛揚(yáng)、建設(shè)曠日持久的新校，全體老師共懷教育理想，心系一處，情傾一校，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，吃苦耐勞，齊心推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，第一次食堂就餐、第一次廣播操、第一節(jié)教研課、第一個(gè)入隊(duì)儀式、第一場(chǎng)疏散演練、第一場(chǎng)全校家長(zhǎng)會(huì)、第一次集體實(shí)踐行、第一屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)……每個(gè)第一，我們精心組織、悉心關(guān)愛，全心為了孩子的健康快樂成長(zhǎng)，我們自信地開創(chuàng)著學(xué)校的發(fā)展歷程；家校合力齊育人，告家長(zhǎng)書、校訊通短信、全體家長(zhǎng)會(huì)、班主任電話聯(lián)系……一切只為筑牢孩子成長(zhǎng)家校平臺(tái)，呵護(hù)孩子成長(zhǎng)美好時(shí)空；我們見證了校園的第一片石、第一條道、第一株樹、第一顆草……每個(gè)第一，讓校園變得更美好。在深深淺淺的時(shí)光年輪里我們涂好底色、筑牢基礎(chǔ)、系好孩子成長(zhǎng)的第一顆紐扣。

一元復(fù)始，萬象更新。XX年隨著校園硬化、綠化、操場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、功能室建設(shè)完成，我校校園配套和發(fā)展前景無比美好，讓我們家校攜手，凝心聚力，團(tuán)結(jié)一心，不斷描繪著孩子快樂成長(zhǎng)的美好畫卷。期待您為了學(xué)校發(fā)展、孩子成長(zhǎng)，一如既往的信任、理解和支持！祝您身體健康、闔家幸福、新年快樂！

第2篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞 六年級(jí)學(xué)生 心理特點(diǎn) 家庭教育 學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段，他們處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段，他們自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，成長(zhǎng)中各種煩惱和焦慮隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，如學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系等都帶給他們很多煩惱。由此，作為老師，我們需要了解六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)、心理需求，以及做好相關(guān)的教育措施。

1 六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)方面

六年級(jí)學(xué)生，隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理以及心理上都比初入學(xué)的兒童穩(wěn)定，但是由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來，他們不再唯老師之命是聽，對(duì)枯燥的說教和單一的訓(xùn)練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，主要表現(xiàn)為以下方面：

一方面，六年級(jí)學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，他們的思維基本特征開始從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手地教，所以面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在心理上有不同程度的壓力。因此，很多學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。

另一方面，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，知識(shí)學(xué)習(xí)更加廣泛，內(nèi)容增加、難度加大，這樣以來就可能出現(xiàn)以下情況：一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R(shí)的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

1.2 生活方面

六年級(jí)學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)入了最后的沖刺階段，除了學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大之外，在生活方面他們也有很大的變化。他們已經(jīng)在各種生活過程中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的事物逐漸形成了一種穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，這一階段他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)各種人和事物比較敏感，但是也缺乏自我分析和緩解情緒及壓力的能力。

同時(shí)這一年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對(duì)于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。表現(xiàn)在男女同學(xué)交往之間，對(duì)異性有些朦朧的好感，但是又不清晰，希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起，或者表現(xiàn)為對(duì)異性本能的排斥等現(xiàn)象。

2 家庭教育措施

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是兒童發(fā)展的第一任老師，家庭教育的好壞，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生心理健康教育有著最為直接的影響。由于高年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，他們對(duì)父母的要求不再一味順從，對(duì)父母過多的“看管”常常表示抗拒，因此，父母跟孩子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。在這種情況下，作為父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通。

六年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時(shí)間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長(zhǎng)，首先需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)的定位，尤其是對(duì)曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好的孩子，更需要重新看待孩子的進(jìn)步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。

同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生即將面臨小升初考試，這將意味著更多的競(jìng)爭(zhēng)，但從孩子全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助孩子更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗(yàn)。在考試中，我們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對(duì)情況。因此，家長(zhǎng)在與孩子分析考試情況時(shí)，一方面了解分?jǐn)?shù)，更重要的是了解以下這些情況：比如考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況、考試后孩子自己的心理狀態(tài)等，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試。

3 學(xué)校教育措施

相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師的威望在這一階段已開始逐漸下降，也就是說學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了變化，學(xué)生對(duì)教師不再像過去那樣崇拜，甚他們可能更多地去關(guān)注老師是怎么做的。這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，以身作則，言行一致，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)生尤其到了六年級(jí)下學(xué)期，心理變化很大，比如說一些平時(shí)成績(jī)比較好的同學(xué)考試成績(jī)開始變得不那么理想，或者在家庭作業(yè)的完成上，不再那么認(rèn)真，課堂上發(fā)呆、做小動(dòng)作等。又比如，男女同學(xué)之間有書信往來，而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)語，在這種情況下就要求老師在接管六年級(jí)學(xué)生時(shí)，多觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作好學(xué)生的心理檔案，平等對(duì)話和學(xué)生多交流、幫助學(xué)生樹立自信心，克服學(xué)習(xí)上的壞毛病，并及時(shí)給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，疏通學(xué)生心理上的一些問題或障礙，而不是去強(qiáng)制性地杜絕和堵塞。

總的來說，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性還沒有定型，還有很大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理及教育問題不容忽視。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞：學(xué)分制背景；高校學(xué)生；管理內(nèi)容；管理方法

實(shí)施學(xué)分制教學(xué)的管理制度，突破了傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念，這導(dǎo)致其管理工作面臨新的困難和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，在我國(guó)的高校學(xué)生管理過程中，學(xué)分制教學(xué)管理制度的應(yīng)用十分廣泛，為培養(yǎng)高校學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為高校學(xué)生的管理者，我們必須結(jié)合新時(shí)期的教育理念和人才培養(yǎng)要求，對(duì)高校學(xué)生管理工作的新理念和新思路進(jìn)行積極的探索，以促進(jìn)高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要目標(biāo)。

一、學(xué)分制下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新實(shí)施的必要性

學(xué)分制是高校學(xué)生管理過程中實(shí)施的一種新的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為主要的計(jì)算和衡量高校學(xué)生學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn)，以取得最低的必要學(xué)分作為高校學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新十分必要。

1.管理內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作主要以教育管理為重心，然而，在學(xué)分制實(shí)施的背景下，對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)需要遵循個(gè)性化的發(fā)展原則，所以我們必須對(duì)其管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，做好選課制和彈性學(xué)制的學(xué)生咨詢指導(dǎo)工作，即為他們提供良好的就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)幫助，使他們能夠更好地構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有目的地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯以及明確自己的發(fā)展方向等，最終使以教育和管理為主的高校教學(xué)轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)和服務(wù)為主的人才培養(yǎng)。

2.管理模式的創(chuàng)新

學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理沒有對(duì)班級(jí)的組織性及其行動(dòng)的一致性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在此背景下，高校學(xué)生可以自由選課，使其管理具有更強(qiáng)的靈活性和能動(dòng)性。因此，我們必須進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。

3.管理方法的創(chuàng)新

在學(xué)分制背景下，高校學(xué)生的主體意識(shí)更強(qiáng)，其價(jià)值觀念也更加多元化，教育更加重視以學(xué)生為中心的培養(yǎng)要求，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到落實(shí)，全面提高了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，實(shí)施高校學(xué)生管理工作管理方法的創(chuàng)新十分迫切。

二、學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的內(nèi)容

1.管理理念的創(chuàng)新性

管理理念的創(chuàng)新性是高校學(xué)生管理工作改革的核心內(nèi)容。在學(xué)分制背景下，我們必須“因材施教”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮；此外，我們還要結(jié)合高校學(xué)生教育管理實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的新問題以及高校學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展方向，建立更加科學(xué)合理的高校學(xué)生管理體系。

2.管理理念的科學(xué)性

只有科學(xué)的管理理念，才能確保制度化的管理工作、程序化的管理過程和科學(xué)化的管理措施，也才能確保高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。因此，我們要結(jié)合高校學(xué)生基本信息差異較大和變化較快的特點(diǎn)，利用信息科學(xué)技術(shù)和各種管理軟件來確保高校學(xué)生管理工作的高效性和公平性。

3.理念的系統(tǒng)性

學(xué)分制的教學(xué)管理制度更加重視高校學(xué)生個(gè)性化且多樣化的發(fā)展要求，導(dǎo)致對(duì)其管理要求也隨之提高。因此，我們要盡可能地樹立具有系統(tǒng)性的管理理念，使管理工作的分工和配合更加明確，促進(jìn)高校學(xué)生管理的創(chuàng)新。

三、學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的重要途徑

1.明確高校學(xué)生管理的屬性和本質(zhì)

高校學(xué)生管理是教育工作的一部分，具有一定的教育屬性，同時(shí)它的本質(zhì)是采用學(xué)分制的教學(xué)管理制度。只有明確了高校學(xué)生管理的工作屬性和本質(zhì)，才能采取科學(xué)的管理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新。

2.提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵，我們要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生管理者的素質(zhì)拓展和培訓(xùn)工作，堅(jiān)定他們的政治信念，提高他們的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的管理和良好的教育引導(dǎo)。

3.完善高校學(xué)生的管理制度

基于學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新工作具有巨大的風(fēng)險(xiǎn)，讓高校學(xué)生管理者對(duì)其改革創(chuàng)新心生畏懼。因此，我們要保持解放傳統(tǒng)思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合高校學(xué)生個(gè)性化和多樣化的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新。

對(duì)基于學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新進(jìn)行分析，不僅能提高高校學(xué)生管理的管理績(jī)效、管理質(zhì)量和管理效果，還能促進(jìn)學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新發(fā)展。我們必須做好學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的各方面工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李校林.關(guān)于學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考[J].文教資料，2007（29）：165-166.

[2]廖西琳.論高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新與構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2008（8）：45-46.

第4篇：小學(xué)生新年寄語范文

x，女，x年X月出生，就讀于x市特殊教育學(xué)校聽障部六年級(jí)，擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)校少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。她各科成績(jī)優(yōu)秀，積極參加各級(jí)各類比賽均獲得優(yōu)異的成績(jī)：X等。近兩年參加各種省、市等各種比賽獲二十多項(xiàng)佳獎(jiǎng)。她遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、關(guān)心集體，積極參加各種興趣活動(dòng)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

勤奮學(xué)習(xí)，興趣廣泛。她是一個(gè)不幸的孩子，從小聽力受損，幸好還有點(diǎn)殘余聽力，她利用殘余聽力參加了學(xué)校的語言訓(xùn)練，口語能力有了較大的提高。課堂上，她專心聽講、勤于思考，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅。自從學(xué)習(xí)英語課程以來，她更是為自己設(shè)定目標(biāo)，每日必須學(xué)會(huì)X-X個(gè)單詞。她始終保持著一股積極向上的沖勁。舞蹈、科學(xué)、體育、繪畫、書法等樣樣成績(jī)斐然。

熱愛集體，以身作則。作為一名班干部，她熱愛集體，主動(dòng)協(xié)助老師管理好班級(jí)工作并在這過程中不斷磨礪自己。她處處以身作則，發(fā)揮少先隊(duì)員等角模范帶頭作用，盡職盡責(zé)，老師交給的任務(wù)她都能樂意接受，做到有始有終，成為老師的得力助手和參謀。早晚自習(xí)督促大家溫習(xí)功課，中午午休時(shí)間對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)敢于大膽管束，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。作為班干部，她能夠妥善處理好班級(jí)工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。熱愛勞動(dòng)也是她的閃光點(diǎn)。每當(dāng)大掃除時(shí)，她總是一馬當(dāng)先，卷起褲腿、拿起拖把，不怕臟不怕累，把教室和衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈。除此之外，她積極帶領(lǐng)同學(xué)們做好廣播體操，參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，按要求出好黑板報(bào)，在學(xué)校舉行的手操報(bào)和黑板報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)校里的同學(xué)都是聽障、視障、自閉癥和多重殘障的弱勢(shì)群體。她深刻地體會(huì)到殘障給她帶來的不便，所以她更加友愛同學(xué)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同學(xué)們都很喜歡她、信任她。她不僅能夠真誠(chéng)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也能夠正確對(duì)待同學(xué)的批評(píng)和意見。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難或者疑惑時(shí)，她總是積極并樂于給同學(xué)們解疑答惑，經(jīng)常在課后能看到她幫助其他同學(xué)輔導(dǎo)功課的身影。在學(xué)校里總能看到她在幫助別人，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小同學(xué)跌倒了會(huì)急忙跑過去將其扶起來，當(dāng)她看見哪個(gè)盲生迷路了會(huì)趕過去扶著盲生走上“盲道”，同學(xué)們用餐時(shí)她也常常為盲生端飯菜、打湯，攙扶著盲生落座，她用心為象她一樣存在障礙的孩子無私地奉獻(xiàn)自己的一份愛。

第5篇：小學(xué)生新年寄語范文

【關(guān)鍵詞】校服；設(shè)計(jì)理念；更新

菁菁校園，無處不張揚(yáng)著青春活力，年輕的歡聲笑語充斥著每一個(gè)角落，而校服――正是這飛揚(yáng)青春最直觀、最生動(dòng)的載體，是校園里永遠(yuǎn)流動(dòng)的風(fēng)景。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，校服的實(shí)施在素質(zhì)教育中起到了舉足輕重的作用，但同時(shí)也面臨著種種障礙。最主要的障礙來自于學(xué)生本體，拒絕單一，渴望精彩，成為他們的渴求。面對(duì)著這越來越美麗的世界，面對(duì)千萬學(xué)生的內(nèi)在需求，大家有理由期許一個(gè)百花齊放的校服時(shí)代，因此，大力發(fā)展我國(guó)的校服文化已勢(shì)在必行。

1 我在校園看風(fēng)景――中學(xué)生校服現(xiàn)狀調(diào)查

作為一名大學(xué)生，暑期實(shí)踐活動(dòng)是再正常不過的慣例。今年暑假，我有幸與學(xué)弟學(xué)妹們一道參與了一次志愿者活動(dòng)，筆者欣喜的看到：母校的校服有很大的改觀，從運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向制式，統(tǒng)一而又亮麗，青春與朝氣寫在每個(gè)人臉上。驚喜之下，筆者轉(zhuǎn)換了實(shí)踐思路，想從“校服”入手，探究其背后的深層次東西。

1.1 校服調(diào)查

為了了解中學(xué)生對(duì)校服的看法，筆者設(shè)計(jì)并制定了問卷（調(diào)查對(duì)象為安徽省安慶市城區(qū)六所省級(jí)示范學(xué)校每校6名共36名學(xué)生），以下是調(diào)查后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

1、學(xué)校是否要求上學(xué)期間必須穿著校服（單選）？

是（4所） 否（2所）

2、現(xiàn)今所穿校服樣式與以前是否有改變（單選）？

有（2所） 沒有（2所） 略有改變（2所 ）

3、如果不是學(xué)校強(qiáng)制要求，你會(huì)主動(dòng)穿全套校服嗎（單選）？

會(huì)（4人） 不會(huì)（12人） 無所謂（20人）

4、對(duì)現(xiàn)校服是否滿意（單選）？

是（6人） 否（24人） 無所謂（6人）

5、你喜歡校服的原因（可多選）？

款式（23人次） 色彩（16人次） 質(zhì)量（1人次） 價(jià)格（2人次）

6、不喜歡校服的原因（可多選）？

款式（18人次） 色彩（10人次） 質(zhì)量（15人次） 價(jià)格（9人次）

7、平時(shí)喜歡哪些款式的校服（可多選）？

休閑（18人次） 運(yùn)動(dòng)（22人次） 制式（19人次） 其他（26人次）

8、你喜歡什么樣的校服面料（可多選）？

純棉（27人次） 針絲織（2人次） 雪紡、化纖（2人次） 亞麻、毛料（6人次）

9、你認(rèn)為什么樣的價(jià)格可接受（單選）？

100元左右（32人） 200-300元（4人） 300元-400元（無） 400元以上（無）

10、你認(rèn)為校服哪些方面值得改進(jìn)？（單選）

質(zhì)量（13人） 顏色（6人） 款式（14人） 價(jià)格（3人）

11、你覺得什么樣的校服最適合中學(xué)生？（單選）

簡(jiǎn)潔大方（22人） 符合學(xué)校特色（8人） 標(biāo)新立異（2人） 無所謂（4人）

1.2 調(diào)查分析

1.2.1 從第一項(xiàng)看，大多數(shù)學(xué)校，要求學(xué)生著校服進(jìn)入學(xué)校，上學(xué)期間穿著校服基本成為共識(shí)。

1.2.2 從第二項(xiàng)看，校服在一定時(shí)間相對(duì)統(tǒng)一，改變主要在起始年級(jí)，著力于改變的學(xué)校占三分之一，但改變主要在細(xì)節(jié)。

1.2.3 從第三項(xiàng)看，如果沒有強(qiáng)制，主動(dòng)穿校服的還是很少，從側(cè)面可以反映出校服對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

1.2.4 從第四項(xiàng)看，有大部分人明確填寫不喜歡，說明校服值得改進(jìn)的地方很多。

1.2.5 從第五項(xiàng)喜歡的原因看，多集中于款式、色彩，可以看出，這兩項(xiàng)是學(xué)生們的首選，至于人們通常堅(jiān)持的質(zhì)量因素，在中學(xué)生那里不占主導(dǎo)，可能是家長(zhǎng)的考量因素。

1.2.6 從第六項(xiàng)不喜歡的原因看，依然集中于款式、色彩，呈現(xiàn)出現(xiàn)今校服的款式相對(duì)單一，色彩單調(diào)。

1.2.7 第七項(xiàng)著重于款式調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)休閑校服依然喜愛，也有相當(dāng)一部分人開始關(guān)注日本、韓國(guó)與臺(tái)灣地區(qū)中學(xué)生制式服裝，這表明，當(dāng)今中學(xué)生選擇的多樣化，也提示我們校服多樣并行，更符合中學(xué)生需求。

1.2.8 關(guān)于面料的調(diào)查，他們中大多數(shù)均選擇了所知的范疇-純棉，利于健康和環(huán)保，至于其他面料屬于不了解的范疇，因而，少選或不選。

1.2.9 對(duì)于價(jià)格的選擇，一句話可以概括，他們均需要價(jià)廉物美的，至于高價(jià)格不在選擇范圍，雖然此項(xiàng)調(diào)查位于中部地區(qū)中小城市，我想放在發(fā)達(dá)地區(qū)也不會(huì)超出很多。

1.2.10 對(duì)于改進(jìn)的調(diào)查，仍然集中于款式、色彩，質(zhì)量提高也在此得到體現(xiàn)，畢竟校服是要穿的，而不是T臺(tái)上的走秀。

1.2.11 第十一項(xiàng)調(diào)查表明，簡(jiǎn)潔大方是校服首選，很有意思的是部分中學(xué)生開始關(guān)注與學(xué)校文化相匹配，把校服納入到校園文化的一部分考量。

1.3 綜述

從上面的調(diào)查看，當(dāng)今許多學(xué)校的校服尚未走出一定的誤區(qū)，偏向于規(guī)范功能，而缺失了審美功能。從文化育人的角度看，校園服裝不僅要適合學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、生活的需要，而且要反映學(xué)校文化的精神風(fēng)貌，是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是學(xué)校精神文化的重要物質(zhì)載體，優(yōu)秀的校園服裝對(duì)于青少年集體觀念的形成、良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)、審美能力的提升具有十分重要的教育意義。從以人為本的角度看，學(xué)生一如春天的樹木，崩發(fā)著生命的活力，期待著快樂的生活，做著與他們年齡段相符又積極成長(zhǎng)的事，花想衣裳云想容，學(xué)生對(duì)校服改變之渴望，也應(yīng)該成為相關(guān)人士之所想，這當(dāng)中既需要教育者和學(xué)校的引導(dǎo)，也需要校服從業(yè)者的介入，需要優(yōu)質(zhì)校服品牌的加盟。還有一點(diǎn)必須指出：設(shè)計(jì)者的理念改變將與校服改變相伴而行。

2 站在樓上看風(fēng)景――不同國(guó)家或地區(qū)校服比較

校服最早出現(xiàn)在日本。當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致部分家庭生活艱難，學(xué)校為了使出身于這樣家庭的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约杭彝ダщy而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不使那些家里生活條件好的學(xué)生在學(xué)校炫耀，于是規(guī)定每個(gè)學(xué)生上學(xué)的時(shí)候必須穿著相同的衣服。后來這種觀念被大多數(shù)學(xué)校所接納，紛紛規(guī)定學(xué)生穿著同樣的衣服上學(xué)。

2.1 基本概況

2.1.1 校服定義

學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著。學(xué)校為了規(guī)范管理，統(tǒng)一的著裝。一般在學(xué)校的重大活動(dòng)中會(huì)要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，一般學(xué)校校服有該校?；?，也直接影響到學(xué)校形象。

2.1.2 校服款式

目前中國(guó)大陸的校服主要是運(yùn)動(dòng)服，只有少數(shù)學(xué)校的校服已更新為西式制服；臺(tái)灣、香港的校服通常為水手服、制服或旗袍。

2.1.3 校服意義

校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，有一種象征的意義；校服還可以產(chǎn)生一種平等感，對(duì)于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。

2.1.4 校服工藝要求

標(biāo)準(zhǔn)的校服工藝要求：無氣味、無變形、無線頭，健康第一，質(zhì)量為上。

2.2 世界各國(guó)的校服

2.2.1 香港

香港校服一般分男女。女生校服：有的學(xué)校是一條白色連衣裙加蝴蝶結(jié)（比較正規(guī)的學(xué)校）；有的學(xué)校是淺藍(lán)色旗袍（女校），有的學(xué)校是像日本那樣的水手服（比較時(shí)尚有新意的學(xué)校）；冬季的校服有的學(xué)校是襯衫加領(lǐng)帶，而有的學(xué)校還是連衣裙加蝴蝶結(jié)。男生：一般學(xué)校是白襯衫加西褲，男生的校服花樣并不多。

2.2.2 臺(tái)灣

臺(tái)灣的高中高職學(xué)校有日間部跟夜間部學(xué)生，夜間部學(xué)生同樣也要穿校服到校上課，有些學(xué)校為了區(qū)別日夜學(xué)生，會(huì)將校服的顏色或款式設(shè)計(jì)的不一樣，所以一間學(xué)?？赡軙?huì)有兩種不一樣的校服。臺(tái)灣的教育部并沒有特別規(guī)定，這些校服都是由各校自行設(shè)計(jì)的，各學(xué)校為了突顯自己學(xué)校的風(fēng)格，都會(huì)很用心的設(shè)計(jì)校服，所以每所學(xué)校校服都很有看頭。有些學(xué)校更讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校服，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，例如，每2-3年舉辦校服設(shè)計(jì)比賽，然后將所有作品由全校學(xué)生投票表決，選作品再給校服工廠量產(chǎn)。

2.2.3 日本

日本的大多數(shù)中學(xué)都有統(tǒng)一的校服，日本的校服對(duì)學(xué)生來說不僅僅是學(xué)校的標(biāo)志，而且是時(shí)尚潮流的風(fēng)向標(biāo)。許多女學(xué)生畢業(yè)后仍然喜歡三五成群地穿著校服外出，可見她們對(duì)校服的喜愛程度。

1）人文決定了日本人對(duì)校服的重視程度：日本人在潛意識(shí)里非常注重統(tǒng)一制服所帶來的社會(huì)認(rèn)同感，他們?cè)谏钪蟹浅Ｖ匾曋品惙b，也愿意用心把這類服裝做好。這種文化背景使日本中學(xué)生喜愛這種大體統(tǒng)一，細(xì)節(jié)個(gè)性的學(xué)生制服。日本的學(xué)生校服，已經(jīng)成為國(guó)民文化不可替代的重要組成部分。

2）時(shí)尚化的款式設(shè)計(jì)是日本校服的優(yōu)勢(shì)：日本各中學(xué)都要求學(xué)生在校期間穿制服，體育課要換上便于運(yùn)動(dòng)的體操服，有的學(xué)校要求在體育館里換上體育館專用鞋。日本校服成功之處在于款式設(shè)計(jì)：男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，這在很大程度上幫助日本中學(xué)生樹立了健康的性別意識(shí)。同時(shí)，日本校服設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時(shí)尚元素對(duì)校服改進(jìn)，這種設(shè)計(jì)有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。

2.2.4 朝鮮

朝鮮的學(xué)生基本都是穿校服，男生襯衣配長(zhǎng)褲，女生襯衣配裙子；朝鮮服裝的款式基本上跟隨中國(guó)的潮流。

2.2.5 韓國(guó)

韓國(guó)人崇尚“勤勉、樸素、博愛”，腳踏實(shí)地、不浮躁、不逾矩、忠于職守。因此韓國(guó)人也非常注重制服類服裝。

1）校服款式的西化。盡管韓國(guó)氣候四季分明，但中學(xué)校服并未因寒冷而舍棄男女生的性別差異，韓國(guó)女生冬季校服下身依然著及膝裙，以保暖的毛質(zhì)緊身長(zhǎng)襪代替長(zhǎng)褲，這樣既注重了校服的保暖性，又保證了款式的美觀和男女校服的差別。韓國(guó)校服在款式上較為西化，夏季上身為短袖襯衫，部分校服配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，下身女生為及膝裙，男生為長(zhǎng)褲；春秋校服上身為長(zhǎng)袖襯衫，部分配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，外罩各色西裝外套或毛衣，女生下身為及膝裙，長(zhǎng)厚毛襪，男生為長(zhǎng)褲。有些學(xué)校的校服還有統(tǒng)一的配飾，如帽子、長(zhǎng)襪等。

2）校服已形成特有品牌。韓國(guó)校服已作為成衣的一個(gè)品類在市場(chǎng)上參與商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并逐步形成特有品牌。校服制造商在銷售中非常注意廣告宣傳，很多校服品牌不惜以重金邀請(qǐng)當(dāng)紅青春偶像作代言人，如SMAT品牌的校服就請(qǐng)當(dāng)紅偶像文根英為代言人。以這些當(dāng)紅偶像作為模特拍攝的精美校服宣傳海報(bào)，往往可以非常有效地吸引中學(xué)生的注意，而中學(xué)生對(duì)偶像崇拜模仿心理，不僅使擁有偶像代言的校服品牌銷量大增，也使學(xué)生真正喜歡自己的校服，并以身上的校服為榮。

2.2.6 美國(guó)

對(duì)校服的要求比較寬松，不同的州、不同的學(xué)校對(duì)學(xué)生服裝的要求也不同，學(xué)生可以比較自由地選擇符合自己個(gè)性的校服，也有較少干脆不穿校服的學(xué)生。

2.2.7 中國(guó)大陸

中國(guó)大陸的小學(xué)、初中、高中基本上都是以運(yùn)動(dòng)服為校服，顏色常以藍(lán)色、黑色和紅色居多，搭配一小部分白色或黃色。夏天的校服通常是短袖襯衫，有些學(xué)校的女生夏季校服是裙子。多數(shù)則為男女統(tǒng)一的褲子。許多中學(xué)有規(guī)定每日必須穿著校服，小學(xué)則不做此要求，有些學(xué)校規(guī)定為星期一升國(guó)旗的時(shí)候必須穿校服，少先隊(duì)員必須佩戴紅領(lǐng)巾。對(duì)于一些冬季校服比較薄的學(xué)校，可在校服內(nèi)增加毛衣等保暖衣物。部分學(xué)校還有春秋季校服，其厚度介于夏季校服與冬季校服之間，增加學(xué)生的選擇余地。對(duì)于不同季節(jié)的校服，除特定場(chǎng)合外，學(xué)校一般允許學(xué)生自由搭配。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，加強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，更重要的是，可以消除同學(xué)之間的攀比現(xiàn)象，減輕同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

一說起中國(guó)的校服，大多數(shù)人的腦子里應(yīng)該都出現(xiàn)紅色、白色、藍(lán)色相間的運(yùn)動(dòng)服。這些校服是我國(guó)最常見的款式，為我國(guó)校服的發(fā)展起到重要的作用。現(xiàn)代中國(guó)大部分地區(qū)，普通運(yùn)動(dòng)式校服的基本特點(diǎn)：價(jià)格便宜，顏色樣式單一，春秋兩季基本男女無別，通常是春秋冬三季通用一套、夏季另外一套，只有少數(shù)學(xué)校才區(qū)分春秋裝和冬裝。

可喜的是，部分發(fā)達(dá)地區(qū)已開始注重校服的品質(zhì)。在北京、上海、廣東等一些私立或合資學(xué)校中，校服的品質(zhì)有較大的改觀，不僅色彩搭配比較和諧，款式也比較適合學(xué)生的年齡，并注意了青春期孩子的性別意識(shí)。據(jù)有關(guān)報(bào)道，其校服是請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師專門設(shè)計(jì)，部分學(xué)生也參與提供意見，因而學(xué)生們比較喜歡。這些私立或合資學(xué)校在校服上的設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)值得參考借鑒。

3 校園風(fēng)景人張望著設(shè)計(jì)者――設(shè)計(jì)者大有作為

穿衣是作為人類生存僅次于吃的第二大基本需求，中國(guó)人經(jīng)歷了20世紀(jì)的戰(zhàn)亂年代到了今天的21世紀(jì)，服裝消費(fèi)理念從過去只需要黃、綠、灰?guī)追N單調(diào)顏色的穿衣模式到今天色彩斑斕、款式多樣的著裝潮流。服裝產(chǎn)業(yè)是伴隨著人類發(fā)展而時(shí)刻存在并不斷進(jìn)步的重要經(jīng)濟(jì)支柱，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，服裝業(yè)也必然要?jiǎng)?chuàng)新，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。服裝業(yè)的創(chuàng)新還必須是全方位的，不僅僅局限于服裝小市場(chǎng)，更需要關(guān)注社會(huì)大舞臺(tái)，其中，校園服裝就是其中不可或缺的因素。提振校園服裝工業(yè)，樹立國(guó)產(chǎn)校服品牌，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)始，而設(shè)計(jì)從來離不開理念。

3.1 從服裝本體到以人為本

校園服裝設(shè)計(jì)總是從人本解讀開始的，由于設(shè)計(jì)者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面的差異，對(duì)于人本的解讀當(dāng)然有不同的見解。服裝設(shè)計(jì)本身就是希望設(shè)計(jì)者對(duì)人有不同的解讀，從而實(shí)現(xiàn)“百花齊放”。見解不同完全可行，但校園服裝設(shè)計(jì)有一點(diǎn)不可超越，那就是“立足人本，樹立文化意識(shí)”。換句話說，校服設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該從服裝本身走向?qū)W生需求，從關(guān)注銷售走向文化內(nèi)涵。那我們?cè)O(shè)計(jì)者該如何更好地用好設(shè)計(jì)元素，走近學(xué)生，走進(jìn)校園，促進(jìn)校園文化和服飾文化的同步發(fā)展呢？

3.1.1 樹立文化意識(shí)

“21世紀(jì)”是文化的世紀(jì)，人們對(duì)文化具有更為迫切的需求。要求服裝設(shè)計(jì)師在創(chuàng)新中孕育不同的文化意味。因價(jià)值觀、審美觀的個(gè)性差異、時(shí)代差異，服飾“文化”成為最復(fù)雜、最難把握，又是最沒有止境的功能。以餐飲業(yè)為例，“可口可樂”、“麥當(dāng)勞”為什么出名？因?yàn)樗鼈儎?chuàng)造了一種文化概念，經(jīng)營(yíng)的是文化。這種文化已經(jīng)從美國(guó)走向了世界，毫不夸張地說走進(jìn)了尋常百姓家。我認(rèn)為服裝也一樣，歸根結(jié)底做服裝設(shè)計(jì)就是在做“文化”，服裝不僅要顯示它的獨(dú)特個(gè)性，更要將個(gè)性升華為一種為大家所認(rèn)可的服飾文化概念，才能為人們所接受。例如，“波司登”已被中國(guó)消費(fèi)者所認(rèn)可，其文化內(nèi)涵是“防寒與時(shí)尚結(jié)合，中國(guó)與世界接軌”?！安ㄋ镜恰边B續(xù)6年向世界防寒服流行趨勢(shì)，目的是在立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的同時(shí)，突破地域文化的局限性，與國(guó)際潮流接軌，使“波司登”一步步成為代表世界防寒服時(shí)尚的品牌。根據(jù)這樣的成功案例，校園服裝業(yè)的天地也是非常廣闊的，它的發(fā)展也是永遠(yuǎn)沒有止境。當(dāng)然，服飾文化的確立從根本上來說，還需要對(duì)校園文化本質(zhì)的把握和對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力。校園服裝風(fēng)貌體現(xiàn)了學(xué)校的治學(xué)理念，因此需要從學(xué)校的整體環(huán)境和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，因地制宜，體現(xiàn)學(xué)校形象和治學(xué)特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，就是文化在服裝中。

3.1.2 樹立人本意識(shí)

“以人文本”是建立和諧中國(guó)的根本。如今，已全面深入地滲透到校園。絕大多數(shù)學(xué)校也是以此作為學(xué)校發(fā)展的最穩(wěn)定基因加以滲透。校園服裝設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，從學(xué)生的正當(dāng)需求出發(fā)?！懊姿咕S尼兒童品牌服飾”可以說是這方面的范例。其品牌在設(shè)計(jì)風(fēng)格上融合綠色環(huán)保健康、舒適的理念，并以校園時(shí)尚為設(shè)計(jì)主題，在實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)上增加局部的個(gè)性設(shè)計(jì)理念，以實(shí)用和時(shí)尚相結(jié)合。充分融合東西方文化，兼具濃郁的異國(guó)品味，兒童品牌服飾注重整體色彩的搭配，極具系列性和流行性，努力為兒童塑造夢(mèng)幻精彩、浪漫時(shí)尚、陽光動(dòng)感的現(xiàn)代兒童生活，凸顯人文關(guān)懷、創(chuàng)造城市貴族兒童的“著裝文化”時(shí)尚風(fēng)范。由此，筆者想推演校園服裝設(shè)計(jì)所遵循的人本原則。針對(duì)校園服裝的使用場(chǎng)合和功能，休閑運(yùn)動(dòng)裝依然是主導(dǎo)，因而，合理簡(jiǎn)化校園服裝的品類，著力于適用而不是花俏是根本。針對(duì)學(xué)生活力、健康、進(jìn)取的青春形象，應(yīng)倡導(dǎo)校園服裝風(fēng)格為樸素、簡(jiǎn)潔、大方，校園服裝的色調(diào)選擇以冷色調(diào)、中性色調(diào)和無彩色調(diào)為主，高純度色彩適用于局部調(diào)整，力求色彩的調(diào)和運(yùn)用。針對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)于校園服裝的材料使用，要從青少年兒童的身體健康出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)適用的天然環(huán)保材料為主，材料工藝過程中的污染嚴(yán)格保持在標(biāo)準(zhǔn)值以下。針對(duì)不同季節(jié)、年齡區(qū)間和不同性別的多樣化特點(diǎn)，校園服裝應(yīng)以系列設(shè)計(jì)為主，從細(xì)節(jié)變化入手，打造完整和相對(duì)穩(wěn)定的校園服裝形象文化。同時(shí)，還要有時(shí)代氣息，流行元素的適當(dāng)運(yùn)用，使服裝更容易被學(xué)生接受和喜愛。總之，學(xué)生在心中。

3.2 從大眾到品牌

目前在眾多人眼里中國(guó)整個(gè)服裝業(yè)是一個(gè)暴力行業(yè)，校園服裝行業(yè)尤其如此，起點(diǎn)低，經(jīng)營(yíng)廠商普遍素質(zhì)不高。眾多校園服裝企業(yè)不在服裝品牌內(nèi)涵上做文章，而是不惜一切為名字而戰(zhàn)，只要做成一個(gè)有名的服裝就有高利潤(rùn)高回報(bào)。這其中，也有很多掛洋名的本土品牌深知品牌文化的重要，所以多數(shù)都打著源于18世紀(jì)的意大利或者16世紀(jì)的巴黎的文化理念，讓其品牌相對(duì)高檔的同時(shí)又多了經(jīng)典的韻味，以增加其賣點(diǎn)，這種手段固然有點(diǎn)功效，但絕不是長(zhǎng)久之計(jì)。因?yàn)樗麄儾幌е亟鸢言O(shè)計(jì)師派到那些服裝名城學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感。這種代價(jià)是很大的，所以大多情況下相互抄襲設(shè)計(jì)款式成為校園服裝行業(yè)內(nèi)另一個(gè)畸形的發(fā)展趨勢(shì)，不是我模仿你的“臉”，就是你模仿我的“面”。這比取個(gè)洋名更糟糕，穿來穿去都是大同小異的款式，而名字卻多如牛毛，一文不值。

這正是中國(guó)校園服裝品牌建設(shè)中不容忽視的桎梏。關(guān)于中國(guó)校園服裝品牌該走何種路線，如何發(fā)展，如何杜絕一味模仿洋品牌？這是業(yè)內(nèi)眾多學(xué)者專家共同關(guān)心的話題，筆者在此尚不能做全面透徹分析，僅提出自己的幾點(diǎn)拙見。

3.2.1 品牌名稱與校園接軌

中國(guó)漢字如此形象深邃，卻不能用來表達(dá)出服裝設(shè)計(jì)理念的精神，這是國(guó)人的悲哀。目前許多服裝業(yè)通行的做法用音譯代替漢語名字，在很大程度上就成了毫無意義的代名詞。這就需要經(jīng)營(yíng)者對(duì)自身服裝品牌有更深的理解和延伸，并與校園文化恰如其分的接軌。即使要用國(guó)外品牌名也可以巧妙的做到“洋為中用”。如今中國(guó)有很多知名設(shè)計(jì)師注意到這一點(diǎn)。山東德州學(xué)院就曾經(jīng)創(chuàng)造了“獨(dú)衣吾愛”校園品牌服飾，而“校園精靈”在發(fā)展中成功晉升中國(guó)第一家專業(yè)塑造高品質(zhì)校園文化的服飾企業(yè)。目前中國(guó)絕大多數(shù)校園服裝企業(yè)還是做不到這一點(diǎn)。

3.2.2 用好學(xué)生模特準(zhǔn)確傳達(dá)品牌的設(shè)計(jì)理念

目前市場(chǎng)上很多服裝品牌都是請(qǐng)知名的明星做代言，即使是一個(gè)純正的中國(guó)品牌請(qǐng)的平面模特絕大多數(shù)也是外模，甚至校園服裝也不例外。中國(guó)的模特比不上外國(guó)，難道中國(guó)的小孩也不及外國(guó)小孩可愛嗎？一位香港設(shè)計(jì)師曾經(jīng)說過：中國(guó)一般的模特不但整體素質(zhì)不高，外模則不然，最重要的是她們能很快的理會(huì)設(shè)計(jì)師要在服裝中體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念并很好的表達(dá)出來，而中國(guó)模特做不到?？磥碓O(shè)計(jì)師是以偏概全了。這其實(shí)是一個(gè)很好理清并能很快解決的問題。模特不僅僅有衣架的天生優(yōu)勢(shì)，后天的教育培養(yǎng)才是關(guān)鍵，更重要的是匹配。校服為誰設(shè)計(jì)？校服誰穿？當(dāng)然是學(xué)生。為什么放在身邊的不用，而去舍近就遠(yuǎn)，還是固有理念作祟。如何用學(xué)生自身形體和氣質(zhì)來很好傳達(dá)校園服裝文化的精髓，這也是打造校園服裝品牌的關(guān)鍵所在。

3.2.3 專業(yè)化與媒體傳播

偌大的中國(guó)，幾乎沒有校園服裝行業(yè)的權(quán)威媒體，有限的以商業(yè)化居多，真正走專業(yè)化路線很少。在一般人眼里服裝媒介只是起著一種傳播時(shí)尚潮流信息的作用，但作為行業(yè)媒體擔(dān)負(fù)的是如何去扶持一個(gè)產(chǎn)業(yè)，將它引導(dǎo)入一條和國(guó)際接軌，并保持中國(guó)特色的校園服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。另一方面，校園服裝行業(yè)的媒介人員也應(yīng)隨著中國(guó)校園服裝行業(yè)的不斷發(fā)展而充分的認(rèn)識(shí)到媒介的重要性，把國(guó)際先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念有效的傳達(dá)給中國(guó)的同時(shí)也關(guān)注中國(guó)校園服裝企業(yè)的文化建設(shè)，并運(yùn)用媒介這一特殊的資源去規(guī)范中國(guó)校園服裝業(yè)這個(gè)大市場(chǎng)，批判與宣揚(yáng)并重，共同推進(jìn)校園服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步！

3.2.4 用料創(chuàng)新

支持設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新的，應(yīng)該是用料和產(chǎn)品工藝的創(chuàng)新。理念是服裝的靈魂，用料則是服裝的風(fēng)骨?，F(xiàn)今世界，紡織業(yè)突飛猛進(jìn)，新面料層出不窮，我們不僅要充分注意紡織新料的出現(xiàn)，還要根據(jù)人們的需求，從日本、法國(guó)、印尼等地進(jìn)口面料，或定制一些特殊面料，以形成校園服飾的獨(dú)特品質(zhì)。

中國(guó)不是缺少歷史和文化，而是缺乏向世界推崇中國(guó)傳統(tǒng)服裝文化品牌的信心和決心，當(dāng)中國(guó)服裝企業(yè)在一味的接受和傳播外來的服飾文化的同時(shí)，中國(guó)服飾文化的傳播重任靠誰肩負(fù)？中國(guó)人對(duì)中國(guó)服飾文化遺棄的時(shí)候外國(guó)人又怎么會(huì)正眼看中國(guó)服裝品牌！振興中國(guó)民族服裝工業(yè)，向世界傳播中國(guó)服裝品牌，我們需要的是先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，更需要的是用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和民族眼光看世界！校園服裝作為服裝的一部分，又因其特殊的地位，尤其如此。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃燕敏.女性服飾的研究理路與發(fā)展趨向[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)：工科版，2004，6.

第6篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生；心理特點(diǎn)；體育課堂；效率

對(duì)于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個(gè)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。

一、我國(guó)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動(dòng)。但是與此同時(shí)，這個(gè)階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對(duì)單調(diào)、重復(fù)的體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＶ挥凶屗麄冋J(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)好玩、有趣，他們就會(huì)很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高體育課堂效率的幾點(diǎn)措施

1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)改編成各種具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認(rèn)為是在進(jìn)行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時(shí)代的小學(xué)生對(duì)于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生愛憎分明，只要教師對(duì)他好，他就認(rèn)定教師是好朋友，反之，則會(huì)起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營(yíng)造，提高體育課堂效率。

作為小學(xué)中年級(jí)體育課堂教師，要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠促進(jìn)體育課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2010（9）.

[2]趙啟龍.把握小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.

第7篇：小學(xué)生新年寄語范文

一、搞好“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師理念的更新

“任務(wù)型”教學(xué)的結(jié)構(gòu)有6項(xiàng)基本內(nèi)容是必須注意的：①任務(wù)目標(biāo)。②構(gòu)成任務(wù)的輸入材料。③活動(dòng)。④教師角色。⑤學(xué)生角色。⑥任務(wù)環(huán)境。這六項(xiàng)內(nèi)容中，最主要的是教師和學(xué)生角色的處理，過去，我校教師在課堂教學(xué)中貫徹了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則。把教學(xué)的重點(diǎn)放在“教師示范、學(xué)生模仿、加強(qiáng)操練、開展活動(dòng)”這十六字上。簡(jiǎn)要地說就是：“The teachers say， the students do”。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，給英語課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們?cè)诮M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，重新討論“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”。廣大教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的課改要求，特別是在教師的角色轉(zhuǎn)換中必須更新觀念，牢固樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，新課程改革就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入口，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校課改小組制訂了衡量一堂好課的四條標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)是非明確？是否留有學(xué)生自主發(fā)展的空間？

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生心理發(fā)展水平？是否與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系？教學(xué)內(nèi)容的安排是否有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和拓展思維。

3.教學(xué)方法運(yùn)用是否有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)是否富于激勵(lì)性？學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。在這四條標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，湖塘橋中心小學(xué)的英語教師從去年9月份起推起了課改，最大限度地在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生普遍反映，英語課我們的活動(dòng)空間大了，學(xué)習(xí)的效果明顯提高了。

二、搞好教材的選擇和整合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在教材的使用上，教育行政部門已經(jīng)明確指出，允許學(xué)校根據(jù)學(xué)校的師資和教改要求可以自由選擇，可選用多種教材，包括自行編寫“校本教材”。經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)，英語教改班由于教師上課采用形體語言教學(xué)方法，學(xué)生聽說每句話都伴有動(dòng)作，從一開始就用英語施教，雖然教材內(nèi)容是3A教材的一倍多，但由于教材涉及的生活面廣，童話故事多，學(xué)生容易學(xué)。學(xué)生喜聞樂見，老師在整合教材時(shí)又穿插了一些關(guān)于天氣，家庭、購物等日常話題，目前，學(xué)生全部掌握了48個(gè)音標(biāo)和正在向用音標(biāo)學(xué)讀單詞方面過度。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)生每學(xué)期學(xué)七首英語歌曲。觀看10小時(shí)以上動(dòng)畫片，童話故事課文還排出了課本劇。本學(xué)期我們組織了一次對(duì)一二年級(jí)學(xué)生口語的測(cè)試表明，陳雷英語教學(xué)班的學(xué)生，在朗讀課文，拼讀音標(biāo)，英語和日常用語會(huì)話四項(xiàng)要求成績(jī)比3A班領(lǐng)先了10分左右。

對(duì)五、六年級(jí)，我們除了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在語音技能的讀寫方面按照二級(jí)要求，進(jìn)行教學(xué)外，重點(diǎn)對(duì)語言和二級(jí)要求的16個(gè)話題進(jìn)行人人過關(guān)。我們把“數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日”16個(gè)話題制成大型噴繪在英語廣場(chǎng)和英語角展示，讓學(xué)生利用一定的課堂教學(xué)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間逐一對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行十句對(duì)話練習(xí)。要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前用抽簽的方式對(duì)話題進(jìn)行測(cè)試，人人要求達(dá)標(biāo)，為他們進(jìn)入初中打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，現(xiàn)在湖塘橋中心小學(xué)的英語不再是啞巴英語了。

三、“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師有沒有激發(fā)學(xué)生的思維

1.學(xué)生主體地位的落實(shí)主要標(biāo)志是什么？是“課堂上學(xué)生有沒有開展積極的思維活動(dòng)？他們的思維能力有沒有提高？教師有沒有激活學(xué)生的思維，特別是有沒有批判思維的出現(xiàn)”這是我們衡量教師有無完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。至于用什么方式提問？提多少問題？創(chuàng)設(shè)什么情景？怎樣安排活動(dòng)？這是老師的教學(xué)風(fēng)格問題，大可不必拘泥于一種風(fēng)格。

2.我們課堂教學(xué)的最大問題是什么？我們認(rèn)為是學(xué)生說“沒有問題”。課堂上聽不到學(xué)生提問，這說明思維沒有得到拓展，至少是不要復(fù)習(xí)，學(xué)生思維圍繞老師的思維而跳不出這種定勢(shì)狹益的思維，是一種新形勢(shì)下奴隸學(xué)習(xí)方式。我們強(qiáng)調(diào)高年級(jí)學(xué)生和教改班的學(xué)生在課間學(xué)習(xí)上要自己查詞典，教師是把多音節(jié)中重音做出解釋。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又把課堂的時(shí)間省下來，用在創(chuàng)設(shè)情景和活用在理解課文和靈活應(yīng)用舉一反之。

3.課后要給學(xué)生留下一些問題去思考。

過去，我們的老師在下課前3分鐘，往往是為急于完成任務(wù)而草草收?qǐng)觥，F(xiàn)在我們要求教師在下課前要留下3--5分鐘對(duì)本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)作小結(jié)，而且要提出課后和下節(jié)課的發(fā)展性思考問題。養(yǎng)成他們下課后自覺復(fù)習(xí)題目的習(xí)慣，養(yǎng)成他們善于質(zhì)疑的習(xí)慣，我們要讓學(xué)生帶著成功學(xué)完一課的喜悅心情下課，還有讓學(xué)生懸念，帶著思考走近教室，把課內(nèi)的思維活動(dòng)延伸到課外。

四、搞好課外活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的有力延伸

活動(dòng)課程也是教學(xué)內(nèi)容之一，活動(dòng)課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)起到鞏固作用。因此，決不能將活動(dòng)課流于形式，我們做到有組織、有內(nèi)容、有固定場(chǎng)所、有考核評(píng)價(jià)。充分利用情景教學(xué)點(diǎn)和學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)景，在實(shí)地用實(shí)物開展活動(dòng)。美術(shù)、音樂教師要也與各年級(jí)的英語課外活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上給以必要的指導(dǎo)和幫助。具體活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。一般有：

1.單詞默寫比賽、聽力比賽、英語作文比賽、英語綜合比賽。

2.英語情景會(huì)話競(jìng)賽，課文朗誦比賽，英語演講比賽，英語詩歌朗誦會(huì)等等。

3.英語獨(dú)唱、合唱、英語小短劇，英語課本劇與匯演活動(dòng)。

4.英語角活動(dòng)和外教聯(lián)誼活動(dòng)。

5.圣誕節(jié)、國(guó)慶節(jié)、五一節(jié)，結(jié)合慶祝節(jié)日活動(dòng)開展英語娛樂活動(dòng)。

第8篇：小學(xué)生新年寄語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；心理健康；干預(yù)

一、背景

夸美紐斯(J?A?Comenius)曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的整個(gè)生活既全以兒童時(shí)期所受的教導(dǎo)為轉(zhuǎn)移，所以，除非每個(gè)人的心在小時(shí)候得到培養(yǎng)，能去應(yīng)付人生的一切意外，否則任何機(jī)會(huì)都會(huì)錯(cuò)過。”高年級(jí)小學(xué)生處于身心迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，他們的發(fā)展具有一些顯著特點(diǎn)，如處于思維和道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性品質(zhì)逐步完善，社會(huì)交往范圍更為廣闊，學(xué)習(xí)責(zé)任感進(jìn)一步增加，開始出現(xiàn)第二性征等等。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，隨著身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，以及社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，高年級(jí)小學(xué)生面臨的內(nèi)外壓力普遍增加，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面可能遇到這樣或那樣的心理壓力和困惑，這些壓力如果超過他們所能負(fù)荷的程度，則會(huì)引起心理困擾和適應(yīng)不良，容易形成某些不健康的心態(tài)，從而導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，認(rèn)真調(diào)查和了解小學(xué)生尤其是高年級(jí)小學(xué)生的心理健康狀況，分析研究父母、教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響，探討提高高年級(jí)小學(xué)生心理健康水平的干預(yù)對(duì)策的研究，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀研究

（一）調(diào)查對(duì)象的確定

筆者對(duì)連云港市贛榆縣隨機(jī)抽取5所小學(xué)，在所抽取的學(xué)校中，5—6年級(jí)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班共15個(gè)班級(jí)810名學(xué)生參加了測(cè)評(píng)。被試學(xué)生平均年齡為11.2歲。其中男生420人（51.8%）；女生390人（48.2%）。

（二）調(diào)查研究方法及相關(guān)結(jié)論

我們將采用Rutter兒童行為量表、小學(xué)生心理健康評(píng)定量表(MHRSP) 、小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表作為評(píng)定小學(xué)生心理健康水平的主要工具。調(diào)查以問卷為主，輔以個(gè)別交談的形式進(jìn)行。操作過程，實(shí)際向?qū)W生發(fā)放問卷810份，收回805份，有效應(yīng)答率為99.3%。本文的相關(guān)結(jié)論都以此調(diào)查為依據(jù)。

根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對(duì)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定，本研究從情緒、人際關(guān)系、自我、人格、學(xué)習(xí)適應(yīng)性幾個(gè)維度考察贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。得出以下結(jié)論：

1.大部分贛榆縣高年級(jí)小學(xué)生心理健康狀況良好，但也有少部分學(xué)生存在一定的心理問題，存在問題較多的方面是學(xué)習(xí)焦慮。

2.高年級(jí)小學(xué)生心理健康在性別差異方面，除孤獨(dú)傾向和恐怖傾向兩個(gè)因子外，其他因子和總分無性別差異：在年級(jí)差異上，五年級(jí)學(xué)生心理健康水平優(yōu)于六年級(jí)學(xué)生。

3.高年級(jí)小學(xué)生心理健康與父母心理健康密切相關(guān)。父親的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性、SCL-90總均分與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。母親的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性、SCL-90總均分、消極情感與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。

4.高年級(jí)小學(xué)生心理健康與教師心理健康密切相關(guān)。教師的軀體化、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、SCL-90總均分與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。

5.教師的強(qiáng)迫、軀體化、生活滿意度、消極情感對(duì)高年級(jí)小學(xué)生心理健康有顯著預(yù)測(cè)作用。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康問題干預(yù)的對(duì)策

針對(duì)贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在的心理問題，那么如何使父母和教師在小學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展?我認(rèn)為這需要父母、教師、學(xué)校的共同努力。

1.父母方面

眾所周知，父母對(duì)兒童的影響無法估量，從教育學(xué)的角度講，父母對(duì)子女實(shí)施的教育既是一種啟蒙教育，又是一種終生教育。父母自身素質(zhì)的高低影響著整個(gè)教育的進(jìn)行?，F(xiàn)代文明社會(huì)中的每一位家長(zhǎng)，都有必要提高自身的心理素質(zhì)，為下一代的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。父母一方面要從自身做起，重視自身的心理健康狀況，樹立主動(dòng)維護(hù)自身心理健康的意識(shí)，要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，逐步完善自身性格，積極提高自己的心理健康水平，努力保持良好心態(tài)，為孩子營(yíng)造輕松、愉快、和諧的家庭氛圍，確立積極的人格導(dǎo)向。另一方面，父母要尊重孩子的基本權(quán)利，關(guān)注他們的心理需要，樹立科學(xué)的教育觀念，從根本上關(guān)心孩子的身心健康，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。要掌握正確的教育方法，用孩子樂于接受的方式引導(dǎo)他們，使他們形成并保持良好的行為方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而造就他們健康的人格。

2.教師方面

首先，教師要意識(shí)到自身心理健康對(duì)自己和學(xué)生的重要性，主動(dòng)掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，尋求解決各種心理問題的策略，提高自身的心理保健能力，以積極樂觀的情緒、寬容豁達(dá)的心態(tài)、健康高尚的人格投入到日常教育教學(xué)工作中。第二，教師在教育教學(xué)過程中要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性差異，在了解、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上真誠(chéng)熱情地關(guān)心每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)尊重和自由的教育氣氛，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師要采用積極的評(píng)價(jià)方式和靈活多樣的教學(xué)方式，善于運(yùn)用支持、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中得到健康發(fā)展。第三，教師要以自身良好的心理素質(zhì)和心理教育能力為基礎(chǔ)，積極參與到學(xué)生的心理健康教育中。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑和問題，及時(shí)幫助學(xué)生排解各種困擾，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的方方面面，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

第9篇：小學(xué)生新年寄語范文

【關(guān)鍵詞】人本管理；中職；學(xué)生管理；創(chuàng)新

以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，在當(dāng)前的社會(huì)大背景下依然具有強(qiáng)大的生命力，也是中職學(xué)校學(xué)生管理工作所應(yīng)遵循的指針和工作不斷深化發(fā)展的力量源泉。探索基于人本管理理念的學(xué)生管理工作創(chuàng)新模式和手段，意義重大。

一、人本管理理念內(nèi)涵及中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)研究

人本管理理念，歸根結(jié)底就是以人為本的管理原則和思想，是人本原理在管理實(shí)踐中的體現(xiàn)和應(yīng)用?！耙匀藶楸尽?，最早源自于德國(guó)唯物主義哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈提出的一種哲學(xué)思想，他在繼承了文藝復(fù)興時(shí)期和18世紀(jì)法國(guó)唯物主義人文主義、人道主義的思想內(nèi)核的基礎(chǔ)上，第一次提出了“人本主義”的哲學(xué)口號(hào)。而在我國(guó)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的管仲就明確提出“夫霸王之所始也，以人為本。本治則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！本头从沉巳吮镜乃枷雰?nèi)容。

就中職學(xué)校而已，以人為本，首先是以廣大的中職學(xué)生為本，深切把握學(xué)生基本的特點(diǎn)及需求，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理的需要，考慮到學(xué)生的年齡特征，不僅要為學(xué)生的求學(xué)需要，同時(shí)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，不僅要讓他們學(xué)的好，還要讓他們活的好，健康成長(zhǎng)，使他們具有堅(jiān)定的政治方向，具有全心全意為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操。誠(chéng)實(shí)守信，友愛互助，正確的處理個(gè)人、集體、國(guó)家三者的利益關(guān)系；其次，是以廣大的學(xué)生管理工作者為本，既要把學(xué)生管理工作納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中去，從各個(gè)層面給予學(xué)生管理者一定的關(guān)懷、支持，賦予其一定的職責(zé)和權(quán)利，同時(shí)又要處理好長(zhǎng)期目標(biāo)與近期和中期目標(biāo)的關(guān)系，使學(xué)生管理得到循序漸進(jìn)的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，真正做到管理為學(xué)生服務(wù)、管理為學(xué)生做實(shí)事。

近年來，由于受生源素質(zhì)的影響，作為中職學(xué)校人本管理重點(diǎn)的整個(gè)學(xué)生群體越來越呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、自控能力和自我管理能力降低的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也明顯降低。呈現(xiàn)出“一差、一低、一多”（即行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)熱情低、違紀(jì)現(xiàn)象多）等多種普遍現(xiàn)象。若想真正地?fù)?dān)當(dāng)起中職學(xué)校培養(yǎng)合格技能人才的目標(biāo)，真正把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)做教育的終極目的，真正做到以學(xué)生為本，首先必須深刻把握學(xué)生的行為特征，并根據(jù)學(xué)生行為特征采取有針對(duì)性的教育方式和手段。筆者在中職學(xué)校從事學(xué)生管理工作多年，在具體實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的中職學(xué)生至少具有以下幾個(gè)方面的行為特點(diǎn)：一是普遍存在自信心不足、目標(biāo)不明確的心理特征。來到中職學(xué)校的學(xué)生，95%以上的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)較差無法考上重點(diǎn)高中而不得已做出的一種選擇，在他們的心目中，來到中職學(xué)校是一種不得已的選擇而已，心里充滿失落與自責(zé)。在社會(huì)上對(duì)目前的中職學(xué)生有一種蔑視和瞧不起，認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)低下，沒有出息，導(dǎo)致了部分學(xué)生極端地自卑，自暴自棄甚至中途放棄學(xué)習(xí)；二是熱衷于新鮮事物，容易隨波逐流。由于中職學(xué)校學(xué)生正處于十四五歲這個(gè)容易叛逆的年齡，對(duì)新鮮事物充滿好奇，容易受外界環(huán)境的誘惑，來自于不同地方的學(xué)生集聚在一起，有一種因“同病相憐”的感覺，他們喜歡迷戀網(wǎng)絡(luò)、追逐明星，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；三是這一群體比較敏感，自我意識(shí)不夠健全?，F(xiàn)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，意志薄弱，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，容易以自我為中心，無法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高；四是這一群體思維敏捷，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。這批學(xué)生雖然由于各方面的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但他們思想敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，同時(shí)由于在中學(xué)階段學(xué)業(yè)方面的因素導(dǎo)致自身自卑和壓抑，在一個(gè)新的環(huán)境容易將這種壓抑宣泄出來，通過自我的努力尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，往往能充分展示出應(yīng)試教育之外的各類素質(zhì)和潛能。

二、基于人本管理理念的中職學(xué)校學(xué)生管理的基本內(nèi)涵

在深刻了解中職學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校的具體實(shí)際，筆者認(rèn)為，基于人本管理理念的中職學(xué)校學(xué)生管理的基本內(nèi)涵應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.思想觀念要以學(xué)生為本

對(duì)于學(xué)校和學(xué)生管理工作者來說，應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生看成人格獨(dú)立、地位平等的人，深刻理解學(xué)生的喜怒哀樂、愛好習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分明白并時(shí)刻想到?jīng)]有愛就沒有教育，沒有愛就搞不好管理。在管理中要賦予學(xué)生以關(guān)愛，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解與信任學(xué)生，考慮學(xué)生的根本利益，顧及他們經(jīng)濟(jì)上、思想上、心理上、情感上的承受能力。

2.方法手段要以人為本

對(duì)于中職學(xué)生的管理應(yīng)該結(jié)合這一年齡段學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)，采取多種形式并且能為學(xué)生所接受的方式方法。方式方法的選擇既要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，容易讓學(xué)生理解心理接受并且自覺自愿地去遵照?qǐng)?zhí)行；同時(shí)選擇的方式方法要有一定的針對(duì)性，努力做到貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、人際實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，全面地把握好學(xué)生的真情實(shí)感，有針對(duì)性地做好思想政治工作。

3.校園文化建設(shè)以學(xué)生為本

在學(xué)校營(yíng)造良好的和諧的校園文化氛圍，通過廣播、宣傳欄、板報(bào)等多種多樣的方式，向?qū)W生宣傳正面的典型。要合理組織各類社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，體現(xiàn)高雅和健康的精神面貌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，感受校園文化的生動(dòng)活潑，校園生活的豐富多彩，最終促進(jìn)整個(gè)學(xué)校精神文明建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的行為和心理，真正做到文化育人、環(huán)境育人。

4.德育建設(shè)以學(xué)生為本

加大對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育，形成為一種和諧向上的校園文化，為廣大的學(xué)生提供正能量，真正讓學(xué)生在校園文化中受到感染和熏陶。教育學(xué)生樹立對(duì)黨和學(xué)校感恩的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)的高尚情操，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，維護(hù)學(xué)生的合理權(quán)益，針對(duì)學(xué)生提出的合理需要盡量解決和滿足，通過構(gòu)建良好的德育教育平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身良好的道德品質(zhì)。

5.心理健康教育以學(xué)生為本

作為這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特征及個(gè)人喜好，對(duì)于學(xué)校和專業(yè)的選擇也千差萬別。要認(rèn)可并尊重每個(gè)學(xué)生各方面才能的展示。理解并尊重學(xué)生興趣愛好以及家庭、性別、年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷和受教育等的個(gè)性差異。“以學(xué)生為本”就是要承認(rèn)并尊重學(xué)生中存在的這種個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異因材施教。

三、基于人本管理的中職學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新

1.管理觀念創(chuàng)新——牢固樹立“人本管理”和“依法管理”的理念

學(xué)生是學(xué)校之本，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校的一切，學(xué)生不僅是學(xué)校教育的主體，也是學(xué)校管理工作的主體。因此，樹立人本管理（即以學(xué)生為本）的理念，是相當(dāng)重要的。一是以人為本即以學(xué)生為本。在學(xué)生管理工作的全過程中努力學(xué)會(huì)重視學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所愛，努力提升和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)；二是進(jìn)一步突出學(xué)生的主人翁地位。一方面，既要努力把握學(xué)生的整體特質(zhì)及心理行為特征并針對(duì)群體特征采取有針對(duì)性的管理和教育，同時(shí)更應(yīng)該走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心中，了解學(xué)生個(gè)體的心理感受，真正做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育方式和手段；另一方面，無論在課堂還是平時(shí)的課余生活過程中，學(xué)生管理人員既要嚴(yán)格要求自己，以良好的形象感染學(xué)生及通過自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，堅(jiān)持以理服人以情動(dòng)人，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)因材施教，同時(shí)要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等待人而不高高在上，解決學(xué)生問題要尊重學(xué)生的意見和想法，聽從學(xué)生的合理化建議；通過與學(xué)生的談話和談心，充分維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；三是學(xué)校應(yīng)努力制定出符合學(xué)生身心特點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生潛能的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的教育與管理效果和質(zhì)量進(jìn)行合理的跟蹤和評(píng)估，優(yōu)化服務(wù)及管理方式，讓學(xué)生參與到管理和制度的制定之中，體現(xiàn)學(xué)生為本的原則，真正為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境和空間。

2.管理手段的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造豐富、活躍的校園文化

首先應(yīng)建立一個(gè)集學(xué)生、學(xué)校、系部為一體的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在其中提供政策的指導(dǎo)和管理的全盤主導(dǎo)，系部成為學(xué)生管理的主力，根據(jù)實(shí)際探索切合學(xué)生實(shí)際需求的管理方式和手段，學(xué)生成為管理的核心，自覺自愿接受學(xué)校及系部的管理，但管理所要達(dá)到的目的不是為管理而管理，而是要讓學(xué)生在管理中成長(zhǎng)和提高；學(xué)校和系部要努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、維權(quán)助困等多方面的信息資源，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求；

其次要充分利用現(xiàn)代科技和通訊手段，手機(jī)、平板、筆記本電腦等先進(jìn)通訊工具的大規(guī)模使用，促成了學(xué)生管理方式和手段的大幅度形式多樣化。學(xué)生管理人員要充分借助于先進(jìn)的通訊媒體，靈活機(jī)動(dòng)地掌握先進(jìn)的工具和手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，在一個(gè)相對(duì)不受約束的虛擬空間中聆聽學(xué)生最真實(shí)的聲音，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的無縫關(guān)懷和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)先做人后做事，做人做事相統(tǒng)一。

第三學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校優(yōu)秀的文化資源，并加以提煉和充實(shí)完善并通過各種各樣的形式多樣的方式在學(xué)生中加以推廣和普及，通過認(rèn)真辦好學(xué)院的廣播，櫥窗，刊物等教育陣地積極弘揚(yáng)主流文化，向廣大學(xué)生傳遞正能量；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極參與或創(chuàng)建學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等并定期組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富活躍學(xué)校文化，為學(xué)生提供展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，真正能讓其張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值。

3.管理目標(biāo)的創(chuàng)新——變被動(dòng)管理為自我管理

一是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性。傳統(tǒng)的管理模式下，學(xué)生處于完全的從屬和被動(dòng)地位，對(duì)老師言聽計(jì)從，缺失了自己的思想和想法，很難充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，老師填鴨式的教育和管理，不但沒有收到良好的管理效果，甚至還讓學(xué)生有很多的反感和反抗，因而學(xué)生管理工作經(jīng)常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問題才強(qiáng)化管理，無法避免的形成了教師與學(xué)生的對(duì)立情緒。學(xué)生若能主動(dòng)參與管理，即自我管理，將在很大程度上動(dòng)搖其從屬和被動(dòng)地位，從根本上改變學(xué)生僅把自己看作是受安排、挨管理的被動(dòng)求學(xué)者，達(dá)到他們“跳出自身”管自己的目的，在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管制能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了“立業(yè)之本”，又學(xué)會(huì)了“做人之道”，主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，為日后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是修改針對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式要不斷進(jìn)行改革，衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，不僅要關(guān)注他的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)該在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，努力做到科學(xué)公正、寬嚴(yán)適度，真正把一個(gè)學(xué)生的全面整體素質(zhì)作為衡量的最終結(jié)果，要鼓勵(lì)學(xué)生各項(xiàng)才能的激發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境和氛圍，中職學(xué)校尤其要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，更應(yīng)看重學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的提升。

4.管理內(nèi)容的創(chuàng)新——在學(xué)生管理的全過程滲透德育教育

一是新生入學(xué)教育。對(duì)新生進(jìn)行初步的專業(yè)思想、集體主義、組織紀(jì)律性教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，初步熟知學(xué)校及專業(yè)的相關(guān)情況，努力形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求，明確學(xué)院的管理制度和體系并將其轉(zhuǎn)化為自身理應(yīng)遵守的行為和準(zhǔn)則；

二是學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育。努力挖掘文化課和專業(yè)課程內(nèi)在的德育內(nèi)容，通過多種豐富多彩的方式和手段，結(jié)合課堂知識(shí)的傳授以及課外活動(dòng)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生在潛移默化中得到學(xué)與德的提升；

三是實(shí)習(xí)期的自我教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感及職業(yè)道德行為習(xí)慣等方面的能力。通過親身體驗(yàn)未來將要從事的專業(yè)工作，讓學(xué)生自覺進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染、拒腐蝕的學(xué)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過程中形成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣；

四是畢業(yè)前的職業(yè)觀教育。通過職業(yè)輔導(dǎo)或相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，采取集中講授與個(gè)別交流的方式，與學(xué)生深入交流實(shí)習(xí)心得，分析就業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，直面就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)并能實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，做好由學(xué)生到職場(chǎng)人員的思想準(zhǔn)備；

五是就業(yè)后的跟蹤教育。通過建立起畢業(yè)生跟蹤長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的工作情況及專業(yè)動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生相關(guān)專業(yè)及業(yè)務(wù)上的聯(lián)系和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作，同時(shí)通過信息反饋獲取企業(yè)及專業(yè)供需狀況，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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