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活動(dòng)主題：快樂復(fù)活節(jié)
活動(dòng)目的： 1.使學(xué)生了解復(fù)活節(jié)的由來和時(shí)間。 2.認(rèn)識(shí)復(fù)活節(jié)相關(guān)的人、事、物和歌曲。 3.體驗(yàn)復(fù)活節(jié)的活動(dòng)與游戲。
活動(dòng)主題：
快樂復(fù)活節(jié)
活動(dòng)背景：
活動(dòng)目的：
1.使學(xué)生了解復(fù)活節(jié)的由來和時(shí)間。
2.認(rèn)識(shí)復(fù)活節(jié)相關(guān)的人、事、物和歌曲。
3.體驗(yàn)復(fù)活節(jié)的活動(dòng)與游戲。
活動(dòng)方案：
內(nèi)容：Easter Party
日期：X月日
活動(dòng)用時(shí)：2小時(shí)
形式：全校性的親子互動(dòng)(作為春季招生的又一次宣傳機(jī)會(huì)。班級(jí)Party可選擇其中的活動(dòng)展開。)
對(duì)象：在校學(xué)生及家長(同時(shí)大力邀請(qǐng)非本校的學(xué)生及家長參加)
活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：
1. 布置教師教會(huì)學(xué)生唱一首關(guān)于小兔子的歌曲Little Peter Rabbit(見附件1)，可作為當(dāng)日的一個(gè)活動(dòng)。
2. 提前一周發(fā)給學(xué)生和家長邀請(qǐng)函(見附件2)，同時(shí)附加需要學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品內(nèi)容：籃子一個(gè)(備用)、煮好的雞蛋一個(gè)、袖套一個(gè)、罩衣一個(gè)、剪刀一把、膠水一個(gè)、彩色筆或顏料一套、毛筆一只、調(diào)色盤一個(gè)。
3. 準(zhǔn)備活動(dòng)物品及其他：電腦一臺(tái)、投影儀一臺(tái)、音箱一套、復(fù)活節(jié)相關(guān)單詞卡片(根據(jù)分組的數(shù)量準(zhǔn)
備)、多個(gè)物品(提供給忘記帶的或非本班的學(xué)生)：巧克力彩蛋、棉花、A4紙、籃子、煮好的雞蛋、套袖、罩衣、剪刀、膠水、顏料、調(diào)色盤、毛筆、彩色筆、氣球。
4. 全程錄像、照相，同時(shí)也可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛襟w參與。
小貼士： 為了讓孩子切身體驗(yàn)復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，建議學(xué)校用顏料來裝飾彩蛋;如果考慮實(shí)際操作中有困難，可將顏料等用品用彩色筆代替。
活動(dòng)流程：
一、開場(chǎng)熱身(10分鐘)
主持人頭戴兔子頭飾(見附件3)，拎著裝有制作好的彩蛋籃子上臺(tái)。主持人利用生動(dòng)的肢體語言介紹復(fù)活節(jié)相關(guān)信息(見附件4，盡量避免講述宗教方面的內(nèi)容)，包括復(fù)活節(jié)的時(shí)間、特殊物品(一一展示相關(guān)的物品或者使用PPT展示圖片)及人物、活動(dòng)及相關(guān)的注意事項(xiàng)等。
二、進(jìn)入活動(dòng)
教師向?qū)W生及家長公布今天的活動(dòng)安排，分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：Games
第二階段：Craft
第三階段：Super Show
第四階段：Eggs Hunting
第五階段：Rabbit Dance
參與活動(dòng)的學(xué)生在指定的闖關(guān)票(印上學(xué)校的標(biāo)志，學(xué)生報(bào)道時(shí)領(lǐng)取。)上蓋印則通過，得到4個(gè)印章的學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)可獲得相應(yīng)的禮品或?qū)W校的學(xué)費(fèi)打折劵等(也可提前跟當(dāng)?shù)氐纳碳仪⒄労献?，學(xué)生持有本學(xué)校發(fā)放的優(yōu)惠券，商家可提供相應(yīng)的優(yōu)惠，見附件5)。
第一階段
1 找朋友 15分鐘
活動(dòng)前主持人帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀與復(fù)活節(jié)有關(guān)的詞匯(見SuperKids三級(jí)教材p.72~p.73中的詞匯)，營造氣氛，引導(dǎo)孩子一起進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生在筐里拿出一張實(shí)物卡片，迅速跑到桌子上找出相對(duì)應(yīng)的英文卡片，回到起點(diǎn)，把卡片出示給主持人并說出其英文，即為闖過此關(guān)。
2 激活彩蛋 15分鐘
學(xué)生自選并擊破一個(gè)氣球，拿出里面掉出來的字條，并說出其完整的內(nèi)容(回答問題或拼寫單詞等)，即闖關(guān)成功。
小貼士：?jiǎn)卧~的拼寫難度盡量適中，使未參加SuperKids教材學(xué)習(xí)的學(xué)生也能順利過關(guān)。
3 托蛋超人 15分鐘
學(xué)生及家長共10人，并排坐在椅子上，雙腿伸直并攏，用膝蓋以下身體部位傳遞煮熟的雞蛋或者Bunny的毛絨玩具，從第一個(gè)順利傳至第十個(gè)即闖關(guān)成功。(見圖片1)
小貼士：為了增加游戲的娛樂性，可將煮熟的雞蛋換成生雞蛋。
第二階段
1 制作Easter Bunny 15分鐘
學(xué)生及家長在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，利用棉花、膠水、剪刀及Easter Bunny的活動(dòng)頁制作Easter Bunny(見附件6)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作好的即闖關(guān)成功。(見圖片6)
2 彩繪雞蛋1 15分鐘
學(xué)生及家長在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，使用煮熟的雞蛋、毛筆、顏料、調(diào)色板彩繪雞蛋，并貼上自己的姓名，與同學(xué)互相交換(見圖片2)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作好且與其它同學(xué)交換即闖關(guān)成功。
小貼士：為防止學(xué)生弄臟衣服，提醒學(xué)生提前穿戴上罩衣及套袖。
3 彩繪雞蛋2 15分鐘
主持人請(qǐng)學(xué)生及家長先將紙張剪裁成雞蛋的形狀，然后將這個(gè)雞蛋分成各種不同的形狀和位置。分別請(qǐng)學(xué)生及家長負(fù)責(zé)不同的位置，將這個(gè)雞蛋涂上顏色。當(dāng)畫完這些雞蛋后，主持人將這些雞蛋懸掛起來，增加現(xiàn)場(chǎng)復(fù)活節(jié)的氣氛(見圖片3)。
第三階段
1 本校學(xué)生的成果展示 20分鐘
請(qǐng)本校已經(jīng)學(xué)習(xí)SuperKids的優(yōu)秀學(xué)生，做相關(guān)的成果展示。具體形式：學(xué)生描述主題故事、語法歌曲接龍、見詞造句等。
2 Little Peter Rabbit的歌曲展示 15分鐘
由本校學(xué)生與教師一起配合，向在場(chǎng)的學(xué)生及家長進(jìn)行表演展示(見附件1)。
第四階段 Eggs Hunting 10分鐘
主持人告訴大家，在我們現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)有很多巧克力彩蛋，但都被藏起來了。給大家10分鐘的時(shí)
間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到彩蛋10個(gè)以上的即闖關(guān)通過(見圖片4)。
小貼士：如果學(xué)校想一次性投入，可將巧克力彩蛋換成塑料的彩蛋(見圖片5)。
第五階段 Rabbit Dance 10分鐘
主持人帶領(lǐng)大家一起跳兔子舞。
三、活動(dòng)總結(jié)，兌換獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)券，現(xiàn)場(chǎng)咨詢報(bào)名。
主持人在宣布全場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束之前，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人對(duì)身邊的人說Happy Easter!。整個(gè)活動(dòng)在歡快的氣氛中結(jié)束。提醒學(xué)生兌換獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)券，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)名咨詢工作。
附件：復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)
復(fù)活節(jié)是最古老最有意義的基督教節(jié)日之一。它慶祝的是基督的復(fù)活，即耶穌基督在十字架上受刑死后三天復(fù)活。復(fù)活節(jié)象征重生和希望。
世界各地的基督徒每年都要舉行慶祝，西方的復(fù)活節(jié)比較正宗，節(jié)期大致在3月22日至4月25日之間。典型的復(fù)活節(jié)禮物跟春天和再生有關(guān)系：雞蛋、小雞、小兔子、鮮花，特別是百合花是這一季節(jié)的象征。雞蛋和小兔子在西方是新的生命和興旺發(fā)達(dá)的象征。雞蛋的本色象征太陽，把雞蛋染成紅色則象征生活幸福。
復(fù)活節(jié)前夕，孩子們?yōu)榕笥押图胰私o雞蛋著色打扮一番。這些雞蛋有的煮得很老，有的只是空空的蛋殼。父母要特地為孩子們準(zhǔn)備制成雞蛋、小兔子形狀的巧克力糖。親友間要互贈(zèng)彩蛋。復(fù)活節(jié)那天早上，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)床前的復(fù)活節(jié)籃子里裝滿了巧克力彩蛋、復(fù)活節(jié)小兔子、有絨毛的小雞及娃娃玩具等。據(jù)說復(fù)活節(jié)兔子會(huì)將彩蛋藏在室內(nèi)或是草地里，讓孩子們?nèi)ふ?。一年一度的美國白宮滾彩蛋活動(dòng)經(jīng)常被電視臺(tái)實(shí)況轉(zhuǎn)播。
Easter Eggs：象征新生命，預(yù)示著新生命的降臨，蛋殼無法限制里面正在孕育的新生命。新的生命一定會(huì)從Easter Eggs中沖脫出世。
Easter Bunny：歐洲古老的傳說中，野兔是一種終日不閉眼的動(dòng)物，它們能在黑夜里觀看四周其它的動(dòng)物。因此，野兔就代表著那黑夜中一輪皎潔的明月。再加上Easter 日子是以春天月圓為基準(zhǔn)，于是春天繁殖力很強(qiáng)的野兔就成為了Easter 一個(gè)象征。美國人為兔子取了一個(gè)可愛的名字，叫她Easter Bunny。
相關(guān)閱讀：幼兒園復(fù)活節(jié)活動(dòng)方案
一、活動(dòng)背景：
每年的復(fù)活節(jié)指的是春分月圓后的第一個(gè)星期日，如果月圓那天剛好是星期天，復(fù)活節(jié)則推遲一星期。因而復(fù)活節(jié)可能在從3月22日到4月25日之間的任何一天。復(fù)活節(jié)發(fā)生在過了春分月圓后的第一個(gè)星期日，原是紀(jì)念耶穌復(fù)活的日子.而現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)人來說，復(fù)活節(jié)只是一個(gè)人們享受美好春光的普通節(jié)日。對(duì)于孩子們來說，沒有比復(fù)活節(jié)彩蛋或巧克力蛋更重要的了。蛋象征春天及新生命的開始。
二、復(fù)活節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：X月X日。
三、復(fù)活節(jié)活動(dòng)環(huán)境布置：各班由師生以及家長共同參與制作復(fù)活節(jié)的有關(guān)代表裝飾品，如：彩蛋、小兔等，還可以寫上祝福心語，擺設(shè)或掛在教室里外。幼兒園藝術(shù)組組織制作和布置復(fù)活節(jié)的環(huán)境，例如飾物展示在中庭、樓梯等，還可以體現(xiàn)幼兒以家長的作品。
四、復(fù)活節(jié)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：
1、組織幼兒了解復(fù)活節(jié)的節(jié)目特征以及其節(jié)目代表的內(nèi)涵：比如：現(xiàn)在對(duì)大多數(shù)人來說，復(fù)活節(jié)只是一個(gè)人們享受美好春光的普通節(jié)日。對(duì)于孩子們來說，沒有比復(fù)活節(jié)彩蛋或巧克力蛋更重要的了。蛋象征春天及新生命的開始。
2、英文教學(xué)內(nèi)容：復(fù)活節(jié)Easter 雞蛋 Eee 彩色的雞蛋 Colorful egg小兔 bunny 滾雞蛋 Roll eggs 找雞蛋Find eggs
3、組織幼兒在幼兒園玩
4、教師與幼兒一起動(dòng)手制作各式各樣的彩蛋和小兔頭飾，也可以延伸到家庭參與，給孩子營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，并把作品展示在家庭以及校園的每一處。
5、組織家長與孩子一起親子教學(xué)延伸活動(dòng)。
6、美術(shù)組研究制作大氣、隆重，藝術(shù)性強(qiáng)，給孩子提供濃郁、激發(fā)力強(qiáng)的多元文化教育氣氛。
7、充分發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)和作用，由外教主動(dòng)參與制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的執(zhí)行。
購買30個(gè)雞蛋、15個(gè)鵝蛋、顏料、畫筆、各種制作蛋的廢舊材料，彩帶、 游戲工具、教學(xué)計(jì)劃、親子活動(dòng)方安。
五、復(fù)活節(jié)行動(dòng)列車：
1、3月10日做好園活動(dòng)總策劃方安并組織學(xué)習(xí)。
2、3月12日上交教學(xué)部計(jì)劃并組織班主任學(xué)習(xí)。
3、3月13日上交做好班教學(xué)活動(dòng)并組織班級(jí)教師學(xué)習(xí)。
4、美術(shù)部3月13日上交環(huán)境布置計(jì)劃。
5、3月16日上交親子互動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃書。
1、公元舊稱“西元”，使用格里歷，以傳說中的耶穌出生之年為元年。
2、歷史由來 “公元”產(chǎn)生于公元6世紀(jì)。當(dāng)時(shí)，為了擴(kuò)大教會(huì)的統(tǒng)治勢(shì)力，僧侶們幾乎把任何事情都附會(huì)在基督教上。公元525年，一個(gè)叫狄奧尼西的僧侶，為了預(yù)先推算七年后“復(fù)活節(jié)”的日期，提出了耶穌出生于古羅馬狄奧克列顛紀(jì)年之前284年的說法，主張以耶穌出生之年作為起算點(diǎn)的紀(jì)年方法，這個(gè)主張得到了教會(huì)的大力支持。公元532年，教會(huì)把狄奧克列顛紀(jì)年之前的284年作為公元元年，并將此紀(jì)年法在教會(huì)中使用。公元1582年羅馬教皇制定格里歷時(shí)繼續(xù)采用了這種紀(jì)年法。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語;聽力學(xué)習(xí);促進(jìn)作用
英語的學(xué)習(xí)需要更豐富的教育教學(xué)資源來解讀其區(qū)別于我們本土文化的文化背景，也需要更多的教育教學(xué)方式來展現(xiàn)其有別于我們民族文化的詞匯組成與語法習(xí)慣。對(duì)于希望構(gòu)建高效率英語學(xué)習(xí)的高中學(xué)段，只憑教師自身的“言傳身教”，這些需求很難滿足。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑為高中英語的教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。下面我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)于高中英語聽力學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
一、提供了更加豐富的聽力資源
高中學(xué)段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中小學(xué)學(xué)段學(xué)生的獲取量，所以作為引導(dǎo)者的高中英語教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生提供大量的知識(shí)資源。教師在選擇高中英語聽力教學(xué)素材時(shí)，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽力訓(xùn)練往往無法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語聽力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)媒體教學(xué)可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對(duì)地心引力的不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，這個(gè)聽力資料中涉及了很多相對(duì)論、萬有引力、黑洞等專業(yè)詞匯，學(xué)生一般對(duì)這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語聽力的資料。
二、展現(xiàn)其文化背景
英語的產(chǎn)生與我們的本土文化產(chǎn)生背景之間有相似之處，但更多的卻是差異性，只有讓學(xué)生了解其文化背景，才有助于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解。學(xué)生要想充分地了解英語聽力材料，對(duì)材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，就要對(duì)聽力材料的文化背景、生活方式、人物場(chǎng)景、價(jià)值觀念等背景知識(shí)有充分的了解。對(duì)聽力材料的背景知識(shí)有充分的把握后，將會(huì)為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)要聯(lián)系英語聽力的背景知識(shí)的介紹，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們對(duì)聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個(gè)Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽力前，不能對(duì)有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。
三、豐富教學(xué)方式
1.可聽
英語教學(xué)需要學(xué)生聽的能力，高中學(xué)生聽什么有助于學(xué)生聽力發(fā)展？我覺得英文歌曲無疑是最好的聽力素材。在高中英語聽力的多媒體教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學(xué)生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學(xué)生集體聽一些和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，也可以布置學(xué)生課后聽，也可以把課前準(zhǔn)備好的歌詞通過屏幕展示給學(xué)生，然學(xué)生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經(jīng)在一次英語聽力訓(xùn)練時(shí)，就把Trouble is a friend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現(xiàn)象，最后再鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音一起唱。事實(shí)證明，通過聽英文歌曲來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。
2.可看
聽力其實(shí)不應(yīng)該局限于“聽”，聽的目標(biāo)是為了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生的能力提高，是為了用。練習(xí)英語聽力的最終目的就是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，自如地應(yīng)用英語這門語言。而英文影視劇就是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)英語這門語言最好的應(yīng)用。教師可以在多媒體上播放一些學(xué)生能接受的影視劇，讓他們通過情節(jié)推理的方式，培養(yǎng)良好的英語語感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。例如，《老友記》這部英文劇，其語速是能被高中生所接受的，教師在課堂上選擇合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生播放《老友記》，既能提高學(xué)生聽說英語的能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。
3.可練
高中學(xué)生想要的高容量的課堂教學(xué)，怎樣滿足學(xué)生需要？信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是最好的教學(xué)手段。聽力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要長期的、不間斷的訓(xùn)練和堅(jiān)持。教師可以在每節(jié)英語課前都抽出5分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短期的英語聽力訓(xùn)練。教師可以把一段奧巴馬的演講或VOA的內(nèi)容播放給學(xué)生，一方面鍛煉了學(xué)生的聽力能力，另一方面又幫助學(xué)生拓展了眼界和知識(shí)面。
4.可分解
【關(guān)鍵詞】對(duì)話 問題 展示
義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我們要重視文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，逐步產(chǎn)生跨文化意識(shí)，讓他們了解英美國家的風(fēng)土人情，拓寬他們的知識(shí)面，提升英語課堂的教學(xué)效率。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊缱瞿兀?/p>
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透文化背景
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)起到了非常重要的作用。中國學(xué)生的母語是漢語，學(xué)習(xí)第二語言缺少語言環(huán)境，因此，情境教學(xué)就顯得尤為重要。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的注意力得到高度的集中。對(duì)于營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有著不可估量的作用。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們可以把文化背景知識(shí)滲透其中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中逐漸了解西方文化，開拓他們的視野，讓他們真正融入語言環(huán)境中。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit8 At Christmas時(shí)，為了讓孩子們更加了解圣誕節(jié)，我讓他們自己上網(wǎng)搜索有關(guān)圣誕節(jié)的由來，以及圣誕節(jié)時(shí)有哪些活動(dòng)，吃哪些食物等等。課上孩子們積極舉手發(fā)言，他們很想把自己知道的西方文化知識(shí)與大家分享。有一個(gè)孩子站起來給大家講了一個(gè)故事，故事是關(guān)于圣誕老人的，孩子們聽得津津有味。我看著他們的神情，就知道他們完全沉浸在了西方文化的語言情境中。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于圣誕節(jié)有了一定的了解之后，我們?cè)匍_始教學(xué)，此時(shí)，文中的許多內(nèi)容都變得異常簡(jiǎn)單了。而且學(xué)生們?cè)谏钋畜w驗(yàn)到英語文化氛圍之后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也變得更濃了。
二、朗讀對(duì)話教學(xué)感悟文化知識(shí)
在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，我們會(huì)要求多讀多說，“讀”可以保證學(xué)生吸收對(duì)話或者文章的句子、短語和單詞，并能將自己的語音錘煉的更好。“說”可以促進(jìn)學(xué)生用英語思維，讓他們學(xué)會(huì)與人交流。我們也可以吧文化知識(shí)滲透于讀和說之中，這樣不僅有利于學(xué)生理解文章，培養(yǎng)他們的語感，還能幫助他們領(lǐng)略到語言文化內(nèi)在的魅力。在“讀”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分小組讀，分角色讀，也可以接龍讀，讀得形式越多，學(xué)生們的興致就會(huì)越濃。還有些單詞，如：my love，my dear，darling等，中國孩子由于過于羞澀，他們很少會(huì)用漢語說出來，此時(shí)，教師可以給他們講解中西方文化的差異。在西方國家，這些詞語是經(jīng)常被用到的，他們?cè)诜钦綀?chǎng)合中說的非常頻繁。因此，在朗讀和說英語時(shí)，要大膽的說，不需要考慮太多。而且我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方人敢于表達(dá)自己想法的精神，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。
案例：在學(xué)完義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit8 At Christmas之后，我讓學(xué)生們分組合作表演對(duì)話，對(duì)話的主題是“Christmas”，你可以仿照Story time，也可以自己創(chuàng)編新的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生們?cè)谂_(tái)前表演時(shí)，我被他們的表現(xiàn)震撼了，他們的對(duì)話或許稚嫩，但是他們的想法，他們表現(xiàn)的手法與內(nèi)容，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文的范疇。里面融入了許多特有的文化知識(shí)，從對(duì)話中能夠看出他們對(duì)于Christmas的了解。范例：A： Christmas is coming.Do you like Christmas？ B： Yes，I do.How about you？ A： Me，too.Do you often buy a Christmas tree at Christmas？ B： Yes.I also buy some cards.I buy them for my friends.A： That’s a good idea.I will buy some cards for my friends.I think they will love them.在如此的創(chuàng)編表演對(duì)話練習(xí)中，孩子們不僅能夠感悟到文化知識(shí)，還能升華文化知識(shí)，把文化知識(shí)運(yùn)用到口語交際中，提升了他們口語交際的能力。
三、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)融入文化元素
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)英語教師的觀念在不斷地更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段越來越豐富，可借鑒的課堂教學(xué)也越來越多。在多次的聽課學(xué)習(xí)中，我們都發(fā)現(xiàn)許多老師會(huì)在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，以此來滲透文化元素。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿轿幕铡?/p>
案例：在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們可以把單元中的Culture time部分放在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)單元知識(shí)之后，有個(gè)輕松愉悅的趣味活動(dòng)，以達(dá)到緩解課堂氣氛的目的。在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Holiday fun之后，教師為了挑起孩子們的興趣，給他們講了有關(guān)西方國家的主要假期：復(fù)活節(jié)、暑假、圣誕節(jié)。學(xué)生們對(duì)于圣誕節(jié)、暑假有些了解，但是對(duì)復(fù)活節(jié)比較陌生。教師就可以在這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子們講述復(fù)活節(jié)的知識(shí)。
總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要重視文化知識(shí)的滲透，要培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，了解西方文化和我國的差別，這樣才能提升學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，促使他們更為熟練地運(yùn)用英語。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
0074-01
在英語教學(xué)中，師生都普遍重視“聽說讀寫”的技能訓(xùn)練，比較少顧及對(duì)其所承載的英語文化的體驗(yàn)。而2011年版新課標(biāo)在“課程的基本理念”中指出“學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)”。所以，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)貪B透有關(guān)英語的語言文化，使學(xué)生從小就累積有關(guān)英語的生活經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。
一、合理滲透鄉(xiāng)土文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
鄉(xiāng)土文化，是一個(gè)國家或某一地域范圍內(nèi)的自然風(fēng)光、人情風(fēng)俗、民間傳說等的總稱。各個(gè)國家或地域的不同，鄉(xiāng)土文化資源也是繽紛多彩的。著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”如果在小學(xué)英語教學(xué)中能合理滲透英語鄉(xiāng)土文化，對(duì)激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、開闊學(xué)生的視野、營造良好的課堂氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等都有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)教材的一種補(bǔ)充和完善。例如，教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5B中Unit 1 A New Term中“星期”時(shí)，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)筆者通過動(dòng)畫視頻向?qū)W生介紹：“星期一在中國是一周的開始，而西方則把周日視為一周的第一天。”學(xué)生感到不可理喻，眉頭緊鎖。這時(shí)筆者就利用視頻動(dòng)漫講述：同學(xué)們，我們中國人受儒家思想的影響，排序時(shí)習(xí)慣于從小到大排列，所以把周一作為一周的起始。周日是耶穌的復(fù)活日，因?yàn)槲鞣绞芑浇涛幕挠绊?，所以他們視周日為一周的起始。這樣，通過介紹西方英語國家的鄉(xiāng)土文化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，補(bǔ)充了英語詞匯量，還加深了學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵的理解。
二、靈活滲透文化背景，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力
由于中英兩國的文化發(fā)源、生活習(xí)慣等不同，學(xué)生如果不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，就容易產(chǎn)生不解與誤解，從而產(chǎn)生語用失誤、交際失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)中我們一定要適時(shí)地向?qū)W生滲透英語的文化背景，以便學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分表意和書面語意，并準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵場(chǎng)所就是課堂，課堂是滲透英語背景文化的主陣地。在教學(xué)中教師可以通過課題教學(xué)向?qū)W生滲透英語文化背景知識(shí)。例如，中國是個(gè)禮儀之邦，要論資排輩，如與長輩、老師或領(lǐng)導(dǎo)之間，打招呼時(shí)都帶有尊稱或職位，但英國則以叫對(duì)方名字為親切，因此，在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地滲透這些區(qū)別，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語國家的一些有關(guān)個(gè)人的話題。如“Where are you going？”會(huì)被視為對(duì)個(gè)人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet？”則會(huì)被聽話者理解為你請(qǐng)客吃飯。在牛津英語教科書中出現(xiàn)率較高的句子是“What’s your name？”但如果直接向別人咨詢姓名時(shí)應(yīng)使用特定的句子“May I know your name？”若是用“What’s your name？”他們就不高興甚至憤怒，認(rèn)為你像對(duì)待犯人一樣審問人，認(rèn)為是在污蔑他們。學(xué)生只有了解了英語的文化背景和用語習(xí)慣后，才能正確地運(yùn)用英語的問候語與別人交流打招呼。
三、把握時(shí)令滲透節(jié)日文化，提升學(xué)生的品位
孩子都喜歡過節(jié)，東西方文化不同，節(jié)日文化也有差異。為了讓小學(xué)生了解西方國家的節(jié)日文化，教師可以讓學(xué)生說西方節(jié)日的歷史典故，加深學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至可以利用時(shí)令的節(jié)日，開展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受中西方節(jié)日文化的差異。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 At Christmas時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己在“百度”上查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，了解這個(gè)節(jié)日的由來和西方過圣誕節(jié)有哪些風(fēng)俗。上課時(shí)，筆者再向?qū)W生介紹自己了解到的有關(guān)圣誕節(jié)的信息，然后運(yùn)用多媒體課件播放外國人過圣誕節(jié)和我國人民過春節(jié)的情景，讓學(xué)生尋找中外節(jié)日的共同點(diǎn)和比較出兩者的不同之處，并從文化的角度來理解這些不同之處。如關(guān)于禮物的授受，中西方人的態(tài)度是完全不同的。我們?cè)诮邮芩损佡?zèng)的禮物時(shí)都是萬般謙遜和推辭，即使“盛情難卻”地接受了禮物也絕不會(huì)當(dāng)即打開；而西方人卻顯得“毫不客氣”，表示一下感謝之后就不推辭不謙讓地接受，并立即打開禮物看個(gè)究竟。再如，我國的春節(jié)是處處貼春聯(lián)，放鞭炮，相互祝福；而西方人則是祈禱等。另外，教師還可以利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行表演，使他們感受到多種多樣的節(jié)日文化背景、切身體會(huì)到不同文化所帶來的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；文化背景知識(shí)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0110-02一、前言
語言是一種社會(huì)交際的工具。語言的功能很多，但其最本質(zhì)的和最主要的是它的交際功能。中職英語課程教學(xué)目標(biāo)就提出這一要求：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力。但要真正學(xué)會(huì)一門語言，必需要了解其所代表的文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然，離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高英語運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。新的《中職英語教學(xué)大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校英語課程要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但目前我國中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語絲毫不感興趣。他們的文化意識(shí)淡薄，對(duì)英語國家的社會(huì)文化習(xí)俗、禮節(jié)常識(shí)的了解匱乏，更談不上用英語文化的思維方式和價(jià)值觀來理解、運(yùn)用英語。究其原因，主要是當(dāng)前師生沒有意識(shí)到中職英語教學(xué)中背景知識(shí)的重要性。
中職英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等廣泛知識(shí)。筆者在中職英語的教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容的，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹是相當(dāng)重要的。對(duì)英語文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更容易理解語言的本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而大大提高教、學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、英語文化背景知識(shí)在中職英語教學(xué)中的積極作用
1.有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性
在正式進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)之前，筆者一般教給他們：英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言，是聯(lián)合國的日常工作語言之一。以英語為母語的國家有英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等，共有近4億人，也就是說，世界上每10人中就有1人講英語。隨著我國加入WTO，中國人接觸、使用英語的機(jī)會(huì)越來越多。如果不懂英語就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作。這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性。
2.可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于中職學(xué)生而言，他們對(duì)英美文化的了解少之又少，因此英語課外知識(shí)的導(dǎo)入在中職英語教學(xué)中變得尤為重要。教學(xué)生英語要先培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《英語（基礎(chǔ)模塊）》（上冊(cè)），Unit 12 Festivals時(shí)，可以向?qū)W生介紹快樂豐富的西方節(jié)日。復(fù)活節(jié)(Easter Day)：在春分后的第一個(gè)滿月的第一個(gè)星期天，慶祝耶穌復(fù)活的節(jié)日。在復(fù)活節(jié)的前一天，有著兔子會(huì)下蛋的傳說。孩子們玩著尋找涂有顏料的復(fù)活蛋(Easter egg)的游戲。Halloween(萬圣節(jié))：萬圣節(jié)前夕，l0月31日，孩子們提著南瓜燈籠(jackOlantern)，穿著奇裝異服，戴著骨骼面具(mask)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉(zhuǎn)，嘴里說著“Trick of treat”，而后拿了糖果(Candy)和點(diǎn)心就走。這些自然能引起學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高學(xué)英語的興趣。
3.有利于學(xué)生提高交際能力
各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)《英語1》(基礎(chǔ)模塊)的Unit 3 How Much Is It?時(shí)，可以告訴學(xué)生：在商店購物，中國店員常會(huì)對(duì)顧客說“請(qǐng)問您要些什么?”這句話對(duì)西方人來說是極不禮貌的，他們習(xí)慣說“Can I help you?”或 “What can I do for you?”。而“Hello.How are you?” “Good morning!...Good afternoon!...Good evening!” “It’s a fine day，isn’t it?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。所以在英語教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和導(dǎo)入是有必要的，通過文化背景知識(shí)的導(dǎo)入和比較可以提高學(xué)生的交際能力。
4.有助于學(xué)生記單詞
如漢堡包(hamburger)、圣誕節(jié)(Christmas Day)單詞都比較長，不好記。如果教師講一講文化背景，如漢堡包是以人名命名的，是一個(gè)賭徒因賭博不回家，讓妻子把準(zhǔn)備的飯菜夾在兩片面包中間送過來因而得名的。圣誕節(jié)的圣誕樹，圣誕老人送禮物等，則能引起學(xué)生興趣，變學(xué)英語為快樂學(xué)習(xí)，有助于記住這些單詞。
?教學(xué)教法?拓展英語文化背景知識(shí)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣三、中職英語教學(xué)英語文化背景知識(shí)拓展的實(shí)踐
1.把握教材，課堂上適當(dāng)延伸
新版的中等職業(yè)教育英語教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。筆者在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容，再引入一些適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：《英語1（基礎(chǔ)模塊）》Unit 3 How Much Is It? 在學(xué)習(xí)本單元前，可先介紹一下Supermarket 的由來以及廣東省一些著名的連鎖超市（chain supermarket）如WalMart（沃爾瑪）、Jusco（吉之島）、Carrefour（家樂福）、CRVanguard（華潤萬家）、RTMart（大潤發(fā)）等。學(xué)習(xí)完本單元后，再向?qū)W生介紹一些購物小常識(shí)和技巧等。
由于以上課外知識(shí)都切合生活實(shí)際，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺豁然開朗，學(xué)有所獲，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，課堂參與積極性也非常高。久而久之，學(xué)生對(duì)每一次英語課堂都有所期待。
2.積極開展英語課外活動(dòng)
英語學(xué)習(xí)單純靠課堂45分鐘是難以收到圓滿效果的。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師應(yīng)更多地利用課外活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造出更多了解英語文化，培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。通過閱讀有關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者開展了豐富多彩的英語課外活動(dòng)。
（1）在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下讓學(xué)生觀賞外國影視或音樂。如在學(xué)完《英語1（基礎(chǔ)模塊）》Unit 6 Would You Like to Order Now后，可以播放一部由Julia Roberts和Richard Gere主演的著名影片《漂亮女人》（Pretty Woman）給學(xué)生看，其中的Vivian要與Edward Lewis約會(huì)，大酒店的管家非常友好地教她淑女的西餐禮儀。通過觀看影片，可以讓學(xué)生更直觀地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)西方的餐桌禮儀，更真切地去感受西方文化，把語言學(xué)習(xí)貫穿到真實(shí)的語言環(huán)境中去。
（2）結(jié)合一些西方重要的假日(如Christmas，Thanksgiving Day等)舉辦一些晚會(huì)和活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ビH身了解不同國家的民情風(fēng)俗。
以上豐富多彩的課外活動(dòng)可以起到課堂達(dá)不到的效果，不僅可以幫助學(xué)生們更好地了解文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，還有助于擴(kuò)大學(xué)生們的視野，更有助于提高跨文化交際能力。
人們學(xué)習(xí)外語的最終目的是能夠在真正的交際場(chǎng)合進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容、有實(shí)際意義的交際。外語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握這種交際能力。豐富學(xué)生的課外知識(shí)是為了幫助學(xué)生更好地用英語表達(dá)自己真實(shí)的情感，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段。同時(shí)，豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)也要注意要以學(xué)生的需要為前提，不能成為學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)英語背景知識(shí)要有趣、實(shí)用。
英語是交際和思維的重要工具，它凝聚著英語國家的民族思想、文化和情感，鑒于英語學(xué)科的這種特性和功能，中職英語教學(xué)的素質(zhì)教育就要把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐能力放在首位。實(shí)踐證明，豐富學(xué)生的英語背景知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)英語起著潛移默化的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，只要長期堅(jiān)持，就能使學(xué)生學(xué)好英語，用好英語。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于愚人節(jié)個(gè)性簽名1. 難道那就我愛你，只能在愚人節(jié)那天才能說出口么——關(guān)于愚人節(jié)的說說
2. 現(xiàn)在的孩子，分手專挑情人節(jié)，告白專挑愚人節(jié)。
3. 我最愛的人，愚人節(jié)那天一定要來騙我
4. 連愚人節(jié)都沒人跟你表白的話就真的是沒人喜歡你了!
5. 愚人節(jié)到，將會(huì)有大量整蠱短信來襲，現(xiàn)在我教你一個(gè)屏蔽整蠱短信的方法，首先按住手機(jī)的#號(hào)健，然后再在屏幕上輸入“屏蔽愚人節(jié)整蠱短信”幾個(gè)字，然后再輸入八個(gè)“”字，最后用力把手機(jī)往地上扔，直到屏幕上出現(xiàn)裂痕即可!你試試，祝你愚人節(jié)快樂!
6. 是不是只有在愚人節(jié)才可以對(duì)你說“我愛你”
7. 今天別跟我開玩笑，我不會(huì)當(dāng)真的。
8. 我鼓起勇氣對(duì)你告白，你卻毫不猶豫的咧起嘴角冷笑：’我怎么不知道今天是愚人節(jié)?’
9. 一稱體重我就很不開心，不開心的時(shí)候我就想吃東西。
10. 現(xiàn)在是愚人節(jié)丶整死一個(gè)是一個(gè)丶反正清明節(jié)也要到了
11. 愚人節(jié)就是向喜歡的人表白的日子,如果接受了就告訴對(duì)方那是認(rèn)真的,如果被拒絕了就說“愚人節(jié)快樂”
12. 發(fā)一下這個(gè)超絕整老師的方法，在黑板上寫下“老師……我好累……”然后在窗臺(tái)上擺好鞋子，最后大家橫七豎八地躺在下面的地板上……這究竟是哪個(gè)暗黑的大腦想出來的，真是能一擊就將老師的心靈推下深淵的感覺……
13. 孤獨(dú)的人連愚人節(jié)被騙的資格都沒有。
14. 愚人節(jié)后是勞動(dòng)節(jié)，就是發(fā)現(xiàn)自己被騙的時(shí)候已經(jīng)晚了，只能給他當(dāng)牛做馬…
15. 兩個(gè)B血型的人，生出來的兒子一定是B。
關(guān)于愚人節(jié)個(gè)性簽名精選1. 多想在愚人節(jié)的時(shí)候聽你說：我不愛你——愚人節(jié)快樂。
2. 星期一愚人節(jié)，老師竟然讓我們?nèi)ド险n!越想不對(duì)勁兒，不行!咱不能上當(dāng)!
3. 其實(shí)情人節(jié)和清明節(jié)一樣都是送花送吃的,而情人節(jié)是說一堆鬼話給人聽,清明節(jié)卻是說一堆人話給鬼聽。
4. 愚人節(jié)是給說謊著一個(gè)說真心的機(jī)會(huì) 那我口對(duì)心的說句我愛你 愚人節(jié)快樂
5. 愚人節(jié)，最想開的玩笑，我們和好好嗎?
6. 我一直奇怪,為什么會(huì)有一個(gè)愚人節(jié),難道鼓勵(lì)大家騙人嗎?后來才知道,原來愚人自娛,有諷刺騙人者的意思。越來越發(fā)現(xiàn),越是珍貴的東西,其實(shí)越容易被我們不小心的忽略,譬如新鮮的空氣,干凈的水源,譬如誠信,譬如健康的身體。而這些東西之所以珍貴,是因?yàn)楹苋菀滓蝗ゲ粡?fù)還,用錢買不到。四月,祝好
7. 愚人節(jié)就是向喜歡的人表白的日子,如果接受了就告訴對(duì)方那是認(rèn)真的,如果被拒絕了就說“愚人節(jié)快樂”
8. 愚人節(jié)快樂,讓你我在今天都變成愚人,但明天只有我會(huì)變回聰明人。
9. 自“愚”自樂,不如“愚”你同樂!愚人節(jié),“愚”起同樂咯,為朋友們送出一份整蠱的歡樂,開心一下!
10. 你讓我過愚人節(jié),我就讓你過清明節(jié)。
11. 其實(shí)愚對(duì)了人,愚人節(jié)每天都過,愚人快樂,祝你快樂
12. 星期一愚人節(jié),公司竟然讓我們?nèi)ド习?還是八點(diǎn)半上班!越想不對(duì)勁兒,不行!咱不能上當(dāng)!
13. 我是不該再去找誰的 愚人節(jié)又怎么樣,宣泄了我的無聊寂寞想念后又怎樣,我不敢找
14. 那么多天的等待就快有結(jié)果了,愚人節(jié)開始,希望老天不要跟我開玩笑。。。
15. 愚人節(jié)···又到了啊···他的歌,他的戲,他的人···“我就是我,是顏色不一樣的煙火,天空海闊,要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫”·······
16. 自“愚”自樂,不如“愚”你同樂!愚人節(jié),“愚”起同樂嘍!為朋友們送出一份整蠱的歡樂,一起開心一下!
17. 愚人節(jié)。普通青年：總得干點(diǎn)什么。 文藝青年：哥哥十一周年忌日。 二逼青年：流量來了!
18. 愚人節(jié)里才想到“是不是應(yīng)該去愚人”的人，才是真正的傻逼。 @阿駘
19. 這世上最悲情的故事，不是情人節(jié)沒人表白，也不是愚人節(jié)沒人表白，而是終于有人向你表白，你卻過上了清明節(jié)。
關(guān)于愚人節(jié)個(gè)性簽名推薦1. 愚人節(jié)了,給大家提醒三點(diǎn)：一是說謊僅限于中午點(diǎn)前，而且下午要趕緊解釋清楚;二是不能以他人的生命和健康開玩笑，否則會(huì)給自己招致不幸;三是說過的謊一年內(nèi)都不會(huì)實(shí)現(xiàn)，比如你說“我找到對(duì)象啦!”，能爽那么一會(huì)兒，但又得單身一年。@小野妹子學(xué)吐槽
2. 愚人節(jié)的搞笑說說心情
3. 今天是愚人節(jié)，我成功地愚弄了我的老板，我告訴他我是個(gè)gay，他真的信了，然后這傻逼趁午休爆了我的。哈哈哈哈哈哈這傻逼!@李亞有鴨梨
4. 情人節(jié)表白，人家不聽。愚人節(jié)表白，人家不信。清明節(jié)表白，人家不應(yīng)。唉。@善財(cái)神
5. 誰要是讓我過愚人節(jié)，我就讓他過清明節(jié)!還能趕上今年的!
6. 如果愚人節(jié)有人向你表白，你無法判斷真假的話就踹他肚子踢他膝蓋在他倒地的時(shí)候踩他臉抓起地上狗屎塞他嘴里，再抓住他的衣領(lǐng)問他“真的喜歡我嗎”，如果他依然說喜歡你的話，那么就可以斷定他是一個(gè)有骨氣的說謊騙子了，你一定要相信即使是愚人節(jié)也不可能會(huì)有人喜歡你。via@五樓有鬼
7. 通知:月號(hào)凡是在我朋友圈微博秀恩愛的，我會(huì)將照片保存。一旦你的結(jié)婚對(duì)象更換，本人將會(huì)打印照片，放入禮金中，特此通知，望自重。
8. 愚人節(jié)個(gè)性說說心情
9. 望著告白刷屏，我不得不感嘆我中華民族果然沒有讓人失望!成功地把愚人節(jié)也當(dāng)情人節(jié)過起來了!
10. 如果愚人節(jié)都沒有人給你表白的話，注定孤獨(dú)終老!!!~
11. 前天是醫(yī)師節(jié)，昨天是復(fù)活節(jié)，今天是愚人節(jié)。連在一起，是不是想說：醫(yī)生的地位想要復(fù)活，那是愚人啊!瞧人家教師節(jié)后面跟著是國慶節(jié)，提示：教師過節(jié)舉國同慶!(急診科女超人于鶯)
12. 發(fā)一下這個(gè)超絕整老師的方法，在黑板上寫下“老師……我好累……”然后在窗臺(tái)上擺好鞋子，最后大家橫七豎八地躺在下面的地板上……這究竟是哪個(gè)暗黑的大腦想出來的，真是能一擊就將老師的心靈推下深淵的感覺……
13. 真假難辨的日子，庸俗的玫瑰和肉麻的情話，單膝跪地在人潮擁擠的廣場(chǎng)，說愛你。親愛的，原諒我只能用這些最傻最愚蠢的方法，祝你，節(jié)日快樂!
14. 這些年你總默默守在我身邊，陪我度過一個(gè)又一個(gè)夜晚，以你寬闊的胸懷包容著我的懶惰我的無禮和我的一切一切，謝謝你，我的席夢(mèng)思大床!
15. 這是一封精心設(shè)計(jì)的短信，將你的手機(jī)上下顛倒看，將會(huì)欣賞到奇妙的圖案……手機(jī)顛來倒去好玩嗎?
16. 愚人節(jié)到了，祝你日子是甜甜的，生活是閑閑的，眼睛是圓圓的，口水是潺潺的，收獲是滿滿的，笑容是憨憨的，愛情是粘粘的，幸福是全全的，愚人節(jié)快樂。
17. 尊敬的用戶：您好!因你的手機(jī)外型難，式樣過時(shí)，已嚴(yán)重影響市容市貌，且阻礙了移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)的發(fā)展，本臺(tái)決定于分鐘后發(fā)射信號(hào)摧毀該手機(jī)!
1.關(guān)于愚人節(jié)的搞笑個(gè)性簽名
2.關(guān)于愚人節(jié)的個(gè)性說說簽名
3.20xx愚人節(jié)整同學(xué)短信大全
黃帝戰(zhàn)勝蚩尤后，定都涿鹿城(今河北)，并開始了治世大業(yè)。他封馴服七種野獸、大敗蚩尤的馬師皇為牧政官，管理衣食住行和馴服六畜；封在戰(zhàn)場(chǎng)上救死扶傷和采集治創(chuàng)良藥的炎帝為醫(yī)政官，管理醫(yī)藥和治疾；封理財(cái)有方的嫘粗為財(cái)政官，專管國家的經(jīng)濟(jì)和出納；封屢立戰(zhàn)功的力牧大將軍為軍政官；封聯(lián)系各部落有功的伏羲氏為行政官。后來，在朝任職的這五位官員都作出了很大的貢獻(xiàn)，因而得到黃帝的嘉獎(jiǎng)。黃帝說：“多虧了五官的臣子相助，方使得我臉上增了光彩呀!”從此，人們便稱臉上的口、鼻、眼、眉、耳為“五官”。
“本草”探源
據(jù)現(xiàn)存文獻(xiàn)考證，最早以“本草”兩字代稱藥學(xué)的，是在西漢晚期。據(jù)《漢書?郊祀志》記載，早在建始二年(公元前31年)，就有了“本草待詔”的官職?！稘h書?平帝紀(jì)》記載，元始五年(公元5年)，朝廷曾征召天下通曉天文、歷算、方術(shù)、本草的教授者來京師?？梢姡静輰W(xué)當(dāng)時(shí)已成為一門與方術(shù)截然分開的獨(dú)立學(xué)科。“本草”一詞出現(xiàn)不多久，我國第一部本草專著《神農(nóng)本草經(jīng)》就問世了。近代，中醫(yī)使用的傳統(tǒng)藥物逐漸地被稱為“中藥”，而“本草”也相應(yīng)地被稱為“中藥學(xué)”了。
信封上“緘”字的由來
“緘”，原意指捆箱子的繩子?！墩f文》中解釋：“緘，束篋也?！边@里的“篋”，就是指箱子類的東西。生活中形容人不發(fā)言，叫“緘口不言”、“緘口如瓶”等，便由此意引申而來?！熬}”用于公文書信上，又由“捆”引申為“封”。東漢前，公文書信多寫在木板和竹簡(jiǎn)上，并用繩子捆上，稱為“扎”；在繩打結(jié)處再加一塊泥，然后蓋上印章，叫作“封泥”；去掉封泥、解開繩子，即稱“開緘”。所以，后人投遞書信便借用“緘”字來表示此信由某人所“封”。
清朝有個(gè)“綽班處”
正骨，在清朝滿族語稱“綽班”。清朝入關(guān)后，連年征戰(zhàn)，士兵經(jīng)常發(fā)生關(guān)節(jié)脫臼、跌打損傷等情況。清政府開設(shè)了阿敦衙門，清康熙十六年更名為上駟院，雍正六年，定卿為三品，到乾隆初年，清朝對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓，對(duì)上駟院管轄內(nèi)負(fù)責(zé)正骨、按摩的醫(yī)生給予更高的重視，對(duì)醫(yī)生的選拔、教學(xué)、官職、責(zé)任等方面做出明確的規(guī)定，“綽班處”從此誕生。通過多代宮廷御醫(yī)及現(xiàn)代醫(yī)師不斷的繼承和發(fā)展，骨傷科獨(dú)成一脈治療體系?！夺t(yī)宗金鑒一正骨心法要旨》中將正骨的手法分為摸、接、端、提、按、摩、推、拿八法。
親吻禮源于古羅馬
傳說，在古代羅馬帝國時(shí)代嚴(yán)禁婦女飲酒。男子外出歸來，常常先檢查一下妻子有沒有飲酒，便湊到她嘴邊聞一聞，這樣沿襲下來，便成了夫婦見面時(shí)第一道禮節(jié)?，F(xiàn)在歐美人士的接吻禮，一般也只限于夫婦、情人或是長輩對(duì)晚輩。然而，吻，在另外一些國家和地區(qū)并不限于男女之情，它還表示尊敬和關(guān)心。例如，非洲有些地方的居民，以吻酋長走過的地面為榮。吻，有貴賤之分。例如，古羅馬時(shí)期，羅馬皇帝容最高級(jí)的貴族吻他的嘴唇，次者吻他的手，而平民百姓只能吻皇帝的膝蓋、腳背。在沙皇時(shí)代，賜人以吻乃是表示最高的獎(jiǎng)賞。有趣的是，今天還多了一種吻式一吻光頭。在比利時(shí)的里茲鎮(zhèn)附近有一個(gè)桑朗村，此村就是聞名的“世界禿頭精神中心”。每年的春秋季，都有一批來自德國、荷蘭、法國和比利時(shí)各地的禿頭者，他們來到這里以互吻一下對(duì)方的禿頭為樂。
地戲面具
地戲，民間稱為“跳鬼”、“跳神”，因演出時(shí)不用戲臺(tái)而在平地舉行得名，流行于貴州安順地區(qū)。地戲一般每年舉行兩次。春節(jié)期間的演出叫“玩新春”，時(shí)間為20天左右，旨在驅(qū)鬼逐疫、禳災(zāi)納吉。農(nóng)歷七月中旬稻谷揚(yáng)花時(shí)節(jié)的演出稱作“跳米花神”，時(shí)間為5天，目的在于祭奠先人，祈求豐收。地戲的演出都要佩戴面具。地戲面具俗稱“臉子”，屬于戲劇面具，每堂戲的面具有三四十至百余面不等。面具由頭盔、面孔、耳翅3部分組成。頭盔的裝飾極為考究，既有龍鳳、大鵬、白虎、花鳥、星宿等諸多圖案，又有將、帥、僧、道不同類型。面具的面相有文、武、老、少、女多種式樣，俗稱“五色相”。面具的顏色富有鮮明的象征意義。紅臉代表剛直忠勇的將軍，粉臉代表英俊驍勇的少帥，青臉代表勇猛善戰(zhàn)的將領(lǐng)，粉花臉多為奸詐陰險(xiǎn)的文將，二花臉多為守關(guān)總兵，三花臉多為偏將、副將。表演時(shí)，演員用黑紗蒙住頭部和頸部，然后戴上面具，透過薄紗可清楚地看到外面，不僅表示了對(duì)神的崇敬，也便于拼殺打斗的武戲表演。
帽子溯源
帽子，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的用品，然而，最初人們使用帽子并不是為了保暖和防護(hù)，而是作為一種裝飾品。帽子在我國很早就發(fā)明了，成語“冠冕堂皇”的“冠”、“冕”，指的就是帽子?！肮凇保⒉幌窠裉斓拿弊影杨^頂全部蓋住，它只有狹窄的冠粱，遮住頭頂?shù)囊徊糠?，兩旁用絲帶在領(lǐng)下打結(jié)固定。古代的男子20歲開始戴冠，戴冠時(shí)要舉行“冠禮”，表示成年的開始。在漢朝，冠分10多種，供不同身份的人在不同的場(chǎng)合下使用?！懊帷背霈F(xiàn)比“冠”更早。這種“冕”前低后高，表示恭敬，前面用絲線垂面，使目不斜視，兩旁用絲線遮耳，表示不聽讒言。這種“冕”是帝王專用的，皇子繼承皇位，才能加“冕”。古代勞動(dòng)人民則戴頭巾，頭巾本來是勞動(dòng)時(shí)擦汗的布，后被當(dāng)作帽子裹在頭上。
一、多媒體語境下的預(yù)測(cè)式閱讀教學(xué)
Rumelhart的圖式理論認(rèn)為：任何口頭或書面的語言材料，本身并不傳遞任何意思，只為讀者提供指導(dǎo)，使其可根據(jù)自身已有的知識(shí)圖式來恢復(fù)和建構(gòu)文本意思。閱讀理解實(shí)際上是要尋找語言輸入與頭腦中的圖式的合理“碰撞”的過程。讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過程是一種主動(dòng)的“猜測(cè)――證實(shí)”過程，只有當(dāng)讀者把頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息產(chǎn)生聯(lián)系或“共鳴”時(shí)，才能達(dá)到理解。圖式理論對(duì)閱讀教學(xué)提出了具體的方法指導(dǎo)，即DR-TA(The Directed Reading--Thinking Activity)指導(dǎo)下的閱讀與思維活動(dòng)。DR-TA旨在提高學(xué)生的閱讀能力，并為學(xué)生確定閱讀的目的，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分析性”閱讀。這種方法是幫助學(xué)生用自己現(xiàn)有的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行“預(yù)先了解、預(yù)測(cè)、閱讀、核實(shí)、判斷”的過程。
多媒體通過幻燈、圖片、電影、歌曲等創(chuàng)設(shè)動(dòng)感、形象、豐富的教學(xué)語境，進(jìn)行多元感官綜合刺激，使學(xué)生帶著求知欲走進(jìn)預(yù)測(cè)式閱讀，使得圖式的形成、激活更加直觀、流暢，使閱讀教學(xué)搭上了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速列車，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了課堂效率。
1.多媒體把靜止的變成動(dòng)態(tài)的，把抽象的變成具體的，從而創(chuàng)設(shè)了直觀的、立體的、動(dòng)感的語境，讓學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入預(yù)測(cè)式閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀的預(yù)測(cè)可先從標(biāo)題入手，因?yàn)樽髡咄炎约旱挠^點(diǎn)濃縮在標(biāo)題里。多媒體能把標(biāo)題的頁面設(shè)計(jì)得圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力并增加相關(guān)的背景知識(shí)。NSEFC Med-ule 3 Unit 1的題目Festivals Around the World，多媒體呈現(xiàn)的背景是中國的春節(jié)和外國的復(fù)活節(jié)，由此學(xué)生可以展開第一個(gè)預(yù)測(cè)：文章涉及東方和西方的節(jié)日。第二個(gè)預(yù)測(cè)：都有什么節(jié)日?第三個(gè)預(yù)測(cè)：人們是為什么慶祝節(jié)日和怎么慶祝節(jié)日等一系列有關(guān)的問題。
2.多媒體通過圖片、聲音、動(dòng)畫最大限度地激活學(xué)生以前就具有的與課文有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生閱讀新材料時(shí)，頭腦里與之相關(guān)的圖式被激活，根據(jù)閱讀的需要，自動(dòng)地對(duì)被激活的表征進(jìn)行重組和預(yù)測(cè)。在上Se-nior II Unit 16 The United States 0fAmerica之前，先用多媒體展示出幾幅圖片，并結(jié)合單詞terrorist，plane，the World Trade Center,crash，讓學(xué)生展開預(yù)測(cè)：用英語描述在哪兒、什么時(shí)候、發(fā)生什么事。這樣向?qū)W生提供直觀、生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
3.多媒體語境通過聲像信息、動(dòng)畫圖片、電影節(jié)選等方式呈現(xiàn)語言信息以及背景知識(shí)，將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，從而有效地掌握語言，使用鮮活地道的語言，并有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。閱讀理解所涉及的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、作者身世等非語言因素并不是人人盡知的，因而讀者不僅要在語言本身上下功夫，而且要考慮非語言因素。
在講授Senior II Unit 22 A Tale 0fTwo Cities時(shí)，教材內(nèi)容時(shí)間跨度大，文化背景復(fù)雜，故事人物多，阻礙了學(xué)生對(duì)教材的理解。因此，教師要播放VCD《A TaleofTwo Cities》，從中抓取人物關(guān)系，繪制關(guān)系圖，讓學(xué)生一步步預(yù)測(cè)不同時(shí)間和地點(diǎn)的人物活動(dòng)。
二、實(shí)例說明多媒體語境下的預(yù)測(cè)式閱讀教學(xué)
以新課程N(yùn)SEFC Module 3 Unit l A Sad Love Story為例來說明多媒體語境下的預(yù)測(cè)式閱讀教學(xué)。閱讀的預(yù)測(cè)包括與課文有關(guān)知識(shí)的抽樣。
1.呈現(xiàn)標(biāo)題，引導(dǎo)“預(yù)測(cè)”。標(biāo)題是文章的縮影，是讀者認(rèn)識(shí)文章的窗口，它用最簡(jiǎn)單最精練的方式概括了文章的主題和內(nèi)容。題目A Sad Love Story蘊(yùn)含了一定的信息。通常，A Love Story是讓人向往和幸福的，而文章指出是Sad，原因在哪兒?多媒體呈現(xiàn)圖片：一位表情沮喪的男士Li Fang單獨(dú)在COffee shop門口等人，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?發(fā)生什么事?為什么是sad?而屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)牛郎織女鵲橋相會(huì)圖，由此學(xué)生可以猜測(cè)是“乞巧節(jié)”或“情人節(jié)”。
2.設(shè)下圈套，“預(yù)測(cè)”情節(jié)。在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，多媒體播放出歌曲"happy Valentine's Day"。在音樂的烘托下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，他們頭腦中有關(guān)“節(jié)日”的知識(shí)被激活了。學(xué)生帶著一種高昂的情緒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。老師提問：“為什么在這個(gè)節(jié)日里L(fēng)i Fang會(huì)sad呢?他和女朋友分手了嗎?”學(xué)生在預(yù)測(cè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下理解課文，捕捉有效信息，閱讀過程真實(shí)、有效。很快學(xué)生可以確認(rèn)他們的預(yù)測(cè)：他的女朋友Hu Jindidn't turn up．很自然學(xué)生就能預(yù)測(cè)老師的下一個(gè)問題：What happened t0 Hu Jin?What Was his feeling at thattime?這時(shí)老師可以提出新的問題：Do you know ChineseValentine's Day?D0 you know the story 0f Zhinu and Niu-lang's love story?先讓學(xué)生討論，用自己的話描述故事。多媒體呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的四幅背景圖片，要求學(xué)生能用英語描述。Picturel：Zhinu，visited the earth and met Niulang．Picture2：They fell in love．married secretly．Picture3：TheGoddess 0f Heaven got s0 angry that she forced Zhinu backt0 Heaven and the couple were separated．Picture4：TheGoddess 0f Heaven allowed the couple t0 meet once a yearon the seventh day 0f the seventh lunar month when mag-pies made a bridge 0f their wings．多媒體的語境動(dòng)感、真實(shí)，使學(xué)生沒有時(shí)間和距離感。多媒體呈現(xiàn)乞巧節(jié)的由來使學(xué)生對(duì)課文的深層含義有了更好的理解。學(xué)生在講述這個(gè)愛情故事的同時(shí)，也確認(rèn)了這個(gè)故事可能是個(gè)sadlove storyo Whydidn'tHu Jinturnup?帶著這個(gè)疑問，學(xué)生繼續(xù)尋找答案。，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)li Fang記錯(cuò)了約會(huì)地點(diǎn)，Hu Jin問：“Why are you s0 late?I've beenwaiting for you for a long time．"那么Li Fang該怎么辦呢?他已經(jīng)把禮物扔了。老師繼續(xù)追問："Would Hu Jin for-give him?”